优教班班通的应用（精选5篇）
1.优教班班通的应用 篇一
优教班班通概述
优教班班通由郑州威科姆科技股份有限公司设计、开发，它根据教师、学生及家长需求，基于中小学班班通系统，秉承“服务教师、专注学生、助力家长”的理念，引进丰富的优质教育资源，提供教师备授课功能；提供资源推荐辅助学生预习和课后复习；提供在线作业提高作业批改效率及学生作业错题自动汇总功能；提供学生辅导答疑功能；提供教师、学生、家长之间的多终端信息互动功能等。以优质数字教育资源建设与共享为核心，为教师、学生、家长建立实名制网络学习环境，提高教育现代化水平，实现了教师、学生、家长之间教育资源、教育信息等的共享及互动。
业务功能图如下:
教师应用流程图如下:
教师可通过PC、手机和平板三种终端实现资源的预览、推荐、收藏、下载、上传、共享、布置作业、信息互动等应用，通过教室教学机实现授课资源调用等基本应用。教师PC端应用基本功能
教师在PC端主要进行资源预览、课程设置、推荐、收藏、下载、上传、共享、学生疑问查看及布置作业等应用。教师版共包含以下10个栏目：首页、教材资源、同步导学、网上作业、家校互动、网上答疑、班级管理、学科教研、拓展资源和品牌资源。
2.1 插件下载与安装
为保障教师在应用过程中更加便捷、顺利，在使用前需进行资源播放插件的下载与安装。
第一步，在IE地址栏中输入。
第二步，在首页右上角中选择第三步，在页面最下端选择PC插件下载。，打开新页面。
第四步，下载完后之后，双击下载图标，出现安装界面，点击“完成”即可。
2.2平台登录
在页面登录框中输入账号和密码，教师帐号为原班班通账号和密码（账号为16位数字）；也可绑定个人手机号，密码以教师个人设置新密码为准；用户也可选择“记住密码”，点击登录即可。
提示：如果教师在登录平台后进行个人设置，可修改密码和绑定手机帐号。从工具栏中点击“个人设置”，进行密码修改和绑定手机。
2.3 资源应用
2.3.1资源检索与课程设置
在教材资源、拓展资源、学科教研及品牌资源栏目下，用户均可对所需资源进行检索.2.3.2资源浏览与收藏
1)资源浏览
检索到相应资源之后，点击“浏览”,可直接在新页面中预览资源。
提示：在播放窗口右下角，有针对“无法正常播放”问题的帮助。
2)资源云收藏
通过资源云收藏，可直接对平台资源进行在线筛选，在授课时快捷的找到资源并进行调用。
点击资源右侧“收藏”，选择资源收藏的目录，点击“确实”即可。资源收藏成功后，用户可通过 “收藏夹”对资源进行下载、预览和删除的操作。教师收藏后，授课时可以直接从教师收藏中调用，进行教学；
2.3.3资源推荐
通过资源推荐，教师可以将学生预习和复习的资源推荐给班级学生，学生在平台上可直接查看教师推荐的学习资源，更好的进行预习和复习，提高学习效果。
点击资源右侧“推荐”，选择该条资源推荐的范围，点击“确定”，该范围内的学生将在“同步导学”和“首页”栏目下看到该条资源，学生可以直接单击学习。
2.3.4资源下载
点击资源右侧“下载”，在弹出的窗口中选择资源存储目录，点击“下载”即可。
2.3.5资源上传与管理
（1）资源上传至u盘
资源上传至u盘，教师在授课时可以直接调用u盘资源，完成授课。（2）资源上传至教师文件夹
第一步，选择“工具栏”中“教师文件夹”；
第二步，选择“文件上传”——选文件夹或选文件——开始上传，即可完成资源上传。除上传文件外，教师可对文件进行管理，如建文件夹、修改文件、删除、移动、共享、浏览、下载等操作。
提示：教师上传资源后，授课时可以直接从教师文件夹中调用，进行教学；
2.4 同步导学
在线编辑导学案，根据学情特点推荐预习、重难点及学习巩固资源，有效提高教师上课针对性。第一步，选择同步导学栏目，进入到导步导学资源展示界面；选择课程目录，点击页面中间的“编辑导学案”，如下图所示：
第二步，进入导学案编辑界面，编辑“导学目标”与导学目录描述、增加与删除资源；
第三步，根据学生学生目标，教师可选择添加 “教材资源”或“教师文件夹”资源；
第四步、资源编辑完成后，选择页面上方或下方的“保存”，保存当前编辑资源，然后选择“返回”，切换到“同步导学”资源呈现界面；选择“发送导学案”，设置相应“班级”，选择“确定”即可完成导学案推荐；
2.5 网上作业
网上作业具备自动组卷、自动阅卷，科学统计等功能，为老师提供了丰富的课后作业试题。教师可选择试题组成作业，也可以自己编辑作业；学生可在线作答或离线作答，平台可自动统计学生作业情况；也可实现家长对作业的签字，便于老师管理作业。
1)布置作业
第一步，选择“网上作业”；选择“选择课”，点出“创建作业”。
第二步，进入试题编辑界面，教师可选择“题库作业”；题库试题可通过“按章节选题”或“按知识点选题”检索试题资源或“按套卷选题”检索试题；可通过“题型”或“难度”系数的检索习题；
第三步，用户浏览习题并查看答案解析，然后对选好的试题选择“加入作业”按钮即可。当本次作业选中的习题都加入作业之后，点击页面上方的“进入作业栏”按钮。
第四步，对本次作业进行命名，点击“完成”，完成本次作业创建。
备注：如果作业需要修改，可对不合适的作业试题进行删除操作，也可继续“添加试题”（进入选题页面），也可新建试题。
“在线编辑”作业是指教师可自主编辑个性化作业，辅助教师开展课后辅导。选择“在线编辑”——输入作业名称——编辑试题——“上传附件”——“确实”。完成点击“完成”按钮即可。
“作业通知”是指教师可以直接布置需要在作业本上完成的作业，例如“生字的抄写”等。选择“作业通知”——输入作业名称——编辑作业内容——点击“完成”即可。
2)查看作业
教师可随时查看已经创建的作业，进行编辑（再次编辑作业名称、习题等）、预览、删除和发布等操作。
3)发布作业
点击作业后面 “未发布”——选择“接收班级”——设置开始时间和结束时间——点击“发布”即可。
注：开始时间默认为当前时间，结束时间默认为当前时间之后的第三天。
4)批改作业
在“网上作业”中选择“批改作业”，选择具体班级，找到需要批改的作业。点击“查看”——“选择作业”——“设置为已批改”
打开学生作业完成情况页面之后，可看到学生的作业完成情况，并对作业情况进行评价，尤其是对作业中的每套题打分，点击“保存”即可。
5)作业统计 点击“作业统计”按钮，可查看分别按照作业或学生来统计作业的完成情况。
2.6 网上答疑
学生可在优教班班通上提问，由郑州教育资源中心组织百位名师进行解答，该学段所有教师可查看问答情况，了解学生疑问，更好的进行教学。
教师可通过“网上答疑”栏目查看“最新提问、已解答问题、未解答问题、精选问题、问题库”中问题，可直接点击查看相关问题及解答情况。
2.7 家校互动应用
优教班班通信息沟通可以站内信、手机短信和手机消息客户端三种方式实现。其中PC端可以进行信息的接收、发送和管理等；
1)收信息与读信息
选择“家校互动”，选择“收件箱”、“未读消息”可接收并查看消息，选择“又发消息”可查看发送历史消息。
2)写信息
同时可发送至站内信（收件人在站内信中查看）、手机短息（收件人收到手机短信）和手机消息客户端（收件人通过手机消息客户端查看）。提示：发公告是指消息群发；发留言是指消息发送到指定的个人；
第一步，选择“写信息”——选择“发消息”或“发短信”——选择“发公告”或“发留言”——编辑消息“主题”——编辑消息内容（可使用“消息模板”）——“上传附件”——选择“即时发送”或“定时发送”——选择“消息类型”——点击“发送”； 教师移动客户端应用基本功能
3.1消息客户端
通过手机客户端，教师可以接收与发送手机短信和客户端信息。使用手机消息客户端时，用户需进行手机消息客户端的下载与安装，具体如下：有两种方式实现优教班班通手机消息客户端的下载与安装。
3.1.1客户端下载与安装
第一种方式，通过PC和手机网页浏览器下载；在浏览器的地址栏中输入。分别选择“优教通消息”和“优教通资源”的客户端，进行下载并安装。
第二种方式：通过手机软件市场直接下载与安装；
Android系统：手机或平板访问安卓市场/安智市场，搜索“优教通”，进行下载与安装。
IOS客户端：iphone或ipad访问APP store，搜索“优教通”，进行下载与安装。
3.1.2客户端登录
在登录界面中输入账号和密码，教师帐号为原班班通账号和密码（账号为16位数字）；也可绑定个人手机号，密码以教师个人设置新密码为准；用户也可选择“记住密码”，点击登录即可。
3.1.3发消息和短信
登录手机客户端后，点击右上角“写消息”标识，进入消息编辑界面。选择添加收件人——编辑主题和内容——选择添加附件——点击“发送短信”。点击“发送短信”后，信息可同时发送客户端信息（站内信）和手机短信，若无绑定手机号码，则仅发送至站内信。
3.1.4接收消息
登录之后，对当前消息进行分类型查看；点击左上角“编辑”可选择相应信息进行删除等操作。
学生与家长客户端展示
3.2资源客户端
教师可通过PC、手机和平板三种终端实现资源的预览、推荐、收藏、下载、上传、共享、布置作业、信息互动等应用。手机及PAD客户端教师应用包含两部分：同步资源和学生辅导。
3.2.1客户端下载与安装
客户端下载试与消息客户端方式相同，详见3.1.1；
3.2.2客户端登录
手机或平板资源客户端登录方式如手机消息客户端登录方式相同，详见3.1.2；
3.2.3资源应用
在同步资源栏目下资源实现资源浏览、收藏、推荐等快捷备课操作。
如果教师没有找到自己所需资源，可利用“课程设置”进行课程资源的调整。点击“课程设置”——“我定制的版本”——设置年级、学期、学科、版本——点击“确实”即可。
3.2.4作业布置与批改
在学生辅导栏目中，选择“作业”——“布置作业”——“编辑作业”——设置属性——选择“保存”——点击“发布”——选择“班级”即可。教师可以对编辑好的作业进行编辑、发布、删除等操作；
在“学生辅导”作业中，选择批改作业，看学生完成情况，并进行批改。教室授课端应用基本功能
4.1系统登录
双击教学机桌面客户端图标；在登录界面中输入“用户名”和“密码”，或点击个人姓名按钮，点击“登录”即可。
4.2资源调用
第一种方式，从“教师收藏”中调用:当教师在PC端已经收藏了授课时所需要的资源时，就可以从“教师收藏”中有针对性的预览资源。
首先，点击“教师收藏”；其次，点击相应的课程目录；即可点击课程中相应的资源； 第二种方式，从“教师文件夹”中调用:如果教师在PC端将个性化资源保存在教师文件夹中，此时可以通过点击“教师文件夹”栏目实现资源的调用。
点击“教师文件夹”，即可点击课程中相应的资源；
第三种方式；从U盘中调用资源：如果教师在PC端将个性化资源保存U盘中，此时可以通过点击“u盘资源”栏目实现资源的调用。
从“U盘资源”调用资源可以通过三个路径： 路径一：直接从登录界面中 “U盘资源”调用；
路径二：教师登录授课系统之后，从系统下方的“U盘资源”进入U盘，实现资源的调用。双击U盘，打开相应的资源，如图所示:
路径三：打开桌面上“计算机”，选择“可移动磁盘”，进行双击，调用资源；
2.对语文课运用班班通的几点思考 篇二
班班通集视频、音频、文字、动画等信息功能于一体，它增加了课堂教学的容量，加大了课堂教学的信息，增强了课堂教学的趣味性，提高了课堂教学的效率，使课堂教学更直观、更形象、更生动。在教育教学中，老师要恰当运用班班通，适度挖掘教材，整合音频、视频等素材，充分开发语文课程资源，使课堂更加符合学生实际，符合教学需要，使课堂呈现鲜活状态，改革传统的教育教学方式，显著提高教学效率。
一、运用班班通要切合教学内容，要有助于理解课文
结合教学内容，整合视频图片等资料运用到班班通中，刺激学生感官，使课堂直观形象，激发学生学习语文的兴趣，点燃他们的学习热情，加深他们对课内外知识的理解，开阔他们的视野，引导他们在更广阔的空间里进行语文的学习。
在教学《威尼斯商人》一文时，用班班通先播放视频戏剧《威尼斯商人》的审判片段，把法官的睿智，审判现场的紧张“传染”给学生，再用一句“今天我们一起来走进威尼斯商人的庭审现场”一句话导入课题，我想，学生学习的激情已不言自明。
教学《过故人庄》这首古诗时，用班班通先播放绿树、青山等景色的风光图片和农人丰收的场景等，以营造充满诗情画意的氛围，使学生沉浸在诗的意境中，这样一下子就把学生带进了村庄深厚的美景人情中，有助于学生体会“诗中有画，画中有诗”的优美意境，了解孟浩然诗歌自然朴实的特点。
二、运用班班通要合理有用
教学设计中在整合课程资源时，切忌为了发挥班班通的“作用”而做得花里胡哨，使课堂脱离了语文味。
在新课标理念下，倡导学生自主学习、探究性学习。运用班班通整合课程资源，培养学生的创新精神，有时会要求学生在课外搜集与课文内容相关的资料，并在课堂上用班班通展示。
有教师这样教学《端午的鸭蛋》一文：教师运用班班通先播放端午由来的相关视频，又让学生搜集有关端午的资源，包括吃粽子的图片、龙舟比赛的热闹场景，还插入屈原的故事，给学生以强烈的震撼，课堂气氛热烈，视觉效果也不错。但一节课上完了，究竟要达到什么教学目标，根本看不出来，整个课堂完全脱离了语文教学的轨道。
还有一位教师这样教学《春》一文：首先是学生听班班通课文配乐朗读，然后让学生通过班班通欣赏有关春天的优美画面，再让学生根据班班通播放的乐曲唱有关春天的歌曲，最后是学生根据班班通的音乐节奏表演《春之舞》。整个课堂生动活泼，五彩缤纷。整节课所运用的班班通，没有切合课文本身，离开对课文优美语言的品味与欣赏，语文味就流失了，语文课就不是真正的语文课，教学目标的达成也就成了一句空话。
三、班班通的运用要有取舍，不是所有的课都能运用班班通
如上文说的有位教师上课时运用班班通只是出示课文标题和作者，这样的运用毫无意义；有位教师运用班班通是把课后的练习题搬上去，这忽视了班班通的功能；还有的教师把班班通屏幕当成黑板使用，就在上面板书教学内容。
特别是语文学科，课堂上强调要认真听，认真读，有时还需要背诵。学生必须反复读，反复体会，才能对课文有深刻的理解，所以语文课堂上该用班班通的时候用，不该用的时候就关掉，让学生注意用心去听、用心去读、用心去悟，不断思考和研究，这可能会比直观的班班通课件更有效。
四、运用班班通不要忽视了教师自身的作用
有的教师担心不用班班通就上不好课，他们忽略了班班通只是我们教学的辅助手段。是的，班班通可以给学生带来新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是如果用得不恰当或是用的度把握不好，反而会影响正常的教学效果。作为教师，我们更不能忽略的是自己的一张嘴，就是语言的表达，包括口头和书面语言，还有肢体语言，这些东西在课堂上发挥的作用是班班通无法替代的。教师在课堂上富有感染力的语言，直观、形象而精彩，对学生在课堂上的积极活动会产生直接的影响，教师的教学风采和个人魅力也能得到充分体现。这些都是班班通所不能解决的。
总之，班班通只是一种教学辅助手段，它的使用要根据教学内容，要围绕教学目标，不要忽视了教师的主导作用，不要削弱了学生的主体地位，一定要做到有用、有度。班班通教学可以让我们山区享受到发达地区的教学资源，让教育均衡落到实处，缩小了我们与发达地区的教育差距。但是，班班通教学不是万能的，我们更要学会借鉴使用，学会结合我们的实际融合传统教学中好的方法，关注学生整体能力的发展。
参考文献：
[1]张桂荣.浅谈“班班通”在初中语文课堂中的应用[J].课外阅读，2010（4）.
3.优教班班通的应用 篇三
尊敬的各位领导、同仁们：
大家上午好！很高兴有机会和大家一起来学习电教管理的有关知识，今天我发言的题目是《如何做好班班通的设备管理和使用工作》，不当之处敬请各位领导同仁批评指正。下面我就我们学校的一些不成熟的做法和大家一起探讨：
首先、加强设备管理与责任
我校“班班通”设备实行“分管领导负责制—班主任首任制—管理员监督制”的管理模式。要求责任到人，分层落实。
1、分管领导每周与管理员对“班班通”相关设备进行排查，对出现的问题及时予以纠正和解决。
2、学校网络管理人员具体负责“班班通”设施设备的使用培训和维护工作，负责电脑维护的老师应建立维护和维修档案，每次维护后均要进行登记，并记载好维修处理问题。如确因电脑硬件损坏，无法修复，应上报学校领导同意后进行更换，同时在固定资产台账上做好更换硬件记载，其他任何人不得私自打开电脑主机，改变电脑主机配置。
3、班主任为所在班级“班班通”设备的管理第一责任人，全面负责“班班通”设备的管理工作。班主任要经常检查设备使用情况，如发现设备出现故障应及时报告给学校管理员，以便及时查明原因排除故障；如发现设备硬件损坏或丢失，应及时报告管理人员和学校领导。班级任课教师为第二责任人，应协助班主任管理。
4、各班要指定一名班级电教管理员（班主任可指派一名品德优秀、责任心强、工作认真的学生担任），由学校“班班通”管理员统一负责管理培训；班级电教管理员负责检查多媒体设备是否关闭，每天对“班班通”设备进行清洁除尘，协助班主任及任课教师做好计算机等设备的管理与维护工作，并监控学生对计算机的使用，并及时做好使用记录。
5、学期末，班级更换时，各班主任应保证班班通设备的完整，经学校信息中心验收合格后上交钥匙。对交接中出现的问题由责任人负责向管理员陈述清楚，并由管理员解决问题后方可交接，并做好交接记录。
6、每学期初全体教师和班级电教设备管理员要积极参加学校管理员培训，确保熟悉掌握各类设备的使用方法。
7、使用时应严格按设备的操作规范程序，违背操作规程或管理不善造成损失的由相关责任人照价赔偿。
8、使用班班通设备须规范操作，课前检查设备的完好情况，严密注意仪器设备的运转情况，一旦出现故障，应立即停止使用，处理后方可使用。课堂上要正常使用教育网络，不得玩游戏、看电影，只能为教学服务，及时填好教师使用记录，每月底交学校教务处检查存档。教师使用完毕后，必须关闭电视等设备，发现问题及时向管理员反映。
9、切实落实防盗、防火、防尘等安全措施，离校前需要切断电源，关好橱
柜，即时上锁。
10、教师不得擅自允许学生单独使用多媒体设施。“班班通”使用注意用电安全。严禁学生随意开关总电源、计算机等设备。
11、不准在操作台里放置其它杂物。
12、学校加强管理，定期检查，将“班班通”检查评比列入班级检查常规。其次、加强学生爱护设备的思想教育
班主任应该加强学生爱护“班班通”设备的意识教育，做到人人都爱护“班班通”，人人都管理“班班通”。未得到允许，学生不得私自使用“班班通”设备。若有同学发现设备有损坏，应该及时上报班主任。
学生平时应该做好“班班通”设备的清洁工作，保持多媒体平台地面、桌面干燥、清洁。不能在计算机桌上放饮水机等重、杂物。保障主机能够正常通风散热。
第三、加强“班班通”运用标准与要求。
为了真正用好设备，保证学科覆盖率和使用率，发挥班班通的效益，学校要求所有教师都要自觉运用“班班通”设备。
1、加强对运用“班班通”教学手段提高教学质量的研究。积极探索有效方法和途径，有效运用“班班通”设备进行教学实践，有效促进教学方式和学生学习方式的转变。
2、教师之间应加强交流与学习，运用多媒体教学资源或网络学习资源。应注意研讨教学中如何有效利用现代教学技术，增加教学容量，提高课堂教学效益问题，不断提高教师有效运用现代教学手段的意识和能力。
3、教师在使用电脑时，注意经常对电脑设备除尘，不得利用电脑炒股票、玩游戏、浏览不健康网站等。电脑在不使用时应及时关闭。
4、根据不同学科资源的拥有情况和学科本身的特点，对不同学科教师每学期在每个班运用“班班通”设备和远教资源的节次进行规定，即：英语、数学、每周不少于3节，语文、物理、化学、每周不少于 2 节，政史、地理、生物每周不少于1节，音乐、体育（室内课）、美术等学科每月不少于2 节。
5、要求教师在教案中有“班班通”教学资源的选择与教学设计，上完课后在班级《“班班通”使用登记本》上按要求详细登记备查。
6、教务处在每月教学大检查中将对“班班通”教学的教案和各班登记册进行专项检查登记，无教案设计或无记载均按缺课处理，在当月考核中扣除考核分5分。
7、学校定期收集整理教师制作的课件，并逐步建立完善具有学校自身特色的资库。鼓励教师参加课件制作比赛，提高教师制作和运用多媒体课件教学的能力。
第四、加强“班班通”使用的培训
学校应该加强教师使用“班班通”的培训工作，凡是添加新设备，都应该进行系统的操作培训，以便教师规范的操作。教师必须严格按照“班班通”设备使用规程进行开关、使用，严禁不按规程乱操作、野蛮操作。
教师不得私自更改“班班通”计算机名、IP地址、工作组，严禁私自安装与教学无关的软件，学校也应该加强课件制作培训，以便提高“班班通”设备的使用效率。使用“班班通”的过程中应该注意用电安全，严禁随意开关总电源、计算机、投影仪设备等。
雄关漫道真如铁，如今迈步从头越。虽然我们在“班班通”的建设、教师的培训、设备的使用等诸多方面作了一些有益的探索，但是离“班班通”的初衷、上级的要求、教育的发展还有一定的距离，比如：运用水平参差不齐，对电子白板的使用还不够成熟，培训力度有待加强；又如：校内资源还未能建立共享平台；又如：提高质量的实效还有待探索等等。我们将不断探索，强化研究，深入思考，切实发挥好“班班通”的巨大作用，全面提高学校的教育教学水平。
以上是我们一些粗浅的见解及做法，肯定还有许多不足之处，敬请到会的各会的领导、同仁给我们多提出宝贵意见，以便我们改正提高。我的的发言有不妥之处也敬请谅解。
谢谢大家！
石芫中学
4.《班班通管理应用汇报材料》 篇四
汇
报
材
料
义和中学 2014年12月
我校现有X个教学班，XXX余名学生，XX余名教职工，在上级主管部门的大力支持与协助下，我校本着提高课堂效率，提高教学质量的宗旨，加强班班通工程建设和使用管理工作，在“办学条件、教师素质、教学效率、教学成果”等各方面取得了极大的提升，在班班通工程实施中，领导、老师、学生和家长，对我校“班班通”教学设备的安装、使用与维护感到十分满意，现作出简要汇报。
一、高度重视，成立班班通领导小组
自XXXX年X月学校班班通工程实施以来，我校高度重视，专门成立了以校长XXX为组长、副校长XXX为副组长、成员为各年级班主任和计算机管理员XXX的班班通工程领导小组，领导小组成员明确分工，切实做好班班通工程的各项服务工作，以确保我校班班通工程安装、培训、实施得以顺利进行。XXX年X月培训期间，学校召开全体教工动员大会，校领导反复强调要充分认识使用班班通工程的重要性，在班班通技术操作培训过程中，各部门负责人强调要熟悉班班通工程操作程序，充分认识到班班通工程对增加课堂容量和提高学习效率的作用。
二、加强管理，实现办学条件大提升
经过班班通工程培训，我校教师充分认识到实施班班通工程是提高教学效率的需要，上级有关领导多次来我校检查和指导“班班通”设备的安装、使用与维护等相关工作，目前，我校共计安装X套“班班通”设备，所有“班班通”设备均正常运转。为确保“班班通”设备正常运转，使老师们能正常开展课堂教学，我校配有专职的维护人员，联系专业的售后服务单位，建立健全相应的管理制度和措施。完善漏电保护、防雷设施、监控控头、遮光窗帘、特制讲桌和黑板等，完善学校网站和教学资源库的建设，让“班班通”设备更好地服务于教育教学。
1、加强制度管理。对于“班班通”设备的使用，我校从制度措施方面严格要求，从技术使用方面跟踪指导；从维护保养方面及时到位。我校遵循着《“班班通”设备使用和管理制度》，对管理使用、维护维修、处罚赔偿等做出的相关规定。明确了“班班通”相关设备，如电脑、展台、投影机、白板、功放等每一件物品的使用，都有详细要求，每位教师在使用设备均要做好记录，禁止更改计算机相关设置，禁止自行安装和删除软件，出现问题及时断电，并通知管理人员。我校安排甘友发老师专门对“班班通”设备的使用等情况随机检查。
2、加强教师培训。在“班班通”设备的使用过程中，学校及时进行指导培训，包括知识、技能和使用培训。如今全体教师均能熟练使用“班班通”设备，顺利地开展教学活动。
3、加强设备维护。我校由蔡洪波和甘友发老师专门负责“班班通”设备的维修工作，遇到不能解决的问题及时联系售后服务单位，并做好记录，定期向上级主管部门做出汇报。管理人员做到开学初全部检修班班通工程，发现问题及时解决；每周至少查看一次服务器的运行情况，不定期维护班班通的网络通讯情况；要求U盘等相关设备接入“班班通”，一定要先杀毒，各班级由班主任安排，有专人负责“班班通”设备的使用与维护，电源开关，卫生保洁等，做好详细的记录。预计在每个学期末，学校“班班通”领导小组成员对包括“班班通”在内的所有设备做一次彻底的普查，并予以通报，对各班级的使用和维护情况记入《班级管理量化考核》。
三、实施班班通，不断提高教师专业水平
“班班通”工程建设完成以后，其使用效率自然地摆上了议事日程。我校本着高效课堂的原则，大力提倡使用“班班通”设备。如今，“班班通”设备的使用率100%，课堂使用率达80%以上。“班班通”在改变传统课堂教学模式的同时，也提高了课堂教学效率，作为学生学习的组织者、指导者，教师在教学过程中采用网络、多媒体技术，利用网络上丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。学生的多媒体和网络学习意识在课堂上已经有了明显的体现。大型视频投影器配备也较好地提高了教学效果，通过投影屏幕让每一个同学都看得清所学内容，“班班通”的技术资源，对于提高学生的综合素质起到了潜移默化的作用。
四、“班班通”建设建议
1、“班班通”设备和技术需要进一步更新。由于工程是由政府协办，企业操作，在安装设备后，随着老师们的频繁使用，有些设备需要调整和维护。
2、“班班通”使用中，为方便老师和学习操作，需要添加设备维护人员，随时帮助指导任课老师在使用中出现的故障问题。
3、多组织“班班通”使用研讨会，听听一线老师的心声，能够更有效地在课堂教学中发挥“班班通”的作用。
5.班班通与英语教学应用研究 篇五
班班通与英语教学应用研究 诸城市第四中学 孙海龙 郑德友
[摘要] 班班通是一门主要科研课程，计算机网络的发展随着时代变迁而日日普及人民生活。计算机的教学运用不仅是单独使用，还被运用到各科课程和其他领域中。然而班班通与课程应用逐渐得到教学界的认可。随着班班通的普及，利用网络学习英语成了一种快捷有效的手段。一方面它趣味性强，可以激发学习英语的兴趣；另一方面互动性强，可以使中学生在一个比较实际的语言环境中进行交流，这种互动的方式打破了传统的英语学习方式，达到听、说、读、写和谐共进的目的。
[关键词]班班通；CAI；英语教学；信息技术
英语学科与计算机班班通学科应用的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和教学内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的教学目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的教学体系，以保障英语教学的高效率顺利实施。班班通应用的现状
随着计算机科学与班班通的发展，计算机多媒体与计算机网络在现代信息社会中扮演着越来越重要的角色。现代班班通是决定课程发展的关键因素之一，计算机网络技术是班班通的核心。以计算机网络为主的班班通为教学改革提供了丰厚的教学资源，实现了班班通与英语学科应用改革。培养新一代的创新型、综合型、实践型教师队伍。班班通与英语学科的应用好处非常之多。例如，教师利用多媒体的图形、图像、动画、声音等设备，使得学生在轻松的环境下学习知识。充分利用网络资源设备训练学生的听、说、读、写的能力, 提高学生自主学习能力，使用语言能力和发散思维的思考方式，这是一种十分有效的教学活动。2课程应用研究的理论基础 从教学结构来看，改变传统的以教师为中心的教学结构是当前教学改革的主要目的。应用是能够充分体现学生认知主体作用的新型教学结构的理想契入点。当前，创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。因此，网络信息化英语教学为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。从计算机网络的优势来看，计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在应用教学过程中，可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样的交互方式对于教学过程具有重要意义。它能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生产生强烈的学习欲望，并从而形成强烈的学习动机。从学生的认知学习理论来看，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效地认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是认知的主体，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认知，这种主动参与性为学生的主动性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。而计算机网络创设的环境，正适合这种认知过程的需要。英语学科应用研究的实践 班班通与学科应用，就是让班班通有计划地应用于各学科教学中，要求各科教师熟悉使用班班通，自觉利用班班通，有意识、按步骤地给学生提供适当的训练机会，学会利用当前的信息环境获取知识。
3.1创建语言环境，深切体验感受
由于受地域和时空的限制，学生对英语的听、说、读、写等方学习受到一定影响。创建语言环境，不仅有利学生能真实体验语言的感受，还改善了学生的原有语言知识结构。在真实的语言环境里，学生自然会很快地掌握并利用知识。例如，老师可以利用计算机网络信息、多媒体制作生动有趣教学课件，并借助计算机多媒体设备自主地进行听、说、读、写等方面英语教学。通过教学软件视听穿插、动静皆宜，能充分调动学生的有意注意和无意注意，逼真的画面使学生产生身临其境的感觉。现阶段还可以实现在网络上在线面对面地学习，面对面的学习不仅大大改善学生学习语言的环境，还激发学生学习语言的兴趣。计算机网络、多媒体综合利用图像、声音、色彩等直观、形象地再现事物的存在及其变化过程。3.2 尊重个人意愿，自主进行学习
营造一个宽松、和谐学习氛围，是学生提高自主学习的园地，让学生自己意识到学习的重要性。而计算机班班通课程正是为他们提供了详细系统的知识，机房操作更有助于学生动手、思考、推理的能力，也更容易激发与培养学生的想象力和创造力。学生可以根据自己的学习基础、兴趣爱好选择所要学习信息、资料。利用网络学生可以在线学习和学习交流，学习国外的文化、传统风俗等等知识。3.3 扩大交流层面，促进合作探究 传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。既然是一个教学系统，从系统论的观点考虑，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。所谓教学结构正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。4 英语应用研究中应注意的问题
众所周知，我国在教育体制和创新人才的培养上与发达国家仍然存在一定的差距，英语的教学中也存在着许多不足。计算机多媒体技术的普及和网络技术的飞速发展，给我们带来了新的教学改革机遇。在这场新的竞争中，我们只有以健康的、充满激情的开放心态去迎接信息化的挑战，才能居于世界教育发展潮流的最前列。那么，实施班班通与英语学科应用要注意些什么呢？
4.1全面提高教师队伍素质
加强培训全面提高教师素质。学校鼓励教师自学，进一步提高个人计算机操作及应用水平。实现全体教师都能熟悉基本的电脑操作和多媒体应用，尤其是具备制作课件和网页的能力。鼓励支持教师参加各种计算机教学展示的竞技比赛。4.2充分发挥教师的主导作用