书法特色汇报

书法特色汇报（共7篇）

1.书法特色汇报 篇一

小学书法特色学校汇报材料

小学书法特色学校汇报材料

为了更好地全面落实>素质教育，推进课程改革，营造浓厚的写字教育氛围，提高师生写字水平，争取创建工作一年见成效，三年成特色，创建成具有写字教育特色的学校，现汇报如下：

一、成立创建小组

组 长：xx

成 员：全体教师

二、制定创建目标

建设有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长，师生的写字水平全面提高。写字特色的项目明显突出，写字特色的内容广泛和谐，写字育人的影响深入人心，创建成县内有一定影响的写字教育特色学校。

三、制定具体措施

1、营造浓厚的写字教育氛围。

（1）遵循“环境育人”的办学思想，学校的校园文化进行专项设计、布置，体现写字教育氛围。

（2）校园的任何场所都是老师、学生展示书法才华的地方。选择师生优秀写字作品经装裱并悬挂在班级门前、公共场所、办公室等，营造良好的写字特色创建氛围，真正达到“让优秀的作品鼓舞人”。

（3）充分利用校报、网站等途径展示师生的写字作品，交流写字教育经验。

（4）加强宣传，动员广大家长积极参加到创建中来，多方指导学生写字训练。

2、培养优秀的写字教学师资。

（1）全体教师不但在创建认识和思路上形成一致，更要注重自身写字水平的提高和写字指导能力的增强。全体教师要坚持“天天练好字，周周交作业，月月出作品，学期一考核”——每周硬笔练习不少于一张，语文教师还要练习毛笔字不少于20个。

（2）全体教师都要重视对学生写字习惯的培养和写字“双姿”的指导，积极主动参与到写字创建工作中来，其他教师协助语文教师做好学生写字竞赛、作业展览、现场表演等各项工作，为实现以写字为载体的全员育人目标而竭尽自己的力量。

（3）积极开展写字教研活动，提高写字教学水平。

（4）加强教师专业>培训，每学年组织教师参加写字教学外出培训一次或邀请专家到校讲课一次。

3、建设完善写字训练阵地。

（1）全体老师平时注重提高学生的整体写字水平，培养学生良好的写字习惯，把握正确的写字姿势。学生的写字能力与水平主要体现在平时作业中，所以学校要求老师布置课内外作业的量要适中，学生的书写要规范，每次对作业的正确率成绩评定后，必须对作业书写作客观评定，让学生真正做到“提笔便是练字时”。

（2）每天三十分钟的习字课和每周一节的书法课，要求每位教师必须准时到班，严格进行写字专项训练。

（3）学校成立了书法兴趣小组，学校要求每班至少向书法班输送写字能手4名。包括硬笔和软笔，设立了专门的写字指导老师便于对学生进行更高层次的写字指导。

（4）开展丰富多彩的活动，为师生提供交流展示的平台。每年进行一次现场师生写字比赛，定期举行优秀作业展等。

4、建立全面的激励评价体系。

学校定期举行小学生写字比赛，及时对特长生的书法水准和全体学生的整体写字水平作出阶段性评估和客观性评价。《>小学书法特色学校汇报材料》

2.书法特色汇报 篇二

关键词：书法艺术,教育课程,竞争意识

随着科技的发展, 中国的传统文化正在逐渐淡化, 和国外相比, 中国对自身传统文化的保护意识还不强。全球的网络化, 使人们的书写逐渐被键盘代替, 而作为中国传统文化的书法正被大家渐渐生疏。大量的资料显示, 学生对网络的沉迷, 阻碍了其身心发展。父母外出打工是农村学校的普遍现象, 使留守儿童和老人大量增多, 造成学生缺乏有效督促管理。传统的办学模式阻碍了学生个性、特长、创新思维的发展, 学生学习兴趣很难得到有效提高。曾经的应试教育怪圈已逐渐向素质教育发展, 新的教育理念要求学生自主学习、探究学习。“如何激发学生的学习激情”“实施素质教育的突破口在哪里?”这些都是每个教育工作者必须思考的问题。我校每期都举行“手抄报”、书法、绘画等多种艺术竞赛活动, 在这些活动中, 发现有的学生虽然学科成绩差, 却写得一手好字, 能画出优美的图画, 设计出精妙的“手抄报”。我校决定以书法艺术教育为突破口, 从学生的个性、特长出发, 把创新精神赋予学生, 激发学生的潜能和内在的学习动力, 激发他们富有创造的欲望, 让孩子们的个性得到张扬, 让孩子们享受学习的快乐。

永川区提出了打造渝西文化中心的宏伟规划, 对永川文化教育工作提出新的更高的要求。永川确定创建“中国书法之乡”的目标, 筹建陈子庄纪念馆等, 这些都是推动我市文化大发展难得的机遇, 我们理应抓住这些机会, 迅速掀起崇尚艺术、追求艺术的文化氛围, 倾力打造书法艺术特色品牌。兴隆学校地处城区近郊, 文化教育受主城区辐射影响比较大, 学校拥有大批的书法爱好者和创作骨干 (其中我校段绪刚、杨承碧、曾令波、邓光富、谭立彬、王和兰、谭立春等教师已成为重庆市、永川市书协成员) , 形成浓厚的书法艺术氛围, 2004 年9 月, 我校被永川市教委、永川市文体委、永川市文联、永川市书法院联合命名为“永川市书法艺术校园”;2005年10 月, 我校被重庆市书法家协会命名为“重庆市书法艺术教育实验学校”;2006 年10 月, 我校被重庆市书法家协会破格提前命名为“重庆市书法艺术教育特色学校”;2008 年成功创建“重庆市书法艺术教育示范学校”;2007 年被永川区人民政府命名为“区域办学特色学校”。在充分考虑市情、校情的基础上, 我们大胆探索、勇于创新, 提出“书法特色名校建设的研究”科研课题研究的设想, 并提出书法艺术教育办学理念:“在艺术教育中实现创造”, 以五艺文化教育为特色:以艺术创造人, 以艺术感染人, 以艺术培养人, 以艺术塑造人, 以艺术美化人。通过书法艺术教育, 激发教师教学、学生学习的积极性, 让教师和学生在书法艺术的学习、创作过程中养成愉快工作、愉快学习的习惯, 和谐整个教学气氛, 从而促进学科教学, 促进学生的思想、文化、身心健康等各方面素质的全面发展, 为学生终身学习奠定基础。

“书法艺术特色学校校建设研究”是兴隆学校积极探索素质教育新路子的一种尝试, 倡导学生学习书法不是教育教学的终极目标, 其目的在于借助书法艺术特有的感召力, 引导教师和学生在书法艺术的学习、创作过程中养成快乐工作、快乐学习的习惯;对学生书法艺术能力、人文素养培养的研究, 就是让学生通过各学段的学习, 不断获得基本的书法艺术知识技能与书法艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的艺术能力, 提高生活情趣, 为学生的终身发展奠定美术素养, 并形成尊重、关怀、友善、交流、分享等人文素养, 从而达到兴隆学校“办学凸显新特色, 教研教改实现新突破, 素质教育取得新成效;教师热爱艺术、热爱教学、热爱学习、热爱学生, 博而专、专而精;学生尚美、善学、个性、特长”的目标, 把兴隆学校办成重庆市书法艺术教育特色名校和素质教育示范窗口学校。

在教育教学中, 我们开展以书法艺术教学为基础的课题研究, 积极探索特色教学方法, 形成具有可操作性的教学模式。

一、大力提高教师书法艺术素养

学校选拔在书法艺术上有特长的专职或兼职教师组成书法艺术教师队伍, 定期由全国或重庆市的书法名家做对口辅导, 先提高书法教师的素养, 再由教师传授给本校教师和学生。另外还定期让书法组的教师走出自我圈子, 到书法教学有亮点的兄弟学校去取经, 再把有价值的东西运用到学校的书法艺术教学中去。定期开展校本培训, 由书法专家或学校自己的书法教师对全校的教师进行书法培训, 每周定期集中练习, 相互点评, 互相促进, 共同提高。

二、开设书法艺术教育课程

通过制定我校书法艺术教育教学大纲、课程标准, 开发、自编书法艺术辅导教材, 在地方课中挤出2 节课作为书法艺术教育课, 其中1~2 年级为硬笔书法, 3~6 年级为毛笔书法, 从而增加书法艺术教育课程, 从课堂抓起, 全面提高学生的书法艺术水平。

三、开设书法艺术特色班

在1~6 年级中选拔出对书法艺术有兴趣、有领悟力的学生组建书法艺术特长教学班, 书法艺术教师利用每天中午午休的时间和“2+2”活动对书法特长班的学生进行辅导, 使他们的书法艺术能力得到更大的发展。

四、培养学生的参与精神

通过组织学生参加大型的正规书法比赛, 学校每年也举行书法现场比赛, 培养学生的参与精神, 并在其中体验成功的艰辛和喜悦, 明白没有全力付出就没有丰硕的果实。

五、提高师生竞争意识

通过评选“特长班级”“特长学生”“特长教师”“特色科室”活动, 培养师生的竞争意识, 提高竞争水平。

六、定期展示学校艺术教育成果

为了扩大学校的影响, 提高学校的声誉, 每年举办书法艺术教育成果展;每两年举办一届兴隆学校书法艺术节活动, 全面汇报我校在书法及其他领域的成果。

七、大力开展课题研究

教师从理论出发, 积极创新实践, 再将实践经验上升到理论高度, 展开课题研究工作, 实现学校教育科研可持续发展。

八、争取成果有偿推广

为了提高特长教师和特长学生的创作积极性, 保证农村特长生也能有足够的经济基础参与创作, 充分展示地方特色, 将师生优秀书法作品放到社会中进行有偿推广, 实现良性循环。

通过以上方法, 兴隆学校书法特色办学成效显著, 多次接受大型书法现场表演任务:2007 年国庆节在重庆市直辖10 周年庆祝晚会永川分会场300 学生现场书写;2008 年4 月重庆市书法艺术教育学校现场会300 多人现场书写经典;2009 年12 月永川创建“书法之乡”300 人书写验收现场;2010 年永川庆建国61 周年“祝福祖国祝福棠城”现场指定书写等等。

中国书协党组书记赵长青在观看了兴隆学校孩子现场书写以后, 勉励孩子们认真传承书法艺术, 鼓励兴隆学校大胆申办“兰亭学校”。2011 年7 月, 兴隆学校申办兰亭学校成功并授牌。

在农村学校开展书法艺术教育教学也存在一些瓶颈, 比如:纸笔的经费对于农村家庭是一笔不小的开支, 大量留守儿童家长的教育缺失, 由于划片招生的原因, 优秀的孩子无缘教育资源较好的中学等等, 这些都需要学校领导和老师付出更多的汗水和心血, 智慧地解决摆在我们面前的一个个难题。但我们坚信, 有上级领导的重视, 有全体老师的支持, 有所有学生的参与, 这条书法艺术教育之路将越走越宽!

参考文献

3.传承书法文化 打造特色学校 篇三

开展丰富多彩的活动课程。为了深化书法教育，在“兰亭”书法社活动中，学校通过丰富活动课程，点燃全体教师的热情。

专家讲座，案例分析。学校成立了“兰亭”书法社，每周三为书法社活动时间，邀请书法名师到学校为社团教师作书法指导讲座。培训内容有书法简史、书法作品欣赏以及书写工具、执笔姿势、基本笔画、间架结构等多个方面，让书法社教师领略了中华书法的独特魅力，感受到书法的奇妙表现力。

书法笔会，结队帮扶。我们以每月笔会活动为契机，为学校书法社的成员创造一个交流学习的平台。教师们一起练习，相互切磋，形成了浓厚的书法学习氛围。在活动中我们还采用结队帮扶的措施，每年评比的优秀社员和新社员结成队，两人结队“一对一”的帮扶使新社员很快成熟起来，在社团中形成梯队，使社团建设良性发展。

文化学习，课题研讨。我们在学校里开设书法文化吧，为社团老师们发放不同碑帖和史学人文方面的书籍，提高他们的“眼力”和“字外功夫”，社团教师书法修养自然得到提升。在书法课程上我们自编了社团书法教材，定期开展社团书法课题研讨活动。社团成员人人参与课题研究，从平时教学中的常态课、欣赏课、整合课入手，构建“五入”体验式书画教学模式。

创新展示形式。书法主题活动是书法文化建设的土壤和血液。学校充分挖掘社团成员潜力，广泛运用各种展示形式，积极开展书法校园文化活动。

以节日为载体。我们以平时节日为契机，给书法社老师提供展示的平台。临近春节，我们开展社团成员为全校教职工写春联活动。“六一”活动中节目单全部由书法社成员书写等。

以网络平台为载体。我们利用网络平台成立“翰墨香”书法QQ群，进行网上晒字活动，社团成员每天晒字一幅，并在群内互相交流、切磋，共同提高。同时，在校微信平台定期对书法社活动和优秀社员进行专题报道，真正让书法教育成为学校一张亮丽的名片。

以文化活动为载体。我们在武穴市天桥附近设置了“书法一条街”，向社会推介书法社团的优秀教师，让这些在学校的“书法名星”真正“亮”起来；校园里的地书展示、办公室的书法作品、楼道里的书法墙和书法社团的活动展示等，为学校的文化建设添上了一抹亮丽的色彩。

高效的激励措施。制定激励评价机制，提高书法活动的质量和效果。

开展“先锋团队”评比活动。我们每学期把书法社成员按教研组划分成几个小团队，期末时根据小团队成员的出勤、作业上交情况评比先锋团队。设立全勤奖，鼓励社团成员积极参加社团活动。

开展“阳光教师”评选活动。在每学期结束时，我们采用民主测评，择优评选的方法，评选出十名书法“阳光教师”，并在期末校表彰大会上进行表彰，让这些教师在全校书法工作中起到榜样引领作用，也给书法社成员一个很好的激励作用。

开展书法“等级过关”活动。每学期对所有社团成员进行一次考核。考核的内容就是从本学期所练的字中选择一部分，发放书法纸，在规定的时间内完成，进行等级过关。主要是考核平时书法训练效果，并加大奖励力度，避免只写不评、只练不考的应付式学习方式。

（作者单位：武穴市师范附属小学）

4.民家小学书法特色教育汇报材料 篇四

——民家小学书法特色教育汇报材料

各位领导：

上午好！

我校位于营山镇，学校占地20444平方米，现有24个班级，学生1940名。学校以“一切为了学生发展”为办学宗旨，以“全面育人，发展特长”为办学方针，坚持面向全体学生，促进每一个学生个性发展，树立了良好的校风、教风和学风。2010年，我校成功创建了“书法特色学校”，2010年，为学校进一步开展书法教育注入了新的动力。下面我向大家汇报一下我们学校近年来开展写字、书法教育工作的点滴做法，希望领导们多提宝贵的意见。

一、转变观念，形成共识，加强领导

汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。小学教育是基础教育的奠基工程，写字教育对提高学生科学素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。

为了更好的促进写字教育，学校成立了以校长为组长、分管副校长为副组长，全体语文教师为组员的写字教育领导小组，由分管副校长主抓写字教育工作。

二、制订规划，设置目标

总体目标：以国家教委《关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》为依据，以语文教学改革为龙头，以写字教学改革为突破口，推动其它学科的教学改革，指导思想：写字教育改革的总体指导思想就是以《小学写字指导纲要》和《小学语文教学大纲》为指导，坚持做到： “四全”，即：领导、教师全员参与；始终面向全体学生；抓实教学全程管理；促进学生全面发展。

通过写字教育改革实验，产生联动效应，推动其他学科的教学改革，推进素质教育和谐发展。

三、培训师资、优化队伍

培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施小学书法教学实验的保证。

1、建立辅导机构，培训教学骨干

学校每学期都要对教师进行书法培训，采取分散集中相结合的办法，聘请市、县书法家主讲，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。

2、狠抓“三字”过关，提高书写技能。

严字当头，常抓不懈，狠抓教师“三字”过关。我校充分利用书法考点的有利条件，要求教师毛笔字和粉笔字至少要5级以上，语文教师要6级以上，并制定了奖励措施。在大家准备考级的大环境下，教师们练字氛围浓郁，写字水平有了大幅度提高。每天的粉笔字练习是我校的一个亮点，教师在黑板上书写4个粉笔字，由教务处负责检查、评审、记分，期末进行过关考核。

四、建立常规、加强科研

（一）建立写字教学常规。

1、抓课程落实，上足上好每天一节写字课。

2、抓课堂教学，课堂教学是写字教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好一下方面的工作：（1）集体备课，吃透教材。（2）以“一”带“五”，导练结合。通过反复练习，以求目标的达成。（3）因材施教，精讲多练。“精讲多练，讲练结合”是写字课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。（4）加强学生“双姿”，随机监测、督导。实行自测量分，持之以恒，巩固双姿达标率。（5）开展写字优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。

3、实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业批改；每月一次写字达标评价；每学期一次写字比赛”。通过“三

个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个学生掉队。

（二）加强教育科研，提高写字教育的科学性

1、遵循规律，在写字教学实验中，为提高写字教学质量，处理好普及与提高，面向全体与因材施教的关系十分重要，我们提倡在教学实验中必须坚持四个教学原则，即：基础性原则、整体性原则、循

序渐进原则、因材施教原则。运用这些教学原则，指导教学实验。

基础性原则：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

整体性原则：写字教学实验首先要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的写字育人环境，实现写字无差生的目标。

循序渐进原则：写字教学实验必须遵循循序渐进原则，严格要求，严格训练，努力按阶段实现目标。

因材施教原则：由于学生的遗传素质、家庭教育、人文环境的差

异，学生写字水平会出现较大的差距，针对不同类型的学生因材施教。

2、抓教研活动，加强写字课堂教学研究，构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入新课--示范模仿--边讲边练--品评巩固。”

3、抓课题实验，积极组织写字教科研活动，推进写字教学走向规范化、科学化。我校“十一五”课题“重视‘根字’教学，提高小学生写字质量的研究”正在实施研究中。

（三）营造浓厚的习字氛围，陶冶情操，提高教学效果。

1、净化语言文字环境

为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。

2、在学校连廊的醒目位置张贴书法名家的书法作品，悬挂历代

书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。

五、健全写字档案

有关写字教育的上级来文、通知、条例、简报等；有关写字教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料；有关写字教育的公开课，外出考察报告、讲座；有关写字教育的报道、论文、会议交流材料等。教师和学生参加书法展的书法作品；每学期参加三笔字大比武的书法作品；师生参加“三字过关”考试的书法作品及证书。

我们相信,在各级领导和社会各界的关心支持下,在专家们悉心指导下，经过我们全体师生的共同努力,我校的写字教学工作将会取得更大成绩,书法艺术这棵古老奇树,将在我校开出艳丽的花朵。

5.书法特色汇报 篇五

——晋梅中学创建市级“书法教育”和“经典诵读”特色学校工作汇报

黄梅县晋梅中学是一所实行现代教育管理模式的民办学校。学校环境优美、办学条件一流，实行小班化教学和封闭式管理。现有教职工130余人，教学班42个，学生2500多名。深厚的文化底蕴、科学的办学理念、较高的起点、更高的追求，使晋梅中学很快成为鄂东教育的一颗璀璨明珠。

学校坚持“我快乐，我发展”的办学和育人理念，高举教育创新大旗，抓“两全”（面向全体学生和学生的全面发展）教育，促“两习”（良好的学习习惯和生活习惯）养成，关注孩子们的学业进步和心理健康，致力孩子们的全面和可持续发展。积极打造优质校园文化，坚持开展书法教育和经典诵读教育活动，不断提升办学品位。

办学十年来，学校先后被授予“黄梅县最佳文明单位”、“黄梅县初中教学质量特别优秀奖”、“黄冈市初中办学先进单位”、“湖北省优秀民办学校” 等荣誉称号。我们将努力把晋梅中学建设成为一所“全县公认，全市领先，全省一流，全国知名”的品牌学校，为黄梅的理想教育增光添彩。

现将我校创建市级“书法教育”和“经典诵读”特色学校工作汇报如下。

一、提高认识 加强领导

现代的学校，要立足，便必须有自己的特色。特色，是增强学校核心竞争力的重要途径。

中华诗词文赋博大精深，源远流长，是艺术精品，民族瑰宝，也是中国文化的精髓。诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。为此，我们必须营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化，进一步推进书香校园建设，营造浓厚的校园读书氛围，繁荣校园文化。

同时，书法，是传统文化之精髓，更是中华文化之缆绳。其间所蕴含生生不息的的民族精神博雅而细腻、深刻而周详。她更是对学生进行民族传统文化教育的好教材。与书法同行，是对学校文化积淀的一种传承，更是对书法艺术的一种 1

情怀。与书法同行，是对学校特色教育的一份思考与期盼。以书启智，以书育行，以书法教育为切入点，将促进学生综合素养的全面提升，更是素质教育的一项重要措施，她着眼于人的可持续发展。与书法同行，是源于对学生终身发展的追求与印证。书法特色教育，是培养学生良好心理素质，规范其行为，提高其审美水平和情操修养的有效途径。

为提高活动的针对性和实效性，学校成立“晋梅中学‘书法教育’和‘经典诵读’创建活动指导小组”，定期召开专题会议，同时负责本次活动的计划、落实、指导、检查、总结等常规工作。相关人员如下：

组 长：帅亚成

副组长：李小平、吴文峰、石红、石良军、柳平

组 员：汪正华、王曙光、聂文江、龚小勇、柳习兵、班主任及语文教师

二、明确目标，建立相适应的校本课程体系

为了更好的推动书法教育和经典诵读在全校的普及，争创“书法教育”和“经典诵读”特色学校，我校把书法和诵读作为校本课程被列入课表，确立课程地位，保证时间。

1.在课程安排方面，严格落实了每天中午的15分钟午写课。课上以硬笔书法练习为主，从基本笔画到偏旁部首、间架结构，循序渐进，七八年级主要练习楷书，九年级适当增加行楷内容，七八九年级增加了毛笔课外练习内容。经过两年多的实践，基本已形成了学生的自主习惯和风气。各班的文化墙是学生习作的展示平台，通过习作展示，培养了学生的兴趣和自信心，同时也促进了校园文化氛围的形成。书法课程已成为校本课程的重要内容。从2008年开始，我校就开设了一节“阅览与诵读”课，正式进入课表。每天早上7:15——7:25为全校经典诵读时间，天天如此，雷打不动。

2.开设选修课程。在七八年级每周开设一节“书法欣赏”课；“普通话与经典诵读”，每周三节。

3.期中、期末考试在语文试题中专设写字分和经典诗词默写，计入总分。

4.每一个学期结束前，专门考查“写字”课，计入学生成长档案，纳入教师考核系列。

三、搭建平台，丰富载体，使特色项目精致化

每年十月份是我校校本节日之一——金秋读书节。建校至今，我们共开展了五届读书节活动，一届比一届活动更丰富，形式更多样，内容更深入，效果更显著。如第三届读书节围绕“诵读《弟子规》 明礼二小人”这一主题，开展了六项活动：

1、《弟子规》专题报告会、2、读书笔记、手抄报、书法作品展评、3、教师“重读《弟子规》 反思言礼行”主题征文、4、“诵读《弟子规》 做美德少年”主题班会、5、班级背诵《弟子规》比赛、6、颁奖典礼暨闭幕式演出。

在每一届读书届系列活动中，经典诵读展演都成为了活动的高潮和亮点。同时，在我校的盛夏成才节和迎新艺术节中，每次都安排了经典诵读的节目，极大地激发了全体师生诵经典、演经典、用经典的热情。

对书法特色创建，我校确立了“学科渗透，课堂为主，活动促进”的原则。每学期活动如下：

（1）举办校内书法竞赛活动。每个月底，各班都会进行一次书法初赛活动，优秀的和进步较大的作品将会在班级荣誉栏里展出。然后由班级再把特别优秀的作品推荐到学校，并在校园的画廊里展出。每学年的元旦之际，我们都会举办师生现场书法比赛活动，对于评选出的优秀作品给予公开的表彰和奖励；获奖的作品也会在每年的迎元旦书画展上展示。除此之外，我们还鼓励学生参加各级各类的比赛活动，如全县举办的中小学生书法比赛，为此收获了多项 “一，二等奖”的骄人成绩；更有甚者，多名学生在《七彩语文》上发表作品。

（2）、举办师生书法考核定级活动。每学期，学校的书法定级小组会对教师举行书法定级考核，主要采取现场考核、现场定级的办法。学生的考核定级，一般由班主任负责定级，需破格升级的才由学校书法定级小组评定。

（3）定期举办优秀作业展。

为了让书法教学渗透到课堂教学中，每学期学校都会在学生的课堂作业中，选出一部分优秀的作品在校园中展出。以此促成学生认真对待自己的作业，为书法能渗透到课堂教学中搭建了很好的桥梁，也为学生在课后多练字、在作业上写好字完成了质的蜕变。

（4）评选校内“书法之星”。

我们把评选学校“书法之星”纳入学校“五星”评选之一。每学期，我们会根据学生平时上交的书法作业质量，以及校内书法竞赛成绩，作为评选“书法之星”的主要依据。对被评为“书法之星”的学生颁发证书，并把他们的照片在学校画廊里展示，以此提高学生的荣誉感和练习书法的热情。

四、注重过程管理，使特色项目常态化

一是扎实推进诵读经典诗文活动，做到“六落实”。

①落实校园文化的建设。让墙壁张贴古代师训，让校园古乐袅袅，让经典诗文走进校园，营造视听环境，注重潜移默化，把经典诗文用情景剧、课本剧、小品、歌舞方式表演出来，将“仁义礼智信”植根于校园，植根于孩子心灵。营造立体诵读氛围。我们从听觉、视觉与知觉三个不同维度切入，努力营造校园浓郁的国学经典朗读氛围，彰显高雅传统文化环境。开发国学经典诵读校本课程、建立经典诗文文化长廊，建立国学经典校园广播室，购制国学经典诵读配音光盘，出刊国学经典诵读画廊，举办国学经典诵读成果展，让学校、社会、家庭共同参与。

②落实诵读时间。为减轻学生背诵经典诗文的负担，教师见缝插针，积少成多充分利用每节语文课前五分钟时间，课后五分钟开展“课前一吟、课后一吟”活动，做到读而常吟之，学而时习之。课前放学一吟，熟读成诵。为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。要求每班选一名班级诵读长，每周将一首诗抄在小黑板上，原则上每周更新一个内容，如果背诵的快，也可以加快更新，诵读长带领大家课前诵读，直到上课铃响。

③落实诵读内容。主要以课标推荐的经典名著和课本上的经典古诗文为内容。

④落实指导教师。指导学生开展诵读的教师确定是各班语文教师、班主任，由他们每天在固定的时间，组织学生诵读经典诗文，帮助学生弄懂诗文的读音、大意等。指导教师要营造一个良好的诵读氛围，开展了诵读活动，在诵读中指导学生去熟悉经典诗文、了解经典诗文、运用经典诗文。老师不仅指导学生读经典，还要去指导学生画经典、说经典、谈经典、理解经典。学校每周从地方课时中，安排一节诗文诵读口语实践课，由语文教师负责指导学生诵读经典。

⑤落实家庭配合。我们利用家委会传递古诗文经典诵读，使家长配合学校和老师，与孩子共享优秀的中华传统文化。我们根据学校的工作安排和孩子的年龄特点每月推荐家长一篇育子的好文章，并随附两首经典诗文，倡导“亲子共读”让中国传统文化中所蕴含的人文精神在学生心中生根、抽枝、发芽，进而提升为学生自己的人文修养，进而提升为我们民族的人文素养！诵经活动也从最初家长看着学生读，逐渐发展到家长辅导学生读，一起读，真正达到“教学相长”，使得家长的传统文化水平在“教与带”中提高。诵读经典诗文活动在社会上产生着深远的影响。

⑥落实活动评比。每学期举行一次主题经典诗文诵读汇报活动，并进行评比考核，以此激励学生诵读经典诗文的热情。班级自查评比：学校必须及时总结每周每月的成功做法及不足，不断推进此项活动，不断提高其有效性。在每周或每月组织形式多样的评比，如举办朗诵比赛，评出“阅读之星”；举办读书心得交流会，评出“理解之星”，举办言行美德评比活动，评出“礼仪之星”等，促进活动有序有效地进行。

二是谋求书法特色创建，确立了“学科渗透，课堂为主，活动促进”的原则。

（1）举办校内书法竞赛活动。每个月底，各班都会进行一次书法初赛活动，优秀的和进步较大的作品将会在班级荣誉栏里展出。然后由班级再把特别优秀的作品推荐到学校，并在校园的画廊里展出。每学年的元旦之际，我们都会举办师生现场书法比赛活动，对于评选出的优秀作品给予公开的表彰和奖励；获奖的作品也会在每年的迎元旦书画展上展示。除此之外，我们还鼓励学生参加各级各类的比赛活动，如全县举办的中小学生书法比赛，为此收获了多项 “一，二等奖”的骄人成绩；更有甚者，多名学生在《七彩语文》上发表作品。

（2）、举办师生书法考核定级活动。每学期，学校的书法定级小组会对教师举行书法定级考核，主要采取现场考核、现场定级的办法。学生的考核定级，一般由班主任负责定级，需破格升级的才由学校书法定级小组评定。

（3）定期举办优秀作业展。

为了让书法教学渗透到课堂教学中，每学期学校都会在学生的课堂作业中，选出一部分优秀的作品在校园中展出。以此促成学生认真对待自己的作业，为书法能渗透到课堂教学中搭建了很好的桥梁，也为学生在课后多练字、在作业上写 5

好字完成了质的蜕变。

（4）评选校内“书法之星”。

我们把评选学校“书法之星”纳入学校“五星”评选之一。每学期，我们会根据学生平时上交的书法作业质量，以及校内书法竞赛成绩，作为评选“书法之星”的主要依据。对被评为“书法之星”的学生颁发证书，并把他们的照片在学校画廊里展示，以此提高学生的荣誉感和练习书法的热情。

五、重视师资队伍建设

我校有三位省级普通话测试员。在每周集体备课时，先由这四位教师进行诵读示范和培训。鼓励教师进行诗词歌赋的创作。现在我校语文教师均能进行经典诵读教学。

“打铁还需自身硬”，建设一支高水平的书法教师队伍，是落实写字教学工作的重要保证，因此，我校高度重视对教师书法素养的培养和提升。主要采取了如下几方面的措施：

1、每周利用业务学习的空余时间，对教师进行书法指导方法和技能等方面培训。

2、为每位教师配备发毛笔字练习本一个，钢笔字练习本一个，练粉笔字的小黑板一块。要求教师每周要练习50个毛笔字和两页纸的钢笔字，要及时交年级组长批阅。

3、教师每天要在练字小黑板上写一首古诗（内容有学校指定），于9:00前送到指定地点展示，下午4:30后方可拿回。这样，不但提高了教师练字的积极性，也营造了学校浓郁的书法氛围，给学生做了很好地表率。

4、月末，“三字”练习列入“教学常规”月查记录。

六、积极探索研究，拓宽经典诵读和书法教育途径，成绩斐然

一是加强教育科研，拓宽诵读途径：

1.课内学习，指导学生背诵记忆经典诗文。文化积淀靠记忆，语言积累靠记忆，语言艺术的领悟靠记忆。但“普通人只用了自己实际记忆能力的10%，其余的90%都被浪费了，其原因在于他违反了记忆的自然法则。”因此，在教学中，教师应有意识地指导学生进行诵读记忆，从而提高诵读效率。我们目前进行了三个方面的探索：①看图背文②以写助读③读听结合

2.几个结合

○1与“综合阅读”的结合。“综合阅读”是省级课题，我们将它与“经典诵读”结合在一起。既要阅读的面，又追求阅读的质。

○2我校把古诗文经典诵读与写字教学相结合，与通用格写字相结合。学生们通过不断书写古诗文，一方面提高写字水平，增强学习书法的兴趣；另一方面加深对古诗文的理解和记忆。

3.我校教师吴文峰两次获得湖北省教师普通话大赛省级比赛团体一等奖和个人二等奖；多名教师获得县级比赛一等奖；学生陈思源在湖北省第十届“青少年爱国主义读书”诵读比赛获得第一名；我校学生在全县“八荣八耻”演讲比赛中获得一等奖；在黄梅县首届“中小学生经典诵读”大赛上，我校荣获集体诵读一等奖第一名，学生帅一帆和洪琳分获个人诵读一等奖。

二是加强教育科研，提高写字教育的科学性：

1、遵循规律 在写字教学实验中，为提高写字教学质量，处理好普及与提高，面向全体与因材施教的关系十分重要，我们提倡在教学实验中必须坚持四个教学原则，即：基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则。运用这些教学原则，指导教学实验。

基础性原则：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。写好字是一个人成长必备的基础。我们的课题实验就是要立足学生基础，对学生素质的形成，从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求，务本求实，不随意拔高。

整体性原则：写字教学实验首先要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的写字育人环境，实现写字无差生的目标。其次，立足提高每个学生的整体素质，为实现写字育德、启智、健体、创美等多种功能，创造良好的氛围。

循序渐进原则：《中学写字教学大纲》对学生分年级设置了“知识传授、技能训练、习惯养成”的要求，呈螺旋式、递进发展，写字教学实验必须遵循循序渐进原则，严格要求，严格训练，努力按阶段实现目标的达成。

因材施教原则：由于学生的遗传素质、家庭教育、人文环境的差异，学生写字水平会出现较大的差距，针对不同类型的学生因材施教。在打实基础的前提下，7

对有发展优势的尖子生组织参加兴趣小组活动，使不同的水平学生都得到较充分的发展。

2、抓教研活动 加强写字课堂教学研究，探索写字课堂教学素质化模式是我们教研活动的重点。倡导以素质教育思想为指导，坚持知识技能、情感等全面、和谐发展。构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入新课——示范模仿——边讲边练——品评巩固。”

3、抓课题实验 为了进一步探索写字教育的规律，提高写字教育目标层次，积极组织写字教科研活动，推进写字教学走向规范化、科学化。

4、全县举办的中小学生书法比赛，收获了多项 “一，二等奖”的骄人成绩；更有甚者，多名学生在《七彩语文》上发表作品；2012年的“晋梅杯”书画大赛活动，更是受到社会的广泛关注，并上了黄梅电视台。

七、努力的方向

校本教材是我们开展经典诵读活动的基本保障。选编适合学生年龄特点、心理特征和认知规律的经典篇目。在选材过程中，应本着从易到难，循序渐进，分年段编写的原则，这套校本教材，作为国家统编教材的有益补充。扩大经典诵读的社会影响。通过“小手拉大手”、亲子共读等形式，让经典从校园进入家庭，进入村组，进入社会，从而提升特色项目的影响力。

根据我校写字教学实验的总体目标、阶段目标、实验思路，确立两个主课题。第一个主课题是《学生写字目标及达成研究》，第二个主课题为《写字教育的综合功能探索》。成立课题组，制订实验计划，确立实验人选、实验周期，制订操作办法，确定成果形式。

我们相信,在各级领导和社会各界的关心支持下,在全校师生的共同努力下,我校的经典诵读和书法教育工作将会取得更大成绩。晋梅这棵古老奇树,将在我校开出更加艳丽的花朵。

6.书法特色学校方案 篇六

特色学校的创建是优化学校管理、丰富学校内涵、提升学校品位，确保学校教育可持续发展的自身需要；是全面深化素质教育、实现教育创新的时代需要；也是展现学校鲜明个性，拓展办学境界的重要举措。为了顺应教育改革发展的需要，并结合学校自身筶，努力挖掘潜在优势，统一思想，明确目标，积极投身创建特色学校活动之中，以形成我校独特而鲜明的学校个性，进一步提高办学品位和质量，特制订创建工作方案。

一、指导思想

以《中国教育改革和发展纲要》提出的“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自特色”的精神为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据学校的办学实际，不断更新教育观念，逐步形成具有特色的管理体制、教育风格和校园文化，充分发展学生的潜能，促进学生思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、艺术审美素质和劳动技能素质全面发展。

二、工作目标

“写一手好字，做一个好人”这是我校创建书法特色学校的工作目标，这一工作目标是根据街教育总支的有关文件，结合我校的实际情况，经过学校全体教师的反复讨论，仔细分析而制订的，同时在研究制订的过程中也得到了武昌实验寄宿小学的大力支持和帮助，这也让我校的书法特色创建的工作目标更加明晰坚定。

三、工作措施

㈠健全机构，加强领导

创建特色学校是项十分艰巨而繁杂的工作，只有加强领导，统筹安排，才能确保创建工作健康有序进行。学校创建领导小组、学校书法特色工作教研组必须明确工作职责，对学校创建工作中出现的诸多问题进行深入而理性的思考开展积极而有序的实践与研究活动。经常做好阶段性的分析与研究，确保创建工作的顺利实施。要组织教师加强学习进一步转变观念，提高认识，把创建工作当作当前学校工作的大事来抓。

创建工作领导小组： 组长：黄长胜 汪正和 成员：黄国庆 黄和平书法特色工作教研组： 组长：黄和平

成员：孙立业 程曙光 邱萍 陈平李建明 张春红 ㈡营造环境，强化师资建设 召开专题讲座。教师中文字书写优秀的人不少，但了解如何指导学生书写、对书法教学有研究的那就了了无几。学校由书法教研组牵头，组织教师参加有关书法教育的讲座，观看相关的电教录像，请学校富有教学写字教学经验的老教师为大家讲解书法教育、写字教学的特点。请外面的专家亲自走上讲台，为大家上书法示范课，从写字教学需要注意的坐姿、握笔姿势到写字教学所要渗透的美育教育、道德教育，以及书法教学的课程结构安排等逐一示范讲解。组织教师走出去。武昌实验寄宿小学是武汉市一所重点小学，是市级小学教育的品牌，那里集中了一大批教学经验丰富、教学成果显著的教师。向他们学习书法教育的成功经验，无疑可弥补学校教师艺术教育经验之不足，从而使学校创建工作达到事半功倍的效果。学校分批组织教师到该校学习观摩，并利用学习机会与该校的教师相互交流。“走出去”使教师们开阔眼界，获取新知，增强教师创建特色学校的信心。岗位练兵强素质。要指导学生练好字，教师本身的基本功必不可少。在了解掌握课堂教学的有关方法后，我校组织教师开展了“岗位练兵”活动。首先是学校规定每周教师必须完成的一定练字量。练字作业每两周送交教导处，由教导处负责对教师书法作业的批改。寒暑假既是教师们的休息时间，也是他们充电提高时间。教师们利用难得的假期时间认真练字，既提高了他们自身的书写能力，也充实了教师们的业余生活。经过一阶段的努力，现在全校教师的字尤其是毛笔字基本能做到笔画规范，结构工整，纸面清洁，令人赏心悦目。其次，学校开展阶段性的书法竞赛，激发教师要练字、练好字的热情。

三 狠抓课堂教学，努力提高学生书写能力

创建书法教育特色学校，工作的主阵地在课堂。为了使学生真正能写好字，逐步提高他们的书写能力，学校对学生写字能力的训练分三大块进行。抓好写字课。“写字”作为一门课程排到学校教学工作的重要位置上。围绕“创建”，结合学校校本教研的进展，我校每学期初都要求教师制订详尽的、完整的写字教学计划；认真备好写字课教案；注重对写字课教学的分析与研究。写字教学中，我们认为：搞好写字教学，首先要从培养学生良好的行为习惯开始开始；课前要做好各项准备，如带好书写工具；写字时要注意正确的写字姿势与握笔姿势；教师指导时要认真听讲，细心揣摩；书写时要注意心定神安，不急不躁„„写字课侧重于对学生方法的指导、习惯的养成。抓好写字小练习。学生中午到校，首先进行的是二十分钟的写字小练习。伴随着悠扬的乐曲，学生个个端端正正、认认真真地练字，旁边还有语文教师在行间检查指导。通过每天二十分钟的练习，巩固学生在写字大课中的练习的内容，并使学生向书写有质量有速度的方向发展。在学生进行“写字小练习”的同时，学校领导也会进行全校性的巡视，发现问题及时处理。抓好书法提高班。在做好书写普及工作的基础上，学校不能忘记那些书写有天赋、有特长的学生，专门成立书法提高班，请专业的书法教师指导他们的学习。在提高班上，他们一方面跟老师们继续学习书法技能，另一方面教师系统地向他们传授书法的基本理论、演变历史，增加了学生的见识，丰富了学生的素养。每逢节假日或重大纪念日，书法提高班的教师还组织学生开展“爱祖国，庆六一”书法竞赛、“我为居民写春联”等活动，让学生在丰富的实践活动中，增强公益意识，提高书写能力。

当然，提高学生书写能力、培养学生良好的书写习惯，不断通过上述三途径进行。书法教育是我校对学生素质教育培养的一个平台，它应该与其他学科教学，学校其他活动有机地结合起来。我校以创建书法教育特色学校为龙头，要求每个教师都要树立起“教师个个都是书法老师，学生提笔即是练字之时”的强烈意识。课堂上，每个教师的板书均要工整、美观，规范，给学生以良好的示范。学生作业，无论是课内还是课外，也无论是语文、数学，还是其他常识技能科，只要有书写均要做到“工工整整、一丝不苟”，从而达到“端端正正写字，堂堂正正做人”的教学目的。

7.陈子庄绘画题跋的书法特色 篇七

画家，是陈子庄最为人熟知的身份。他的绘画成就已得到了世人的承认。而他自己看重的也是他的画，并对他在中国画的探索上取得的成就很自信：“我死之后，我的画定会光辉灿烂，那是不成问题的。”[1]因重其画，他对书法的看法和他书法的特色，就很少有人关注了。简单地将他的书法归为画家素养，甚至忽视他的书法，这可能会影响我们对陈子庄先生艺术成就和艺术观念的全面认识。有鉴于此，本文拟从陈子庄先生的题款入手，结合其论书言论，对其题款书法特色作初浅探讨。

先来看几件陈子庄先生的题款作品。

“丙午之秋与用和游狮子山归来写此，石壶。”款（图一）

该题识，总体以篆隶结体，行书笔法。独体字尽量撑大，左右结构字的各部分尽量求得视觉均衡。因字距紧密，线条不时粘连，造成某种奇特的效果：猛然一看，可能把前一字或者前一字的某部分和后一字，或后一字的某一部分误看成一字。然而，这样的组合，因不可识读，或文辞不通，又会提示观者进行重新审视、组合，进行全新的释读。经过这样的过程，观者对整个题款是怎样组合而成的理解变得更深刻。这就是陈子庄先生一直在追求的艺术效果。他曾谈到李白《上阳台帖》题款的“太白”二字，粗看似“大二日”，细看才知是“太白”的艺术错觉的妙处，以及由此带给观者心理的微妙感受所引起的艺术趣味。为便于理解，引文如下：

李白所书《上阳台帖》，落名“太白”，写得近似“大二日”，很像“大大白”，很有启发性，艺术品须偶一望去易生错觉方为有趣。若用此笔法画山水、花鸟，是为最高格。[2]

陈子庄先生的画和书法都强调“意趣”，他认为艺术错觉为意趣重要体现。在他的谈艺录中，他也多次提到艺术错觉与意趣的关系。所以他的这类题款应该是这种思想的具体表现。

这类题款，常出现在横构图的长款中，这占到陈子庄题画款识的一定比例。如：《秋红》（图二）等画的题款，就极为典型。

“曾数过剑门石笋峰，今写其意，石壶。”（图三）

这样的题款，放在画面中，把画面拓展开阔了，给人的感觉，像是摩崖刻石。该款用篆隶之结构，线条相对匀净润实，笔调协调在整体布局的较规则的正方形中，使这些自由率意的线条表现出稳重感。章法也是采取压缩字距和行距的方式，上下、左右的偶然粘接、穿插造成自然而和谐的无行无列的章法效果。“石门”二字周围的相对开阔的空间，为整篇的结构紧密，留出了视觉进出的孔道，虚实结合得自然而又出人意料。这类题款在陈子庄先生的画中，多不见。这可能与陈子庄先生画的意境和题材取舍有关。从今见的资料看，陈子庄喜欢轻松、真实的画境。《剑门石笋峰》这类画的画境所暗示的庄重、沉穆的意境，在陈子庄先生的画作中不多，陈先生似乎对该类题材兴趣不大。这可作为该类题款不多的一种可能的解释。

“丙午于重庆速记，石壶。”款（图四）

该款，以行书用笔行笔，线条率意，信笔而为，只是某些字的某部分用篆隶结体，暗示出整个题款的非行非草而行草自在其间的意趣，极为精彩。这类题款在陈子庄的画中占到了很大的比例。尤其是仅署“石壶”二字穷款的题识，几乎全用此法。把这二字题识慢慢玩味，有回味悠长的意趣。与此类似的还有“石壶丙午过内江速写”（图五）等。

“余不画藤花已二十年……”款（图六）

此款用篆隶书线质，墨湿而厚，行书笔意，偶尔间一二草篆，亦偶见上下牵丝映带。这就造成通体畅而不滑，流而时阻的动静协调的效果。若款长至两行或更多，行距总会被压缩，行间偶见的粘连或穿插，将行的留空，分割成数块随机的不定形空间，生动而精彩，这有效地避免了画面中较规则的纵向带状空间的出现。这类题款，在陈子庄的条幅作品中是很多的。

款“攫身思狡兔，侧目似愁胡……”（图七）

此款纯以碑味行书题写，在陈子庄先生的画中，并不常见。即使是在这样的题识中，前述题识中用粘接或穿插来分割行空间的章法手段，也照样被自如地使用。

从对上述各类题款的分析看，陈子庄先生的绘画题款，有如下特征：题识线条多用率意、生涩的篆隶线条；以行书（偶见草书）笔法行笔，结体多用破体，字间的联系，通常以字势的安排来求得联系，较少使用上下的牵丝映带；章法紧密，无行无列，字间行间的留白多为封闭或半封闭的无定形空间；呈现“满天星”式的黑白空间，自然和谐。题款整体古拙轻松，率意自在，生涩而又不失厚润，平中寓奇，意趣奇绝。如陈子庄先生本人评《祀三公山碑》之言，“气度大，写得满不在乎”[3]。这样的题款，与其画面构成和谐的统一，加之，陈子庄先生的画中线条，多用书法用笔写成，所以这样的题款就有机地与画面融为一体：画，局部看是书法，书法，整体看是画。这与他对书法与绘画的关系的认识——“中国画应该从整体看是一幅画，分开看，都不是画，是书法”[ 4]是一致的，或者说，他的画和题款达到了他追求的统一。

从现有资料来看，陈子庄题画主要有行草书题款、篆（隶）书题款和破体题款几个主要的类型。他的行草题款又有两种小的分别，一种是碑味很浓郁的，另一种则有帖的味道。和别的国画家一样，陈子庄也很喜好篆隶题款，然而，在其题款中最奇特的则是将篆书（或隶书）和行草书协调运用的破体题款。

所谓破体，就是打破书体界限，将各体协调统一进行书法创作产生的新的体势的统称。从今见资料考察，王献之将行、草融为一体，进行书法创作，是书法名家打破书体界限进行书法创作的第一人，《十二月帖》就是王献之破体的代表。“破体”一词即得名于徐浩对王献之等书法的评价：“钟善真书，张称草圣。右军行法，小令破体，皆一时之妙。”[5]徐浩将王献之的“破体”与钟繇的真书、张芝的草书和王羲之的行书并称，显然此处的“破体”就是一种新的体势，并且是有“一时之妙”的新体。

其后颜真卿对此作了进一步的探索，将楷、行、草界限打破，完成规则的楷体到草体的破体，实现了今文字中形体风格差距最大的字体间的破体。《忠义堂帖》中颜真卿的《修书帖》（756年）、《守政帖》（767年）、《广平帖》（778年）、《裴将军诗》（约772年）即是很精彩的破体作品。

到明代，赵宧光（1559－1625）和傅山（1607－1684或1685）将草书笔法和篆书或隶书结合，他们打破的不仅仅是字体的形体界限，更重要的是他们尝试了不同字体的笔法融合。“傅山这种打乱字体之间界限的做法，当是受到赵宧光发明的‘草篆’的启发，但是他走得更极端，完全打破了多种字体的固有界限。”[6]晚明的各体融合（尤其是草、篆破体），将破体书法探索引向了书体结体和笔法层面的“破”和“立”。赵宧光在《寒山帚谈》中还提出了破体创作的某些原则，将破体探索理论化。清代“扬州画派”的书画家郑板桥(1693-1765)和高凤翰(1683-1748)以及晚清的吴昌硕(1844-1927)都不同程度地探索过破体，近人吕凤子（1886－1959）、冯建吴（1910－1989）亦对破体钟爱有加。

从陈子庄的破体题款看来，陈子庄先生对破体书法的运用是很自然的，很成功的，破体也是其题画的常用方法。其纯粹的书法作品又是什么面目呢？这样的题款形式与其书法的关系如何呢？

陈子庄书法作品，笔者无缘多见。从今见的作品来看，其书法作品也大致分为两类，一类就是如“攫身思狡兔，侧目似愁胡……”碑味较浓的行书作品，另一类则是篆书和隶书作品。（图八、图九）这些作品的共同特点是信笔以意行之，一任自然。在章法上通常也是采取纵成列，横无行的形式。同样，在行空间的处理上也总是，压缩行间距，并通过笔画或字块的穿插、粘连去分割、消解行的纵向空间，使行空间变成无数生动的相对封闭、半封闭空间，这样，整幅作品紧密地结合在一起，整体感极强。他的篆书作品也常常是采取与此相近的章法形式，不像一般书家的篆书作品通常采取的横成行，纵成列的章法。他这种章法有意无意间与金文（尤其是秦汉权量铭文）的章法靠近，表现出生疏而又古朴的意味。另外，他的篆隶作品也通常不是纯粹的篆隶书用笔，而是或多或少带有率意的行书笔意，这一特点与其题画书法有了一定关联。

但是，陈子庄先生的书法作品和题画书法也有很大的不同。前面已述，陈子庄先生的题画书法多以破体形式出现，与其画的构图和线条十分和谐。其书法作品虽然在章法上与题画书法相似，章法茂密，多以行书笔意行笔，自然率意，然而，与其题画相比，其书法作品的显著特点是，破体的形式很少在书法作品中出现。与其题款类似的率意的篆书作品，笔者仅见过一件（图十）。为什么陈子庄先生会放弃在题画中和谐成功的破体书法形式而采取较为纯粹的形式呢？当然，一个最简单的解释就是，题画书法是为画面服务的，这种破体的形式与其画面很相合。是不是他认为题画的书法不是书法创作，就可以不那么严格地局限在某一特定的字体中，也就是说可以破体，而书法创作就应该注意字体的相对统一？这样的假设是否成立，根据现有的资料，我们还无法作出准确判断，更谈不上作结论。不过，陈子庄先生对书法的一些看法可以帮助我们思考这一问题：

写字需通六书。通六书则了解造字原料，可以把字抖得散，挼得拢，如以面做包子，可随意拿捏。能有组织五千字的功夫就了不得了。不能死抱住别人的字体，要能自己造型。[7]

写汉隶可以变一下，变为篆体；也可以用篆笔写隶书。[8]

这些言论虽然不能直接说明陈子庄先生思考过破体书法，但是他要求通六书而自己造型以及要求将隶书和篆书结体和用笔相互借用，说明他认为书法字体间的界限并不是森然不可逾越的，是可以适当借鉴而相互为用的。他的书法作品没有太多地采取破体的形式，可能与我们所见资料相对较少，所见不丰有关，抑或有其他原因。就目前状况而言，他题款和书法创作的不一致现象的具体原因，只能留待进一步探讨。但是，其大量和谐的破体题画作品，至少表明他的破体书法在题画上的成功，这也证明其看法是有意义的，是值得作进一步研究的。至少，陈子庄先生的题画破体，可以给当下书法创作探索以某些启迪。

陈子庄题款中的破体书法有几个值得注意的特点：一是，将篆书或篆书偏旁行书化，二是，篆、隶书结体经过相应改造后的相互借用，第三，这也是最重要的，不管是篆书的行书化还是篆、隶的相互借用，都是以行、草书笔意作为统一的手段。由此我们可以考虑，如果要借鉴陈子庄题画的破体书法，那么他的破体的这三个特点就值得探究。另外，因陈子庄先生的画多为小品，题画的字通常不大，也不多。所以我们就得思考：他这种破体，到底用在什么形制的书法作品中是为最佳？该以多大的字径为好？根据陈子庄先生题画的特点，可能在尺幅较小的斗方、手札、册页或手卷中运用会相对较好。若要以此创作大幅的作品，则应该与其他一些破体书家的作品相互参照，进行取舍。可能，这是我们从陈子庄先生破体题画书法中得到的最直接的启示。

参考文献

本文应用的图片，除特别标注外，主要来自天津人民美术出版社1987年2月出版的《石壶画集》一书。另外，亦参考了四川美术出版社1982年10月出版的《陈子庄作品选》，外文出版社、四川美术出版社1988年8月出版的《陈子庄画集》，四川美术出版社1996年5月出版的《陈子庄画集》等书。

关于破体书法的源流及发展，请参阅侯开嘉、蒋培友共同署名发表于“第六届中国书法史论国际研讨会(香港)”的论文《论破体书法的缘起和发展》，详见文物出版社2007年11月版《第六届中国书法史论国际研讨会论文集》。

[1] 陈滞冬.陈子庄谈艺录[Z].河南郑州：河南美术出版社，1998：43.

[2] 陈滞冬.陈子庄谈艺录[Z].河南郑州：河南美术出版社，1998：143.

[3] 陈滞冬.陈子庄谈艺录[Z].河南郑州：河南美术出版社，1998：142.

[4] 陈滞冬.陈子庄谈艺录[Z].河南郑州：河南美术出版社，1998：138.

[5] [唐]徐浩. 论书[A].上海书画出版社，华东师范大学古籍整理研究室. 历代书法论文选[C].上海：上海书画出版社，1979：275-276.

[6] 白谦慎. 傅山的世界——十七世纪中国书法的嬗变[M]. 北京：生活·读书·新知 三联书店，2006：168－169

[7] 陈滞冬.陈子庄谈艺录[Z].河南郑州：河南美术出版社，1998：140-141.