生命，真好作文（通用14篇）
1.生命，真好作文 篇一
发现生命真好作文
眼观陆地，仰望天空，存在于最多的无非就是——生命体，一切因生命而精彩。
——题记
早晨，在睡梦中醒来，看见一缕阳光透过窗户照在了我的床上。我的嘴角不自觉地上扬了。又是一个好天气，不出去走走实在可惜。想到这里，起床穿衣出门。
走出屋子，清新的空气迎面扑来，冬天已是过去，春天已经来到，看那草儿、树枝，无不参透着那顽强的生命力。尽管只是爆青了，可是那抹绿色，依旧在向人们宣示着：春天来了，生命之路要重新起航。看到这些，我不禁赞叹：生命真好。
走上街道，耳边立刻响起来了人们的.逗乐声，靠近一看，原来是在和一个刚出生几个月的婴儿在玩，看着那稚嫩的脸颊上的笑容，我也不自觉地笑了。再转移目光，我又看到了几个小孩在一起喷跑玩耍，发出的那银铃般的笑声让人感觉心情舒畅，他们身上散发着活力的光芒，我不禁感叹：生命真好!
我仍继续我的旅途，耳边传来了鸟儿的叫声，不仅抬头望去，看见那树上的鸟巢中，鸟妈妈正在暖自己的孩子，我停下脚步，静静地看着这一幕，鸟妈妈把自己捕捉来的食物，一个个地送进小鸟儿的嘴中，直到他们不在争先恐后地区挖它嘴中的食物，鸟儿们就在这中精心照顾下渐渐长大，直到有一天，离开枝头，去享受那天空的广阔与自由。想到这里，我不禁感叹：生命真好!
阳光普洒在我的身上，顿时觉得暖洋洋的，慵懒地舒展了下身子，环顾四周，想起刚才的所见所闻，我真感谢我有一双眼睛可也让我看到，真感谢我有一双腿可也让我走到，真感谢我有一双耳朵可也让我听到，更感谢我活在这个世界上，我还拥有生命。明天，我还可也醒来，再看这者美的世界，在聆听这美丽的声音，在享受这大自然的一切……我由哀地赞叹：生命真好!
在这人生的旅途中，不免会碰到许多让我们手足无措的困难，也有人会丧失继续活下去的勇气。但是，生命只有一次，失去不会重来。其实，如果用心，你会发现，这个世界处处都是美好的，我们应该用我们的生命，来领悟这个世界。
拥有生命，不能让它虚度，我们应该用实际行动让生命变得充实，这次旅行我发现生命真的挺好!
生命是独一无二的，人人都该珍惜!
2.生命，真好作文 篇二
一、真生活, 写作永不枯竭的源泉
儿童的写作, 最早是从描摹生活开始的。比如他所看见的花, 他所看见的树, 他喜爱的玩具, 他和小伙伴玩过的游戏等等。鲁迅说, 最早的诗歌是“杭育, 杭育”, 抒写的不外乎也就是实实在在的劳动场景而已。儿童随着年龄的增长, 阅历的扩展, 所涉足的人、事的增多, 他们写作的题材、眼界也会随之变化, 不断丰富和开阔起来, 灵动而深刻起来。这是生活决定了、促进了他们写作的进步与发展。古人曾说过这样的话:“汝果欲学诗, 功夫在诗外”, “问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 现代教育家叶圣陶也认为:“作文这件事, 离不开生活, 生活充实到什么程度, 才能做成什么文字”。他们虽然古今相隔, 说法不一, 可是其中所讲的道理却是一致的。由此看来, 生活决定写作, 历来如此, 是真理。
基于上述认识, 来审视我们的作文教学, 确实存在着忽视儿童生活, 窄化儿童生活的严重不足。一提到作文教学, 一提到如何提高学生的写作能力, 最经典的语言就是“多读多写”, 为什么没有老师再布置一项作业:让学生去登山, 去踢球, 去做自己喜爱的游戏呢? (恐怕在成人骨子深处, 这根本不是学习, 是游玩, 是浪费光阴。) 家长呢, 也特别关注孩子的成长, 从书店里买来一大堆写作入门、优秀作文、获奖作文之类的书籍, 让孩子啃, 让孩子细细的咀嚼。甚至连星期天, 节假日也不放过, 把孩子送进名师家门, 讨学写作门径。用心良苦, 可谓至极。然而效果如何, 实在叫人怀疑。因为从书本走向书本, 从一个书斋走向另一个书斋, 你说能学到些什么呢?除了一大堆空洞的概念、抽象的写作技法之外, 还有什么新的东西吗?如此培养孩子, 无异于教人游泳, 而不让人下水实践是一回事。
“多读多写”, 对于写作的重要性, 固然无可厚非, 但除了历练文字教材之外, 还得加强学生从“无字句处读书”, 潜心阅读生活这本更加丰富多彩, 更加鲜活灵动, 更加奇妙深奥的大书。因为写作要求学生内容具体, 表达真情实感, “内容”哪儿来, “真情”哪儿来?从生活中来, “登山则情满于山, 观海则臆溢于海”;写作还要求学生有“独特的感受”, 鼓励学生“自由表达和有创意的表达”, “感受”哪儿来, “创意”哪儿来?答案仍旧蕴藏在生活之中, 需要学生深入生活, 悉心寻找。可见, 涵咏生活, 是学生写好作文的第一要任。
二、真情, 写作的生命
真情是相对于虚情假意而言的, 它来自于人的内心、灵府和骨髓深处, 是合符人性的, 包含着生命的全部信息。
通常来说, 真情是不带有多少功利目的的, 一旦注入了功利性的东西, 情感就变味了, 人格开始扭曲, 良知开始落泪。在写作中, 早就听说过这样的例子:有学生为了获得作文高分, 竟然编出父母双亡, 自己如何经受磨难, 战胜脆弱的“感人”事迹。为了那可怜的高分, 甘愿让自己的父母在自己的笔下成为冤魂孤鬼。这是何等叫人痛心疾首啊!如此“真情”, 还有用吗?如此高分, 还有多大的价值呢?
作文教学, 应该引导学生在生活的基础上, 触摸自己最真实的心灵, 触摸心灵中干净的部分, 让自己的真心、真爱、真感受都能那么真诚而自然的在文字中流淌, 纯净而不受污染, 光润而感人至深。就像“性灵说”所主张的那样, 抒写人的性情和臆趣, “喜怒哀乐, 亦人生之一境界”。鼓励学生遵从自己心灵的呼唤, 以我笔写我心。
情感是不能强加的, 只能涵养和丰富, 同时又具有很强的个性化色彩。因此, 在写作教学中, 应该特别珍视学生的独特感受, 允许学生以各自的喜好, 自由地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验, 不人为构设情感标准。对于儿童而言, 只要健康就行。写作的自由一定能带给儿童抒情的广阔时空, 多姿多彩的情感流露, 才是真实性的最好诠释。情到真时, 写作便会自然充满人性的光辉, 洋溢着生命的活力。
三、真言, 写作的品格
“言为心声”, 语言是内心真实的表达。真言, 即要求在写作中“说真话、实话、心里话”, “要写出诚实的、自己的话”。有话必说, 无话不说, 说须心口如一, 不能说谎。这是写作的起码品格, 也是最重要的原则。但目前仍有不少学生在作文中还存在着言不由衷, 唱高调, 说空话、假话、套话的严重现象, 诸如一涉及写好人好事, 总要在结尾点上一句:“谢谢你, 你真是新时代的活雷锋啊!”要不就是:“小朋友, 你叫什么名字?”“我叫少先队员”之类的所谓点睛之笔。现实生活的情况, 真是这样吗?其中虚假的成份有可能还偏重一些。造成这种状况的原因是多方面的, 有来自社会的影响, 家庭的影响, 当然也有学校和学生个人的因素。但不管什么原因, 教学中, 都必须予以郑重打假, 予以彻底否定, 高扬“真言”旗帜, 使学生清醒地意识到, 作文中必须废弃假话连篇的作风, 杜绝作文是一套, 内心却是另一套的人格扭曲。
“真言”的另一层含义, 是准确、真切、具有表现力的语言。如果说前者重在强调语言的人文性功能, 那后者则侧重于学生的语文能力。语言要准确、贴切地再现生活, 要形象、生动地表达情感, 就需要打磨、锤炼。途径之一, 是广泛地, 以一种古典的情怀读书。“书中乾坤大, 笔下天地宽”, “读万卷书, 行万里路”, 到书海中经历一次刻骨铭心的精神漫游, 悉心涵养, 切己体察, 感悟语言的精妙, 形成良好的语感。“腹有诗书气自华”, 文气一畅, 语言的张力和表现力就顺应而出了。
途径之二, 是在写作实践中, 自觉锤炼语言, 要有“语不惊人誓不休”的志气和锐气。其实, 语言不是孤立存在的, 语言与思维、思想同行, 是凝固的思想形态。所以海德格尔说:“所有的思都是诗”, 也有人作过这样诗意的表达:“文字就是生命的酒”。锤炼语言的同时, 也在滋润思想和灵魂, 荡涤心智和情感, 它不只是语言的片面深刻, 更是心性和人格的全面丰收。
3.妹妹,生命中有你真好 篇三
因为没有儿子，爸妈经常吵架。他们吵架时，我和妹妹就睡在旁边的屋子里。我们躺在床上，心惊胆战听着隔壁的动静，爸爸大声骂咧咧，妈妈哭。哭声越来越高时，妹妹就掀开被子冲出去。
我跟在后面，看见她冲进父母房间站在两人中间，眼睛瞪得大大的。她一句话也不说，爸爸讪讪地垂下头，说我到外面抽烟去。妹妹牵着我的手回去继续睡觉。如果没有她，我一定会害怕地蜷缩在墙角，和妈妈一起哭。如果可以交换，我宁愿自己做妹妹。她那么勇敢。那年冬天，我上初中妹妹上小学六年级。同村的本家组织续写家谱，这刺激到了为儿子耿耿于怀的爸爸。那天晚上爸妈吵得特别厉害。已经习以为常的我厌烦地戴上耳机。不知过了多久，妹妹紧张地摘下我的耳机：“妈妈跑出去了！我到处找过了没有找到！”
我们从房前找到屋后，妹妹紧张地拉住我的手。我们俩没有出声，耳边只有风声。一种从未有过的惊慌与恐惧包围了我们。
大风的夜里，站着我和妹妹。我问：“小鹰，害怕吗？”妹妹的声音被风卷走了。给她拉好衣领，手拉着手，我们在风里继续寻找。这种相依为命的感觉我一辈子也不会忘记。如果妈妈不回来了，爸爸会不会再找个人给他生儿子？
爸爸不喜欢我们，我们还能依靠谁？4个小时后，我们在外婆家找到妈妈。没有了妈妈，我们姐妹俩还拥有对方。那晚以后，我们一下子长大，尤其妹妹，除了学习就拼命在家干活。
你一定会好的
在农村，家里没有男孩会被人瞧不起。妈妈生完妹妹后坚决做了绝育手术，这成了以后父母吵架的导火索。为了给妈妈争口气，我和妹妹学会开拖拉机、犁地、骑摩托车……所有男孩子能干的农活我们都能干，但再累再苦，我们也没有落下过学习，每年总有奖状拿回家。
后来我考上外地的大学，一年后妹妹考上一所重点师范大学。那是生命里最快乐的日子。我们每周给对方写信，分享彼此的风花雪月。在给父母的电话里，我们永远只说好消息：入了党，参加了竞赛，用打工的钱给他们买了结婚纪念物。假期回家，抢着割麦打草干农活。
谁说女子不如男？我和妹妹要证明给瞧不起我们家的人看。总有些灾难会悄悄降临。大三那年，身体一贯不好的我病倒了。一个月过去，病因还没有查出。我感到了绝望。家里联系了远在10公里外的老中医。那天下着雨，妹妹骑着摩托送我过去。天雨路滑，我们连车带人摔倒在路边的树沟里。想着自己对病因的怀疑，心里泛起无边的酸楚。连老天都不让我去看病吗？妹妹一骨碌爬起来拉我，我不动，说：“我可能得了绝症，你不要告诉爸妈。你先想个办法回去，我要躺一会。”
“不会的！不会的！”妹妹冲我咆哮，脸上泪水和雨水混在一起。她蹲下来，使劲把我往她背上拉。我不知道她哪里来的那么大力气，居然把我拖了上去。她背着我，整个人摇摇晃晃，嘴里却念着：“姐姐，幸好我比你高。”那天后，我的病奇迹般地好了。我常常感叹，血浓于水，生命中有妹妹与我见证岁月，足矣。
伤了你的心毕业时妹妹主动签约到老家一所中学。我感到意外，她完全可以留在省城，但想到老家的父母需要人照顾，我自私地没有反对。平静的日子没过多久，爸爸和别人做生意被骗了，赔光了家里的积蓄还欠了一笔债。我正在外地读研，妈妈给我电话，劝我停止学业，找份工作。“你妹妹太辛苦了，放假了也不能休息，白天赶场一样地给人补课，晚上还要在夜校代课，半夜才回家。”我很惭愧，妹妹每天和我通电话，可从不说不好的事。这是我第一次感受到现实的残酷。我丢下正在做的实验，匆匆回家。
在我回家的第二天，妹妹拿来一张存折，“6万元，救急够了。姐姐你不能退学。”就靠她和一家夜校签的三年合同预支的薪水，我得以继续上学。
如果没有妹妹，这个家会怎样？我会怎样？我无数次想这个假设。也许我是世界上最糟糕的姐姐。
我们唯一一次吵架，是为她的婚事。她在重点中学教书，容貌和家世都不错，给她介绍对象的人络绎不绝。可她偏偏选了同校的历史老师小寇。爸妈很生气，虽然对方相貌人品都不错，但家在深山里，父母多病，还有几万元的债务。
爸妈和妹妹闹得很僵。一向顺从父母的她这次表现坚决。为了这事，我特意回了一趟家，最终和父母一起举起反对的大旗。父母是为妹妹好，贫贱夫妻百事哀，这是他们的亲身经历。我也走进了围城，看过爱情与贫穷的搏斗。
妹妹显然没想到我会站在父母这边。那晚，我找到小寇，劝说他放手。妹妹闻讯赶到，当着我的面挽着对方就走，决然而勇敢。我们很久都没联系，认定是对方伤了自己的心。偶尔的电话里，也只说父母的情况。倒是爸妈，有时会告诉我那个男孩子又来家里了，很勤快懂事，对妹妹对他们都很好。我的心隐隐作痛。
最好的幸福是平凡
妹妹结婚前夕，我还是回去了。既然是她爱的，我也应该喜欢。出嫁的前晚，我们像小时候睡在老屋的那张床上。
那晚才知道，上大学时妹妹爱上过外省的一个小伙子，考虑到照顾父母更方便——因为我是肯定不会回去了，她自然分手选择回老家。妹妹还说，姐，其实最初选择小寇不光为了自己，你想，爸脾气不好，妈身子不好，这么多年来无论我们怎样努力也填补不了没有儿子给他们带来的遗憾。小寇这人孝顺，脾气也好，会对爸妈好的，那样就等于他们多了一个儿子。我紧紧握住妹妹的手，第一次发现我其实并不了解她。一直以来她都更像姐姐。奥斯丁说过，人的一生都在为一些不确定的东西在努力，而我和妹妹为了父母的笑脸和期望努力。无疑，妹妹做得更好。
那天我看到很久以前的一部电视剧《姐妹》，泪流满面。我给她打电话：你怎么不写写我们的故事？她在电话那头笑：“写什么好？又没什么惊天动地感人肺腑的故事。都平平常常的。”可是我还是决定写写我和她。我们只是一对平凡的姐妹，30年一起走过的生命里只有那些点点滴滴鸡毛蒜皮的小事，可没有人会比我们更了解对方，熟悉彼此的喜怒哀愁。我们互相印证着对方的记忆，当老去时，我们可以一起坐在摇椅上，苦难的回忆也变得美好。
4.生命中有你真好作文 篇四
小学之时，我一直没怎么注意你，我们之间总是吵来吵去。互不相让，如同刀锋相向的两把刀。你说向东，我偏向西。有些幼稚，有些单纯。可就是在这争吵中，你对我的关心发挥到了极致。那天，我正在为一道题伤透了脑筋，你走了过来，对我说：“怎么不会做？你是不是没有好好听讲？”我爱理不理回了一句：“哪有？明明是题太难了。”你说：“还嘴硬，你看应该这样做……”你一边说着，一边拿起了作业本讲了起来。你虽然文化程度不高，但对付这样的题还是绰绰有余的。
突然发现，原来你这么的善解人意。之前我一直不注意，一直以为你不关心我，不理解我，但是我才发现我的错。你是我的朋友，我的妈妈。
升上初中了，时间一天比一天紧，我也来越觉得力不从心。
初一时，因为中午时间紧，所以没有时间回家吃饭，你知道了，就为我送饭。每一次为我送饭时都怕我吃不饱，都带了大份的，我一看二话不说，左边一口右边一口吃了起来，也不管其他什么事，后来，你说：“为了给你送饭，我老早就要做饭，你弟弟一口热的都吃不了。”我知道你是在开玩笑，怎么可能啊，对不对？但听了之后，我甚是酸楚，你也很忙，但为了我还是要抽出许多时间做这做那，我呢？只会抱怨，你真是伟大！
我最喜欢的事情就是听音乐，每每我在写作业时总是能听音乐，你说你也爱听，真是英雄所见略同啊。当我放一些节奏感极强的音乐时，你都会打起拍子和我一起听。当我累了的时候，如果传来愉悦的音乐，那准是你在放给我听。
初三了，我们学习的知识多了起来，你也不能给我讲了，我只好自己搜，你总是站在一旁和我一起看解析，并说：“原来是这样啊。”
5.生命中有你真好作文 篇五
她是个很年轻的老师，中等个子，比较瘦的身材，披着长发，脸上挂着笑容，这就是我们的数学老师——林老师。
火眼金睛
有一次我们上数学课，我突然看见一位同学在抽屉里看漫画书，心想：他胆子怎么这么大，居然上课看漫画书！正发着呆，只听见数学老师很用力拍了一下桌子，对着看漫画书的同学喊道：“你把我刚刚说的话重复一遍！”我看见老师一直很严厉的盯着他，他什么也不敢说，似乎知道自己错了。
温柔善良
有一次我和同学们在玩，有一位同学不小心，把我的手划破了，其他同学看见了，就把我送到了办公室。老师看见我的手受伤了，立马出了校门，买了一份创口贴给我贴上，顿时我心里酸酸的，有种想哭的感觉，老师对我真好。
6.生命,真好[大全] 篇六
一直都喜欢行走于自然，却从未在意过生命的声音。但当我捕捉到它时，才明白，原来生命如此美好。
初春，春风卷走了北方的严寒，送来了山野的春天。绵绵春雨把大地染绿了，万物都在春的滋养下开始生命的律动。在春日的清晨我独爱那鸟儿的叫声，那种活力总是好的。让我又感受到了希望，这世界的美好。所以有时我总会想，如果那些厌世者或消沉者能够多聆听生命的声音也会喜爱的吧。总会醒悟的吧。所以春天一直是我口中的生命的源头和希望。春天的声音是美好的。
盛夏时节，湛蓝的天空，悬挂着旺盛的太阳，云仿佛受不了太阳的烘烤整日飘散着。风也没了春日的活力。总是有气无力的。整个空气中弥漫着夏天的炎热味道，大地也蒸发着。植物们都耷拉个头，水分就像被抽干似的。只有那当空的烈日仍兴高采烈的释放着。人走在路上都是昏昏沉沉的。怪不得知了总是在枝头大叫：“受不了，受不了。”以宣泄心中的燥热。那烈日是在考验我们的耐心么，怎么那么孜孜不倦呢。却也无时不刻的告诉我们——夏日是蓬勃的。生命可以得到更好的历练。
秋，在我看来并不是悲戚吧，更多的我觉得就像是丰收的季节，农民们的田野没有了春的绵绵不绝，没有了仲夏的青黛碧野，更多的是一份稳重沉甸。我们也是如此，到了秋天也是丰收的季节。付出的汗水辛勤，在这里将要有了成果。如果辛勤的农人便会收获丰厚的果实。如果是懒惰的农人，便没有了成果，这个道理也是我们熟稔于心的。所以要做勤劳的农人，尽心尽力的耕耘自己的这片地，大家的，都是平等的只是在于你要或不要。所以我会觉得这个季节让我深思。让我感慨万千。
雪花的到来便是冬日的标志。冬日的寒冷是我不喜她的特点，虽然冷但明年又会是丰收。想到这我颤抖的心灵便也欣然了。有些人有些事，不是你能那么容易看穿，所以不要被一些事物的表面蒙蔽了内心，用心感受吧，你会发现有些你觉得好的并不是真的对你好，你觉得坏的却有他不为人知的一面。其实冰冷也有他热情的一面。或人或事总是有双面性的。
放下了心灵的浮藻。行走在大自然中。会感受生命之美，会领略生命真谛。自然的沉淀会洗去内心的污浊，灵魂也会那么单纯。
生命，是美的。
7.走向生活, 让作文充满生命活力 篇七
一、抓住有利契机, 丰富习作素材
“宁可绞尽脑汁摘星星, 也不挖空心思写作文。”这句话体现了学生对作文的畏惧心理, 怎样打消学生对作文的排斥?我认为教师要不放过每一个难得的观察点, 紧抓学生的好奇心, 引导学生有目的的观察, 帮助孩子们积累作文的素材, 让他们有话可说, 有事可写。
在一次语文课上, 孩子们静静的在看书, 突然一只鸽子飞进了教室, 我示意孩子们别说话, 仔细观察鸽子的动向。我发现孩子们的视线一刻也没有移开鸽子的活动。鸽子落在了灯架上, 尔后又落在了黑板边框上, 在窗棂上停留了片刻后就飞走了。我抓住这个难得的契机, 让学生就鸽子误飞教室这件事展开想象写一篇作文。就这样一件小事, 但孩子们的描写精彩纷呈:如“鸽子在教室里盘旋了一周, 落在了灯架上, 它点着头, 东瞧瞧西望望, 在这个陌生的世界里它有点害怕。突然斜着翅膀贴在了黑板的边框上, 我知道它是在寻找出口, 霎时它利剑一样冲向窗口, 在窗棂上停留了瞬间后飞走了”。一个“斜”一个“贴”准确的写出了鸽子的动作, “利剑”写出了小鸽子的速度之快。
又如“小鸽子惊恐得站在灯框上, 圆圆的眼睛到处乱瞅, 刚退去嘴黄的小嘴紧闭着, 它扑棱了两下翅膀, 但没有飞起来, 显然它有点不知所措。时间一秒秒过去, 教室里静的出奇。我在想:小鸽子肯定是跑出来玩耍, 迷了路。小鸽子你快回家吧, 乱跑会遇到危险的, 妈妈多为你担心呀!”孩子们的描写感动了我。我把孩子们的优秀作文制成课件, 当孩子看到自己的习作出现在大屏幕上时, 那份激动无可名状, 还给优秀习作配上不同的音乐, 小作者声情并茂的朗读, 感染了全班孩子们。再次利用网络搜集了许多有关鸽子飞翔、觅食、孵蛋等方面的视频资料, 让孩子们欣赏, 拓宽了孩子们的知识面。鼓励孩子们二次作文, 写出独特感受, 孩子们生动的描写, 让人耳目一新。我深深感到, 这个做法点燃了孩子们创作的激情, 平时总说孩子的作文写得空洞无味, 通过这件事, 自己在深思, 责任不全在孩子身上, 是教师没有给他们搭建写生动的平台, 引导的还不够得法, 对周围事物的观察还不够仔细。
二、引导观察生活, 培养习作兴趣
丰富多彩的生活是学生取之不尽、用之不竭的作文源泉。正如叶圣陶先生所言:“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”无话可写, 或言之无物是小学生作文的通病。只要我们有意识地把学生的目光引向生活, 引导学生到生活中去观察, 就能随时随地获取丰富的习作素材。
一个雨天, 通过我适时的引导, 学生在作文里这样写到:“突然电闪雷鸣, 瓢泼大雨劈头盖脸落下来, 一会儿校门口挤满了家长, 色彩缤纷的花伞汇集成了一道靓丽的风景。有的家长还不听保安人员的劝说执意要进校门。他们之所以这样做, 是‘爱’字当头, 他们生怕自己的宝贝被雨淋着, 可怜天下父母心。”由于观察是习作的基础, 因此我有意识地领着学生走进大自然, 走进日常生活。利用网络的便利, 引导学生去观察千变万化的事物, 千姿百态的生活, 用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。我不仅把孩子们的优秀作文制成课件, 让孩子们朗读、欣赏, 还把出现问题最多的习作也制成课件, 孩子们看到大屏幕上那个痛苦难挨的动画人物不知何故, 看到旁边的习作, 恍然大悟。针对作文出现的问题, 让孩子们各抒己见进行修改。错别字没有了, 句子通顺了, 那个卡通孩子也露出了笑脸, 孩子们的情绪也振奋了, 写好作文的欲望也更强烈了, 于是一篇篇好作文层出不穷。
三、丰富实践活动, 激励积累素材
语文实践活动, 可以让学生在更广阔的空间里学语文, 用语文。叶圣陶老先生早就强调作文的交际功能, 他说:“作文为社会中不可缺少之技能, 非语文教师强加于学生之作业。”由此看来, 学生只有想写、愿写时, 才会觉得写作也是一件乐事。因此, 我将习作指导融化在学生喜爱的活动中, 积极引发学生在活动中体验, 丰富自己的感受, 激发他们的写作动机。我和学生一起放风筝, 玩他们喜欢的游戏, 一起写玩游戏的过程和感受, 学生从教师的文章中找到了他们的不足, 从教师的习作中借鉴到了不少东西。
在一次“我的———”的作文竞赛活动, 我让学生搜集所写人物典型材料, 表达自己的真情实感。孩子这样写道:“妈妈拖着疲惫的身子回到家, 工作服都没有顾上脱就躺在了沙发上。妈妈病了———妈妈睡在沙发上显得那样瘦小。她为了让我在条件好的学校上学, 打工挣钱很辛苦。妈妈我爱你, 我不会辜负你的希望。”孩子在这件平凡的事情中捕捉到了动情处, 写出了自己的感受。实践出真知, 只有让学生写自己实践过的、了解的事情, 孩子的情感从内心诉诸于笔端, 佳作才能应运而生。
写作是运用语言的艺术。“不积跬步, 无以至干里;不积细流, 无以成江河。”教师要用心引领, 从现代媒体中积累语言, 鼓励学生在欣赏电脑等媒体精彩画面、动人音乐的同时, 用心听其中的语言。还经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著, 并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动, 有意识地让学生加强课外阅读, 摘抄自己喜欢的名言名句, 积累习作素材, 丰富习作知识。
8.随笔：明月清风在生命真好 篇八
一
连绵的阴雨，似乎要将季节颠覆，让秋天早早到来。也许秋天已经迫不及待的要闯入，或许夏天很知趣给它让道。反正梅雨季节，一切都是潮湿的，感觉卧室里的一切东西都能挤出二两水来，我最爱的季节就是秋天。我厌恶阴雨天，空气中清凉而忧伤的气息，书也变得疲软，不忍去翻，整天昏昏沉沉，身体也很软。一天过去了，似乎还沉浸在早晨的气息里，这文字也是潮湿的。但是比起那些在这次大雨中已经再也不能醒转回来的兄弟姐妹我还有什么可颓废无聊的呢？
二
一个人对自己的离去应该是有感觉的，在外人看来就是征兆。我的一个文友，在离开这个尘世的时候，写了一个对子的上联，用的全是单字，自己也对不上下联。遍寻我们，我们也是没人能对上来。她很感慨，她说知道无人可以对的。我当时只是猜想，也许这辈子她会孤独的走下去，没想到她还是离开了这个红尘。我说过要去看她，可是最后一段时间，她谁都不见，她是很美的，她也是真正理解美的，她不愿让我见到。一位女才人曾说，美，是绝望时仍要临水照镜！
三
我感觉我的青年时代将过早地离我远去，因为近来欣赏世界的眼光由原来的浓烈切近变成了疏淡悠远。就连衣着鞋袜也开始这样。练拳的刹那才感觉火热激情，可是一旦静下来就如千年深潭一样了。已故的文友在他的文章中曾说：月出皎兮，月出皓兮，月出照兮……明月清风在，此生真好！我想人生走向终点的时候能有这样的感悟，真的是圆满了，而他一生耿介，走的时候还是明月清风了。
四
我在想一件事，夏朝四百年，商朝六百年，周朝八百年，汉朝四百年，唐朝二百八十九年，宋朝三百一十九年，明朝二百七十六年，清朝二百九十五年。那么，它呢？我想，人想长命也许是出于好奇心，他想看看世界发生了什么。他也许想看透这个存在。对一个人来说上述的时间可以称得上永恒了，就你的.生年，你达不到。人又算什么呢？永恒时间里的偶然产物，偶然的停留，然后又变个样子继续循环下去，剩下的一切都交给时间。
五
有时候，我在想人与人之间的相处。有很多聪明人很爱捉弄不太聪明的人，并以此为乐。我自幼目睹太多这样的人这样的事，我只感到人性的残忍，也许他们自己很悲哀，却还要伤害比他们更悲哀的同类。如果是我的朋友我会斥责他的，虽然他们也许不会听我的。很多人也因此来笑话我捉弄我，我有一种孤立无援的悲哀。这些都还好吧，但是我无法理解的是那些爱我的女人不愿和我站在一起，她们也许会因为欣赏我和我走在一起，也因为无法理解我的一些行为和想法离我而去。我习惯了，我不改初衷。这个世间，你看透了也许都那么回事，但是看透了也有看头的悲哀，看透了，还有什么意思？可是亲爱的，你知道吗？当所有人反对你时我仍和你站在一起，绝不离你而去，劝你，安慰你，你明白吗？
六
也许很多朋友会因为地域时间的距离变得生疏起来，但是在你的内心深处要偶尔的想起他们，不然你真的亏待你这在人间的这么多年了，真的愧对他们了。有人看我的文字，说我快成和尚了。我觉得他们说的没错，在真正的求索的路上是不分僧俗的，和尚也罢，师者也罢，一旦觉解了，都是一样成道。禅家不摒弃世俗的生活，认为这都是禅。禅其实是佛的一次解放，而我的文字是我生命的解放，是狂欢。
七
9.生命，真好作文 篇九
在我的家里妈妈是可大可小的,可从经历那一次以后,我改变了我的想法,事情是这样的。那一天,我和妈妈去逛街,走进春天百货时,柜台上琳琅满目的服装把我吸引住了,于是,我乱跑乱闯,嘴里还不时地说:“这件好看,哎,那件也不错。”妈妈一路小跑。拉住我“不要乱跑,走丢了怎么办。”妈妈生气地说道。听了妈妈这句话,我的“牛”脾气又上来了,一边跑一边心想:“我又不是三岁小孩,用得着你管吗?”我走丢了,你会很高兴吧。想到这里,我的.心里出现了两种声音:一种是,快走吧,省得挨骂。另一种则说,不要走,别那么小心眼吗。经过反复的纠结,我决定走。可是怎么样才能在妈妈的眼皮子底下逃走呢?妈妈可就要追上来了呀!这时,正好有一辆运货车经过,我眼前一亮:“躲在运货车旁应该不会被发现吧!”我一边想一边躲躲闪闪地来到运货车后面,经过短暂的波折,我来到了另一个地方,咦!这是什么地方呀!我怎么从来没有看见过,我不禁打了个冷颤。这时,我情不自禁地想起妈妈,妈妈如果在该有多好呀!我真不该逃出来。想到这里,我突然听到广播响了起来“请黄佳雯小朋友听到广播后马上赶到广播室来。”我好像看到了希望的光,跟着一位服务员跑到了广播室。我看到的妈妈,此时已经泪流满面,她看见我,一头扑过来,抱住我,像是多年没看似的。小学生作文 wwW.
有妈妈真好。
10.自由表达让作文焕发生命的活力 篇十
一、解放自我, 给自由表达以充足的氧气
自由表达由理念演化为教学行为, 不可能是一蹴而就的事情。要真正做到自由表达, 教师首先要突破的、要解放的恰恰是自己长期的习惯性理念。可是正因其长期, 它已成为教师教育教学生活的一部分, 改变这样的理念等于改变已经习惯的教育教学生活, 这很难。但是教育教学的改革, 从来不能仅仅停留于理念之上, 它更应得到落实、体现。这就需要将理念转化为教师的教育教学行为, 需要教师首先更新理念、解放自我、真诚实践。这至少可以带来以下四方面的好处:首先是教师的自由理念能真正带给学生自由表达的心理安全感, 让学生敢于表达。学生的自由表达也许思路不清, 也许事例不够典型, 也许主题不那么凸显, 但是他们的习作才刚刚起步, 我们所肩负的责任更多的应是给学生一种自由表达的热情, 给他们习作的勇气。一旦他们乐于表达, 爱上写作, 那么多练多写, 这些问题就会随着语言的发展和语文能力的提升而逐步得到解决。其次是教师的自由开放能激发学生的创造性表达。心理学研究表明:人在一个相对安全的环境里会心情放松, 思维和语言也会随之呈现出一种活跃的状态。当思维处于这样的兴奋状态时, 就会产生出许多感受、想象与理解, 就会水到渠成地去用语言来表达这些独特的感受、想象与理解, 创意的表达也就随之产生。再次, 教师自由开放的作文心态能形成一种氛围, 让习作成为这个氛围中的一件乐事。尤其是在一个集体内, 它因为互相影响而变得易于接受, 变成一种彼此交流展示的需要。最后, 教师自由开放的作文心态会减少作文时的很多束缚。作文要求少, 束缚就少, 自由表达的空间就会大一些, 语言呈现的方式也就会多元化。这样习作才会真正具有个性, 真正实现“大家不同, 大家都好”的美好目标。
二、面向生活, 给自由表达丰富的源泉
生活是写作的源泉, 但是由于知识与阅历的局限, 学生并不都能从每天平凡的生活里发现可供习作的材料。因此, 我们要设法积极引导学生学会观察生活, 用心、用情去丰富学生的写作话题, 帮助学生积累习作的素材。关于如何教会学生观察生活, 大家的思考已经很多, 这里不再赘述。笔者着重讲一讲如何面向生活, 用心、用情去丰富学生的写作话题。
1. 生活作文
“生活中并不缺少美, 缺少的只是发现美的眼睛。”作为教师的我们, 要有一双发现美的眼睛, 注意挖掘丰富的具有浓郁生活气息的话题, 提供给学生。好的话题能帮助学生打开生活的闸门, 让他们自觉地去回忆生活, 去表达生活。如《妈妈的早晨》这一习作, 因为学生每天都在经历, 妈妈的呼喊和温暖的被窝成了他们内心深处的爱, 所以一下子就能调动起学生兴奋的写作热情。一个学生在这篇习作里这样写道:
过了一会儿, 她看看我还没有动静, 就从厨房出来, 拿着锅铲, 冲进我的房间, 嘴里嚷嚷着:“还不快起来, 快速穿衣、刷牙。再不去, 我就要打人了!”说着“呼”的一把掀起了我的被子, 我吓得一骨碌爬了起来:“老妈, 我起来了, 起来了!”说着, 快速穿起衣服。“刷完了牙再来叠被子, 快点动起来!”老妈边做早餐, 边唠叨着。我迅速地刷完了牙, 洗完了脸。刚走进房间, 妈妈又指挥我叠被子。不一会儿, 香气扑鼻的早餐端了上来, 今天是我最爱吃的菲力牛扒和薯条。妈妈看着我狼吞虎咽的样子, 说:“吃慢点, 没人和你抢, 要不然会被噎着的!”我无可奈何地翻了个白眼, 说:知道了, 真是唠叨!”
这是一个三年级学生的习作, 现场作文, 你读完不笑都不可能, 因为他的描写会让你想到自己, 想到很多似曾相识的经历与话语。我想, 生活作文是有这样的魅力的。再如:《那些“偷”着乐的事》、《唉, 补习班》、《我是妈妈的______》、《妈妈今天不在家》等, 这些作文题目因其来源于生活, 因其具有某种特定生活的共性而鲜活、有趣。
2. 体验作文
作文难写很大程度上是因为学生的生活体验少, 丰富了学生的生活体验, 话题有了, 经历有了, 作文自然就不是难事了。在实际操作中, 这些特定情境的体验不能只依靠兴之所至, 应该有计划、有准备、有情趣。
首先, 要想方设法通过一些活动来丰富学生的生活体验, 从而为学生开拓写作的话题。比如笔者开发了很多有意思的游戏——《背对背》、《找“领袖”》、《快乐传送带》、《一份特别的花名册》等, 它极大地丰富了学生的生活体验, 调动了学生习作的热情。其次, 有计划地与阅读课整合, 开发体验作文的话题。比如, 在执教《我应该感到自豪才对》一课时, 笔者事先就设计好小红马与小骆驼的辩论, 并且由自己直接扮演小红马, 从而使辩论更加生动、有趣。随之安排一次习作, 命题灵活多样, 《______的“小红马”贾老师 (小骆驼某某) 》、《一次特别的语文课》、《笑声来自三 (5) 班》等。学生在捧腹大笑、积极思考辩论后, 思维完全放开了, 语言的大门随之敞开, 习作自然不成问题了。再次, 创造各种与学生在一起的机会, 在联络师生感情的同时也能较好地开发体验作文的话题。比如, 每天午饭后笔者喜欢在美丽的校园里散步, 于是设计了漂亮的邀请卡并郑重写上:某某某, 在温暖的午后, 我们一起去散步吧!这张卡片每天送给一些表现进步的同学, 少则五六张, 多则八九张。当一轮过后, 安排一节课和全班同学聊聊那些散步中发生的事情, 并就此安排习作《______的散步》或自己拟题。
三、宽松批改, 给自由表达生长的土壤
苏霍姆林斯基曾说过:在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、探索者、成功者。在儿童的精神世界里, 这种需要特别强烈。读着这样的一句话, 我不觉又想起另外一句话:从优秀走向优秀, 用成功激发成功。成功者的体验是树更绿, 花更美, 阳光都在微笑。于是, 心飞扬, 思绪飞扬:其实, 我还可以更好!这种激发、引导在儿童的精神世界里表现得更明显、更有效。习作的批改直接可以让学生拥有成为一个成功者的心理体验, 直接关乎着他们习作的兴趣。因此我们的批改一定要本着鼓励、激发的原则, 宽松批改, 多肯定, 少改动, 营造一个自由表达的宽松氛围。如果要求宽松, 习作状态宽松, 但是批改很严, 我想一两次过后学生就会对你前期的宽松表示怀疑, 甚至排斥, 懒于参与, 怠于表达。
批改的宽松, 首先当然是等第。是优还是良, 这对于学生很重要。学生拿到作文本, 从来不会首先看你的修改、指摘, 他一定是先看你给的等第。所以, 我们在评判等第时一定要有一颗宽容的心, 学会接受儿童的水平, 真正落实年段的要求, 不随意拔高, 不作横向比较。他在原有基础上进步了, 哪怕只有一丁点闪光点, 那就给个优吧, 长期下去, 优秀一定会引导优秀。
其次, 是评语的撰写。评语的公式化及评语的指责化在一定程度上扼杀了很多学生作文的兴趣, 更别提自由表达的热情了。为了加强与学生的沟通指导, 我们完全可以将评语书写得温馨点、抒情点, 甚至激情点。让学生在每一次作文后对你的评语产生一种阅读的渴望, 那么在这些评语中你的小小指摘被接受、修改的可能性就会大大增加。同时也会因为开放的心态、鼓励激发的评语, 使他的习作更加开放与灵动。
再次, 细节的改动要慎重。错别字当然要责无旁贷指出, 但是有些可以不改动的地方就尽量尊重学生的原创, 保持原貌就好。一篇习作倘被红笔到处勾画, 删删减减, 颠来倒去改动, 谁拿到手中都会浑身泄气, 这很打击学生习作的积极性, 也许因此讨厌习作, 讨厌你这个老师都是大有可能的。笔者不久前听过一位年轻老师上作文课, 课中一位学生当堂写成了一个片段, 展示时拿出来一读我们都觉得很好。可谁知, 老师与全班同学一起评讲, 结果改出了足足十余处问题。我想, 这孩子以后还敢习作吗?真是要望“作”生畏了, 还谈什么自由表达呢?温儒敏教授说:“写作教学中应重新强调语言运用的评价, 对有新意的表达多加鼓励, 但不要过分追求‘文笔’。‘文笔’不是写作教学的第一要义。能写通顺、清晰的文字这是最主要的。”让学生从你禁锢的“语修逻文”中解放出来, 让语言具有鲜明的儿童特色, 让自己试着成为儿童, 走进情境, 也许很多语言表达并没有问题。自由表达, 要的就是自由, 细节改动太多, 禁锢太多, 就不会有真自由的产生。
11.老师真好作文-写人作文 篇十一
老师很信任我们，把一切希望都寄托在我们身上，可是我们这群小捣蛋鬼，总是让老师伤透了心，每天晚上，老师都要加班为我们批改作业，第二天，老师要很早来上课，当看到老师那满是血丝的双眼，我们都知道您又加班了……
每当我们做错事时，您总是耐心的告诉我们许多的道理，当有的同学学习比较吃力，你会安排一个学习优秀的同学给他做同桌，当同学眼睛近视了，你会给他安排一个好座位，当有同学生病的时候，你会通知家长带孩子去看病，等学生病好了回到学校，你会耐心的给他补课……
上课的时候，你会让每个同学都有发言的机会，让他们勇敢发言加深记忆，当同学们做了一件好事你会夸奖他们，给他们奖励让他们不断前进，会让别的同学也奋发向上。你经常外出学习，在离开之前会把我们安顿好你才会放心的去，你每天都会挑选好的`文章让我们阅读，让我们的写作水平得到提高……
记得有一次，我们班的一位同学来到学校门口又走了，你打电话问他的家长，家长说孩子没回家，你很焦急冒着倾盆大雨就去找他，最后在一个中学门口找到了，你把他带到了教室，当时你还生着病，衣服都湿透了，而你却不顾自己的身体在批评教育他，第二天，你没来上课，才知道你病倒了，我们是那样的担心你。
12.作文：有家真好 篇十二
几天前，无意间在电视上听到一首曾经的流行歌曲，是潘美辰的《我想有个家》，妈妈听的很入神。我只是在旁边静静地站着，这首歌的旋律在我看来称不上有多优美，可是却很真挚，我听了心里有点酸酸的，是啊，毕竟流行总有各自的原因。
家，多温馨的字眼。
从前，我曾四处游走，览过了无数大自然的鬼斧神工，兴奋间，却总夹杂着些许的疲惫和无奈。
正如一株繁茂的植物，一旦离开了根，就可以望见生命的尽头。
不在家的日子，总是十分的艰难。
我要是棵柳树多好，可以把长长的柳条挥舞在大江南北，可以把目光投向祖国的四面八方，甚至可以在喜欢的地方，建立无数的落脚点，而自始至终，树的主干，却可以傲然地立在故土上，体会着家的温馨。
可是我是个人，世上最高等也最可怜的动物，我的双脚不能生根，我的双手不能伸长，我只有走，走得越远越好。
“低头，沉默与无奈。
抬头，等待并守望。“
有个家多好，可以躲在某个角落里，对这任何事物肆意地宣泄喜怒哀乐，可以一个人坐在沙发上呆呆地想，可以从窗户看见周围的世界，可以躺在床上什么也不想就沉静地睡去。我就这样呆呆地想，旁边坐着我的妈妈。
忽然觉得，我拥有了一切。
13.认识你,真好! 篇十三
众所周知, 教师的教育教学工作面对的是学生, 一个连学生都不认识的老师, 有效教学根本无从谈起。痛定思痛, 我决心改变这一局面。
亮出自己——让我认识你
“踏青赏花要趁早”, 功夫应下在第一节课。新生一入学, 我便提前在各班布置了任务:带一张喜欢的彩色卡纸及一把剪刀。课前, 我把准备好的卡纸剪成心型, 上面用自己喜欢的字体写下我的名字, 加上精美的装饰。上课了, 我热情洋溢地自我介绍:“同学们, 从今天开始, 我将成为你们的朋友。那, 我是谁呢?”我随即展示卡片, 看到上面精致的设计, 学生感到很新鲜。我动情地说:“同学们, 在老师心中, 你们每个人都有值得别人羡慕的优点, 都是最闪亮的明星。请用你准备的漂亮卡纸, 设计出属于你自己的‘明星卡’, 要充分体现你的个性, 卡片大小与课本一致。以后我提问, 变举手为举卡, 看哪位同学能最先让老师记住!”学生们情绪高涨, 马上着手设计。我在巡视时, 便记住了几个学生的名字, 通过卡片的设计风格, 大致了解了他们的性格。1 5分钟后, 大家都做得差不多了, 有些做得快的学生已经迫不及待地举起卡片让我欣赏, 我趁机又认识了几个学生。大家都做完后, 我开始检验作品。首先, 为提升所有学生的自信心, 我说:“请大家一起举起明星卡, 让我来认识你们!”学生们有了第一次举卡的经历, 看到满教室的五彩斑斓, 瞬间, 成就感荡漾于心。我乘胜追击, 提了一些精心准备的问题。如: (1) 家里有电脑吗?你上过网吗?进过网吧没有?假如有网友想和你见面, 你该怎么办? (2) 你玩过电脑游戏吗?玩游戏的感觉如何?每提一个问题, 我都大声宣布:“请举卡!”由于明星卡的特殊效应, 学生回答问题更积极、更主动。在一个个有趣的问题及精彩的回答中, 我看到各式各样的卡片纷纷举起, 卡片下面是一张张纯真可爱的脸, 我又记住了很多学生。下课了, 学生们仍沉浸其中, 互相欣赏着对方的明星卡, 他们之间的关系更融洽了。
明星卡+激励教学, 让我认识了很多学生, 但有些学生不太爱表现或基础较差, 我又略施小计, 让学生在我面前不表现都不行。
炫出自己——让我熟悉你
自信心是一个人的潜能得以释放的精神源泉, 是人们克服困难取得成功的重要保证。作为教师, 要想尽一切办法为学生创造能培养其自信心的土壤, 让孩子从内心喊出:“我能行!”
信息技术课的重头戏是操作, 我想方设法在学生完成任务的同时对其进行自信心的培养, 给他们创造机会展示自己。第一步:在学习文字录入时, 我首先让学生在计算机上练习打出自己的名字, 尝试使用多种输入法, 越快越好。名字是一个人的化身和力量的象征, 当学生们能在几秒内打出自己名字的时候, 他们会因此而自豪!紧接着, 我用数码相机给每个学生拍摄“明星照”并传给他们, 让学生们设计“电子名片”, 这也是明星卡的一种延伸, 他们的兴奋程度可想而知。这次实践, 增强了学生对自己名字的自豪感, 拉近了师生距离。第二步:学生上课时每完成一项任务, 如电子报刊、演示文稿、Flash动画、网站等, 都要求在作品最显著的位置, 设计“作者小板块”, 把自己的名字炫出来, 用作品证明自己的实力。当然, 我也不能闲着, 巡视、辅导、解惑、收作业, 顺便认识一些上课不积极回答问题的学生, 并及时给予鼓励与肯定。第三步:在信息技术课中, 小组协作不可或缺。我挖空心思想办法, 怎样能让各层次的学生结组, 利于我熟知他们。最后决定用他们的姓氏, 如姓李的几名学生, 组成“李家军”, 姓张的组成“张家军”, 有些姓氏在班中只有一人, 我便根据他们的性格特征和学习程度, 把他们组成“花儿队”、“帅牛队”……这样, 学生们更有凝聚力, 会为自己的姓氏而“战”!
敞开心扉——认识你, 真好
现在, 我已经把学生认识得差不多了, 但教育不能仅停留在认知的层面上。魏书生说:“走入学生的心灵世界, 就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地, 许多百思不得其解的教育难题, 都会在那里找到答案。”
作为信息技术教师, 不能因为自己是小学科而妄自菲薄, 同样要担负起育人的重任, 而且, 我们有自己的独特优势——网络。上课伊始, 我毫不吝啬地公布了自己的Q Q号和邮箱, 并大声宣布:“‘知心姐姐’从今天开始‘挂牌营业’, 希望大家多多捧场, 可以和我在线聊天, 给我发邮件, 也请多来我的空间逛逛!”这样, 学生有什么问题或心里话都可以和我“密谈”。在“两人空间”里, 我们可以是无话不说的朋友, 也可以为一个问题争得面红耳赤, 甚至我还要向他们偷学几招, 或者借机询问一些我的困惑, 比如:为什么某某同学这几天上课不专心?今天哪些学习内容老师没讲明白……还有一些学生家里没有电脑, 怎么办?我自有妙计。在学校局域网内架设了F T P服务器, 专门开辟了“学生留言”文件夹, 学生在课上完成任务的前提下, 可以把自己的意见及问题发到F T P上。另外, 我还利用网络教室软件定期举行课堂讨论, 要求学生实名讨论热点问题, 缩短了师生距离, 增进了师生情谊。
14.有你，真好作文 篇十四
当我睁开眼睛，看向这个世界的时候，第一眼，我看到了您；当我比赛时，在背后默默支持我、鼓励我的人，也是您；当我遇到困难，陷入万丈深渊时，第一个拉我走向平原的，还是您。在我的学习和生活中，您永远是哪个一直陪伴我，不会离开我半步的人……
在一个寒冷的冬天，天空中时不时飘下来几朵雪花，寒风吹在身上、脸上，仿佛细小的一阵刀割。在寒风的怒号下，一片片雪花如同跳芭蕾一样，翩翩起舞。寒风中，我冲出家门，两只手藏在袖子里，双臂紧紧地抱在一起，仿佛一松手寒风就能把我身上的衣物刮下来。寒风中，我艰难地行进着，慢吞吞地朝学校走去。进入了校园，走进班级。一股热气包围了我，我感觉身上所有的细胞都张开怀抱迎接着这股热气。我将书包放在地上，把手伸进书包里去拿昨天的作业。翻来覆去，突然我面部凝固，将脸凑到书包前，往里探望。一本接一本的翻阅过去，翻到最后，我的心如同破碎一样。始终找不到那本作业本的踪迹，如果没有交作业本，会受到老师的“降龙十八大板子”。我的脸上充满了恐惧，转头向窗外看去，一片白茫茫的世界，几滴水滴在窗户上，不一会就成了一颗颗晶莹剔透的“珍珠”。我趴在窗前，默默地想着：他，应该不会来了吧……
一分钟，两分钟……时间如同流水般，飞快地流逝着。突然，在那朦胧的一片雾里，隐隐约约走来一个人，他庞大的身躯在雪地里一瘸一拐，胳膊里夹着一本练习册，那样熟悉的身影，那熟悉的动作。我飞快地奔到楼下，早已热泪盈眶。我跑到他身边，他用他那起满老茧、十分粗糙的手将练习册递给我，我注视着他，伸手将练习册递给我，我注视着他，伸手将那练习册接了过来，我的泪水如同乱珠般砸了下来，滴在雪地里。
“谢……谢您！”他朝我笑了笑，便向远方走了过去，渐渐地、渐渐地，消失在了我的视野中。我回到教室，打开被弄湿的练习册。我的心一下子被融化了，在这寒冷的季节里，我感到了无比的温暖。