善待学生

善待学生（精选12篇）

1.善待学生 篇一

学生是一面镜子，为人师者，可以清楚地看到镜子中的那个自己;他们不会有任何地虚假，会在将来的某个时间，某个地点，把若干年前的“你”还给你自己。

学生是一张白纸，白皙而纯洁，老师就是那杆毛笔，一点一画之间，已奠定他们的人生走向;身正笔端，他们就是你的传承;歪歪斜斜，会让你遗臭万年。

学生是一粒种子，生机盎然，老师就是那个耕种者，在烈日下暴晒，他们可能失去生长的机会，辜负一片心血;把他们埋进肥沃的土地，浇上一点水，假以时日，换来的会是另一片生命的绿色。

学生具有复制功能，他们会模仿你的做法，甚至会传接到下一代身上;谁敢说呢，也许老师的孩子，将来会是自己的学生来执教，岂不是害人害己?

的10月份，跟随崔秋凤这位老教师去郑州听课，忘不了那感人的场景：一辆辆豪车在目的地等待，一句句亲切的话语模糊人的双眼，看到崔老师身体不好，又亲自到郑大一附院安排检查手续… …事后我才明白，那些看似很是体面的老板们，当年都是崔老师班上最淘气、最让人伤神的学生!

“桃李无言，下自成蹊”，一位默默无闻地老师，用自己的爱浇灌那些看似不能成才的“种子”，才有了现在的风光无限!学生是纯洁无瑕的，但并不是一群不知感恩的人：对他们好的人，他们生命中的“贵人”，他们会用一生来铭记，用一生来感恩!

2.善待学生 篇二

美国作家哈罗德·库辛在《你不必完美》中这样写到:“我们应当努力做到最好, 但人是无法要求完美的, 我们面临的情况如此复杂, 以致无人能始终都不出错。”正所谓:金无足赤, 人无完人。各方面令人满意的学生是不存在的, 要允许学生犯错误, 善待学生的错误, 宽容学生。

笔者把学生的错误分为两类:一类是程度严重、屡教不改的。对这类学生, 笔者会单独与其促膝长谈, 严肃教育, 决不纵容姑息, 使其分辨事非。我们班一女生宿舍, 舍友之间因一件小事不团结, 愈演愈烈。为化解矛盾, 星期天笔者去学生宿舍, 与她们8人一起座谈, 让她们诉说心中委屈, 并找出自己的不足, 提出改正措施。这样, 是非功过都摆到面前, 也给每人申诉的机会, 同时倾听大家的心声。最后笔者对症下药, 进行说服教育, 制定相应的措施。实践证明, 效果良好。

另一类是小的过错。对这类学生, 笔者到教室采用耳语、悄悄话的方式与其沟通, 学生较容易接受这种批评。不必担心学生感觉不到教师的良苦用心, 其实他们很聪明、很敏感。有时, 笔者也采取冷处理、不处理的方式, 对出现的一些小问题 (如忘记带胸牌、偶尔违反课堂纪律被扣分等) , 学生已经承认错误, 就不再批评, 让他自己去思考。班主任要学会宽容, 要原谅学生小的过失, 给他改正错误的机会。

班主任在批评学生时要注意把握分寸, 语言要有“弹性”, 既能让学生了解自己的缺点, 又不会激起抵触情绪。因为学生正处于叛逆、抵抗情绪高亢的年龄段, 在批评时要先肯定其优点、进步的一面, 由此拉近师生距离, 然后转变话锋, 指出不足, 提出改正的方向。

笔者常常对学生说:你不必完美, 但你要进步, 无论是学习, 还是道德素质, 抑或做人, 你都应朝着好的方向发展;你裹足不前, 别人进步, 你就是落后;你的进步是我最大的快乐。为此, 笔者尽量捕捉学生的闪光点, 不失时机地予以表扬, 哪怕这名学生在其他方面“一无是处”。如我们班的一名学生, 平时纪律松散, 学习成绩差, 班级的活动也与他无关, 经多次谈话, 他身上的正气越来越多, 去年主动要求参加跳绳比赛。对他的积极参与精神, 笔者不只一次在班上予以肯定、表扬, 并希望班级其他活动他也能不甘落后。现在这名学生正朝着好的方向转变, 师生有目共睹。

3.尊重学生 善待学生 篇三

如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊重同样也谈不上教育。因为每一个孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。孩子是在成人的尊重中学会做人、学会自尊的。在某种情况下，教师不尊重学生，会比父母不尊重孩子对孩子心灵的伤害更大，因为在孩子心目中，老师是至高无上的。

“学高为师，身正是范。”在家里，父母是孩子的启蒙者，在学校，教师是孩子的表率，言行举止甚至兴趣爱好都会对孩子产生潜移默化的影响。其实，每个老师都应该知道，尊重学生是教师的职业道德。尊重学生就是要维护学生的人格尊严，遗憾的是，教师侮辱学生的事件屡屡发生，有的甚至令人发指。

二、尊重学生就是要善待学生错误

现在是一个讲究人道、崇尚人性、以人为本的时代，教师高高在上、说一不二、任意打骂学生的时代已经过去。如果你还固执地认为打骂学生就是对学生的爱，不仅学生不领情、家长不领情，社会也不认可。现代良好的师生关系应是平等、民主、相互尊重。当学生有缺点、有错误时，教师不可训斥、谩骂、挖苦、讽刺，而应循循善诱，帮助学生认识和改正。有些教师面对做错事的孩子，往往不冷静，言行过激，从而伤害了学生。有一位家长反映，他的孩子因上课时说话，被老师用透明胶布封住嘴，并面向所有学生罚站半个小时，致使学生回家不吃不喝，一副伤心欲绝的样子。这位老师口口声声说“这是对学生的爱”，这简直是一种无视人格尊严和人格平等的爱。这种行为往往造成对学生人格尊严的伤害，这是对人格平等的剥夺、对人身心健康的摧残。我们爱学生就要体现在对学生人格的尊重，不侮辱学生的人格，不损伤学生的自尊，不伤害学生的情感，体现出对学生的真诚和希望。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师不但要传授给学生文化知识，还应该教给他们做人的道理。犯错误是正常的，由于每个人的知识、阅历是有限的，他们在认识周围事物时难免出现错误，导致行为偏差的产生，这是不足为怪的，所以应该允许学生犯错误。

学生犯了错误，既不能听之任之，也不能一棍子打死，应当理智耐心地注意方法，分析处理。纠正的方法很多，如当面指证、个别谈话、冷冻法、暗示法、感化法等。也许这些方法不能立即奏效，但不能急于求成、一蹴而就，不管哪种方法，都应注意以鼓励为主，通过教育把孩子引向健康成长的的道路。错误是一笔财富，人总是在不断地改正自己错误的过程中逐渐走向成熟，走向自我完善。只要教师有耐心、不厌其烦地帮助学生不断地改正在成长道路上所犯的一个个错误，并逐渐地把他们的错误减少到最低的时候，教育的目的就达到了。

美国教育家艾默生说过：“教育成功的秘诀是尊重和信任学生，学生才有向上、向善之心，才会接受教师的教诲和教导。”所以教师要想教育学生，必须首先尊重和信任学生，并善待学生的错误。

三、尊重学生，就是要帮助“差生”找回尊严

4.善待犯错的学生 篇四

—善待犯错的学生

冀州市小寨乡第二小学刘茹娜一天晚上,我听到电话响,拿起听筒便听到亲热而急促的声音:“您是刘老师吗?我是您的学生婷婷。”简单寒暄之后，婷婷说：“老师，今天我给您说一件事,那次宿舍里小华丢的电子表是我拿的,我现在向您承认错误,请您原谅。”我听了一愣,随即说了许多安慰和鼓励她的话,并询问了她的一些现状,她告诉我,她现在升入初中,长大了,懂事了,明白了许多做人的道理。现在学习成绩不错,和同学们的关系很好,生活很快乐。最后婷婷深情地说:“老师,谢谢您,您是我成长道路上的一盏明灯,指导我走向光明之旅。”听了婷婷的话,我感到由衷的欣慰.六年级下学期发生的那件事,重新浮现在我的眼前。

那件事,是这样的,婷婷同学家境贫困,性格内向,不爱说话,有点儿自卑的心理,在班里没有几个好朋友。有一天,有两个女同学告诉我,小华新买的电子表丢了,可能是婷婷偷的,理由是她们看表时只有婷婷在一旁,看完后她们放书包里了。当手表丢失后,问婷婷是否看到,婷婷说话不自在,吞吞吐吐的。经过调查,手表确实是婷婷拿的,当我找来婷婷询问此事时,她却矢口否认了。当时我很生气,可思前想后,为了不伤害婷婷的自尊心,我对此事做了冷静处理。

一、给丢东西的同学做思想工作,让她不要把此事在班上乱讲,因为在事实没弄清楚之前怀疑别人是不道德的。另外要重视同学之间的情谊,即使真是婷婷所为,也不要敌视她、排斥她,要给她改正错误的机会,帮助她。

二、对婷婷晓之以理,动之以情,给她讲人生,讲未来,讲“要想人不知,除非己莫为”作错了事要从心里彻底改正,否则,将来到了社会上会无处安身,让她记住“手稳、口稳，到处好安身”的道理。告诉她，老师相信她

说的话，她会是一个好孩子、好青年的，以后要多团结同学，好好表现自己。俗话说：真诚所至，金石为开，她感到了我对她的爱护，她的眼睛里自信之火已被点燃。我知道外表强硬的人其实她的内心是很脆弱的，避免不打碎这玻璃似的心，我给她讲自卑感受的危害性，以张海迪姐姐激发她昂扬奋发，自爱，自重，自强的精神。我对他说：“痛改前非，要拿出勇气，才可以告别不堪回首的昨天。而任何形式的逃避都只能是使错误一犯再犯，以致最后积重难返。躲到虚幻的境界中，找来种种借口，更会使错误被掩盖，虚荣心被抬高。老师相信你，你一定不会让老师失望的。”

三、在班上加强安全管理。（1）召开主题班会：针对某些学生自律能力较差的问题，举行“自律、自强”为主题的班会。（2）举行“争做知荣明耻好少年”的活动：抓住班内的一些好人好事及时进行表扬，纠正学生中出现的错误思潮，使学生们受到深刻的思想教育。

这样，这件事过后，婷婷再也没有拿过、破坏过别人的东西，并且和其他同学的关系也有了好转，逐渐变得自信、乐观了些。班里此类事件再也没有发生过。

当婷婷向我打电话承认错误时，我对自己的冷静处理感到很欣慰，学生犯了错，不一定要惩罚啊！

学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们老师去培养造就。作为班主任一定要善待学生的失误，要善待犯错误的同学，给他们改正的机会，因为我们是老师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假、恶、丑与真、善、美并存的。教育学生时要力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样，而要站在学生的心里面，站在其真、善、美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可

见，在学生成长的过程中，学生难免有失误，难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害性，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。

5.善待每一位学生 篇五

一、两次谈心或辅导就能奏效的，而是需要一个过程。在这个过程中，要正确对待学生的反复，深入调查和了解反复的原因，不急噪、不嫌弃，要坚持不懈地作工作，并争取与家长取得联系，争取他们的支持和配合，“学困生”的转化工作才能达到预期的效果。为了配合上述工作，考试的试题难度要适中，使学生始终有一种成功感。对于考试受挫的学生，要及时地帮他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。如有一名姓陈的男同学学习较差，六年级是最后一名。因为成绩差，较自卑，只跟几个同学来往。沉迷于电子游戏中，无心学习，一到上课就说话。几次谈话都没有效果，后来跟他的家长取得联系，在家长的配合下，并及时肯定他的成绩，逐渐有了好转：上课不再说话，积极参加学校、班里的各项集体活动，成绩也有了一定的提高。

2.善待个性特别的学生：人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活拨好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……俗话说：“江山易改，本性难移”。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？因为个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作……俗话说得好，“萝卜青菜，各有所爱”。作为班主任，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。在这一方面，我主要作了以下一些工作：（1）创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台作实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦……（2）精心培育，让学生多一份创造。学生的创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学

生，鼓励他们多读课外书，以培养学生的创新能力和实践能力。上学期，我们班的学生在校、级举行的各项比赛中都取得了可喜成绩。如冯炳辉同学特别喜欢体育运动，我就一方面鼓励他参加比赛，另一方面，要求他安排好时间，不要影响学习。

3.善待犯错误的学生：犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失

误。要说谁失误最多，恐怕要数科学家了。试问：哪一项科研成果不是经过了几百次，甚至上千次的失败才取得？“人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误、会犯错误，作为班主任一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。

6.教师善待学生的典型案例 篇六

面对家庭教育不当的问题学生，我们除了寻求家庭、社会的多方面力量配合，更需要的是学校、老师的正确教育。下面我谈谈问题教育中的一点体会。

一、案例描述：

吴军是个个性张扬、性格有些叛逆的孩子，非常喜欢表现自己，总希望能引起老师的注意。老师的表现让他满意了，他非常高兴，上课注意力集中；若他不满意，他会摔笔或者制造些动静，表现他的不满从而引起你的注意。经过平时的学习与教导，他虽然成熟了许多，但仍然总喜欢老师围着他转。有一次他上体育课伤到了手，上课时大家进行小测验，唯有他不动。我问他“为什么不写？”“手疼，拿不住笔。”“连字都写不成？”“恩”，虽然吴军一直小毛病非常多，但我还是非常相信他的，觉得很多时候他是一个值得信任的学生，于是我让他看看书。可是，当我在教室转的过程中，发现吴军的好朋友周军拿着一张纸条，上面写着测验题的答案。平时我非常讨厌学生不动脑。所以，我很生气，当时猜到可能性最大的是吴军给他写的答案，可是没有证据，也不确定他的手到底能否写字。我心里很清楚，如果这次处理好了，吴军以后就不会再那么张扬，那么自以为是，可是处理不好，只能适得其反，让他更狂妄。我一直问周军谁给他写的答案，周军一直不回答。我在教室里问了几遍没有人承认，“周军，给你一次机会，是你自己说还是让我对照测验题挨个查？这是能查出来的，还有你自己说出来，我不会告诉给你写答案的人，你以为你不说是在保护他吗？我查出来的结果要比你自己说出来的结果严重得多，你自己考虑清楚”最终周军还是告诉了我是吴军给他的答案。下课我在教室说：“是谁给周军的答案，我心里有数，下课自己来找我，咱什么事情都好商量，否则......”

放学后吴军来找我承认错误，并向我道了歉。“老师不是生气你给他传答案，而是生气你的欺骗”，没等我说完“老师，我错了，我真的知道错了，以后再也不会了......”经过这次事件，吴军明显进步了很多，虽然有时偶尔还会耍耍脾气，但是他已经非常尊重老师，不会给老师找麻烦了。

二、案例分析与启示：

面对“吴军”型的学生，老师常常因为学生以往的记录，对他的性格、脾气与行为感到反感，对他们进行冷战，给他们下了“死刑”，对于他们采取不理睬、不重视的行为。有问题，就把问题产生的原因与他们联系在一起，为他们带上“帽子”。这样的教育，又怎么能收到教育的效果呢？老师应清醒地认识到，自己面对的是成长中的孩子，成长中的孩子难免会出错，老师要用宽容之心善待出错的孩子。宽容是一种境界，也是一种艺术，更是一种智慧。老师宽容地对待学生，意味着他的教育思想更加深刻、心胸更加开阔、情操更加高尚。教师对学生发自内心的宽容，才能进行有效的教育。老师要相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生，以海纳百川的胸怀去感化学生、诱导学生、影响学生。

尊重孩子，宽容孩子，关爱孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。其实，面对吴军这样的学生，“爱”是一种重要的武器，这种学生，长期被老师瞧不起，只要老师对他付出爱，将比任何强硬手段更有用，更容易收服学生叛逆的心。公平、公正处理问题学生犯下的问题，给学生树立良好的形象也是转变问题学生的武器。老师要宽容对待学生，善待学生的每一次进步，不管是怎样的学生，他的心总有一天会向你开放的。

7.善待学生的网络学习 篇七

一、最初的感性接触

越来越多的人发现, 学生上网问题已经成为引人注目的焦点。学生在网上聊天、上QQ、玩游戏, 他们究竟从中学到了什么?难道他们仅仅是为了娱乐, 这算不算是他们的一种学习方式呢?其实, 学习不就是获得知识和理解的一个过程吗?作为家长、老师、教育工作者难道不应该以一种平静的心情去对待学生的网络学习吗?少些批评, 多些建设, 积极稳妥地为学生的网络学习提供更有价值的学习资源和虚拟环境, 组织更有意义的学习活动, 岂不是更加有益吗?因特网不仅能提供多功能的媒体文件, 他还具有视听功能, 促进了双向语言教学。网上聊天室, OICQ等不仅可以帮助我们利用网络与网上朋友交流信息, 也有助于结识新朋友和学会交朋友。作为英语学习者, 可以进入如:www.hongen.com中的英语天地等, 就可以实现“人”“人”对话。获得How to study English信息和个人意见, 供你参考。同时你还可以运用”大嘴英语“软件, 加以练习, 这样通过人机对话, 人人交流, 你可以随心所欲, 无所顾及, 大胆开口, 为我们提供了一种新的英语学习交流方法, 即通过软件进行网上交流获得更多更好的英语教学方法。

二、对技术的渴望与学习

越来越多的老师和教育工作者已经意识到, 对于学生上网问题要因势利导, 以“疏导”为宜。一些学校在学生第一次接触电脑的时候, 就让他们玩游戏, 通过网上聊天练打字, 慢慢地再引导他们学习文档的输入、电脑绘图、动画设计、网页制作和程序设计等技术知识, 让他们在完成一个个作品的过程中尝试到成功的喜悦, 掌握技术和获得知识。特别是新技术层出不穷, 日新月异, 更让学生的技术学习之路充满着渴望与期盼, 许多学生乐此不疲, 追求一个又一个新的发展与高度。确实, 一批学生在这种学习过程中寻找到了他们的兴趣和乐趣, 他们也时刻领略到新技术与时俱进的发展气息, 以及在技术变化过程中给自己所带来的希冀与心动。只有植根于学生的兴趣和需要的学习, 才能真正使得学生从感性的认识自觉地过渡到理性的学习上来。

三、利用网上资源改善学习

当许多人还在埋怨网上学习资源何等贫乏的时候, 众多学生们却发现网上世界却是如此精彩!网上不仅仅有他们娱乐休闲的好去处, 也是他们网络学习的资源宝藏和理想场所。现在越来越多学生学会了怎样在网上寻找他们所需的资料, 帮助自己收集资料、解决问题、撰写研究报告。他们已经意识到除了工具书、图书、教科书之外, 还有着一个无比辽阔的知识宝库———因特网, 在网上有着他们所需要的许许多多真实而有趣的信息和知识。他们珍惜这把知识的“钥匙”, 他们明白:如果使用好网络资源, 不仅可以改善自己的学习和生活, 而且将使自己的网络学习更有意义和价值。因此, 那些在课堂上要求学生不要局限于教科书内容而主张网络应用的老师, 是值得学生们尊敬的;而那些有意识地把学生的学习活动无限地延伸到学生网上或网下生活的方方面面的老师, 更应该值得人们的青睐和赞赏!这样, 学生在找资料的过程中, 懂得了如何获得资料、积累资料和创造性地运用这些资料。或许这种有目的、主动地展开的学习活动, 对于学生的学习动机来说是相当强烈的。如果我们能够捕捉到这些契机的话, 主动地为学生营造一个丰富的学习环境, 那么学生就会自觉地从事这些更有价值的学习活动。

四、创新型的学习

互联网信息丰富了校园文化建设, 如编写学校、班级和个人的主页, 这样, 就可以把班级的黑板报办在网上, 同时在学校办起网络杂志, 使广大师生都能加入到网络文化的创作和发展中来, 使网络在校园文化发展中成为一道亮丽的风景线, 使学校真正成为人才培育的重要基地, 校园精神文明建设再上一个新台阶。这些网上和网下的校园活动给予学生们展现自己无限创造力提供机会和环境, 使他们能以一种更加积极健康的心态去对待网络的生活与学习。

在信息技术课学习中, 老师要求学生利用课堂或课外时间到网上搜集有关家乡的地理位置、物资资源、风土人情等资料, 然后利用多媒体技术制作成电脑作品 (如网页、演示文稿等) , 并作为学生平时学习的考核内容。这时, 学生的网络学习任务策划在老师, 学习资源来源于因特网, 学生的学习超越于资料, 创造于学生个人独特的思考与材料的组织之上, 强调通过学生创造性的学习获得知识和经验。这种通过切身体验而掌握知识的过程, 本身就是学习, 只不过是学生们把原本松散的资料经过自己的创造性工作之后, 形成了具有自己独特视角的知识理解而已。

五、高层次的思维学习

在英美等国家大力倡导“探究学习”和“设计活动”的今天, 我们国家的基础教育课程标准也将目光锁定在这些先进而前沿的教育理念之上, “以生为本”、“关注学生的发展”等教育思想也逐步得到大家的认同, 许多老师和教育工作者自觉地把“探究性学习”、“研究性学习”、“设计活动”、“Web Quest”、“任务教学”等付之于教学实践当中, 学生的主体学习得到重视和推广, 基于网络应用的研究性学习也在大力得到普及和实施, 对学生的主动学习将产生重要的影响。研究性学习作为一种新型的学习方式, 也是一种基于资源的学习, 实验时, 我们借助网络的媒介, 主要进行研究性学习的尝试。

1. 适度组织的信息资源。依据经验拓展、知识领域等维度分类, 依据具体主题、适用年龄等特征标识、组织信息。

2. 互动共享的智慧资源。

网络为教师提供了广阔的天地, 在局域网络环境下, 任何教师都可以在网络平台注册成为导师, 并表明自己适合的研究领域。他可以接受或选择任意一个学生的辅导请求, 对于学生来说, 他也可以自由选择合适的教师申请他成为自己的课题导师, 从这个意义上说, 他们是相互平等的。

3. 智慧共同体。

“网络化交往”促进交互中的主体成为广泛关联的智慧共同体, 在学习社区中, 智慧共同体通过充分的对话和共同的探索将公共知识转化为个人知识。

4. 开放学习环境。

网络进入学习课程, 把学校、家庭与整个社会联在了一起, 各种学习空间也彼此互相连通, 打破各种学习空间的封闭性, 实现了在各种环境下更为广泛的个体和群体之间的直接信息交换, 以及各种活动的共同开展。

这些基于网络应用的主题学习活动, 确立了学生的学习主体地位, 着眼于学生的全面发展, 着力于培养学生高层次的思维学习能力, 将更加有效地促进学生个体的自我成长和完善。

六、体验生命价值的网络学习

学生作为学习的主体, 其学习首先应该是学生自身的事情, 然后才能成为教师的责任。因而, 我们不仅仅要在课堂上甚至在所有教学活动都应强调, 要把学习的权利和责任归还给学生, 真正做到“以生为本”, 解放学生, 提供良好的学习环境。

古人云:十年寒窗无人问, 一举成名天下扬。这深深地道出了莘莘学子们求学的艰辛。而现在多媒体网络为学生提供了先进的教学环境, 如实施远程教育系统, 是一个基于internet的网上虚拟集成学习环境的模型。它是针对如何共享有限的教育资源而提出的, 提供了一个虚拟教室, 教师在某地上课, 学生可在任意地点, 任何时间, 通过公共通信手段在异地通过网络听课, 师生之间也可以通过语言和图像进行实时交流, 就如同在一个教室中一样, 同时它采用定知识的教学方式, 可以由学生根据个人需要选择学习时间和学习内容, 使学习者不再受时间, 空间的限制, 更多, 更快, 更生动的获取教育信息, 而事实上, 选择网络教学的学生除了可以获得与在校生同等待遇以外, 还可以节约大量时间。正是由于它较强的交互功能多数网校在课件设计时兼顾了多媒体技术, 并根据不同的学习手段, 提供相应教程。可以由学生掌握学习过程, 也可由学生定制, 从而提高了学生学习积极性和主动性, 当然远程教育系统教学方式的普及还要待以时日, 但随着它的普及, 势必会带来一次学习的革命。

在网络学习中, 学生的学习行为更加要体现自主性, 学生是作为探究学习的主体而展开所有学习活动的。因此, 在实现学习目标多元化和内容个性化的基础上, 让学生在教师的帮助下体验学习, 享受学习, 获得知识, 真正把学习活动作为体验生命价值实现的人生历程, 或许这才是最本质的学习。当我们看到学生们有目的地进行网络学习, 上网有张有弛, 自觉地进行自我保护和自主成长的时候, 我们再以一种平静的心情来看待他们的网络学习, 这时我们不仅有的是一种宽容和体贴, 而更彻底的是一场生命之间的真实对话。

参考文献

[1]宋连昌.课堂教学设计的实践及思考[M].

[2]李克服, 谢幼如.媒体组合教学设计[M].1992.

[3]汪小刚.基于网络空间的学与教 (Learning and Teaching in In-ternet Cyberspace) [J].网络教育研究.

[4]伍岭.对互联网在教育教学中应用的思考[J].中国教育技术装备, 2003, (5) .

[5]张敬义.谈多媒体网络技术的应用与学生自主学习[J].中国教育技术装备, 2003, (11) .

8.善待学生的“错误” 篇八

一、借助错误，激发兴趣

学生的错误来源于学习活动的本身，是具有特殊教育作用的学习材料，它来自于学生，但在教学时却又回到学生的学习生活中，它对激发学生的探究兴趣，唤起其求知欲具有特殊作用。

例如，教学工程应用题：一段公路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天完成？多媒体出示例题后，让学生根据解题思路列出算式：30÷（30÷10+30÷15）=6（天），并说明算理。

师：如果这段公路长60千米，那么时间是多少呢？

生：12天（不假思索地回答起来）。

师：是吗？请同学们算了再回答。

学生们开始计算，计算的结果出乎他们的意料——6天，路程扩大一倍，时间竟不变！

师：如果路程分别是15千米、45千米、120千米呢？时间又分别是多少？

此时，学生们不再脱口而出了，而是满脸疑惑。

师：请同学们分组计算一下。

生：结果都是6天。

师：为什么公路的长度不管变成多少千米，时间总是不变呢？是不是工程应用题中的工作总量和工作时间无关呢？

“错误”促使学生们对以上问题进行积极主动的思考，极大地调动了学生们的兴趣。

二、借助错误，促进思维创新

在与学生分析犯错原因时，可以挖掘错误中蕴含的创新元素，往往会引起学生创新火花的迸发，进入创新求异的新境界。因为，此时学生不但对原有的知识结构更为明了，还会对原有知识各环节之间的关系理解得更透彻。在此基础上，一些规律性的知识就会很自然地被发现，让学生们体验到思维的价值，享受到思维的快乐。

例如，在一节练习课上，我组织学生做“中间有零的乘法”笔算。其间，我在投影上出示了以下一道题目，并组织学生结合此题目展开讨论，在讨论中出现了这样的情况：

508

× 57

__________

3506

生：（齐）不对！

师：哪儿出了问题？

生1：个位满10，但没有向十位进位。

师：（边说边指横线上的数5）进位了呀！

生2：是进位了，但没有把进位后的数加到十位乘得的积中。

师：（故作惊讶状）是这样吗？

生3：十位上就是0乘7，再加上进来的5，所以积的十位应写5，而不是0。

生：就是呀！

我正要进行下一题的练习，又有一个学生边举手边说：“老师，我从刚才那道题中发现了一个秘密。”

师：说说看。

生5：我发现，做中间有零的乘法，还有更容易的办法，8和7的积56，直接写在十位和个位下面。5乘7的积35，直接写在千位和百位下面就行了，根本不用去乘十位上的0。

师：大家看看，行吗（生七嘴八舌地说开了）？

生6：老师，这样做容易，还不会漏写进位的数。

师：真是这样吗？如果个位乘得的积不满10，不需要进位呢？大家找几道题试试。

生：（验证过后）不进位时，这样不行。

师：大家能不能把生5发现的规律再整理一下？

生5：（兴奋地）老师，我发现了！如果个位乘得的积不满10，就直接把十位上的零拖写下来；如果满10就直接在十位和个位上写出乘得的数。

三、利用错误，提高反思能力

反思是促进教师教学水平快速提高的有效办法，同样，让学生反思错误产生的原因，也能促进他们充分认识概念的内涵，养成更深刻的思维品质。

例如，在学习“小数除法”时，学生计算的错误率很高。3.6÷0.4=0.9，像这样的错误，学生在小数除法的学习过程中频频出现。我觉得多说已经无用了，突然产生了一种想法：把这个“球”抛给学生，看看他们有什么高招？

师：请同学们来评判一下这道题，有什么想说的吗？

生1：3.6米长的绳子，每段0.4米，怎么连一段也截取不到啊（电脑出示截取绳子的过程）？

生2：验算一下，0.4×0.9=0.36，而不是3.6，所以计算错误。

生3：利用商不变的性质验算，即被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变（电脑出示“商不变”的性质）。

……

没想到，给学生一次反思的机会，他们居然可以做得这么出色！利用旧知识来自己反思错题，其价值是不容置疑的。学生分别从估算，乘、除法关系验算，商不变的性质验算等角度思考。这样，既复习了旧知识，又运用数学知识解决了问题，让学生感受到了知识的联系。

9.善待生活话题作文小学生 篇九

人要做很多的事，我的成绩不好，但是我身体好，我的思维还活跃，所以我于初中的我不同了，虽然努力了来到一中深造，我深感好学校造就人才的道理。但是我竟没有想到我到了高中。生活会这样向我挑战……屡战屡败，生活很残酷……尽管高中快乐艰苦同在，可是有多少人真正认识生活的?有谁能象我这样生活?抛弃了梦想，剩下了什么，善良，真诚，友好，待人……

可是我的眼光并没有因此而变得短浅，很多都被我内心淘汰了，我看不起很多同学，他们要么简单，要么冷酷，要么残忍，要么勾心斗角……人心难测，我中过同学朋友的计……

我算是看透了许多人，所以我一定要活的更实在，努力把我的理想变成现实，我在高中找到了个很要好的人，他就是我的同桌，他的性格很跟我相近，但不同，他不是我，我也不是他，我们各自生活，只是同时学习……上课时他做题十三分快，而我很细心，细节不会出错，我们都喜欢听历史课，尤其是讲国际关系，军事，还有这个奇怪的现实生活，可我们上课很少讲小话。我们坐在教室的最后的右角，所以上课显得有些自由，我们学习时，身边好玩的同学并不来打扰我们，因为我们都有很多想同点，所以我们俩处的很好。他的脑壳也不是很好利用，他有明亮智慧的眼睛，他看到的世界和我们之外的同学所看到的是不同的世界，…………

10.善待学生 篇十

世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，要因材施教。作为教师应当对他们给予更多的教育引导和关爱，“以耐心期待学生的转化，以宽容善待学生的不足”，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生。

我曾经教过这样一个五年级的学生，他是一个特殊的学生，他这所以特殊，是因为他家庭的特殊和学习上的特殊，在他上小学一年级的时候，父母就离异了，缺少了父母的关爱，他变成了一个全校出了名的捣乱生，不但上课不听讲，而且从来不写作业，爱打架骂人，故意损害公物，同学们都怕他，各学科的老师也非常讨厌他，因为他不仅是学习成绩差，还经常扰乱班级课堂纪律。自从我接了这个班的英语教学，每当他在课堂上犯了错，我并不当众责备他，总是单独地跟他谈话。从一开始的很反感到后来的慢慢配合接受，我知道是我对他的宽容起了作用。教师学习心得体会。

和他接触的时间越多，我了解到虽然他的各科成绩都很不理想，但他的思维能力还是不错的。但由于他的基础实在太差，我只能从26个字母开始补起，从三年级开始的简单句子到五年级的语篇，从一开始的上课从来不听课到上课能举手发言，他所取得的进步和付出的努力是同学和老师有目共睹的，在最后一次的英语期末测试中，他的英语成绩出乎意料的及格了，当我报出他成绩的那一刹那，他由衷的笑了，全班学生也为他响起了雷鸣般的掌声。

不同的学生要用不同的方法，只要他能在原有的基础上能有所进步。千万不要用同一标准求每一个学生。所以作为教师，应该有足够的耐心面对每一位学生，尤其是学困生和淘气、调皮的学生，应该用宽容的眼光看待他们：或许在您的宽容中，学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬；或许在您的宽容的眼光呵护下，成长起了许多个性鲜明的学子。

11.善待学生 培育自尊 篇十一

如何善待、培育、保护中学生的自尊呢？笔者以为，可以从以下几个方面着手。

一、尊重和爱护学生，让他们有人格自尊感

人无完人。一个人往往是优点和缺点并存，我们要欣赏其优点，容忍其缺点。某班学生胡帅语文、数学等文化课成绩差，上课总是打不起精神，缺乏自信、自尊，自卑感较严重。但他喜欢美术，画得很不错。他一门心思画画儿，并参加美术兴趣班的学习。兴趣班上，老师发现他画的古代人物画儿好，经常表扬他、鼓励他，还告诉他，要当一个真正的优秀画家应该有较高的文化素养，不学好文化课是不行的。他渐渐认识到学习的重要性，有了学习的自觉兴趣，文化课成绩渐渐提高了，自尊、自信又回到了他的身上。

二、真诚地批评帮助，给学生自省的心理空间

有这样一个真实的故事：某校七年级住校生中，有一个贫困学生叫潘瑞，有人送给他3张假饭票，潘瑞在明知是假饭票的情况下，抱着侥幸心理使用，在用第3张假饭票买饭时被炊事人员发现。当时有老师和后勤管理人员提出“公开严肃处分”的意见，但学校没有把事情扩大化，潘瑞认错并写了檢查后，此事画上了句号，保护了潘瑞的自尊和人格。后来潘瑞上了高中，参加了解放军。在部队由于勤奋学习，获得大专学历，还荣立了二等功，复员后成为国家公务员。试想，如果当时学校采取相反的处理方式，潘瑞就可能会抬不起头来，永远失去做人的自尊，一颗幼小的心灵就会被深深伤害。

三、对学生不要嘲讽，切忌偏激过激

有的教师在教育学生时，常爱说：“你怎么这样笨，连这么简单的题也不会做。”也许说这句话的教师本意是希望学生感到愧疚，激发学生上进。其实，学生感到愧疚又怎么样呢？是不是就会学、爱学了呢？一切嘲讽对学生只有伤害,使之渐渐瞧不起自己，失去勇气和希望而自暴自弃，甚至会极端厌学。有时，教师一两句嘲讽的话不单是伤害学生的自尊和人格，甚至于误人一生！

如果一个班40~50个学生中，多数人不想学习某一学科，恐怕是多数学生的自尊心不同程度地受到过伤害。如果是这样，教师就应该重新审视自己的教学行为，要以学生发展为中心，科学施教，让学生有成功的体验，树立自信心，增强自尊心。

四、真心实意爱学生，坚持平等对话交流

部分老师、家长往往习惯用命令、教训、斥责的口吻来与学生对话。那样，学生心理上就会受到压抑，自尊心就会受伤害。新课程要求我们教师讲民主、平等。我们在与学生交往中，从事教育教学活动中，要多用文明语言，如“请”“谢谢”“对不起”等；以探讨、商议、建议和合作的方式与学生平等对话，畅所欲言，交流思想。这样，学生会感到格外亲切，感到自己在老师、家长心中有地位、有人格和尊严。在一定意义上说，学生们的自尊心、自信心和人格，是老师、家长和他们身边的人培养起来的！

教师真心实意关爱学生，最起码的是要让他们树立和培养自尊心、自信心及健全人格。

五、铸就学生自尊心——人生灵魂中的伟大杠杆

正确对待学生的错误和失败，最重要的是不伤害他们的自尊，使他们勇于正视错误和失败，建立起不再犯错误、不再失败的上进心。法国作家雨果说：“做人的准则是少犯错误；不犯错误，那是天使的梦想。”学生犯了错误的时候，我们应该用一颗宽容的心去对待，晓之以理，动之以情，争取让他们自觉纠错和防止失败，让他们自觉自尊，让他们乐意说出：“请相信我不再犯同样错误，请相信我能努力进取，走向成功。”我们要善待每一个学生，培育、保护学生的自尊心，让他们永远拥有自尊心这支灵魂中的伟大杠杆，以支撑他们健康成长、发展，拥有成功的美好人生。

（作者单位 四川省乐山沐川教师进修校教育科学研究室）

12.善待作文批改,健全学生人格 篇十二

一、“赏识”原则

心理学研究表明，赏识能激发人的心理需求，是一种积极的强化手段。能使人自尊、自信、自持，并化为一股动力，实现人的价值。许多学生的成长与进步与教师的赏识是分不开的。北师大著名教授张必隐先生二十年前曾在学生读书报告中夹了一张纸条，上面写着：“你文笔很好，可写文章发表。”几年后张教授接到该生寄来了一本自己翻译的书，在扉页里夹了那张纸条的影印本，旁边还写着：“老师，这本书是在这纸条的鼓舞下写成的……”而中外历史上因被赏识而成大器的人更是不乏其例：默默无闻的刘勰为名重当朝的沈约赏识，《文心雕龙》才得以传世;列夫·托尔斯泰青年时写的《童年》得到克拉索夫的肯定，才使他有信心攀登上世界文豪的宝座;我国现代著名作家丁玲在回忆自己的创作道路时说，自从叶圣陶发表了她的第一篇小说，便激发了她对文学酷爱的热情，选定了文学创作作为她的终生事业……可见，赏识对人的一生能产生多大的影响。

“千里马常有，而伯乐不常有”。“女为悦己者容，士为知己者死”。可见古往今来几乎人人都有“被赏识”的渴望，而这种渴望在职校生中往往会更强烈，因为他们一直表现平平(与考上重点高中的同学比起来)，难以引起老师或其他人的注意，受到的表扬少得可怜，所以职业学校的语文老师就必须充分认识到这一点，在批改作文时，不应该用医生看病人的眼光，总想千方百计找出他的一些毛病，而应该努力充当一名“伯乐”，去发现学生的点滴进步，或是一己之见，或是一丝创造的火花，或是一句写得优美的句子，甚至一个词、一个字……这样增强他们的自信，才更有利于陶冶情操，健全人格。

二、将教作文与教做人统一起来的原则

对职校生而言，这一点更重要。作文批改当然要注重写作能力的培养，但对于学生的人生观、价值观的培养更是关键，因为会“做人”才会“作文”，没有正确的人生观、价值观就肯定不可能写出好文章。身受宫刑的司马迁如果没有正确的人生观、价值观就只能是废人一个，哪还能有“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》问世;身陷囹圄，几次被俘的文天祥，如果没有正确的人生观就不可能留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝唱;而经历十年浩劫，仍能笑对人生的季羡林老先生，如果没有正确的人生观，也不可能“弹奏”出《清塘荷韵》这样生命的最强音。

所以，要教作文，就必须教做人，要写好作文，就得有健全的人格。这样在批改作文时，我们就更应该注重对学生的思想感情的引导。

学生在作文中总会流露出自己的思想、观点或是某种情感。有时他们的思想感情是积极健康的，但也有时不免是消极、甚至错误的，而这种消极、错误的思想观念在职校生中还比较普遍，可能与家庭、自身都有一些关系。在此，我不想探究这一现象的成因，我认为作为职教工作者绝不能对此不加重视，如果一味纠缠于字、词、句，那无疑是舍本逐末，收效甚微。此时我们就要义不容辞地作为他们的良师益友，分析利弊，循循善诱，与他们展开心与心的交流与对话，让真理的阳光驱散阴霾，从而培养他们正确的人生观、价值观。曾有一位学生在一次作文中写了一段自己早恋后又失恋的故事，并流露出了悲观情绪。看了作文后我经过一番思考写下了这样一段话：“谢谢你与老师分享了这样一个真实而美丽的故事，不过如果这个故事能晚一些发生应该会更美，就像果实成熟了才更甜……”这个学生后来还发了短信说：“谢谢你，老师。”我想这样的评语与评价他的字、词、句比起来作用是不言而喻的。

总之，作文不仅仅是提高写作水平的一个途径，更是培养学生认识社会、感悟人生、学会做人的一个途径。因此，在作文批改上我们更应重视学生健全人格的塑造。

参考文献