《斑羚飞渡》教学设计(七年级下册)

《斑羚飞渡》教学设计(七年级下册)（共10篇）

1.《斑羚飞渡》教学设计(七年级下册) 篇一

《斑羚飞渡》教学案例(人教版七年级下册)

一.导入

同学们认识斑羚吗?看材料(PPT)

斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。多栖息于较高的山林中，常在山顶的岩石地区活动，善在险崖上跳跃。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。”

二.初读感知

1.同学们都预习过了，读完这个故事，你最大的感受是什么呢?能否用一个词来形容一下。

生讲：震撼、感动、惊心动魄、悲壮…

2.那么同学们，斑羚面临怎样的处境会让你有如此的感受呢?

引导：哪些段落?一到二段。我们齐读一下好不好?

用一个词来形容一下他们此时的处境?进退维谷。

前面面临什么?后面面临什么?前面有悬崖峭壁、万丈深渊、激流险滩。后面有猎人猎狗。

此时的处境怎样?用一个字来形容。险。(板书)

3.面对这样一场灾难，他们此时的心情怎样?(烘托悲剧气氛)

生讲：着急、紧张

师引导：文章中有哪些文字可以看出来?

生：第三段：惊慌。

哀咩：似乎在说：别过来，危险!

第四段：镰刀头羊悲哀地咩了数声：难道天要灭我们吗?绝望、无奈、悲凉

第五段：又骚动起来：害怕

失足--精神崩溃的边缘

讲两三处即可。

4.他们现在进是死，退也是死，看来是必死无疑了。有没有奇迹发生?

三.文本细读

1.斑羚找到了怎样的方法渡过难关呢?

生讲：年轻斑羚踏在老斑羚的背上飞过去，牺牲老斑羚成全年轻斑羚。

2.师引导：你能否到黑板上来画个示意图

评价：怎么样?掌声鼓励一下吧!

3.呈现PPT图片：我们再来看看这张图片，或许看完这张图片我们对这个故事已经一目了然，然而有时图片还不足以说明画面的美丽，唯有文字才能深深地震撼着我们。那么，在飞渡这一场景中，有没有哪些文字所表现出来的瞬间触动了你心灵最柔软的一角呢?

请同学们听老师朗读一下9到10段，在你听到的有感触的地方画一画，圈一圈好吗?

配乐：THELUDLOWS燃情岁月电影原声带

4.师生交流心得感受

师：同学们记下来了吗?好的，那么，下面给你们一分钟时间在你刚才画出或圈出的地方写下你内心最真实的感受。

师：老师先来讲讲最打动我的瞬间吧!最打动我的瞬间是公斑羚对年轻斑羚示意性地咩了一声，一个“咩”字我仿佛听到了公斑羚在召唤年轻斑羚说：孩子，你准备好了吗?我们要上路了，别怕，有我来帮你。我看到了老斑羚对于年轻一代深深的情谊，宁可牺牲自己也要保全下一代。由此我想到我们的父母亲不也是这样吗?不求任何回报，甘愿为我们牺牲一切，而我们是否真真正正地考虑过他们呢?这段文字让我感触颇深。

那么同学们你呢?有没有打动你的瞬间?

生讲

老师引导：蹿跃--可否改成“跳跃”?速度之快，表明强烈的生的渴望。(板书)

猛蹬--“蹬”是什么感觉?当你在100米冲刺时蹬了一下是什么感觉?使出全身的力量。为的是什么?活下来、生存。我们可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。(板书)

残壳--完成了使命就如残壳一般，显得悲壮，如英雄一般。

讲到该处的时候可以结合朗读。

5.面对这场灾难，羚羊有很多的变现，前后文同样有很多处，还有没有哪里能够触动你的.呢?

生讲

老师引导：

(1)如第八段：镰刀头羊从队伍的一端走向另一端，这一走意味着什么?死亡。

我们说交出东西很容易，交出生命容不容易?

为什么斑羚可以如此坚定地从一拨走向另一拨，从容走向死亡?为了下一代的生存。斑羚表现出了什么?牺牲的精神。(板书)

(2)第16.17段：镰刀头羊毅然走向了死亡，消失在一片灿烂中。此时斑羚为什么还要选择死亡?可不可以不死?不死还会被猎人打死、

或者换一种结局：他叹了一口气，瘫软在悬崖上。可不可以?不可，那样死的更悲壮。

他为了什么?死也要死得光荣，如狼牙山五壮士。为了生命的尊严。(板书)

四.主题提升

1.作者给我们讲了这么一个故事，作者想要引发我们去思考的是什么呢?

生讲

面对灾难，斑羚表现出了什么?求生的愿望、意志、力量、生命的尊严、牺牲的精神。

斑羚所表现出的也就是作者--歌颂的。

文中有一样东西也如斑羚的精神一样美好，那是--彩虹。或许这些精神就是彩虹的意义。(板书：画彩虹)

在文中出现了几次?三次。第一次：第五段--虚幻的彩虹代表了一种求生的意志

第二次：第11段--那是一座用死亡做桥墩的桥，代表一种牺牲的精神。

第三次：第16段--彩虹--生命的尊严。

2.这是一篇动物小说，仅仅是写动物的吗?非也。同样也是写人的。动物在灾难面前表现出了超人的意志、力量、求生的愿望和牺牲的精神。人可以吗?

生讲(2-3人)

那我们再来看一个故事：《“诺曼底号”遇难记》(节选)

配乐朗读：TheJohnDunbarTheme

震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。

哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”

实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。

船长喊了一声：“奥克勒福大副?”

大副回答：“到!”

船长问道：“我们还有多少分钟?”

“二十分钟。”

“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗?”

“在，船长。”

“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”

大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。……

二十分钟到了，轮船沉没了。

船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。

哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

动物和人同属于--生命。(板书)看着这一个个生命所面临的灾难，对于幸福生活着的我们，不禁要感叹了：“活着真好!”所以我们要--敬畏生命，珍爱生命(板书)，不论对自己，还是对动物。

五、板书设计

六、反思

对于本次的公开课，可以说是感慨颇深啊!深深地感受到“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”，一星期的磨课虽辛苦，然而看到最后的公开课还算成功，心里倍感安慰。在上周五定下课题《马》以来，心里便上下忐忑，周六一天的细细琢磨，终于在周日早上起来放弃了《马》的课题，以《斑羚飞渡》来代替。又一个全新的挑战!周日、周一两天的辛苦终于理出一条清晰的思路，有了初稿，兴冲冲地交与师傅过目，师傅给我的指导是“没怎么细读，再回去好好思考”。周二，又一天的琢磨，有了复稿，原本认为已经细读了的我满怀信心地去一班二班上了先行课，出来感觉良好的请求老师指正，然而老师们的一句话“完全没有细读”，让我成了霜打的柿子，下午自己班还有两节课不知是怎么渡过的。此时身心疲惫的我不知道让大脑如何运转，然而心想我就这样了吗，老师们都是为了我好才会直言不讳的啊!休息片刻，又开始了新的工程，于是周三晚赶出了再稿，周四交与师傅手中，经过师傅的细心指点，周五早上四班的再度磨课，终于到了上战场的时候了。一星期的辛苦终于有了花开结果之时，开心之余，更是十分感谢我的师傅叶老师、全校才人王在恩老师、语文组的其他老师，以及帮我一同磨课的朋友们，是因为有了他们的帮助，才有了我更快的成长。虽然这仅仅只是我人生路上小小的波澜，然而这一短短的路程，足以让我有更大地勇气去面临教师路上的种种困难。

再来谈一谈我对这节课的反思吧!总体感觉还可以，然而在一些细节的处理上若能更深入则更好，从这节课还可看出我对于文本的深入处理还不是很会，在这方面以后要多多加强，多多听课，多多看看教学杂志，如《语文教学通讯》、《语文教学参考》等杂志，关注语文教育前沿，力求让自己更快更好地成长。

七、老师评价

叶仙英老师：1.文本细读的前提是正确的解读。文本有什么，我们就教什么。本文的文本主题多样，有关爱动物、人性之恶等等。透过她的第一堂课，我们已经知道学生的理解能力较强，这些主题都能挖掘出来，表层的意义已经达到。最后我们定位为生命的力量、顽强、智慧和尊严，确定为敬畏生命、珍爱生命。

2.课堂解读的入口：老师引导学生进入文本。重心我们确立在第九段、第十段。震撼人心的是什么?我们落脚在一瞬间，让学生于此品味。学生对于“猛蹬”这个词的理解是“老一辈无私的精神”、“年轻斑羚化悲痛为力量”，回答地真好!教师在词已经有所深入，然而如何在深入的基础上再深入呢?可不可以增加这样的环节：“蹬”字何其残酷。小斑羚在蹬的一瞬间会有怎样的心理?(进一步深入)学生在说的同时，让学生反复朗读这一段，体会这里小斑羚此时复杂的心理。让学生明白种族带带相传的精神，小斑羚以后遇到这样的事也会这么做。

3.文本细读离不开文本的全局。怎样对文本进行提升?可以有两个方法：一个教师在最后进行总结性提升;二是作业提升文本：我布置的作业是回去写一段文字：《当生命陷于绝境》或《震撼人心的不仅是死亡》。从而完成课堂细读的延续。

4.努力方向：一是将学生的回答引向更深入;二是注意课堂评价。

2.《斑羚飞渡》七年级语文下册教案 篇二

探索一种教法：师生互动，点拨研讨。

引导一种学法：如何整体把握;如何表达得更好。

二、教学目标：

1、认知能力目标：训练整体把握课文能力;训练口头表达能力。

2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

三、过程方法：自主，合作，探究。

四、教学重点、难点：

重点：整体把握课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

难点：如何表达得更好;激发学生关爱动物。

五、教学要点：

熟读课文，整体把握文章内容、主旨，交流体会文章感人的情节，激发学生关爱动物的情感。

六、教学过程：

一、故事导入，以情入境。

讲一个动物界感人的故事：《蚂蚁迁徙》的故事。

二、整体把握课文。

1、学生快速浏览课文

2、完型填空：

文章写了 事情;

我被 精神所感动;

师生共同归纳：

整体把握课文要抓住两点：1、写了什么;2、为什么写。

3、复述第一对斑羚试跳成功的全过程。

①以小组为单位相互复述;

②小组派代表进行复述比赛;

③学生评复述。(动画穿插)

三、交流体会：

请同组互相交流，看看哪些情节最使你感动，并说说为什么。

1、学生畅所欲言

按句式发言：最让我感动的是 页的第 段的 情节，是因为 。

3.《斑羚飞渡》教学设计(七年级下册) 篇三

1、请你用一定的语言形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。(备注：①我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。②若成长是一篇著作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字；如果成长是一张白纸，那么烦恼便是附在背面的一个瑕疵。)

5、请你念出一首有关“烦恼”的诗歌或名句：少年不识愁滋味，为赋新词强说愁；白发三千丈，缘愁似个长；白头搔更短，浑欲不胜簪

7、我们学校的医务室门上挂着这样一个牌子：学生心理咨询辅导站。给它换个名字：“快乐聊天室”、9、人在相貌的问题上，极易受自我暗示的影响。如果你以挑剔的目光先假定了某一部位有点不对劲，以后就会越看越不对劲，如此将形成不良的自我暗示。给同学们提几点建议：

⑴ 改变认知。⑵ 做到心灵更美。⑶ 超越自卑。

10、在一个人成长的过程中，会出现许多烦恼，你如何看待这些烦恼？用名言警句的形式写出：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。；烦恼是高山里的一块石，但是它可以透视出自然的影子。

11、小A是你班的插班生，因为性格内向，一直没有很好地融入班集体，他本人也比较烦恼。

我们大家都很喜欢你，希望能够跟你做朋友，只要你向大家敞开心扉，你就能感受到同学们的热情。第二单元黄河，母亲河

1．关于黄河的著名诗句（1）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（3）白日依山尽，黄河入海流。（4大漠孤烟直，长河落日圆。2.与黄河有关的俗语、谚语、成语。

①不到黄河心不死：比喻不达目的不罢休。也比喻不到实在无路可走的的境地不肯死心。②跳到黄河洗不清：比喻无法摆脱嫌疑。关于黄河的成语

3．与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物（1）大禹治水（2）姜太公钓鱼（3）郑国渠 4．了解黄河忧患，关注黄河，保护黄河。

（1）黄河的现状：水土流失、泥沙淤积、缺水断流、水污染„„（2）治理措施：节约用水、加强黄河流域生态环境保护河建设、植树种草„（3）设计一则公益广告词，呼吁人们保护母亲河。例：黄河不再咆哮，黄河在呻吟（九曲黄河一份情，两岸绿林四季清）第三单元我也追“星”

1.请给同学们推荐一本你读过的名人传记，并说说你的推荐理由。《贝多芬传》。因为贝多芬一生坎坷，如：家境贫寒, 母亲早逝，双耳失聪，爱情失意，但他不向命运屈服，在音乐方面做出了巨大贡献。让我非常佩服。2.现实生活中有不少青少年盲目追“星”，你对此事有什

么看法？ “追星”不能盲目。我们要追那些在事业、做

人、社会责任感等方面有可贵之处的“星”要学习他们的可贵精神，而不能学习他们的缺点。第四单元 戏曲大舞台

1、戏曲主要是由民间歌舞、说唱和滑稽戏三种形成。宋杂剧是中国最早的戏曲形式。

2、行当：生旦净丑四大行当。3．特点：“没有实物的表演”。

4、“唱念做打”四种艺术手段和“手眼身法步”五种技术方法

5、说出几个戏曲中的专用名词。例：唱腔、龙套、脸谱

6、几个主要的戏曲剧种及精彩唱段（1）昆剧——中国戏曲之母（2）京剧（《玉堂春》）——中国国粹，被称为“东方歌剧”（3）黄梅戏（《天仙配》）——发源于湖北黄梅县，具有芬芳的泥土气息（4）豫剧（《花木兰》）

7、京剧旦角流派：（1）梅派（梅兰芳）（2）程派（程砚秋）（3）荀派（荀惠生）（4）尚派（尚小云）

8、脸谱：（1）红脸含褒义，代表忠勇（2）黑脸为中性，代表猛智（3）蓝脸和绿脸也为中性，代表草莽英雄（4）黄脸和白脸含贬义，代表凶诈（5）金脸和银脸是神秘，代表神妖

1.中国戏曲是我国的文化瑰宝，但现在身处窘境。你认为应该让戏曲自生自灭还是极力弘扬传统文化呢？大力弘扬。戏曲是中华民族文化的象征，是中国传统文化的精粹，作为历史悠久的中华民族，不能丢掉了自己的文化特色。2.中国戏曲应如何摆脱困境，获得新生，请提出至少两条合理的建议。（1）改革表现形式和唱词，采用现代人喜闻乐见的形式。（2）组织活动，让更多人了解戏曲。（3）培养青少年的戏曲欣赏能力。

3、请给本次活动确立一个主题：品民风国粹，展爱国情怀

2、围绕这个主题设计三个活动项目。（1）、看家乡戏；(2)学唱家乡戏；（3）、访戏剧艺术家第六单元马的世界

1、与马有关的俗语、成语，以“马”为偏旁的字 俗语：（1）人在衣裳马在鞍（2）风马牛不相及（4）驴唇不对马嘴（5）人善被人欺，马善被人骑。

2、我国历史上或传说中的名马（1）的卢马，刘备的坐骑。（2）昭陵六骏，（3）白龙马（4）汗血马

4、与马有关的历史人物和历史故事（1）伯乐相马（2）老马识途（3）指鹿为马

5、艺术作品中的马（1）画马名家：韩榦、韦偃，徐悲鸿（2）雕刻名作：昭陵六骏（3）音乐名作：《十面埋伏》，《赛马》

7、在“马的世界”综合性学习活动中，要求每个组办一期以“马”为主题的墙报。墙报的标题：五彩缤纷的马墙报的3个版面的内容：①趣味知识② 马与文学③名马故事 9.在现代社会的现实生活中，马的作用越来越小，它的命运会怎样？人们又应该怎样与马和谐相处呢？ 但马术作为一项高雅而技术含量挺高的体育运动，一直吸引世人的关注。我们可以在公园或野生动物保护区中放逐马，让其自由驰骋。

《钢铁是怎样炼成的》 病句练习1.谢廖沙是保尔年少是的朋友，在骑兵团配合渡河战役1.下列句子中没有语病的一项是[] 英勇牺牲。2.加莉亚帮助保尔完成了小说。A．革命英烈的后代们一走下汽车，就受到了山城人民3.在朱赫来的启发和教育下，保尔懂得了许多关于革命的热情接待与热烈欢迎。工人阶级和阶级斗争的道理，走上了革命的道路B．重庆一中教师活动室设施齐全，可以为乒乓球爱好5.保尔最爱读英国小说《牛虻》，敬佩主人公的斗争精神。者提供球拍、球衣、球鞋和衣柜等乒乓器材。7.在铁路就要修完时，无情的伤寒和大叶性肺炎最终夺C．“重庆改革开放30年”的大型主题展展示了日新月去了保尔的战斗力。10.保尔最后的著作是《暴风异的新重庆和重庆人民的新生活。雨所诞生的》。13.保尔13岁时就开始参加革命活动。D．能否保持一颗平常心是我们在考试中正常发挥、考14.书中描写了保尔怎样对待监狱、战争、工作友谊、爱情、疾病、挫折等。15.保尔是以作者自己为原型塑造出来的带有自传性质的典型形象。17.保尔的妻子是达雅。21.《钢铁是怎样炼成的》这一题目的含义。“钢铁”是信念、意志、毅力的象征，奥斯特洛夫斯基在解释这部作品的标题时说：“钢是在烈火里烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来，并学会了在生活中不灰心丧气。”22.我们生活在这样的一个年代，可以从保尔身上汲取到什么精神? 保尔身上体现出他敢于p-]命运挑战，自强不息、奋发向上的精神，保尔崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的献身精神、坚强的斗争意志、乐观的生活态度及明确的人生目标都是我们学习的榜样。《斑羚飞渡》 1.“而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨。”答：这句话形象地说明老斑羚在年轻斑羚飞渡中所起的“桥墩”作用，突出老斑羚的集体主义精神和自我牺牲精神。2.“我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对于，一对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去！” 这句话是心理描写，衬托飞渡壮烈，再现老斑羚的智慧、勇气和牺牲精神。3.将斑羚飞渡过程的动词赶写完整，分析这些动词的作用（好处）。作用（好处）：准确传神地写出飞渡的过程。4.“镰刀头羊走到老斑羚队那拨的队伍里去了，有几只中年公斑羚也自动从年轻斑羚那拨里走出来,进入老年斑羚的队伍。”怎样理解“自动”一词？ “自动”即没有要求，没有逼迫，好像为种群而牺牲是天经地义的事情，是一种本能，而不是荣耀。5.“只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时．大概力不从心” “只有”说明老斑羚和小斑羚空中衔接时失败的概率很低。6.“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡”“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”这两句表现了什么？表现了老斑羚心甘情愿为下一代开辟出一条生存的道路。出应有水平的关键。2.下列各句中没有语病，句意明确的一项是[] A．经过看到中国救灾队队员在海地地震现场废寝忘食的工作，使我很受教育。B．新世纪启动的国家课程改革，在全国各实验区已经取得了阶段性的成果。C．改革开放三十多年来，中国人的生活水平有了明显的增强。D．不知为什么今天来看2010温布尔登台球大师赛的人数比上一次少了一倍。3.下列句子没有语病的一项是[] A．北京申办奥运成功，我就萌发了想学好外语，2008年去北京当个志愿者，为奥运服务。B．我们要与自然和谐相处，保护好属于我们人类自己的家园——地球。C．听了黄老师的演讲，对我启发教育很大。D．考试前能否认真作好复习，是考试取得优秀成绩的关键。4.找出没有语病的一句：[] A．由于这样好的成绩，他得到了老师和同学们的赞扬。B．文件对经济领域的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。C．我们向政府提意见是人民的责任。D．巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。5下列句子没有语病的是哪一项[]A．“有偿新闻”应当受到严肃批评，这是极其错误的。B．经过这次野餐活动之后，使我和李远之间的友谊加深了。C．鲁迅十分重视少年儿童的文艺创作，他指出：儿童的命运便是将来的命运。D．一个由外商投资的木材加工厂将在今年底建成投产。6.下面没有语病的一项是[] A、在爱心义演的晚会上，歌手们声情并茂地演唱了一首首动人的歌声。B、国务院下发通知，要求在全国范围内禁止销售、使用和生产超薄塑料购物袋。C、我吃了两个妈妈给的苹果。D、开展赛龙舟、包粽子活动，可以使屈原的爱国精神代代相传。C B B A D D

标点与排序

1.下列标点符号使用有错误的一项是[] A．“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来”。

B．人们常常看到她俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑；在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。

C．大地上虽然有了人类，女娲的工作却并没有终止。她又考虑着：人是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗？ D．“是你吗？萤火虫？”盲孩子向夜空中大声问着。2.下列各句中，标点符号的使用不合乎规范的一项是[]

A．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

B．而我们呢？我们惟一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。

C．看吧！由澄清的河水慢慢往上看吧，空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

D．细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？

3.下列各句标点使用正确的一项是[] A、“我下不去！”我哭着说：“我会掉下去，我会摔死的！” B、理想是罗盘，给船舶导引方向；理想是船舶，载着你出海远行。C、“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。D、我知道今天卫生委员安排谁打扫教室？

4.下列句子中标点符号使用正确的一句是[] A．今天，我能参加这次水平能力测试，真不知是高兴？还是不高兴？B．我们搞教育，要以叶圣陶先生说的“教是为了不教。”这句话为原则。C．第四十五期《〈语文报〉杂志》不到一星期就销售一空。

D．承认不懂，才能从不懂变懂；承认不会，才能从不会变会。

5.下列标点符号使用有错误的一项是[] A、我也不知道他去哪儿了？

B、他想做风，吹过你的萧萧枝杈；想做你的影子，在水面上随了日光而俱长。

C、守岁的时候，大人给孩子说笑话，讲故事，猜谜语，就是不可以让孩子睡觉。D、“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

A C B D A B C B B D

1.把下列句子组合成语序合理、语意连贯的一段话。排列恰当的一项是[]

①天空渐渐出现了一层薄云，②卷层云慢慢向前推进，③卷云聚集着，④仿佛蒙上了白色的绸幕，⑤当那连绵的雨雪要来临的时候，⑥天气就要转阴。⑦这种云叫卷层云。

A．⑤③④①②⑦⑥ B．⑤③①④⑦②⑥C．①②③④⑤⑦⑥ D．⑤⑥①②③④⑦ 2.结合语境，句子排列恰当的一项是[]

这个四合小院，家家的窗户低矮，是老式对开的方格玻璃窗。_________________

①屋里简朴干净，桌柜上摆着整齐的碗杯，小罐子里插着几双筷子。

②这俗常的景象，现在不得多见了，这小玻璃窗，叫人心生温暖。

③黑亮的老铁壶在炉子上吱吱唱着小曲，隔着窗户也听得清。

④从这家的窗玻璃望进去，开满的碎花的窗帘并没拉上。A、④③②①B、③④①②C、④①③②D、③①②④

3.请选出下列句子排序正确的一项[]

⑴他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。

⑵在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物。⑶学习他们的精神，有利于我们的成长。

⑷他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家„„A、④③①②B、②④①③ C、①②④③D、②④③①

4.把下面句子组成一段连贯的话[] ①俗语说：“穷人的孩子早当家。”

②相反，过于优裕的家庭，使子女觉得一切来得容易，因而难以和长辈沟通。③所以，“家贫出孝子”的话是有道理的。

④贫困家庭的子女目睹长辈的艰辛，经历生活的困苦，因而他们能理解父母，体贴父母，进而孝敬父母。A．②④①③ B．①④②③C．①②③④ D．③④①②

5.下列语句排序最恰当的一项是[]

①他于是放下自己的这块肉，冲过去抢那块。

②那一块没捞到，因为本来就没有，这一块也被流水冲走了。

③结果，两块肉都没有了。

4.《斑羚飞渡》教学设计(七年级下册) 篇四

1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。〖教学设计〗

这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。[教学课型及课时] 1.自读课 2.一课时 [教学设想] 教学方法 1．教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)媒体设计 1．多媒体：选取材料制作成课件 2．录音机：伴奏带。3．投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。[教学步骤]

一、导入新课

二、整体感知课文 找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。

5.七年级下27.斑羚飞渡导学案 篇五

一、学习目标

1、识记本课生字词，复述课文，品味语言。

2、感悟斑羚飞渡这一行为对我们的启示。

3、理解人和动物和谐共处的重要性，增强珍爱动物、善待动物的意识。

二、导入（可由讲一则动物故事导入）

三、预习

1、介绍作者及斑羚的有关信息。

2、掌握本课生字词。

3、复述故事情节，这是一群怎样的斑羚；给你怎样的启示？

4、找出文中精彩的语句，加以品析。

四、合作探究

1、在这篇文章中，狩猎者充当的是怎样的角色？

2、镰刀头羊是这场飞渡组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈对镰刀头羊的印象？

3、文中出现几次描写彩虹的语言，每次出现有何意义？

五、自由展示

1、展示预习内容。

2、展示探究内容。

六、拓展延伸

1、学完文章后，你一定有许多感触，请说出此时最想说的话。

2、请讲有关动物或人的感人故事，谈谈自己的感受。

3、动物是人类的朋友，请设计一则有创意的保护动物宣传语。

七、作业设计

给狩猎队写封信，谈谈你对这件事的看法

八、教学流程

6.斑羚飞渡五年级读书心得 篇六

近日，我看了一本书——《斑羚飞渡》，这是动物小说大王沈石溪的巨作，我被其中的一篇文章震撼到了。

《斑羚飞渡》中，“镰刀头羊”为了将一半的羚羊群飞渡到悬崖的另一边，牺牲了自己。“砰，砰砰”猎枪打响了，“镰刀头羊”宽阔的胸部冒出好多血花，它摇晃了一下，但没倒下去，迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。他走了上去，消失在一片灿烂中……那一刻，我无比的动容，这是一只多么伟大的羊啊!

这样的飞渡，可以称得上动物史上“最伟大的飞渡”，它令我惊叹与佩服。而“镰刀头羊”在危难时刻能急中生智，将危难迎刃而解、化险为夷，牺牲了自己与老羊，换来了小羊们的新生，这是一种多么伟大的奉献精神啊!在每一只活的羚羊的背后，都有一只因它们而丧生的老羚羊摔得粉身碎骨。这是一种为了种族的延续而甘愿牺牲自己的伟大精神!是一种用生命为下一代搭起一条生存道路的精神!“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡”，没有一只老年斑羚从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，它们的心里很坦然，很踏实：为了下一代，我们有了坚定的勇气，可以无悔地牺牲自己，完成这一幕悲壮的斑羚飞渡。

在学校里，虽然没有为“羊群”牺牲的“镰刀头羊”，但也有许多为班级做贡献的人。比如我们班的班长，她一有空余时间，就会帮助其他同学，只要你需要她，她就会神奇般出现。曾有一次，我问她几道数学题，她耐心在草稿纸上反复给我讲了三四遍，但一直专心听讲的我却不耐烦了：“你这个是什么方法，这么不靠谱!你到底会不会呀!”微微一笑，轻轻地拍了拍我的肩膀：“这个方法确实有些复杂，但已经是最好理解的了，我再换一个角度给你讲解吧，前面是我讲太快了，对不起。”“加油，你能行的!”继续埋头在草稿纸上开干!我一下子怔住了，本来我还想跟她继续吵，但一看到她那春天般的笑容，心里那把火就平息了，于是我笑了笑：“嗯，我会继续努力的。”……直到我看到100分的分数时，我们幸福地拥抱在了一起，我如得到新生般，我看到了窗外雨露在微风中嬉戏，那时的草很绿，天很蓝，那时的我，真的很幸福!

7.《斑羚飞渡》六年级读后感 篇七

主要说的是一个狩猎队和一群斑羚的故事。

读了这篇文章我觉得这些动物们都陷在绝境中，每天都被猎人或者天敌追赶，追杀，可以说是惨不忍睹。但是生命中的残酷竞争、追求辉煌的精神内核是永远不能改变的。动物们都希望能安好的活下去，但是几乎是不可能的，他们非常勇敢坚强，顽强的生活，也有的是为了别人而牺牲，这让我非常感慨，动物之间也是有感情的，人类大量去捕杀它们，就不觉得无耻吗?如果换一种思想，动物来捕杀你们，你们会怎么想?动物们自己的生活无忧无虑，也总是被天敌追杀，这是理所当然的。他们受不起人类的行为。

动物也是有灵性的，也是有感情的，因此我们人类要学会去善待动物们。

故事中，斑羚的团结，老斑羚的无私奉献，这些都让我感动。但是，看到猎人们对动物的无情捕杀，我更多的是愤慨。

斑羚飞渡 陈芮熙

我向大家推荐一本书——《斑羚飞渡》，这本书里令我难忘的章节就有：红奶羊。很多故事印象很是深刻。

但是最让我印象深刻的还是《红奶羊》第一章。一只叫黑宝的狼和一个磁性的狼生了两只小狼，可那只雌性狼一生下小狼就死了，两只小狼没有奶，饿死了一只，黑宝为了让黑球喝上奶，就去找了一只羊，来给黑球喂奶。但是有一天，黑宝为了换取黑球的生命，引开敌人，结果被两颗子弹打进了肚子，死了，黑球和那只羊已经有了感情，黑球一直是喝羊奶长大的，就和红奶羊一起去羊生活的地方，红奶羊茜露二教黑球不能吃动物，要学会吃草，培养它羊的性格。茜露儿一有危险，黑球就挺身而出。可黑球长大了，性格还是粗暴的。最后茜露儿还是抛弃了黑球，因为狼根本不能和羊一起生活，狼是羊的天敌。感情非比寻常，这说明如果不是天敌，茜露儿还是舍不得黑球的。

8.《斑羚飞渡》教学设计(七年级下册) 篇八

1.查资料了解斑羚这种动物。2.给下列加点的字注音。

对峙（）湛蓝（）悲怆（）磐石（）飘渺（）斑斓．．．．．．（）苍穹（）狩猎（）娴熟（）嶙峋（）．．．．3.指出下列词语中的错别字并改正。

悬涯 眩目 制序井然 眼花潦乱 心甘情怨

了解作者 沈石溪，上海人，原籍浙江慈溪，动物小说作家。

他曾经这样说过：动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。

一、选出下列黑体字注音有误的一项。（）A．狩猎（shîu）斑羚（línɡ）剖开（pōu）B．戛洛山（ɡā）对峙（shì）姑妄（wǎnɡ）C．湛蓝（zhàn）苍穹（qiïnɡ）斑羚（línɡ）D．迥然（jiǒnɡ）甜腻（nì）悲怆（chuànɡ）

二、解释下列句中加点词语的意思。

（1）开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片恐慌。．．．．进退维谷：

（2）在年轻斑羚队伍里，年龄参差不齐。．．．．参差不齐：

（3）老斑羚的跳跃能力显然要比大斑羚略胜一筹。．．．．略胜一筹：

（4）叫声与我平常听到的羊叫迥然不同。．．．．迥然不同：

1.第一课时

1.请同学们快速阅读课文，说说：课文主要讲一件什么事？

2.文中详写第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话复述。

3.镰刀头羊在文中有哪些表现？头羊两次不同的步伐表现的心理如何？

第二课时

1.“彩虹”在文中出现了几次，各有什么意义？

1.斑羚身上有哪些可贵的精神？

2.人类在文中充当的怎样的角色？你想对人类说什么？

（）——峰回路转——试跳成功——（）——-走向深渊

一、选词填空。

（1）过了一会儿，斑羚群渐渐（）下来，„„ A．平静 B．安静 C．沉静

（2）随着头羊的那声吼叫，整个斑羚群（）分成两拨，„„ A．立即 B．急速 C．迅速

（3）（头羊）本来站在年轻斑羚那拨里，„„咩了一声，迈着（）的步伐走到老年斑羚那一拨去了。

A．沉重 B．欢快 C．沉稳

二、填空。

（1）这篇课文细腻地记叙了______ ______________的 全过程。表现了______________ _______。（2）本文记叙的顺序是_______________顺序。【省以致善】

一、下面的句子用得好，好在哪里? 伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。

_______________________________________

二、联系上下文，按要求回答问题。

（1）“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死

亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”为什么要写“我”的心理活动? _______________________________________（2）“它走了上去，消失在一片灿烂中。”“灿烂”的含义如何理解?

三、揣摩下面句子的特点，用指定的动物仿写一句。

这叫声与平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和„„

猫：___________________________________ ________________________________________

四、阅读精练·小试牛刀

⑴山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚。心想．或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老班羚调换位置。

⑵它们甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。

⑶绝大部分老班羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时．大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。

⑷我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生在机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。

⑸我看得目瞪口呆．所有的猎人都看得目瞪口呆．连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。

⑹最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇教。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的侨。

⑺它走了上去．消失在一片灿烂中。

1.段（1）作者描写了自己的心理活动，其用意是什么？

9.斑羚飞渡教学设计 篇九

课题

《斑羚飞渡》

日期

月日星期

教 学 目 标

教学目的：

1、认知能力目标：训练整体把握课文能力和口头表达能力；

2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

重点 难点 分析

教学重点：

1、通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

2、通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。

教学难点：通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。

教学预设

赏识教育 运用

一、导入

师：同学们，课前老师想给大家讲一个故事，大家想不想听？ 生：想听。师：好的，不过老师有一要求，请同学们的思路一定要跟着老师走，好不好？ 生：好的。

师：这时发生在在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇课文将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进沈石溪先生的《斑羚飞渡》，去感受那悲壮而感人的场面吧。

二、新课

师：请大家先了解本堂课的学习目标。（出示课件）

师：下面我们来了解下斑羚这种动物！请大家看大屏幕（出示课件）

师：这就是斑羚，那么它给我们带来了一个怎样感人的故事呢？请同学们自读课文，在读课文的时候请大家带上屏幕上的这两个问题。（出示课件）学生读课文。（允许学生讨论）

师：刚才大家都已经把课文内容了解了，也充分酝酿了，来哪一位同学来给大家说说你的意见？说说这篇文章的故事情节。（学生举手回答）

学生回答。老师归纳：身陷绝境——出现生机——成功飞渡——种群得救（老师板书）师：那么请同学们根据上面的故事情节用自己的语言简洁地复述课文。学生复述。老师归纳总结。

师：通过刚才的学习，同学们都已经对课文内容熟悉了，我想请同学说说你认为课文中哪个故事情节最让你感动？

学生回答。估计很多同学都会找到斑羚飞渡这一情节。师：看来很多同学都认为斑羚飞渡这一故事情节让人感动，下面我们就一起来看看这是怎样一回事呢？请大家看大屏幕。（出示课件）学生看课件。

师：看完后你能给大家描述下你所看到的吗？ 学生描述。师：你能从书上找出是怎样描写第一队斑羚飞渡的情形吗？请大家看看哪些句子是描写小斑羚的，哪些句子是描写老斑羚的？ 学生找出后，老师出示课件。

师：刚才这两句描写斑羚很精彩，但是文中还有很多这样的句子，请大家认真找一找，找出让你最感动的句子，然后有感情的读给大家听听，同时说说你喜欢的原因。（出示课件）生回答。

师：同学们先自己思考，然后小组进行讨论，最后由一名同学发言。估计出现的句子有： 生：最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻声咩了一声，迈着沉重的步伐走到老斑羚那拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神，把生的希望留给别人。师：说得好。„„

生: 最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的精神真让人感动，视死如归的精神。师：这种精神也同样震撼了老师的心。生: 最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震撼的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么的勇敢坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。师：你的话也感动了老师 生：最让我感动的句子是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。

师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让人感到不可思议。生：最让我感动的句子是：“山涧上空和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。

师：说得真好，我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻挺身而出心甘情愿地为下一代做出牺牲是它们有可歌可泣的悲壮行为，铸就了种族生命的辉煌。那么大家能给我们总结出斑羚的精神来吗？ 师生归纳斑羚的品质。（出示课件）

师：这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下，在碧绿的一望无际的草原上，无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐，多么幸福的事啊。可是它们却飞来横祸，再上伤心崖边，在生与死的抉择中，上演了凄美壮丽的一幕。为什么会发生这样的事呢？（出示课件）生回答。归纳出是人的狩猎

师：那么你对文中的猎人有什么看法呢？你想对他们说点什么呢？（出示课件）生回答（只要指出他们的行为不对即可，也可以有批评。）师：假如你是那名猎人，你此时此刻想说些什么呢？ 生回答。（1、懊悔。

2、对死去的斑羚的哀思。

3、对幸存的斑羚的欣慰。

4、对其他人的告诫。）

师：大家说得很好那么你能就“人与动物”的关系拟一条标语吗？（出示课件）生回答。

师：老师这儿也拟了一条，大家看大屏幕。（出示课件）

三、小结

师：对了，刚才很多同学都发表了自己的看法，很不错。斑羚飞渡惊心动魄，斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类需要发扬的，但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思，从刚才大家拟的标语可以看出，在环境日益恶化，许多动物濒临灭绝的今天，我们应该保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人：善待动物，善待生命！师：大家记住了吗？ 生：记住了。

师：那让我们一起来大声告诉我们身边的人 师生：善待动物，善待生命。

创设情境 激发情感 合作探究 多元评价 体验成功平等亲和

10.七年级斑羚飞渡读后感 篇十

读完了这本书，我深受感动，这些斑羚竟然这么勇敢、坚强和团结。它们为了赢得种群生存的机会，团结在一起，用牺牲一半的羊群去挽救另一半，最后摆脱了险境。

这使我想起了暑假和弟弟玩过的一个游戏，我伸出消瘦的右脚，弟弟伸出那胖乎乎的左脚，然后妈妈就像捆粽子一样把我们的脚腕捆绑在一起，如果我们能在规定时间内从起点走向终点，就一人一个冰淇淋，我和弟弟听了，兴奋地手舞足蹈，跃跃欲试。我得意地告诉弟弟，这么简单，我肯定没问题。“哼”，弟弟不懈地望了我一眼说：“我更没问题。”预备，三、二、一，开始。听到口令，我们就像两只企鹅一样急忙迈开两腿，大跨步走了起来，可事情并没有我想象的那么顺利，我们刚走了两步，就像不倒翁一样东倒西歪的。

结果我被打破了平衡，身子左右晃悠的厉害，我竭力想站稳，却一不小心摔了个四脚朝天，紧接着弟弟也像一座大山一样朝我压来。我想爬起来，但身体却像被什么牵拉住一样，动弹不得。最后，费尽千辛万苦，我俩终于爬起来了。“嘀嗒嘀嗒”时钟飞快地走着，我一看时间已经过去了一大半，我们俩急得像热锅上的蚂蚁一样团团转，又狼狈地摔了几个跟头。

这时，在一旁计时的妈妈笑地前俯后仰，提醒我们团结一点。顿时让我想起了《斑羚飞渡》里面的情景。于是我命令弟弟道：“我们要团结，听我口令，我喊一，抬没绑的那只脚；我喊二，抬绑着的这只脚。听懂了吗？”弟弟点了点头，于是我们便一步一个脚印，终于在最后一秒钟到达终点。