学生就业(毕业)实习安全承诺书

学生就业(毕业)实习安全承诺书（15篇）

1.学生就业(毕业)实习安全承诺书 篇一

附件2

毕业实习安全承诺书

为加强毕业生实习的管理，强化学生遵纪守法观念，提高安全防范能力，保障人身财产安全，毕业生向学校作如下安全承诺：

1、需要到用人单位就业实习的毕业生，必须按《四川师范大学文理学院关于学生毕业实习的暂行办法》的规定进行实习，否则，学校将按有关规定处理。

2、要自觉维护祖国利益，不参与任何有损国家尊严和荣誉、危害社会秩序的活动；不参与任何危害国家安全、破坏安定团结的活动。不从事非法传销活动；不参加国内外非法宗教组织和活动；自觉遵守宪法和国家各项法律、规定。

3、增强遵纪守法观念和安全意识，提高安全防范能力，注意求职、就业安全。通过合法可靠中介机构寻求就业单位，不擅自到没经过考察的单位、没有工商注册的企业寻求就业；不盲目接受陌生人的用工信息和要求；不轻信各种用工启事、电话信息；不从事高空、污染、危险性大的工作；不从事与大学生身份不符的工作；不推销假冒伪劣和“三无”产品；不盲目向用工单位交纳报名费或押金。

4、维护公共秩序。不打架斗殴，不酗酒，远离黄、赌、毒；不盗窃公私财物；不观看、传播反动、淫秽、不健康书刊和声像制品。

5、须随时与实习指导教师、辅导员老师和实习小组组长保持联系，必须服从学校关于毕业实习的安排。必须留下真实、有效的通讯联系方式，并保证通讯畅通，遇到问题及时汇报情况。

6、注意日常生活安全。不擅自外出游泳；不擅自到水库、悬崖等危险地带游玩；遵守交通规则，不乘坐无营运执照车辆、船只；不到无营业执照和卫生许可证的摊点就餐；遇事冷静，通过正常渠道解决，见义智为；保管好个人财物防止失盗。

我已认真阅读以上内容，并保证遵守。若有违反，自行承担责任。

学生签字

年月日

2.学生就业(毕业)实习安全承诺书 篇二

随着经济全球化和知识经济的不断发展, 对机电专业学生的毕业实习提出了更高的要求。机电专业的学生不仅要掌握扎实的专业理论基础知识, 同时还需要具有相应的专业知识创新精神和具有一定的工作实践应用能力。由于机电专业涉及到不同学科的专业知识, 所以高素质的机电专业综合性人才需要扎实的专业理论知识, 这也对于机电专业学生的毕业实习提出了更高的要求。当前机电机电专业学生毕业实习模式存在的问题主要有以下几个方面:

1.1机电专业实习单位不能满足实习要求由于目前很多行业不景气造成很多企业处于困境, 加之中心城市的加工制造业外迁等宏观因素影响, 使得现在学校在联系和寻找合适的实习单位过程中存在一定的困难。一方面主要是因为很多冶金企业及机械生产企业的工作任务繁忙, 现场环境较差, 对现场安全要求严格, 如果学生实习会在一定程度上影响到企业的生产, 使得企业不愿接受学生实习。虽然有些企业愿意接收学生实习, 但也一般只是同意学生入厂参观, 这导致学生纯粹只是属于断断续续的实习, 不能亲身在生产线上得到实践体验;另一方面则是因为当前机电专业毕业实习模式导致学生基本上没有亲身实践的机会, 还不是真正意义上的毕业实习, 远远不能满足大学生的培训计划要求。

用人单位对机电专业学生的专业能力的掌握, 除了通过学生的毕业设计和毕业设计形式之外, 还需要通过毕业实习了解学生的基础理论、专业知识和基本技能, 所以毕业实习是机电专业学习的主要任务和学生专业知识的重要体现。由于学生不能参与毕业实践, 这也难以满足用人单位对于学生的实践要求, 同时对于学生的工作经验提升也存在很大的不利影响。

1.2毕业实习管理和考核不够规范针对当前机电专业学生的毕业实习具体效果, 并没有形成一套完善有效的评价标准, 同时教师在毕业实习中对学生的教育在很大程度上是由对学生的影响起到作用, 但是实际过程中, 教师除了每日点名记录和督促学生写好毕业实习报告, 在实习现场并没有真正的发挥作用。

毕业实习管理缺乏合理、规范的考核机制, 导致学生实习仅仅停留在参观学习然后下载实习单位网站上的内容, 结合课本的内容完成毕业实习报告并打印出来, 这种模式对于学生专业能力的提高不能起到合理的指导意义, 而传统的机电专业学生毕业实习考核方法已经不能适应当前机电专业发展的需要。学生的毕业实习结果需要根据学生多方面的表现来确定实践水平和质量, 并结合具体的实习意见和考勤记录, 形成能充分反映学生学习状况的毕业实习报告, 进而形成科学合理的毕业实习模式。

1.3实习指导教师实践经验有所欠缺在当前机电专业学生的毕业实习过程中, 客观地讲一些机电专业实习指导老师的实践经验不够丰富, 导致对学生的毕业实习难以进行合理科学的指导。由于他们没有实际的工作经验, 尤其缺乏在一线工作的生产经验, 他们中的多数基本上都是刚刚从学校毕业后就直接从事机电专业的教学工作, 虽然掌握相关的专业理论知识, 但是这些指导老师在机电生产实践方面仍然具有很大的差距, 从这一层面来考虑, 毕业实习就难以科学合理的指导学生进行毕业实习, 很难让学生把书本上的理论知识与生产实践相结合, 所以在选定实习教师在这方面是需要认真考虑的问题。

同时由于毕业实习指导教师对学生缺乏合理科学的指导, 导致学生对于毕业设计和实习缺乏必要的认识, 甚至由于缺乏实践经验的补充, 大多数学生的积极性不高, 影响了学生实习的效果。同时一些学生的毕业设计没有具体实践作为指导, 导致学生的毕业实践缺乏实践知识的支持, 在很大程度上影响了学生毕业设计的质量, 可见当前的这种机电专业实习模式无法提高学生独立分析问题和解决问题的能力, 也不利于学生创新精神的培养。

2促进机电专业学生毕业实习模式创新的措施

2.1对实习内容进行科学合理设置结合机电专业的具体知识要求, 按照毕业实习大纲的总体要求, 精心组织和设置机电专业毕业实习内容。众所周知, 在教育过程中, 对于任何一类教学内容的安排, 首先需要制定一个合理、可行的教学计划, 包括教学目标和内容, 按照大纲内容的要求才能对教学人员的教学内容进行合理安排, 并按照实习教学的具体内容对学生的毕业实习整体行程进行制定, 所以从这一层面来看, 对实习内容的安排是确保整个实习过程的首要工作, 直接影响到学生实习的整体轮廓和标准要求。同时, 机电专业学生毕业实习通常需要了解和掌握机械加工的内容, 比如机械电气设备的液压与气动系统及元件, 电气及自动化控制等, 所以针对每一部分毕业实习中涉及的内容都应该进行合理的安排, 确保相应的内容得到合理安排, 确保能够在学生的毕业实习中得到实现。这些实践内容的安排对于提高学生的专业实力具有很重要的作用。

此外, 加强机电专业学生毕业实习模式由单一的自我实施模式向多元化的实践模式转变, 促进学生合理安排自己的毕业实习计划, 同时通过对实习过程的合理安排, 可以进一步对学生的整体专业状况进行了解, 促进学生形成符合自身实际状况的合理的职业规划。另外, 在参加毕业实习的学生中, 有的在实践工作中确定了自身的未来职业规划, 他们很有可能的将毕业实习单位和他们未来的工作单位联系在一起, 但是仍然也有一些学生尚未形成自身的职业规划。对于那些不确定的工作单位的学生, 其就业意向不够清晰, 可以通过毕业实习让他们对职业规划形成合理清晰的认知, 所以需要加强对实习内容的科学合理设置。

2.2按照机电一体化要求配备实习指导教师在旧有的毕业实习模式中, 对于实习教师的安排, 一些学校往往会比较随意并且缺乏合理的研究, 没有考虑到毕业实习的具体要求就配置实习指导教师, 这将不可避免地导致一些实践不足和对专业知识了解不全面的教师被选入实习指导教师的队伍之中, 这种状况的存在就会导致在现场实习过程中, 就不能对学生进行一个全面深入的解释, 在很大程度上容易导致实习效果的大大降低。

在毕业实习过程中, 一般学校的做法往往会配备至少两名教师对学生的实习过程进行指导, 为了确保教师能够合理指导学生的毕业实习, 教师应侧重于机械知识方面, 至少应该对机械专业知识有所理解, 而且教师应熟悉电气控制方面的知识, 确保可以对机械和电气方面的技术实践知识进行综合详细解释, 也便于技术人员的交流和沟通, 以全面提高实习质量。同时对于机电专业学生的毕业实习与毕业设计, 还可以促进教师责任的实现。按照机电一体化要求配备实习指导教师, 可以指导教师完成毕业实习和毕业设计, 合理分配给每个教师, 有助于安排学生实习和实践课题, 结合毕业设计或论文的实际问题, 有利于毕业设计与专业实践, 这样做的好处是针对数量相对分散的学生可以更好地安排毕业内容, 也可以更好的提高从实践到设计过程中每个教师的责任。

2.3科学合理选择毕业实习单位目前, 许多企业都是私有制和股份制的性质企业, 由于生产任务紧张及技术保密等因素, 一些企业并不愿意接收毕业实习的学生, 这对于机电专业学生的毕业实习安排增加了一定的困难, 同时许多企业的领导在主观上也怕学生的毕业实习会影响企业的日常业务生产, 故而也不愿意安排学生毕业实习任务。在这种情况下, 学校领导和教师应加强与相关企业的沟通, 尽可能建立更多的实践基地, 可以根据不同毕业任务, 有选择地对一些实践单位进行合理选择, 比如对于已经已签订就业协议的学生, 尽量安排他们到签约单位实习。安排学生在签约单位实习可以使他们尽快熟悉未来的工作环境, 也可以有更多的机会参与生产实践, 进而获得更多的锻炼和提高。

同时还可以采取更灵活, 更广泛的校外实训基地模式, 解决机电专业学生在毕业实习过程中存在的问题。要对机电专业学生要加强引导, 帮助他们找到合适的毕业实习单位。但这只靠学生个人的努力不能很好完成, 还需要学校统一制定解决方案, 其中最好的办法是建立更多的校外实习基地。

另外, 要精心组织好毕业实习前的相关工作, 包括教师选择, 实习任务书拟定等环节都不能忽视。并且每一项任务都应根据实习单位的具体情况来进行, 促进学生可以更好地掌握生产性质和主要技术, 然后有针对性开展机电专业的毕业实习工作, 让学生提前做到心中有数, 并带着问题去实践, 才能收到较好的实习效果, 同时可以在有限的时间内使学生在毕业实习中实现自身能力的提高, 增长学生的实践经验和技能, 真正做到知行合一, 培养和训练学生实际工作能力, 为今后的工作打好基础。

3结语

毕业实习是机电专业学生走向社会进行独立工作的重要开始, 毕业实习教学质量的好坏直接影响着学生毕业后的工作实践能力, 也同时反映出机电专业教育的教学水平。因此, 高校应重视抓好毕业实习教学这一重要环节, 不断创新毕业实习模式, 加强教学实践管理工作, 强化学生的创新能力和实践能力的培养, 提高毕业实习教学质量。只有不断适应社会环境的变化, 不断更新毕业毕业实习思想观念和教育理念, 及时调整毕业实习管理规范, 使学生真正掌握必要的专业技能, 而且还可以提高机电学生毕业实习的社会效益质量。

参考文献

[1]林义忠, 黄振锋.对机电专业学生毕业实习模式的思考和探索[J].广西大学学报 (哲学社会科学版) , 2007 (S3) .

[2]齐文春, 王云.工科学生毕业实习与毕业设计教学新模式研究与实践[J].南昌航空工业学院学报 (社会科学版) , 2004 (01) .

[3]郑纪芳, 薛兴利.农林经济管理专业多元化毕业实习模式的构建[J].中国农业教育, 2012 (02) .

3.浅谈高职化工专业学生毕业实习 篇三

【关键词】 高职院校 化工工艺 毕业实习 实习计划 实习企业

高职院校化工工艺专业的设置，目的是通过对学生3年的专业教育，培养和造就符合时代需求的化工类高级应用型专业技术人才。什么样的化工专业技术人才符合时代需求呢？笔者认为这样的人才应具备以下3个特征：

（1）品格品质方面诚实守信、勤奋敬业、吃苦耐劳、乐于奉献，且具有良好的团队意识和协作精神。

（2）技术方面能将所学理论知识应用于工作实践，用“学”指导“做”，用“做”促进“学”，从图纸、技术规程、资料、书本中学，到生产、检修、技改、新产品研发中去做，“学”与“做”良性互动，不断提高自身技术水平，从而在业务上能独挡一面。

（3）做人做事方面坚持原则，以集体利益为重，同时多设身处地的为他人着想，做到集体、自己、他人利益兼顾。

高职院校化工工艺专业学生的毕业实习由化工专业教师带领下厂进行，为期1个月。对于毕业实习效果的评价，有2种评价方法。一般的评价方法是以学生在化工生产实践中对所学知识的消化、巩固、运用及对生产现场的了解、熟悉、掌握程度为评价标准，重点考察学生“学”与“做”二者良性互动的能力。另外一种评价方法是在第一种方法的基础上，再考察学生在实习期间个人品格品质方面及做人做事方面是否有所触动、感悟乃至收获。笔者认为，作为高职院校的教师，必须本着“为学生负责、为家长负责、为用人单位负责、为社会负责”的理念，采用后面一种评价方法来指导学生的毕业实习并进行实习效果的评价。具体怎样做好毕业实习呢？

1.明确实习目的

对于毕业实习的目的，实习指导教师应有充分的认识，同时应通过毕业实习动员大会，让每一位参与实习的学生心中有数。毕业实习的目的就是让学生在化工生产实践中消化、巩固、运用所学知识，了解、熟悉、掌握所在岗位化工生产工艺、设备及操作，挖掘和培养学生“学”与“做”二者良性互动的能力，同时让学生感受和学习企业良好的思想和作风。

2.做好实习前的组织准备

2.1选好实习企业

根据化工工艺专业的特点及实习学生的专业侧重方向（如无机、有机、精细、高聚物等），从校企共建实习基地中选择专业较对口的化工企业。在专业对口的化工企业中，再选择化工单元操作较齐全、仪表自动化水平较高、管理较先进、后勤保障工作较完善的化工企业作为学生毕业实习的场所。

实习企业选定过程中，准备带实习的教师应相互协商、讨论，听取其他专业教师的建议，征求教研室及系部负责人的意见，然后向学院实训部门汇报，请实训部门与实习企业联系。

2.2制定实习计划

实习计划的制定，须重点注意以下几点：

2.2.1根据学生人数及教师的专业背景确定实习指导教师的人数及具体人员，一般以每名教师指导30名左右学生为宜，教师应为双师型且讲授过与实习企业化工产品生产工艺相同或相近的专业课程。

2.2.2初步将学生按生产岗位分组，一般以每个岗位2～3人为宜，制定具体分组名单。

2.2.3实习期间学生的住宿、餐饮安排计划。

俗话说，“人马未动，粮草先行”。对于上百名学生的毕业实习，实习期间的住宿、餐饮安排，笔者建议必须体现在实习计划中并在实习前具体落实，这是关系实习期间学生人心是否稳定、能否安心搞好毕业实习的重要保证。

3.加强实习现场的指导与督促

进入实习企业后，请企业职教人员进一步介绍企业情况及相关管理制度，请企业安全技术人员对学生进行安全教育，请企业工程技术人员给学生上技术课，宣布学生所在岗位的指导师傅，进一步明确实习纪律。

在学生跟班实习期间，实习指导教师必须在白班、晚班各有2个小时左右的时间在学生实习现场，其目的在于：检查学生实习纪律；带领学生熟悉生产现场；现场讲授学生所提出的疑难问题，指出学生没有考虑到的实际问题并引导他们进一步思考；加强与企业管理人员、工程技术人员、学生指导师傅的沟 通交流并听取他们的反馈意见等。这个过程对于实习指导教师而言也是一个提高自身业务水平的过程。

指导教师在实习现场时，除了指导与督促学生学技术、学技能外，还须引导学生多观察、思考企业员工身上集中表現出来的闪光点，如吃苦耐劳、团结协作、纪律性强、奉献意识强等，希望学生从中受益。

4.实习期间适当集中授课

除了刚进厂时企业人员的集中授课外，在实习期间，实习指导教师应根据学生对所在岗位的知识、技术、技能的实际掌握情况及天气情况（指不适合学生现场实习的比较恶劣的天气）组织学生集中授课。对于第一种情况的授课，应以教师讲授为主，目的是对学生知识、技术、技能的掌握情况进行深化和查漏补缺；第二种情况的授课应以学生为主，课型为讨论课，既可由学生、也可由教师提出实际问题由所有学生思考、分析、讨论，然后由教师讲解、点评。讨论中偶尔出现的比较复杂的、实践性很强的实际问题，教师课后可以相互探讨再给学生讲授，也可向企业工程技术人员请教，或请工程技术人员给学生现场讲解、指导或请他们为学生集中授课。

5.及时进行实习总结与讲评

5.1总结实习当中好的经验和做法，同时亦对实习中的疏漏和不足之处进行反思，以便更好地组织好下一次毕业实习。

5.2表彰实习中表现优异的学生，鼓励其他学生向他学习。

5.3将毕业实习与毕业设计或毕业论文进行衔接。

4.机电分院毕业实习安全承诺 篇四

学生毕业实习安全纪律承诺责任书

为确保实习期间自身和他人的安全，保证教学生产实训顺利进行，维护社会安定和实习教学秩序，在参加毕业生产实习期间我自愿作出如下承诺：

一、我已知道本次毕业实习为正常教学活动。实习期间，我一定自觉遵守国家法律、学校的校规和实习单位的有关规章制度。实习过程中，严格遵守作息制度，不迟到、不早退；有事须向实习单位指导教师、领导请假，未经同意，不得擅自离开实习岗位。

二、切实增强交通、生产等方面的安全意识，严格遵守操作规程、劳动纪律，服从企业安排，不得违规操作；严格遵守公司仪器、器械使用管理规定，爱护劳动工具、仪器设备及公司集体财物，保证操作安全，防止发生意外伤害事故。

三、实习期间不与社会上不正当人员来往，不参与任何形式的赌博和非法传销活动，不进入各种营业性娱乐场所。

四、不擅自到江、河、湖、海等自然水域游泳。

五、遵守法律法规，维护公共秩序，不起哄，不打架斗殴，不酗酒。

六、注意人身安全和个人财产安全，实习及旅途中注意个人财物的保管，提高警惕，严防上当受骗；不听、不信、不传、不参与封建迷信活动，坚决抵制一切危害社会的邪教活动。

七、遵守交通规则，不无证驾驶、不酒后及单独驾驶机动车辆，不随意搭乘无证营运车量，不单独出行，不独自到偏僻陌生之处停留游玩。

八、学生发现身体有重大疾病或可诱发重疾的疾病，请提前如实告知，若实训期间未事先说明而出现任何事故，由学生本人承担责任。

九、学生对自己的疏忽、违反劳动纪律及操作规程等个人因素导致的安全事故或责任事故应承担相应的责任。

承诺人：

5.学生实习安全承诺书 篇五

实习是学校人才培养的重要组成部分，是学生进行理论联系实际，培养独立工作能力的重要实践教学环节。为确保学生有效的完成教学实习，为了更好地巩固和拓宽所学的专业理论知识，把从学校学到的理论知识与实际工作中的实践贯穿起来，从社会实践中，逐步完善自我、发展自我，做到学以致用，提高观察问题和解决问题的能力，积累实际工作经验，本人特申请分散实习。实习时间为2014年4月16日到4月25日。

一、遵守国家法律、社会公德和校规校纪，遵守实习纪律，言行不能有损学生形象。

二、服从领导，听从指挥，不迟到、不早退、不旷实习、不擅离职守。

三、在实习期间，学生必须提高安全防范意识，提高自我保护能力。注意自身的人身和财物安全，防止各种事故的发生；严格遵守所实习工种的安全操作规程；实习工种对操作者的衣着和发型等有特殊要求的，必须穿戴规定的劳防用品，着装必须符合实习着装规范。凡因学生不服从管理，违反工种安全操作规范，造成的一切后果由学生自负，并且学校要根据有关规定对其作出相应的处分。

四、注意交通安全，遵守交通规则，防止交通事故。并且注意防盗、防骗、防传销，提高自我保护意识，保持高度警惕性。

五、培养勤俭节约的优良习惯，实习期间杜绝铺张浪费，节约水电，不准私自使用电炉、煤炉等。

六、注意日常生活安全。实习期间一定要注意饮食卫生；不得到江、河、湖、海中游泳或洗澡；遇事冷静，通过正常渠道解决，杜绝打架斗殴、结帮团伙等现象发生。

七、发生突发事件或重大情况应迅速及时报告，不得拖延。

八、本承诺书经学生签字后生效。有效期至学生实习结束后为止。

承诺人：

6.学生顶岗实习安全承诺书 篇六

学生顶岗实习安全承诺书（系部保存联）

电力系批准____________班学生到__________________________单位进行顶岗实习，实习时间从_______年_______月_______日至_______年_______月_______日。

实习期间自觉遵守重庆电力高等专科学校《毕业生提前离校顶岗实习协议书》的规定，遵守实习单位的规章制度和工作纪律，服从安排，注意安全；遵守社会公德，遵纪守法，认真完成实习教学计划中规定的各项教学内容；实习期间学生违反《毕业生提前离校顶岗实习协议书》，造成人身损害和其他财产损失由学生本人负责。

本协议由学生负责在签字前告知家长，经家长同意后由家长及学生本人签字保存。

重庆电力高等专科学校家长（签名）：

辅导员（签字）：

电力工程系（公章）学生（签名）：

年月日年月日 ――――――――――――――――――――――――――――――――――

学生顶岗实习安全承诺书（本人保存联）

电力系批准____________班学生到__________________________单位进行顶岗实习，实习时间从_______年_______月_______日至______年_______月_______日。

实习期间自觉遵守重庆电力高等专科学校《毕业生提前离校顶岗实习协议书》的规定，遵守实习单位的规章制度和工作纪律，服从安排，注意安全；遵守社会公德，遵纪守法，认真完成实习教学计划中规定的各项教学内容；实习期间学生违反《毕业生提前离校顶岗实习协议书》，造成人身损害和其他财产损失由学生本人负责。

本协议由学生负责在签字前告知家长，经家长同意后由家长及学生本人签字保存。

重庆电力高等专科学校家长（签名）：

辅导员（签字）：

电力工程系（公章）学生（签名）：

7.学生就业(毕业)实习安全承诺书 篇七

关键词：就业指导,实习教育,中职生,就业率

近几年, 国家教育部非常重视职业教育的发展, 给职业学校进行了大量投资和扶持, 这说明国家一定要办好职业教育的决心。作为职业学校的老师, 我们看到了职业教育的未来和希望。所以, 我们一定要抓住机遇, 为国家多出人才, 多培养优秀人才。

尽管在中职生的培养中, 我们充满了信心但目前毕业生就业难问题却是不争的事实, 这已不是个别社会现象。特别是金融危机带来的就业困惑, 让中职生、本科生甚至研究生就业都存在一定的困难。如何让我们的学生, 在茫茫人海中有立足之地, 是我们教育工作者需要考虑和解决的问题。首先, 要认识到我们的培养目标是, 实用型人才和技能型人才, 这正是国家所需要和补充的。所以, 在社会竞争中, 要发挥我们学生的技能优势和能力优势, 最大限度的展示高素质实用型人才的风采, 实现中职生就业最理想化。我们对学生的培养, 要大处着眼, 小处着手。针对我们要实现的目标, 在工作中, 我们要把好以下几个环节:学好专业知识是根本 (它贯穿了职业教育的始终, 且有一套完善的系统安排今天就不再多叙) ;就业指导要贯穿学习全程;抓好学生实习很关键。

1 就业指导从始而终

在新的社会形势与就业形势下, 职业教育正面临着新的机遇和挑战。因此, 职业教育应坚持以学生为中心, 以就业为导向, 以培养学生能力为主线, 以提高教学质量为根本, 这正是职业教育工作者, 所面临的艰巨任务。中职生大多存在自卑心理, 很多学生觉得中专学历低, 尤其在当今社会, 很多用人单位对学历要求较高, 中专生觉得无法与大学生竞争, 从而缺乏竞争意识对自己的未来没有信心。表现在, 平时普遍学习积极性不高, 考试成绩差, 课堂纪律不好, 厌学情绪重。为避免这种情况的发生, 我们应给予正确引导和就业指导, 激发他们的学习积极性和就业信心。

1.1 就业意识渗透在入学教育中

在新生入学教育中, 首先, 让学生对未来的学习和生活充满信心。给他们讲, 我们学生成功就业的范例, 用活生生的事实激励他们努力学习, 让他们一入校就有一个好的精神状态, 在学习上有一个好的开端。

1.2 在校期间的就业引导

在校学习期间, 学校各级部门可以利用一切机会, 开展多种形式的, 以锻炼自我、推荐自我、培养学生能力为目的的系列活动, 在寓教寓乐中进行就业指导工作。a.学校活动中的就业指导:如, 定期请我校毕业生的成功典范为学生做报告, 介绍自己的创业经验。举行全校性演讲比赛, 创造机会让学生展示自己, 培养他们的能力, 克服其胆怯心理。b.班级管理中的就业指导在班级管理中, 班主任应不失时机的给学生讲述, 学好专业提高自身能力, 对以后就业的重要性。利用班会和课外活动, 开展演讲和模拟招聘等班级活动, 创造机会培养学生的能力。c.建议学生课余时间去人才市场见习:指导学生利用假期或课余时间到人才市场去观察和体验。

1.3 实习阶段的就业指导

在实习前, 教育学生要选好实习医院, 认真实习。让学生认识到, 实习是就业的关键环节, 是联系工作的最佳时机。学生要根据自己的理想选择实习单位, 在实习中要努力学习和工作, 充分展示自己的专业水平和工作能力, 为日后就业创造有利条件。如果工作已有眉目, 则应有侧重的进行实习, 为即将从事的工作做好准备。

1.4 毕业时的就业指导与就业见面会

毕业前夕, 绝大部分学生会产生焦虑心理和自卑心理, 担心自己学历低, 找不到工作。有些学生找工作起点过高, 缺乏艰苦创业精神和独立意识, 怕吃苦, 依赖心理重。想找离家近, 条件好, 工资高的大医院, 大药店, 大企业。却不能脚踏实地的从底层做起, 从点滴做起。在学生毕业时, 要教育他们客观评价自己, 正确认识自己, 克服自卑心理, 保持良好心态。在就业过程中, 要杜绝依赖心理, 要有吃苦耐劳艰苦创业的思想准备。在应聘时, 不要起点太高, 应先就业后择业。近些年的五六月份, 学生的毕业前夕, 我校都要举办就业见面会。见面会上, 有全国各地的几十个单位, 包括医院及医疗相关单位来校招聘。它为我们学生提供了, 方便快捷的就业途径, 是一次难得的就业盛会, 大大提高了毕业生的就业率。

2 加强实习教育和管理, 提高学生就业率

实习是学生从学校到社会的过渡, 是学习到工作的桥梁。实习的成败对就业起到很关键的作用:实习中, 经过带教老师的传帮带及自己的努力, 学生的专业技能会有快速的提升, 为就业奠定了良基;在实习中, 学生要接触不同的带教老师, 要面对不同性格的患者。在专业技能上, 还会遇到许多问题。在这种环境中, 学生学会了与人沟通, 学会了处理问题。成功的实习, 使学生在行为和心理上趋于成熟, 能力上有显著提高, 实习让学生更加自信。通过实习, 提高了学生的职业道德素养和社会适应能力;优秀的学生在实习过程中会脱颖而出。他们有能力, 素质高, 成绩好, 往往实习未结束, 就已经被实习医院看中和留用。这种机会人人都希望遇到, 但机会只能降临给有准备的人, 只有日积月累给自己创造机会的人, 机会才能到来。

2.1 搞好实习教育, 做好实习准备

在实习前, 给学生进行实习培训和实习教育:a.针对不同专业对学生进行强化训练。学校实训室实验室, 应尽量模拟医院工作环境, 做好实习前的实训工作。也可利用课余或假期, 到医院进行临床见习, 了解医院工作内容, 熟悉实习环境, 使学生在实习时尽快进入工作状态。b.加强纪律教育, 让学生了解遵守劳动纪律的重要性。实习过程中, 学校对学生将定期检查考勤, 及时总结。表扬先进, 处罚违纪。c.加强思想教育和医德医风教育, 提高学生整体素质。进行日常行为规范教育, 去除个人不良生活习惯。

2.2 加强实习管理, 完成实习计划

我校对实习生管理比较重视, 采取院校齐抓共管的教学手段。学校每学期定期到实习医院检查实习, 了解学生的实习情况。班主任或专业老师, 平时和医院保持联系, 一旦有问题就及时解决, 保证实习顺利进行;制定考评标准, 对实习生实施量化考评。根据大纲要求, 从德、勤、知识技能、行为规范及出科考试等方面, 制定量化评定标准。出科时, 由带教老师对学生进行综合测评, 填写量化成绩。实习结束时, 统计学生的实习总成绩。

8.学生就业(毕业)实习安全承诺书 篇八

【关键词】校企合作 实习 就业

随着市场经济体制改革的不断深入，高校毕业生就业市场也掀起了一场革命，即从原先的“统一分配”到“自主择业、双向选择”，是我国高等教育体制进行的一次大刀阔斧的改革。市场经济对人才的适应性和竞争力提出了全新的要求，而且这种竞争力和适应性将随着市场经济力度的逐步加大，越来越具有国际化的趋势。因此，在高校扩招的背景下，如何提高我国大学毕业生尤其是占总数近40％的工科毕业生的就业竞争力，是一个非常值得我们探讨的问题。毕业实习是高等工科院校整个实践教学过程的重要组成部分，也是目前高校整个教学过程中的薄弱环节。很多高等工科院校对学生工程教育意识逐渐弱化的趋势非常严重，使很多工科毕业生走上工作岗位后很难胜任企业的工作，理论与实践脱节，距离一名工程师的要求相差甚远，毕业生就业形势不容乐观。由于毕业实习是学生走上工作岗位前最后的一次实地训练机会，是工科学生专业理论和实践相结合非常关键的环节。北方民族大学作为一所综合性的普通民族高等院校，学生的就业形势也不容乐观，对于我们化工学院来说，学生的实践能力的高低对今后的工作至关重要，建立良好的校企合作关系、强化毕业实习管理、提高毕业实习质量是我们实践教学工作的当务之急。

一、现行毕业实习教学模式的改进措施

毕业实习是工科专业实践教学中的重要环节之一，是大学生接触社会、了解企业、理论联系实际、走向未来工作的过渡阶段。因此，毕业实习的质量将直接影响到学生毕业后的工作能力、创新能力和综合素质。工科院校传统的毕业实习基本都是走马观花式的参观而已，企业不重视、学生兴趣低、实习内容拘于形式，实习效果可想而知。根据目前我院工科学生毕业实习中存在的弊端，经过我们不断地探索和实践得出：通过各种渠道建立良好的校企合作关系，把学生的毕业实习与校企合作相结合，实现企业与学校互助双赢的良性循环，是我院在提高学生就业率方面开辟的新的就业渠道之一。

校企合作是企业、高等院校在各自不同利益的基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种合作形式，是以培养技术应用型人才和高技能人才为主要目标的人才培养模式。它充分利用高等院校的专业理论优势和企业的生产实际优势相结合，把传授专业理论知识的学校和直接进行生产经营活动的企业有机地结合起来，有利于为社会输送更多的具有竞争能力、适应社会发展需要的高素质专门人才。

（一）首先要把毕业实习列入学校实践教学的主导地位

北方民族大学化工学院是一所地处宁夏地区的普通工科院校。如果以前认为重点大学的办学目标是为社会培养研究性人才，学校教育注重科研活动，但通过学院组织有关教师出去考察交流后，我们发觉国家重点工科院校其实也在改变办学观念，也体会到实践教学、提高学生动手能力的重要性，因为这些重点高等工科院校与国外工科院校相比，在实践教育方面也有很大的欠缺。而对于我们普通工科院校来说，培养应用性、实用性人才是我们办学的主导方向，我们的培养目标就是为企业输送优秀的工程技术人才，尤其是面向宁夏地区地方产业培养相应的专业人才是我们办学的首要任务。近期，学校提出“卓越工程师计划”方案，我院积极响应，培养方案确定之后要紧紧围绕人才培养目标组织实施教育、教学工作，教材设置要体现宽厚的原则，根据就业要求精心遴选，更新相关课程，实践教学课程和课堂教学要注重培养学生的能力。只有加强实践教学，密切与宁夏地区大型煤化工、炼油、制药等企业的合作，强调专业理论与专业实践相结合的重要性，注重理论教学在生产中的应用，培养学生的处理问题、解决问题的能力，这是摆在我们面前的一项长期而艰巨的任务。

（二）通过校企合作，强化毕业实习基地的稳定建设

工科学生的毕业实习基地包括校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地包括常规实验室和模拟实习车间或实验室及实训场所；校外实践基地指签有实践教学协议的生产企业单位。校外实训基地的建设对实践教学的质量好坏有着举足轻重的作用，因为校外实践基地能够准确及时地反映出生产第一线对人才专业技术操作能力的要求。校外实训基地的实践教学是真正的上岗操作训练，使学生能真正接触到生产实际的实践操作要求和基本程序，保证他们毕业后能够马上上岗，尽快适应企业工作。现在绝大多数企业都不欢迎大学生到企业参观实习。究其原因，主要是学生实习不仅会影响企业的正常生产秩序，而且由于学生缺乏生产安全意识，存在安全隐患；其次，在学生实习过程中企业没有得到应有的报酬。介于这些不利因素，很多工科学校很难找到满意的实习单位，即使找到也仅仅是参观而已，学生的校外实践教学工作面临着很大的阻力。针对目前这些困难，化工学院从实际出发，积极探索新的实习基地建设模式，即就是建立健全良好的校企合作关系，使学生毕业实习与企业后备人才培训相结合、学生就业与实习企业人才需求相结合、教师科研与实习企业生产技术攻关相结合。只有站在企业的角度看问题，尊重企业的需求，才能实现良好的校企合作关系，才能解决毕业实习中的难题，开辟学生就业的新途径。化工学院目前已建立了三家稳定的校外实习基地，并通过学校与企业的共同努力，正在不断地把合作关系逐步向前推进。所以，对于普通高等工科院校来说，必须加强实习基地的建设工作。要通过各种途径与企业建立良好的合作关系，建立不同的产、学、研合作平台，为企业提供一些科研服务或技术协作，使企业乐意和我们建立稳固的合作关系，从而为今后学生毕业实习奠定基础，为学生的就业拓宽渠道，为企业输送合格的人才。

（三）通过校企合作，培养一支具有丰富实践经验的毕业实习指导教师队伍

现在很多工科大学要求校内专业老师必须具有“双师”或“双能力”型资格。工科院校教育的主要目标是为企业培养工程师，而目前普通高校的教师绝大多数是从学校到学校，没有工程实践经验，那么他又怎么能教会学生的工程实践能力呢？所以，高校教师尤其是专业教师必须到工厂培训半年或一年以上，只有理论与实践相结合，才会收到很好的教学效果。化工学院通过良好的校企合作关系，为新入职教师提供了实践学习的场所。为了加强校外实训师资的建设，学院在招聘教师时，专门从生产企业聘任了一位长期在生产第一线工作的具有高级专业技术职称的专业人员担任校外实习指导老师，并参与学生的专业课讲授和毕业设计等课程的指导，收到了一定的效果。为了使缺乏实践经验的老师尽快成长，学院在教师数量严重不足的前提下，采取了一些有效地措施，如每年的毕业实习，都是把具有实践经验的老师作为学生毕业实习的主要指导教师，另外再安排几名年轻的专业教师跟随实习培训。年轻教师轮流去企业实践，不仅锻炼了教师队伍的实践技能，也提高了学院专业教师的教学水平。此外，我们还从合作企业里挑选了一些具有实践技能和专业理论的工程技术人员不定期和学院专业教师进行交流，来提高专业教师的实践能力。对于过程装备与控制专业、化工工艺专业的学生来说，配备具有化工生产和化工设备方面有实践经验的指导教师尤为重要。由于企业技术人员对实习学生的专业要求、专业方向不了解，很难给学生一个比较系统的讲解，而增强实习指导教师的整体实践水平，可以使学生更好地深入企业一线，及时了解生产信息和技术疑点，并能理论联系实际，为提高毕业实习质量提供可靠的保证。由此可见，加强专业教师的实践能力，努力实现工科院校专业理论与实践相结合，提高专业教师的教学能力，从而对提高工科院校学生的整体素质、为社会提供更多的合格人才具有现实意义。

（四）通过校企合作，使教师科研与企业科技攻关相结合

1988年9月，邓小平同志根据当代科学技术发展的趋势和现状，提出了“科学技术是第一生产力”的论断。只有将科研成果转化为生产应用，科研活动才具有生命力，高等工科院校教师的科研工作才具有现实意义，才不愧为理论联系实际、理论为实践服务的遵旨。随着企业成为技术创新的主体，科研重心将由高校、科研单位向企业转移，高等工科院校教师必须认识到这一变化，树立产、学、研相结合的观念，主动走进企业，与企业共同合作研究，提升企业的自主创新能力，为企业技术攻关提供专业理论研究。

提高企业自主创新能力是建设创新型国家的需要，产、 学、研相结合是企业自主创新和持续发展的技术保障。企业作为生产实体，随着国际市场经济一体化的进程，竞争非常激烈，企业的发展受到严峻的生存挑战。只有不断开发新工艺、新设备、新材料，努力降低生产成本、提高产品质量，企业才能在竞争中立于不败之地。生产上的科技攻关需要企业具备强有力的科研队伍做后盾，但企业在科研方面人力、设备严重不足，这就给予高校科研合作提供了结合的动力。我院现有博士6名，在读博士2名，在做好理论教学的同时，科研工作需要有新的突破。以前往往做些纯理论的研究，没有注重实际的应用，所以科研工作的深度还不够。通过校企合作，我们和企业密切合作，根据企业生产工艺的不同，把具有相关专业特长的教师组成不同的科研小组，成立产、学、研合作团队，积极申报横向合作研究项目，现已经初步达成横向科研项目两项，今后还需要继续加大合作范围。通过科研工作方向的调整，不仅拓宽了教师科研思路和科研领域，而且为企业解决了生产上的难题，在为企业实现经济效益、提高竞争能力的同时，也推动了学校的科研技能，具有很大的社会效益。

（五）通过校企合作，为学生就业拓宽渠道

提升普通工科院校毕业生就业竞争力，具有重要的现实意义。借助于校企合作，发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与企业需要的人才，应该是我们普通高等工科院校办学的主要目标，而且有助于加强学校与企业的合作、教学与生产的结合、科研与生产的结合。

校企合作对于提高工科学生的实践能力和综合素质具有现实意义。首先，校企合作模式可使高等工科院校学生获得更多的实际工作体验，使学生能够了解企业的运行机制，熟悉企业员工的工作、生活状况和工作程序，使他们在走向工作岗位前就做好了思想准备，帮助他们顺利就业。在全国各地的人才市场上，大多用人单位都希望录用具有一定工作经验的人员，这对一直在学校学习的学生来说是不切实际的。但通过校企合作、工学结合，按照企业实际的生产和运作要求参加工作实践，获取工作经验，强化动手技能，学生在校期间就具备了企业等用人单位录用新员工所需的工作经验。其次，校企合作模式能够有效提高工科学生的职业素质，培养学生适应新环境的能力，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。由于建立了良好的校企合作关系，企业领导就会重视学生的毕业实习工作，企业自主安排相关企业人员参与到学生毕业实习的指导和培训工作中去。学生在实习期间，在企业技术人员的指导下参与一些工作实践，通过和企业工人师傅的交流和协作，有利于培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增强他们对工作岗位、职业的认同，使其较早地接受企业文化的熏陶。同时把专业理论知识和实践技能有机地融为一体，这样的毕业实习才会有实际意义，才会让学生产生浓厚的兴趣，学生实习才会有真正的收获，学校的教学质量才能得以真正提高。更重要的是，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼，这是工厂岗位实践活动以外的任何形式无法完成的。再次，校企合作模式能够及时帮助学生掌握企业就业信息，了解合作企业的用人需求，及时和企业用人单位积极沟通，有目的地去参与毕业实习环节，使学生学有所用，实现学生就业和企业用工的顺利对接。学生通过在校企合作单位的实习，在企业实际生产场所的实践过程中，熟悉企业对人才素质的要求，了解企业聘用新员工的意向，直接或间接获得有用的就业信息。通过这些信息，学院可以及时地调整专业选修课的课程内容，针对企业需要开设一些相关领域的课程，为学生提供专业理论基础。同时，通过校企合作，学校也把握了最新行业发展趋势，掌握了企业用人需求，实现了校企合作新型的培养模式，大大改善了毕业生的就业状况。化工学院毕业学生的就业率一直排在学校的前列，今年也不例外，其中通过校企合作拓宽学生就业渠道是我们提高学生就业率的主要途径之一。

（六）通过校企合作，加强仿真实习软件的训练，提高学生工程意识和动手能力

毕业实习是工科学生走出大学前进行实践教学活动的最后一个环节，同时也是最重要的一个环节。大学四年，工科学生所有基础理论和专业知识都有了一定的积淀，这就需要更好地将理论和实践有机地结合，而毕业实习恰恰就是实现这一结合的切入点，从而为今后学生走上工作岗位奠定坚实的基础。毕业实习基地的稳定是关系到实习效果的主要因素。目前我院三个专业的毕业实习期为最后一个学期，时间为4个月。一方面是仿真实习，仿真训练对于学生了解化工过程的工艺和控制系统的动态特性、提高对工艺过程的运行和控制能力具有特殊效果。由于工艺、制药专业学生在实习期间，出于生产安全的考虑，学生亲自参与现场实际工作的机会很少，学生不能很好地得到锻炼，而仿真实习恰恰就是通过各种模拟生产实际流程，要求学生单独完成工艺操作和控制，对提高学生的动手能力和工程意识具有独到的作用。今后的化工仿真实训必须和生产实际紧密结合，应用最新的生产流程，和企业生产实际相吻合，这样学生才能将校内化工仿真实训与工厂实习有机地结合起来。但仿真实习不能代替工厂实习，通过校外工厂实习使学生能够在生产第一线上充分利用自己所学的知识与生产实际结合，同时也是对他们所掌握的知识和实践技能的一次全面检验，使其从中知道自己的不足和缺点而进一步加以克服，为进一步提高他们的实践操作能力打下更好的基础，使其毕业后顺利进入工作角色。学校要重视学生的毕业实习，并将仿真实习、工厂实习与毕业设计有机地衔接起来，使学生在实习阶段有的放矢、各有侧重，从而激发学生对毕业实习的热情，使他们从中获得更多的经验和技能。

二、结论

在工科院校的实践教学工作中我们感到，应该积极倡导理工科学生在大学学习阶段，多给他们提供参加工程实践教学的机会，尤其要提高毕业实习的质量，使他们在实践中成长。如果我们今天培养的化工专业的学生，最后对社会生产和工程技术仍然一窍不通，这不能责怪学生，说明我们的教学安排存在问题，没有认真普及工程理念教育，没有真正落实国家所提倡的素质教育。建立校企合作新型模式，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高等工科教育现代化、促进生产力发展、使高等工科教育与企业生产可持续发展的重要途径。由此可见，产学结合、产研结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好普通高等工科教育，及为企业培养生产、建设、管理一线人才的重要途径。

【参考文献】

［1］姜国平. 过程装备与控制工程专业毕业实习教学模式的探讨 ［J］. 化学工程与装备， 2009（12）.

［2］徐勇 孔照荣 等. 毕业实习改革的实践与思考［J］.大庆师范学院学报，2008（2）.

［3］张传龙，孙东 . 加强校企合作 探索多元式人才培养模式. 大众日报，2010-6-12.

［4］黑龙江农垦科技职业学院 实现校企深层合作 提高学生就业率［J］. 农场经济管理， 2010（09）.

9.学生实习期间安全责任承诺书 篇九

学生实习期间安全责任承诺书

本人承诺在实习期间，遵守以下规定：

1.遵守学校关于实习实践的各项规章制度，以集体利益为重、团结同事、服从大局、服从实习单位安排，树立良好的“四川理工人”形象。

2.保质保量地完成实习指导老师布置的各项实践任务。

3.实习期间保持与班主任或辅导员的信息联系，若因本人原因出现遗误评优评奖、等级考试及各项正常考试等各种情况，责任自负。

4.听从实习指导教师指挥，对自己私自行动或不当行为造成的不良后果，自行承担全部责任。

5.实习结束后，按时返校，并及时向班主任或辅导员报到。

承诺人：专业年级班

（签名）

10.学生自行联系实习单位安全承诺书 篇十

安全承诺书

因个人原因，本人未能参加的学校推荐的实习就业，为能遵照教学计划规定完成毕业学分，经本人与家长（或监护人）商量，提出申请：离校到家长（或监护人）自行联系的（单位名称）进行实习就业，时间从年月至年月。在此期间，本人与家长（或监护人）郑重承诺如下：

1、本人将严格履行学院实习就业的离校审批程序，经分院审核批准后才离校；

2、按规定时间到实习单位实习，如中途需调换实习单位，将事先报告校内外指导教师，待分院审核同意后方能办理相关离岗手续，才能到新的实习单位，决不先离岗后报告；

3、到岗两天内报告校内指导教师，并留下本人可及时联系的通讯方式，保证每周至少与校内指导教师保持联系一次；

4、自觉遵守国家法律法规，遵守实习单位和学院的规章制度，有事将事先向单位指导人员和实习指导教师双方请假，不擅自离岗，不做损人利己、有损实习单位形象和学院声誉的事情，不参与一切违法犯罪活动。若发生违纪情况，同意用人单位按职工管理办法处理；

5、提高安全防范意识，因违章操作造成厂方人员发生人身事故或给用人单位的设备造成损坏，本人承担全部责任及医疗费用；

6、自行联系专业教学实习期间的个人安全责任由家长或监护人及本人承担；

7、严格按照《城建学院教学实习手册》要求，认真写好实习周记、实习总结和实习报告，完成好各项实习任务；

8、积极配合学校工作，按时返校参加各项考试，完成毕业论文（设计），办理离校手续等有关事宜。

本人将严格履行以上承诺，如有违反，愿意承担全部责任，并按学院相关规定处理。

承诺人（签印）：

家长或监护人（签印）：

专业班级：

11.学生就业(毕业)实习安全承诺书 篇十一

老实说，这次实习一开始，自己就觉得压力很大，甚至隐隐地预感到有过不了这一关的可能。这种预感是有根源的，因为“十年浩劫”致使各人命运突变(而非“渐退”或者“渐进”)后，自己便再没有上过讲台，而且平时也较少在大庭广众前露面，更不用说开口讲话了；再说，由于上述原因，对“教师”这一行也几乎没有什么感情和兴趣。然而，也正是因为有压力，才在自己的思想上引起了高度的重视，从而全力以赴地投入了这次“战役”。所讲的课题是恩格斯的《在马克思墓前的讲话》(1883年3月17日)(《马克思恩格斯选集》第三卷，上、下册，人民出版社，1972年5月第1版，第574—576页)。首先努力钻研教材，翻阅了大量的参考资料，除了系里发的那本《教学参考资料》外，还阅读或重读了《卡尔·马克思》、《回忆马克思和恩格斯》、《马克思恩格斯传》等等，写出了内容充实、语句详尽的教学讲稿；后来又写了第二遍，而有些地方修改了已不知多少遍。第一次试讲失败了，但自己没有失去信心，而是坚信一一“失败是成功之母”。自己分析了失败的原因和可取的因素，在指导老师的指导、促进下，通过一次又一次地试讲，一遍又一遍地记诵，心里越来越有数，而那种莫名的紧张心理和情绪则愈来愈淡漠了。当果敢地一步登上讲台，这时的预感已是——已经成功了!

由于这一成功，自己对一些简单道理可以说是“豁然开朗”了：一是“人无压力轻飘飘”；有了压力，——但须切记，人的承受力也各有各的个性与极限，“超人的”、不自然不正当的压力千万要当心，适可而止，至于非人性、无人性的东西则亟需休矣——才能“压”出名堂来。二是原本以为很难的、似乎是完不成的事，其实并没有什么了不起；只要真正钻进去，下到功夫，那么——“工夫不负苦心人”，水到渠成。第三，也是最重要的，就是多年来第一次意识到个人潜在的能力，意识到关键是一个怎样发掘的问题；别人能行的自己也同样能行，顿时自卑感锐减，自信心大增，且对以后的生活萌发了某种新的看法。

不仅如此，讲完课后自己的感受与体验是强烈的和多方面的。当就要最后走下讲台时，一时竟有点儿恋恋不舍，此后心里长时间内都充溢着那么一种不过瘾的味道，很想再上台去讲几次。因此，不由自主地，自己竟也对“教师”这一职业产生了某种感情和兴趣。是的，当你突出地站在讲台上，整个教室只有你一个人在讲、一个人在写，而随着那滔滔的讲、刷刷的写，把你个人的知识(特别是你特别珍重的知识)传授给了学生的时候；当你看着一双双先是充满好奇、审度、甚至带点挑衅意味而后渐渐变为习熟和亲近的眼睛，饶有兴味、聚精会神地看着你的时候；当你的提问得到一致的应答，当你的失误引起善意的哄笑……这时，你确实不能不感到某种精神上的满足，并渴望再次、三次地重复这种较高级的精神享受，以至对问题的根本态度都发生了变化。做一个教师是不容易的，是辛苦的，但教师也自有教师的乐趣——这就是这次实习的一个双重体会。而后者是主要的，即能把个人的知识传授给学生的自豪感和兴奋感，以及对学生所暗暗怀有的一种特殊的感情。正是这种情感使自己在离开泰安的前一天晚上，一个人跑到泰山中学，围着教学楼，仰头注视着高一(三)班教室的灯光，足足徘徊了两个小时!——这是很能说明问题的。

应当承认，自己之所以能够顺利地完成这次实习任务，与所讲的课题——《在马克思墓前的讲话》——也是有着一定关系的。因为这不是别的，而是我们无不表示尊敬、爱戴的马克思!如果讲不好，那确实是一种亵渎行为。自己曾经设想：应该就像“在马克思墓前”那样来讲，把这一课升华到既促进学生学习马克思主义、坚持马克思主义，又是对那些反马克思主义者、假马克思主义者以及一切不知道而又不想知道马克思主义的人的一次教育的使命的高度，这样就酿成了一种庄严的责任感和神圣感。而其它的问题——什么忧惧啦、紧张啦、困难啦，统统都是很次要的了。另外，通过这一课的教学，自己对马克思光辉战斗的一生及其对无产阶级革命事业的伟大贡献，也有了更加全面、更加深刻的认识，从而对马克思更加尊敬和爱戴，对马克思主义的信仰更加坚定。在和泰山中学高一(三)班老师和同学们告别的时候，自己特意赠送了两本苏联近年(1973年)出版的、我国翻译过来的长篇传记《卡尔·马克思》([苏]彼·费多谢耶夫等著，译校有孙家衡、胡永钦、顾锦屏等15位工作者，生活·读书·新知三联书店出版，1980年7月第1版)给他们做个纪念，为大家进一步深入地认识马克思和马克思主义创造一点条件，对自己来讲，也算尽了传播马克思主义的一点力量。此外，还有一个小小的例子，实习以前，自己跟有的同学(如果未记差的话，如今当称“老耿”了)不太和睦。而这次讲马克思，不禁也学了一点马克思的宽广胸怀和伟大气魄，主动地跟不和的同学恢复了关系。这也算是这次的一个额外的收获吧。

在知识方面，其收获是胜听半年的课、胜读一大批书的，也是任何一次练习或考试所不能比拟的。自己深深地体会到，长时间集中精力地、深入地备一篇课文，所获的知识是非常全面和深刻而又自成系统的，它能使你永志不忘。自己大概一辈子都能背得下那篇《在马克思墓前的讲话》!而读过的其它许许多多的书(其中不乏名篇佳作)，将可能会记忆模糊，甚或干脆忘得一干二净。另外，要想讲好一篇课文，必须既有比较宽的知识面，又有扎实的基本功，二者缺一不可，不能过分地强调某一方面。还应根据具体的课题，有所侧重。例如《在马克思墓前的讲话》这篇课文，就不怎么强调所谓“字、词、句”，而是着重突出马克思的生平事迹和伟大贡献，不妨带有一点评介、演讲和思想、理论课的色彩。另外，通过这次实习自己自然提高了口头表达能力，顺便练习了普通话，并且说得还可以。这些都印证了前面所说的“原以为很难，其实并没有什么”的道理。

这次实习，除了备课、讲课以外，自己也参加了阅卷和批改作文的工作，还和其他同学一起做了一段时间的实习班主任。在阅卷和批改作文的时候，自己非常认真、仔细，特别是批改作文，对每一个错别字和标点都不放过，并且详尽地写了边批和总批。自己总觉得应该对得起学生的辛勤劳动成果，使之有所收益。整个实习期间，自己能够(用点“套话”)遵守纪律，听从安排，尊重老师，团结同学等等。

毋须讳言，缺点和不足也是有的。例如，试讲了几次，曾经对指导老师的意见不够虚心，总以为自己已无可挑剔；而实际上老师的意见是很有可取之处的。讲课中，也出现了两次不应有的失误：一次是竟然忘了拿粉笔，一次是忘了带事先准备的小黑板(亦即那个年代的所谓“课件”)。虽然两次都处理过去了，但处理得却不够高明，没有做到不露痕迹。有时提问学生启发得不到位，有的板书也不太清楚，而开始讲时尚有背书的味道。总之，不够成熟和老练。再者，自己讲完课后，就感到万事大吉了，以致对后进的学生辅导得不认真：实习班主任时，则觉得反正又不是一个人，对别的同学依赖多，自己干的工作少，而跟学生们的接触也少，所谓上台是老师，下台就好像不是了。

然而，不管成绩还是不足，自己真正看重的是：在生活的道路上，命运能给自己安排这样一次难得的机会，而自己没有“一失足而成千古恨”地失掉这一机会，真是值得庆幸!印象是深刻的、永存的，感受是复杂的、鲜明的。在南归曲阜的列车上，自己就像离别了“故乡”一样；而当初北去的时候，却似要被送到一个遥远的、凶多吉少的地方!一九八一年十月三十日至十一月二十八日确实是自己生活中的一个不小的转折点!——永远难忘!

12.学生就业(毕业)实习安全承诺书 篇十二

一、顶岗实习期常见问题分析

(一) 安全事故救助困难

顶岗实习期间学生的安全问题是学校与企业必须面临的重要问题。例如, 学生外出或在往返企业、学校途中的交通安全事故;生产过程中不遵守管理制度, 违反工作岗位安全操作规程的生产安全事故等。然而在出现安全事故后, 由于没有针对此类安全事故的相关法律法规和特定的救助办法, 在责任不明的情况下, 家长和学生便将矛头对准学校及实习单位, 学校和企业往往从同情和关怀弱者的角度“自觉理亏”, 只能“花钱买平安”。

(二) 对顶岗实习的重视不够

部分高职院校对顶岗实习工作的权利和义务认识不到位, 认为学生已经为成年人, 去企业实习就是“离开学校”, 因此对学生在企业的表现不够重视, 与企业沟通的情况少, 去企业检查学生实习表现的情况更少。学生对顶岗实习工作的思想准备和技术准备不充分, 对顶岗实习工作的目的和要求理解不到位, 普遍存在不按时完成实习任务, 未意识到安全生产工作的重要性等问题。

(三) 对顶岗实习学生的管理不到位

部分高职院校由于顶岗实习学生人数较多, 学生实习单位分散, 学校指导教师少等客观因素, 存在学校顶岗实习期学生管理不到位现象。如顶岗实习指导教师很少到学生顶岗实习生产岗位上去检查, 对实习学生的具体指导少和关心不够, 对学生顶岗实习安全教育和检查制度执行不到位;辅导导和系 (部) 在学生去顶岗实习后不清楚学生的实习进度和平时的活动等。

(四) 学生适应能力差

在顶岗实习的过程中, 学生由家庭的“宠儿”和学校的“主角”变成了实习单位中的“配角”。他们一般在异地实习, 时间较长, 条件相对艰苦, “恋家”思想严重。个别学生不能正确对待工作中的挫折与困难, 适应不了企业的艰苦条件和严格规章, 难免有时会觉得委屈和不平衡。身心由于承担不了压力, 有的学生不能坚持正常工作, 甚至干脆离开实习单位, 呆在家里或到社会闯荡, 以至于丢掉了好的就业机会。

(五) 学校与企业在学生顶岗实习期间的职责不明确

学生顶岗实习是学校教学的实践环节, 也是企业的生产环节。顶岗实习学生既是学校的学生, 也是企业的“准员工”, 因而在学生顶岗实习工作期间, 学校、企业双方都应该有明确的管理职责。而目前高职院校却普遍存在学校和企业对实习学生的工作安排、安全教育、培训等管理责任定位不准, 学校带队教师和企业的指导师傅的职责不明确, 学校内部管理部门工作不协调等问题。特别是在学生安全事故的预防和处理方面, 学校和企业双方职责都没有表达清楚。

二、改进顶岗实习期学生管理的对策思考

(一) 提高认识是根本

学生顶岗实习既要完成学校实践教学内容, 也要完成企业生产任务。学校在学生顶岗实习前, 有必要做好深入细致的顶岗实习动员和培训工作, 提高学生对顶岗实习、对企业和岗位的认识。学校要有针对性地对学生进行三个方面的教育:一是目的性教育;二是责任、义务和权利教育;三是安全教育。学校应特别强调学生在企业顶岗实习期间所具有的双重身份, 强调学生必须接受企业与学校的双重管理, 并要求学生学习相关企业管理制度及劳动法等有关知识, 以对实习企业和自己的工作岗位有较明确的认识。

另外, 学生到用人单位实习期间, 企业应对学生开展专项安全教育, 进行安全交底, 使学生认真对待实习, 这在一定程度上也能杜绝意外事故的发生, 有助于学生的教育管理。

(二) 明确职责是基础

高职院校有必要通过构筑规范的顶岗实习管理体系、制定及完善相关的管理制度, 不断改进顶岗实习的管理方法。只有从顶岗实习指导到学生实习成绩评定等各个环节, 明确职责, 规范操作, 才能保障顶岗实习工作的有序、有效完成。在管理职责方面, 应制定学校、企业、学生三方的职责和义务, 明确顶岗实习工作管理、教育的要求。学校要有明确的负责部门来管理和协调学生的顶岗实习事宜, 并派实习指导教师或聘请企业技术员、管理人员协助指导。学校可确定由实践教学与培训管理处牵头组织, 各系主任负责, 各专业负责人落实顶岗实习岗位, 学生工作部门负责学生在实习岗位的思想教育及常规管理, 各系辅导员掌握学生的思想动态和实习情况, 定期向系部和学生处报告的责任制。学校同企业建立深度融合的校企合作关系, 实行“联合导师”制度, 并指派有实践经验和工作能力的教师担任项岗实习指导教师, 按教学计划要求保证每个顶岗实习学生的岗位需求。校企双方在事故处置方面, 对不安全的工作可相互咨询, 对学生的意外事故可协商救治方案;在考核方面, 应形成考核总结制度, 找出亮点, 发现问题从而完善顶岗实习学生的管理。

(三) 密切协作是核心

由于学生在顶岗实习单位进行实习, 教育管理难度较大, 学校和顶岗实习单位之间、教学管理和学生管理部门之间、专业教师和实习指导教师之间要密切配合, 形成网络化管理关系, 协调一致地做好学生管理工作。为让实习单位保证学校顶岗实习任务的完成和教学质量提高, 督促学生高质量完成顶岗实习任务, 并经常与学校保持联系, 配合学校对学生进行培训考核, 学校必须加强与顶岗实习单位之间的联系、沟通、协调与合作, 使实习单位负起培训教育学生的职责。为解决学生顶岗实习岗位不足和学生顶岗实习太过分散的问题, 学校应加强校企合作关系, 多途径拓展稳定的校外实习基地及校内生产性实训基地。教学管理和学生管理部门之间、专业教师和实习指导教师之间要经常召开协作会, 落实工作, 强化职责, 加强管理。

(四) 心理调适是辅助

辅导员教师在专职心理健康教育教师指导下, 应经常了解学生的心理状态, 鼓励学生在实践中学习, 引导学生正确认识顶岗实习的意义和目的。教育学生顶岗实习不等同于就业, 不能有过高的不切实际的要求, 目标定位要准确。顶岗实习的初期, 学生可能会对实习任务、工作环境、生活习惯等不适应, 此时需要教育他们具备吃苦耐劳的精神, 摆正自己的位置, 确定好自己的角色, 学会用“去学本事”的意识思考问题和要求自己, 度过初期的不适应阶段。

(五) 购买保险是关键

顶岗实习学生是企业准员工, 但一般却没有与企业签订劳动合同。学生在实习过程中受伤后无法按工伤保险条例得到补偿。教育部在2010年教育工作要点中还指出, 应“全面落实学生实习责任险政策”。学校在学生顶岗实习期间为学生购买意外伤害保险显得尤为重要。实践表明, 为顶岗实习期的学生另外购买短期保险, 是有效救助学生顶岗实习意外伤害的较好办法。

摘要：顶岗实习是高职院校培养技能型人才的重要途径, 由于顶岗实习期间学生组织和管理难度较大, 安全事故救助困难, 对顶岗实习认识不清、职责不明、管理不力等问题普遍存在。为实现有效管理, 提高认识是根本, 明确职责是基础, 密切协作是核心, 购买保险是关键。

关键词：高职院校,顶岗实习,学生管理,职责

参考文献

[1]龙伟忠.学生顶岗实习伤害事故预防探析[J].教育与职业, 2009 (29) .

13.学生就业(毕业)实习安全承诺书 篇十三

根据教学计划安排，10艺术设计专业学生外出西安兰州敦煌等地开展专业实践。为切实防范和杜绝实践中的各种不安全因素，确保安全顺利地完成实践任务，在活动期间我自愿承诺遵守以下规定：

1、牢固树立“安全第一”的思想，提高对人身财产安全的防范意识，了解和学习基本的安全常识。一切行动听从带队老师指挥、安排，个人服从集体。对于不听从指挥，多次劝阻无效者，经批评教育不改者，取消实践资格和成绩。未经许可擅自行动者，除按违纪处理外，若发生事故由自己承担责任。

2、坚决禁止擅自离队，严格按照规定时间集合，如要外出自由活动，必须由带队老师批准，必须3人以上结伴，且必须在规定时间内归队。每位学生手机须随时保持通畅，一有情况，立即向老师报告。

3、严格早晚点名制度，晚10点左右，带队老师进行点名。在此之后如学生出现擅自离开住处的情况，发生任何后果由学生自行承担。

4、严禁参加一切带有危险性质的活动，如下海游泳，登高、涉水、私自乘车、船等。严禁进入一些不符合学生身份的娱乐场所。注意饮食卫生，不要造成不必要的身体伤害。

5、遵守法律法规，爱护公物和环境；注意举止文明，尊重实习当地风俗传统，礼让三分，安全第一；保持当代大学生良好形象，互相关心、团结，自觉维护学校荣誉。

7、未尽事宜，以当时情况决定。

我已经仔细阅读并深刻牢记以上条款。倘若违反，一经发现严肃批评，直至取消实践资格，取消实践成绩。在实践期间造成的不良后果均由我自己负责。

承诺人（签名）：

班级：

14.学生毕业实习安全教育协议书 篇十四

为了安全、有效的进行毕业生毕业实习工作，促进毕业生的择业就业，特签订如下安全协议：

一、学生毕业实习期为：

年月日至年月日

二、毕业实习学生在实习前，由医学系实习就业办公室与学生签订安全协议。

三、由学院统一组织实习的学生，在实习期内，由于实习单位和其它单位及个人的责任，造成实习学生安全问题的，由学院和学生依据国家法律法规和协议，共同向实习单位或责任单位、责任人追究法律和赔偿责任。学生个人自主选择实习单位的，出现安全问题由学生自己直接与协议单位或责任人交涉处理。

四、学生到达实习单位后，应遵守国家法规法令，遵守实习单位的有关规定，未经许可不得擅自操作仪器设备，如违反相关规定造成安全事故，均由学生本人承担责任。

五、学生到达实习单位后，未完成实习计划前，不能擅自离开实习单位，否则，按照相关规定进行处理。

六、自己联系单位实习的毕业生，应主动、定期与实习就业办公室指导老师进行联系，汇报实习情况。由学校组织实习的毕业生，实习期间应严格接受实习就业办公室的管理，如违反学校规章制度而造成的安全事故由学生本人承担。

七、学生在实习单位工作超过学院规定的返校日期或未按时返校，由此错过毕业补考和毕业证发放时间的，学校视为自行离校，其

当事行为，均由学生负责。

八、学生要遵守所在接受实习单位的安全、保卫规定，严格遵守操作规程和劳动纪律，遵守法律法规，注意饮食卫生及往返学校途中交通安全，讲究文明礼貌，维护学校声誉。

九、集中实习学生必须加入有关保险，并强烈建议个人实习的学生也加入保险。实习期间如发生安全事故要及时向所在单位和保险公司报告，并迅速告知指导教师和辅导员。

十、本协议一式两份，学院和学生各存一份。双方签字后生效。

所在系部（甲方）实习学生（乙方）

代表签字：学生签字：

（盖章）家长签字：

家长电话（父）：

家长电话（母）：

15.学生就业(毕业)实习安全承诺书 篇十五

一、情商与情商教育

1. 情商内涵。

情绪商数, 简称情商 (Emotion Quotient) , 也叫“情绪智力”或“情感智慧”, 是一种了解和控制自身和他人情感情绪的方式[2], 是评价一个人做人能力的重要参数。此概念最先于1990年由美国耶鲁大学的学者塞拉维和新罕布什尔大学的梅耶教授提出, 被称为人类智能的第二次革命。情商包括五个方面的能力, 即具有认知自我情绪的能力, 调控自我情绪的能力, 自我激励情绪的能力, 了解他人情绪的能力, 以及处理人际关系的能力。虽然情商常与智商 (intelligence quotient) 相提并论, 但现代心理学的研究成果表明, 在决定一个人成功的要素之中, 智商只起大约20%的作用, 而80%的因素则是情商[3]。智商和情商结合才能最终决定一个人的整体成功和生活幸福[2]。

2. 情商教育意义。

智商虽然是成功的极为重要的因素, 但影响一个人一生的, 更多的是情商。情商不同于智商, 它不是天生注定的, 它是来自心灵深处的力量, 可以后天习得和培养。智商再高, 情商不高, 不一定能成功, 不一定能持续成功, 智商不太高, 但情商较高, 很有可能成功[4]。情绪特征是生活的动力, 情商可以让智商发挥更大的效应。情商之所以能决定一个人的命运, 取决于它的四个作用: (1) 情商具有调节情绪的功能; (2) 情商在解决问题时能影响认知效果; (3) 情商是一个基本的动机系统, 能为人生提供能力、动力; (4) 情商是智商发挥作用的基础[5]。情商可以理解为一种软技能, 与之相对应的硬技能通常是可以衡量的, 如衡量专业技术的标准就是证书和学位。当代社会, 就业压力越来越大, 硬技能已不够用了, 用人单位急需有高品质软技能的人才, 如与人融洽相处的能力, 自我成长, 积极处理批评和困境的能力等。在激烈的现代竞争中, 情商的高低已经成为了人生成败的关键。拥有良好情商素质的大学生在学习和就业中具有明显优势:良好的自我意识、自我管理能力能使之自我成长;对他人及他人情感的敏感度, 使之与他人相处融洽, 精神愉悦[3]。

二、加强毕业实习指导, 提高毕业生情商素质

1. 提高指导教师自身情商, 发挥榜样示范作用。

指导老师的言传身教作用巨大。正面模范的引导是培养学生务实思考的最佳方法。然而, 许多老师自身工作压力大, 精神上、身体上都处于亚健康状态, 一定程度上忽视了情商素质培养, 甚至不了解情商是什么, 更谈不上培养学生的情商素质, 这无形中给学生带来负面的情绪影响。首先, 指导老师必须重视情商素质培养, 认识其意义。再次, 指导老师必须通过专门培训、自学及自我实践不断提高自身的情商素质, 并学会如何培养学生的情商素质。只有指导老师具有高情商素质, 树立完美榜样, 以身作则, 学生才会自觉或不自觉模仿其行为。指导老师必须有眼光、有方向、有目标, 对事业充满热情;并有效表现作为老师的权威;使学生们聚焦于目标;同时不断支持学生进步, 激发学生获得成功的渴望。

2. 了解学生特质, 制定实习方案。

每个人都有特质, 这些特质没有好坏之分, 教导学生接纳自己的天生特质, 评估自身特质, 如果影响了生活和学习, 则需改变。指导老师在制定实习方案时应让学生参与讨论, 了解学生特点与兴趣, 才能做到因材施教。学生要学会自己制定计划并解决问题, 指导老师要参与指导, 帮助他们发展这种能力。 (1) 指导老师与学生通过充分沟通, 让学生了解实习的意义, 激发学生的兴趣和好奇心。让他们正确认识自己的优势和劣势, 预知或规避可能出现的障碍, 制定实习方案和可能的备用方案。 (2) 认识通过实践学习锻炼解决问题的能力的重要性。老师应为他们提供使他们掌控外部环境的机会;让他们自己寻找答案, 为他们提供机会经历自己解决问题的过程。让他们自己订立目标, 给予他们掌控感, 减少依赖性。 (3) 教会学生如何确立和管理目标。利用“一步一步走向成功表”, 把任务分解成几个可以掌控的小任务、小步骤, 合理分配时间, 控制完成每步的进度, 有效管理时间, 使任务更容易完成。 (4) 尽量不要将不同学生相提并论。每个人都有不同的优点和缺点, 实力不同, 行事方式也不同, 要培养学生对自己的能力充满信心。 (5) 定期举行总结交流大会, 发表意见。提出自己正面临的问题, 讨论分析问题, 选择最佳解决方案, 并反馈上次解决结果, 从而营造解决问题的氛围, 共同提高。通过完善的管理指导制度, 不断练习和体验解决问题, 增强自信心, 提高他们的创造力和自我定向的能力, 从而使他们有独立性。另外, 养成良好的学习和工作习惯, 使学生终生受益。

3. 注重实习实践, 提高情商素质。

智商与遗传关系很大, 但情商的遗传因素不太大, 可以通过对情商五大能力的培养, 提高大学生的情商素质。毕业实习提供了一个良好的锻炼机会, 指导老师在指导学生毕业实习时, 授之以鱼, 更要授之以渔, 把情商技能传授给学生, 学习方法和情商素质远比知识和技能重要和深远。情商技巧不仅使学生更快乐、更成功, 且对学生的影响是巨大而长远的。 (1) 培养认知自身情绪的能力, 知道自己当下的情绪以及它们的缘由。识别自身情感状态的能力是非常有用的:对情感的识别反映你的判断;对情感的正确理解说明了你拥有更多正确的评价信息, 更富洞察力。情感是一种信号, 是你的行为导向, 它引导你的注意力及力量的运用, 从而采取最恰当的行为方式, 带来有利结果。自我意识增强了, 才能更好地理解自己的感受和行为。认清自己, 清楚自己想要什么才能有意识地去积极实现这些愿望。相反, 缺乏自我意识就会困扰在内心的消极思想当中, 让错误的思想继续掌控自己的情感和行为。指导老师可以通过毕业实习这一契机, 从如下几个方面引导学生培养认知自身情绪的能力:教给学生认识自身情绪能力的正确理念, 明确增强自我意识的重要性;学会控制自己的思想, 保持良好心态, 正确思考和分析“我是谁”、“社会的本质是什么”、“什么是成功”等重要的人生课题[2];在实习之初, 可召集学生, 让学生谈谈自己对实习的目的、意义及实习规划的思考, 特别是自己通过实习如何提高情商素质;指导学生学习情商知识, 了解情绪特征及用准确的语言描述与辨认积极及消极的情绪:快乐、兴奋、骄傲、满足、热忱、失望、忧郁、自卑、尴尬、仇恨等;通过两种途径了解自己:通过别人对自己的评价和生活阅历来了解自己。 (2) 培养妥善管理情绪的能力。妥善管理自己情绪要求即使碰到了困难, 也能控制自己的情绪, 面对压力依然能变通, 保持活力。学会调节自己的情绪能很大程度上改变处理压力的态度, 促进健康[2]。改变思维方式可以改大脑成分, 从而改变人的行为。当碰到挫折时, 如实验育苗失败, 心情低落, 认识到自己的消极情绪后, 思考如何控制自己的情绪, 比如向老师、同学倾诉求得鼓励等。大多数失败给人带来多种烦恼情感的混合物, 其中包括焦虑、悲哀和愤怒, 如果学生想成功, 必须学会忍受这些情感。为了让学生体验掌控的美好感觉, 必须让学生经历失败、感觉痛苦, 然后不断重复努力, 直至成功, 失败和感觉痛苦构筑了最终成功和感觉喜悦的基石[3]。不幸的是, 如今许多学生没有被教会忍受失败带来的负面情感。调节情感的能力使我们在情感生活和社会生活中拥有适应性。指导老师可以通过毕业实习这一契机, 教会学生运用情商技巧, 培养妥善管理情绪的能力:树立积极的人生观, 改变消极的思维模式, 培养正向思维能力, 学会正确认识、对待生活中的各种矛盾, 树立正确的价值观, 多看主流、光明的方面;学会接受情绪, 即使是负面情绪也是允许的, 理解情绪是人类非常自然的反应状态, 应不加指责地承认情感的真实性、承认自己有产生和表达情感的权利;了解情绪化的特征:行动无理智性、冲动性、情景性、不稳定性、多变性和攻击性[]。通过反面例子, 深刻体会过度情绪化的危害;学会用合适的方式表达情绪, 学会正确释放和宣泄消极情绪, 不伤害他人也不伤害自己, 指导老师提供倾吐和咨询的渠道, 并适时进行疏导和指引;用情绪日记记下自己的应对与控制努力, 阅读哲理性情商故事, 体会人生的道理, 学习他人处理控制情绪的方法和艺术;每日做“身体扫描”, 密切关注自己身体的信号, 鼓励学生每日做放松活动;培养学生的耐心, 帮助学生发展调节情绪的技巧和方法:如静坐冥想、运动减压、自我安慰、反向心理调节、寻求帮助等。 (3) 培养自我激励的能力。拥有成功的欲望及懂得自我激励的人才有勇气面对并战胜困难, 走向成功, 并带来自我满足。善于运用自我激励方法激发自己的兴趣、热情、干劲和信心, 摆脱消极影响, 面对挫折也能坚持努力。有动力才有激情和能量去获取积极的效果, 面对逆境时依然能追求自己的目标。面对坏结局努力找原因, 努力改善局面, 而不是碰到失败就放弃。本科学生毕业实习前主要是理论学习, 虽上过实验课, 但毕竟是实验老师准备了大多步骤和用品, 实践动手机会不多, 能力不强。他们碰到困难, 甚至失败很常见。如有同学培养实验动物, 因天气太热, 密度过大, 动物死亡, 同学情绪低落, 运用自我激励找到原因, 终获成功。指导老师可通过毕业实习这一契机来培养学生自我激励的能力:首先, 教会学生梦想未来, 期待成功;追求梦想, 期待成功, 才能成功;教学生进行正确的自我认定, 时常运用积极的心理暗示, 深入潜意识, 形成积极的心理习惯和平稳乐观的心态;帮助学生培养自信的情绪素养, 通过相应训练建立自信;教会学生冷静下来, 思索事情的全部过程, 教会学生分辨和认识问题, 从自己和别人的视角收集信息, 包括看法、事实、见解和感受, 考虑不同的方法, 学会评估推理与预见结果[7];要让学生认识到, 挫折和乏味在追求成功的过程中, 总是不可避免的, 要坚持不懈地努力, 勇敢地面对并克服失败;为了激发他们的创新热情, 给予学生外在的反馈和奖励, 并教育学生养成一取得成功就在内心赞美自己的习惯;通过自我评价、自我打分使学生对自己在校成就产生掌控感, 提高他们的自我激励水平。 (4) 培养认识他人的情绪的能力。高情商的人知己知彼, 具有了解他人的能力, 能体会他人的情感及立场, 情感上能设身处地, 认识他人的情绪、性情、动机、欲望, 并能作出适度的反应。通过倾听, 理解和欣赏他人的感受, 与人和睦相处。正确认识他人情感状态也非常重要:对他人情感的正确评价能为你提供正确的信息, 有利于你达到你的目的。在毕业实习过程中, 有许多机会与他人交流合作, 准确认识他人的情绪对毕业实习的顺利完成和其情商素质的提高很重要。指导老师要教会学生在人际交往中耐心观察, 深入思考, 提高认识他人情绪的能力:学会换位思考, 培养两项技巧:自我掌控与移情;学习谈话的技巧, 每周组织老师、学生进行宽松而有意义的谈话, 分享思想、感情、问题及目标与梦想;学习识人的知识和技巧, 如从别人的语言、表情、衣着等方面了解他人的情绪, 学会“同理心式倾听”、适当提问、破解肢体语言;培养学生的人际互动能力, 鼓励学生学会分享, 增强团队协作能力;教会学生在团队合作中得到满足, 不仅仅关注于个人的成功。 (5) 培养人际关系的处理能力。与人相处的能力对学生的成功和对生活的满足关系最为重大。通过老师的身教, 对其进行指导性的介入、教育, 让他们在参加创造性活动中提高人际关系处理能力。学生在完成毕业实习的过程中, 会有多种机会接触各类人, 如与指导老师交流, 与同学合作, 与材料供货商联系, 与实验技术人员讨论, 与其他老师咨询等。毕业实习正是培养学生人际关系处理能力的良好机会:学会自尊和自信, 自尊的一个明显标志是清晰而平静地表达自己的意愿;认识沟通是重要的能力, 人与人之间总是无时不在传递着彼此的信息;学习和运用有效的沟通技巧:揣摩他人心理、将心比心、给人留面子、让对方多开口、运用冷热水效应等;学会宽容, 懂得舍得的道理, 微笑对自己和别人;对别人真诚的感兴趣, 记住别人名字、尊敬他人, 表现谦逊;通过实习中分组合作的形式, 培养团队情商, 懂得和谐共赢的道理。

高等学校通过深化实践教学环节, 在提高大学生知识 (智商) 的同时, 应不失时机地把情商教育融汇于教学内容中, 培养大学生的创新能力、实践能力、与人沟通能力、合作精神、吃苦耐劳的精神、敬业和奉献精神等情商素质。实践教学的每个环节都有培养大学生情商素质的内容[8]。在毕业实习中锻炼提高学生的非智力因素 (即情商) 是切实可行的, 其意义比单一的智力训练更深远、更长久。

参考文献

[1]邱荥斌, 王钦正.大学生毕业实习的就业功能浅析[J].高教研究, 2009, (4) :66-67.

[2]克里斯汀.韦尔丁.情商——令你变得更卓越[M].荛俊芳, 译.天津教育出版社, 2009.

[3]宋敏.当前大学生情商教育之我见[J].时代教育, 2009, (8) :21.

[4]曾国平.智商情商手拉手[M].中国民主法制出版社, 2007.

[5]西武.哈佛情商课[M].新世界出版社, 2009

[6]丁颢, 杨阳.高校大学生情商培养刍议[J].今日科苑, 2010 (18) 100.

[7]劳伦斯.夏皮罗.EQ密码[M].王华夏, 译.2006.