海报写作范文英语（共10篇）
1.海报写作范文英语 篇一
含义和作用
海报是主办单位向公众报道举行文化、娱乐、体育等活动的一种事务文书。从内容分，海报有演出海报、讲演海报、比赛海报、，展览海报等。从形式分，海报有文字海报和美术海报两种。
结构和写法
海报的写法多种多样，标题的位置也可根据排版设计随意摆放。
1。用文种作标题。有的海报标题只写《海报》两字。
2。用内容作标题。
3。主办单位的名称。
正文要素
海报的正文要用简洁的文字写清楚活动内容、时间、地点、参加办法等。
1。一段式。内容简单的通常只用三言两语，一段成文。例如“×月×日下午×时，我校和××学院足球队在本校大操场进行友谊比赛，欢迎踊跃观赛”。
2。项目排列式。内容稍多的可分项目，分项排列成文。
例如：
特邀××学院××教授主讲沟通：××讲座形式：视频为主，辅以讲解。
发送时间：“秘书工作”×年×月×日至×日，每晚×时至×时。
地点：“秘书工作”×报告厅。
人场办法：×月×日起在本馆门口售票处售票，每票××元。
3。附加标语式。有的海报在正文首或正文末加上排列整齐的标语，起画龙点睛作用。配上这类标语之后，起渲染吸引作用；但要遵守真实的原则，不能哗众取宠，招摇撞骗。
结尾
结尾的内容有主办单位，海报制作时间等。正文已把有关内容写清楚了，可以不设结尾。
有的结尾还加上一些吸引人的口号。如“售完即止！勿失良机”之类。
2.海报写作范文英语 篇二
一、范文背诵有利于写作的理论依据
美国应用语言学家Krashen提出了 “输入假说”, 他对输入定义是, “学习者已有的知识为i条规则, 习得下一条规则即为i + 1, 其语言输入是指可理解性输入”。学生应该被提供最佳的语言的输入。我们所说的最佳语言输入包含四个点, 可理解的, 紧密相关的, 不以母语为目的地以及大量的。一般情况下教师提供给学生的范文都是经过精挑细选的, 一定会考虑考学生能否理解, 是否与学生的现实生活接近, 然后长时间的积累, 增加输入量。因此, 背诵范文作为语言的一种输入方式, 是符合Krashen的 “输入假说”理论的。
Schmit认为, 任何语言习得都是有意识注意的结果, 注意是输入转化为吸入的必然条件; Ellis ( 1994) 同样指出, 没有注意, 输入无法转变为吸入, 语言便无从习得。背诵式语言输入, 是一种有意识的语言输入活动, 它既能促使学习者注意目的语的语言形式, 又能让学习者注意到自己所要表达的与所能表达的内容之间的差距, 从而强化有关语言输入与输出的质量。
行为主义学者Skinner认为, 言语行为是一种操作性的行为, 他通过各种强化手段完成。如果没有强化, 语言习惯就不能形成。正是对所学知识的强化手段, 它对语言学习是有帮助的。在承认语言输入作用的基础上, Swain进一步提出了可理解的语言输出假说, 并总结出输出的四大功用。其中之一就是输入可以提高学习者的意识, 他们注意到自己所想表达的和所能表达的内容间的差距, 意识到自己的不足。这样, 学习者就能够更好地注意学习语言输入中的相关信息了。
二、背诵范文对英语写作的意义
背诵范文存在一定的理论基础, 英语写作上具有可行性, 那么在具体实践中, 背诵范文对英语写作有哪些意义呢?
1. 词汇量的积累与丰富
词汇是英语写作的最基础的部分, 在实际教学过程中, 不难发现, 很多学生有活跃的思维, 可以构思好行文结构, 甚至他们擅长使用优美的语言。可是, 往往因为词汇量不够, 一个生动形象的词就能表达的意义却需要各种不贴切的句子解释, 文章就显得逊色了。还有同学, 词汇掌握不够牢靠, 理解不够透彻, 不能准确使用词汇, 尤其是当遇到两个意思相近的词, 就拿捏不准随便乱用。更有甚者, 部分同学基础的词汇掌握不好, 写一句完整的话都很困难, 行文写作更是无从说起。要写好英语作文要求我们一定要有丰富的词汇量, 写一篇英语作文就好比盖房子, 而词汇就像砖头, 没有砖头怎么盖好房子呢。词汇越多对我们的写作越有帮助。而背诵范文能很好地增加学生的词汇量。既是范文, 必然有很多优美的词语, 当同学们把范文背熟时, 自然就记住了范文中优美的词汇, 在写作时, 遇到同样的语境, 便可信手拈来。同时, 由于范文所用词汇精简恰当, 同学们更能在语境中理解词汇的含义, 当在准确的理解上积累足够多的词汇时, 便能在自己的作文中恰当选择表达自己思想的词汇。即便是有些同学基础较差, 背诵范文也是可以积累词汇量的, 至少能知道别人用了什么词, 怎样运用这些词, 在语境中里习得词汇比简单死记硬背好得多。
2. 句型结构的掌握
如果说词汇好比是盖房子中的砖头, 那么句型结构便是排列这些砖头的规则与纹路。有足够的词汇量, 还得知道怎样把这些词汇连接起来组成一个句子。英语中有五种基本句型, 分别是主语加谓语, 主语加谓语加宾语, 主语谓语加宾语和宾语补足语, 主语谓语加宾语加表语和主语谓语加直接宾语和间接宾语。几乎所有的英语句型都是这五种基本句型的补充, 扩大或变化, 因此要记住这五种基本句型, 并且不断的练习。背诵范文在可以有意识和无意识输入句型以及句子结构。首先, 范文中出现常用句型, 固定搭配, 可以用笔做标记, 在背诵过程中重点把握, 甚至可以用这些句型、固定搭配自己写句子; 其次, 学会划分范文中长难句的结构, 一是让范文的背诵变成有意义的输入, 二是在这过程中, 对句子结构的把握和理解越来越透彻, 这样积累下来, 在写作过程中自然是行如流水, 文章的质量也会大大提升。
3. 减少汉语负迁移, 增强语感
在评阅英语作文过程中, 汉语负迁移现象是笔者发现最普遍的问题。汉语负迁移现象在英语写作中普遍存在的原因是, 学生已经习惯了汉语的表达方式, 他们的思路通常如下: 写作前, 用汉语构思英语作文的结构框架, 每一部分的要点, 并把它们罗列出来, 然后填充内容, 最后翻译成英语。所以在句法、语法中, 就容易产生汉语负迁移。而背诵范文, 让学生输入原汁原味的英语, 在教师的指导下, 有意识的理解与背诵, 从而获得大量地道的语言输入。首先, 从背诵的范文中, 学生可以习得写作中最需要掌握的篇章结构, 思维和语言知识, 从而在写作输出过程中控制和纠正汉语的负迁移, 最大程度地排除汉语对英语写作的干扰; 其次, 因为学生已经将范文中的重点句型, 常用短语、地道词汇背得滚瓜烂熟, 写作时必然能运用到英语写作中, 不仅节约了写作时间, 而且提高了作文的质量。
三、背诵范文在英语写作中的实施
背诵范文并不是盲目地无目的的背诵, 需要有精心的选材, 加上老师的指导, 以及最后的反馈, 缺少任何一个环节, 背诵就难以达到想要的效果。
1. 选材
背诵范文是提高英语写作能力的一种方式, 背诵材料的选择是最基本也是最重要的, 教师要兼顾学生的英语水平和教材的难易程度选择相应的背诵材料, 而教材本身就是很好的范文材料, 在高中英语教材中, 每个单元都会抽出重点句子进行详解, 这可以成为一个选材的来源; 另外, 为了学生接触更丰富的语言形式, 还可以选择课外英语资料的阅读与背诵, 比如英语期刊、杂志、报纸等。总之, 教师精心挑选的范文应符合以下几点: 1, 范文不能太长, 词汇不能太生僻, 语言也不要太晦涩。尽量贴近教材中的词汇、句型结构, 这样背起来更容易理解。2, 选择不同的话题, 题材新颖, 涉及的知识面要广, 一方面积累更多的词汇, 另一方面, 便于学生掌握不同话题的英语写作思维。3, 选择的范文不能太空泛, 最好与学生的实际生活密切相关, 要有代表性和趣味性, 这样更容易激发学生的背诵兴趣, 也便于学生产生联想, 更为深刻地将背诵输入这种短期记忆上升到长期记忆储存在大脑中。当写作需要时, 随时可以调出记忆在脑海中的知识, 完成一篇有质量的作文。
2. 指导
要想学生更有效率地背诵范文, 教师的指导必不可少。我们知道, 背诵范文被学生当作学习任务, 他们往往显得比较被动。高中阶段的学习任务比较繁重, 如果还需要学生付出较多的时间与精力在范文背诵上, 而且是没有理解的, 盲目的背诵, 学生很容易就产生厌恶或抵制情绪, 这样的背诵是低效率的, 也是无意义的, 即使熟练背诵了, 也不利于写作输出。如果教师能够从主题、中心思想、篇章结构等去指导学生背诵, 效果就会大不一样。首先要求学生认真阅读并理解全文, 领会文章的主题、每一部分的要点以及行文结构, 在理解全文逻辑结构的基础上, 再着重掌握文章中的重点句型、常用短语, 以及词汇如何使用更显地道。这样, 范文的背诵既可以高效输入, 又能在写作输出时有效应用。
3. 评价反馈
任务布置下去, 必须有评价反馈, 所以需要教师的督促检查。督促检查也需要注意方式方法。第一, 小组检查; 将整个班级分为几个学习小组, 每个小组指定一到两个组长, 负责检查组员的背诵, 并及时向老师反馈同学们的背诵情况; 第二, 每个单元开始前提供范文, 结束一个单元后句子默写, 并且评分登记。第三, 如果年级段足够重视背诵, 可以将范文背诵内容以填空题形式出现在试卷上, 同学们会更加重视背诵, 效果会更好。
四、总结
背诵范文虽然是比较传统的一种学习方法, 但是, 如果运用得恰当, 也是非常可取的。同学们在日积月累后, 他们的作文会从词到句、从句到篇章结构都有很大的提升。当他们从写作中收获了成就感时, 便会产生极大的写作兴趣, 形成良好循环。
摘要：写作是英语学习中非常重要的一环, 能客观地反映学生多方面的语言应用能力, 而高中生的写作能力普遍较弱, 背诵范文是最直接也是最有效的方式之一。本文主要从三个方面展开:背诵范文有利于英语写作有何理论依据;背诵范文对英语写作有哪些意义以及在英语写作中如何实施。
关键词：背诵范文,英语写作,意义与实施
参考文献
[1]邓鹏鸣.注重背诵输入克服英语写作中的负迁移[J].外语教学, 2001 (4) :42-44.
[2]丁言仁, 戚焱.背诵课文在英语学习中的作用[J].外语界, 2001 (5) :58-65.
[3]郭庆兰.课文背诵和美文背诵对高中生英语写作能力影响的实证研究[J].创新教育, 2012
3.商务英语写作学习1（范文模版） 篇三
一般来说，商务英语作文段落主要由三部分组成，即主题句、的扩展句和结尾句。主题句是篇章的核心，它表明作者的态度、的观点、的意图等，同时反映了段落的中心思想。主题句应具备：一是明确的观点，二是有一定的概括性，能用其它句子来解释、的描述、的分析等。扩展句主要围绕着主题句进行叙述，说明或论述等。扩展句必须明确、的具体。总结句指用一句话将某一主旨进行归纳总结或概括，有时还起承上启下的作用。总结句需要与主题呼应，引发读者对段落主题的进一步认识。总之，篇章的主题必须统一，内容完整、的结构连贯，长度适度。段落的扩展对构成一篇文章，展示文章的主题，有着举足轻重的作用。常用的方式有：
1.排列顺序：既按照内容的主次、的时间的先后或位置的先后来进行论证，陈述或解释。
4.海报写作范文英语 篇四
实习名称 系别 年级专业实习时间 学生姓名 指导老师
英语写作课程实习外语系周花平、肖跃田
邵阳学院 2013年1月5日
一、实习时间：2013年1月7日至11日
二、实习地点：邵阳学院李子园校区1栋教学楼104教室
三、实习单位：邵阳学院外语系
四、实习目的：该课程在第五、第六学期开设，实习时间安排在第五学期，目的在于让学生运用所学的写作基础知识和实用文体的写作方法和技巧，写出各类体裁的文章及常用的应用文体，并能做到内容充实，语言通顺，用词恰当，表达得体，为未来的工作、科研以及深造打下良好基础。
五、实习过程概述：
本课程要求学生不仅掌握遣词造句等语言项目，而且注意材料组织，结构布局和逻辑安排等写作技巧，提高表达思想的准确性和鲜明性，自如地写出各类文体的文章。出于此目的，特对2010级英语本科专业学生进行《英语写作》课程实习。结合《英语写作》课程旨在通过科学的教学方法，系统地教授写作知识，掌握必要的写作知识和技巧；注重培养跨文化交际能力，并加强培养思维能力和创新能力。制定以下步骤：
1.周一、周二集中训练应用文写作中的通知、便条、个人简历写作，采用启发→讨论→学生实践→范文阅读→学生互评→老师点评的形式进行。
2.周三、周四集中训练书信写作，包括私人信件及求职信的写作，采用初写→讨论→定稿→教师批改→学生自评→老师点评的形式进行。
3.周五进行读书报告写作，范文阅读→小组讨论→教师讲解的形式进行。
六、实习内容：
根据该门课程教学大纲的要求，主要检验学生掌握该课程如下几个方面的内容及具备的相应能力。
1、通知、便条写作
2、个人简历
3、私人信件写作
4、求职信
5、读书报告
我们实习的内容，有应用文的写作方法与技巧，通知和便条的规范写作，以及层次清楚的个人简历和个人信件写作，还有规范的求职信以及读书报告的撰写。写作的精髓就在于它是否用恰当的词或句子正确的表达了准确的意思。而在英文写作中，能否准确地表达意思就在于能否把英语完全了如指掌，运用自如。要做到这些，就必须尽可能地掌握词汇，以及准确地记忆语法规则，更重要的，是要不断地练习。
七、实习方式及步骤
1.结合所学的写作基础知识和写作技巧，周一、周二集中训练应用文写作中的通知、便条、个人简历写作，采用启发→讨论→学生实践→范文阅读→学生互评→老师点评的形式进行。
2.周三、周四集中训练书信写作，包括私人信件及求职信的写作，采用初写→讨论→定稿→教师批改→学生自评→老师点评的形式进行。
3.周五进行读书报告写作，范文阅读→小组讨论→教师讲解的形式进行。
八、实习收获和重要心得体会：
在实习中，我的一位老师告诉我们，学英语要“死去活来”。死，就是要多背，熟练的掌握单词句子，在头脑里积累一定的记忆了，才能做到灵学活用，也就是活。因此，通过此次实习，我认识到我们应该加强阅读能力的提升，阅读著名的英文原著，在欣赏大师奇思妙想的文采时，也学习他们的写作技巧。这对我们的写作至关重要。同时，这不仅能提高阅读技巧，还能扩充视野，得到心灵的洗涤。
同时，在写作技巧方面，主要还是看写的是什么体裁的文章，当然，现在一般都是议论文的。通过实习，我学习到，首先要注意句子与句子之间的逻辑关系，比如一段话的各个句子是围绕一个主题展开的。所以在这个段落一开始你就要确定这一段到底要讲些什么，也就是说全部句子都要围绕这个中心思想展开。一个段落有它的中心思想，一整个文章自然也有它的中心思想，所以文章的中心思想也一定要很确定在写的时候思绪才不会东奔西跑。
众所周知，一般性命题作文和应用文是历年来英语四、六级，英语专业四、八级，托福、雅思等的必考题型，其重要性可见一般。听完实习期间一般性命题短文和应用文写作讲座后，我收获了很多。首先，要想写一篇出色的文章，必须要做到“多读、多写、多改”。“多读”主要是开拓视野，积累一些写作素材；“多写”则是对我们现有水平的一个检测；而“多改”则是对我们自身写作水平的一个提高。其次，了解一般性命题作文和应用文的写作要求、格式和写作技巧也是很有必要的。命题作文既要求语法对，又要求优美，遣词造句既要求准确，又要求到位，内容既要求切题、丰富，又要求逻辑性强。此外，我们对命题作文的题材、体裁等也有了进一步的了解。与一般性命题作文不同，应用文写作要遵循“完整、具体、清晰、简明、礼貌”几大原则，还要把握好不同文体的格式、称呼等，这样才能写出一篇规范的应用文。
除了一般性命题作文和应用文写作训练，我们还进行了学术论文写作入门训练。学术论文的写作一定要遵循科学性、学术性、创新性、规范性这四大原则。它要求学生不仅要具备良好的专业基础理论知识、语言知识及其运用能力，还要有深厚的基础课和公共课知识。这些能力我们现在还不完全具备。本次学术论文写作入门训练只是使我们对其内容、格式、结构和步骤有一定的了解，为今后相关方面的写作打好基础。
除了学到了这些知识，本次实习也使我看到了团队合作的重大作用。在以小组形式进行集中模拟训练时，我看到了他人的长处，这对于我自身能力的提高无疑会有很大帮助。与同学们在一起学习、交流，我相信我会进步得更快。，九、存在的不足和建议：
5.海报写作范文英语 篇五
一、课程性质与任务
1、课程性质：
《英语专业毕业论文写作》是商务英语专业教学计划规定的综合性实践教学环节，是培养学生综合运用所学基础知识、专业知识和基本技能，就专业中的某一问题进行分析、提出个人观点并着手解决并写出相关文字材料的实践活动。
2、课程任务：通过本教学环节的实践，培养学生下列能力：（1）掌握英语基础知识和运用英语的能力；
（2）调查研究、查阅中外文献和收集资料的能力；（3）理论分析、制定设计或试验方案的能力；（4）实验研究和数据处理的能力；
（5）综合分析、总结提高及撰写科技论文的能力；
（6）运用所学外语流畅地表达思想和陈述观点的能力；
二、毕业论文的选题原则
1、论文题目的选择应符合商务英语专业的培养方向。
2、论文题目的选择应体现理论与实践相结合的原则。
3、论文题目的选择要体现时代特点，视角力求新颖。
4、论文题目的选择应贯彻量力而行的原则，即选题的难度和工作量应适合学生个体的情况。
5、论文题目也可以选择符合英语专业方向的模拟性质的题目，但要“假题真做”，尽量结合实际。
6、学生应当在导师的指导下确定论文题目。多个学生可以选同一个题目，但每个学生都必须有自己独立的见解，杜绝雷同论文的出现。
7、学生选定论文题目后，由班级学习委员上报系论文答辩委员会汇总，一经确定一般不得变更。如有正当理由要求变更论文题目时须经指导教师签署意见后上报系论文答辩委员会重新备案。
三、毕业论文格式
外语系英语专业毕业论文格式规范（见附件一）。
四、毕业论文的指导
1、毕业论文的指导工作应由具有一定教学经验和科研能力的专业骨干教师担任。
2、为确保毕业论文的质量，每位指导教师所指导的学生人数原则上不得超过6人。指导教师在学生进行毕业论文写作进行期间，要有足够的时间与学生直接见面。
3、指导教师应为人师表，在进行业务指导的同时，坚持教书育人，做好学生的思想教育工作，要了解学生，做学生的良师益友。指导教师对学生既要在业务上严格要求，认真指导，又要关心学生的生活和思想。
4、指导教师对毕业论文的业务指导，应把重点放在培养学生的独立工作能力和创新能力方面，应在论文的真实性上起把关作用，同时在具体的细节上要大胆放手，充分发挥学生的主动性和创造性。
5、指导教师的具体任务
外语系商务英语教研室
第 1 页（1）协助选题：学生自主选择论文题目，可一次提出多个意向性题目，指导教师应当将论文参考选题的内容、难易程度、工作量大小等向学生做出真实的说明，并提出指导性意见。论文题目一旦确定，一般情况下不得中途更改。
（2）协助开题：学生正式确立论文题目后，指导教师和学生共同分析论文题目的意义，可能阐述的角度。指导教师还要介绍与选题有关的科研动态及参考文献和书目，指导学生学会查阅中、外文参考资料，帮助学生掌握文献检索的程序和方法，要求学生作好文献索引目录，撰写文献综述；审阅学生拟定的实验设计方案或开题报告。
（3）论文指导：指导教师应在撰写论文的各个环节认真负责，循循善诱，一丝不苟地对学生进行指导，启发学生深入思考，引导学生观察探讨新事物、发现分析新问题，认真培养学生的独立工作能力和创新能力，培养学生踏实严谨、求真务实的探索精神。
（4）中期检查：指导教师要定期检查学生论文进展情况，进行答疑和个别指导，要深入调查，帮助学生解决遇到的困难，及时调整与完善论文写作计划，以确保论文质量。
（5）结题验收：在论文结束阶段，指导教师应与学生一起，指导论文的修改、定稿和总结工作。学生的毕业论文要在格式、文字表述、标点符号、图表设计、数据处理、中外文摘要、参考资料的附录和注释等方面，都应符合正式刊物发表论文的规范要求。指导教师要认真填写《外语系毕业论文指导记录》（见附件二）。
（6）论文成绩评定：学生在完成毕业论文后，指导教师对学生写好的毕业论文应仔细审阅，根据学生的工作态度、工作能力、论文质量写出考核评语及评分的初步意见，同时对学生进行答辩资格预审，指导学生参加毕业答辩。
五、毕业论文答辩
1、系部按专业成立毕业论文答辩委员会，毕业论文答辩委员应当由多名骨干教师组成。答辩工作分组进行，每个小组均需配备一名秘书做答辩记录。需聘请校外人员担任答辩委员会成员时，必须经答辩委员会同意，报系部批准。
2、学生毕业论文完成后，在指导教师评阅、写出评语和初步评分意见的基础上，需要经答辩委员会和各答辩小组严格审查方可获得毕业论文的答辩资格。获得论文答辩资格的同学，必须参加毕业答辩。学生必须在答辩前3天将毕业论文全部材料和指导教师评语上交专业答辩委员会，专业答辩委员会把材料转给答辩小组，由答辩委员写出答辩评语并给出论文成绩。同时根据课题涉及的内容和要求，准备好不同难度的问题，以便在学生答辩时进行提问。
3、答辩前，答辩委员会要专门开会研究、统一答辩的要求，各答辩小组必须认真执行。
4、答辩小组根据实际情况规定学生的答辩时间，一般每个学生答辩时间为15分钟左右，自述论文的主要特点、分析和计算的主要依据，论文的基本内容及主要方法、成果、结论和对自己完成任务的评价或论文中的体会和改进意见。自述应在10分钟左右完成，以便考核学生的组织与表达能力。
5、答辩会上的提问应围绕毕业论文选题进行。重在考核学生分析问题、解决实际问题的能力，以及对基础理论、基本知识和基本技能的掌握程度。答辩小组要做好答辩记录。（见附件三）
6、为激发竞争意识，给优秀学生提供崭露头角、显示才华的机会，杜绝指导教师碍于情面相互关照的现象，确保毕业答辩收到实效，采取争优答辩方式进行毕业论文答辩。具体操作形式如下：经过一轮答辩后，由答辩组遴选出比较好的毕业论文在全系进行公开的争优答辩；其它学生亦可自己申请并经指导教师推荐后在全系参加争优答辩。通过公开答辩、比较，评出名符其实的优秀毕业论文。
7、答辩结束后答辩小组以集体评议或投票的方式，确定优秀论文（或答辩）的成绩和名次，不合格论文（或答辩）的成绩。其它等第的论文成绩由各答辩小组自行确定，但要保证不同组别论文成绩评定的一致性。成绩评定工作完全结束后上报系部，经审定后张榜公示。并向学校推荐优秀论文名单。评定成绩必须坚持标准，从严要求。毕业论文成绩评分采用5级记分制即优秀（>90分）、良好(80-89分)、一般(70-79分)、及格(60-69分)、不及格(<60分)五个等级。具体评定标准如下：
（1）优秀：出色地完成毕业论文所规定的任务，获得正确的结论或成果，论述清晰，有一定外语系商务英语教研室
第 2 页 的创造性或言之有据的新见解，答辩时能正确回答问题，论文达到公开发行刊物发表的要求。
（2）良好：较好地完成毕业论文所规定的任务，获得正确的结论或成果，论述清晰。（3）中等：完成毕业论文所规定的任务，取得某些成果。
（4）及格：基本完成所规定的任务，在非主要方面存在一些缺陷或差错。（5）不及格：未能完成毕业论文所规定的任务，论文有比较大的缺陷或错误。
8、评定论文成绩应坚持实事求是的原则，优秀毕业论文的数量应控制在10%以内。
9、答辩结束后，答辩委员会对学生毕业论文完成质量及答辩总体情况进行书面评价问答，做好《外语系毕业论文答辩记录》（见附件三）并备案留存。
10、答辩委员在结束所有论文评定工作后，按专业列出毕业论文相关资料清单，收齐后上交系部。
六、说明
1、适用范围：本指导书适用于外语系商务英语专业三年制大专、四年制双专科学生的《商务英语专业毕业论文写作》实践环节教学。
2、教学建议：本实践环节需要师生配合执行，故师生要加强课后联系。
3、相关课程：本实践环节需要综合本专业所学的全部知识与能力。
4、学生在完成本实践环节时要填写无锡商业职业技术学院毕业毕业论文考核表。
5、本指导书将随着教学深入逐年修订。
6、本次论文答辩日期为2009年5月下旬。
外语系商务英语教研室
第 3 页 附件一：
外语系英语专业毕业论文格式规范
根据学校关于毕业论文工作的文件要求，结合工作实际，现将我系学生毕业论文格式规范统一如下： A4纸打印
论文题目（居中，黑体小二号字）姓名（居中，楷体四号字）
专业、班级、学号（居中，楷体五号字）指导教师：姓名（居中，楷体四号字）摘要：（黑体五号字）内容……（楷体五号字）
关键词：（黑体五号字）关键词
1、关键词2……（楷体五号字）
正文……（宋体小四号字，行距1.5倍；文中一级标题用黑体四号字，二级标题用黑体小四号字）
参考文献（左对齐，黑体四号字）
（图书类的参考文献的书写格式：[序号] 作者名，书名（版次.），地点，出版单位，出版年，引用部分起止页码；期刊类文献的书写格式：[序号] 作者名，文章名，期刊名，年，卷（期），引用部分起止页码）示例：（宋体五号字，行距1.5倍）
[1] 刘国钧,王凤翥.图书馆目录[M].北京:高等教育出版社,1957:15-18.[2] 闵周植.‘东方美学的前景’笔谈：全球化时代东方美学的角色[J].文史哲，2001，（1）：16-18.[3] 萧钰.信息化迈入快车道l..[EB/OL].(2001-12-19)[2002-04-15].http://.[3] JONES R M.Mechanics of Composite Materials[M].New York: McGraw-Hill Book Company,1975.（附范文一份）
商务英语教研室 2009年12月
外语系商务英语教研室
6.海报写作范文英语 篇六
关键词：高中必修教材,写作教学,范文系统
教材是学校、教师进行教学的依托。当今语文教材打破了以前由单篇选文堆砌而成的选文体系, 而形成了以范文系统为主, 知识系统贯穿其中, 作业系统、助读系统为辅的综合教材框架体系。
教师借助范文系统培养学生的听说读写技能, 帮助学生学习语文基础知识, 积累言语素材, 塑造良好情趣。范文系统不仅对阅读教学, 更对写作教学有着重要的作用。
教师借助范文系统, 呈现出具体写作内容, 变抽象的话题为具体的文章, 使教学内容更具直观性。范文系统同时提供给了学生写作素材, 便于学生积累信息内容。一篇篇范文就是一篇篇例子, 通过这些例子, 教师归纳总结文章的写作手法和写作技巧, 便于学生进行模仿和创新。在教师的点拨下, 学生进行范文的阅读分析, 将从范文的主题、选材、结构、写法中获得启发, 利于拓展学生的写作思路。
一.人教版高中语文必修教材“写作”范文系统的不足
王荣生教授按照功能将教科书中的选文分为“定篇”“例文”“样本”和“用件”四种类型。“定篇”是语文科课程规定的内容要素之一, 指语文教学大纲或课程标准中规定的篇目。它要求是世界和民族文化、文学优秀的经典作品, 目的是彻底、清晰、明确地领会作品。“例文”是给语文知识的学习添补进经验性的感知, 它是为诗文和读写诗文的事实、概念、原理、技能、策略、态度等服务的。它要求足以例证知识, 且又能避免篇章中其他部分所可能引起的注意导致精力的涣散而干扰了所“例”的主题。“样本”的要求是典型, 它必须是从学生现在在读或将来要读得现实情境中的真实取样。“用件”指由选文里所讲的东西触发, 去从事一些与该选文或多或少有些相关的语文学习活动。它要求为探究提供足够的材料。
根据王荣生教授的选文类型分析理论, 我们可以发现人教版高中语文必修教材“写作”教学范文系统的不足之处:
1.例文与样本定位不清
“例文”以知识统帅选文, 只用“文”的某个部分或某些点的某些方面, 且集中使用相当数量的篇目。“样本”产生于学生与特定文本的交往过程中, 是提供给学生自主阅读的, 以加深对学习内容的理解。
教材中的写作范文系统以例文与样本为主, 每个写作专题的范文基本以片段形式出现, 且多篇集中, 只用原文中的某个部分或某个方面, 以提供适合学生的写作手法知识和写作内容知识, 符合例文的部分特征。但以范文系统统帅知识系统, 由例子归纳总结写作手法, 既要求学生自主阅读理解, 又要求教师讲解总结, 例文与样本的定位不清, 导致教学目的不明确。写作范文系统中的样本和例文本身并非学习的目标, 例文是达到目标———习得一定的写作规则的手段, 样本是提供给学生自主阅读的, 进而帮助学生养成写作同类诗文的能力。因此, 在范文系统中, 需要区分“例文”和“样本”。
2.选文陈旧, 脱离学生的生活背景
范文系统中的很多文章节选自“阅读鉴赏”里的“定篇”文章, 如鲁迅的《记念刘和珍君》、毛泽东的《沁园春·长沙》、郁达夫的《故都的秋》等等, 都是教材中的篇目, 这些篇目需要真正地理解和欣赏。而这些篇目写法借鉴的功能早在课文讲授时就被教师深度挖掘, 在写作范文系统中重复出现, 效果并未叠加, 学生大部分达不到对这些文章百读不厌的审美高度。
教材中的写作范文多选自名家的经典著作, 较少选用同龄学生的文章。因范文的写作年代久远, 脱离了学生的生活背景, 与学生的审美修养、成长阅历产生了较大差异, 容易造成范文被学生主观搁置, 学生无法真正学习到写作技能。
3.点评与指导过于简单抽象
教材将展示范文与点评范文相结合, 将一些理论性强的概念、方法夹杂在例文和引导语之间, 规律性的写作知识和写作方法独立成段, 从技巧、主旨、情感方面侧重点拨, 让学生有所得、有所悟, 使学生更加明确地运用所学的知识指导写作。但点评与指导过于简单抽象, 指导的内容不够丰富, 讲解停留于介绍层面, 缺乏吸引力和说服力。如“亲近自然写景要抓住特征”这一专题, 教材提出要抓住景物本身的特点, 还要突出感情特点, 分别引入范文《济南的冬天》和《紫藤萝瀑布》, 但如何抓住景物的特点, 怎么样写出景物的特点, 如何突出感情特点并未介绍。
二.人教版高中语文必修教材“写作”范文系统的使用改进对策
1.明确写作教学目标
教材是根据课程标准编写的反映学科内容的教学用书。教材的特点之一就是要落实课程目标。课程目标是编制教材的重要依据, 同时也是编制写作范文的重要依据, 根据教学目标选择范文, 才能真正落实教学目标。
写作教学目标是写作教学活动的指南, 是对学生写作学习结果的预期。学生的写作学习结果包括写作内容知识、写作技能和写作策略性知识。写作内容知识依赖于学生通过平时生活积累和在其他学科习得, 因此, 学生通过写作课堂教学主要习得的是写作技能和写作策略性知识。
在人教版高中语文必修教材“写作”部分教学中, 教师只有明确每个专题的写作教学目标, 根据确定下来的写作教学目标选用教材中的范文, 补充其他范文, 才能有比较明确清晰的方向。如“心音共鸣写触动心灵的人和事”涉及写作内容知识———写触动心灵的人和事, 写作策略性知识———发掘感动点, 提炼素材, 整体构思。此处教材收录《哑巴母亲》和《父亲》中的片段作为范文。这两篇范文引出了写作内容, 但作为教学重点的写作技能和写作策略性知识, 却没有相应的范文提供参考和学习。此处需要教师提供大量素材, 选用感人片段, 训练学生提炼素材的能力, 更要入选完整篇章, 进行整体构思的分析, 以弥补此处范文缺失的空白。
2.区分例文与样本, 删改选文系统
教材中的写作范文系统以例文和样本为主, 教师在写作教学中应区分例文与样本, 发挥各自不同的功能。例文的实质是将本来含有无限可能性的诗文, 限制在一个特定的侧面, 用特定的点来作为例子。选文主要起例证知识的作用, 在教学、教材层面, 教师要明确“例文”在“例”什么。对例文的处置方法, 是该篇的时候, 必得完篇;该段的时候, 就得用段。为使学生有效地掌握知识, 需要集中使用相当数量的例文。而作为样本的范文, 产生于学生与特定文本的交往中, 知识自然而然地渗透其中, 教师只讲授学生在写作学习中可能遇到的问题, 主要供学生自主阅读。
在每个专题中, “写法借鉴”中的范文, 应视为例文, 教师根据已确定的写作目标, 详细分析范文的写法规则和写作策略。而“话题探讨”中的范文, 可视为样本, 使学生产生对写作话题的感性认识。现代认知心理学认为在写作指导后至少需三篇能够明显体现写作手法或者规则的文章同时出现, 才能起到积极的示范作用和强化记忆的作用。因此, 在教授写作技能之后, 教师应提供一组范文作为样本, 供学生自主阅读, 进而提出自己的看法和疑问, 以加深对写法借鉴的印象。
3.补充其他选文, 设计指导步骤
教材中的写作范文多选自名家的经典著作, 选文陈旧, 且较少选用同龄学生的文章。教师在对写作范文系统进行二次开发时, 应多补充现代作品和同辈人的作品。每个专题中, 可选用一篇同辈人的作品作为例文, 补充一至两篇同辈人的作品作为样本。同辈人的作品与学生有较多的共同点, 因而容易被接受被自觉地模仿学习。
同时, 还要注意所选的例文在无关特征上要有变化。根据知识分类学习论, 某个图式的不同例子同时或连续处于意识之中, 学习者才能抽取出例子之间的相似之处, 在认知中形成这个图式。如围绕“通过想象进行虚构要合理有目的”这一规则选用的例文不能都是写想象描写内容, 他必须是既要有想象描写内容的, 也要虚构故事情节的, 还要有虚构人物形象, 只有这样, 才不会使学生形成的图式过于狭隘。
教师通过分析例文, 点评指导, 展示样本, 可达成写作知识目标。但学生想要把写作技能达到运用自如的境界, 还必须经过充分的练习。本文主要研究人教版高中语文必修教材“写作”教学的范文系统, 此处对练习系统不做过多分析。
参考文献
[1]王丙太.学生作文应发挥教材范文的作用[J].现代阅读, 2013 (1) .
[2]李丽娟.人教版“表达与交流”写作部分的二次开发[D].福建师范大学, 2012.
[3]王璞玉.人教版高中语文教科书 (必修) “表达交流”部分研究[D].东北师范大学, 2009.
[4]王爱华.新课程高中语文写作教材比较研究——以人教版、苏教版、沪教版为例[D].华东师范大学, 2009.
7.海报写作范文英语 篇七
大纲对应用文写作的评价目标是：考生应能根据所设情景，写出不同类型的应用文，包括私人和公务信函、备忘录、摘要、报告等。写作时。考生应能：
1）做到语法、拼写、标点正确、用词恰当；
2）遵循文章的特定问题格式；
3）合理组织文章结构，使其内容统一、连贯；
4）根据写作目的和特定读者，选用恰当语域。
下面，就为考生介绍一下推荐信的基本写作方法。
当我们想得到某种机会或某些东西时，如奖学金、某个职位、加入某个组织、留学等，就需要写申请信来表达自己的请求。对申请信如何分段，没有明确规定，但必须包含以下内容：（1）明确是在写申请信；（2）申请的具体内容和缘由；（3）自身情况或条件；（4）提出要求，如面试、回信等，并表达歉意。（详细见写作160篇121页）
申请信主要用于申请奖学金、求学、申请出国签证等，这些申请往往通过申请信来请求。写作“三步走”：
申请的具体内容和缘由→自己的情况和条件→提出要求，如回信、面试等等。注意：
第一，语气要诚挚友好千万不要表现出强求的意思;第二，对于申请的内容和原因一定要写得非常清楚;第三，尽管不能表现出强求的意思，但是期望得到的心情一定要表达出来。范文解析：
Directions : You are a college student and want to get an editorial position with a newspaper.Write a letter to Prof.Li, who is your teacher this semester, to ask him to write a recommendation letter for you to the newspaper to state your condition。
Write the letter with no less than 100 words.Do not sign your own name at the end of the letter.Use “Wang Hua” instead.Do not write the address。
Dear Prof.Li,I am writing to you for a letter of recommendation.I hope you could still remember me, Wang Hua, a student in your class this semester.My final paper received an A from you。
I have applied for an editorial position with a newspaper office, which asks for three letters of recommendation.I would be very much obliged if you could write one for me.It will be better if the letter includes your understanding of my aptitude for writing and editing.My enclosed resume is for your reference in writing the letter。
Please use the attached stamp, envelope and address to mail your letter directly to the office。Thank you again for your time on this matter。
Sincerely yours,Wang Hua
常用句式
1、I beg to apply for„
特此申请„„
2、I would like to apply for admission to your college。
我想申请进入贵校。
3、I am very much interested in going abroad to obtain an advanced degree in the field of„我对出国留学攻读„„学位很感兴趣。
4、I shall be mush obliged if you will be so kind as to help me accomplish my long-cherished wish。
如果您能帮我实现这一梦寐以求的愿望，本人将不胜感激。
5、I should be very much obliged if you could grant my application。如果能批准我的申请，我将万分感谢。
6、Thank you again for you time on this matter。再次感谢您抽出时间处理这件事。
7、I would like to thank you for your generous help in this matter。多谢您在这件事上慷慨相助。
8、Please make the arrangement at your earliest convenience。如果方便，请您尽快安排此事。
9、Thanks in advance for your prompt attention。先行感谢您及时的关注。
8.2013年校英语艺术节海报 篇八
比赛安排
1.3月18日（周一）—4月11日（周四）进行以班级和年级为单位的选拔赛。
2.4月19日（周五）下午进行全校总决赛。
奖励
1.奖状、奖品、获奖照片和《英语艺术节文集》；
2．演讲稿收入《英语艺术节文集》；
3.有机会被推荐参加全国性比赛；
4.辅导教师有机会获得“优秀辅导教师奖”。
报名
1.3月4日（周一）上午12：00之前，到各班英语教师处报名登记，英语教师确定初赛名单。
2.4月12日（周五）上午12：00之前，任课英语老师上报校级决赛名单。
比赛内容
（一）个人赛：
1．英语演讲比赛：迎我校90周年校庆，3分钟讲述学校和自己的故事。
2．英语书法比赛（按高中组、初中组评比）
3．英语快速拼词比赛：高中组3500词，初中组1600词。
（二）团体赛（按高中组、初中组评比）：
1．英语短剧比赛：
6分钟内完成，经典儿童名著改编、创新、或原创课本剧、情景剧等。
2．英文小合唱比赛：
4分钟之内完成，4-8人小合唱。
3．英文电影配音比赛：
3-5分钟完成，5-10人参与配音。
9.写作练习（范文模版） 篇九
(2)另一些人认为……(3)我的看法。
Introduction: Nowadays, ____(1)____ becomes popular in our daily life.But ____(2)____?
Body: some people are inclined to A.they hold their view for the reason that____(3)____.What’s more, as we can often observe, ____(4)____.Moreover ___(5)___.However, other people think that B is a better choice in the following three reasons.Firstly, _____(6)_____.Secondly, ____(7)____.Thirdly, ___(8)____.Conclusion:(选一种观点)To me, A is more attractive in that B has the following items that cannot be compared with A.Clearly, B ___(9a)___.So___(10a)___.(另选观点)In case of myself, I prefer to ____(9b)____ because___(10b)____.(1)主题
(2)提出两种对立观点，用提问的方式引起读者注
意
(3)提出第一种观点A的第一个原因(4)提出第一种观点A的第二个原因(5)提出第一种观点A的第三个原因(6)提出第二种观点B的第一个原因(7)提出第二种观点B的第二个原因(8)提出第二种观点B的第三个原因(9a)提出B的缺点(10a)重述作者观点
(9b)提出作者观点.不同于A、B或A和B的结合等
(10b)作者选择该观点的原因。
作文练习
95.1Can money buy happiness?
1.有人认为金钱是幸福之本
2．也有人认为钱实是万恶之源
98.6Do “lucky numbers” really bring good luck?
1．有些人认为某些数字会带来好运2．我认为数字和运气无关。。
99.6Reading selectively or extensively?
1．有人认为读书要有选择
2．有人认为应当博览群书3．我的看法
00.6Is a test of spoken English necessary?
1．很多人认为有必要举行英语口语考试，理由是。。
2．也有人持不同意见。。3．我的看法和打算
05.12Should the University Campus Be Open to
Tourists?
1．名校校园正成为旅游新热点2．校园是否应对游客开放，人们看法不同
10.海报写作范文英语 篇十
《京王百货宣传海报，1975》赏析
福田繁雄是日本视觉设计大师，他的设计理念及其设计作品所取得的成就，对当代平面设计界都产生了深远的影响。福田是继龟仓雄策、早川良雄等日本平面设计大师之后的第二代平面设计师。无论是在日本，还是在欧洲、美国等地，他都被视为一名设计天才。福田繁雄与岗特·兰堡、西摩·切瓦斯特并称为“世界三大平面设计师”。他作品充斥着个性化符号，具有他个人特色的满含张力的色彩语言，令人惊奇的感官视角，以及国际化图形视觉的冲击错位理念，所有的这些都代表着他成为一种新兴的标志性的导向并且深入人心。研究他的作品我们不但可以从其独特的设计理念及创作境界中吸取招贴设计的思考方法，而且可以看到作为国际一流设计大师成功的轨迹。