生物实验心得体会

生物实验心得体会（通用9篇）

1.生物实验心得体会 篇一

非常荣幸能够有机会到北戴河参加河北省生物课堂实验教学展示和评比活动，观摩来自各地精英老师的精彩课堂，聆听专家的精彩点评，这一天半的时间让我感觉收获颇丰，收益匪浅。

在本次活动中，我收获最大、感受最深的是参见评比的27位老师对初中生物课堂实验改革和创新，充分体现了新课程理念，尤其最后傅尊英教授的总结更使我明确生物是一门实验性学科，平时注重实验教学对于培养学生学习生物兴趣是至关重要的，因此作为一名生物教师，除了具有渊博的知识外，还应掌握熟练的实验操作技能。下面我将把我这一天半的听课心得在这里与大家分享。

一、正确认识生物实验

初中生物阶段，我们往往只注重学生对知识的掌握而忽略对学生实验技能的培训。其实，生物学科的形成与发展，起源于实验，又依赖于实验。生物实验具有很重要的教学功能：它是生物科学认识之源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路。在创建高效课堂的今天，我们应充分利用生物实验在教学中独特的作用，让学生充分发挥主动性，展示创造能力，在实验中获取真知，收获乐趣。

二、对生物实验的改进

生物实验要想做好，实验材料和实验方法的选择至关重要。每一个实验在教材上都有明确的实验材料和实验方法可供参考，但是这些材料和方法都是最好的吗?从这27节课来看，每一位老师都是查阅了很多资料，对教材上的实验材料和实验方法做了很深入的改进。其中展示光合作用实验的几位老师对实验材料的改进最为深入，对于光合作用产物的探究教材上利用的是天竺葵，但是老师们通过查阅资料得知用天竺葵做实验脱色时间长，不利于完成课堂实验。所以老师们就利用自己周围常见的植物，同过对比选出最优的实验材料。为了缩短脱色时间，这几位老师对实验方法又做了较大的改进，把将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热改成直接用热水加热盛有酒精的小烧杯，大大节约了课堂时间。

三、充分利用实验，创设乐学情境，激发学生求知欲

兴趣是最好的老师。初中学生对生动形象的生物实验普遍怀有好奇心和神秘感，所以创造合理的情景更能激发学生的探究欲望。在这些老师中，来自秦皇岛二中的杨琳老师创设的情景使我印象最为深刻。杨老师做的实验是《探究影响蚯蚓生活的环境因素》，她给学生的实验名称是：《给蚯蚓一个温馨的家》，这个创新的题目大大激发的学生的兴趣和爱心。都说良好的开端是成功的一半，杨老师这个人性化的实验课题就使她的实验成功了一半。

四、变验证性实验为探究性实验

现行教材中的实验大都是验证性实验，参加评比的老师们大都在自己的教学过程中改变了传统的实验模式，让学生主动操作、探索，得出结论。通过实验不仅使学生们牢固地掌握了知识，而且也使学生们学会了对比实验和优化实验的方法。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。

五、增加动手实验，把实验从课内延伸到课外

初中学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。在本次课堂实验展示活动中，很多老师都把实验从课内延伸到了课外，因为有的实验在课堂完成过程中出现了一些问题，所以老师们就把这些问题作为下一个探究的实验指导学生在课外完成。我认为我们在平时的教学中应重视家庭小实验，开放实验室。学生在“做中学”，在“做”中提高探究能力。教材上的实验或探究活动，有很多存在一定的深化空间，可根据教学情况“顺势”延伸，培养学生的自主探究能力。

通过这次活动我学到了很多知识，我会不懈的努力提高自己的业务水平，充分利用自己的身边的实验资源，提高自己的实验教学能力，让学生的能力在我的课堂上得到锻炼和提升。

2.生物实验心得体会 篇二

一、让学生自己准备实验材料

初中阶段要做很多实验, 如果每个实验都靠教师或实验员来准备材料, 不但教师辛苦, 更重要的是剥夺和抹杀了学生在准备实验材料时的乐趣和无形中所获取的知识。如“探究光对鼠妇生活的影响”的实验, 学生在课外准备实验材料 (鼠妇) 时, 知道了鼠妇的生活环境是阴暗潮湿的地方, 在干燥、明亮的环境中根本找不到鼠妇, 因此不太容易抓到鼠妇。而当抓到鼠妇时, 学生很兴奋、激动, 进而非常爱惜自己的实验材料, 不会浪费和随意丢弃。总之, 我们应多鼓励学生自己准备实验材料, 学生通过辛苦得来的实验材料他们在做实验时往往都会很珍惜、节约, 这样大大杜绝了实验材料的浪费。

二、让学生带着问题做实验

学生实验离不开问题, 我们应让学生带着问题进行实验, 最好是分成若干个小组, 每个小组的问题有所区别, 但又不能毫不相关。例如, 在“观察叶片的结构”实验前, 应设计这样的问题:1. 双子叶植物的叶片和单子叶植物叶片的结构有什么不同? 2. 阳生植物和阴生植物的叶片结构有什么不同? 又如, 在“探究光合作用需要光”的实验时, 可提出问题:1. 为什么在光下采集的叶片能使碘液变蓝色? 2. 在黑暗处放置几天的植物叶片能使碘液变蓝色吗? 这样, 让学生带着问题做实验, 往往都能在实验中找到答案, 实验效果很好。

三、鼓励人人动手参与实验

在上分组实验课时, 分组人数不能太多, 最好不超过3人。以前我为了省事安排5 ~6人一组, 人数太多就有学生偷懒, 自己坐在一边, 一副事不关己的样子。现在我只安排2 ~3人一组, 每组选出一名组长。有条件的学校还可以单人单桌独自完成实验。如练习使用显微镜的实验, 如果几个学生合用一台显微镜, 有些学生不但没有机会观察到自己想要观察的物体, 而且容易造成在实验结束后没有人收拾实验桌面和实验器材的情况。如果人人有一台显微镜, 除了能比较安静地完成规定观察的标本外, 学生还会自己找一些东西来观察。比如一根头发、一片纸、一只蚂蚁、一片树叶等, 有些可能看得见, 有些可能看不见, 这种情况他们会请教老师或和同学讨论, 最后得出结论:太厚的物体看不见, 太大的物体看不完, 视野里看到的物象与了实物是相反的, 等等。这样学生既开动脑筋, 又人人动手参与实验, 收到了很好的实验效果。

四、有效利用大自然这个最好的实验室

生物是一门实验学科。一花一草一树一木都是实验材料。我们不能只注重课本知识的学习, 有条件的学校可以走出教室, 走向大自然。我校面积大, 位于市郊, 动植物种类数量多, 这得天独厚的条件自然成了我的实验大课堂, 其一年四季都可以源源不断地为我的课堂教学提供实物材料。例如, 春天的月季、玫瑰、桃花、李花;夏天的荷花、玉兰;秋天的桂花、紫荆花;冬天满地飘落的黄叶;还有各种瓜果, 像芒果、荔枝、龙眼、木瓜以及野生的豆荚、红豆;各种各样的动物, 如鼠妇、蚯蚓、老鼠、蝉、蝗虫、蝴蝶等。这些材料极大地丰富了我的课堂教学, 当然学生最感兴趣的是教师带领他们走出课堂, 到学校的各个角落寻找实验材料, 让他们自己动手制作动植物标本。我从教二十几年来, 指导学生制作了大量的植物标本, 像肾蕨、铁线蕨、蒲公英, 还泡制了像芒果、荔枝、龙眼等植物果实以及蚯蚓、蜈蚣、蛇和麻雀等动物标本达二十几种, 几乎遍及了动植物的各种类群。这些标本的制作不仅让学生从中学到了很多课本上学不到的东西, 还极大地发挥了学生的动手能力和合作能力。除此之外, 我曾多次组织学生到区林科院、亚热带作物研究所、动物园、博物馆去参观, 体会大自然生物的千姿百态。我还组织学生制作鸟巢, 去林科院的林区挂鸟巢, 让学生亲自参与爱鸟护鸟活动;每年组织部分学生参加植树活动, 带领学生将学校的部分植物挂上了识记牌, 这样既方便师生了解植物的名称及作用, 也让学生从中找到了成就感。

五、及时恰当地评价实验结果

每次学生完成实验后, 教师都应给予适当的评价, 因为适当及时的评价会激励认真完成实验的小组和组员, 鞭策没有完成或完成不好的小组和组员。评价方面可以相对细一些, 让更多的学生享受到认真完成实验获得的肯定, 如可以适当加分;批评不认真及完成不好的小组, 并给予小小惩罚, 如让他们打扫卫生等。这样有利于提高学生参与实验的积极性和认真做好实验的责任心。

3.初中生物实验教学的体会 篇三

一、让学生自己准备实验材料

初中阶段要做很多实验，如果每个实验都靠教师或实验员来准备材料，不但教师辛苦，更重要的是剥夺和抹杀了学生在准备实验材料时的乐趣和无形中所获取的知识。如“探究光对鼠妇生活的影响”的实验，学生在课外准备实验材料（鼠妇）时，知道了鼠妇的生活环境是阴暗潮湿的地方，在干燥、明亮的环境中根本找不到鼠妇，因此不太容易抓到鼠妇。而当抓到鼠妇时，学生很兴奋、激动，进而非常爱惜自己的实验材料，不会浪费和随意丢弃。总之，我们应多鼓励学生自己准备实验材料，学生通过辛苦得来的实验材料他们在做实验时往往都会很珍惜、节约，这样大大杜绝了实验材料的浪费。

二、让学生带着问题做实验

学生实验离不开问题，我们应让学生带着问题进行实验，最好是分成若干个小组，每个小组的问题有所区别，但又不能毫不相关。例如，在“观察叶片的结构”实验前，应设计这样的问题：1.双子叶植物的叶片和单子叶植物叶片的结构有什么不同？2.阳生植物和阴生植物的叶片结构有什么不同？又如，在“探究光合作用需要光”的实验时，可提出问题：1.为什么在光下采集的叶片能使碘液变蓝色？2.在黑暗处放置几天的植物叶片能使碘液变蓝色吗？这样，让学生带着问题做实验，往往都能在实验中找到答案，实验效果很好。

三、鼓励人人动手参与实验

在上分组实验课时，分组人数不能太多，最好不超过3人。以前我为了省事安排5～6人一组，人数太多就有学生偷懒，自己坐在一边，一副事不关己的样子。现在我只安排2～3人一组，每组选出一名组长。有条件的学校还可以单人单桌独自完成实验。如练习使用显微镜的实验，如果几个学生合用一台显微镜，有些学生不但没有机会观察到自己想要观察的物体，而且容易造成在实验结束后没有人收拾实验桌面和实验器材的情况。如果人人有一台显微镜，除了能比较安静地完成规定观察的标本外，学生还会自己找一些东西来观察。比如一根头发、一片纸、一只蚂蚁、一片树叶等，有些可能看得见，有些可能看不见，这种情况他们会请教老师或和同学讨论，最后得出结论：太厚的物体看不见，太大的物体看不完，视野里看到的物象与了实物是相反的，等等。这样学生既开动脑筋，又人人动手参与实验，收到了很好的实验效果。

四、有效利用大自然这个最好的实验室

生物是一门实验学科。一花一草一树一木都是实验材料。我们不能只注重课本知识的学习，有条件的学校可以走出教室，走向大自然。我校面积大，位于市郊，动植物种类数量多，这得天独厚的条件自然成了我的实验大课堂，其一年四季都可以源源不断地为我的课堂教学提供实物材料。例如，春天的月季、玫瑰、桃花、李花；夏天的荷花、玉兰；秋天的桂花、紫荆花；冬天满地飘落的黄叶；还有各种瓜果，像芒果、荔枝、龙眼、木瓜以及野生的豆荚、红豆；各种各样的动物，如鼠妇、蚯蚓、老鼠、蝉、蝗虫、蝴蝶等。这些材料极大地丰富了我的课堂教学，当然学生最感兴趣的是教师带领他们走出课堂，到学校的各个角落寻找实验材料，让他们自己动手制作动植物标本。我从教二十几年来，指导学生制作了大量的植物标本，像肾蕨、铁线蕨、蒲公英，还泡制了像芒果、荔枝、龙眼等植物果实以及蚯蚓、蜈蚣、蛇和麻雀等动物标本达二十几种，几乎遍及了动植物的各种类群。这些标本的制作不仅让学生从中学到了很多课本上学不到的东西，还极大地发挥了学生的动手能力和合作能力。除此之外，我曾多次组织学生到区林科院、亚热带作物研究所、动物园、博物馆去参观，体会大自然生物的千姿百态。我还组织学生制作鸟巢，去林科院的林区挂鸟巢，让学生亲自参与爱鸟护鸟活动；每年组织部分学生参加植树活动，带领学生将学校的部分植物挂上了识记牌，这样既方便师生了解植物的名称及作用，也让学生从中找到了成就感。

五、及时恰当地评价实验结果

每次学生完成实验后，教师都应给予适当的评价，因为适当及时的评价会激励认真完成实验的小组和组员，鞭策没有完成或完成不好的小组和组员。评价方面可以相对细一些，让更多的学生享受到认真完成实验获得的肯定，如可以适当加分；批评不认真及完成不好的小组，并给予小小惩罚，如让他们打扫卫生等。这样有利于提高学生参与实验的积极性和认真做好实验的责任心。

总之，如果我们能精心地指导学生做好每一个实验，对我们的生物教学将会起到事半功倍的作用，教学效果和学生的考试成绩也会有较大的提高，还能最大限度地调动学生学习生物的积极性和参与性。

4.生物实验培训心得体会 篇四

生物学是一门注重实验验证的学科,生物实验技术是生物科学一个重要组成部分，第一文档网今天为大家精心准备了生物实验培训心得体会，希望对大家有所帮助!生物实验培训心得体会我很荣幸参加了黔东南州教育局主办的初中物理实验技能培训，短短一个星期的培训已经结束了，这次培训受益匪浅，也学到了许多知识。

一、改变观念，认识实验教学的重要性

以前的实验课多以演示实验为主，学生亲自去做的实验较少，为了应付考试，主要还是讲实验，很少做实验。通过这次培训，我认识到实验的重要性，及时转变观点，把握实验教学的侧重点。不仅仅是让学生弄懂知识原理，而是培养是学生动手实验的能力和技巧，不是重理论而是重视验验证，这样才能培养出真正能自我发展的学生，才能让学生在社会生产实践中有实践能力和创造能力。

二、通过实验激发学生的学习兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。探究实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使学生亲身参与、体会，从中获得成功的喜悦，学生只有通过实验观察、经历物理事实，才能真正理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣。

1、亲手演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思

考的欲望。

2、摒弃平淡创造惊险刺激，激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联，有了好奇心，学生才会有兴趣，才会把问题从根本上解决。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。

3、简化实验结构，避免分散学生的注意力 实验装置力求简单，是为了排除复杂的实验装置使学生难操作，对观察和思考的主要问题干扰，导致学生不参与即排除分散注意力的干扰，这是突破重点的需要。

4、自己动手体会，体会乐趣人教版物理中重视学生的参与，教材中安排了很多的想想做做，让学生从自己动手中体会参与的乐趣，并从中获得成功乐趣的同时，掌握相关知识，记忆深刻。

5、物理实验渗透生活应用，使学生感悟实际生活的美妙与和谐根据学生爱动、喜欢新奇等心理特点，在设计实验时注重把课本知识和生活实际联系起来。通过实验，使学生联想平时所见，很快就理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻，并能解释一些生活中常见的类似的生活现象。

三、充分挖掘物理实验教学资源，提高物理实验效果

(1)改演示实验为学生实验，激发学生探索热情 演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学

生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。

(2)搞好分组实验，培养学生的合作探究能力 新课程的标准倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，具有一定的实效性。小组合作探究应注意以下几点问题:①小组分组合理(可轮换)，组长相当于小老师;②教师扮好自己的角色──指导者、合作者、促进者;③注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生信心。

(3)利用身边的物品做实验，丰富实验资源 新课程标准指出:“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”著名物理教育家朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，就是说在物理实验教学中要大力倡导做简单易行的替代性实验。

四、课后延伸，拓展实验探究空间

实验探究活动不能仅仅局限于课堂，教师应鼓励学生对外部世界进行探究实验。

(1)成立课外制作小组，鼓励学生利用常见的物品进行小制作和实验探究活动。例如制作潜望镜、万花筒、火箭、飞机模型，小型电动机模型等等。教师激励学生进行制作不仅为学生的探究活动提供了极大的兴趣，而且丰富了知识，培养了技能。

(2)加强知识运用，进行实际测量。如利用光学知识测量学校旗杆、大树的高度，往往需要学生自己进行实验设计并探索，大大拓展了学生的实验探究空间。

(3)加强小课题研究。结合学科内容进行课题研究可以综合运用所学的知识解决生活问题，体现学生是学习的主人，学习得主体。

通过本次培训我学习到先进的实验经验、实验技能技巧，还和其他学校的教师相互交流实验中遇到的困惑和解决办法。我将把这次培训中学习到的经验和方法与技能，运用到实际工作中，提高自身的专业素质，按照课程标准和教材的要求，与学科教研组密切配合，进行有效课堂演示实验、辅导学生做好分组实验、课外实验等提高学生的实验技能，学习物理的兴趣。

生物实验培训心得体会在学校领导的安排下我于 3 月 2

日上午，在西宁市师大附中参加了一周的初中生物实验技能培训，来自各州县的初中生物教师及指导老师共计 150 余人参加了本次培训。

本次培训由省教育厅举办，共分二个阶段进行。第一阶段由西宁市一中任教生物的李教师讲解了由代表性的生物实验操作理论培训。第二阶段由二位外校的学科专任教师、进行了创新实验教具操作展示。第三阶段由翟主任从各州县中学生物教学的高度出发，全面进行了学科业务指导培训，并对下一步的工作作了安排部署。

通过本次培训，科学实验仪器的使用方法更清楚了，今后的课堂实验教学操作会更规范化。生物课的直观形象教学效果及学生的动手实验操作探究活动的能力会大大增强。特别是二位老师创新教具制作的展示，让人耳目一新、耐人寻味，同时迸发出创新的灵动。

我再次认识到生物的教学离不开实验，离不开与现实生活的联系。联系得越紧密越巧妙，学生感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣。在生物教学中如何实施有效教学一直是生物教师不断探究的一个课题。作为一名中学的生物课教师，我对当前生物教育的感受是:要真正地给孩子们上好生物课，还真不容易!要把生物书上涉及到的实验探究活动一一落实，那就更难了!

通过此次培训，也使我对如何进行有效的生物教学有了

更深刻的认识。对于今后如何有效的上好生物课更加有信心了。这次实验技能培训，我学习了很多实验技能，如:用显微镜观察植物细胞的实验及口腔上皮细胞的实验，不透明的动植物标本、验证植物的导管运输水分和营养的作用等，懂得了很多科学知识，学习到了很多实验方法，掌握了很多实验技能。

通过培训我感觉实施生物的教学方法有以下几点:

1、要培养学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学的角度提出问题”。

2、设计实验要具有规范性、可操作性，注重培养学生规范的实验操作习惯 实验的目的在于培养学生的科学探究意识及创新能力，因此在实验的过程中必须强调科学性，首先就要注意培养学生形成规范的操作意识和态度，在实验教学时教师一方面要做好操作示范，另一方面在学生实验时要加强检查指导，即时给予帮助纠正学生不规范的操作。

3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。

4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。

5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。

生物课堂神秘重重，困难也重重。总之，只有作好生物教学的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性

得到充分的发展，使我们的生物课堂充满生机和活力。

生物实验培训心得体会 7 月 7 日-7 月 8 日我有幸参加了“阳泉市 20xx 年实验教师培训活动”。在培训中，不仅使自己的教育观念得到了洗礼，课堂教学艺术研究获得了新感悟，而且熟练地掌握了很多实验技能，真可谓“不虚此行”。下面就我在培训过程中得到一些感悟和收获整理如下:

感受之一:学生是科学学习的主体。

小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，因此科学教学必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。而科学教师则是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

感受之二:科学学习要以探究为核心。

“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。因此，在教学中我们必须向学生提供充分的科学探究机会，让学生体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

感受之三:科学课要培养学生良好的学习习惯。

上好实验课，一定要注意培养学生科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等等。

感受之四:科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。

科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量才会更高。

5.中学生物实验心得 篇五

人们常说，实践是检验真理的唯一标准。纸上谈兵总不如真刀真枪来的实在，以前在高中时，为了应付考试，课本上的实验都是讲了的，不过从来没做过，知道原理和过程，却不知其所以然，感觉只是由文字堆砌的重要内容，要考而已。如果要花时间去做，还会觉得浪费时间，反正又不考实验操作的，记住就行了。

上了大学，升入大三，新开设了一门课程：中学生物实验教学，开始完全摸不到头脑，不知道这门课会上什么。后来，上了第一堂课后，发现这门学科没有课本，也没有PPT，虽然是实验课，但需要大家自己选取实验并设计再操作，与以前其他的实验课完全不同，没有老师将所有的准备好，按着步骤做就行了，感觉是一次新奇的体验，也是对自己的一次挑战。

随着轰轰烈烈的分组后，实验紧锣密鼓的开始了，我们组跃跃欲试，很兴奋的选了三个实验，分别是果酒的制作、精油的提取和DNA的提取。首先第一个实验，我其实很熟悉，因为在家里的时候，看妈妈做过很多水果的果酒，想到有香醇的葡萄酒喝就垂涎三尺了。准备工作很简单，清洗葡萄和发酵罐，将葡萄捏碎放入罐子，为了加快发酵过程和口感，我们还在其中两罐中加入了酿酒酵母和冰糖。接下来就是漫长的等待了，不幸的是，在第二天的时候，没有加酵母的罐子表面漂浮了一层白色的像霉的东西，心里咯噔一下，惨了，这个罐子发酵失败了。不过在过了几天后，表面的白色物质减少了，有可见的泡泡在不停的产生，根据此，我推测因为没有加入酿酒酵母，而葡萄皮表面的酵母数量又很少，杂菌繁殖速率高于酵母导致发霉。随着时间的增加，酵母数量迅速增加，与杂菌争取生存空间，最后将杂菌战胜，发酵变正常。不过很重要的是，一定要隔天换气，避免罐内气压过高。经过连续几周的等待，终于等到检验成果的时候了，我们先将所有的葡萄酒与果肉分离，发现辛辛苦苦居然只有不到一罐的果酒，真不容易，不过果酒得颜色还是很漂亮的，纯净的紫罗兰色，真是葡萄美酒夜光杯啊，不知道味道如何，卖相还是不错的，品尝前嗅了一下，浓郁的酒香扑鼻而来。尝了一口，我的脸一下皱了起来，现实好残酷，为什么是又苦又涩的？难道是冰糖加少了？不过酒味还是十足的。比较遗憾的是，因为温度达不到果醋发酵要求，果醋的制作无疾而终了。

下一个实验是精油的提取，这次我们另辟蹊径，想做的跟以往的不一样，以前都是用橘皮做提取的原材料，这回我们想那用其他的材料会有更好的效果呢？原本还想用桂花的，不过它的提取难度太大，也放弃了，最后把目光锁定在了柚子皮上。值得一说的是，我们为了节约经费，是去水果店找的不要的柚子皮。开始很开心，因为没话一分钱嘛，不过后来就欲哭无泪了，因为柚子的皮很厚，要处理起来很麻烦，不像橘子皮薄。这也是我们没有考虑到的一个问题，需要改进。我们组是准备的两种材料，分别是橘皮和柚子皮，互为对照，比较哪种提取效果好，最后发现柚子虽然处理不易，但它提取出来的精油量比橘皮多，效果更好。而且我觉得颜色更好看一些。

最后一个实验是DNA的提取，DNA一直觉得是看不见摸不着的东西，经过这次实验，我居然实际的接触到了，不再是书本上枯燥空洞的概念和模式图了。最后提出的DNA跟我想像的不太一样，居然是絮状的，感觉像肉里的筋，而且量很少，真不容易啊。

6.生物实验技能培训心得体会 篇六

感受之一：学生是科学学习的主体。

小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，因此科学教学必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。而科学教师则是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

感受之二：科学学习要以探究为核心。

“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。因此，在教学中我们必须向学生提供充分的科学探究机会，让学生体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

感受之三：科学课要培养学生良好的学习习惯。

上好实验课，一定要注意培养学生科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等等。

感受之四：科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。 科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量才会更高。

7.提高生物化学实验教学质量的体会 篇七

关键词：生物化学,实验教学,教学质量

生物化学是在分子水平研究生命现象和本质的学科,广义地涵盖了分子生物学,是分子生物学的基础,学习生物化学必须建立在实验的基础上,故实验教学质量不仅影响理论教学,也影响相关学科的学习,更是培养学生创新能力的课堂。在此,笔者就生物化学实验教学谈点体会。

1 树立正确的学习动机

学习动机是激励学生努力学习从而达到一定目标的内在动力,它决定并影响着学习效果。有人提出:教学质量=(教师素质+教学条件+学生素质)×学习原动力。因此,学生学习的原动力是决定教学质量的关键因素。我们上第一堂课时,就让学生充分了解本课程学习的重要性,进而阐明生物化学实验将对基础理论知识的巩固、提高、融会贯通起到关键作用。同时,结合教学内容讲述前辈科学家的敬业精神和成就,进而激发学习的热情。

2 认真备课

生物化学实验教学中,教师起着主导作用,教师备课是否充分,将直接影响教学质量。因此,我每上一堂课前,都认真钻研教材和大纲,写出实验教案。并经常听取经验丰富的老教师上课,吸取经验。

3 做好预实验

实验中所用试剂的质量、离心机、分光光度计等仪器设备的性能都直接影响到实验的成败,而试剂和仪器本身都存在可变易因素,预实验可及时解决出现的问题;通过预实验还可使年轻教师熟练掌握实验仪器设备的使用,以保证教学质量[1]。另外,在预实验过程,常常还会遇到疑点或反常现象,这是教师再学习和提高解决问题能力的良机,因此,实验准备就绪后一定要做好预实验。

4 科学思维训练

在做生化实验之前都要讲授实验原理和注意事项,如何讲授这些内容?我吸取了老教师的做法,是“点到而不讲透,让学生思考”。其方式可以采用讨论、提问抢答或只讨论不下结论等多种方式。如:“丙二酸对琥珀酸脱氢酶的竞争性抑制作用”的实验中,讲述为何在制备肌肉匀浆时要加少许肝脏组织为何不能摇动已经褪色的试管等问题时只作提示而不解释原因,给学生留下思考讨论的时间,待实验结束再做具体讲述。在实验中充分发挥学生主观能动性,引导学生进行发散思维,减少灌输式教学方法。这些都是教学中可以利用的闪光点,这样就可以提高学生学习兴趣和科学思维的能力。

5 倡导PBL实验教学模式

PBL(problem-based learning)的教学模式是新近提出的一种培养学生批判性思维和解决问题能力的教学方法,通过课堂上提出问题→分析问题→实验操作实践→实验后总结→再提出新问题的循环模式进行教学[2]。比如:在影响酶活性的因素(温度、p H值、激活剂及抑制剂)实验中,我们从学生自行制备稀释唾液开始,联系“望梅止渴”的小故事,提示学生:由于每组制备的酶液浓度不一,可能会出现不同的实验结果。进一步讲述碘液指示淀粉溶液呈现蓝色的原因,联系日常生活,提出当手上沾有碘液,接触了稀饭或馒头时为何呈现黑色的问题,让学生自己回答。通过实验操作,学生观察到碘液遇见液体呈现不同颜色时,又会提出新的问题。通过这样层层启发式、讨论式教学模式,逐步培养学生提出问题并通过自主学习来分析和解决问题的能力。

6 实施实验室开放、提高实验教学质量[3]

生物化学实验,因课时和内容的原因,学生的积极性和主动性无法充分发挥。只局限于实验课的课堂教学,不能满足学生综合素质培养的需要,为了弥补这种现状,可以吸收学有余力的学生进实验室,参与科研课题的相关工作。期间,学生在教师的指导下进行文献查询、参与课题思路的设计、实验前的准备、具体的实验操作、实验流程的记录、对随时出现的各种问题及时调整方案、实验结果的分析、数据的处理、文章论文的撰写等所有环节。由我院生化教研室指导的一个学生小组成功完成了大鼠生理性缺铁状态的初步研究,并计划参加全国“挑战杯”课外科技活动。实施开放性实验,使学生由被动到主动,在教师指导下进行的探索性研究,有利于创新灵感的产生,对学生进一步学习打下基础。

生物化学实验教学是对其理论教学的实践和补充,实验教学质量的好坏,将直接影响到学生对理论知识的掌握和理解,及学生综合能力和综合素质的培养。因此,要加强生物化学实验教学环节的管理,推进生物化学实验教学改革,提高生物化学实验教学质量,从而培养2 1世纪高素质医学人才。

参考文献

[1]罗永会.如何提高生物化学实验教学质量[J].临床和实验医学杂志,2008,7(2):180～181.

[2]史海水,高媛,宋利,等.突出学生主体地位搞好医学生物化学实验教学[J].西北医学教育,2008,16(3):488～489.

8.生物实验心得体会 篇八

【摘要】我校免疫病原生物学的实验课以往主要是根据平时的实验报告成绩来评定成绩，这种方式往往不能反映学生的知识掌握真正情况。因此，我们重新构建了以实验态度、实验报告与实验上机考试相结合的多元化考核体系，实践结果证明这种考核方式的确能促进学生的主动学习，有利于提高学生的实验技能。

【关键词】免疫病原生物；考核方法；多元化考核体系

【中图分类号】R392【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2014）19-0090-02

1构建多元化考核体系的必要性

医学实验教学是培养医学生实践能力、创新能力和科学素养极其重要的一种手段。但在教育改革创新的进程中，实验课教学与考核的改革要远远滞后于理论课程教学与考核的进程[1]。我校本科免疫病原生物课程，自2006年成为考试课以后，其考核方式缺乏量化的具体措施，存在诸多弊端，如学生只要完成实验报告就会得到成绩，至于最后是否掌握了实验的原理和方法，根本无法考量。甚至有个别同学抄袭他人实验报告，完全丧失了自主学习的愿望和能力。这种传统的考核方式很难对学生的动手能力做出相对真实的评价。为此，我们构建了以实验态度、实验报告与实验上机考试相结合的多元化考核体系，并在我校本科生中进行了尝试。

2多元化考核的内容和具体方法

多元化考核的内容主要包括：实验态度、实验报告和上机考试三方面。实验态度给分方法：满分3分。包括白大衣穿着情况、出勤情况、实验参与程度、操作是否认真、值日完成认真与否、实验完毕实验物品是否归位等。该部分实行扣分制，即随机抽查，只要学生有做的不到位的地方，教师即可酌情扣分。实验报告给分方法：满分7分。给分点包括：①内容完整、书写规范（2分）；②文字表达准确、记录详细（1分）；③实事求是地记录实验结果（2分）；④分析讨论深入（2分）。评分标准不以结果正确错误给分，如果实验失败，但能认真到位地分析实验失败的原因，仍给高分。实验态度和实验报告的分数合在一起计入实验平时成绩。满分为10分。

另外还有实验上机考试：满分5分。教师事先做成PPT课件：包括实验原理、操作过程的图片或视频（如无菌操作、油镜使用、革兰菌染色、细菌涂片、细菌的划线接种、血涂片制作等）、学过的寄生虫卵的形态图等。试题题型包括选择、填空。填空题主要是让学生写出图片中操作不规范的地方。按以上方法做成若干试题，每5道题做成一套PPT，并分A、B两套。每一批考试抽取A、B两套PPT复制在显微数码互动实验室的教师电脑上，学生电脑上只能看，不能操作，考试时学生分两批进场，如此可避免传递答案或抄袭，最后学生将答案写在事先印好的答题纸上。上机考核选择在最后一次实验课快结束时集中考核，时间控制在10min以内，每道题间隔20s。

教师需要在开学第一次实验课就告知学生： 实验课要考核，并提出考核的具体要求和标准。这样， 一方面把实验要考核的信息传递给学生，让他们树立起认真的实验态度；另一方面又让学生预先知道要考哪项操作技能， 因而对每次实验涉及的实验技能势必认真对待而且注重思考分析， 而不敢掉以轻心[2]。

3多元化考核方法实施的体会

我们通过对2013级本科生实行多元化考核，与未实行多元化考核的学生实验成绩相比，学生在实验课上取得了很大的进步。具体表现在以下方面：

3.1实行多元化考核方法之后，有效提高了教学质量实验考核体系的改革对师生双方都有很大的促进作用[3]。一方面，实验指导教师的课前准备更加充分，课堂上对学生要求更严，讲解、示教更加耐心细致；另一方面，学生普遍比以往更重视实验课，学习的自觉性和积极性大大提高。 基本养成了多看、多想、多问的良好习惯，写出的实验报告也较以前更加符合要求。学生以前不太重视寄生虫实验课，镜下观察寄生虫卵往往也是敷衍了事。但实行多元化考核之后，学生重视了，对各种常见的寄生虫卵的特点掌握也比较好。另外，诸如无菌操作、涂片、革兰菌染色、分离培养等必须掌握的基本操作，学生在观看示教时格外认真，操作也更加规范。

3.2实行多元化考核方法之后，实验课考核有了具体的量化标准这种量化的考核标准更能反映出学生的实际成绩，从而激发出学生的斗志。

从2013级学生实行多元化考核之后，不少学生开始如实记录实验结果， 并对实验结果做出独到的讨论，从而使学生的分析与总结能力在实验中得到不断提高。这与以往千篇一律的实验结果和实验讨论相比，确实可以说是很大的进步。学生们也由此养成了实事求是的学习态度和工作作风，这为以后从事医疗或科研工作奠定了良好的基础。endprint

【摘要】我校免疫病原生物学的实验课以往主要是根据平时的实验报告成绩来评定成绩，这种方式往往不能反映学生的知识掌握真正情况。因此，我们重新构建了以实验态度、实验报告与实验上机考试相结合的多元化考核体系，实践结果证明这种考核方式的确能促进学生的主动学习，有利于提高学生的实验技能。

【关键词】免疫病原生物；考核方法；多元化考核体系

【中图分类号】R392【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2014）19-0090-02

1构建多元化考核体系的必要性

医学实验教学是培养医学生实践能力、创新能力和科学素养极其重要的一种手段。但在教育改革创新的进程中，实验课教学与考核的改革要远远滞后于理论课程教学与考核的进程[1]。我校本科免疫病原生物课程，自2006年成为考试课以后，其考核方式缺乏量化的具体措施，存在诸多弊端，如学生只要完成实验报告就会得到成绩，至于最后是否掌握了实验的原理和方法，根本无法考量。甚至有个别同学抄袭他人实验报告，完全丧失了自主学习的愿望和能力。这种传统的考核方式很难对学生的动手能力做出相对真实的评价。为此，我们构建了以实验态度、实验报告与实验上机考试相结合的多元化考核体系，并在我校本科生中进行了尝试。

2多元化考核的内容和具体方法

多元化考核的内容主要包括：实验态度、实验报告和上机考试三方面。实验态度给分方法：满分3分。包括白大衣穿着情况、出勤情况、实验参与程度、操作是否认真、值日完成认真与否、实验完毕实验物品是否归位等。该部分实行扣分制，即随机抽查，只要学生有做的不到位的地方，教师即可酌情扣分。实验报告给分方法：满分7分。给分点包括：①内容完整、书写规范（2分）；②文字表达准确、记录详细（1分）；③实事求是地记录实验结果（2分）；④分析讨论深入（2分）。评分标准不以结果正确错误给分，如果实验失败，但能认真到位地分析实验失败的原因，仍给高分。实验态度和实验报告的分数合在一起计入实验平时成绩。满分为10分。

另外还有实验上机考试：满分5分。教师事先做成PPT课件：包括实验原理、操作过程的图片或视频（如无菌操作、油镜使用、革兰菌染色、细菌涂片、细菌的划线接种、血涂片制作等）、学过的寄生虫卵的形态图等。试题题型包括选择、填空。填空题主要是让学生写出图片中操作不规范的地方。按以上方法做成若干试题，每5道题做成一套PPT，并分A、B两套。每一批考试抽取A、B两套PPT复制在显微数码互动实验室的教师电脑上，学生电脑上只能看，不能操作，考试时学生分两批进场，如此可避免传递答案或抄袭，最后学生将答案写在事先印好的答题纸上。上机考核选择在最后一次实验课快结束时集中考核，时间控制在10min以内，每道题间隔20s。

教师需要在开学第一次实验课就告知学生： 实验课要考核，并提出考核的具体要求和标准。这样， 一方面把实验要考核的信息传递给学生，让他们树立起认真的实验态度；另一方面又让学生预先知道要考哪项操作技能， 因而对每次实验涉及的实验技能势必认真对待而且注重思考分析， 而不敢掉以轻心[2]。

3多元化考核方法实施的体会

我们通过对2013级本科生实行多元化考核，与未实行多元化考核的学生实验成绩相比，学生在实验课上取得了很大的进步。具体表现在以下方面：

3.1实行多元化考核方法之后，有效提高了教学质量实验考核体系的改革对师生双方都有很大的促进作用[3]。一方面，实验指导教师的课前准备更加充分，课堂上对学生要求更严，讲解、示教更加耐心细致；另一方面，学生普遍比以往更重视实验课，学习的自觉性和积极性大大提高。 基本养成了多看、多想、多问的良好习惯，写出的实验报告也较以前更加符合要求。学生以前不太重视寄生虫实验课，镜下观察寄生虫卵往往也是敷衍了事。但实行多元化考核之后，学生重视了，对各种常见的寄生虫卵的特点掌握也比较好。另外，诸如无菌操作、涂片、革兰菌染色、分离培养等必须掌握的基本操作，学生在观看示教时格外认真，操作也更加规范。

3.2实行多元化考核方法之后，实验课考核有了具体的量化标准这种量化的考核标准更能反映出学生的实际成绩，从而激发出学生的斗志。

从2013级学生实行多元化考核之后，不少学生开始如实记录实验结果， 并对实验结果做出独到的讨论，从而使学生的分析与总结能力在实验中得到不断提高。这与以往千篇一律的实验结果和实验讨论相比，确实可以说是很大的进步。学生们也由此养成了实事求是的学习态度和工作作风，这为以后从事医疗或科研工作奠定了良好的基础。endprint

【摘要】我校免疫病原生物学的实验课以往主要是根据平时的实验报告成绩来评定成绩，这种方式往往不能反映学生的知识掌握真正情况。因此，我们重新构建了以实验态度、实验报告与实验上机考试相结合的多元化考核体系，实践结果证明这种考核方式的确能促进学生的主动学习，有利于提高学生的实验技能。

【关键词】免疫病原生物；考核方法；多元化考核体系

【中图分类号】R392【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2014）19-0090-02

1构建多元化考核体系的必要性

医学实验教学是培养医学生实践能力、创新能力和科学素养极其重要的一种手段。但在教育改革创新的进程中，实验课教学与考核的改革要远远滞后于理论课程教学与考核的进程[1]。我校本科免疫病原生物课程，自2006年成为考试课以后，其考核方式缺乏量化的具体措施，存在诸多弊端，如学生只要完成实验报告就会得到成绩，至于最后是否掌握了实验的原理和方法，根本无法考量。甚至有个别同学抄袭他人实验报告，完全丧失了自主学习的愿望和能力。这种传统的考核方式很难对学生的动手能力做出相对真实的评价。为此，我们构建了以实验态度、实验报告与实验上机考试相结合的多元化考核体系，并在我校本科生中进行了尝试。

2多元化考核的内容和具体方法

多元化考核的内容主要包括：实验态度、实验报告和上机考试三方面。实验态度给分方法：满分3分。包括白大衣穿着情况、出勤情况、实验参与程度、操作是否认真、值日完成认真与否、实验完毕实验物品是否归位等。该部分实行扣分制，即随机抽查，只要学生有做的不到位的地方，教师即可酌情扣分。实验报告给分方法：满分7分。给分点包括：①内容完整、书写规范（2分）；②文字表达准确、记录详细（1分）；③实事求是地记录实验结果（2分）；④分析讨论深入（2分）。评分标准不以结果正确错误给分，如果实验失败，但能认真到位地分析实验失败的原因，仍给高分。实验态度和实验报告的分数合在一起计入实验平时成绩。满分为10分。

另外还有实验上机考试：满分5分。教师事先做成PPT课件：包括实验原理、操作过程的图片或视频（如无菌操作、油镜使用、革兰菌染色、细菌涂片、细菌的划线接种、血涂片制作等）、学过的寄生虫卵的形态图等。试题题型包括选择、填空。填空题主要是让学生写出图片中操作不规范的地方。按以上方法做成若干试题，每5道题做成一套PPT，并分A、B两套。每一批考试抽取A、B两套PPT复制在显微数码互动实验室的教师电脑上，学生电脑上只能看，不能操作，考试时学生分两批进场，如此可避免传递答案或抄袭，最后学生将答案写在事先印好的答题纸上。上机考核选择在最后一次实验课快结束时集中考核，时间控制在10min以内，每道题间隔20s。

教师需要在开学第一次实验课就告知学生： 实验课要考核，并提出考核的具体要求和标准。这样， 一方面把实验要考核的信息传递给学生，让他们树立起认真的实验态度；另一方面又让学生预先知道要考哪项操作技能， 因而对每次实验涉及的实验技能势必认真对待而且注重思考分析， 而不敢掉以轻心[2]。

3多元化考核方法实施的体会

我们通过对2013级本科生实行多元化考核，与未实行多元化考核的学生实验成绩相比，学生在实验课上取得了很大的进步。具体表现在以下方面：

3.1实行多元化考核方法之后，有效提高了教学质量实验考核体系的改革对师生双方都有很大的促进作用[3]。一方面，实验指导教师的课前准备更加充分，课堂上对学生要求更严，讲解、示教更加耐心细致；另一方面，学生普遍比以往更重视实验课，学习的自觉性和积极性大大提高。 基本养成了多看、多想、多问的良好习惯，写出的实验报告也较以前更加符合要求。学生以前不太重视寄生虫实验课，镜下观察寄生虫卵往往也是敷衍了事。但实行多元化考核之后，学生重视了，对各种常见的寄生虫卵的特点掌握也比较好。另外，诸如无菌操作、涂片、革兰菌染色、分离培养等必须掌握的基本操作，学生在观看示教时格外认真，操作也更加规范。

3.2实行多元化考核方法之后，实验课考核有了具体的量化标准这种量化的考核标准更能反映出学生的实际成绩，从而激发出学生的斗志。

9.生物实验教学培训心得体会 篇九

有幸能够参加陆敏刚名师工作室、王荐名师工作室联合举行的《义务教育生物学课程标准(20xx年版)》(下简称新课标)学习活动。对比20xx年版课标，新课标中课程理念全面更新、课程目标核心素养化、课程内容进一步优化、新增学业质量标准，体现学习目标的连续性和进阶性，这对于初高中生物的教学衔接、连贯具有重要意义。下面将就61-69页的阅读学习谈谈心得体会，不当之处，还请批评指正。

新课标61-69页内容为以附录形式呈现的教学与评价案例。与20xx版相比，20xx版减少了具体案例，每个实例后增加[案例评价]，从核心素养的达成角度对实验成果进行评价，从实践中培养学生的探究能力。教学案例缩减到了7个，其中“案例3尿液的形成”、“案例4基因在亲子代间的传递”、“案例6自制实验装置，观察香烟中的焦油对草履虫纤毛的影响”、“案例7核心素养的评价案例”为新增案例。“案例1探究影响鼠妇分布的环境因素”的活动目标直接指向新课标中“探究实践”这一核心素养，在这一过程中学生学到的科学探究的基本方法、初步领悟到的科学的思想方法又指向高中生物学科中“科学思维”“科学探究”这两个核心素养。“案例2观察细胞的基本结构”中临时装片的制作、低倍显微镜的使用、绘制生物图等基础操作技能也是高中教材中“使用高倍显微镜观察几种细胞”“使用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”等多个实验的必备技能。“案例3尿液的形成过程”是对高中内环境稳态的中水平衡的调节、内环境作用的学习起到前摄作用。“案例4基因在亲子代间的传递”是基因与染色体的关系、孟德尔遗传规律、减数分裂和遗传稳定性的基础。“案例5观察家蚕的生殖与发育”中昆虫生命活动和规律、环境与变态发育的关系与生命观念的形成密切相关。从以上几例可见，基于新课标中课程理念、课程目标素养化所进行的教学有利于初高中知识的衔接、关键能力的提升、核心素养的进阶。

相信每一位生物教师都认可，以探究实践为本是生物学的基本特征，引导学生主动学习是生物学教学的基本策略。新课标中案例3、4、6展示了如何通过“少而精”的设计，将真实情境引入课堂，以问题解决驱动学生主动进行探究实践，从而在该过程中提升学生的关键能力。尤其是“案例6自制实验装置，观察香烟中的焦油对草履虫纤毛的影响”情境的创设更加注重探究实践与社会及其他学科的关联性。所以，我们在组织学生探究学习时，既要注重情境创设的真实、综合、复杂性，融入更多实践要素，又要注重情境创设的生动、趣味性和社会性意义，吸引学生主动参与，让学生既能体会学习活动的意义，又能体验学习活动的乐趣。