义务教育学校建设标准

义务教育学校建设标准（共8篇）

1.义务教育学校建设标准 篇一

黑龙江省教育厅 黑龙江省发展和改革委员会

黑龙江省人事厅 黑龙江省机构编制委员会办公室 黑龙江省建设厅

文件

黑教联【2008】37号

关于印发黑龙江省义务教育学校标准化建设标准的通知

各市（行署）、县（市、区）政府，市（行署）政府有关部门，省农垦、森工总局：

为贯彻落实党的“十七大”精神，按照省第十次党代会和第十一届人代会确定的实施中小学标准化建设工程的要求，现将省教育厅等部门制定的《黑龙江省义务教育学校标准化建设标准》印发给你们，请认真遵照执行。各地要加大对标准化学校建设工作的领导力度、投资力度和政策扶持力度，统筹规划，整合资源，集中力量，大力推进，切实做好全省标准化学校建设工作。

附：《黑龙江省义务教育学校标准化建设标准》

黑龙江省教育厅

黑龙江省发展和改革委员会 黑龙江省人事厅 黑龙江省机构编制委员会办公室 黑龙江省建设厅

二00八年七月一日

黑龙江省义务教育学校标准化建设标准

为进一步促进全省义务教育均衡发展，全面推进素质教育，规范学校办学行为，加快教育现代化建设，提高教育教学水平，根据有关教育法律法规，结合我省实际情况，制定《黑龙江省义务教育学校标准化建设标准》。

一、办学条件

（一）学校规模

为保证学校教育质量、管理效率和办学效益，按照小学就近入学、初中相对集中办学的原则，义务教育学校必须具备一定的办学规模。

1、班级数

（1）小学5年制学校，一般不少于5个学年教学班，最高不能超过30个教学班；小学6年制学校，一般不少于6个学年教学班，最高不能超过36个教学班。农村每个乡镇设立1所中心学校和若干分校（教学点），教学点一般不少于3个以上学年教学班。

（2）农村初中一般应达到12个教学班以上，最高不能超过24个教学班；城镇初中一般应达到18个教学班以上，最高不能超过32个教学班。（有两个或两个以上校区的学校，每校区不能多于18个教学班）。

(3)九年一贯制学校，最少不少于9个教学班，最多不能超过36个教学班。

（4）完全中学初中部，三年制初中，最少不少于6个教学班，最多不能超过12个教学班。四年制初中，最少不少于8个教学班，最多不能超过16个教学班。

2、班额。小学每班学生人数最低不少于15人，最高不超过45人。初中每班学生人数不少于35人（农村初中不少于25人），最高不超过50人。农村小学教学点一般每班学生人数最低不少于10人。

城镇一些学校存在的大班额现象，应尽快消除。有条件的学校要积极探索小班化教育实验。

（二）学校设置

1、学校设置要依据当地城市建设总体规划和中小学网点布局规划，以小学就近入学、初中相对集中、方便学生就学为原则。学校服

务半径要根据人口规划、学校规模、交通环境和学校住宿条件等因素确定。学生上学路线不应跨越无立交设施的铁路干线、高速公路及车流量大的城市交通主干线。要合理设置并调整学校网点布局，使学校适应现代教学特点，具有适度规模和可持续发展的空间。

2、学校选址和建设要避开污染源处、地震断裂带、山丘滑坡带段、泥石流地区及水坝泄洪区等不安全地带。高压线缆、易燃易爆市政管线及市政道路等不能穿过校区。位于交通要道、过境公路旁的学校，应设立交通安全标识。

3、学校周边环境应有利于学生的身心健康。学校的设置应避开化工厂、烟花爆竹厂、气源调压站、高压变电所、加油站、公共娱乐场所、集贸市场、医院传染病房、太平间、及公安看守所等场所。校园周边200米范围内不得有游戏机室、歌舞厅、台球室、网吧等经营性场所。教学区的环境噪声应符合《民用隔声设计规范》。

4、学校校园建设总体规划依据规模和需要按着教学区、体育运动区、生活区等不同功能要求合理布局，做到分区明确、布局合理、功能齐全、环境优美。校舍建筑按照建筑设计、抗震、防灾、防火、施工等规范进行设计和施工，确保建筑工程质量。

按照上述要求存在明显问题的，要尽快解决。对学校布局不合理，校园用地不足的应结合城镇改造建设、资源整合，适时进行网点调整。

（三）用地面积

学校用地包括建筑用地、体育用地、绿化用地、劳动实践用地等，用地面积应满足教育教学和开展课外活动的需要。

1、校园面积。小学生均占地面积9—28平方米；初中生均占地面积10—26平方米。

2、体育用地。学校要有满足学生体育活动的场所，生均体育运动场地不少于4平方米。小学、初中田径场及球类场地设置标准：小学12班以下设置100米直道田径场一个，12班以上设置200米环形跑道田径场一个。城区小学确无条件的设置60米直道田径场一个。初中12班、18班、24班分别设置200米、250米、300米环形跑道田径场一个，初中24班以上设300-400米环形田径场一个。中小学校园内至少有标准硬化的篮球场、排球场各一个；有符合标准的单杠、双杠、沙坑（城区视情况）等体育活动场地和设施。

3、学校劳动实践场所用地。农村中学50亩以上，小学30亩以上（用地包括耕地、荒地、山林、果园、水塘、牧场等）。

（四）校舍面积

1、生均校舍建筑面积。小学4.1—10平方米，初中5.6—11.4平方米。中心城市小学生均校舍面积不少于5.2平方米；初中生均校舍面积不少于6.4平方米。

2、教学及辅助用房。（1）普通教室每班设置1间。小学每班教室使用面积52—61平方米，初中每班教室使用面积56—67平方米（农村学校可根据实际的需要，适当缩小教室的使用面积）。（2）小学应设有科学实验室、计算机教室、语言学习室、多功能电教室、音乐教室、美术教室、体育教室、综合实践活动室、教师阅览室和学生阅览室（以上各室每间使用面积不少于52—86平方米，学生阅览室使用面积可根据需要确定）、图书室、仪器室和准备室（科学实验）、心理咨询室、档案室、体育器材室（以上各室每间使用面积不少于18—38平方米）等专用教室。（3）初中应设有理、化、生实验室、计算机室、语言实验室（24个以上教学班的学校应增设理、化、生实验室和计算机室以及语言实验室各1间）、技术室、多功能电教室、音乐教室、美术教室、体育教室、综合实践活动室、教师阅览室和学生阅览室、图书室（以上各室每间使用面积不少于56—96平方米，学生阅览室使用面积可根据需要确定）、仪器室和准备室（理、化、生）、化学药品室、生物模型标本室、心理咨询室、档案室、体育器材室（以上各室每间使用面积不少于23—36平方米）等专用教室。

3、生活用房。学校有卫生、文明、安全和满足需要的厕所，有符合卫生要求的饮水设施。根据实际需要，设置符合安全、卫生标准的食堂、学生宿舍、单身教工宿舍和浴室等。

（五）设备设施

1、学校有围墙、校门、校牌、国旗旗杆和升旗台、领操台、固定墙报或宣传栏。

2、学生人人有符合要求的课桌椅。班班有标准的黑板和讲桌。其他各类辅助教学用房，应根据不同的要求配齐桌、椅、柜、架。

3、根据课程标准和学校规模，配备学科专用教学设备。小学、初中按照《黑龙江省教育技术装备暂行标准》规定的二类标准以上配备。体育器材设施按照我省《中学体育器材设施配备目录》和 《小学体育器材设施配备目录》配备。音乐器材按照《黑龙江省中小学音乐教学（活动）器材配备标准》配备。美术器材按照、《黑龙江省中小学美术教学（活动）器材配备标准》配备。中小学卫生器材按照国

家《中、小学卫生室器械与设备配备目录》中Ⅱ 档标准以上配备；配备计算机；卫生保健室要有能够反映本校卫生工作现状的揭示板。心理辅导室设备设施按照《黑龙江省中小学校心理辅导室建设指导意见》配备。

城区中小学全部建成校园网并与互联网联通，农村中小学校按省定标准配置远程教育设备，有条件的学校应逐步建立校园网。

4、学校开展综合实践活动所需要的教学器材的种类(陶艺和木工、种植和养殖、手工、电子制作、金工、家具维修、服装设计与缝纫、烹饪等)和数量，可根据学校所在地的生产、生活实际和规模等因素配备。

5、学校最低藏书量小学生均15册以上，初中生均25册以上。适度增加电子阅览资料和教学软件。

二、队伍建设

（一）领导班子

1、小学领导班子成员应具有专科以上学历，初中应具有本科以上学历；具有中级以上专业技术职务；持证上岗。

2、校长选拔聘任符合国家规定的选拔聘任职条件。具有教师资格；有较好的政治、业务素质和良好品行；有较强的组织管理能力，一般在学校从事过中层管理工作；从事教育、教学工作五年以上；乡镇以下农村小学校长人选应具有中师及以上学历和小学二级及以上教师职务；乡镇中心小学、城区小学及以上中学校长具有大专及以上学历和小学高级或一级及以上教师职务；高级中学、完全中学校长具有大学本科及以上学历和中学高级教师职务；初任职年龄原则上小学不超过45周岁，中学不超过50周岁；获得《任职资格培训合格证书》。

3、班子成员分工明确合理，相互尊重，团结合作。有民主平等的交流氛围和科学有效的决策机制，形成合力。在师生中有较高的威望，群众满意率80%以上。

4、按要求配齐内设机构和领导班子。中学内设机构设教导处（室）、总务处（室），重点中学和24个班以上的学校可增设1-2个机构。完全小学内设机构设教导处（室）、总务处（室）。其中12个班以下的小学只设岗位管理不设内设机构，可配备教导主任和总务主任1人。

普通中学规模在12个班以下的配备校级领导1-2人；13-23个班的配备校级领导2-3人；24-36个班的配备校级领导3人。完全小

学规模在12个班以下的，配备校级领导1-2人；13-23个班的配备校级领导2-3人；24-36个班的，配备校级领导3人。普通中学和完全小学规模在36个班以上的，可酌情增加校级领导1-2人。农村初级小学（1-3年级）或分校、教学点指定1名教师负责学校工作。乡镇中心学校可增加校级领导1人，负责本乡镇的教育教学工作。

（二）教师队伍

1、按照机构编制部门核定的编制配备教职工，优化编制使用结构，提高编制使用效率，向一线教师倾斜。各学科专任教师配备齐全，教师具备国家规定的教师资格。

2、教师学历、职务结构符合要求。教师学历：小学教师学历达标率95%以上，其中：大专学历占80％以上；初中教师学历达标率95%以上，其中：本科学历占70％以上；小学高级以上职务占教师比例40%以上；初中中级以上职务占教师比例45%以上；教师职务的学科分布要合理。

3、建立教师岗位责任制，实行教师聘任制，有教师考核制度，做到平时考核和考核有机结合。考核合格率达到90%以上。建立健全教职工的晋职晋级、奖惩制度，并能有效执行。建立以教师自评为主的校长、同事、学生、家长及有关专家共同参与的教师发展性评价机制。建立教职工业务档案制度，科学、及时和属实记录好教师成长发展的全过程，并管理利用好。

4、按照要求建立教师定期培训制度，并组织教师如期参加规定的培训，提供必要的保障经费。

5、学校依据法律法规政策落实教师待遇，维护教师合法权利。

6、教师遵守职业道德规范，平等对待学生，关注学生心理发展特点和个性差异，因材施教，促进学生充分发展；教师尊重学生的人格，不歧视学生，对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严和侵犯学生合法权益的行为。

三、教育教学

（一）办学方向

1、学校在教育教学中全面贯彻落实党的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育质量。关心爱护全体学生，尊重学生的人格和个性差异，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

2、学校有优良的校风、教风、学风；校园干净、整洁、美观、有序；开展内容丰富、形式活泼的校园文化活动。

3、坚持依法治教，学校各项规章制度健全，符合有关的法律法规和政策。能依法维护学校、教师和学生的合法权益。无严重违法违纪现象。

4、学校按有关规定和要求，建立督导评估制度，做到全员参加、全面自评、全过程评估，并定期向教育督导部门上报自评报告。

（二）德育工作

1、落实德育首要地位，有健全的组织机构、规章制度和工作队伍，有计划，有总结。

2、德育工作以学校为主阵地，课堂为主渠道。落实德育必修课，深入开展生命教育，加强德育学科渗透。重视学生的养成教育，广泛深入开展爱国主义、集体主义和民族精神等教育，经常性开展德育实践活动。重视并加强学生德育考评，把德育作为学生综合素质评价的重要内容。组织好班团队和学生会活动，开展优秀班级和优秀学生的评选活动。

3、有德育教育活动基地；按要求组织学生参加社会实践、社会救助、社区服务、志愿者活动、公益劳动和适当的生产劳动。学生行为规范合格率95%以上。

4、健全家校联系制度，班主任每学年对每个学生家庭走访不少于1次。

（三）教学工作

1、能按照“新课程方案”要求，更新教育观念，加强教学管理，遵守教学常规，编制课程计划，落实课程标准，开全开足开好国家、地方和学校三级课程，转变教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动的方式和教学内容的呈现方式，切实提高教育教学质量。

2、学校积极开发好校内、社区、信息网络、家庭教育资源，充分利用学校图书、实验室、实践基地的育人功能，整合各种教育资源，实现校内教育资源与社区、家庭的共享。

3、教师注意运用先进的教学手段、方法，合理整合信息技术手段，创设激励学生积极参与、交流合作、自主开放的学习情境，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。

4、教师在教学过程中，注重培养学生质疑、发现、探究、合作、交流的学习方式，使学生学习的过程成为在教师指导下主动的、富有个性的探究过程，最后学会学习；重视培养学生积极的心理体验、健康的情感态度、价值观以及对社会和自然的责任感。

5、重视教学研究。各学科教研组、备课组有活动计划，并严格执行。教研课题立足本校教学实际，针对教学问题开展校本教研，提出具体解决方案，讲求针对性和实效性，提高教学质量。

6、开展内容丰富、形式活泼、多样的体育艺术、科技活动和校园文化活动，保证学生每天有一小时以上的体育活动时间，每年举办1-2次全校性综合文体活动。关心学生健康，每年给学生体检一次。落实常见病、多发病、传染病的预防措施。学生体质达到《学生体质健康标准》要求。

（四）评价考核

1、学校建立学生综合素质评价制度，评价结果作为衡量小学生毕业、初中生毕业标准的重要依据之一。学生的综合素质评价真实反映学生的成长轨迹，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、交流与合作、体育与健康、审美与表现等方面作为评价目标。采取切实有效的评价技术，注重学生学习实践活动的积累和总结，对于学生在校学习阶段综合素质各项目标的达成度，既有量化的等级评价，又有对学生综合素质的整体性描述，突出学生的特点和发展潜能，并将评语记入《学生综合素质评价报告书》，为学生健康成长指明方向。学生综合素质评价以学生成长经历为依据，具有有效性、可行性、真实性、公正性。真正发挥综合素质评价在诊断、反馈、激励过程中促进学生全面发展的功能，培养学生独立思考能力、创新精神和实践能力。

2、建立促进学生全面发展的评价体系。在关注学生的学业评价同时，关注和发现学生多方面的发展潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进每个学生在原有水平上不断提高。

3、学校根据学生学习和生活规律均衡安排周课程和作息时间。小学一、二年级学生每天不留书面家庭作业，其他年级学生书面家庭作业每天控制在1小时以内。除初中非毕业年级学生外，每天书面家庭作业不超过1.5个小时。不用增加作业量的方式惩罚学生。小学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制。不组织学生参加各种学科竞赛活动。小学语文、数学、外语课程每学期进行一次期末考试，其他课程只作为考查，不得考试。初中期中、期末各举行一次统一考试。学生考试成绩不排名次，不作为评价学生的教师的唯一标准。

（五）义务教育普及程度。积极招收适龄儿童、少年按时入学。学生实行免试入学，不组织任何考试。小学净入学率达到99%以上，辍学率控制在1%以内；小学生五年保留率达到99%以上，升学率达到

99%以上；初中阶段入学率98%以上，辍学率城市控制在2%以内，农村控制在3%以内，初中生三年（或四年）巩固率达到97%以上。

四、学校管理

（一）学校具备法人条件，取得法人资格，依法承担民事责任；实行校长负责制，实行教师聘任制；依法治校，依法办学，建立健全各项规章制度。

（二）学校严格执行财务制度，财务管理规范，财会账目健全，会计核算准确，教育经费使用合理，资金使用讲求效益。没有挤占挪用资金行为，没有国有资产流失现象。乡镇（含乡镇）以上中小学校设专门财会人员岗位，配备专业财会人员负责本校和所属村小学校财会工作，村级小学设专或兼职报账员。

（三）学校严格管理房地产及教学仪器设备、图书资料、文体器材、生活设施、卫生设施和安全设施等学校资产，明确有人负责管理，账目齐全，帐物相符，教育资源合理配置，使用效率高。

（四）学校建立健全校内各项安全管理制度和安全应急机制，实行安全工作校长负责制，1000人以上的学校配备专职保卫干部负责安全工作；开展安全知识教育，培养学生自我保护能力；加强校园治安巡逻，安排人员值班护校；定期组织安全检查，及时消除隐患，保障师生安全。

（五）学校全面落实素质教育要求，面向全体学生，按划定的服务区域招生。义务教育阶段对外学区流入学生，不得收取任何费用。实行常态编班，不分设重点班。

（六）加强学籍管理工作，建立健全学生转学、休学、复学、升级制度和学生流动情况报告制度。

（七）学校建立积极的校园文化，体现以人为本，全面贯彻教育方针，树立正确的教育观、人才观、质量观。学校实行校务公开民主管理，维护教职工的合法权益，为教师专业发展服务，为提高教育质量服务。关心教职工思想和生活状况，调动所有教职工的主动性和创造性。

2.义务教育学校建设标准 篇二

《专业标准》是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求,由五个基本理念、六项专业职责和四个方面实施要求等三部分内容组成。《专业标准》体现三个方面的特点。

一是专业理念的高位引领。

《专业标准》提出了“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”等五个基本理念,明确了校长的道德使命、办学宗旨、角色定位以及专业发展的实践导向和持续提升要求。“以德为先”是校长的道德使命,也是坚持正确办学方向的必然要求。“育人为本”是校长的办学宗旨,也是教育工作的根本要求。“引领发展”是校长的角色定位,也是推动学校和教师发展的有效途径。“能力为重”是校长专业发展的实践导向,也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求。“终身学习”是对校长持续提升专业素养的要求,也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。

二是对校长的六项专业职责的系统建构。

《专业标准》第一次明确提出了“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”等校长的六项专业职责,体现了倡导“教育家办学”的要求。其中,“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导,既坚持了社会主义办学方向,也为学校特色发展留下了空间,是校长专业职责的灵魂;“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导,这也是提高教育质量的关键所在;“优化内部管理、调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导,是提升学校办学水平的管理保障。校长的六项专业职责细化为60条专业要求。每项专业职责有10条专业要求,由专业理解与认识(3条)、专业知识与方法(3条)和专业能力与行为(4条)等三个方面组成,具有比较强的指导性和规范性。

三是对校长的办学行为提出具体要求。

《专业标准》将均衡发展九年义务教育、努力办好人民满意的教育作为根本出发点,在履行实施义务教育的工作使命、加强学校德育工作、减轻学生过重课业负担、建立听课与评课制度、加强教师队伍建设、不得违反国家规定收取费用、健全学校应急管理机制、推进现代学校制度的建立等方面,对校长的办学行为提出明确要求,着力推进义务教育领域相关突出问题的解决。

《专业标准》的颁布,使我国教师队伍建设标准体系的建设又向前迈出了坚实的一步。构建科学规范的全口径教师队伍建设标准体系,是全面落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》的工作要求,也是当前推进教师工作管理方式转变,科学履行教师管理和服务职能的重要举措。自2012年以来,教育部按照“课题引领、广集众智,立足实际、系统设计,创新管理、服务基层”的工作原则,开展了教师队伍建设标准体系研究,研制了《教师队伍建设标准体系框架》。今后,教育部还将从教师专业素质、培养培训、管理服务和保障监督等四个方面构建一个多维度、立体化、综合性的教师队伍建设标准体系,贯穿教师培养培训、资源配置、资格准入、任用考核、工资待遇以及师德建设等各个环节。这个标准体系由84个标准或规范组成。部分标准或规范原来就有,已经在实施;部分标准或规范需要修订或新出台。教育部将精心规划,根据轻重缓急、难易程度,逐年推出,到2020年全面建成中国的教师队伍建设标准体系。

3.义务教育学校建设标准 篇三

【关键词】 义务教育 学校标准化建设

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-001-01

一、打造标准化学校要对标准体系进行动态调控机制研究

标准化学校的标准化体系并非无差异，整齐划一，存在差异是正常的，也是不可避免的，这是由各地经济社会发展的水平不一，农村和城市、发达地区和欠发达地区的消费水平差异很大，由以上差异造成的各地的生活方式也很大，即使是一个县域范围内，还存在偏远地区和城市中心区的差异，应该容许一定的标准差异，这个差异是尊重学校发展的逻辑，尊重起点的不同，如果不分学校所在的地域，一概用一个标准来要求，会存在适应性问题，需要很长一段时间的过程，比如在校舍和设备的配置方面，有些学校占地面积偏小，但辖区内还存在很大的入学压力，虽然可以增加建筑面积来补充，但效果未必好，最好的方式可能是就近设置教学点来缓解暂时的入学压力，这就是班额方面的标准化建设中，充分考虑到学校的历史遗留的办学基础条件；另外，标准也不是静态的，需要不断调整，并用动态的发展眼光来看待，一是辖区人口发展规划，二是所在区域的城市功能建设，这些都应用发展的观点来看待义务教育学校标准化建设问题，因此，不但标准体系需要一定的“容许度”，而且，标准化学校的建设需要构建一个标准体系的动态调控机制，这个调控机制应该跟学校的教育教学改革结合，有利于推进素质教育、创新教育、信息教育推进的设备、仪器应该充分留够发展的空间。

第二，建设标准化学校国家要设立教育发展规模的上限和下限。相对于教育发展，国家对教育的财政投入本来就不足，而且，在过去很长一段时间，这有限的资源中还要重点投入所谓的“重点学校”、“窗口学校”，而使广大的更需要资助的学校占有很少的教育资源。在义务教育均衡发展的背景下，国家除了要尽快用各种办法把低水平教育的地区、没有达到标准化的学校扶上去，同时也要限制一些条件已经相当优越的学校无限制的发展。如有的发达地区中心城市建设一所中学竟投资数个亿，国家对此就应该给以适当的规范，这并不是限制其教育发展，因为这已经背离了我国的国情和教育的公平。设立上限和下限的目的是为了尽可能地缩小区域之间、学校之间的发展差距，也是为了让国家尽可能公平地分配教育财政资源，让我们的学生在义务教育阶段接受均衡的教育。

二、国家要加大标准化学校建设的扶持力度

中央政府要把义务教育阶段的学校标准化建设作为重要职责，政府应制定政策，通过政府行为，建立经费转移支付制度和资助扶持政策，也可考虑单独征收高消费场所的教育附加税，集中财力支持经济落后地区和农村地区建设标准化学校，保证这些地区的学生接受相对公平的义务教育。教育公平是社会公平的基础，而社会公平是建设和谐社会、实现“中国梦”的前提，而义务教育对于整体提高国民素质有具有重要意义，是公民具备继续学习能力的保障，是无论如何都要保证的，因此，建议在预算中，单独列支“标准化”项目，当前主要任务肯定是薄弱校改造问题，这对于实现教育公平意义重大，也是教育质量的重要保障，也是保障义务教育“强制性、免费性、普及性”实现的重要措施。

三、建设标准化学校国家要重点关注教师队伍建设

标准化学校的发展离不开高素质的教师队伍，如何提高教师队伍的质量是一个重要问题。首先，国家要严把教师入口关，根据标准化学校对教师学历等的基本要求来聘任教师，并根据需要和教育发展逐步提高教师的学历层次。其次，对于以往的教师，国家应根据实际情况组织教师集体培训，特别要加强对校长和骨干教师的培养，整体提高落后地区教师队伍的素质和学历水平是建设标准化学校的关键。最后，各地区也可以根据自己的优势实行教师定期“轮岗制”，组织大中城市的优秀教师到贫困地区进行支教活动，同时还可以组织师范院校的毕业生短期到农村学校任教，逐步解决农村教师队伍质量偏差的问题。在待遇方面，应逐步提高县级以上统筹的力度，对于偏远地区任教的老师，给予津贴，这恰恰是尊重差异，加强标准化建设的重要措施。

四、建设标准化学校国家要加强质量评估和监督力度

教育质量是教育的生命线，确保义务教育的高质量也是打造标准化学校的基本出发点之一。为保证标准化学校的建设，保证学校的教育质量，质量监督和质量评估工作是非常必要的。我们可以通过加大调研力度，对标准化学校的建设工作，对标准化学校存在的问题，根据标准化学校的基本指标进行评估，同时对义务教育阶段标准化学校的教育教学质量进行全面的评估和监督。

五、建设标准化学校还要正确处理好学校个性化、标准化、现代化之间的关系

学校的标准化并不是把所有的学校都办成一样，否定学校的差异、个性和特色。千校同面，无差异，那是对标准化学校的错误认识。学校的标准化、个性化、现代化之间是互相依存、互相联系的。学校发展的个性化和办学特色不仅是国际基础教育发展的大趋势，也是实现更高层次均衡发展，改变我国中小学“千校一面”现状，深化教育改革，全面推进素质教育的内在要求。学校办学的个性化实际上是无数学校办出其特色的自然结果，是学校面对社会发展需求，面对家长、学生对学校多样性要求所做出的反应。

4.义务教育标准化学校建设汇报材料 篇四

尊敬的各位领导、各位专家：

首先，请允许我代表田家寨九年制全体师生，对各位领导、专家莅临我校对义务教育标准化学校建设工作评估验收表示热烈的欢迎。恳请各位领导、专家对我校的工作做出权威指导、提出宝贵意见。下面就我校义务教育标准化学校创建工作情况向各位领导、专家做一汇报，敬请批评指正。

一、基本情况

田家寨学校共设九年制学校一所和附属幼儿园一个，占地面积6900平方米，校舍建筑面积3290平方米，教学辅助用房面积910平方米。学校布局合理、设施设备配套。共有计算机54台，图书8756余册，确保了教育教学工作的需要。校园内部经过硬化美化，绿树红花，景色宜人，环境优雅，为师生提供了良好的生活环境。

学校部室齐全，有物理仪器室、物理实验室、生化仪器室、生化实验室、小学综合实验室、小学综合仪器、体育室、体育仪器室、图书室、阅览室、会议室、广播室、计算机室、多媒体教室、文印室、音乐教室、美术教室、美术器材室、音乐器材室、电子备课室、电子阅览室、团队部等22个，设施、设备达标。

学校师资队伍雄厚，在编教师57名，在岗教师25名，单位借调2人，离岗7人，退休14人，影子培训5人，脱岗人员1人，病假教师2名、产假教师1人。其中专任教师18人，本科学历教师15人，中级职称教师3人，高级职称教师1人。近几年来，随着当地人口的不断流出，学校学生锐减，本学期设3个教学班和2个幼儿活动班，幼儿14名、小学生4名、初中生2名，共有幼儿和学生20名，（七年级2人、六年级2人、二年级2人、幼儿班小班3人、中班9人、1 大班2人）。

多年来，在各级领导的热情关怀和人民群众的大力支持下，我校始终把标准化学校建设工作放在重要的战略地位，全校师生本着“以人为本，以德育人，面向全体，全面发展”的办学宗旨，逐步改善办学条件、优化教育资源、培训师资、扎实开展教育教学工作。结合本校实际，探究小班化教育教学模式，充分开发学生潜能，培养学生“学会求知、学会共处、学会生存、学会发展”的能力。全体学生树立了成人成才的意识，养成了诚实、勤勉、好学的良好习惯，身心健康发展，教育教学质量稳步提高。

二、主要做法

（一）加大投入，因地制宜，改善条件，夯实基础

近年来，我校高度重视基础教育设施的改善。校园的硬化美化，运动场地的改进与扩建，图书的逐步添置，校园文化的建设等方面都做出了较大的成绩。县委、政府、教文广体局高度重视义务教育标准化学校创建工作，强化措施，保障资金，在县财政资金高度紧缺的情况下，为我校配置了适应现代化教育教学的成套教学仪器和设备。

（二）科学规划，分步提高，整合资源，谋求发展

近三年来，尽管随着当地人口的流失，学生人数锐减，但我校教师依然坚守岗位，尽职尽责，努力创办人民满意的教育，基本符合省定的义务教育标准化学校建设的标准。

（三）校本研训，打造名师，强化管理，提升质量

为了全面贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，进一步加强和改进学校教育工作、促进学校教育质量提升，加快教育均衡发展的步伐，我校以规范化管理、深化教研教改为手段，全力打造名师，创办品牌学校；以安全发展、稳定发展、和谐发展为目标，努力创办人民满意的教育。

一是出台了教育教学评估办法、教学质量评价体系，完善了学校安全管理工作机制，实行了校长例会制度、教师业务实绩考评制度等。

二是狠抓教学常规落实。多年来，学校制定科学的措施，狠抓教学管理，突出抓好教师备课、课堂教学、作业批改、课后辅导、教学反思、学困生转化等重要环节。深化课堂教学改革，引导教师确立师生互动、民主课堂的理念，努力提高课堂教学效益。开展了“优质课评比”和“结对帮扶”等活动。学校每月对教学常规检查一次，做到有记录、有问题、有措施、有考核、有整改。学校开足开全了全部课程，规范了办学行为。

三是狠抓教研教改工作。学校制定了教研工作实施方案，注重教研活动的过程与效果，鼓励教研组创新管理、规范活动、积极实践，提高活动实效性。每次活动都要有明确的主题，做到目标明确、形式多样、人人参与、讲求实效。

近年来，校本研训活动常抓不懈，每学年教师学习笔记不少于一万字。学校多次派教师外出培训学习，回校后积极组织二级培训。经常开展观课议课活动，每学期人人观课议课不少于20节次。学校深入开展“素质提升活动”，坚定不移地狠抓师德修养和教师专业素质提升，突出对新教师的培养使用和对骨干教师的示范辐射两个重点。开展了骨干教师“一带一” 帮扶活动等，为广大教师实现自身价值和专业成长创造良好的条件，提供广阔的发展空间。

四是狠抓质量监控工作。我校在县教文广体局质量监控工作机制的启示下，不断加大对学校质量监控管理力度，明确方向，把握重点，采取检查与指导相结合的方式，引导教师集中精力做好阶段性教学质量检测工作，重视检测反馈、不断改进教法。

通过强化落实教学常规、教研工作、质量检测，近年来我校教育教学质量进一步提升。

（四）以人为本，德育为先，优化环境，特色强校

一是坚持德育为先，引领学校发展的理念。我校长期开展多种形式的德育活动，如：重大节假日、纪念日教育活动等，达到了教书育人的目的。构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，要求三方共同配合，齐抓共管，形成德育教育的强大合力。

二是开展阳光体育活动，在个性化发展的基础上，促进学生体质健康。坚持每天锻炼时间不少于一个小时，坚持每日两操和自由体育活动，丰富了校园文化，增强了学生体质。

三是进一步加强安全管理，争创平安校园。认真贯彻省、市、县安全工作会议精神，建立校园安全长效机制，严格落实安全责任追究制，坚持开展应急演练，加强卫生管理，完善安全设施设备，开展安全教育活动，确保校园平安无事故。

三、存在问题与改进措施

一是学校管理尚不够精细，不能完全以章治校，校领导及教师要进一步加强学习、实践、反思、总结，理论联系实际，实践创造成果；

二是课外活动成效不明显，需加强专业引领； 三是学生人数较少，展开一些课外活动困难相对较大。为此，在今后的工作中我们要进一步提升办学质量，开展丰富多彩的课外活动来丰富校园文化生活。在管理上要进一步更新观念，以章治校，向精细化管理迈进。

各位领导，各位专家，我校义务教育标准化建设工作虽然取得的一些成绩，但与办人民满意的教育这个目标还有很大距离。在今后的工作中，我们一定遵照各位专家的意见建议，进一步加大工作力度，针对存在问题，采取得力措施，扎实开展工作，切实整改完善，为我校义务教育标准化学校建设水平再上一个新台阶作出新的贡献！

汇报完毕。请各位领导、专家批评指正！

谢谢大家！

5.义务教育学校标准化建设汇报材料 篇五

首先我谨代表下车中心小学对各位领导和专家莅临我校表示热烈的欢迎。

为了深入贯彻国家和省中长期教育规划纲要，依据连教基函[2014]17号《关于组织开展义务教育学校现代化办学标准评估工作的函》和《关于开展江苏省义务教育学校现代化办学标准建设工作的通知》精神，我们通过认真自查，积极创建，硬件设施得到进一步更新，办学行为不断规范，教师队伍建设不断提升，社会反响不断增强，学校整体工作全面提高。现将我校创建连云港市义务教育现代化学校情况向各位领导、专家汇报如下：

一、学校基本情况

我校是一所连云港市实验小学，现有教学班25个，学生1352名,专任教师73名。近年来，我校在各方力量的支持下，在领导和全体教师勤耕不辍、锐意进取的征途中，以科学的办学理念、严谨的工作作风、求实的治学态度，办学品位进一步提升，教育教学工作呈现良好的发展态势，受到社会各界的普遍关注和好评。学校先后被授予“省书法展示赛优秀组织奖”、“江苏省平安校园”、“连云港市小学教学质量奖”、“灌云县写字特色学校”、“灌云县写字领航学校”„„

二、办学理念与办学行为 1.办学理念鲜明。

学校全面贯彻和落实党的教育方针，坚持以“让童心飞扬，为发展奠基”的现代化办学理念，以“写字教育”特色为抓手，在发展中践行“勤奋、和谐、求实、创新”的校训，“文明、团结、进取、创新”的校风和“敬业、厚生、协作、进取”的教风；形成“勤学、苦练、多思、创新”的学风。学校制定的工作目标及工作重点有效体现学校办学理念，并有具体的落实措施。2.办学行为规范。

我校坚持在施教区内免试就近入学并均衡编班，无择校生。3.助学体系完善。

学校确保在施教区内每个适龄儿童少年按时入学并完成学业，不让一个孩子中途辍学，切实保障特殊需要儿童教育的权利。认真贯彻省“五严”和市“六严”规定，关注留守儿童和残疾儿童。多年来，学生入学率、巩固率均达100%。注重家校联手，强化社会舆论导向和家委会监督合作功能。社会、家长、学生对教师的评价满意度超过95%。4.办学规模适度。

学校办学规模与办学条件相适应，我校共有25个教学班，学生总数1352人，实行标准班额办学，确保每班生数不超过50人。

三、学校布局与办学条件

1.校园布局合理美观。我校建设规划科学合理，周边环境良好，学生交通方便。校园占地面积38424平方米，总建筑面积为7021平方米，体育活动场地面积为16000平方米，生均占地面积达到28平方米以上,生均绿化面积达5平方米以上。配备了符合要求的塑胶跑道和一定标准的风雨操场，生均校舍面积和活动场地高于国家建设标准。

2.基础设施配套齐全。学校配齐配足专用教室和办公用房，其他辅助用房数量充足，其中有两口100平米的计算机网络教室，102台学生机，80 多平方米的图书室１间，藏书28521册，生均图书达21册。另设有阅览室、手工实践室、科学探究室、仪器室、音乐教室、舞蹈室、美术室、多媒体室、心理咨询室、卫生保健室等。以上各室设备齐全，利用率高，满足教育教学及学生兴趣特长发展需要。生活设施齐全、安全。学校投入了适量资金，用于校园文化建设，校园文化内涵凸显。今后要进一步加大校园文化建设的力度，突出校园文化特色的亮点，为育人环境创造更好条件。

3.教学设施设备先进。学校专用教室和其他辅助用房能满足教育教学需要，管理好、使用效率高。学校教育装备按《江苏省中小学教育技术装备标准》Ⅰ类配备，积极推进“三通两平台”建设和使用，以信息化管理实验室、图书室、计算机机房，使用效果好；老师上课都会使用电子白板进行教学。同时实现了教师备课人手一机，远程教育培训可随时在办公室里上网学习，极大提高了教师网络资源的利用率。

4.财务管理规范公开。财务会计和资产管理制度健全，公用经费使用规范，定期公布财务信息。

四、领导班子与师资队伍 1.领导班子团结进取。

我校坚持实行校长负责制，校级领导符合任职资格条件，具备中级以上职称和大专以上学历，年龄、专业等结构科学合理。领导班子秉公办事、以身作则，有较强的凝聚力；内增素质、外树形象，有较强的战斗力；措施落实、务实进取，有较好的工作实效。作为学校领导，我们每个成员都首先对自己高标准、严要求，深入贯彻落实科学发展观，处处以身作则，中层干部精明强干，在教职工中具有较高的威信。2.教师结构合理，师资水平较高。

根据国家和省有关编制标准以及结合我校教育教学实际需要，配齐配足学校专人教师及卫生保健教师等教学辅助人员。教师学历符合要求，我校共有73名专人教师，其中达到本科以上有65人，占比89%，专科7人，占比9.6%，中师学历仅1人；骨干教师数量充足，市县级骨干教师总数11人，占比为15%，其中市级骨干教师4人，占骨干教师总数比为36%。为了更快地促进教师专业的发展，加大教师业务考核，为此学校出台了《下车中心小学骨干教师评选管理办法》和《青年教师培养管理实施方案》；开展了教师读书活动，着力提升教师素质；教师培训进修制度健全，专业发展规划完善，确保公用经费总额中用于教师培训部分不低于5%；树立了良好的师德形象，学生、家长和社会评价满意度达95%。3.师德建设成效显著。

学校高度重视师德师风建设，成立了师德师风建设领导小组，制定了师德师风建设方案，坚持每周一次的政治学习，让每位教师在言行上有明确的标准，时刻提醒自己、鞭策自己，让自己的言行有利于学生健康发展。4.教研科研成果丰硕。

我校为了更好地开展教研科研工作，切实提高我校的教研科研工作，建立健全学校的教研科研组织，制定了相关的教研科研制定，并落实到位，现业已形成制度。

我校承担教研科研工作部门是教导处和教科室，分工明确，责任具体，团结协作，确保学校教研科研工作扎实开展，也使校本研修制度化，完善教研科研成果交流和推广机制。让我校的教师具有较强的教研科研意识，有了一定的教研科研能力，在市县教育科学“十二五”规划课题研究中，就有切合本校实际的课题并取得阶段性研究成果。本学期继续完善和推进各学科现有课题的研究，积极鼓励教师开展个人小课题的研究。学校现在语文、数学、英语、体育等学科都有课题项目的研究，本学期重点是继续以主题教研活动为抓手，深入开展和推进各学科课题研究工作。在继续深化已结题课题的研究成果的同时，督促各学科课题组的现有课题研究实施计划的制定和落实，抓好现有课题研究的过程的管理和指导，深化“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验室”的意识，每位老师在教育教学实践中，按照学校课题研究计划进行研究，多一种意识，多一种实践，多一点思考，多一份总结。

五、素质教育与学生发展 1.德育工作体系完善。

学校认真执行《中小学德育工作规程》，制定《守则》、《规范》的实施细则，做到德育工作有计划、有措施、有检查。

坚持和完善校长负责、齐抓共管的全员德育工作机制，把德育工作摆到学校工作的首位。加强对德育工作的领导，建立健全德育工作领导小组，成立以校长为组长、分管领导为副组长的德育工作领导小组；以政教处、少先队、班主任为骨干，全体教职工为主体力量，整合学生、家长和社区各方面的力量，努力形成全员、全方位育人的格局，促进学校德育工作全面、协调、可持续发展。

学校坚持每周一的升旗仪式活动，开展了良好行为习惯养成教育专题活动，设立学生红领巾监督岗，监督、规范学生的行为习惯，经过一段时间的努力，我校师生精神面貌焕然一新。加强班主任队伍建设。班主任是学校各项德育工作中最直接、最主要的组织实施者。我校高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。不断加强班主任专业化校本培训，提高班主任队伍的整体素质和工作水平。坚持每月一次的班主任例会制度。不断完善班主任学习、研讨、考核、表彰、奖励等制度并落实到位。2.课程管理科学实施

为了全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，建立健全课程管理制度，开足开全各科课程，严格课程管理，按新课标组织实施教学。严格落实各级教育主管部门有关学生“减负”的规定，按要求控制好学生周活动总量和课外作业量。严格按教育局关于教学用书征订目录通知，征订教学用书。每学期开学初，教导处均要制定出严密、科学、详尽的教学计划和授课总表并认真抓好落实。结合时代发展需要开设了乡村少年宫社团专题活动，重视培养学生创新精神、动手能力。3.教学改革深入实施

教学是学校的中心工作，规范的教学管理是教师整体教学水平提高和教育教学质量提升的保障。我校在新一轮课改的推动下，以连云港市“建构式生态课堂”理念为指导，结合学校的实际，制定了新课程改革方案，备课、上课、作业批改等一系列教学管理制度，全校教师积极参与新课程改革，学校的新课改工作取得了骄人的成绩。2010年我校被县教育局授予“课程改革先进学校”，2014年9月又被连云港市教育局授予“小学教学质量奖”。

一直以来，学校经常利用玩办公时间，组织教师进行现代化教学技术和基本功培训，现在我校领导和专任教师都能熟练的运用现代教学手段授课，整体课堂充满了活力，为学校拥有一支教学水平过硬的师资队伍打下良好基础。4.体育美育切实加强

体育美育切实加强。学校坚持健康第一，严格落实1小时“阳光体育”活动，“两操两课”质量好。强化体育艺术“2+1”专项教育活动，并形成学校特色项目，学校“自由飞翔”集体舞活动开展得有声有色，并多次在县现场会展示，每年定期组织校运会及“六一”文艺汇演。

5.评价体系科学建立 评价体系科学合理。学校把学生综合素质和能力作为评价的基本标准，实施适合的学习评价策略，学校、家长及社会多方参与的评价机制基本形成，素质教育校本评价体系不断完善，课业负担监测与问责制度建立健全，按照减负规定，学校十分注重减轻学生的课业负担，对各年级家庭作业作出明确规定（即一、二年级不留家庭作业，三、四年级家庭作业不超过40分钟，五、六年级不超过一个小时）。对教师业务和学生作业实行定期检查与随机抽查制度，教导处每月对教师的备、讲、批进行系统检查、评估，记入教师的个人档案，并及时梳理检查出来的问题，及时与教师沟通，督促整改。今后，学校将进一步完善教师评价体系和学生综合评价体系，将设立学生成长记录袋和教师专业发展记录袋，实行等级加评语的评价制度，并在具体实施中不断完善。6.学生素质较高。

我校建立符合素质教育要求的校本评价、多方参与的评价体系。学业质量监测组织有序，建立健全课业负担监测与问责制度。学生观念正确、综合能力强并养成了良好的学习习惯，学业合格率达95%以上。

学校设有心理健康咨询室一个，定期开展心理健康教育讲座，对学生进行青春期教育和心理咨询，使学生身心得到健康发展。我校还设有卫生保健室，并建立了卫生保健制度，加强对学生进行卫生保健知识的宣传和教育，定期组织学生体检，几年来没有发生流行性疾病。身体、心理健康，体质健康测试合格率达90%以上、优良率达30%以上，具有良好的心理品质，无违法犯罪现象。

我校学生兴趣爱好广泛，全员参与乡村少年宫社团活动，超过80%的学生有一项以上爱好或特长。

六、学校管理与办学特色 1.常规管理力求“精细”。

学校紧紧围绕《灌云县中小学校园精细化管理实施意见》，全面落实《江苏省中小学管理规范》，完善校园校务管理、教师学生管理、教学科研管理、后勤安全管理制度，明确岗位职责，工作落实到位。学校安全保障体系健全，安保人员和安全设施齐全，并有突发事件预警处理预案。

2.管理机制基本建立

我校建立了现代学校各种制度，确保依法办学、自主管理、接受民主监督、社会参与，实现学校管理信息化、科学化，校长负责制和内部管理体制改革取得了明显的成效，教师绩效考核和流动服务考评制度完善并科学实施。3.校园文化富有内涵，社会评价高度满意。

校园文化丰富多彩，学校充分挖掘自身资源，使得校园环境建设富有文化底蕴和教育内涵；学校办学成效显著，并积极开展学生、家长和社会对学校的评价，效果较好，满意度达90%以上。

4.办学特色彰显

品牌打造要靠特色支撑。我校不盲目跟从，依自身条件、据已有积淀，立写字为办学特色。我校扎实开展“认认真真写字，端端正正做人”的写字特色教育活动。学校领导精心谋划，为全校师生购买“笔、墨、纸、砚”、各名家字帖等书法用品，还为每位老师配备一块小黑板，便于粉笔字练习，同时编写了富有内涵的下车小学写字校本教材，积极搭建写字教育特色平台。

近年来，我校在写字校本特色课程开发使用中也取得了些许成绩：2011年、2012年连续两年获得省中小学生书法展示赛优秀组织奖，2013年2月被灌云县教育局授予小学生写字特色学校、2014年9月被灌云县教育局授予小学写字教育“领航学校”，我校的两位写字老师也被评为写字教育“领航教师”等。

七、前景展望

6.义务教育标准化学校建设管理制度 篇六

建设工作管理制度

为贯彻落实《“白银市义务教育标准化学校”复核验收标准》精神，规范办学行为，提高教育教学质量，切实办好每一所学校，关注每一个学生，努力实现我校义务教育学校标准化的建设，特制定如下制度：

1、学校建立健全对校舍、教学仪器设备、图书资料、文体器材、生活和卫生设施、安全设施的管理制度，合理配置教育资源，提高使用效率。建立健全财务制度，规范财务管理，合理使用经费，提高办学效益。

2、学校建立健全各项安全管理制度和安全应急机制。落实安全责任制和责任追究制。定期开展安全检查，及时消除安全隐患。制定突发事件应急预案，开展安全演练。加强安全教育和健康教育，培养师生自救自护能力。

3、学校科学合理安排作息时间，保证小学生每天睡眠不少于10小时，初中学生睡眠不少于9小时。建立学生健康档案，组织学生定期体检。

4、学校组织服务区适龄儿童、少年免试就近入学，实行常态编班。做好学额巩固工作。建立学籍信息化管理系统，配备专（兼）职学籍管理人员。

5、学校严格执行国家课程方案，开齐课程，开足课时。使用国家或省级教材审定部门审定的教材。

6、学校坚持德育首位。重视校园文化建设，树立良好的校风、教风、学风。校园环境优美。校园文化活动丰富多彩。

7、学校建立校本教研制度，组织教师集体备课以及互相听课、评课。（8、学校重视体育、美育和劳动教育。开展阳光体育活动，保证学生每天锻炼1小时。每学年举办一次运动会。开展课外艺术活动，培养学生健康的审美情趣。引导和组织学生开展家务劳动和公益活动，培养学生热爱劳动、艰苦奋斗的精神。

9、学校建立与学生家庭、社区联系制度。做好“留守儿童”、“进城务工人员子女”教育工作。成立家长委员会。建立家长学校，开展家教知识培训。定期召开家长会，家庭和学校共同创设良好的教育环境。

10、学校加强班主任管理，建立班主任管理制度。定期组织班主任学习培训和开展班主任工作经验交流。定期表彰优秀班主任。建立班主任、科任教师和家长联系制度，每学年到每个学生家庭访问或和家长联系不少于1次。

11、学校建立学生综合素质评价制度，对学生在校期间品德、智力、体质等各方面进行综合评价。

侯川中心小学

7.义务教育学校建设标准 篇七

在课程改革以及课程建设的过程中, 课程标准起到关键性的决定作用。课程标准是落实教学目的和培养计划的实践性指导文件, 同时也是高校培育专业化人才的核心, 课程标准具有确定学科授课性质、内容、学习目标以及意见建议反馈的纲领性文件, 同时是教学管理、编写教材、选用教材和教学组织、评价人才培养计划和评估教学质量的参考依据。所以, 课程标准的质量直接会影响到教学质量和教学计划的实施情况。

一、课程标准的建设和实践在高职院校物流管理专业教学中的意义

面对我国经济体制不断深化改革, 我国多年来一直坚持走社会主义强国之路, 不仅为我国的经济发展带来前所未有的发展机遇, 与此同时带动了国内物流产业的快速发展。随着我国综合国力的提高, 物流产业越来越受到各个领域的青睐, 物流技术的不断革新, 也为整个物流产业带来发展动力, 在新能源的引进以及物流产业逐渐规范化的影响下, 不断促进国内物流产业的快速发展。在这样快速发展的物流产业链的带动下, 物流管理专业受到各大高校的重视, 纷纷开设专业化课程, 从而弥补物流行业急缺人才的现状。为了进一步加大我国 “科教兴国”的发展战略, 满足物流市场的专业化要求。当前物流化人才缺失、专业化教育质量不到位, 使得整个物流产业急需一大批能够胜任物流管理的专业化人才, 能够熟练掌握物流技术, 具有较强的沟通能力, 因此, 这些人才往往都是依靠高职教育物流管理相关专业人才输送的。人才培养的关键需要落实到物流管理的课堂中去, 只有从教学实践的角度出发, 才能够从根本上解决教学水平不高, 教育质量较低的现状。针对物流管理专业大胆的革新, 不断正视物流管理教学中的不足点以及弊端, 加大建设和实践程度, 建立高效的课程标准。

目前对于物流管理专业课程标准的建设和实践已成为了当下课程标准设定的必然趋势, 因此, 为了尽快实现物流管理学习的效果, 满足国家日益发展的需要, 就必须认真开展物流管理专业课程, 明确课程标准, 深化改革力度, 把握教学过程中的关键点和难点, 做好物流管理课程的质量维护, 从而促进物流管理专业的工作更加合理化、专业化以及核心化。从根本上开展物流管理专业化教学, 将课程标准的建设以及开发具体实施起来。高职教育在进行物流管理专业授课时, 应当根据目前人才市场的具体需要, 对各类信息资源进行有效的筛选, 加强学校和企业之间的联系程度, 将专业课程标准建设得更加完善。

二、高职院校物流管理专业核心课程标准建设和实践的现状

目前, 示范性学校和高职教育纷纷开展教育体制变革, 并且取得不错的成绩。但是依据我国高职教育的发展情况来说, 国内的高职教育仍然处于初级阶段, 内部专业体系混乱、课程目标定位不准确、专业化课程内容多处出现错误和重复的地方、缺少先进的教学器材和设施, 实践能力不明显以及教育模式守旧, 与此同时讲授课程内容的教师大多数存在专业限制、知识缺陷以及专业化不强等问题。根据相关资料表示, 仅上海市完成了特定的物流管理专业的课程方向, 对比其他市, 目前缺乏综合性, 仍然没有形成体系。国内大部分院校依然停留在研究物流专业核心课程内容上, 缺少对课程标准建设和实践的强度, 从而一再丧失发展机遇, 导致发展速度较为缓慢, 发展效果不理想。

( 一) 目前, 分析出物流管理专业课程标准发展较为缓慢的真正原因主要是学科本位思想根深蒂固, 很难剔除。物流管理专业课程标准的建设依然保持在思考和理念的阶段, 缺乏实践性, 缺乏有力的课程驱动力, 对于教学方法来说依然延用过去传统的学科本位课程形式和体系, 而相应的教学能力、教学内容以及教学方法没有实现形势到能力的有利转变。与此同时, 在构建课程体系时忽视了对人才能力培养的关键性, 使得整个课程建设缺乏课程标准的专业化。

( 二) 在课程标准的建设过程中, 容易急于求成, 缺少和课程标准的协调组织, 忽视了课程标准建设和实践本身具有长期的建设性。作为一项长期发展的系统工程, 都需要依次进行和教学实施单位、教学主管部门、教师和用人单位等一一进行沟通和了解, 从而加强课程标准的实践性。此外, 对于教材建设、教学大纲、教学计划、习题以及考核方案等文件需要给予支持。由于当前大多数高职院校课程标准的建设和实践大幅度缺乏组织协调能力, 在实际情况中已完全和市场需要产生脱节, 所以只有在各部门齐心协力的条件下, 才能够实现教学模式、教学方法和教学观念相适应, 互相协调发展的局面, 从而达到理想的预期效果。

( 三) 随着课程标准建设逐步深入化, 我们不难发现当前课程标准建设存在致命的缺点, 就是重形式而轻是内容的重要性。使得课程标准建设和实践国家要求的建设方向渐渐脱离, 逐渐形成表里不如一的局面。因此, 最近几年国家逐渐意识到课程标准发展出现的重大问题, 不断加强对各大高职院校实行课程标准建设力度, 不论是在资金上、政策上还是组织建设上政府都给予了极大支持和鼓励, 促进发展高职教育物流管理专业化课程标准。在实际的教授过程中, 虽然大部分的文字表述以及申报材料都能够满足当前高职教学理念, 但是缺乏创新的教学手段, 缺少将高职课程的核心融入课堂的实力, 不能够实现真正意义上的工学融合、任务驱动教学以及校企密切合作的真正目的。

( 四) 物流管理课程标准培养出的人才和企业需要的人才形式存在很大的差距, 就业是专业化课程标准实施的最终目标, 高职教育培养计划能够满足区域经济文化发展的具体要求, 所以应当明确专业化的发展方向, 教学内容、培养目标和企业的具体需要, 从而加强企业和学校之间紧密的联系。物流管理专业在具体工作岗位上缺少工种的定位和能力结构的划分, 因此, 降低了课程标准设定的科学化和合理化。此外, 考察实践教学和理论教学时不能够有机的结合在一起, 形式太过分散, 不能够从真正意义上实现职业专业化的培养进程。

三、高职院校物流管理专业核心课程标准建设和实践的原则

在建设和实践物流管理核心课程标准之前, 必须明确建设和实践的基本原则。一切从实际出发, 按照规定的要求结合现实的发展需要, 进行有效的转变, 从而适应当前课程标准发展的具体要求。

( 一) 规范性的原则以及系统性的原则

教育过程是一个长期发展的过程, 有多个环节共同构成。为了使物流管理专业课程标准能够快速的发展起来, 就必须将物流管理专业的核心内容应用在教学实践中去, 不断加强科学化、系统化的管理, 从而为课程标准未来的发展奠定坚持的发展基础。物流管理专业教学过程中课程标准的建设和实践是课程的核心内容, 专业教学并不是独立的个体, 而是和其他部分融合在一起, 共同携手不断践行课程标准的系统化和规范化的原则。要想将课程的建设和实践真正的实施起来, 就必须将培养人才为发展目标, 控制好各个环节的组织协调工作, 把握教学工作的细节要点, 从而实现教学质量的提高。实施规范化原则的前提必须规范好教学过程, 只有在这样的条件下, 教学的理论观念才能够真正的应用到实践中, 教学才会变得有意义。

( 二) 应用性的原则以及实践性的原则

高职院校和其他纯粹以教育为目的的学校不同, 它的教学理念重在培养出更多的具有实践经验的人才, 让学生们能够适应社会, 尽可能全方位融入到社会中去。在努力实践的过程中, 不经意间体现出实践性和应用性的原则的决定性作用。因此, 只有将教学融入到社会实践中去, 才可以让更多的学生掌握教学的真正目的, 而不是只在乎形式。对于实践性和应用性原则而言, 两者不是对立的, 而是在一定程度上是协调统一的关系。应用性原则是一个时刻体现在教学过程中的原则, 主要起引导作用。将理论转化为实际时, 则需要实践性体现出它的价值, 它能够促进学生掌握教学成果, 将所学的知识转化为更有价值的物质。因此, 高校的物流管理专业建设和实践应用这一原则, 不仅能够增强课堂教学的趣味性, 还能够提高教学质量, 从而让学生们更加明确今后的发展方向。

( 三) 可操作性的原则以及指导性的原则

可操作性和指导性原则能够将课程标准的建设和实践变成一项具有计划的实施过程, 评定课程标准的可行性和合理化都是影响教学成果和确定教学安排的决定性因素。因此, 在课程标准的建设过程中, 必须遵循指导性和可操作性的要求, 只有这样才可以充分的激发起学生们学习的热情, 从而更好更快地实现教学目的, 促进学生开阔思路, 增长见识。

( 四) 科学性的原则与创新性的原则

在做一项工作之前, 必须保障工作应当具备一定程度的创新性和科学研究价值。针对物流管理专业的建设和开发过程, 创新性和科学性是其中必须具备的要素, 只有这样才能够紧跟时代的发展, 加强对物流技术的不断革新, 才能够在市场竞争激烈的环境中生存下来, 为了创建符合科学实际的课程标准, 学生的创新能力的培养是成功的必要准备。

四、高职院校物流管理专业核心课程标准建设和实践的具体措施

( 一) 树立正确观念进行教学

学生学习的过程中, 老师是其中关键性的领导人物。老师的专业素养非常高的前提条件下才能够在完成教学任务的同时, 加强进行课程标准的建设和实践工作, 从而实现教育的高效化。但是对于物流管理这门学科来说, 具有很强的科学性和规范性, 因此, 教授这门课程的老师必须经过不断的专业化培训, 不断在教学过程中实践教学理念, 才能够将自身的价值观、人生观和教学观不断提高, 增强实践能力的培养, 才能够带给学生们更多的惊喜, 让他们从心里爱上物流管理这门学科, 从而促进大家的学习热情。

( 二) 加强工学结合

在满足物流管理专业的建设要求后, 必须加强学校和企业之间的联系合作, 多给学生们提供一些实践交流的机会, 让物流管理专业的专业化课程标准能够充分地在实践中体现出来。高职教育必须始终坚持 “为了学生的一切”为教学理念, 加强对市场人才需要的具体分析, 能够给即将毕业的学生提供职业需要、信息需要等多面的援助。加强教学内容的不断深化以及创新程度的提高, 争取开设更多关于物流管理的核心课程, 满足日益增长的市场需要, 加强和物流企业之间的合作, 为进行更多的科研项目而鼓励学生们不断的加强学习。

( 三) 改进教学条件

为了进一步加快物流管理专业化课程标准, 学校应当大力引进资金, 不断完善学科建设, 增强和物流有关的设备器材的购进, 提高教学条件水平, 分别设置校外实训基地和校内模拟仓储中心等。只有在不断的实践中, 才能够使得学生更加了解书本上入库、配送管理以及库存商品存储的概念, 加强知识的体系的建立。

( 四) 注重过程控制

对于物流管理专业化课程标准的建设和实践过程, 学校应加大对建设过程的监督力度, 在建成后定期的进行考核, 明确要求的和具体实施的课程标准之间的差距, 逐渐减小教学能力、教学方法以及教学理念对课程标准建设的影响, 在实际的教学过程中, 老师要清楚的了解每一位学生的掌握程度, 便于后期的帮助实施, 从而促进学生适应课程标准改革。

五、结束语

综上所述, 在高职教育体系中, 物流管理专业的建设和实践不是短时间内就能够看到成果的, 而是一个不断革新、不断进步以及发展的过程。课程标准的建设还需要老师和同学们的共同努力去完成, 学校应积极配合教学安排和教学方法的要求, 引进更加先进的设备支持课程标准的建设, 强化科学程度的注入, 不断适应社会发展、行业发展的具体要求, 为社会提供更多的物流管理人才, 从而促进我国现代化科技经济的建设进程。

摘要：专业化教学标准已成为目前高职院校物流管理专业教学的必然趋势, 高职院校物流管理专业的建设核心课程的开发对今后整个高职教育物流管理专业具有举足轻重的影响力, 不仅影响到教学质量, 还会影响到整个专业的未来发展方向。因此, 必须按照高职院校课程的专业化标准的基本原则执行, 不断实现培育复合型人才的理想目标。本文通过介绍课程标准的建设和实践, 深入了解专业化课程标准的实施目的, 理论联系实际, 从而提出对高职教育物流管理专业标准和课程标准建设的合理建议, 尽可能快速实现高效率、高品质的课程标准和专业化标准。

关键词：高职教育,物流管理专业化,课程标准,建设,实践

参考文献

[1]卢少平, 熊丹, 韩彪, 赵宜.物流管理专业培养方案探索与实践——以深圳大学为例[J].物流技术.2010 (19)

[2]陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接探究[J].职教论坛.2011 (14)

8.义务教育学校建设标准 篇八

《专业标准》对“尊重教育教学规律”提出明确要求，指出校长应“坚持面向全体学生，因材施教，全面提高教育教学质量。尊重教育教学规律，注重培养学生的责任意识、创新精神和实践能力。尊重教师的教学经验和智慧，积极推进教学改革与创新。”

《专业标准》还对“切实减轻学生过重课业负担”作出要求，指出校长应“认真落实义务教育课程标准，切实减轻学生过重课业负担，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐、美术等课程的课时，确保学生每天一小时校园体育活动。”“有效统筹国家、地方、学校三级课程，确保国家课程、地方课程的落实，推动校本课程的开发与实施，为学生提供丰富多样的课程教学资源。”

《专业标准》强调了德育教育的重要性，指出校长应将德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。并强调了对教师发展和师德师风的关注，强调校长应“扎实开展师德师风教育，落实教师职业道德规范要求，严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁教师从事有偿补课。”

《专业标准》还对校长在依法治校、优化学校发展的内部和外部环境等方面规定了标准。