中班体智能教学计划

中班体智能教学计划（精选13篇）

1.中班体智能教学计划 篇一

中班体智能游戏教案（第六周）

一、活动名称：小小姚明

二、活动目标：

1、培养幼儿进一步掌握拍球的动作要领。

2、培养幼儿专注力以及动作的敏捷性。

3、激发幼儿对拍球的兴趣。

三、活动准备：CD、CD机、3号球

四、活动过程：

（一）导入活动： 口令热身

（二）游戏活动： 游戏一：球性练习

1、原地自抛自接球练习：幼儿根据教师口令进行自抛自接练习，等幼儿熟练后逐渐增加高度。游戏二：拍球练习

1、幼儿原地站好，教师示范拍球，讲解要领。

2、幼儿自由练习

3、拍球砸线练习，提示幼儿尽量将球拍到线上。

4、滚球比赛：将幼儿分为两列纵队，幼儿需沿着线将球滚到目标处绕圈后返回。

（三）放松活动 口令放松

2.多智能体技术 篇二

关键词：多智能；技术

1.前言

目前的工业系统正向大型、复杂、动态和开放的方向转变，传统的工业系统和多机器人技术在许多关键问题上遇到了严重的挑战。分布式人工智能 （DAI，Distributed Artificial Intelligence）与多智能体系统（MAS， Multi-Agent System）理论为解决这些挑战提供了一种最佳途径。智能体系统是分布式人工智能的一个重要分支，是20世纪末至21世纪初国际上人工智能的前沿学科。研究的目的在于解决大型、复杂的现实问题，而解决这类问题已超出了单个智能体的能力，将DAT、MAS充分应用于工业系统和多机器人系统的结果，便产生了一门新兴的机器人技术领域一多智能体机器人系统（MARS，MultiAgent Robot System）。总的来说，多智能体系统领域正在蓬勃发展。

2.多智能体

2.1多智能体技术的基本概念

多智能体系统（Multi-Agent System，MAS）是由多个Agent组成的集合，Agent之间及Agent与环境之间通过通讯、协商与协作来共同完成单个Agent不能解决的问题。也可以简单地说，多智能体系统是指由多个自主或半自主的构件所构成的各种大型的系统。

在多智能体系统中，数据是分散的，没有系统的全局控制。多智能体技术提供了一种适合分布式计算和不确定问题求解的新方法，这是因为多智能体系统放松了对集中式规划、顺序控制的限制，提供了分散控制、应急和并行处理的能力，并且它是一个高度交叉的研究领域，它吸取了不同领域的内容，如计算机科学、人工智能、经济学、社会学等[1]。

2.2多智能体中的协调

在开放的多智能体系统中，每个Agent都具有自主性，在求解和运行过程中会按照自己的目的、知识与能力进行活动，经常会出现矛盾冲突，其根源在于Agent间的知识不完备性、目标不一致性、不兼容性等方面。因此，MAS中的Agent之间需要进行协调。多智能体协调（coordinating）是指具有不同目标的多个Agent对其目标、资源等进行合理安排，以协调各自行为，最大限度地实现各自目标。

有效的协调是自主的Agent在MAS中达到目标的关键。MAS中存在Agent相互依赖的行为时，由于有多个Agent的意图存在，当发生冲突时，就要进行协调。协调是保证多智能体系统中Agent合作的主要方法。通过协调多智能体系统中Agent的个体行为，使得多智能体系统的整体行为得到改进，提高系统的性能，或是减少系统的冲突[2]。

2.2.1多智能体协调类型

多智能体系统的协调分为显式协调和隐式协调两种[3]。显式协调是指Agent被设计成能够对可能的交互进行推理，必要时与其他Agent进行协商。隐式协调是指Agent被设计成遵循某局部的行为规则。

（1）显式协调

显式协调以协调控制行为的执行者在系统中的分布程度可分为完全集中的协调、完全分布的协调以及集中与分布相结合的协调三类。

（2）隐式协调

由于处理大量的可能冲突以形成一个全局一致的方案，交互通信或中心规划器的方法是可行的，因此多智能体系统中出现了关于社会规则、过滤、标准等隐式的研究。过滤策略与社会规则的原则相同，都是根据一定的原则将Agent可选动作中相容的一部分视为合理的而保留下来，从而协调Agent的行为。标准化是指在某些情况下，协调Agent通过标准化进行协调，即建立受控Agent在一些情况下必须遵守的标准规则。

2.2.2多智能体协调方法

目前多智能体协调方法主要有如下四种[4]：

（1）基于集中规划的协调

如果MAS中至少有一个Agent具备其他Agent的知识、能力和环境资源知识，那么该Agent可作为主控Agent对该系统的目标进行分解，对任务进行规划，并指示或建议其他Agent执行相关任务。这种基于集中规划的协调方法特别适合于环境和任务相应固定、动态行为集可预计和需要集中监控的情况，如机器人协调和智能控制。

（2）基于协商的协调

当协商时，系统中没有作为规划的主控Agent。协商是Agent交换信息、讨论和达成一致的方式。具体协商方法有合同网协商、功能精确的协作和基于对策论的协商等等。

（3）基于对策论的协调

此协调方法包括无通信协调和有通信协调两类。无通信协调是在没有通信的情况下，Agent根据对方及自身的效益模型，按照对策论选择适当行为。在这种协调方式中，Agent至多只能达到协调的平衡解。在基于对策论的有通信协调中可以得到协作解。

（4）基于社会规则的协调

这是一类以每个Agent都必须遵循的社会规则、过滤策略、标准和管理为基础的协调方法。这些规则对各Agent的行为加以限制，过滤某些有冲突的意图和行为，保证其他Agent必须具有的行为方式，从而确保本Agent行为的可行性，以实现整个Agent系统的社会行为的协调。

3.总结

本论文学习研究了多智能体系统的基础理论，阐述Agent及多智能体系统的基本概念，Agent的结构和多智能体系统的体系结构，多个Agent之间的协调方法，由此我们可以对于多智能体技术有一个更好的认识。

参考文献：

[1]WookdrudgeM.多Agent系统引论，石纯一等译.北京：电子工业出版社，2003.

[2]张洁，高亮，李培根，多Agent技术在先进制造中的应用[M]，北京：科学出版社，2004，3-91.

[3]窦立谦，Agent系统协作与协调的研究[D]，天津：天津大学，2005.

[4]陈峰，多Agent合作问题求解的研究与应用[D].安徽：中国科学技术大学，2000.

[5]韩伟，韩忠愿，基于黑板模型的多智能体合作学习[J].计算机工程，2007，33（22）：42-44.

3.中班体智能游戏教案(第十一周) 篇三

一、活动名称：穿越火线

二、活动目标：

1、锻炼幼儿助跑跨跳及匍匐爬行的能力。

2、培养幼儿勇敢、敢于挑战的意志品质。

三、活动准备：CD、CD机、椅子、绳子

四、活动过程：

（一）导入活动： 律动

（二）游戏活动：

游戏一：幼儿成一列纵队，复习助跑跨跳基本动作，依次进行

游戏二：提问幼儿如何在垫子上穿越前面的绳子，教师示范匍匐前进的动作要领。

游戏三：熟练匍匐动作后进行分组对抗赛，看哪组幼儿速度最快到达终点

4.体智能的活动教学简介 篇四

————建构幼儿体能健康新观念 以孩子的眼光看孩子，永远保持6岁以下的心。威严与尊严已经不是学前教育的办法

（玩出兴趣、玩出道理、玩出目的）→要玩别人先玩自己

体智能教学是：

1、以儿童健康运动，情感培养为主轴的学前教育课程。

2、追求孩子拥有快乐欢乐童年之课程。

3、运用人的玩性来教学的课程“玩出兴趣、玩出道理、玩出目的”。

4、让孩子从游戏中体验生活，生活成长的课程。

5、注重亲子互动教育的课程。幼儿园体智能教学三四五教法：

三变：顺变、改变、随变

四动：带动、互动、感动、行动

五化：趣味化、生活化、故事化、卡通化、儿童化 体智能的领域

身体适应力→体能←运动与健康

↓

激发潜能→智能→体智能←人能←品德修养 ↑

↑

灵活思维

社会适应力 课程实施三大目标、重点：

1、引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升；

2、学习自我保护的能力，养成独立自主的个性；

3、体验团队生活，增进对社会环境适应力。课程设计两大因素：

1、培养因素——身体机能，功能激发。如： 瞬间力、持久力、距离感、平衡感

敏捷性、灵巧性、协调性等

——体能+智能——

2、行为目标——精神意识，社会学习。

如：勇敢果决、独立自主、团结合作、自信心、专注力

——人能+智能—— 课程教学内容五大要项：

1、徒手游戏教学

2、体智能器材教学

3、音乐律动教学

4、户外游戏与活动教学

5、综合教学

幼儿园实施幼儿体智能课程：

1、设计每学期单元课程表，依课程单元表上课。

2、每周以每位幼儿以30~40分钟指导课程。

3、以班级（每班30个幼儿）为上课课程。

4、每节课以三段式上课：将上课时间分成三阶段（1）依时间分配：

如： 三十分钟课以5：20：5

四十分钟课以5：30：5（2）依内容分配：

如：第一阶段为导引热身

第二阶段为主题课程

第三阶段为缓和结束（3）依活动气氛分配

导

主题

引

（一）（二）

缓

和

（三）5、运用器材道具音乐游戏以专业方式指导。

6、上课力求带动、互动、活力、安全为原则。

7、每学期规划设计体能运动会或亲子体能活动等成果发表与对幼儿做体智能平量。

8、请家长认同与配合。幼儿体操的特点：

1、幼儿体操是指以徒手形式进行的身体操练。

2、幼儿体操由身体不同姿势和身体各环节的各种不同类型动作所组成的单个、单节和成套动作。

3、幼儿体操具有形式简便，动作多变，不受场地、器材设备和气候等条件的限制，适合于不同物体练习和易于运动量调节等特点。

幼儿体操编作的基本条件：

让孩子喜欢不呆版有新鲜感的创意构思。

1、音乐的选择——节奏明晰，段落分明，旋律轻松活泼；

2、内容的构思——要有孩子的思维如卡通化、故事化等有趣的让孩子喜欢；

3、动作的编作——可爱有活力，运动量足够但不复杂，易带、易教、易学；

4、教操的要领——配合趣味口诀，夸张动作，引动孩子学操做操乐趣。幼儿体操的目的： 经常联系徒手体操，可以培养人体的正确姿势和美感，增强身体素质，提高内脏器官系统的功能，发展动作的协调能力，促进人体的正常发育和全面发展，达到增强体质、增进健康的目的。幼儿体操编作元素要领：

1、身体运动部位：头部、颈部、上肢、胸部、下肢、关节（肩、肘、腕膝、踝）

5.幼儿体智能 篇五

课程中不但让幼儿得到充分的体能锻炼也激发了幼儿的潜在的能力和灵活的思维。还培养幼儿品德修养与社会适应力。

体：称为体能。智：称为智能。能：称为人能。

体能：主要体现身体适应能力、运动与健康。如：我们的课程安排了许多的走、跑、跳、爬等运动。幼儿在课程中能得到充分的体能锻炼。

智能：主要是激发幼儿潜能和灵活思维。如：我们亚太体智能协会自己研发出的器材“迷你绳”。幼儿可以拿着迷你绳直直的摆在地上变成一个1字，也可以几个小朋友合作一人摆一个数字变成百位或千位的数字。再着幼儿还可以拿着迷你绳变成大象的鼻子、猴子的尾巴等各种小动物肢体。这些就是我们提能老师要激发幼儿的潜能，让他自己去想象，自己去思维。人能：主要培养幼儿品德修养与社会适应力。如：在上体智能课程中少不了有排队或队列队形的变化来进行游戏，我们会要求幼儿按照顺序的排好队，不许插队或是推人挤人的情况。尊重老师，看见老师应该问好等。这些都会在我们的课程上体现出来。

二、幼儿体育游戏课程教学实施目的

——幼儿的生活即游戏，幼儿体育游戏课程也就是藉体能游戏的方法 ※引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升 ※学习自我保护的能力，养成独立自主的个性 ※体验团队生活，增进对社会环境适应力

三、“体智能课程以五大转化为主”：

1、生活化；2儿童化；

3、故事化；

4、趣味化；

5、卡通化

A：生活化（把课堂的内容转化为平时生活中一些小事情和小事物）B：儿童化（课堂上拥有小朋友的语言，心灵和主动）

C：故事化（引用人物英雄，动物的故事来开展小朋友的运动）

D：趣味化（用成人的面孔做一些可笑的动作，让课堂充满小朋友欢笑，快乐）E：卡通化（运用卡通人物和事情进行教学）

四、幼儿游戏体育课程设计两大因素 ※培养因素---身体机能，功能激发

如：瞬间力、持久力、距离感、平衡感、敏捷性、灵巧性、协调性等 ※行为目标---精神意识，社会学习

如：勇敢果决、独立自主、团结合作、自信心、专注力等

五、幼儿体能教学方式：

1.设计每学期单元课程表，依课程单元表上课。2.每节课每位幼儿以30分钟~40分钟指导课程。3.上课人数以30~40个幼儿较为适宜。

4.每节课以三段式上课：将上课时间分成三阶段

(1)依时间分配：

如：三十分钟课以

5：20：5

四十分钟课以

5：30：5

(2)依内容分配：

第一阶段为导引热身

第二阶段为主题课程

6.中班体智能教学计划 篇六

DOI：10.13340/j.jsmu.2016.04.015

文章编号：1672-9498（2016）04008205

摘要：在对多智能体的编队控制上，当输入和系统状态受到约束时，模型预测控制算法比传统的输入输出反馈线性化控制算法具有显著的优势，但传统的模型预测控制算法需要在线优化控制，从而导致巨大的在线负担.为减小这种在线负担，提出一种双模式模型预测控制算法.该算法使用模型预测控制器对控制变量进行在线优化，使得未来某时刻的系统状态进入终端约束集内；此时将系统状态作为输入输出反馈线性化控制器的输入，将系统状态驱动到稳定值；在目标函数中加入避碰函数来有效避免邻近多智能体间的碰撞.仿真结果表明，当输入和状态受到约束时，双模式模型预测控制算法在对多智能体编队控制上比仅使用输入输出反馈线性化控制算法具有明显的优势.

关键词：

多智能体； 编队控制； 双模式； 模型预测控制； 反馈； 避碰

中图分类号： TP242 文献标志码： A

3结束语

当设定领航智能体的初速度vi<0时，基于输入输出反馈线性化控制器的多智能体跟随控制的偏差较大，很难实现一些编队控制.使用模型预测控制可改善多智能体跟随控制的精度，有效实现编队控制.双模式模型预测控制算法在结合输入输出反馈线性化控制器后，能有效降低模型预测控制在线优化的计算量，有利于实现大型多智能体编队系统的实时控制.

参考文献：

[1]HERNANSANZ A， CASALS A， AMAT J. A multirobot cooperation strategy for dexterous task oriented teleoperation[J]. Robotics and Autonomous Systems， 2015， 68： 156172. DOI： 10.1016/j.robot.2014.12.007.

[2]谭民， 王硕. 机器人技术研究进展[J]. 自动化学报， 2013， 39（7）： 963972. DOI： 10.3724/SP.J.1004.2013.00963.

[3]ANDRES A P， RICHARD H M， OLIVER M. Cyclic interconnection for formation control of 1D vehicle strings[J]. European Journal of Control， 2016， 27（1）： 3644. DOI： 10.1016/j.ejcon.2015.12.002.

[4]ANAND A， NITHYA M， SUDARSHAN T. Coordination of mobile robots with masterslave architecture for a service application[C]// Cycle Pure Agarbathies. Proceedings of 2014 International Conference on Contemporary Computing and Informatics. Mysuru， India： IEEE， 2015： 539543. DOI： 10.1109/IC3I.2014.7019647.

[5]XU J. Fault tolerant finitetime leaderfollower formation control for autonomous surface vessels with LOS range and angle constraints[J]. Automatica， 2016， 68（1）： 228236. DOI： 10.1016/j.automatica.2016.01.064.

[6]DESAI J， OSTROWSKI J P， KUMAR V. Controlling formations of multiple mobile robots[C]// Robotics and Automation. Leuven： IEEE， 1998： 28642869.

[7]QIN J， ZHENG W， GAO H. Coordination of multiple agents with doubleintegrator dynamics under generalized interaction topologies[J]. IEEE Transactions on Systems Man and Cybernetics Part B Cybernetics， 2012， 42（1）： 4457. DOI： 10.1109/TSMCB.2011.2164523.

[8]LU X， LU R， CHEN S， et al. Finitetime distributed tracking control for multiagent systems with a virtual

leader[J]. IEEE Transactions on Circuits and Systems， 2013， 60（2）： 352362. DOI：10.1109/TCSI.2012.2215786.

7.体智能简介 篇七

体智能教育研究机构：

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号）指出：“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。”改革开放，特别是新世纪以来，我国学前教育取得长足发展，普及程度逐步提高。但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节。办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。

国际儿童体智能教育研究会（International Childhood Kinesthetic Intelligence Education research Institute，简称 ICKIE）肩负儿童体智能教育研究的职责，国际儿童体智能教育研究会是以知识、人脉、事业为核心，致力于儿童体智能教育事业的研究与发展，为社会提供服务于儿童体智能教育领域的专业人才，并为这些专业人才授予不同级别的会员资格，提供可持续发展的技术支持。

体智能课程介绍：

体：称为体能。智：称为智能。能：称为人能。

体能：主要体现身体适应能力、运动与健康。如：我们的课程安排了许多的走、跑、跳、爬等运动。幼儿在课程中能得到充分的体能锻炼。

智能：主要是激发幼儿潜能和灵活思维。如：我们的器材“迷你绳”。幼儿可 以拿着迷你绳直直的摆在地上变成一个1字，也可以几个小朋友合作一人摆一个数字变成百位或千位的数字。再着幼儿还可以拿着迷你绳变成大象的鼻子、猴子的尾巴等各种小动物肢体。这些就是我们老师要激发幼儿的潜能，让他自己去想象，自己去思维。

人能：主要培养幼儿品德修养与社会适应力。如：在上体智能课程中少不了有排队或队列队形的变化来进行游戏，我们会要求幼儿按照顺序的排好队，不许插队或是推人挤人的情况。尊重老师，看见老师因该问好等。这些都会在我们的课程上体现出来。

体智能课程教学实施目的：

幼儿的生活即游戏，幼儿体育游戏课程也就是体能游戏的方法

1.引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升

2.学习自我保护的能力，养成独立自主的个性

3.体验团队生活，增进对社会环境适应力

体智能教学方式：

1.设计每学期单元课程表，依课程单元表上课。2.每节课每位幼儿以25分钟~35分钟指导课程。3.上课人数以25~35个幼儿较为适宜。4.每节课以三段式上课：将上课时间分成三阶段

(1)依时间分配：

如：三十分钟课以 5：15：5 四十分钟课以 5：20：5(2)依内容分配：

第一阶段为导引热身

第二阶段为主题课程 第三阶段为缓和结束

体智能课程的好处：

1、能使身体长高。

体育锻炼能增强孩子身体各器官系统的功能，使孩子体格健壮。体育运动能改善了血液循环，骨组织能得到了更多的营养，同时，运动对骨骼起着一种机械刺激作用，能促使骨骼生长加速，孩子身高也随之有所增长。

2、能锻炼孩子四肢，增加肌肉力量，使肌肉逐渐变得丰满起来。

如果在孩子各项动作发展之前加 强腹肌、腰肌、背肌、四肢支撑力，及加强下肢肌肉力量的锻炼和进行一些条件反射的训练，使孩子通过这些触觉刺激和肌肉训练，在脑中枢建立联系，就可使孩子的动作变得灵敏，肌肉变得发达。

3、运动能促进心肺功能，使血液循环加快，新陈代谢加强，心肌发达，收缩力加强。

孩子在锻炼过程中，肌肉活动需要消耗大量的氧气和排出更多的二氧化碳，于是呼吸器官需要加倍工作，久而久之，肺活量提高，对防止呼吸道常见病有良好的作用。

4、运动可使孩子胃肠蠕动增加，胃肠消化能力增强，食欲增加，营养吸收完全，使孩子发育更好。厌食、拒食的孩子更需要运动。

5、能促进神经系统的发育。

锻炼时，机体各部的协调运动都是在神经系统统一控制和调节下进行的，因此，在进行体格锻炼的同时，神经系统本身也经受锻炼和提高。

6、能预防疾病。

孩子多进行户外运动，接受日光、空气和水的沐浴，能逐步经受外界环境变化的 刺激，皮肤和呼吸道的粘膜不断受到锻炼，增强了其耐受力，大脑皮层也对冷和热的刺激形成条件反射。当自然因素发生变化时，孩子就能迅速而准确地进行反应，使身体跟外界环境保持平衡，这样就不容易感冒，也不容易中暑。在户外活动，阳光中的紫外线照射皮肤后，可使皮肤中的7—脱氢胆固醇转变为维生素D，促进人体对钙和磷的吸收，预防和治疗佝偻病。紫外线还可以刺激骨髓，制造红血球，防止贫血，新鲜空气中的氧气，能促进新陈代谢，并有杀菌的作用。

7、促进智力发育。

体育锻炼中的各种动作直接受神经系统的支配和调节。人在活动时，肌肉中的神经可将各种刺激冲动传到大脑，从而促进大脑的功能，使大脑对动作反应更加灵敏。

前几年的联邦德国一份报告说：学游泳的婴儿长大后，其智力、独立能力和自信心都要比其他儿童强。从生理角度看，体育运动可以增加脑的血流量，能供给脑细胞更多的养料和氧气。三岁前的营养对决定智能十分重要，而运动很有利于婴幼儿对营养的摄取，促进脑细胞的正常生长发育，对智力发展很有益处。

8、可塑造儿童性格。

体育锻炼不仅是身体的锻炼、大脑的锻炼，也是意志和性格的锻炼。体育运动能克服某些不良行为，使儿童的性格开朗、活泼、乐观。当孩子在澡盆里玩水，在跑着、笑着去追逐滚着的皮球，在阳光下接触大自然的时候，幼儿的情绪会十分快乐。这种良好的情绪有助于身体健康。运动还能培养孩子的毅力。

9、体育运动是健美的最佳药方。

锻炼可防止儿童由于营养过剩而造成的肥胖。经常参加体育运动的孩子的肌肉比较有力，关节比较灵活，脊背比较挺直，小腹比较扁平，腰肢比较纤细，体态良好，动作协调优美，对自己比较有信心。因而他能较好地控制自己的身体。

8.3Q幼儿体智能 篇八

甲方：3Q幼儿体智能 Tel : *** 乙方： ____________ 幼儿园 园长： ____________ Tel : _____________________ 3Q幼儿体智能课程符合国家学前教育纲要，遵循当今幼儿成长规律，以游戏为基本活动，让孩子达到身心健康、全面协调发展。为了让更多的孩子能够健康成长，经甲乙双方友好协商，就课程合作事宜达成共识，双方在自愿、公平、互惠互利、诚信、共赢的基础上共同签订本合同。具体内容如下：

第一条 合作方式和时间

1、双方采取合作办班、利益共享的方式。

2、本合同从签订之日起正式生效，有效期从 年 月 日至 年 月 日止。

第二条 甲方的权利义务：

授权乙方开展“3Q幼儿体智能•律动课程”，并在合同的有效期内提供下列支持和服务：

1、到园所上课的体能教练由甲方安排及派遣。

2、体能教练每周至乙方上3Q幼儿体智能•律动课程，配合乙方作息时间,不迟到不早退，不缺课。若有缺课，甲方应做到及时补课,具体上课时间由双方与每学期开学前协商确定。

3、提升幼儿体智能发展并针对感觉统合失调的幼儿加强训练。

4、甲方实施教学课程安排：每学期 4 个月，共16个课时（每班每周_ 1 个课时，每个课时为25-35分钟）。

4、教练在上课前期要向幼儿园配班教师讲明体智能课程中的注意的事项，并做好安全准备工作。

第三条 乙方的权利义务：

a、乙方必须具独立法人，独立承担经营过程中的债权、债务及其

它一切相关责任。

b、乙方有运行良好、中型以上规模。

c、乙方负责提供教学场地，音响设备，课程所使用教具，每一套教具包括：一套教具、十支空气棒、两个数字垫、两个坦克垫、两百个小布球、一根拔河绳、一套滑溜布、一个气球伞。（全套教具共计：5000元）

d、园方必须提供每班幼儿的花名册,以便对幼儿的出勤及成长进行追踪记录。

e、乙方安排配班老师带领幼儿准时到达上课地点，并在教学中积极配合教练组织好幼儿的常规。

f、签订合同后甲方赠送大型亲子运动会一次，时间由双方协商确定，道具由甲乙双方共同提供。如有其他活动需甲方派团队支持活动时，甲方教练出场费另付，同时乙方负责甲方团队往返交通和食宿所有费用。

g、乙方有义务保管好课程所有的使用教具，不得随意损坏，要保持清洁和卫生。以便于教练在操作体智能课程时可以正常使用。h、乙方应视任教体能教练为该园所的一份子，相互合作，将园务办好。

i、乙方班级教师应积极配合教练上课，协助教练做好课堂的安全工作。

第四条 收费及结算方式

1、甲方向参加体智能课程的幼儿收取 元/人/学期。

2、乙方需在正式开始上课前购买一套3Q幼儿教具（货到付款）

3、合同签订后，乙方负责收取课时费。正式开课后按照幼儿园考勤和教练考勤统计，一个月内结算学期费用。(注：中途招收幼儿的课时费用另计)。

第五条 违约责任：

1、乙方对甲方提供的课程、音乐、教学计划、教具负有保密的义务，未经甲方书面许可，不得以任何形式向第三方泄露。否则，甲方有

权追究乙方的违约责任，赔偿甲方10万元违约金和相关损失。

2、如甲乙双方合同终止，乙方应立即自动自觉地放弃使用“3Q幼儿体智能•律动课程”的所有品牌形象和课程。否则甲方将有权追究其法律责任。

第六条 遇不可抗力的免责

本合同的任何一方均无须向对方承担因劳资纠纷，天灾人祸，行政机关（正常的情况除外）的强制措施及其他超越合理控制的原因造成的损失。

第七条 其 他

孩子在上课过程中，若发生意外伤害，善后处理的工作及产生的一切费用甲乙双方共同承担，若有法律纠纷，则有甲乙双方共同出面解决。

第八条 协 商

1、未尽事宜，甲乙双方本着发展事业的愿望，坦诚的协商解决。

2、本合同一式二份，甲乙双方各执一份，具有同等法律效力。

3、本合同由甲乙双方签字或盖章后生效。

甲、乙双方就上述合同内容如无疑问，请于下方签名盖章。

甲 方：3Q幼儿体智能

代表签字（或盖章）：

签约时间： 年 月 日

乙 方：

代表签字（或盖章）：

9.中班体智能教学计划 篇九

位于当地的ELES公司是一家能源公司，一直倡导最大程度地利用本土具有的自然资源，为了更好地体现公司的价值理念，他们委托本国的设计公司OFIS为其设计了一栋独具生态环保意义的办公服务大楼“SloarPowerOffice”(太阳能办公室)，顾名思义大楼以太阳能为主体能源，占地32500平方米。

“SloarPowerOffice”(太阳能办公室)有一个大胆的建筑外观，带棱镜的铝制外衣内安装了太阳能平板，不仅有太阳能作为主体，建筑本身还是一个多能源开发利用的综合体，力求从建筑设计或设备安装上都能最大效率地使用能源，成为一个更具燃料效益的、完全碳中立的大楼设计，以便更好地体现EIFS的公司理念。设计能源系统会优先考虑开发可再生能源，例如太阳能、风能等，并且能源最好是在当地具备，这样可减少能量的消耗以及二氧化碳的排放。因此房屋的设计则是将本土资源纳入了考虑范畴。由于当地日照充足，利用太阳能加热或者热水成为了有效开发的途径。与此同时1402毫米的年降雨量也为建筑大楼添加雨水等装置创造了合理性，以便在降雨丰富的时日更好地储存雨水运用于卫生系统、洒水系统以及车洗装置。大楼还利用了其他可利用的本土自然资源。如地下水(可直接用于加热和冷却)、风(利用可改善自然通风)、太阳能(利用能改善室内采光)，以及雨水或者废水循环系统。所有的通风设备都有自动调节装备。由室内空间的容量，和变化的空气质量来控制变化。通风设备和中央控制系统相连，这样有利于我们更优化地使用系统功能。

办公服务大楼以校园的方式设计。或者你可以当它是一座创造积极工作环境的微型“城市”。无论从建筑外观抑或室内，都能找到建筑能源高效使用的例子，其外观上的太阳能屋顶、外立面的太阳能薄膜，以及室内采用的温室和挑空的中庭设计都能很好地说明。户外的太阳能薄膜是建筑的一大特色，由太阳能平板混合隔热的铝板组成，铝制材料为营造大楼的独特外观创造了条件，尤其是远观时，大楼好似在发光。与此同时，这种太阳能平板自身就是一个可生电的能源，据建筑建设分期的计算，大楼外观组成的平板足够供给二期建筑结构建设所耗费的能量。太阳能薄膜不仅体现了建筑本身，也体现了公司的生态环保理念，它是设计师本着现代化、合理性并且有机材料使用的原则设计而成的。房屋的室内则多采用木材这类自然材料、以及纺织类，或铝类材料制成，其中以铝为主体。

10.幼儿体智能游戏教案 篇十

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《幼儿体智能游戏教案》的内容，具体内容：我们班的孩子们在平时玩球的时候总是愿意用来扔，所以我想可以给他们提供一些条件，让他们扔得更开心，并且能锻炼幼儿的手眼协调能力。以下是我整理分享的的相关资料，欢迎阅读!篇一...我们班的孩子们在平时玩球的时候总是愿意用来扔，所以我想可以给他们提供一些条件，让他们扔得更开心，并且能锻炼幼儿的手眼协调能力。以下是我整理分享的的相关资料，欢迎阅读!

篇一

《投球进洞》教学反思

我们班的孩子们在平时玩球的时候总是愿意用来扔，所以我想可以给他们提供一些条件，让他们扔得更开心，并且能锻炼幼儿的手眼协调能力。这次的体育游戏，我选择了球类，本来我想用大的皮球的，但是我又考虑到孩子的手臂力量还不够，皮球的体积过大，孩子们对于皮球的抓拿和扔、投，未必会掌握的很好，所以我还是选择了体积比较小的小皮球，这种小朋友可以比较方便于幼儿的抓握，可以先引导幼儿学习球类的抛投。

游戏一开始时，孩子们看到小皮球就兴奋起来了，因为在小班的时候孩子们对于投球的掌握不是很好，在做游戏的时候也比较少运用到，所以孩子们都很期待我的这个游戏。在教授抛投小皮球的过程中，孩子们还是很认真的，而且都很迫不及待地想试试把小皮球抛投到纸箱里去的感觉会是怎么样的。

但是在孩子们在自己实际操作抛投的时候，我也发现了很多的问题。当然有一些是我在设置这个游戏的时候所没有考虑周全的，而有的则是调皮的小朋友们所制造的。比如说比较容易出现的就是因为纸箱的口的高度有限，而小皮球抛投进来之后会有反弹力，所以有一部分的小朋友，他们本来已经抛投进入纸箱的小皮球因为进入纸箱后受到相应的反弹的力量小皮球又跳出了纸箱。男孩子抛投的力量可能相对而言会大一点，所以这类的问题在男孩子身上发生的频率就高一点，而女孩子力气会小很多，在抛投时，会有部分的女孩子投出的小皮球可能还没有到达纸箱的边缘就落在了地上了。而另外一种我在本次游戏种发现的比较不好的问题就是比较多的男孩子比较的顽皮，在老师让小朋友们过去每人捡一个小皮球回去的时候，特别是男孩子们就会一伙的围在纸箱周围，有的也会为了捡同一个小皮球而迟迟走不了，之后就演变成剩下的所有的小朋友就压在了纸箱上面，最后我们可怜的纸箱就被压扁了。为此在经历了多次的游戏之后，刚开始还是直挺挺的纸箱已经是扁扁的一层了，我觉得我在这次的游戏过程中，对于孩子们的某些不好的行为控制上还是引导地不够好，所以，在之后的游戏过程中，对于孩子们在户外的游戏规则方面还是要做好充分的讲解和提示工作，不然一些孩子本身的自我约束是不够的，是需要老师运用一定的教学技巧让孩子们在意潜移默化的规则中进行游戏，长此以往，孩子们的规则意识一定会不断加强的。

通过本次游戏，孩子们的抛投能力得到了较好的锻炼，部分幼儿抛投的命中率有了很大的进步，主要是能掌握到到技能和方法。在下次的活动中，我还将尝试着把纸箱放置的位置调的远一点，增加孩子们的成功感或者是

带领幼儿在篮筐下投，增加难度，提升投远的技巧性。

11.体智能大教研活动 篇十一

幼儿体育教育是学前教育的重要组成部分，是增强幼儿体质、提高其社会适应能力的关键。本学期，红旗幼儿园开展了丰富多彩的体智能活动，以体能游戏为载体，激发幼儿的潜能，不仅积极促进了健康领域课程的时效性，更让校园充满活力。为了让全体老师真切感受“玩性”的教育魅力，9月30日，幼儿园邀请体智能怪兽老师和大家一起进行了“体智能大教研”活动。

活动中，怪兽老师通过生动的体能讲解、夸张的动作示范，引导教师了解了体智能活动的儿童化、生活化、趣味化、故事化、卡通化等特色，在欢乐地游戏中充分展现了“玩性”教育的魅力。培训最后，怪兽老师和大家一起讨论了民间体育游戏的多种玩法，并分享了一些优秀的自制体育器械及玩法。让老师们备受启发，也体会到新理念所带来的活力。

12.体智能户外拓展运动总结 篇十二

3月7日，华南学前教育机构组织全体教师到凤岗幼儿园拓展训练进行了为期一天的户外拓展训练。

到凤岗幼儿园地后，全体教师聆听了超能老师教练对相关情况的简要说明和对此次活动的期望后，开始了训练前的热身。老师们按教练的要求每个园分成两小组，各小组成员集思广益确定了队长、队名、口号和队歌，通过小组风采展示的方式进行PK，达到了合作、交流、自我表现的目的，团体的凝聚力与沟通能力得到了发展。

接下来的在“合作搭人墙” 更是挑战老师们的心理极限，在团队帮助下上2米高的人墙后，在高空处向下跳，这考验的不仅是胆量，更是敢于突破自己的勇气。活动中，老师们一个个或轻松或颤抖的跳下后，都抑制不住内心的喜悦大声欢呼，个别有恐高的老师走完“合作搭人墙”后纷纷表示：有时困难并不可怕，可怕的是我们内心的恐惧，所以战胜恐惧，不断地挑战自己、超越自己才是最重要的。

想办法取水考验的是老师们的坚持性、团对合作、长短处的考量，每次老师在取水时，其余的老师都一直在帮助协作、打气加油、提出策略，坚持到底。虽然大家都是第一次体验取水这项运动，但是很多老师都取到了水。

经过一天的拓展训练，老师们过得很充实、很快乐，也很有意义。拓展训练结束后，园长总结时表示：本次拓展训练达到了预期目的，它已经超越了活动本身，其意义更加深远。她希望各位老师要把训练中的体会和收获与今后的工作和生活紧密相连，不断提升自我。

13.体智能课程教案 篇十三

1活动

幼儿阳光体育 幼儿武术

活动目标：

1．锻炼幼儿跑步能力和身体协调能力，激发幼儿对体育游戏的热爱。

2．通过武术谚语、故事、游戏的渗透与训练，培养幼儿对武术的热爱，提高其学习武术的兴趣。

3．锻炼幼儿手臂动作的灵活性、腿部动作的协调性，腰腹肌的柔韧性，进一步达到习武强身健体的目的。

器材准备：

器材准备：长绳一根

活动过程：

一、开始部分

第一、打招呼、热身；(2～4分钟)

师生问好(大声，朝气，阳光，夸张)

热身：1．直线跑，蛇形跑，加速跑(让幼儿身体热起来，控制纪律，掌控节奏)。

2．弯腰走，深呼吸(调整幼儿的呼吸节奏，掌控幼儿心率)。

3．全身关节热身(从头到脚每个部位模仿一种小动物的动作，提高幼儿的兴趣)。

二、复习(3分钟)

1．通过幼儿之间比赛的方式让幼儿复习学过的基本功；

2．通过选拔小班长的方法提高幼儿的积极性；

3．通过师生比赛来规范幼儿学过的动作。

三、主题教学(1 O～1 2分钟)

原地小步跑、前踢腿、集体拍手打节奏、立体平前驱、武术套路(小哪吒)(示范动作准确、到位、形象、可以借用夸张的手法，多次不同口令的重复训练、借用音乐表演武术操来进一步提高幼儿的积极性)。

四、总结、叮嘱(2～4分钟)

要求幼儿能够表述今天学的什么?锻炼的什么?平时应该注意什么?回去和家人比赛(要求幼儿当小教练回去教授给家人从而起到复习的效果)。多喝水补充体液!

五、放松、庆祝(3分钟)

幼儿排好长队，给前面的幼儿捶背放松；前后幼儿转身相互放松；踢腿拍腿放松；师生欢呼，一起喊“耶!”(让幼儿在快乐中结束)亲切挥挥手说再见。

六、结束部分

整理器材，保证幼儿安全的离开场地。

活动反思：

幼儿园体育活动的任务是：锻炼身体，增强体质，促进幼儿健康发育。通过符合幼儿特点的体育活动，让幼儿逐步掌握体育的一些基本动作，使他们动作灵敏、协调。同时，培养幼儿勇敢、遵守纪律、活泼开朗等优良品德和心理素质。这一活动设计，六个步骤考虑了幼儿的心理和生理特点，兴趣是学习知识和获得体验的动力，他们天生好奇好动，喜欢新奇事物，利用这一特征吸引幼儿的注意力更能激发其兴趣和培养其能力。在主题活动中突出武术套路(小哪吒)，并以形象、夸张的示范动作，通过多次不同口令进行重复训练、用音乐烘托武术操的表演来进一步提高幼儿参加体育活动的积极性。设计的20分钟左右的活动由浅入深，张弛有度，基本达到教学目的。

专家点评：

《幼儿园工作规程》提出，幼儿教育的目标是要培养“体、智、德、关全面发展的接班人”，其中“体”是基础和根本。但幼儿体育如何落到实处，难度很大，不是简单的玩，首先需要明确体育活动的基本任务，还要根据中班幼儿的年龄特点进行活动设计，《体智能+武术》整个情节安排上很精心，也很有创意，既引人入胜，让幼儿有乐趣主动参与，以“武术"做主题，通过武术谚语、故事、游戏等师生进行互动，激发幼儿对武术的兴趣，提高其参加体育活动的积极性，同时，还注意了钵育的教育功能，体能的训练才是根本目的，只有在身体锻炼中才能发展幼儿的身体素质和活动能力。这一活动设计有针对性的突出幼儿手臂动作的灵活性、腿部动作的协调性，腰腹肌的柔韧性的锻炼，培养幼儿灵敏、速度、柔韧、协调、耐力和力量等素质，以达到增强体质的目的，应该说，很成功的体现了幼儿体育首先是姓“体”的理念，为我们重视、搞好幼儿体育活动提供了新鲜的经验。

体智能课程教案

2活动目标

1.复习侧面钻、手脚着地爬行等动作，提高动作技能。

2.培养幼儿对体育活动的兴趣。

活动准备

1.音乐：《拉德茨基进行曲》

2.录音机，山洞（小椅子摆成），小垫子（铺成小路），纸球（地雷区）

活动过程

一、导入

1.幼儿随音乐作模仿动作（乌龟爬，小兔跳等），根据时间情况决定

做几遍。

2.组织幼儿到老师身边：小朋友，前面发现了一个雷区，小动物们想

请我们帮忙把雷区排掉，你们干不干？

二、展开

1.教师用简练的语言交代游戏玩法：

在进入雷区前，首先要钻过山洞，爬过山沟，然后用双脚夹住纸球（地雷）跳到投掷线前，用双脚把“雷”投出去，跑回。

2.幼儿用自己的钻爬方式游戏一边。

师：小朋友可以用自己最快的方式钻、爬到雷区，用双脚把雷投出去。

3.请几个动作发展较好的幼儿示范一下，教师发现和及时纠正出现的问题。

4.幼儿集体游戏，提醒幼儿：不同身体素质的幼儿可选择距离不同的投掷线将“地雷”掷出，让不同的幼儿得到不同程度的发展。根据幼儿身体状况确定玩游戏次数，及时纠正不正确的动作。

三、结束

1.给幼儿提供机会，让他们充分利用，椅子，垫子，纸球进行创编游戏，教师及时给与指导和鼓励。

2.收拾活动器械。

体智能课程教案

3活动目标

1.练习用助跑跨跳的方式跳过障碍物，提高幼儿腿部肌肉的力量。

2.培养幼儿能与同伴一起友好地玩。

活动准备

1.课件：童谣-驯鹿，出发

2.废纸箱剪成宽窄不同的纸板，（30—60厘米），彩纸饰成为小沟和小河，青草若干。

活动过程

一、导入

1.扮演角色，活动身体。

幼儿扮小花鹿，教师扮饲养员，四散地在场中央跑。

2.念儿歌活动身体和腿部，脚裸处。

小花鹿，长得高，跟着饲养员往外跑。

东跑跑，西跑跑，跑到草地来做操。

伸伸臂，伸伸臂，弯弯腰，弯弯腰，练练腿，练练腿，踩呀踩，踩呀踩，转呀转，转呀转，变短了，长高了，天天锻炼身体好。

二、展开

1.幼儿探索练习，教师巡视观察。

每位幼儿拿取一条30厘米宽的小沟，自由选择场地摆放，尝试跳过小沟的方法，活动方式不限。教师巡视指导：提醒幼儿摆放的位置的跳的方法，注意互不碰撞。

2.观察幼儿的动作

有那些幼儿用单脚或立定跳远的方式跳过小沟的；

有那些幼儿用助跑跨跳的方式跳过小沟的；

有哪些幼儿什么方法也不会。

3.个别幼儿示范，教师启发引导。

教师请2至3位幼儿站在前面示范给全体幼儿看，从而导入新的活动方式

“有几只小花鹿他们跳过小沟的样子和我们跳的不一样，我们来看看：他们是怎么跳过小沟的？”

4.教师示范，幼儿观察讨论

这几只小花鹿，他们跳的方法和我们不一样，饲养员也来学一学。

教师示范讲解，并请幼儿一起参与讨论活动要求：“跑跑跑，一个脚用力跨过去”。

5.幼儿全面练习，教师个别指导。

全体幼儿带着教师的要求，尝试用助跑跨跳的方式跳过小沟，其中既可以跳自己的小沟，也可跳别人的小沟，既可单独跳，也可合作好了轮流跳。教师则重点辅导能力弱的幼儿。

6.幼儿自由选择练习目标，教师随机指导。

教师再出示宽窄不同的小河（４０－６０厘米）引导孩子自由选择跳。

“小花鹿，窄窄的小沟我们都跳过去了，那边还有宽宽的小河我们敢不敢去跳。

”幼儿既可以选择原来的小沟跳，也可以选择小河跳，教师深入到小组内指导，也可请个别幼儿再来示范小组合作跳的方式。

7.变化游戏情景，提高活动兴趣，调节活动量。

教师演示指导：“这里有一条长长的沟和长长的河，我们小花鹿来把他们搭起来好吗”。

幼儿沿着教师指定的方向搭一条长长的小沟和一条长长的小河。

三、结束

教师提示：“我们小花鹿的肚子有点饿了，我们跨过小沟和小河去对岸找找看，有没有我们小花鹿喜欢吃的青草。”幼儿分批跨过小沟小河，教师则幼儿的动作还是显得笨拙，在以后的体锻活动中继续给予指导帮助。

体智能课程教案

4活动目标：

1、练习侧走的能力及动作的协调性。

2、探索用身体各部位夹球侧行的方法以及与同伴合作方式。

活动准备：

1、人手一只球

2、箩筐四只

3、螃蟹头饰一个

活动过程：

一、热身运动

1、教师提问：我是螃蟹妈妈，那你们是谁啊？现在跟着螃蟹妈妈一起去做

运动（侧着慢行，双手平举、快行、踢腿等）。那螃蟹是怎么走路的？

2、现在我们沿着线慢慢的侧行，好，现在加快速度侧行，回到原点，集合。请螃蟹宝宝们跟着妈妈坐下。

二、探索练习：

1、教师：那儿有一堆瓜，请螃蟹宝宝们把它们运回家，但是运的时候不能用到我们的大钳子，你想怎么样来运？想好之后，请螃蟹宝宝每人去拿一个瓜（强调不能用手），然后沿着线把它们运回家。

2、集合，请个别幼儿进行交流示范，请螃蟹宝宝们说说刚才是怎么样运瓜的？

3、教师：现在请螃蟹宝宝们再运一次瓜，这次用的方法要和刚才的不一样。

三、合作运瓜

1、教师：刚才是一位小螃蟹运瓜，现在请两位螃蟹宝宝合作运瓜，我们的钳子还是不能碰到瓜，想想看，可以怎么运？（运的时候注意两位宝宝的步子要整齐，大家要一起走，不能让瓜掉下来）。

2、个别幼儿进行交流示范。

3、再次练习，请螃蟹宝宝用和刚才不一样的方法运瓜，看哪一队宝宝运的又快有稳。

四、游戏运瓜比赛

1、教师：刚才我们学会了合作运瓜，现在请宝宝们分成四队，看哪一队的宝宝先把瓜运回家，在运的时候，恶魔的大钳子不能碰瓜，也不能让瓜掉下来，一定要沿着线侧行，明白了吗？

2、再次比赛。

五、结束

1、教师小结：刚才宝宝们表现的都很不错，现在跟着妈妈做一下放松运动（题腿、转头，扭腰）。