小学阅读优秀作文

小学阅读优秀作文（精选16篇）

1.小学阅读优秀作文 篇一

我最爱阅读的是“脑筋急转弯”了，因为有些脑筋急转弯很搞笑，有些脑筋急转弯写动画片，还有些脑筋急转弯是真实的……脑筋急转弯已知是我的最爱，就因为这些道理。

比如说，我说几个脑筋急转弯，搞笑的:问，汪汪(汪汪是个名字)从20层楼上跳下来为什么没有摔死？答，因为汪汪是只鸟。

动画片的:问，超人和蝙蝠侠有什么不同。答，一个内裤穿里面，一个内裤穿外面。

真实的:问，你能谈谈18世纪时世界上最伟大的作家们的基本情况吗？答，他们都去世了。

你说，脑筋急转弯是不是很搞笑？我读一个脑筋急转弯都笑，心里感觉很开心，你呢？你会笑吗？你会开心吗？所以，当哥哥带我去图书馆借书的时代侯很开心，第一个就是去找脑筋急转弯，看看搞不搞笑，然后借回家慢慢看。我所以最爱看脑筋急转弯。

2.小学阅读优秀作文 篇二

一、彼此的联系

1.从阅读教学与作文教学的目标上看

《语文课程标准》在阅读目标中明确提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法”。根据这一目标,我们说阅读教学中的读本在编写意图上,跟日常的阅读是有区别的。通过阅读教学的过程,不但要学生了解文章内容,达到“世事洞明皆学问,人情练达即文章”的境界,而且要让学生在阅读过程中明白文章“写了什么”、“怎么写”、“为什么要这样写”的奥秘。这样,也就与作文教学要解决的“写什么”、“怎么写”、“这样写是不是最好”的基本问题衔接起来了。另外,阅读材料多数为简单的叙事文章,与作文教学要求写简单的记叙文也是一致的,阅读的过程是从“文”到“景”,作文是从“景”到“文”,这是相对应的;提倡“自主合作探究”的学习方式与作文教学提倡“自由表达”也是相吻合的。

2.从阅读教学与作文教学的过程看

阅读教学的过程是认读、理解、想象的过程,是复杂的心智活动过程,其中也不乏对题目及要求的认识和理解,也就是审题,可见写作过程是复杂的智力技能运用过程。二者只有紧密结合,学生的情感、态度、价值观的目标才能落到实处。其实,阅读和写作是语文教学中相辅相成、缺一不可的两个有必然联系的重要环节。张志公先生曾说过“没有良好的阅读教学作基础,单靠作文课并不能达到提高学生写作能力的目的”。可见阅读教学对作文教学的影响。这儿仅从课文单元结构来谈谈它们之间的联系。每个单元除阅读的课文之外,后面都安排了作文训练,可见二者是紧密联系的。这种联系体现在:首先是内容上的联系。例如:单元的内容是有关植物的知识,这样的文章如阅读得法,自然会激发学生观察生活中植物的兴趣,积累有关的材料,作文的训练就要求以植物为写作内容,这种书面表达训练就完成了读写的的结合,密切了阅读与写作的联系。其次是写法上的联系,文章中的写作技巧、思路、手法都可借鉴到写作训练中,如记叙文中的记叙顺序的巧妙安排、说明文中的说明方法的灵活运用无不为写作提供借鉴。再次是语言形式的联系。例如课文的语言朴实无华,阅读教学中必须要通过读来感受、领悟,而写作教学中也必然受到朴实的语言风格影响,定会写出实在的话,避免假话、空话。

二、相互的影响

1.阅读教学对作文教学的影响

(1)阅读教学中可以积累写作能力

写作是语文能力的一种体现,而能力是靠积累的,阅读教学是以文章教学为中心组织学生学习语文知识、培养语文能力的教学活动,它本身就是一种积累,更是语文能力积累的一个主要源泉。从朗读中,从感情中,从别人的示范中,从尝试实践中,都可以积累语文能力。而从阅读教学中可以积累五方面的经验:一是阅读经验的积累。从一篇、几篇文章读懂的体验,可以帮助学生更快更容易读懂更多其他的文章;二是写作技能的积累。把从阅读教学中明白的谴词造句、谋篇布局的道理,日积月累迁移到自己的写作上去,便会成为一名好写手;三是语言素材的积累。一些佳词妙语、典故见多了,便会形成语感。这样学生就可以在表达时脱口而出,不假累索,写作时形象生动,语言丰富,妙语连珠;四是情感的积累。阅读中受作者或文中人物喜怒哀乐的影响,自己的情感也会不由地丰富起来,而多思善感正是善文者必须的素质;五是生活知识的积累。这是一般阅读具有的功能,对为人为文的好处不言自明。总之,阅读教学中获得的积累不仅对提高阅读能力有好处,与写作所必须具备的文化底蕴的积累也是一致的,是学生能够写作的基础。“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟:即是如此。

(2)阅读教学中可以进行写作借鉴

譬如:在学习有关写人记事的文章时,教师就可以抓住文章中用来表现人物性格品质的小事,很好的与学生的生活实际联系起来,让学生学会写人能从小事着眼,贴进生活找材料,从一滴水中折射出五彩斑斓的世界;在学习有关用“以小见大”的手法来表现主题的文章时,教师可引导学生学习从一些平凡的小事中悟出大道理的方法,紧密联系学生不喜欢听空洞大道理的情感实际,把道理寓于有声有色的故事中;在学习有关在造材方面很有特色的文章时,教师可抓住文章选材的特色,充分联系学生选材不精、不典型的写作实际,告诉学生如何选择典型材料来表达文章的中心。

2.作文教学对阅读教学的影响

从总体上讲,作文教学能够带动阅读教学。我们知道,作文教学的一个根本任务———指导学生如何写文章,而学生要写好一篇文章,就要解决多方面的问题:有哪些材料,如何组织这些材料,文章的思想观点如何表达等等。然后,在作文教学中,启发、引导他们进行深入思想:自己如何去找材料?如何去组织材料?如何表达自己的观点与感受?可先放手让学生自己思考。教师在适当的时候给予点拨:在我们所学过的文章中有没有可以给我们写作带来帮助的?别人是如何找材料的,如何组织材料的,如何表达的?又给我们什么样的启悟?这样,不断的引导,不断的思考,持之以恒,学生在写作“知困”的情况下,思索曾经学过的文章,并认识到阅读的重要性,了解到要写出好文章,得去认真而广泛的阅读别人的好文章,特别是我们教材中收编的优秀之作。至此可见,作文教学又带动了阅读教学,并且在完成作文教学任务的同时,又实施了阅读教学的任务。

3.小学群文阅读与作文教学策略研究 篇三

【关键词】群文阅读 作文教学 策略 研究

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0201-01

群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，进而提升阅读力和思考力。在一节课里，教师结合教材及课外读物，以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣，进行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的阅读教学。小学阶段的群文阅读以现行的小学语文教材主题单元课文为载体，结合单元主题，拟定学习议题，在教师的引导下，让学生在一节课内针对一篇精讲课文自主探究出该单元课文的学习方法，并运用所学方法阅读本单元其他三四篇课文和相关课外读物。

一、国内外研究现状述评

1.关于群文阅读的研究

此概念来自日本佐藤学教授倡导的群书阅读，他在其《课程评论——走向公共性的重建》《教师这一难题——走向反思性实践》等著作中提出“群书阅读”观念，倡导学习共同体；其后，台湾香港的教育家将此理论应用于教学实践，称为多文本阅读或群文阅读。而“群文”一词最早由台湾小语会理事长赵镜中教授，在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。从现状来看，目前国内对“群文阅读”的理论研究几乎是空白，偶见一些零散的研究（更像经验的交流）和探索（课堂教学的尝试）还是比较浅显的，并没有上升到教育理论的层面，对一种教育理念、教学思想、课堂教学模式来说，仍然缺乏一个系统的理论建构。

2.关于小学生作文教学的研究

几十年来，我国小学作文教学一直处于改革之中，从教学理念到教学实践到理论研究，广大教师进行了广泛的、多角度、多层面的改革与创新。其中丁有宽的读写结合五步系列训练，充分体现了读中学写，以写促读的思想，克服了长期存在的读写分离的弊端。但读和写毕竟是两个相对独立的系统，对于小学生来说，如果把读写结合理解为狭义的“一一对应”关系，或围绕抓对应训练选编阅读教材，不利于学生读写综合能力的提高。

国内外的实践证明：阅读能力、写作能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养。但目前的现状是儿童阅读量少，阅读能力普遍不高，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统。造成的结果是：学生对书面语言接触得不够多，文字表达能力差，往往作文时言不从心，词不达意，语不成句。同时，因为学生对文章的章法结构十分生疏，不懂得如何结构文章，如何选材，如何立意行文。作文时想一句，写一句，如挤牙膏，很少能写出好文章。因此，教学生写作文，功夫应下在课外阅读上，扩大阅读量，对学生进行文学熏陶。把群文阅读和作文教学相结合的新模式，能真正让学生增加阅读量，并从阅读中学会进行比较归纳、分析综合、深入思考，提高写作能力。

二、课题的提出

没有阅读的民族是没有希望的民族。任何一个人，都要必须养成自觉读书的习惯。即使是今天在校的学生，也要博览群书，方能摆脱平庸，演绎精彩的人生！著名教育家苏霍姆林斯基说：30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。儿童的学习越困难，他就越需要阅读。

小学生六年时间，只读十二本教材。阅读量少，阅读面窄，单靠一本语文教材是学不好语文的。单靠课堂40分钟也是学不好语文的。没有课外海量的阅读积累，培养学生写作能力，谈作文教学是空中楼阁。每周一次的作文暴露出的语言匮乏，素材缺失，逻辑混乱，词不达意等问题，让学生只能像挤牙膏一样举步维艰。有的干脆抄袭克隆，应付了事。因此读中学写，读写结合成为解决作文教学难题的不二法门。针对这种情况，我们决定把群文阅读和作文教学的结合作为本次研究的主题。

1.研究的理论意义

（1）实现素质教育的理念。群文阅读及作文教学策略实质就是培养学生读、写能力，让学生愿意读，学会读。读而有获、读而能用。直至乐读、乐写。迅速提升小学语文素养。为其他学科打下坚实基础。诗人杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。强调多读书对写作诗文的重要意义。作文教学要有成就，功夫也不应单在写作技巧写作构思、立意上下功夫。应在课外阅读上扩大阅读量，对学生进行文学熏陶。为此，我们确立了“群文阅读与作文教学策略研究”这一课题。希望通过研究，探索群文阅读及作文高效模式，为学生阅读及写作能力的发展奠定坚实基础。

（2）深化“语文生活化，生活语文化”的课程改革。语文的外延与生活的外延相等，语文根植于生活，才会枝繁叶茂。鉴于此，努力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学“生活化”，生活，永远是语文学习的源头活水。正如《课程标准》所强调的那样“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

2.研究的实践意义

（1）通过研究，构建阅读与写作有效结合的教学模式，实现真正意义上读写结合的群文阅读教学，让阅读教学目标更明确，方向更精准，更好的服务于写作教学。

（2）以读学写，以写促读，读写反复的行为习惯，培养学生的阅读和写作兴趣，有效地提高学生的读写能力。教师在初始加以指导，精选读的内容，使之成为语文教学辅助材料。当兴趣被激发后，要以学生自主阅读为中心，在充分阅读基础上，注意写作训练。

三、研究目标

1.学生层面

全面落实课程标准精神，让学生通过”群文阅读”教育实践活动，在理解、积累、表达中得到语文素养的全面提升。激发学生的习作兴趣，提高学生积累语言，运用语言的能力，拓宽学生写作思路，会选择素材，会挖掘提炼主题，创新性地写作，讲真话，抒真情，切实提高学生的习作能力。

2.教师层面

4.我爱阅读小学作文 篇四

其一：我在津津有味的看书，突然妈妈让我把书放到一边，让我打个电话给臻臻妈妈，告诉她记得7月18日中午去先锋岛上的灶台故事一起庆祝我生日，可我正在看书，竟然把7月18日听成7月8日，中午听成晚上，灶台故事听成我家里，结果这段话到我口中就变身成为了这样一段话：“阿姨：你好！一定要记得7月8日晚上来我家里一起庆祝我生日哦”结果就在7月8日晚上她们来了，然后因为那个晚止也是我的阳历生日，于是便一块吃了美味的蛋糕，一起玩了手工，一起看了好看的电视，一直到一两点钟才睡下。

其二：有一次，吃饭的时侯正巧我随手拿了一本书，便津津有味的看了起来，看书时我如同神仙一般飘飘然，竟一下子飞到了书桌旁，在看书时，我一直在弄我那颗快掉下来的牙，这时我咬到一个硬硬的东西便吐了出来，我突然觉得牙不见了，我觉得那个硬硬的东西就是牙，放下书一看果然是牙，立刻漱了口，拿了一个棉球塞到嘴里。

5.我爱阅读小学作文 篇五

阅读非常好，它可以增长知识，还能提高我们做阅读题的能力。所以，我建议大家多阅读，博览群书才能知识渊博。

你们想知道我怎么阅读的吗？那就跟我来吧！每隔几天时间，我就会迫不及待地乘公交车去新华书店，在书的海洋里畅游，吸收知识的营养。

我津津有味地读书，不愿意放过每一个细节，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。一本书被我读完，我又紧着读另一本书。就这样，我感到很快乐。

我不光到新华书店去读书，在家里我也爱读书 。

有一次，吃饭的时候，妈妈叫我吃完饭再看书。我急忙跑到饭厅，连忙狼吞虎咽地吃完饭，就又去看书了。一本《鲁滨逊漂流记》，我用了一小时多的时间就读完了。

我利用空闲时间阅读了许多的书，我喜欢看书，我现在成了一个名副其实的“书呆子”，我也特别喜欢我这个特殊的名字。

每当我读书的时候，我就会想起语文老师对我们说的一句话：“扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”书就是我美味的面包。

6.阅读小学作文 篇六

俗话说：“开卷有益。”只要你阅读，就一定会有所收获。阅读历史类书籍，我敬佩各朝各代的英雄豪杰，为古代人民的智慧与文化所折服;阅读地理类书籍，我惊叹大自然的鬼斧神工，为我国的地大物博而自豪;阅读生物类图书，我认识了千奇百怪的生物，为自然界物种的多样性而惊叹;阅读文学类书籍，我徜徉于佳作名篇之中，为其优美的词句而沉醉……

最惬意的莫过于在充满阳光的午后，手捧一本书，再配上一杯香浓的奶茶，尽情的在书中畅游。书中的人物、事件，渐渐汇成一幅幅鲜活的画卷展现在眼前：蜀汉关羽刮骨疗毒毫无惧色，东晋祖逖渡江击楫立志报国，前秦苻坚高傲自大兵败淝水……我在历史长河中流连忘返。

“书籍是人类进步的阶梯”，你读的每一本书，就好似一块块毫不起眼的砖，铺就通向成功顶峰的台阶。书籍给了我们很多很多，阅读优秀的书籍是一种知识的积累，一种智慧的积累，一种情感的积累，一种文化的积累。大量地阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。阅读使人受益无穷，对我们的学习生活大有裨益。

刘向曾说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”长期不读书的人，就会渐生心病，思想脱离正常轨道，知识层面愈加狭窄。不仅人会变得浅薄，而且会被社会的前进步伐所抛弃。而阅读就像一剂良药，使人保持身心健康，能够敞开胸怀，广纳新知识、新观点，紧跟时代步伐

人生短暂，精力有限。我们不可能是什么事都亲历，而读书，可以将古今中外优秀人士的经验、智慧转化为自己的经验和智慧。在读书的过程中，我们能扩大视野、增长见识;在读书的过程中，我们能了解历史、认识世界;在读书的过程中，我们能学会坚强、学会宽容。阅读已经成为我生命中不可或缺的一部分。

7.小学阅读优秀作文 篇七

一、丰富学生的语文知识

对于小学生而言, 小学阶段的学习非常重要。在小学阶段, 学生要为以后的学习打好坚实的基础, 就必须增加基础知识的积累, 这在小学语文学习过程中尤其重要。小学语文作为学生学习的重要科目之一, 是不能缺少的重要部分。在小学语文作文教学中, 教师不仅要重视学生在课堂上的知识积累, 而且还要重视学生在课外的知识积累。而学生的课外知识积累主要是通过课外阅读完成。如果缺少课外阅读, 学生在字、词、句、段、篇、语法、修辞等一般的基础知识和文学常识方面就会有所欠缺。因此, 课外阅读可以增加学生的文学常识, 也可以避免学生的思维受到限制。要想丰富学生的语文作文知识, 就不能缺少课外阅读的环节。例如, 在小学五年级第二单元的作文教学过程中, 作文的引题是:“在你的成长过程中, 有喜悦、快乐、幸福;也有烦恼、悔恨、忧伤, 写一件事, 表达你成长过程中的某些感受。题目自拟。”教师可以推荐学生去读一读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》, 书中记录了海伦·凯勒从小到大的生活点滴, 详细地描述了自己的成长过程, 对于学生写作有很大的帮助。

二、培养学生的写作兴趣

对于词汇量相对较少的小学生而言, 语文作文写作也许是学生最头疼的问题。由于小学生的表达能力欠缺, 致使其在写作中会失去写作兴趣。加强课外阅读训练, 一方面能开阔学生的视野, 学生从课外阅读的读物中攫取可写的素材也就会增加;另一方面, 学生在选取课外阅读读物的过程中, 一定会选取感兴趣的课外书籍来进行课外阅读训练, 学生以兴趣为基础, 就会享受写作带来的乐趣。因此, 开展课外阅读训练有利于培养学生的写作兴趣。例如, 在开展小学四年级的《整理故事, 编创故事》这一课时的教学活动中, 教师就可以指导学生阅读《小红帽》《三只小猪》等故事, 让学生读完之后讲给大家, 然后写一个全新的故事。通过学生最喜爱的故事来充分调动学生的写作兴趣。

三、增强学生的自学能力

小学语文作文教学最重要的就是让学生掌握自主写作的能力。开展课外阅读活动不仅是应试教育的需求, 更是增强学生自学能力的重要途径。教师在进行课外阅读训练的过程中, 只是作为一个指引者, 学生在课外阅读训练中要发挥主观能动性。但是这并不代表教师在课外阅读训练中没有重要的推动作用。教师在为学生推荐课外书刊时, 不能盲目地推荐, 要根据学生的能力水平和教学大纲的要求进行推荐。学生根据教师的指引开展课外阅读训练, 是一个自我学习的过程, 所以, 课外阅读训练有利于增强学生的自学能力。例如, 在进行三年级第一单元《我们的学校》这篇作文的写作时, 教师可以指导学生从位置环境等方面来描写学校, 再让学生找一些关于学校的文章进行阅读, 看看别人是从哪个角度来写学校的, 这样学生就能通过阅读文章来寻找具体的写作方向。例如, 小学六年级语文上册第二单元作文要求写《我敬佩的一个人》, 教师就可以推荐学生去阅读朱自清的《背影》, 其中描写的是一个父亲的形象, 这样学生就知道如何描写人物特征了。

四、提高学生的鉴赏水平

在小学语文作文教学环节中, 还有不能忽视的一点就是培养学生的鉴赏能力。学生在课外阅读训练中, 会接触到经典的文学名著和不同国家、不同风格的优秀作品。在此期间, 学生在丰富自己知识的过程中, 会受到这些优秀作品的熏陶, 形成一套自己的鉴赏体系。学生的鉴赏水平在进行课外阅读的过程中会得到提高, 这非常有利于学生写作水平的提高。学生会把优秀作品中的思想内涵融入自身的写作当中。因此, 开展课外阅读有利于提高学生的鉴赏水平。例如, 教师可以推荐学生读一些类似于《昆虫记》《西游记》《三国演义》等作品, 让学生感受到不同作品的写作技巧, 以便于学生应用到自己的写作当中。

总而言之, 小学语文作文学习阶段是学生打下写作基础的重要阶段。在此期间, 教师要通过不同的方式来开展课外阅读活动, 这才有利于丰富学生的语文知识, 培养学生的写作兴趣, 增强学生的自学能力, 提高学生的鉴赏水平。课外阅读在小学语文作文教学中发挥着重要的作用, 开展课外阅读活动, 小学语文作文教学才能进行得更加顺利, 学生的写作水平才能有所提高。

参考文献

[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊, 2015 (1) :172-173.

8.小学阅读优秀作文 篇八

【关键词】小学语文;阅读教学;作文训练;整合教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、积累作文素材，奠定写作基础

阅读教学与作文训练是知识的输入与输出两个方向，没有知识的输入，就没有沉淀和积累，也就会导致素材的缺乏、词汇的干涩，没有作文训练的输出，就不能加深和巩固积累的知识。正如杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是对作文素材的积累，通过阅读教学收获文章中的作文素材、典型事例、优美词汇等，并在写作训练中加以运用，遣词造句，精益求精。阅读积累的字词、语句是文章写作的基石，阅读领会的思想感情是引导学生学会表达和感悟的催化剂，阅读优秀文章的框架是促进学生学习和运用的写作架构。通过不断的阅读教学积累，有效丰富学生思想与词库，奠定写作基础。

例如：《黄山奇松》《黄果树瀑布》等优美的写景文章中，比喻、拟人、夸张等修饰手法运用的惟妙惟肖，教师引导学生积累优美词句“群山环抱、訇然作响、凝神谛听、充满生机”等。教师运用有感情的朗读教学方式，促进学生领悟文章的思想感情，学会表达对景物的喜爱。通过阅读教学，激励学生积累写作素材，感受和领悟他人优秀作品的精要，有效形成知识拓展和迁移，运用到学生自己的文章写作中，由此强化学生人文素养。

二、模仿写作特色，强化写作技能

模仿是小学生学习写作的开端，学生处于学习作文的基础阶段，模仿阅读材料的写作特色，运用到学生自己的文章中，进一步反思与运用，才能够在扎实基础的前提下有所提升。周谷城说过“模仿不是创作，但是创作不能没有模仿”。特别是在小学写作阶段，基于学生认知水平，可以采取阅读教学中模仿优秀文章的写作特色的方式，迁移和拓展，运用到学生写作过程中，强化写作技能。

例如：学习《少年王勃》《李广射虎》等写人叙事的文章，教师引导学生积累表现人物性格、外貌和品质的写作手法。《李广射虎》一文中以诗文入题，再通过诗文解说的方式点出主人翁，之后结合景色描写、环境描写、神态描写、动作描写等方式，描写主人翁的英勇无畏，文后升华文章主题，以巨石误认为白虎强化主人翁的英勇。通过学习其表现手法，强化学生写作技能。

三、激发内心感情，丰富写作情感

不管是阅读还是写作，文字积累是基础，思维框架是架构，也是文章形成的外在表现，而文章的思想感情却是文章的灵魂所在。语文是一门感性学科，语文习题或作文的解答没有明确的对与错，其教学的主要目的是培养学生正确的人生观、价值观和思想感情。通过阅读教学，激发学生情感，鼓励学生形成正确的情感态度与价值观。阅读是深入感悟和体验，通过阅读教学，教师引导学生探寻作者的写作意图、思想感情以及表达方式，寻找与文章作者内心的契合处，由阅读教学激发学生内心情感，引导学生产生与作者的共鸣，不断思维发散，与学生的生活经验结合起来，丰富学生写作情感。

例如：《负荆请罪》教导学生需要知错就改、顾全大局;《轮椅上的霍金》教导学生需要重视科学，追求真理，并且需要敢于面对困难和挑战，运用自身的热情和力量解决现存的困难;《郑成功》一文引导我们在关键时刻需要具备英勇、智慧的品质，以国家安全为己任，将国家放在首位;《我不是最弱小的》教导学生要勇敢、坚强，为他人着想，不断成长为强大的人。通过阅读教学，教师从中引导学生领悟文章的思想感情，找到文章的灵魂，促进学生思考与发散，应用于作文写作中，观察和挖掘身边令人感动的事件与精神，赋予文章最动人的灵魂。

四、阅读写作结合，促进写作实践

阅读教学是积累的过程，写作是思维发散与技巧训练的过程。通过在整合阅读与写作训练，实施创新教学方式，有效挖掘学生潜力，促进知识与思维的输入与输出过程中，学生的写作技能和价值观都能有所提升。小学语文阅读教学中，教师引导学生进行有效的阅读训练，落实总结与归纳，从阅读中汲取经验，寻找适合的主题，探寻阅读延伸作文主题，结合学生的思想与精神，创作出优秀的作品。

例如：在学习《轮椅上的霍金》这篇文章时，教师鼓励学生自主阅读和讨论交流，并分析文章中细节、动作、神情描写等，由小事回忆出发，通过刻画细微的感动来表现一个伟大的科学家生生不息的精神。教师引导学生学会本文的写作手法，之后展开“我最尊敬的人”为主题的写作训练，通过引导学生学习神态、语言和动作描写，运用表现人物精神的独特的例子，对人物形象进行创造，以表达出真情实感，写作出高质量的文章。

五、总结

在小学语文教学中，应用阅读教学与作文训练的整合教学方案，能够促进学生深入理解和运用，强化写作技巧探究，更好促进学生释放内心情感，实现学习——领悟——表达为一体的小学语文学习过程。由创新型的阅读教学与写作训练整合教学方案，促进学生读写能力的双重提升，也强化学生综合素养。

参考文献

[1]郝咏梅.语文阅读教学与作文训练的整合探究[J].读写算：教育导刊，2014（15）.

[2]百芹，张同斌.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].教育实践与研究，2008（9）.

9.阅读小学作文 篇九

《西游记》这个电影我也看过，书我也不是没看过，可就是百看不厌。打开书本，里面先写：从石头里跳出一只石猴，它机灵，可爱，顽皮，聪明。大闹天宫时，十分任性······我看到这里，就非常好奇。那只石猴不是敢作敢当么?那为什么要保护唐僧西天取经，还完成了取经任务。

三个多小时过去了，我囫囵吞枣，不一会儿大半本书已经看完了。我看的如醉如痴，直到书店的日光灯亮了起来，才发就到：原来我在书店看了三个钟头了。

10.我爱阅读小学作文 篇十

尔基说过“书籍是类进步的阶梯”。让我们家起阅读起成。作为学的我总结了以下几点阅读的经验：

每天阅读半时，拿起本书先浏览下整本书的录，制定每天半小时的阅读量，坚持下去自然也就养成了种好的阅读习惯。

阅读时到、眼到、到。先得静下来来，才能在阅读的过程中产思考和理解。其次才是眼睛去捕捉字。最后是到，把在阅读中遇到的好词好句摘抄本抄下来，为以后的写作打下基础。

三、看书要逐逐读，不要观花，看完之后还要回过头来细细地品味下，回忆下，只有反复地咀嚼才能品出书。

四、在读完之后，可以尝试写点观后感。这样可以进步加深对书本的理解。也可以很好地开动脑思考问题。阅读是个漫的过程；阅读是个持之以恒的过程；阅读是个成长的过程。

我很喜爱阅读，因为阅读能让我的.心灵在想象的世界里自由地翱翔，能让我体验未曾亲历的学海生活。现在来开始我的快乐阅读之旅吧！

开启一本书，拿起一篇文章，我先将它快速扫描式默读一遍，再进行第二遍细读。细读过程中，第一步我会把好的词语、句子用横线、波浪线或是用圆圈画出来，或写在笔记本上，觉得很难写的生字，可以在草稿本上写一写、画一画，也可以用彩色笔标出来，还可以写在生字本上，遇到不认识的字，要主动查字典，去认识它，不放过它，还可以给这个字组词，写出它的近义词、反义词，并写下它的笔顺，有时候我还会学着写上已经学过的英文。第二步是结合上下文和生活实际来理解文章中词句的意思，在阅读中积累词语。在阅读中，我用心去体会句号、问好、感叹号等标点符号所表达的不同语气。同时还把自己喜欢的词语和格言抄下来，加以积累，这就是我的阅读方法。

11.小学阅读优秀作文 篇十一

关键词：小学语文；阅读教学；作文教学；整合

小学语文教学中一个共同的话题就是阅读教学“读什么”和作文教学“写什么”，很多教师只是从理论层面去理解语文，而忽视了学生的想象力，没有从学生的想象力培养上进行教学，这就关系到孩子的心灵发展被忽视。本文从小学语文的阅读和作文教学阐述一些观点，寻找对小学生想象力提升的一些方法。

一、阅读“读什么”

新课程让学生的阅读空间大大地拓宽，新课程的到来伴随着一个阅读时代的到来，许多学校针对这一点对学校的建设也在不断地增加，学校的举措无疑对学生形成一个良好的阅读习惯和对他们阅读能力的促进和培养搭建了一个很好的平台。课外阅读是学生自主阅读和自由阅读的体现，但背后存在一定的忧患，不是什么书都适合小学生阅读，要考虑小学生的年龄与学生的阅读水平，还要考虑他们认知事物的规律等等，因此，把儿童文学作为阅读读物的首选是合理的，在儿童读物中还要进行筛选。儿童文学是“幻想”文学，这种文学形式是让孩子无拘无束地在想象的空间里驰骋，跟随故事的发展在想象的海洋中遨游，感受美的同时体验生活，使孩子的心灵向上向善发展。阅读是孩子成长的重要途径，虽然幻想文学不是小学生的唯一阅读书籍，但是却贯穿了整个小学时代。因此，小学生需要更多更好地幻想读物，期待一些含有正义精神和价值取向的幻想读物进入孩子的生活中。

二、作文“写什么”

我国的小学作文一直是以感情的表达为基础线路的，在实践中，感情也在小学作文教学中发挥着极大的作用。但是，很多时候，感情的过分强调造成了小学生在作文中的主观因素多了，客观因素少了；对现象的描述多了，对想象的表达少了。因此，小学的作文绝不能在叙述和想象的天平上失去平衡。想象是带有童话色彩的一种特殊思维，不遵循客观事物及规律，所以不要担心学生凭空捏造对写实的影响，想象类作文也是离不开现实的积累，是在现实的基础上，需要担心的是如果小学作文始终忽视学生的想象力，那么小学生的精神世界会是什么样子的？还会不会有天真与烂漫？写作是学生个性与文字表达能力的外在体现，离不开想象。虽然学生的想象是若即若离的，表述起来也是相对困难的，但是只要在作文训练中对想象作文多加训练，让学生有更多的机会去接触这类作文，释放自己的思维，那么，学生的想象最终才会更加的酣畅淋漓。

三、阅读与写作的结合

小学生的课外阅读主要涉及两个问题，“读什么”和“怎么读”。事实上，受多种因素的影响，在小学阅读教学中忽视了对幻想文学的重视，就可能会导致小学生在随着年龄增长的同时，幻想的能力却在不断地下降，没有想象也就无从创新。小学生的思维主要是形象思维，所以在选择阅读材料的时候要强调趣味性，让孩子有足够的空间去想象，把“读什么”放在“怎么读”之前，内容的选择上要适合小学生，幻想文学的天真与温暖，不仅会让孩子着迷，而且更会使他们相信故事，从中获得快樂。小学作文“写什么”也是一个需要探讨的问题，想象类的作文也包含在小学作文要求之中，所以，没有理由忽视这类作文，在这类作文的训练上要加以重视。想象类作文的写作目的是让学生用独特的思维方式，摆脱思维的定式束缚，用自己的语言表达自己的想法，对生活中的事物、认识用自己的语言、自己的理解去阐述。小学作文本就不该教条化，应该是无拘无束的，这样才能锻炼学生的想象和思维。

阅读教学中幻想素材的增多让学生的想象力更加的丰富，学生的思维随着阅读故事的内容不断地发生着变化，思维更加的活跃。而把这些活跃起来的因素，运用到作文写作中来，让学生在自由思维的支配下，写出自己的故事、自己的语言。学生在写作的时候，对自己阅读过的内容、故事会不断地进行回忆与思考，这个过程就锻炼了学生的思维能力和想象能力，这种读与写的教学是在阅读素材的基础上的想象，而不是胡思乱想，阅读的字里行间都提供给学生想象的动力，因此这种读与写的教学应该是小学语文教学所要推崇的。

四、小结

阅读教学与作文教学相结合，是在学生发展的基础上，就地取材，把作文的练习和学生的阅读有机地结合在一起，不但使学生写作能力和思维能力得到了锻炼，更是对学生语言的成长起着陶冶的作用。学生在写作中对阅读文本的回忆，不断地激发学生想象的思维，也使学生的创造性思维不断地强化。因此，阅读教学和作文教学相结合必定会让教学充满活力，是教学中的一大亮点。

参考文献：

［1］吴健英.小学语文读写结合探微［J］.教育科研论坛，2008（10）.

［2］庚鑫.低年级“识字、阅读、作文”一体化发展的探究［J］.延边教育学院学报，2007（8）.

［3］李莹.网络环境下小学语文读写一体化教学探索［J］.江西教育科研，2004（5）.

12.小学阅读优秀作文 篇十二

一、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

(一)课外阅读有利于激发小学生的阅读兴趣

小学是启蒙教育阶段,是学生日后语文学习的基础阶段,提高小学语文教学质量对学生的终身学习发展起着非常重要的作用。对于小学生来说,他们尚处于智力发展时期,语文作文对他们来说难度比较大,很多学生在面对作文的时候往往无从下手,久而久之对作文可能产生厌恶的情绪,而通过课外阅读,可以培养学生的阅读兴趣。孔子在《论语》中说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见,兴趣是学生最好的老师。从我国目前所推出的小学课外读物来看,其种类繁度、形式多样,与教材相比,更生动有趣,对小学生来说更具吸引力,容易激发学生的阅读兴趣。

(二)课外阅读有利于提高小学生的写作质量

在写作的时候,需要运用到大量的语言素材和作文素材,这些素材一方面来源于生活经验,另一方面来源于阅读。课外读物包括故事、寓言、诗歌、童谣、百科、传记等等,形式多样,内容丰富。通过课外阅读,可以让学生受到这些课外读物的熏陶和影响,进而积累丰富的知识和写作素材。俗话说:“巧妇难为无米之炊”,而有了这些素材,学生在写作的时候就有东西可写了。除此之外,在课外阅读的过程中,学生能够在课外读物中汲取养分,在潜移默化中提高自身的阅读理解能力和语言表达能力,在阅读中感受到语文写作的乐趣,进而提高写作质量。

(三)课外阅读有利于培养小学生的自学能力

在开展课外阅读的过程中,教师只是一个引导者,学生才是课外阅读训练中的主体,因此,课外阅读的过程本身就是学生自主学习的过程。如在阅读写人物的文章时,学生可以从中看到别人是怎么进行人物刻画的,这样一来,学生在阅读中就知道描写人物特征应该从何处入手了。

二、加强课外阅读的几点建议

(一)加强引导

小学生天性活泼好动,爱玩爱闹,学习自觉性不高,再加上他们的知识水平尚处于起步阶段,这个阶段教师的引导、指导作用显得尤为重要。因此,在开展小学生课外阅读的时候,一方面,教师可以根据课程标准以及学生的学习情况,给学生提供一些课外阅读书目建议,如有针对性地选择一些有利于提高学生语文素养和写作能力的读物,让学生在增长知识的同时,也能同时提高作文成绩。另一方面,开展课外阅读,不能仅仅停留于“读”上,教师还要引导学生做好阅读笔记,让学生把自己感兴趣的故事或者是觉得好的句子记录下来,并对这些故事或句子进行点评。

(二)榜样作用

小学生往往还处于模仿的阶段,因而语文教师应该做好表率,教师本身是否热爱语文写作,是否热爱阅读,都能够在其一言一行中体现出来,并对学生产生影响。当教师在课堂上眉飞色舞、津津乐道地给学生讲解阅读的魅力时,学生也会被教师这种热情所感染。因此,言传身教非常重要。一方面,教师要表现出自身对阅读的热爱,用自身的情绪去感染学生,另一方面,教师还可以通过让学生阅读名人书籍,让他们在阅读中感受名人文豪的写作魅力,产生崇拜感,发挥榜样作用,一步步引导学生爱上阅读,在阅读中汲取养分,进而提高文学素养和写作能力。

(三)鼓励教学

学生作为一个独立的个体,因为自身发展以及家庭环境等因素的不同,其在认知上是存在差异性的,这种差异性体现在课堂上,往往就是学习能力上存在差异,也就是人们常说的“先进生”和“后进生”。作为教师,在日常的小学语文作文教学中,要尊重和爱护每一位学生,不能因为这种学习能力的差异,区别对待学生。尤其是对于小学生来说,由于他们年龄较小,心智尚未成熟,教师一句无心之失,有可能就对学生造成心灵上的伤害,因此,在小学语文作文教学过程中,教师要充分考虑学生认知能力的差异性,对学生多加鼓励和启发。

三、结论

综上所述,课外阅读有利于激发小学生的阅读兴趣,提高小学生的写作质量,培养小学生的自学能力,对小学语文作文教学有着重要影响。在开展课外阅读的时候,也要注意发挥教师的引导作用,引导学生阅读好书,养成写阅读笔记的习惯。与此同时,也要关注小学生这个阶段的心理特点和习惯,利用榜样作用和鼓励教学,激发学生的阅读兴趣,进而提高学生的语文素养和写作能力。

摘要：小学语文教育作为语文学习的启蒙阶段,对学生今后的语文学习以及其他学科的学习有着重要作用,如何提高小学语文教学质量,一直以来都受到语文教育研究者和工作者的关注,相关的研究文章也不少。语文既是一门基础学科,也是一种交流工具,它承载着人们思维、口语交流所需要的词汇和方法,学生语文写作能力的培养是语文教学活动中的重要内容,直接影响语文教学质量。因此,本文从课外阅读在小学语文作文教学中的重要性出发,探究了课外阅读在小学语文作文教学中的作用,并提出了几点建议,以兹共同学习。

关键词：课外阅读,小学语文,作文教学

参考文献

[1]韩双.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中华少年,2016(10).

[2]亢丽.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课程教育研究,2016(2).

[3]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊,2015(1).

13.假期阅读小学作文 篇十三

假期阅读小学作文

快乐的假期生活就这样结束了，我马上就要成为一名三年级的.小学生了！

昨天有幸读了日本著名作家黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》一书，感触很深！这本书是作者根据小时候亲身经历而写，我非常佩服小林校长，他能蹲下来聆听小豆豆长达四小时的讲话，能真正的走进我们儿童的心灵，聆听我们的世界！在巴学园里，我时常为小豆豆的冒险精神鼓掌，也非常羡慕小豆豆能在我们每个孩子都向往的巴学园里度过一个美好快乐的童年！我晚上做梦竟然也梦到了：我也来到了巴学园，轻松惬意的在学校里度过每一天，我可以选择上自己喜欢的课，可以在课堂上做实验，和同学一起外出散步，观察大自然中的一切生物，增长了各种知识见闻！我还喜欢露营，还可以和小伙伴们在帐篷里谈天说地，简直热闹极了！正说着说着，我笑醒了……等我长大后，我要建一所中国真正的巴学园，让所有的孩子童年都是无忧无虑的，让他们欢快地度过每一个美好的一天！巴学园，是我的梦中天堂！我心神往……

14.阅读与梦想小学作文 篇十四

在我们成长的生活中，我们大家各有各的梦想，我想我们的大家的梦想都是从阅读书籍中而来的吧!

我的梦想也是从阅读书籍中而来的，小时候，妈妈就给我买了许许多多的带有拼音的故事书，妈妈每天给我讲一篇故事给我每次都认认真真地听妈妈讲的故事。随着年龄的增长，那些带有拼音的书籍对于我来说已经不感兴趣了，所以我每天嚷嚷着叫妈妈给我去买书。于是妈妈她给我买了些文学书，有《水浒传》，《中外名人故事》，《海底两万里》《成语故事》……《水浒传》，让我认识了勇敢，豪放的行者武松，力大如牛的黑旋风李逵……《中外名人故事》，让我认识了从小坚持不懈的海伦凯勒……《海底两万里》讲述了一位船长带着他的船员，在海中经历了重重困难，坚持不懈的信念!四五年级时，妈妈又给我买了些科幻书，就在此时此刻我爱上了科学。我每天，只要我一有空余的时间，我就会毫不犹豫地拿起科幻书津津有味地看起来。科幻书不但让我知道了宇宙的奥秘，而且还让我知道了更多的知识。

在阅读中，各类的书籍给我带来了梦想，我的梦想是长大以后当一名科学家，去探索无边无际的宇宙中的秘密!

15.小学阅读优秀作文 篇十五

一、激发作文写作兴趣

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”而激发学生作文兴趣的首要条件是消除学生作文的畏难情绪。因为学生面对命题, 无话可说, 无材料可写, 抑制了作文的兴奋点和写作欲, 一见作文就发愁, 加重了学生的心理负担。针对学生作文的这一特点, 笔者组织学生开展了丰富多彩的活动, 来诱发学生写作的兴趣。如每个学期初的“露一手”表演, 就受到了学生的热烈欢迎。我先让学生们表演专长, 他们有的唱歌, 有的画画, 有的写毛笔字, 有的讲故事……各显身手, 然后因势利导, 让学生自拟题目, 写下自己的特长或爱好, 如《我爱书法》《我是小小歌唱家》《家乡的山与水》等作文写出了学生的真情实感, 这样的作文教学让学生的个性和爱好得到充分的展示, 寓教于乐, 效果自然明显。

教师要求过高, 给分过低, 也是学生作文兴趣不高的一个重要原因。对此, 笔者在教学中努力上好习作讲评课, 本着多表扬少批评的原则, 大力宣传、表扬佳作;还在班级开辟了“佳作共欣赏”专栏, 及时刊登学生的优秀习作;每个学期设立习作进步奖。让每个学生都感受到作文给自己带来的乐趣和荣誉, 作文兴趣也就越来越浓厚。

二、阅读教学和阅读作文有机结合

浓厚的兴趣只是写好作文的前提, 要想写出好文章, 还需有丰富的积累。古人云:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 鲁迅先生在《给颜黎民的信》中也教导:要像蜜蜂酿蜜一样, 采过许多花, 才能酿出蜜来。所以说, 读是写的前提和基础, “阅读的基本功不行, 写作的能力是不会提高的” (叶圣陶语) 。为此, 笔者做了以下的尝试:首先把作文教学贯穿于整个语文教学的始终。每篇课文都是很好的范作, 因而每学习一课, 无论从思想内容, 还是写作方法, 无论是片段练习, 还是整篇的仿写, 我都会设有小练笔。只有多读多写, 才能达到学语文的目的。例如学习人教版四年级上册《三味书屋》的第二段 (写的是三味书屋的陈设) , 我就引导学生抓住方位词。练习写《我们的教室》《我家的客厅》等。其次, 每周让学生在学校的阅览室中定期进行阅读, 除此以外, 还在班级成立了“图书角”, 组织了“图书漂流活动”, 让学生交流阅读。并且, 让每个学生备有一本读书笔记, 从语文课中抽出时间, 加上课外活动时间, 集中阅读。对于好的句子, 好的段落, 好的文章可以摘记下来, 感受强烈的可写一下读后感, 随身携带, 做到读必有所记, 使其形成习惯, 并随时翻阅、借鉴。不仅在校内, 在家里也这样去做。这样, 学生的视野极大开阔, 有大量的信息储备。从近处看, 花费了大量的时间, 从长远看, 起到了潜移默化的作用, 无形中提高了学生的作文能力, 写作时学生就会有话可说, 有感可发, 有例可仿, 信手拈来, 从而文思活泼, 语言流畅, 内容充实。

三、观察生活, 积累素材

阅读作文重点在于知识的积累。对于作文来说, 它是为生活服务的, 而当前小学生作文尤其是农村小学生作文假大空现象十分普遍, 原因是缺乏生活的积累, 遇事视而不见, 囿于思维习惯。可见, 要想提高学生的写作水平, 还需培养学生的观察能力, 那么如何提高学生的观察能力呢?笔者的体会是必须向生活开放, 向大自然, 向社会要素材。叶圣陶指出:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做出什么文章。”因而教师要指导学生学会观察事物的方法, 培养他们的观察能力。笔者在教学中做了以下几点:

根据教材或一些阅读的文章描绘的情景, 创设观察情境训练。比如刚学习了人教版小学语文四年级上册《阿里山的云雾》时, 正好清晨雾锁青山, 我就让学生集体观察, 学生不由自主的就背出课文中的句子。其他的如学习人教版小学六年级语文《第一场雪》《火烧云》等文章之后, 我都会寻找时机让学生观察, 练说。还让学生摘抄一些描写日出日落等比较常见的现象, 去对照观察, 让学生在观察的基础上体会如何把看到的写下来, 怎样写具体生动。

根据教材的训练目的, 确定某处景物、事物或人物为对象观察。笔者常带领学生观察校园里的花坛、树木、水等, 带领学生去爬山、游览就近的永定土楼景区, 并在游览中指导学生观察。如在一次秋游中, 我让学生比比看谁能找到两种以上秋的迹象, 同学们都惊异不已, 纷纷用自己的话描绘他们眼中的秋天。最后, 经过个体加工, 一篇篇具有真情实感, 条理清晰的文章便写成了。

16.小学阅读优秀作文 篇十六

社会在进一步的发展，改革开放掀起的热潮在教育行业中的影响越来越大，在现代化的小学语文教学中，对于课外阅读的重视逐渐提高。小学语文作为一门基础类学科，在现代化的教学进程中能够对学生的文字应用能力以及学生的未来发展起着关键性的作用。作文写作是小学语文教学中不可或缺的一部分，能够有效的提高学生对文字的运用水平。

【关键词】

小学语文 作文教学 想象力能力 培养策略

小学语文是学生学习语言以及文字最为关键的基础。现阶段的小学语文教学中，作文教学是十分重要的一个版块。就目前的状况而言，大多数的小学生作文写作能力不强，根本原因在于小学生对于知识掌握较少，在社会上的阅历较少，致使语文作文的写作中缺少素材的积累。因此，在这种情况下，有教师鼓励学生进行课外阅读就显得更为重要，基于此，本文针对于小学作文教学中课外阅读的重要性进行深入性分析。

一、课外阅读能够培养学生阅读的兴趣

由于小学生的世界较为单纯，并且有较强的可塑性，小学生的心智发育尚未成熟，自身的控制能力又相对较差，所以在进行课堂教学时常常会注意力不够集中，致使教学质量相对较低。教师需要进一步利用小学生的心理特征进行教学，运用多样化的方式方法有效的吸引小学生的注意力，进而培养学生自身的兴趣以及写作能力，以此来进一步强化学生整体的语文素质，为学生未来的学习能够打好牢靠的基础。课外阅读能够给学生塑造一个较为丰富的文学世界。通过阅读不同类型的书籍能够带给学生不同的体验，在阅读中感受到身心愉悦能够推动学生对于看书的热情以及动力。教师在这方面要积极的引入一些具有教育意义并且有趣的名人传记以及童话故事等，充分调动学生阅读的积极性。教师在课后可以放置一些专门介绍各种书籍类型以及推荐阅读资料，积极引导学生主动接触书目。

二、课外阅读能够有效的培养学生的思维、写作能力

“书籍是屹立在汪洋大海中的灯塔”，“书是我们时代的生命”，许多的伟人都将书看成是现代化时代进步的有效保障，阅读书籍能够给学生以及人类带来无尽的财富。但是阅读书籍在大多数的家长看来意义并不大，他们普遍认为只有课本教材以及作文书才能有效的提升学生整体的成绩，这种思想相对较为肤浅，每一本书籍的存在都有它自身的阅读价值。学生进行语文写作不单单是积累一些好词佳句，更重要的是对于学生的整体思维以及思想深度进一步考验。随着学生阅读书籍的逐渐增多，知识视野变得更加开阔，学生在进行写作的过程中的思维能力往往会更加独特，以其新颖的视角能够有效的吸引教师的眼球。针对于中考、高考的作文判断中也可以看出，教师对于高分作文的选取通常都是取决于写作素材的不同视角以及迥异的思维。所以，当学生的知识积累到一定量时，就会构建起适用于学生自身的知识结构以及思维模式，当学生在进行课本教材的理解时，也会进一步的显现出自己独特的观点以及想法，并且能够做到将知识真正的消化，并化为己用，使得写作能力能够在课上进行培养，在课后阅读中得到有效的增强，成为一个真正善于写作的人。

三、课外阅读能够有效的积累素材

当学生有了新的思维模式以后，想要进一步增强学生的写作能力，就要适当的对写作的作文进行相应的扩展。在写作中对所讲的道理应该要晓之以理、动之以情，所讲的故事要形象生动、活灵活现。只有在素材积累到一定程度的基础上，写作时自己才能将自己的想法充分的表达，这样才能做到写作时文思泉涌。进行课外书籍的阅读能够有效的丰富作者本身的文学素养，在进行阅读中不断的积累一些名言警句以及相关性的小故事。在这种情况下，才能进一步的提高课外阅读对于小学生的整体使用性。教师在积极鼓励学生进行课外阅读的同时，要引导学生能够积极的养成善于写读书笔记、摘抄搜集名言警句的良好习惯，并且积极鼓励学生在进行晨读时朗读一些较好的佳句，以此来进一步加深记忆。教师要严格的要求学生的阅读质量以及吸收素材的质量，学生对于摘抄的内容应该进一步的强化记忆，及时温习，巩固阅读，实现积累素材的目的。

四、课外阅读能够适应时代的发展

针对于现今的作文考试当中，很少有命题式作文，大部分作文都是对给出的素材进行分析或者是读图式作文，需要学生对于阅读的材料进行自行理解并且选取独特的视角进行分析写作。一旦学生的阅读量较少，就会对材料的分析相对不够精准，使得作文中心思想容易跑偏。现代化的教育体制着重于对学生的综合能力进行培养，因此传统模式中按照书本教材进行写作已经难以适应时代发展的要求，进一步培养学生的综合素养以此来适应时代的进步是当代教师的职责所在。

【结 语】

综上所述，在现代化素质教育的大背景下，小学语文作文教学在语文教学中占据着主导地位。对于小学生的语文作文进行指导时，教师要立足于小学生的基本情况，从小学生的天性出发，积极鼓励学生进行课外阅读以及积累，使得学生能够受到儿童文学的熏染，在强化学生语文作文写作能力的同时，还能起到进一步培养小学生的思维能力、创新能力以及开拓想象作用，使得学生能够良好的发展。

【参考文献】

【1】周长征，符兵.在小学语文作文教学中课外阅读的重要性分析【J】.考试周刊，2015（74）

【2】李桂花.小学语文作文教学中课外阅读的重要性探讨【J】.读与写（上，下旬），2015（11）