江西省教育厅教研室

2024-10-22

江西省教育厅教研室（精选9篇）

1.江西省教育厅教研室篇一

江西农业大学教研室工作考核办法》的通知

赣农大教发[2011]26号

各有关单位：

为进一步加强教研室工作，明确教研室的职责与功能，增强教研室工作考核的客观性、科学性和可操作性。经研究，特制订《江西农业大学教研室工作考核办法》，现印发给你们，请遵照执行。

特此通知

附件：江西农业大学教研室工作考核办法

江西农业大学教务处

二○一一年四月二十九日

附件：

江西农业大学教研室工作考核办法

为进一步加强教研室工作，明确教研室的职责与功能，增强教研室工作考核的客观性、科学性和可操作性，根据《关于印发<江西农业大学教研室工作条例>的通知》（赣农大发2010[60]号）文件精神，特制定本办法。

一、考核目标

（一）提高教研室在教育教学活动中的重要组织作用，进一步加强教研室的基本建设。

（二）改进教研室的管理工作，规范教研室工作，健全“学校-学院-教研室”三级管理体制。

（三）进一步促进教师参与教育教学活动的主动性与积极性。总结有关资料和成果，为其他评估活动提供有用的信息和状态数据。

二、考核范围

全校范围内所有教研室。

三、考核标准

按照《江西农业大学教研室工作考核指标体系》（附件一）执行

四、考核的组织机构和具体程序

（一）组织机构

教研室工作考核各教学单位成立的考核小组，负责本单位教研室工作的考核。由教务处成立的专家组，负责全校教研室工作的抽查考核和“校级优秀教研室”的评选。

（二）具体程序

（1）教研室自评。各教研室对应本教研室工作进行自行考核，撰写考核报告。

（2）各单位教研室考核小组在教研室自评的基础上，对照考核指标体系，对本单位各教研室的工作进行考核，填报考核结果（附件一）；根据考核情况确定“优秀、良好、合格、不合格”四个等级，填写本单位教研室工作考核汇总表（附件二），并将考核结果（附件二）报教务处教学研究与建设科备案。

（3）教务处教研室工作考核专家组依据各教学单位提交的考核结果对全校范围内的教研室进行实地抽查考核。

（4）教务处教研室工作考核专家组对各教学单位提交的“优秀教研室”进行校级评审与考核，确定校级“优秀教研室”。

（5）各教学单位在考核工作结束后，总结本单位的教研室工作，并提出下一学工作计划。

五、考核时间

教研室工作考核每学年进行一次。原则上各教学单位于每年12月中旬进行本单位教研室工作考核，学校于每年12月底对各教学单位提交的“优秀教研室”进行全校范围内的评审与考核。

六、评估奖励与整改措施

（一）对获得校级“优秀教研室”和校级“优秀教研室主任”，的，由学校颁发荣誉证书，并给一定的物质奖励。

（二）对考核不合格的教研室进行通报，责成所在教学单位帮助

教研室制定整改计划，落实整改任务，限期完成整改工作。对于连续两年考核不合格的教研室提交学校进行改组与整顿。

（三）教研室工作考核是学校教学管理活动的重要内容之一，考核结果作为教风学风建设和教学管理的重要内容存档。

七、其他

本方案自发文之日起执行，由教务处负责解释。

附件

1、江西农业大学教研室工作考核指标体系

江西农业大学教务处

二一○一年四月二十九日

2.江西省教育厅教研室篇二

进入鹰潭市直片教研联合体第三次教研开放的市八小校园, 橱窗美, 彩旗飘, 活力多, 笑脸扬。“魔方”表演, 体现的是思维的快、准、齐;“欢乐竹竿”, 律动的是童年的旋律;“花式跳绳”, 飞扬的是少年的风采;车模、航模表演, 纷飞的是科学想象的思绪……阳光体育、科技活动展现的是八小人全体参与、全面发展、全员共享的精彩。

半天的教研活动, 集中体现了“联动”二字的深义。这种联动一是在各种教研层面上的联动:城乡层面、手拉手层面、初小衔接层面, 七校联合层面, 甚至连青少年活动中心以及县区教研室也一同参与到教研联动之中, 范围之广、层面之多, 让教研开放更有交流、探究、互动和辐射的意义。第二是在各个教研个体上的互动:初中、小学两级老师, 市、县、中心校三级教研员, 语数英、德育实践等多学科教师的联合参与, 同课异构、同课同研, 让教研在“文化融入、中小衔接”这样一个大的思路下多维互动, 教研的广度和深度都得到了全面展现。

二、教研追求高效课堂展示精彩

除了联动, 有效也是本次开放的一大亮色。由初中到小学, 由城区到手拉手学校, 每个学科三位老师同上一堂课, 同研一堂课, 以同一话题为载体, 探究中小衔接, 城乡教育如何融合, 如何协调统一的问题, 既有年段对比, 又有纵深呼应, 学科联动更为有效, 体现了宏观层面上的深度跟进。

另外, 20分钟短课的设置也让这一份有效得到了强化。20分钟的课, 难上!难在这样一种矛盾当中:既要考虑学科内在的规律, 又要尽可能地展现更多的教学亮点和学生精彩。这是一种矛盾。比如, 语文学科强调环环相扣, 强调步步深入, 强调衔接呼应, 每一个环节都要体现整体切入、细节聚焦, 再回归到整体的关照与升华, 这样一个过程体现的就是一种语言习得的规律。所以, 课时的减半不能造成步骤的压缩、亮点的弱化和规律的缺失甚至违背, 这就相当考验老师的课堂掌控能力、教材处理能力和一课一得的意识。今天的三位老师都做得很好, 各自站在了同一教材的不同角度切入, 或者习得方法, 或者培养语感, 或者强化运用。20分钟虽然不长, 但训练实, 亮点多, 主线清晰, 课堂有效。体现了20分钟短课的独有魅力。

总体上看 , 这三节课都很成功!首先, 我想说两处惊讶:第一个惊讶在共同的教材选择和安排上。《安塞腰鼓》这样一篇表现阳刚之美的文章, 却让三位温文尔雅的女教师来上, 有趣, 也上出了不一般的师生精彩;第二个惊讶是三位老师在片段教学核心内容的选择上, 各自选取场面、后生和黄土地这三处内容, 各自从一个角度、一个片段切入, 使得三堂课立足点不同, 教学节奏不同, 语用特色也不同, 可谓殊途同归, 相得益彰。

第一堂课是实验中学的刘英娥老师执教的, 我想用三个关键词来概括:

首先是一种大气。初中老师上课就是大气, 教学目标简明扼要 (紧紧围绕“挑好词好句学会品读”和“感受民风民俗体会拼搏昂扬精神”两大目标进行教学) , 教学思路大开大合, 所提问题能够聚焦核心, 以一两个大问题涵盖全文全课, 没有在枝节问题和小环节上过多肢解教与学, 整体教学显得很大气。

其次是“两点关注”。第一是关注语言形式, 体会短句特点, 引导学生透过词句想开去, 想出文字背后的画面, 想出文字背后蕴含的情境, 悟出其中蕴含的生命力量。在这一过程中, 通过对话交流体会短句的句式特点和修辞手法的运用, 关注语言形式。第二是关注了“一课一得”。刘老师紧扣“震撼”一词, 由充满活力的鼓点感受跃进到贫瘠环境的体会, 再过渡到充满张力的黄土人生命情怀的挖掘, 重好词好句的品鉴, 重课文句式的合作品读, 重民风民俗的多层感悟, 这样一种透过文字想象品味意境的“一课一得”式的教学风格, 就体现在清晰的教学层次的呈现之中。

还有就是“三个引入”。一是引入丰富多样的视频, 让语言的品读充满画面感和地域文化的张力。二是引入人文内涵的深度挖掘。三是引入充满语文味的多层想象和互动谈话。三个引入让课显得很丰厚, 很扎实。

第二堂课是由市八小的马静老师执教的。借用本课中的“好一个”, 我也想为马老师叫三个“好”。

第一个好:这是一堂朗读指导的好课。朗读指导轻巧、得法、层层推进又井然有序。本课至少有四处精彩的朗读指导给我留下了深刻印象。第一处是开课借助“好一个安塞腰鼓!”一句的指导朗读。这第一通“朗读之鼓”擂得虽然轻巧, 但响在了点子上。马老师说, 关注“好”字你会怎么读?关注最后的标点你会怎么读?这种朗读指导简明、扼要, 但强调在点子上, 学生有了目光的聚焦, 朗读便有了着力点。这是一种很好的朗读指导法, 不牵强, 不刻意, 又有实效。

第二处精彩是在第一处排比句的指导上。“一捶起来就发狠了, 忘情了, 没命了。”这一句的指导也非常轻巧。学生找到这句后, 让学生谈感受——体现了力量, 体现了生命!然后以“这三个关键词能否互换顺序”的问题让学生体会这种情感的逐步加深, 感受到这种渐进的力量和推升的情感, 之后指名读, 齐读, 读出语气的细腻变化。

第三处朗读指导上的精彩体现在五个倒装句式上。借助这一句, 马老师通过变化语序, 运用对比朗读, 感受倒装句式的特殊效果, 同时借助这一倒装句式, 体会“骤雨、旋风”等关键词的特殊含义, 从关键词的组合上感受这种急促的力量, 并让学生读出句式的短促和不一般的气势, 让句式和词语背后的情景呈现在个性化的朗读之中。

第四处精彩是借助多媒体让学生再次齐读这五个倒装句式, 这次读采用了齐读, 目的性很明确, 因为有了前面的烘托与铺垫, 这种气势便水到渠成地通过齐读表现出来。视频出示的时机和采用的朗读方式都恰到好处。

第二个好:这是一堂方法习得的好课——呈现方法, 迁移方法, 运用方法富有层次。本课中, 马老师始终将方法的习得和运用贯穿在课堂当中, 初读画句子前提示方法:画出让自己眼前一亮的词语和句子, 写出自己的赏析。这是方法的认知。品读时针对几个排比句的对比读, 归纳方法, 让学生知道赏析可以从修辞上, 从句式上, 从关键词上入手, 谈体会, 说感受, 读出自己的理解。这是方法的迁移。最后在读写结合阶段, 老师在学生感受到倒装句式的特点后, 出示三个同样句式, 但难度逐步提高的填空题, 让学生写同样的句式。学生有了前面对句式的体会, 对排比、比喻手法的感知, 对关键词的深入品味后, 这时的读写结合便容易衔接到位了。这一步就是方法的落实和运用。一堂仅仅20分钟的课, 能够在方法的认知、迁移和运用三个阶段走上一个来回, 而且这么扎实有效, 层次清晰, 实属难得。

第三个好:这也是一堂初小衔接的好课。好在主线清晰, 层次简明, “赏析”这一种方法体现了与中学的一种良好的对应与衔接。马老师的教学主线就是一条感受并迁移运用赏析方法的主线。开课切入中心句, 找到四处场面、四个部分、四处反复, 这既是教学主线的梳理, 也是整体上的感知, 这一步不能少, 是语文教学由整体到部分到回归整体的语言习得规律决定的。接着, 马老师让学生找句子、写赏析, 在读句中品, 在找句中赏析, 在模仿写句中迁移运用, 关注三种句式, 运用三种方法, 品读三处句子, 层次清晰简明。最后是方法的运用和完善板书之后的积累, 这也是再次回归整体的一种语言运用。其中, 赏析之法与简明之线, 均体现了较好的初小衔接。 (赏析方法更多的是初中采用的教学之法)

第三堂课是由贵溪泗沥中心小学的方杏子老师同课异构的《安塞腰鼓》。这也是一堂主线和方法都非常简明的好课。

20分钟的短课, 为了体现高效, 切入点一定要精准, 教学主线一定要简明。在这一点上, 方老师可谓是想了很多办法, 付出了很多辛苦。这份辛苦体现在方老师前后设计、推倒重来的多次改变上。起初的设计中, 方老师也是以感受场面作为教学的核心内容, 但因为本次教研活动想要体现一种殊途同归的教研开放思想, 选取不同的切入角度, 更容易展现不相同的语用设计。因此, 方老师主动改变教学内容, 将“后生”这一部分的感悟作为教学的着力点, 方老师紧扣“搏击”二字, 从后生们“搏击腰鼓”推进到黄土人“搏击命运”, 将人文内涵的挖掘与语言品析有效结合, 做到了工具性与人文性的有效统一。这一改, 改出了清晰的主线和较为精妙的品读运用。

在朗读指导上, 方老师体现了“二重”:重指导、重实效。比如, 第12自然段“搏击”那一句的朗读指导就体现了这种思想。首先是引导学生体会“敲击”与“搏击”的异同, 体会搏击的力量, 读出三处“搏击”力量与情感的渐进效果。接着, 引导学生体会老师强调的带着重号的词语的特点, 体会读好关键词在朗读中的作用, 指导这些词语在句子中的读法。最后采用范读引路, 读出气势和节奏。这种朗读指导就显得很有层次感和实效性。

同时, 这种朗读的亮色还体现在老师不断推出的有关黄土高原背景的呈现中, 图片、资料恰当引入, 视频、音乐有效对接, 每一层次的呈现都引导学生进行一番入情入味的朗读, 逐步读出鼓动的生命、后生的乐观与黄土人对命运的不屈。这样的背景链接, 就让课显得更有厚度, 更有生命的张力。

“不经一番寒彻骨, 哪得梅花扑鼻香!”为市直分片教研的充分联动叫好, 为每一堂关注学生、落实方法、体现高效的好课叫好。

3.《江西教育》（教研版）全新升级篇三

赣鄱名师：介绍全省专业出众、学识高超的优秀教师的教育教学特色和专长。

校园风采：介绍全省优秀中小学的教育教学亮点。

刊首语：关注当前课程改革的新方向、教研教学新理念的观点性文章。

政策聚焦：发布有关教研、教师培训、教师招聘等工作的行政性文件、通知等。

学习评价：中小学考试与评价，教学质量测评，中高考、学考等考试政策、标准的解读，试题结构及评析性文章。

课题研究：中小学课题研究方法、课题研究动态、典型课题展示等类型文章。

特别报道：全省教研教学工作的先进典型报道以及优秀课改经验的宣传推广性文章。

动态速览：省内外教研教学最新资讯。

名师讲坛：全国知名中小学教师或者课程专家的教研教学新成果和新思考类的文章。

杏坛沙龙：围绕某一教学热点话题展开的一组观点讨论式文章。

课程视野：对中小学各学科各版本课程、教材的解读和评价性文章，阐述新教法的文章。

教学赏析：中小学各学科名师优质课及获奖优质课精彩教学片段的欣赏和评析。

教研视点：新课程理念下的教研新举措、新思路。

教学探新：以论述形式书写的课堂教学反思及课堂教学改革创新的经验性文章。

学前教育：反映当前幼儿教育的新理念、新策略、新方法的文章。

读写天地：关于阅读、教育写作的体会、经验和指导性文章。

师路心语：以散文笔法写的教学叙事。

征文：每年围绕某一主题进行的评奖性征稿栏目，2016年征文主题为“精彩一课”。

公共投稿邮箱： jxjyjxb@sina.com

联系人：王慧 0791-86765719

国内统一刊号：CN 36-1048/G4 国际标准刊号：ISSN 1006-270X

4.江西省教育厅教研室篇四

本人校本教研总结

学员：郑多

学校名称：西安市灞桥区四棉小学

2008年5月7日-16日对我来说是一个非常好的继续教育的机会，参加了陕西省骨干教师信息技术高级研修班的学习。此次学习收获很大，使我对新课程的理念更加认识。集中研修后，我们还有60天的个人校本教研研修时间。对我们信息技术教师而言，更要关注这些变革，要把自己从陈旧的教学中解脱出来，去思考并实践信息技术教学的改革。于是，我从5月20日起，就积极地扎身于这次为期60天的校本教研的活动中里。在这期间，从教研任务的制定，计划和方案的实施到最后的总结，我认真参与这项活动，使我个人不论是在教育理论上还是在教学实践中，都有了很大的提高。下面我谈谈在教研活动中的一点做法和体会：

一、狠抓常规，落实教学。

我认为，样本教研，就是以将课程实施过程中教师所面对的各种具体问题作为研究对象，以教师为主体的一种教学研究活动，目的是提高我们的教学质量，培养学生的能力。因而，教学是不容忽视的。故在教学上，我给自己制定了如下教学原则：

1、认真备好每一节课。备课前，我总是先认真研究教材，再结合学生实际，然后揣摩教材编排意图，落实重点训练项目，根据学生的年龄特点和知识现状，选择教法，训练学法，既注重知识的传授，又突出能力与学法的培养，使学生形成良好的学习习惯。

2、认真上好每一节课，探究教改新模式。课堂上，我总是积极地给学生搭建探究的平台，努力营造出一种宽松、愉悦、自主、合作、探究的课堂气氛。课后，认真总结，积极反思，写好教学随笔。

3、认真辅导每一位有困难的学生，让每个孩子感到在信息技术学有所用，我总是满腔热情地去关心、辅导他们，使他们掌握知识技能。

二、积极学习，更新理念。

首先，我珍惜每一次上“研讨课”机会。参与教研活动是我参与校本教研活动的重要组成部分，也是提高自身教学能力的重要途径。故每次我上“示范课”，我总是按：

1、请学校经验丰富的教师指导课堂教学。

2、请身边经验丰富的教师在教材教法方面的指导。

3、同事之间对教学实际问题的切磋交流。从而促使自己在实践中不断感悟，在感悟中不断提升。

我认真学习了《信息技术课程标准》，并对相关教材进行了认真细致的分析。从而加深了对教材的理解，正确把握住数学教学的特点，并以新课改理念为指导思想，结合实际落实在以后的课堂上。另外，通过网络学习并作好学习笔记。做到学以致用，以理论指导实践，在实践中验证自己对理论的理解。

三、不断反思，升华认识。

在不断的探索和研究中，我认识到下面两点是我们所有教师都应要努力追求的：

1、当好教学活动的组织者。

在学习和研究中，我认为教师要充分信任学生，相信学生有完全学习的能力。我们应把把机会交给他们。应俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师要把探究的机会交给学生，让学生充分展示自己学习的过程。新课程实施的灵活性大，让我觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。所以，做好教学活动的组织者是很有必要的。

2、做好教研“探路人 ”，发挥骨干教师的作用

这次，校本教研就是以自己的教研课题为主，结合小组成员，一同完成。通过集体备课，参与研讨课，小组讨论交流的形式。自己作为学科的带头人深感责任的重大。

总之，校本教研活动对我的发展起到了推动促进作用，帮我更新了教育、教学理念；学会了学习，学会了反思，学会了完善自己、丰富自己；使我用最短的时间走进了新课程。我将在今后的工作中，努力学习，锐意创新，把这项工作搞得更好。

5.江西省教育厅教研室篇五

以《海南省教育工作会议》的精神为指导，以“教育质量年”为契机，以课程改革为中心，以素质教育为导向，以全面提高教学质量为宗旨，以提高课程实施、评价和管理能力为保证，以校本“有效教学”、网络教研主题研讨、联片案例观课与议课教研活动为主要工作方法。以转变教师观念，改进教研教学行为，以提高教学效益为主要研究内容，强化服务、创新、效率意识。做到今年工作主题化、有效化、特色化，切实发挥专业引领的功能，努力提高我县小学各学科课堂教学质量，推进新课程改革纵深发展。CtH123范文网

二、全年主要工作任务与目标CtH123范文网

1、认真落实省教研院下发的各种活动通知要求，组织学生、教师参加。

2、每学期定期召开全县小学教学教研工作会议，推广本地区“有效教学”经验。

3、协助基层学校完善集体备课制度。

4、开展联片案例“磨课”、观课与议课活动，充分发挥学科骨干专业引领的功能。

5、定期下乡镇学校听课，指导课堂教学。组织各学科骨干教师送教下乡。

6、协助基层单位办好教研网页，开展网络教研主题研训，提高教师综合素质。

7、做好期中、期末试卷命题、检测、评价分析等工作。CtH123范文网

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三、具体措施CtH123范文网

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1、请求县教科局按照省教育厅有关教研机构建设的要求，加强县小学教研室机构建设，充实专业教研员，解决人力单薄的现状。CtH123范文网

2、努力改善本室工作条件，配备基本的办公设需,保证基本业务活动经费的落实。CtH123范文网

3、鼓励支持各级教研员参加上级组织的专项研修，通过系统的研修，逐步构建比较系统的知识结构，从而提高教学教研管理水平。CtH123范文网

4、确保乡镇中心小学有亠位专职英语教师。做到每年级每周开课三节，早读一节。CtH123范文网

5、切实加强教研活动的统整力度，开展网络教研主题研讨、联片案例观课、议课与送教下乡。让广大小学教师便于参与近地的教研活动。CtH123范文网

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6、定期深入偏远学校听课指导课堂教学，帮助教师解决新课程教学中遇到的问题，真正地做到专业引领与支持。CtH123范文网

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7、学习外地网络教研先进经验，强化我县小学网络教研工作，使网络成为扩大教研力量。积极协助有条件上网的学校开设教研网页，链接保亭县小学教研室博客群组。支持鼓励广大教师和教研员参与网络教研主题研讨活动。CtH123范文网

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8、加强“有效教学”为主题的课题研究，协助基层单位完善集体备课制度，建立有效可行的实施方案。CtH123范文网

6.教研室主任岗位职责(专业教育) 篇六

2.选定各学期、各专业的教材及教学参考书及辅导材料等。

3.负责本室教研活动，制订学期、学年的工作计划及责任目标。

4.对本室教师教学工作的环节有检查和指导责任。通过听、看、査及民意测验、师生座谈等方式征求意见，改进教学内容及方法。

5.各学年教学任务的分配工作。

6.负责本专业(学科)的招生考试命题、评分工作。

7.负责本室教师的政治、业务学习，搞好室内教师的思想及团结工作，实施新教师培训。

8.落实好临时性演出等上级交办工作的组织任务。

7.江西省教育厅教研室篇七

缪水娟《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》的核心是扩大学生考试选择权, 推进素质教育, 促进学生健康成长和全面而有个性地发展。这与我省“深化普通高中课程改革”所要求的“增强学生的课程选择权”相呼应, 对落实立德树人的教育目标、推动育人模式的转变、努力实现学生在共同基础上的差异发展能起到积极的促进作用。当然, 由于实施外语和选考科目的两次考试等改革措施, 普通高中学校在课程规划设计、课程体系构建、选课走班、学生生涯规划指导等方面面临诸多新的挑战。

记者在我们国家, 课程意识一向比较薄弱。随着近些年课程改革的深入推进, 这方面虽取得了长足的进步, 但学校、教师的课程规划能力还是相对不足。下面, 请您具体谈谈学校应该怎样制定适应新高考的课程规划。

缪水娟学校要进一步加强课程规划设计。面对高考招生改革不分文理、实行统一高考与学业水平考试相结合、每个学生选考科目不一样、外语和选考科目有两次考试机会等多项举措, 普通高中学校要基于立德树人的教育宗旨、普通高中教育的基本任务, 基于学校的价值追求、文化传统和办学实际, 基于高中学生的核心素养提升和个性特长发展以及选择考试科目需求, 进一步加强必修课程 (奠定共同基础, 必学必考) 、限定性选修课程 (必修的递进和深化, 选修选考) 、自主性选修课程 (必修选修拓展延伸, 学校自主开发的四类选修课程) 的统一规划和设计, 进一步完善定位准确、特色鲜明、结构完整、层次分明的课程方案, 满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。要努力避免学校课程方案过于追求形式、盲目照搬照抄、偏离办学实际, 课程体系偏离学科轴心等缺乏系统性、层次性、科学性的倾向, 全面深化普通高中课程改革。

学校要把握高考招生改革涉及教学管理改革的关键点, 自主研究、科学制定三年一轮的课程实施计划。在执行省厅深化普通高中课程改革关于课程设置三条要求 (每周课堂教学时间不超过26小时, 每周选修课程课时比例不少于总课时的20%, 每学期必须按规定开设思想政治、体育与健康、艺术等必修课程) 的基础上, 以满足每个学生的选择性学习需求为逻辑起点, 积极探索科学、合理、灵活、有序安排课程与课时的方法。可探索起点年级适当减少高考统考科目必修课程周课时, 拉长学习战线, 为选学选考科目教学腾出时空;可探索通过选课走班, 适当控制高一阶段学生并行的学习科目, 防止盲目增课时赶进度, 任意加重学生课业负担 (尤其是高一学生负担) , 防止过早结束学业考试科目课程, 高三只开语文、数学、英语科目等现象;可探索一学年两学期、四学段或多学程制, 长短课、大小课结合等, 灵活安排课程课时, 构建体现鲜明办学特色的课程体系和课程计划;可探索为学生制定一人一张个性化课表, 满足学生选课、选考需求, 摈弃强行统一学生选考科目、统一设置选考科目、简单分班教学的做法。只有这样, 教学安排才能符合教育规律, 使高中教育真正回归应有的理性。

记者课程规划要落实在教学中, 还需要学科课程体系的构建。请您谈谈在学科课程体系的构建上, 学校应作怎样的努力?

缪水娟学校要着力构建多样化的学科课程体系。多样化课程是学生进行选择性学习和考试、实现个性化发展的前提与基础, 也是深化课改和高考改革的关键所在。各学校要根据国家课程标准和省厅下发的关于课程设置的两个文件以及《浙江省普通高中学科教学指导意见》 (2014版) , 进一步明确各学科课程的基本目标和核心知识框架, 厘清不同学科必修、选修不同层级的教学模块、学业标准、教学要求、教学评价, 建构各个学科结构合理、层次递进、丰富多样的课程体系, 以满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。同时, 要基于各主干学科, 找寻选修课程开发支点, 分层分类建设选修课程群, 积极开发开设科学人文阅读、实验实践、工程技术、商学和经济学、跨学科综合探究学习、运用现代技术支持学习等方面的选修课程, 丰富学生的学习经历, 满足学生对有兴趣、有特长、有能力的学科领域多学习多探究的学习需要, 促使学生拓展学科视野, 发展学术能力, 培养综合学习力。

记者推进选课走班是体现教育的选择性、促进学生自主学习和个性发展的重要途径, 可是近年来, 虽然新课程要求学校推进选课走班, 但学校贯彻得并不到位。而这次高考改革不分文理科、选考科目按等级赋分等举措, 必将促使学校认真落实选课走班制度?

缪水娟是的。选课走班是选择性学习的重要形式, 在深化课程改革的进程中, 大部分学校有了一定的实践基础。高考招生改革扩大考试选择权, 必定激发学生选择性学习的动力与意愿, 推进分科分层选课走班教学成为必然。学校要从实际出发, 研究校本化分层处理各科必修、选修课程内容 (课程标准、教材内容、教学路径、教学方法、分层练习) , 科学制定分科分层教学要求, 实行全员走班;要改变所有学生统一学习科目、统一学习要求、统一学习进度的现象, 建立完善选课制度, 编制选课指南, 明确课程定位功能、学校课程安排、相关考试要求、选课程序等要求, 指导学生根据学习兴趣特长、学科学业基础、专业发展性向、大学招生要求自主选科目、选层次、选教学班级。同时, 随着选课走班、选考的全面实行, 学校教育教学管理制度改革也成必然。要突破传统行政班单一管理的思维, 探索行政班与教学班、班主任和导师制共存, 学科学业评价与学生综合素质评价、过程性评价与终结性评价并举的教学管理机制, 加强与选课走班、选考相关的教学管理、质量监控, 努力保证学生选择性学习的有效落实。

记者面对新高考, 合理选择自选科目与学生高中阶段的学习负担及他们的终身发展息息相关, 所以, 对学生进行生涯规划指导也显得尤为重要。对此, 您有什么建议?

8.江西省高中教育调研报告篇八

[关键词] 高中教育；普及；万载和丰城

[中图分类号] G526.5[文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2009）04-0058-03

为深入学习宣传和贯彻落实十七大精神，推动全省基础教育蓬勃发展，根据江西省委教育工委、教育厅《关于印发“关于学习贯彻十七大精神，推动教育事业新发展调研工作方案”的通知》（赣教字[2007]35号）的要求，调研组于2008年6月15日至20日赴万载县和丰城市就加快普及高中阶段教育进行了为期5天的专题调研。调研方式为听取汇报，查阅资料，召开座谈会，现场问卷和实地查看等。实地考察12所学校，召开5场座谈会，参加座谈的人员有当地党委和政府领导、教育行政领导、校长、教师代表和家长代表，300余人。

一、主要做法与经验

1.强化政府行为，落实基础教育优先发展地位

（1）领导重视，做到“四个纳入”

为使教育真正成为各行各业蓬勃发展的坚强动力，万载县和丰城市始终将基础教育放在优先发展的战略地位。一是将基础教育纳入全县（市）经济社会发展的指导思想、总体目标、具体任务和工作措施。二是将基础教育工作纳入政府年度工作考评内容，定期对全县（市）教育工作进行督导评估。三是将基础教育经费纳入县（市）财政支出预算。四是将基础教育改革纳入经济体制改革整体方案。

（2）经费投入到位，实现教育经费“三个增长”

万载县从2005年至2007年，全县财政用于教育事业的支出分别为8860万元、10 034万和12 889万元，分别增长4%，22.3%和36.1%。其增长比例分别高于地方财政经常性收入增长比例3.7、19.1、23.6个百分点。丰城市2005年至2007年，全市财政用于教育事业的支出分别为14 492.4万元，16 709.6万元和20 655.1万元，分别增长12%、12.6%和19.8%，其增长比例分别高于地方财政经常性收入增长比例15.4、2.7、3.8个百分点。

2.加大优质高中教育资源扩充力度，优化师资队伍，创新办学机制，促进普及高中教育快速发展，进一步满足人们对优质高中教育资源日益增长的需要

（1）抓规模，不断扩充优质高中资源

万载县和丰城市合理规划高中教育发展，整合高中教育资源，不断扩大高中的办学容量。一是做大做强省级重点中学;二是努力扩大省重点建设高中的办学规模。

（2）优化师资队伍，提高教学质量

切实做到“三个不放松”。第一，狠抓教师队伍建设不放松，采取支持教师参加学历培训，开展“三课”（研讨课、探究课、活动课）活动，走出去请进来，打造“名师工程”，不拘一格选聘优秀教师等各种有效措施，提高师资水平。第二，狠抓教学管理不放松，强化“三个过程”，实现“两个转变”，即强化教师教学过程，强化学习过程，强化教研视导过程；将单纯的制度化管理同以人为本的人性化管理结合起来，实现学校管理方法的转变，狠抓课堂教学改革，使教师由知识的讲授转变成教学活动的组织者，学生由被动的授受者变成主动的参与者，实现教师教学方式的转变。第三，狠抓素质教育不放松，改变过去高中教育那种重管轻育，重智育轻德育，重结果轻过程的旧思想，教育教学面向全体学生，充分尊重学生的个性差异，尊重学生的人格，尊重学生在教育过程中的主体地位，认真开展“研究性学习”，着力培养学生的创新精神和实践能力。高中毕业会考合格率、优秀率不断提高，高考质量得到快速提升。

（3）实施品牌战略，提高办学品位

为满足人们对优质高中教育资源的迫切需要，丰城市作出了农村高中向城市集中的决策，依托丰城中学、拖船中学两所省级重点中学和省重点建设中学丰城二中等优质高中的名牌，不断加大教育投入，扩大学校容量，改善办学条件，加强内部管理，提高办学水平，为高中教育的普及与发展起到了巨大的拉动作用。

（4）创新办学机制，大力发展民办高中和职业教育

调研样本县（市）认真贯彻落实《中华人民共和国民办教育促进法》，对民办高中免费提供优质服务，大力支持民办高中发展壮大。丰城市东煌外语实验学校已发展成为在校学生2300多人的学校，其中高中学生1346人。该市春波学校、长天学校等民办学校的办学规模也在千人以上，为社会的进步、发展和普及高中教育作出了贡献。在抓好普通高中建设的同时，丰城市通过校长与厂长的对话，学校设法与企业对接，坚持专业与岗位对口，催活职

业教育，中等职业教育呈现良好的发展态势，为高中阶段教育的普及提供了一个很好的平台。

二、存在的主要问题

1.政府投入有限，配套设施滞后

随着高中的扩招，办学规模的不断扩大，有些高中学校，尤其是农村高中，就目前的学生容量，只能算是简单从教室数量上能基本容纳，教学配套设施缺口很大。如无实验楼，教学仪器简陋，教学器材缺乏；学生活动中心拥挤，没有礼堂，大型活动在露天举行；学生食堂用膳条件落后，学生宿舍拥挤等。这些都严重制约了学校的发展。

2.债务包袱沉重，学校运作艰难

近几年来，为加快高中教育发展步伐，一大批学校进行了大规模的硬件和软件设施建设，而绝大部分资金靠学校借贷融资解决。为此，学校背上了沉重的债务。多的负债达亿元以上，少的也近千万元。学校还贷资金的主要来源是学费、择校费和住宿费，学费标准偏低，择校费受“三限”政策的限制，总额有限。学校还贷压力巨大，有的地方还存在政府调控高中择校费的现象，普通高中尤其是重点高中“表面繁荣”的背后存在着巨大隐忧。当前，债务是制约和困扰高中教育发展与普及的最大障碍。

3.优质师资不足，影响和制约高中教育质量的提高

随着高中招生规模的逐年扩大，教师紧缺十分突出，尤其是农村高中。一方面，周边省市的教师工资待遇高于我省，对稳定教师队伍形成很大的压力，造成优秀骨干教师向外流失严重，农村教师向城区流动；另一方面，由于受办学环境、用人制度和编制等方面的制约，招收本科大学毕业生和招聘外地优秀骨干教师都比较困难。此外，高中新课程的实施，绝大部分教师的教育理念、业务知识等亟需更新，学校缺乏教师培训经费。

4.高中违规招生，加大了高中办学成本

随着高中教育市场化程度的提高，各地高中生源大战愈演愈烈。公办普通高中跨县（市）以金钱奖励、减免学费等方式争抢优质生源的现象屡禁不止，高中教育资源的流失十分严重。特别是部分中专学校及民办学校采用虚假承诺招生，甚至高额回扣的违规手段招生，不仅严重扰乱了正常的招生秩序，而且严重影响学校乃至教育系统的稳定。

5.中等职业教育滞后，加大了普及高中阶段教育的难度

中等职业教育仍然是教育事业的薄弱环节，发展很不平衡，投入严重不足，基础能力薄弱，办学机制及人才培养的规模、结构、质量不能适应经济社会发展的需要。

三、思考与对策

1.加大普通高中教育投入力度，在坚持以政府投入为主的基础上，积极拓宽融资渠道

多渠道增加对高中教育的投入，推动高中教育的普及与发展。市、县（区）政府应按照财政增长速度加大对高中教育经费投入的比例，财政设立专项资金安排教育基建投资和基础设施建设项目。充分发挥政府投入的扩张作用，积极利用财政、金融、信贷等手段改进建设投入模式。地方政府应制定必要的政策，吸引和鼓励社会各界支持高中阶段教育的发展。同时，省级政府应根据当今消费指数，适当提高收费标准，形成多渠道筹措教育经费的机制，扩大高中阶段教育的经费来源。加大教育投入、管理的检查和评估力度，提高教育经费的使用效益。

2.推进学校人事制度改革，确保高中教育可持续发展

各高中学校应按照“公开、平等、竞争、择优”的原则，推进教师聘任制的实施，形成优胜劣汰、优秀人才脱颖而出的用人机制，激发教师工作的积极性和创造性。地方政府应抓紧解决学校所缺的教师编制，把招聘和使用教师的权力交给学校，严把入口，放开出口，在教师的配备工作中教师和学校实行双向选择，建立学校之间的教师流动体系，并适当增加高中学校高级教师岗位的比例。改革学校领导班子的任命和晋升制度，学校领导应由教师中产生，在选择学校领导时，应充分考虑其专业知识和决策能力。设立教师奖励基金，奖励有突出贡献的优秀教师，加强高中学科带头人、骨干教师、教学能手队伍建设。建立教师储备制度，为增强高中教育发展后劲聚集人才。

3.优化教师队伍，加强培训力度，提高教师素质，为新课程保驾护航，进一步提高教学质量

一是按照实施素质教育及新课程改革的要求，有计划、有组织、分层次地开展普通高中新课程的全员培训。二是组织省级教研部门和高校专业研究人员定期送教上门，并做好跟踪指导工作。三是引导教研人员和教师更新观念，创新教学方法，全面提高教学质量。四是加强教师队伍建设，采取优惠政策吸引优秀教师，强化对中青年教师的继续教育，大兴教研、教改之风，提高教师队伍的整体素质。

4.加大对农村高中的扶持力度，体现教育公平，推进社会和谐发展

农村高中办学条件比城市高中差，但是，农村高中在普及高中教育，减轻农民负担，推进和谐社会构建，弥补城市高中在人才培育模式上的不足，为广大农村培养更高素质的劳动大军等方面具有不可替代的作用。因此，要扶持农村高中教育，保证必要的教育资金投入，改善办学条件，全面提高农村高中的办学水平。

5.发展职业高中和民办高中，加快普及高中阶段教育

地方政府应进一步完善“政府主导，依靠企业、充分发挥行业作用，社会力量积极参与，公办与民办共同发展”的职业教育多元化办学格局，做大做强存量，放开搞活增量，优化资源配置，完善体系建设，打造地方名牌，并应在以下四个方面下工夫。一是各级政府必须履行发展职业教育的职责，加大对职业教育的支持力度，逐步增加公共财政对职业教育的投入。二是始终坚持市场化办学理念，努力增强职业教育发展的驱动力，突出职业特色。三是要始终坚持满足社会需要，努力增强职业教育的吸引力。四是要始终坚持适应经济社会发展需要，努力增强职业教育的生命力。

6.建立和完善高中教育评价体系，推动高中教育健康有序发展

坚定不移地定期开展普通高中建设与管理评估，以评促建，以评促改，促进普通高中转变办学理念，改善办学条件，加强内部管理，规范办学行为，注重内涵建设，提高教育质量。规范办学行为的重点和当务之急是规范招生行为。一方面，加大学籍管理力度，对无正当理由的跨县学生不予办理学籍，确保一人一号，各县有别，凭号报考，统计还原；另一方面，加大政策或制度执行力度，对违规招生，发现一起，查处一起。

作者单位江西教育学院基础教育研究中心

9.学校教研室教学教育工作计划篇九

一、指导思想

坚持全面实施素质教育，坚持以教学工作为中心，坚持以质量为核心，以落实《峄城区教育局关于全面提升中小学教育教学质量的意见》【峄教发（2015）2号】为总抓手，落实基础教育综合改革和中小学德育课程一体化改革；推进“三大行动”：即中小学阅读与写作衔接育人行动、学生发展核心素养培养行动和教师核心素养提高行动；提升以下方面重点工作：即优质资源评用活动、“学查纠”活动、特色品牌建设和学生身心健康成长工程。强化工作落实，努力提高教学研究、指导、管理和服务水平。

二、主要工作目标和重点措施

（一）全面提高教学质量

1.落实好市、区教学工作评价方案。认真落实新修订的《xx市教育工作评价方案》，以“教学质量评价细则”为抓手，实施质量统测、抽测、随机测评，引领全镇各小学校全面抓质量，抓质量的全要素。

2.实施目标引领，科学备考。坚持质量目标管理，倡导学校优化“顶层设计”，将目标层层分解，细化到班级、学科和任课教师，真正寓目标管理于教学常规实施之中。依据3～6年学段周期，探索衔接育人有效路径、方法和措施，为多元智能型学生全面而个性发展提供指导、帮助。继续实施“六定”（即以考定管，以考定教、以考定学、以考定练、以考定考、以考定评），举校体制备考，指导任课教师研透考试说明、考题和学情，提高复习课的效能，提高集体教研实效，确保常态下练习题和模拟题的针对性，努力挖掘增长要素并寻求突破，倡导学校搞好“外联”，与名校对接，采用可信信息和高端资源。

3.继续优化教学质量责任制。继续落实《关于规范全市中小学考试行为全面提高教学质量的指导意见》（xx发〔2011〕61号）坚持学校工作以教学为中心和质量为核心，落实好“3+2”学习质量检测制度。即课堂、作业、单元检测，期中、期末质量检测。落实好教学质量“分级验收”制度。以镇教委为主体建立镇、学校、教研组三级教学质量保障体系。

4.实施优质校提升工程。积极借鉴义务教育学校提升办学品质国家级实验区的经验。重点推进小学优质发展。探索建立学校发展共同体、联盟校、友好校，发挥互学互鉴作用。实施名家指导、名校引领活动，发挥引智借力作用。扎实开展镇级集体教研、联片集体教研、校内集体备课活动，充分发挥集体智慧，全面提高教学质量。

（二）积极稳妥，深化课程与教学改革

进一步落实基础教育综合改革任务，提高课程实施水平，提高教学工作效能，促进学校提高管理创新能力，确保改革项目落实到位。

5.全面提高课程实施水平。贯彻落实省、市、区基础教育综合改革实施意见、省中小学教学基本规范、中小学德育课程一体化实施纲要，加强培养学生发展核心素养子课题研究。优化措施，开展课程实施水平评估活动，启动课程实施水平示范校活动。普及推广义务教育学校学生自主选课学习日，加强实验教学、艺术、技术和实践类课程的管理与指导。积极组织参加区、市学科德育一体化实施培训、观摩活动。组织参加市、区学生发展核心素养研究共同体学校培训与交流活动，引智借力，加强对省级课题研究的管理与培训，促进研究与实施扎实有效。

6.持续提高课堂教学改革成效。基于“增效、减负”，继续学习落实市教研室下发的各学科教学模式，加强教育信息化与常态教学的深度融合，切实提高每所学校、每门学科、每位教师常态课的质量。以高效课堂教学建模活动为抓手，有效推进课堂教学改革；课堂教学改革应“五融合、五一致”：即融合体验式教育理论、目标教学思想、“导学案”载体、信息化资源和立德树人要务；与特色品牌建设、课程整合、市优质资源共享、“一师一优课”活动、全面提高质量相一致。倡导学校开展系列课达标活动，深化

“四课”【即每人一课，是指面向每一位教师的个人磨练合格课（不同课型）；每周一课，是指面向每一个教研组的校本教研课；每月一课，是指面向每个学科的精品汇报课；每学期一课，是指面向一线教师的名师（市、区级骨干教师、教学能手，教改名师）引领示范课】教研活动，助推“三级建模”，引领全体教师“入模”“出模”，引领全镇小学课堂教学改革；实行“行动研究”，坚持问题导向，破解改革中的各项问题。组织名师公开课、“同课异构”、“送课下乡”活动。高效课堂建模活动继续追求“六化”：概念化、常态化、学科化、课型化、评价匹配化、特色化，系统化推进课堂教学改革。

（三）加强中小学衔接育人，发展师生核心素养

7.推进阅读与写作衔接育人行动。认真落实《全市中小学阅读与写作衔接育人行动方案》（xx发〔2015〕56号），优化推进机制，发挥学校、语文和英语学科组及教师等责任主体的主动性、落实力。对推进工作好的单位、团队和教师，通过现场观摩、经验推广、表彰奖励等形式，发挥示范引领作用。将推进工作情况纳入教学质量评价之中，将该行动与课程实施水平评估、优质校和特色校建设、教师的教学评优相融合，促进学校和教师将该行动寓于常态工作中做好做优。继续组织小学语文、英语学科观摩活动。进一步细化方案中的目标要求，倡导各学校建立、实施可操作性强的目标体系、考评标准，推广好的小学、九年一贯制的典型案例。探索分级阅读与写作的测评体系建设，重点启动小学生“听、说、读、写”基本功、特长能力的展评赛事，采取通过班级、学校、镇层层展示、考评、推荐程序，举办全镇小学生专项大赛，组织参加全区中小学生专项大赛，重点展评学生的读书与阅读理解能力、写规范字与书面表达能力、讲普通话与口头表达能力（英语口语交际能力）、语言小天才和小作家成果。

8.加强中小学衔接育人，培养学生发展核心素养。立足学科课程实施，推进学科教学向学科教育转变，学科教学研究向学科教育研究转变。

9.上下联动，切实提升教师核心素养。师资是课程育人的根本，常态育人与创新育人都需要相匹配的师资，需要教师教学相长。镇教研室、学校协同推进教师综合素养提升，加强特色教师、专长教师培养，切实实施集体教研、教师互助和行动研究，开展同课异构、“送课下乡”，名家进校园活动。实施任务驱动，推进语文、英语教师“阅读与写作”行动，推进理科教师提升自身科技创新教育，挖掘各科教师特色育人的潜能。认真落实《峄城区教育局中小学教师学科素养提升行动实施方案》，按照总体规划、分步实施、分级负责、分类培训、全员覆盖的工作思路，通过读书学习、全员培训、校本研修、举办教师素养系列展示活动等，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，不断提高教师实施素质教育的能力和水平，为提高教育教学质量提供智力支持。开展教学能手评选活动，依据区级评选活动的办法、程序和标准，根据区分配名额择优推荐参加区、市级教学能手评选。

（四）推进重点工作，常做常新

10.深化“学查纠”活动。继续开展“学、查、纠”活动（三学：先进理论、规范标准、典型经验，三查：差距、漏洞、落实，一纠：纠改），将活动寓于常态管理、教学常规落实、课程实施和质量提高的全程之中。加强学科德育和学生发展核心素养相关理论的学习，落实好全市中小学各学科课程实施指导意见，与时俱进明确各学科全面育人、特色育人的课程与教学体系、教学规范要求、管理与评价标准等。落实好新修订的全市中小学教师教学实绩考核实施意见，更好地发挥评价导向作用。

11.合力共建特色品牌学校。根据《关于中小学特色品牌建设的指导意见》(峄教发〔2016〕67号)，引领中小学校和谐发展、均衡发展、优质发展。特色学校建设是一个系统工程，涉及多个层面和多个要素，既需校长的风格、学生的需要、教师的特长、学校的底蕴、社区的支持和科研的支撑，更需教育行政部门、教科研机构、学校全体师生一致行动，还需学校“顶层设计”创建目标、项目，优化目标、按照各自的实施步骤和策略，合力共建，常态化、课程化、多元化创建。

加强示范引领。组建特色品牌建设共同体、联盟校，加大跟踪指导力度，加强交流互鉴、推广典型经验。

（五）研训一体，提高教师专业发展水平

抓实校本研训，抓好各类培训，积极搭建联片教研、区域教研、网络教研等教研平台，通过全员磨课赛课、基本功比赛、系列名师培养和远程研修等活动，促进教研联动、学校交流和教师发展。

12．继续抓实教师培养培训。改革培训方式，增加案例教学、现场诊断和情境体验，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节，完善培训质量评估和考核体系。做好中小学骨干教师培养，打造区、市、省和国家四级骨干专业教师梯队。突出新教师任职培训。做好继续教育学分登记工作。

（六）努力提高教研工作水平。

围绕课程发展、教学改革、资源建设和质量提高。按照市教研室教研工作“六转五优化”（体制转轨，角色转换，方式转型、作风转变，重心转移，成果转化；优化队伍，优化方法，优化机制，优化课题引领，提升落实效能）要求，统筹做好各项工作。

13．加强教研员队伍建设。一是教研员将教研工作的重心下移到学校，下移到课堂、教师和学生中去，采取随堂听课、评课、当场反馈的方式，密切关注教师的课堂活动，对教师课堂教学效果进行即时检测，引导教师全力追寻课堂教学的有效性。二是加强自身学习和研究，不断提升自身专业水平和能力，做好教研转型，实现从基于经验的教研向经验教研与实证相结合转变、从研究课堂向研究教育教学全要素转变、从关注个别到全面育人的转变、从研究教师的教向研究学生的学转变、从研究共性问题到研究个性问题转变。三是执行“三个三分之一”

（三分之一时间学习业务、三分之一时间开展研究，三分之一时间深入基层）的工作模式。四是优化教研工作学科责任制和落实机制，以落实xx市学科课程实施的新指导意见为载体，促进学科教研体系建设，促进教研任务落实。

14．完善课题研究与管理机制。加强各级教科研课题、省教研课题研究，加强过程跟踪督查，优化课题立项申报、中期检查、过程指导、结题认证程序。倡导“问题即课题，教学即教研，成长即成果”的科研理念，提倡“微型课题”，要把课程改革、课堂教学、学生学科核心素养培养等研究作为教育科研的核心任务，以改变授课方式和学习方式为突破口，强化学生的主体意识，增强学生的探究和创新意识，培养学生独立思考问题、分析问题以及解决问题的能力。引导全镇中小学校、广大教师选择教育教学中的热点、难点工作作为研究课题，优化方案，科学实施，形成对教育决策有参考价值的研究成果，促进中小学校教师行动研究的实效。

附件：主要工作安排

主要工作安排

九月：

1．开学检查。

2．课堂教学听评课。

3．实绩考核。

十月：

1．迎接区、市中小学学校管理工作评价。

2．组织参加全区中小学衔接育人行动现场会。

3．课堂教学听评课。

十一月：

1．期中考试。