定西理工中专学校（共12篇）
1.定西理工中专学校 篇一
定西理工中专电工电子实训基地管理制度
一、电工电子实训基地是教师和学生进行教学实验、实训和科研实验的场所。
二、到实训基地进行教学、实训，必须根据教学、实训计划，经实训中心安排后进行。
三、严格卫生制度，重视文明操作，保持好基地各场所的卫生。进入实训基地的一切人员，必须遵守基地的各项规章制度，爱护公物，保持安静，不准大声喧哗，不准吸烟，不准乱抛纸屑杂物，确保基地整齐清洁。
四、实训基地工作人员要严格执行实验实训室规则，新到实训基地工作的教职工和首次进入基地的学生，必须经过安全教育，掌握防护用品的使用方法和安全技术。
五、爱护仪器设备，节约使用材料。未经许可，所有仪器设备一般不得携带出实训基地，特殊情况下，校内借用时须经实训中心负责人批准；携带校外或校外单位借用时，按照学校有关规定执行。
六、使用基地仪器设备，如发生故障、损坏、丢失及其他事故时，要立即报告实验中心，填写事故报告。因违反操作规程，违章作业造成损坏，视情节轻重按赔偿制度处理。
七、实训基地仪器设备、器材及用品必须建立帐、卡，做到帐、卡、物一致；仪器设备严禁拆卸改装，造成事故者追究责任。报废时须按有关规定作技术鉴定，报主管部门批准。
八、对精密贵重仪器和大型设备建立技术档案和使用记录，并安排专人负责。
九、实训基地不准存放任何与实验、实训、科研无关的物资，更不允许存放个人物品。
十、实训基地要有定期安全检查制度，明确责任人，做好防火防盗工作，必备防火器材。离开实验实训室时，注意关好水电、门窗，杜绝不安全的隐患，确保基地财物安全。
十一、下班前要严格检查水、电、门窗及贵重物品。落实防火、防盗、防水、防爆等安全措施。
十二、凡违反上述规定者，视情节轻重和认识程度按章处理。
定西理工中专实训基地管理处
2.定西理工中专学校 篇二
5.12汶川地震发生后,根据教育部“对口援建建筑设计布置会”会议精神并在教育部组织下,华南理工大学建筑学院在2008年7月份正式启动了包括茂县凤仪小学、茂县凤仪镇小学校、汶川县三江小学、理县薛城中学、松潘镇江九年义务学校和松潘安宏乡中心小学几所学校在内的援建设计工作。为出色完成此次设计任务,华南理工大学成立了以建筑学院院长、中国工程院院士何镜堂担任负责人的设计团队,成员包括建筑学院和建筑设计院的多位名师,总人数超过近100人。援建设计团队在7月初派出多支小组前往灾区展开实地勘察,之后在一个月时间的紧张设计过程中,设计人员发挥团队精神克服了众多的困难,经过两轮方案讨论和研究,完善建筑、结构、设备等设计工作后,于8月初形成最终设计方案。
二.地震灾区援建学校设计特点
华南理工大学组织多个设计团队到现场考察,并对分布在汶川、理县、茂县和松潘多个地方的援建学校基地进行分析,总结出以下特点。首先,从总体环境上看,汶川地震发生后,震区有38%的学生在维修加固校舍复学复课,有近28%的学生在板房复课,总数接近100万人。这决定了灾区大部分学生将在2-3年内,缺少良好的教学环境,援建设计工作具有数量大、时间紧迫的特点。而从用地特点上看,灾区具有地质灾害多发性的特点,余震滑坡不断,重建区长期不安全;而且从几个学校的选址上看,学校所在地多在山谷,密度大空地少,地形复杂,用地普遍不足。从使用的对象看,援建项目都处在少数民族聚居地区,民族文化特色鲜明。这些特点都决定了我们在设计过程中采用的设计原则。
三.灾区援建学校设计的几个原则
1.安全性原则:
在援建学校设计中,安全性无疑是最重要的一点。在规划选址与布局的方面,学校选址应有利于避灾,有利于城市利用校园场地作为公共避灾空间。校园布局疏密有致,开敞空间合理布局,注意利用操场广场等作为灾后疏散、避灾场所。在建筑布局上,建筑布局应简单清晰;设计利于疏散的流线。
校舍采用结构整体性能好的框架结构,设计平面简洁、方正,受力合理其中,抗震结构与构造措施包括:为提高结构的抗震性能,将合理地配置构件钢筋,做到强柱弱梁、强剪弱弯、强节点弱构件。合理地布置剪力墙,尽量使刚性与质心重合,并尽量增大结构的抗扭刚度;为保证疏散通道的安全,所有楼梯间均设剪力墙。为保证结构的整体性,使地震作用能有效地传递到抗侧力结构(剪力墙),采用现浇楼盖并加强配筋及构造,保证楼板在大震作用下不发生受剪、受拉压破坏。加强墙体等非结构构件的连接,减少附加装饰物,少用面砖,防止其在地震中倒塌、坠落。
2.实用性原则:
建筑设计注重功能的合理布局,满足学校教学的功能要求,提供良好的采光通风等条件。考虑灾后造成大量残疾人学生、老师,注意考虑无障碍设施的设计,包括无障碍坡道、首层无障碍居室与课室以及联系各区的风雨连廊,为震区造成的残障人士提供更多的关怀。关心灾区学生的心理恢复,为学生提供符合其行为特征的多样性的活动场所。
3.经济性原则:
灾区山地多平地少,建设条件较差,学校重建设计应注重节地节材,特别在几个设计项目中都存在用地面积未能满足教育部学校设计指标的问题。因此对于体育场等占地较多的设施可因地制宜灵活设置;对于运输不便、建材缺乏的特点,援建项目应尽量使用本地材料,循环利用。建筑严格控制造价,不过分超前、追求概念,可采用被动式的节能技术、成熟的适宜技术,比如太阳能热水等。
4.地域性原则:
援建学校所在地区多为少数民族聚居地区,主要包括羌族、藏族等民族,这些地方都保留着特色鲜明的民族建筑与民族风俗;在与环境的关系上,山区建筑提现出依山傍水与环境相融的地域建筑特点。民族建筑无论在与山水环境相融合的群体布局特点上,还是在建筑营造材料构造上,都具有值得借鉴、保留的特点。在灾区援建学校设计中,我们在采用现代建筑手法材料来设计的同时,应注重提现少数民族地区的地域建筑特色,包括在群体空间组合上再现民族地域建筑的群体的空间尺度和空间效果,还有在单体建筑设计上如何使现代的材料做法与地域化的传统建筑材料构造相融合。
5.文化性原则
灾区重建校园,应在原有基础上的升级、超越,是更高水平的发展。建筑设计应结合新教育理念,如社区化、人性化、环境育人等思想。创造多样性的、趣味性的校园活动空间,讲求空间的多层次性、连续性和人性化设计,追求校园空间对学生创造力的激发和素质的培养,体现对师生的关怀。校园空间为教学之余的活动提供最舒适的场所,起到环境熏陶育人的作用。
四、灾区援建学校设计方案
详见各项目简介(表一)。
五、结语
3.定西理工中专学校 篇三
摘 要 根据定西市农村中小学学校体育的实际和新课改的要求，通过问卷调查、个人访谈、查阅文献资料等方法，经过加工整理、分析和讨论，我们认为，定西市中小学学校体育整体相对滞后，发展极不平衡，城区学校无论是师资、场地器材还是学校的重视等方面都优于乡村中小学。
关键词 定西市 学校体育 调查
一、问题的提出
定西市位于甘肃省中南部，全市所辖的七个县均为国家级贫困县。长期以来，受恶劣的自然环境与落后的经济条件的影响，定西市在师资，还是场地器材，与经济发达地区都有着很大的差距。如何摆脱困境，尽快改变学校体育落后的现状，充分发挥学校体育的功能，不断改善当地学生的健康状况，是这次调研亟待解决的问题。为此，课题组对定西市的中小学进行了抽样问卷调查和走访。通过调查数据的整理、加工和分析，得出了较为客观的结论与建议。希望通过本课题的研究能为当地学校体育的改革与发展提供一些参考。
二、研究对象与方法
（一）研究对象：定西市38所中小学。
（二）研究方法：1.调查法：定西市38所中小学发放问卷38份，回收38份，其中有效问卷38份，有效率为100%。2.访谈法：走访了被调查学校的部分体育教师和学校领导，了解他们对学校体育工作的认识和学校体育的开展情况。3.文献资料法：查阅了近年来有关学校体育工作的法规、文件、体育专著及期刊文章等。4.统计与分析法：根据研究需要，对问卷进行了常规统计与分析。
三、结果与分析
（一）从调查统计结果来看，定西市乡村中小学的专职体育教师十分短缺。除完全中学和部分独立初中的专职体育教师配备较为富裕外，大部分初级中学和小学严重不足，部分小学甚至连“一校一师”都达不到，总体来看专职体育教师数量少，体育教师的工作量普遍较大，但职称普遍偏低。专职体育教师的年龄结构比较合理（表1）。
表1 定西市专职体育教师的年龄、学历、职称、（被调查教师总人数84人）
年龄结构 （人） 占总数（%）学历（人）占总数（%）职称（人） 占总数（%）
45岁以上 13 15.5
30～45岁 36 42.9
30岁以下 35 41.6本科 13 15.5
专科 61 72.6
中专 10 11.9 高级 3 23.0
中级 10 11.9
其他 74 88.1
（二）体育教学现状与分析：从调查可知，所有被调查学校都开设了体育课。但是，受师资的限制，大部分初中和小学，特别是小学没有按义务教育阶段的要求开足体育课时（1—3年级每周4节，4—9年级每周3节）。
（三）课外体育活动现状与分析：被调查的中小学都安排了早操、课间操和课外体育锻炼的时间。但由于操场面积普遍较小，到了冬季，大部分学校都停上早操，课间操虽然能够坚持，但效果一般。
（四）场地、器材与设施现状与分析：从调查可知，全市标准的400米田径场地较少，人均体育活动面积不足3平方米。体育器材的数量就更少，几十人才能达到一件。部分小学的全部体育器材就是几根跳绳和几个破旧的篮球。场地小、器材少，严重影响着本市学校体育活动的正常开展。
四、结论与建议
（一）体育观念滞后、体育健身意识不强，严重影响着贫困地区学校体育的发展。建议各级领导要切实转变观念，充分认识学校体育在学校教育中的重要地位，按照“新课标”的要求，开足体育课时。
（二）师资短缺是制约西部贫困地区学校体育发展的主要原因之一。建议各级教育行政部门，一方面要改善体育教师待遇，稳定队伍，另一方要增加体育教师招聘的人数来缓解体育师资紧缺的局面。
（三）体育场地、器材设施匮乏是制约西部贫困地区学校体育发展的另一个主要原因。建议各学校要通过争取上级部门拨款、学校自筹和争取社会捐助等，多方筹集资金，逐步改善，为体育活动的开展创造条件。
（四）体育教学与课外体育活动开展不力是西部贫困地区学校体育落后的主要表现。建议各学校要按照“新课标”的要求，对体育教学内容、方法和教学评价进行全面改革，通过吸收民间和民族体育项目丰富体育课的内容，激发学生对体育学习的兴趣，不断提高教学质量；要争取选择学生参加人数较多，对场地、器材要求不高的项目作为体育大课间的活动内容，保证“学生每天一小时体育活动的时间”得到落实，不断改善学生的体质健康状况，为改变农村学校体育的现状发挥积极作用。
★基金项目：课题编号：DX[2011]GHBZ39。
参考文献：
[1] 国家教育委员会令第8号.国家体育委员会令第11号.学校体育工作条例.2000.3.
[2] 中华人民共和国教育部制订.体育（1—6年级）.体育与健康（7—12年级）课程标准[M].北京师范大学出版社.2003年7月版.
[3] 李浏.体育与健康课程标准解读[M].湖北：湖北教育出版社.2002年版.
4.定西工贸中专学生公寓管理制度 篇四
学生公寓是学生集体生活、休息的场所，为加强管理，给学生创建舒适、洁静、安全的生活环境，特做如下规定：
一、实行公寓化管理。学生必须凭学生证或校园卡住宿，未经学校允许，任何人不得擅自入住公寓。
二、学校成立公寓管理委员会，下设公寓管理工作小组，由学生处指导。聘请公寓楼管人员和卫生服务员。公寓楼设立公寓值班室，实行楼管、学生会生活部、宿舍长24小时值班制度。由公寓楼管人员负责公寓楼卫生、纪律、安全的统一管理。
三、住宿学生必须按学校指定的房间、床位、布局住宿，未经学校同意，任何人不得擅自调换。
四、各宿舍由宿舍长具体负责本宿舍的卫生、纪律、入住情况等日常管理工作，住宿人员必须服从宿舍长的管理。
五、爱护公物，遵守安全规定。住宿学生要爱护宿舍财产及公共设施，严禁损坏公物、乱写乱画、乱钉乱挂、乱贴各种明星画报。严禁在宿舍内乱接电源，违规使用电热炉、电夹板、电热毯、电热烧水器等；严禁将各种易燃易爆物品、管制刀具、铁棍、铁棒等带入宿舍。重视防火、防盗、防意外事故。
六、保持公寓和宿舍内的清洁，养成良好的个人卫生习惯。宿舍卫生务必按时清扫，保持整洁。禁止随地吐痰，禁止向楼道乱到污水、乱扔垃圾。楼道值周宿舍务必坚持一日三扫，搞好楼梯、楼道卫生。
七、保持公寓安静，严禁高声喧哗、吵闹、追逐，做到走路轻、讲话轻、关门轻，不妨碍他人休息。
八、讲究社会公德，爱护公寓环境卫生，严禁向宿舍窗外乱扔垃圾、乱泼污水。
九、节约水电，杜绝浪费。随手关灯、关水龙头，禁止直接在水龙头上长时间冲洗衣服。
十、严禁将社会闲杂人员带入公寓楼，严禁留宿校外人员，严禁男女生互窜宿舍，严禁在公寓内吸烟、猜拳、喝酒、赌博。
十一、严格遵守学校作息时间，按时就寝、起床。每晚熄灯前务必按时返回公寓就寝，严禁熄灯后外出楼门、夜不归宿。
十二、尊重公寓管理人员，服从管理。上课期间不得随便进入公寓楼，因病不能坚持上课或有事回宿舍必须持有公寓出入证或班主任批准的请假条。
十三、凡违反以上规定者，将视其情节轻重给予批评教育和纪律处分。
十四、积极开展宿舍检查评比活动，每周给宿舍总积分排名前两名的班级颁发流动红旗。每学期进行一次“文明宿舍”评比，并给予表彰奖励。
5.定西理工中专学校 篇五
定西市第一中学
定西市第一中学学生校外住宿管理办法
近年来，随着义务教育的顺利实施和学校布局调整的强力推进，高中在校人数迅速增加，特别是我校的学生人数更是达到了三千多人，使学校内部原本有限的住房更显紧张，相当一部分学生只有选择在校外租房寄宿。由于学生年龄小，生活自理和自我保护能力较弱，再加上学生校外租房分散和有些房东责任意识不到位，学校对这些校外寄宿学生的管理，将会受到很大的制约和影响。因此，校外住宿生在安全、卫生、饮食、成长环境等方面存在着众多安全隐患，为了维护学校正常教学、生活秩序，维护学生正当权益，加强校外住宿学生的管理，根据上级教育主管部门有关文件精神，结合我校实际情况，特制定《定西市第一中学校学生外住宿管理办法》如下：
一、加强组织领导
将校外住宿生管理工作纳入重要议事日程，学校要从创建“平安学校”、“和谐校园”和维护社会稳定大局的高度，增强责任感和紧迫感，把校外住宿生的管理工作作为本部门和学校教育管理的重要组成部分。
二、外宿学生的申请办法
学校原则上不允许学生外宿，如有特殊情况可以申请。
（一）有下列情况之一的学生，可以考虑申请外宿：
1、有心理问题无法与他人共宿的学生；
2、家住安定城区的学生；
3、有特殊疾病无法在校内住宿的学生。
（二）有下列情况之一的学生，不得申请外宿：
1、上一学年曾受到学校纪律处分的学生；
2、被学校认定为贫困生资格的学生；
3、未经批准外宿的或前一学年经批准外宿但表现不良的学生。
（三）申请程序：
1、申请外宿的学生须在每学年结束前两周向学校提出书面申请。
2、学生将申请表格带给家长，由家长签署意见后再返回学校，并由班主任签署意见。
3、根据家长意见，学生寻找房源，与房东签订租房协议书；到辖区内派出所登记备案。
4、学生与学校签订外宿承诺书。
5、学校汇总外宿名单，报学校保卫处备案。
6、一次申请有效期为一学年，下学年需继续外宿的，必须重新提出书面申请。
三、采取多种措施，强化校外住宿生的管理工作
（一）学生校外寄宿采取家长首肯制
近几年来，部分学生脱离家长和学校，自主选择寄宿地方。结果部分学生脱离了学校和家长的监控，给学生的成长带来了不良的影响，也给学校和家长对学生的管理带来很大的压力。家长首肯制是开学初，对校内无法寄宿的学生，必须由家长亲自带子女到寄宿地方察看，对学生管理，食宿条件,是否安全等方面觉
得放心后方让学生寄宿。
（二）各年级各班要建立外宿学生的基本档案，定期检查、走访，及时记录外宿学生的表现情况。
（三）外宿学生归班主任直接管理。各班治保委员要定期向班主任汇报外宿学生的情况。
（四）学生外宿期间在校外的行为及财产安全等责任自负。
（五）外宿学生如违反外宿管理的有关规定，必须立即回校住宿（住宿由学校统一安排），并按照学校相关管理规定进行处理。
四、不断加大对学生的安全教育和法制教育力度
要采取多种形式广泛开展安全与法制教育，培养学生遵纪守法的良好行为。学校通过新生入学教育、安全知识讲座等形式，充分利用广播电视、宣传橱窗、板报等载体，将学生住宿安全和交通安全问题作为重要内容进行广泛深入的宣传教育。在节假日和重大活动期间，必须提出有针对性的安全要求。
五、各项职责
1、学校职责
学校安排一名领导具体负责校外住宿生管理工作，建立健全全校校外住宿生档案，积极主动与相关部门、班主任协调，与当地派出所、学生家长签订安全责任书，教育学生在校外食宿期间必须遵守国家法律法规和校规校纪，严格按照学校作息时间学习和活动，注意安全。定期对校外住宿生的食宿场所进行检查，发
现安全隐患及时整改，问题严重的协调相关部门依法采取行政措施，确保校外住宿生的身心健康和生命财产安全。
2、班主任职责
班主任要建立校外住宿生档案，对住房情况、户主姓名、位置、门牌号、就餐以及联系电话等方面的情况做到全面了解，注意与学生住户做好沟通工作，督促其对学生负责，对学生家长负责，对学校负责，对社会负责。建立有效联系，并象家访走途生一样进行专访，发现问题及时通知学生家长，及时处理，及时汇报。班主任要组织与房东、家长共同签订《校外住宿生安全责任书》一式4份，班主任、房东、家长各持一份，一份交学校保卫处备查，以落实责任。
3、住户职责
学生住户要切实树立对学生负责，对学生家长负责，对学校负责，对社会负责的高度责任感，主动到当地公安部门为住宿学生办理登记手续。
六、丰富课余活动，养成良好行为习惯。
学校除了制度管理，还充分开展各种丰富多彩的校园文化活动，从思想上教育学生养成良好的品德习惯，避免学生学校、宿舍、家庭“三点一线”单纯路线造成的枯燥生活，树立行为约束意识，培养其规则意识和上进精神。同时，学校还定期或不定期地利用班团队会，对学生独立生活能力、良好人格心理培养、青
春期心理卫生等方面加以教育培养。另外，学校设立“心里咨询室”对留守儿童从思想上提供援助。
七、本规定由定西市第一中学保卫处负责解释。
八、本规定自下发之日起实施。
附件：定西市第一中学校外住宿协议书
6.江西理工大学学校概况 篇六
江西理工大学创办于1958年，时名江西冶金学院，1988年更名为南方冶金学院，2004年更名为江西理工大学。学校地处赣、粤、闽、湘四省交界的国家历史文化名城、中国优秀旅游城市——赣州市。学校占地面积2200多亩，建筑面积70多万平方米。教学仪器设备总值1.2亿元，藏书140余万册，是全国造林绿化400佳单位和江西省文明单位。
学校1958年开办本科教育，1980年开办硕士研究生教育，具有工程硕士专业学位以及研究生毕业同等学力在职申请硕士学位授予权资格，1998年被教育部批准为接受港澳地区和台湾省学生的教学单位。学校下设9个学院，17个科研院所；现有32个硕士点，48个本科专业；在职教职工1900多人，专任教师920多人，其中中国工程院院士1人，教授117人，副教授314人，博士和硕士生导师150多人。此外学校还聘任了80多名国内外知名专家为兼职或客座教授。目前在校硕士研究生700多人，全日制普通本科生12200多人，全日制高职（专科）生近6000人。
学校坚持“育人为本，质量立校”的办学理念。2000年以来，学校共承担国家级、省部级科技项目200多项，各类横向合作开发项目近600项；获国家级、省部级科技进步奖40余项；公开发表学术论文3000余篇；出版专著、教材100余部；累计获省部级以上优秀教学成果奖120余项，学生在全国数学建模比赛、电子设计竞赛、机器人大赛等一系列比赛中屡创佳绩；本科毕业生一次就业率一直保持在90%以上。学校还积极开展国际交流与合作，已同美国、英国、法国、俄罗斯、荷兰、日本、冰岛、泰国等20多个国家的高校建立了交流与合作关系。
学校将与时俱进，开拓创新，不断提高教学质量和科研水平，努力把学校建设成为江西一流、在全国有较大影响的教学研究型理工大学。
7.定西理工中专学校 篇七
关键词：可持续发展,科学发展观,高等学校,理工科专业
1 科学发展观与可持续发展
长期以来, 由于人类不合理的经济活动, 环境不断恶化, 资源日益匮乏。如何协调人与环境之间的关系, 保持资源的永续利用, 成为困扰全球发展的严峻问题。2002年联合国举行的世界可持续发展峰会上, 将2005—2014年确定为“可持续发展教育十年”, 强调教育是实现可持续发展的不可缺少的组成部分, 要求世界各国政府在这十年中将可持续发展教育融入国家各个相关层次的教育战略和行动计划中。发达国家这几年开展的可持续发展教育工作取得的成绩证明了, 通过教育可以实现可持续社会、经济、环境发展的目标, 可持续发展教育对发展循环经济模式起到促进作用。
我国在1998年就引入循环经济概念, 循环经济是一种以资源的高效利用和循环利用为核心, 以“减量化、再利用、资源化”为原则, 以低消耗、低排放、高效率为基本特征, 符合可持续发展理念的经济增长模式, 是对“大量生产、大量消费、大量废弃”的传统增长模式的根本变革。
2003年10月召开的中国共产党十六届三中全会提出了科学发展观, 并将其基本内涵概括为“坚持以人为本, 树立全面、协调、可持续的发展观, 促进经济社会和人的全面发展”, 按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展。并将循环经济纳入科学发展观, 确立物质减量化的发展战略, 提出从不同的空间规模:城市、区域、国家层面大力发展循环经济。循环经济是符合可持续发展理念的经济增长模式, 2009年1月1日起已经实施《循环经济促进法》。
科学发展观是适应正在到来的生态文明时代需要而出现的一种新的发展观。近半个世纪以来, 全球经济发展过程中出现了一系列工业化初期未曾出现的诸如生态环境遭受破坏、资源过度消耗和大面积疾病传播等严重问题。人们越发深刻地认识到, 片面追求经济高速增长, 只会造成经济社会发展失衡以及人与自然关系失调的严重后果。人类社会可持续发展的目标迫切要求改变“增长即发展”及与此相关的工业文明时代的发展观, 而代之以新的科学发展观。
对科学发展观的内涵进行分析可以看出, 可持续发展是科学发展观的集中体现。在科学发展观的各个组成要素中, 居于主导地位的是可持续发展。
2 可持续发展教育的重要意义
经过改革开放30年的建设和发展, 当前我国的经济总量已经达到世界前列, 但现代化建设正面临人口、资源、环境的承载力趋向极限、国际竞争更趋激烈的双重挑战。在这样的形势下, 科学发展观应当是新时期教育改革与发展的重要指针, 用科学发展观统领教育工作全局, 既表现在这一新的发展观对教育自身发展的指导作用上, 还表现在教育面向社会、环境与经济可持续发展所发挥的服务功能上。
教育是可持续发展变革、提高人们将社会理想转变成现实的能力的主要力量。教育不仅提供科学与技术技能, 还为追求和应用这些技能提供动力、证明和社会支持。现在国际社会强烈相信需要通过教育培养可持续未来所需的价值观、行为方式和生活方式。可持续发展教育已经开始被视为一个学习如何在考虑到经济、生态和所有社会平等的前提下作出决策的过程。培养这种以未来为导向的思维能力是教育的一个关键任务。
联合国的可持续发展教育十年计划中将可持续发展教育分为四个主要领域, 反应了不同的目标和对象:基础教育的促进和改善、在各个层次上重新定位现有教育来强调可持续发展、培养公众对可持续性的理解和意识以及培训。
可持续发展教育的推进并非一帆风顺。由于应试教育的束缚和来自社会各界的压力, 中小学校只能把主要精力用于学科教学与提高学习成绩, 难以顾及思考新世纪社会经济发展对教育提出的新要求, 以至于把学习与引入可持续发展教育这一崭新教育理念看做一般性科研课题, 甚至看做额外负担。可持续发展教育还存在诸多问题, 比如对可持续发展教育的必要性和重要性认识不足, 师资的缺乏, 概念认识不清, 口号性的呼吁较多, 理论与实践脱节, 监测与评估机制不健全等。
3 大学理工科学生可持续发展教育的紧迫性
从可持续发展教育的内容和形式可以看出:可持续发展教育贯穿于人类整个一生, 是终身学习的概念。就我们国家的现状来说, 可持续发展的理念还没有被普遍接受, 无论政府、企业、社会, 还是个人都缺少自觉行动。可持续发展教育和培训的机构缺失, 没有长期的计划, 所以, 大多数可持续发展概念只停留在口号上, 不能被大多数人所理解。规划在基础教育阶段的环境教育或可持续发展教育, 因为面临升学压力的应试教育而不能真正落实。特别是文理分科使缺少地理和历史课程的理科学生很少了解可持续发展的相关知识, 进入大学后因为大多数理工类专业的专业面较窄, 过分强调专业教育, 因此可持续发展教育基本上是缺失的。这与我们面临的经济发展形势是不适应的, 将直接影响我们国家科学发展观的落实, 经济社会全面、协调、可持续的发展。所以, 完全有必要在大学理工科专业强制实施可持续发展教育课程, 培养学生可持续发展的知识、技能、观念和价值观, 这对于现在和将来的社会都是非常重要的, 对于我们国家经济的持续稳定增长和构建和谐社会更是十分紧迫的。
4 大学理工科学生可持续发展教育的途径与作用
大学是传播先进文化, 培养高素质人才的主要场所, 可持续发展的先进理念应该成为每一个教师和大学生必须具备的思想。大学中可持续发展教育的形式和途径可以是多方面的, 可以按照不同学科专业灵活运用, 多种形式相互配合。
4.1 可持续发展公共课
面向所有专业全体学生, 从人口、资源、社会、经济、环境多角度讨论人类的可持续发展问题。可持续发展是建立在社会、经济、人口、资源、环境相互协调和共同发展的基础上的, 其宗旨是既能相对满足当代人的需求, 又不能对后代人的发展构成危害。所以, 可持续发展就不是单纯的经济增长, 不是孤立的部门行业的发展, 而是包括经济、社会、环境三大系统的整体协调发展、共同发展。可持续发展中讲究经济效率、关注生态和谐、珍惜自然资源和追求社会公平, 最终达到人的全面发展。应该让全体学生都认识到可持续发展的重要性, 树立起可持续发展的理念, 将来自觉地贯彻到工作和生活的
4.2 可持续发展专业课
与资源、环境、经济相关的专业, 深入讨论可持续发展的理论和诸多面临的问题。可持续发展的基本理论包括经济学、生态学、人口承载力、人地系统等理论, 可持续发展必须遵从一些基本原则:公平性、持续性、共同性、和谐性、需求性、阶段性等。经济发展是国家实力和社会财富的基础, 但可持续发展不仅重视经济增长的数量, 更追求经济发展的质量。可持续发展要求改变传统的以“高投入、高消耗、高污染”为特征的生产模式和消费模式, 实施清洁生产和文明消费, 以提高经济活动中的效益、节约资源和减少废物。可持续发展强调发展是有限制的, 要求经济和社会发展与自然承载能力相协调, 经济增长的同时必须保护和改善地球生态环境, 保证以可持续的方式使用自然资源和环境成本, 使人类的发展控制在地球承载能力之内。可持续发展强调社会公平, 世界各国的发展阶段可以不同, 发展的具体目标也各不相同, 但发展的本质应包括改善人类生活质量, 提高人类健康水平, 创造一个保障人们平等、自由、教育、人权和免受暴力的
4.3 可持续发展世界观
可持续发展是人类适应正在到来的生态文明时代的需要形成的新的发展价值观, 是认识世界、做出选择与规范行为的指导思想、价值标准和行为准则。高等学校承担着为社会培养具有正确人生观、世界观的高素质人才的重大使命。可持续发展教育最主要就是价值观教育, 可持续发展价值观的主要内涵是尊重所有人、尊重后代人、尊重地球生态系统、尊重文化多样性, 构建人与自然之间、人与人之间的和谐关系, 这正是德育教育的根本, 所以可持续发展教育可以成为大学德育教育的一个载体。高等院校有必要进一步扩展素质教育内涵, 最大限度地将可持续发展教育内容纳入素质教育之中。实施可持续发展价值观教育, 把每一个受教育者的思想境界和人生理想提升到一个更高的层次, 促进整个社会逐步迈入和谐发展的更高阶段。
4.4 可持续发展实践课
可持续发展贯穿在人类生活的各个方面, 大学生可以通过各种社会实践活动认识可持续发展问题, 了解我国可持续发展的现状。大学生也可以用自己的可持续发展知识深入机关、企业、社区、商场、交通工具、旅游场所、大众媒体、民间社会团体等场所进行可持续发展的公众教育, 直接为可持续发展贡献力量, 在促进社会、环境与经济可持续发展方面发挥
4.5 可持续发展能力
为了帮助大学生做好在未来工作岗位上参与解决可持续发展实际问题的能力准备, 有必要在社会领域、环境领域和经济领域开展一系列专题性活动, 以促进大学生及早学习参与可持续发展事业所需要的专门性知识并掌握相关的能力, 培养符合可持续发展的良好习惯。具体来说, 在社会文化领域, 要尊重中华传统文化, 保护世界文化遗产, 理解不同文化间的差异与平等, 建立民族和谐, 爱惜生命, 培养健康生活方式等;在环境领域, 要节约自然资源和能源, 循环利用, 树立环境保护意识等;在经济领域, 要重视循环经济, 认识可持续生产方式, 建立可持续消费方式, 努力消除贫困, 理解企业
参考文献
[1]卢越, 赵威.可持续发展教育的国际发展导论.[J].理论观察, 2009, (1) :12-13.
[2]王红续.英国实践可持续发展理念的经验.[J].新远见, 2008, (12) :40-46.
8.哈理工是一本还是二本学校 篇八
学校简介
哈尔滨理工大学由原机械工业部所属的哈尔滨科学技术大学、哈尔滨电工学院和哈尔滨工业高等专科学校于1995年合并组建而成，划转黑龙江省属，实行中央与地方共建、以地方为主的管理体制，，在黑龙江省高等教育强省建设规划中被确定为重点建设的`十所高水平大学之一。
历经60多年的发展，学校现已成为一所以工为主、理工结合，经、管、哲、文、法、教育、艺术等九个学科门类协调发展、具有较强办学实力和鲜明特色的教学研究型大学。，被教育部授予“本科教学工作水平评估优秀学校”。20，获批教育部“国家大学生创新性实验计划”实施高校。，入选首批“中西部基础能力建设工程”高校。同年被教育部授予“全国毕业生就业典型经验高校”荣誉称号，获批教育部“卓越工程师教育培养计划高校”。
9.潍坊理工学院是公办学校吗 篇九
6月，教育部同意山东师范大学历山学院转设为潍坊理工学院，同时撤销山东师范大学历山学院的建制。
据7月学院官网显示，学院占地1600余亩，规划建筑面积90余万平方米;有两个校区，其中主校区占地1100余亩，规划建筑面积60余万平方米，中心校区占地500亩，规划建筑面积30余万平方米;设有14个二级学院和数理学部、马克思主义学院、继续教育与对外合作学院3个教学机构，开设39个本科专业，22个专科专业;有教职工824人，全日制在校生18000余名。
10.定西理工中专学校 篇十
这是对我们中职学校专业设施、师资力量、办学质量和教学质量的一个衡量标尺和真实评价, 同时也反映了企业对各岗位操作能力的要求。
当今社会对会计从业人员的要求越来越高, 而会计是一门理论和实践结合非常紧密的课程, 因此各个职业学校都在积极推进会计专业的教学改革, 如何积极利用会计技能大赛, 来进一步促进课改, 培养厚基础、宽口径、高素质、能够适应经济发展的高素质技能型人才, 成为了中职会计教学的目标。
2011年起, 在领导的关心与支持下, 笔者有幸参与了2011年度市赛的培训工作, 从广州财贸学校参加教师培训, 到与各大兄弟学校交流切磋中, 还有自己在教学中的不断摸索和实践, 笔者学习到很多新的理念, 产生了一些在教学上进行改进的想法, 在这里粗浅地谈一下。
1 现阶段教学中存在的困难和问题
1.1 教学设备严重不足, 管理制度有待完善
目前一来缺乏专职的技能训练型教师师资队伍, 很多专业教师没有从事过会计技能竞赛相关的培训和教学;二来很多教学设备老旧落后, 会计实训室很多桌椅是烂的, 电教设备老旧, 2011年申购了9台爱丁数码翻打传票器材, 但仅仅只能供给竞赛学生使用, 离真正的竞赛人才选拔的需求还远远不足, 另外机房管理制度也有待完善;三来学生中缺乏科学的选拔制度, 对于竞赛人才储备资源不足, 导致近年来财会专业竞赛人才青黄不接, 没有形成好的帮带传教的势态。
1.2 课程设置的矛盾和困境
会计专业教育的课程设置目前仍以会计从业资格考试教育为主, 而财政局的考核太侧重于理论考核, 会计技能竞赛虽说只是少部分学生参加的项目, 却对基础知识、实操能力等综合能力有很高的要求。如何实现会计考证和会计技能竞赛的有效结合和互相促进, 利用好目前的师资和资源, 实现考证与竞赛教学的双赢, 是个严峻的问题。
1.3 校企合作的深度
目前形成的校企合作还处在浅层次的初级阶段和中层次的起步阶段, 大多数都是学校为求生存发展和市场要求主动向企业界寻求合作伙伴。会计专业的校企合作相对于其他专业来说, 难度更大, 主要是因为学校一头热, 企业兴趣不大。企业认为中职学生动手能力差, 会计岗位又是重要的核心部门, 不愿意让学生走进企业。
针对这些问题, 笔者认为通过会计技能大赛的指挥棒作用, 以赛促教, 以赛促改, 可以很好地解决学生的动手能力, 加深学生对会计的认知, 反过来又能促进专业与更多企业合作的机会, 扩大学校会计专业学生就业前景。
2 他山之石, 可攻玉否
记得在广州财贸学校参观学习的时候, 许多广州的财经类的职校都已经有了多年的竞赛经验, 相对设备和选拔制度都比较完善。例如2010年国赛引入爱丁数码的翻打传票的器材, 当时每个学校都与爱丁购买了100台以上, 用于给学生训练、学习用;2012年5月去清远职校进行参观考察的时候, 发现该校的会计科组也一次性订购了60台用于学生竞赛学习用的器材。
此外在点钞方面, 广州财校由于常年带竞赛, 有专职的点钞教师从事点钞训练工作, 从基层开始培养抓起, 而清远职校是很早以前就成立了学生内部的点钞社团, 学生人才储备较为充分。
理论知识方面, 广州财校从一年级开始就进行专业化
教育, 第一学期从会计基础教起, 以练促学;清远职校因为有着良好的校企合作的传统, 给学生学习半年, 实习半年, 以实习带动学习, 都有较好的成果。
考察学习的这两个学校有些共同的特点, 比如会计教学设备完备, 管理制度比较完善, 师资队伍专业而稳定, 会计技能培训有长期而有效选拔的人才储备、以赛促学或是以工促学的社会基础比较广泛。从兄弟学校取经回来的感受, 感觉到目前会计专业很多方面还有很多不足的地方, 应该虚心向先进的学校学习, 因地制宜, 根据实际情况取长补短。
3 以会计技能大赛促进会计教学逐步改革
综合以上问题和参考经验, 笔者有一些构想, 可以结合实际, 在2012年后逐步实现各种教学改革。
一是与学校领导沟通, 加大会计技能竞赛投入, 尽早配备好相关器材, 实现硬件配套。
(1) 将会计实训室的桌椅和教辅器材更新, 在利用好旧有设备的情况下, 修理损坏的设备, 备置新器材, 将实训室充分发挥其应有的作用。
(2) 要完善各项器材的管理和使用制度, 包括管理人员规范, 器材申购、使用、归还制度, 以及设备器材后勤保养联系售后维修等各方面工作, 做到专人专管, 有条不紊。
二是从一年级开始进行课程改革, 将基础会计、成本会计、传票翻打和点钞收银等理论和技能尽早给学生进行课程学习。利用早读和晚修管理的时间, 安排学生进行传票翻打和点钞的练习, 从大量的基层学生中选拔技能人才;完善选拔制度, 在校内举办技能竞赛, 以赛选人, 以赛促赛。
三是开发校本教材, 整合课程内容。在选用优秀中职教材的同时, 学校一定要结合本地发展的情况, 结合学校的实际条件、学生的兴趣爱好和工作的实际需要, 从职业岗位的要求入手, 注重自编教材的开发与利用。同时, 在编写教材时, 要把会计技能大赛融入其中, 使校本教材的内容及形式能够尽可能地体现课程设计的总体要求, 将分散的具体会计准则融入各要素核算活动之中, 使其具有鲜明的会计职教特色。
4 结论
会计技能大赛能够推进实现校企合作、工学结合, 能够给学生更多的实践机会, 能够培养的操作能力。可以按照社会人才市场需求, 培养企业急需的高素质会计人才。会计技能大赛可以促进职业教育会计教学课程改革、教材建设以及教学内容和教学方法的改革。根据自身的特点和实际情况, 为了学生有更好的发展前景, 扩大就业面和提高职业素养, 进一步展示会计专业学生良好的精神风貌和高超的技能水平, 向企业用人单位宣传职业技术学校会计人才的能力, 又更能进一步促进更多毕业生的就业。
参考文献
[1]韩志群.浅析职业学校会计专业实训教学模式[J].中国职业技术教育, 2007 (31) .
[2]黄义凤.会计实训教学现状与改革探讨[J].广东教育 (职教版) , 2009 (4) .
[3]袁敏.高职院校成本会计课程教法探析[J].中国市场, 2011 (52) .
11.定西理工中专学校 篇十一
确保四个加强确定2013年工作重点
2月28日，庆阳理工中专召开2013学第一次行政会议。全体校领导班子成员、科级干部参加会议。
会议强调，2013年，学校要以科学发展观为指导，认真学习贯彻落实党的十八大精神，全面贯彻职业教育工作方针，围绕“一个中心、两个提高、三个确保、四个加强”的工作思路，进一步促进学校全面协调可持续发展，实现学校的跨越发展。
一个中心：全面贯彻十八大关于教育工作的方针，紧紧围绕建设国家中职示范校、提高教育教学质量这一中心开展工作。两个提高：规范学校管理，提高管理水平；加强师资队伍建设，提高教书育人水平。三个确保：确保
2013年招生就业工作任务的完成；确保农民工培训任务的完成；确保中职示范校建设项目阶段性工作任务的完成。四个加强：加强教研教改活动，努力提高教学质量；加强校园文化建设，发挥文化育人功能；加强和改善教学条件，搭建良好的教学平台；加强专业建设，积极推进示范校建设进程。
12.定西理工中专学校 篇十二
兰州理工大学专科和兰州理工技术工程学院是否是同一个学校?
不是，
兰理工的专科是在兰理工的本部，
是个很好的专科，
因为是兰理工开设的专科，
所以升本的几率很大，
学校的硬件设备也很好，
可以说在公办专科中数一数二的，
今年第二年招生，
的录取提档线436，
所以要考虑清楚再报，
总之兰理工的专科非常好，
前景明朗。
而兰州理工技术工程学院是个三本，
这个学校不再兰理工大学内，
而是一个独立院校，
也算个不错的三本。
不是滴我就是兰理工本科的学生!
兰理工去年开始招收专科，
去年兰理工专科分数线436，
是很好的专科，
计算机类的，
软件设计比较好!
技术工程学院是个三本，
没兰理工专科好，