以成长为话题的作文初三

以成长为话题的作文初三（15篇）

1.以成长为话题的作文初三 篇一

有一些人，他们对梦想执着追求，他们在奥运场上顽强拼搏，他们坚守着奥林匹克精神，他们没有得到成功的花朵，但他们，一样值得我们的我们的敬佩与掌声。

从雅典到北京，再到伦敦，王皓是奥运会首位连续三届挺进单打决赛的乒乓选手，但他却一次次的与金牌擦肩而过，即使他对于冠军的渴望是那么的深。这次奥运会上，他接连淘汰许多极强的竞争对手，胜利在望。最后，他迎来了自己的最后一个对手——张继科。这是他的最后一战，而冠军，近在咫尺！他拼尽了全力，但，随着他的最后一个回球高高飞出球台——他第三次与奥运冠军擦肩而过。赛后的他，没有流泪，只是选择用坚强接受生涯中第三个，也可能是最后一个的奥运亚军。

充满争议的裁判打分，使陈一冰出人意料地失去了金牌。他将带着遗憾退役，但我们看到了陈一冰面对不公平时的坦然和他那大度的微笑，握握手，大方祝贺巴西对手。他，依然在微笑，尽管这是陈一冰在奥运会上的最后一役，尽管遗憾无法弥补，但“冰力”依然十足，话题作文《以成长为话题的作文：在磨难中成长》。

刘翔摔倒的那一刻，我不禁深深的叹息，又是4年，又是一次失败，他所受的压力，实在是太大了，是什么？让他带着伤，依然走向战场？是什么？让他29岁了还不敢退役？是什么？逼着他一次又一次的摔倒又爬起？是那国民的期望，是那一定想要雪耻的决心，是那被迫背上的光环！十二年来，三十六次世界冠军，四大满贯，曾打破世界记录，29岁，依然能跑出12秒87，最后拼到跟腱断裂。我不能代表其他人说什么，但是刘翔，我向你致敬！因为刘翔曾告诉人们，我们能够获得冠军。

胜负永远可以逆转，赢要赢得霸气，输要输得大气，在奥运场上，没有失败者。

2.以成长为话题的作文初三 篇二

A speech at a school leavers party.

Revision of the Simple Past Tense， the Present Perfect Tense and the future tense

1.教学理念及整体设计思路

本课时以初三毕业生必谈的话题——准备毕业晚会发言稿为主要的语境创设一条“storyline”，以学生们讨论发言稿要提到的内容为主线，通过操练运用回顾过去；总结收获，感恩；展望未来等话题，来复习过去时态，现在完成时态和将来时态。最后引导学生熟练运用几种时态，展示自己的发言稿。

2.教学目标

Help the students to master the key vocabularies and expressions and use the Simple Past Tense， the Present Perfect Tense and the future tense correctly and freely. Besides, to make the students know that one should always be grateful and ready to help others andwork harder to achieve more for humankind. In addition, to make the students to be cooperative.

3.教学过程

Step 1：Presentation

Show some pictures. Ask the students to talk about the pictures. Tell the students everyone should make a speech at the school leavers party. During this lesson we are going to prepare the speech.

设计意图：通过图片激发学生的兴趣，让学生融入教师设计的教学情境,进入“storyline”第一个环节。

Step 2：Group work: Lets talk about what we will say at the party.

We are going to look back on the past and summarize what we have achieved and thank others and make our future plans and give our best wishes to others.

设计意图:让学生在小组内说出自己在毕业时将要表达的想法，之后老师总结大家将要表达的主要方面，进入“storyline”的第下一个环节。

Step 3：Activities: Talk about the past and what we have achieved now. To compare the difference between the Past Tense and the Present Perfect Tense.

设计意图：本环节主要练习正确运用过去时态。最后选出代表向全班同学讲述自己难忘的经历，其中穿插德育教育。之后让学生运用现在完成时态总结自己的收获。整个过程向学生强调时间状语和时态的关系。

设计意图：引导学生归纳总结现在完成时态和过去时态的区别。

Step 4: Thank people.

Ask the students to think of and thank the three groups of people they have learnt from. Ask some of the students to report to the whole class. At the same time, revise the expressions such as from the bottom of my heart,etc.

设计意图：让学生感恩自己所取得的收获。这也是storyline 中的一个重要环节。

Step 5: Make our future plans and give our best wishes to others.

Students think about and talk about their plans for the future in small groups, using the future tense.

设计意图：让学生在谈论将来的打算和将来的动作时运用将来时态。提醒学生注意将来时间和将来时态的关系。然后是本课“storyline”中的下一个环节，与同学分享临别赠言, 与同学分享良师寄语。

Step 6: Give a speech(for the school leavers party).

设计意图：检验学生的综合运用能力。另外，教师为学生提供评分要点，以培养同学的评价能力。

Step 7：Homework

A composition.(write a speech for the school leavers party.)

设计意图：巩固所复习知识，培养学生的写作能力。

3.以初三为话题的作文 篇三

我微微一笑，告诉他：“爱的答案就在父母身上。”

爱，是一声“再见”。

不知何时起，父母送我上学到校门口，我就头也不回地进了校园，也没有和父母说声“再见”。直到那一天，老师给我们布置了一样特殊的作业，就是明天早上和父母说一声“再见”，然后在课堂上与大家分享一下父母的表情，情绪等。第二天早上，我应付式的对母亲说了声“再见。”我很清楚的记得，母亲在那一刻愣住了，良久才缓过神来，对我说了声“再见。”那声音似乎还带着震惊和颤抖。我恍惚的进了校园。我一直在想：母亲为什么这样不可思议?后来课堂上同学们说他们父母也是如此，为何呢?老师笑了，说：“孩子们，老师也是为人母的，现在站在你们面前的我，是以一个母亲的角度去述说的。”她顿了顿，继续说：“曾经，我也会送我的孩子去上学，到了学校，他头也不回地离开了，小学是如此，初中也是，直到他工作了也是如此，后来他有了自己的孩子，他也天天像我以前送他去上学一样送他的孩子，到校时，他想和他的孩子说声‘再见’时，孩子却离开了，那天他打电话给我，对我说‘妈，对不起’

孩子们，虽然这已经是过去的事，相信也会有人和你们说过，但是没有多少个孩子能真真切切地体会到做父母的辛苦，有的时候，想要和孩子说一声‘再见’都是难上加难，因为，孩子们留给父母的都是一个背影!”说到这儿，老师眼睛微微发红，同学们也听得很认真。老师又说：“我不希望，等到你们为人父母之时，才懂得惭愧，为什么当时上学期间没有和父母告个别，说一声：‘再见’!孩子们，你们能否坚持每天早上和父母说一声‘再见’?”

“能!”同学们异常地大声。

爱，是一声“再见”。

这，就是我的答卷。

4.以成长为话题的作文初三 篇四

你仿佛是一首别样的小诗，烟雨中挺立的梅花。

落花人独立，微雨燕双飞。初次遇见你，是在一片朦胧的烟雨中。寒意刚至，你便迫不及待地从嫩红的花苞里探出头来，展露出自己不凡的美。可你哪里会想到，一阵微雨惊走了停落在你枝头，称赞你绝世的容颜的燕儿。恰巧我撑着伞路过你的身旁，正想伸手去扶你那被雨滴压弯了的腰，却看到你奋力地直起头来，想要与这微雨抗争。纵使花瓣飘落，你也不曾放弃。我捧着柔软的花瓣，赞叹你的顽强。你仿佛是一首别样的小诗，温婉而刚毅。

你仿佛是一首别样的.小诗，冰雪中傲人的梅花。

当你孤芳自赏时，天地便小了。已是严冬，冰天雪地，上下一白。世间万物都沉睡于白茫茫的一片中，唯有你，傲然绽放。人们都痴醉于你的美，不远千里，一赏你的芳颜。有人说你倾国倾城，无花能及；也有人道你尽露艳美，孤傲清高。你却别过头去，看着卧满积雪的山坡，顶着寒风，大笑道：我便是这大千世界里最美的，孰之能及？话语间不是骄傲、更不是清高，是一种谓之叹然的自信。你转过身去，收起俏容，暗自细赏。你仿佛是一首别样的小诗，美丽而自信。

你仿佛是一首别样的小诗，池水边摇曳的梅花。

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。火红的夕阳挂在天边，摇摇欲坠，染红了一切。考场失意的我徘徊在空无一人的街道上，只觉一片火红之后，便是无尽的黑暗，便如我的未来。我从未想过，能与你邂逅。清澈透明的池水里倒映着你的影子，轻风滑过水面，你也随之舞动。火红烧透了你的花瓣，月光却为你点缀上斑驳的银白。你摇曳着，冲我浅浅地笑着，无声地安慰着我，鼓励着我。我会了意，深吸一口气，走入一片火红中，哪怕即将迎来的，是无尽的黑暗。你仿佛是首别样的小诗，温柔而不懦弱。

5.初三以青春为话题的作文 篇五

——题记

来了来了，当阳光穿过梧桐树叶，千万条金线跃然我们的笑脸上，它来了。我们牵着手，打着节拍;跟着它的脚步一路欢快的跳起。

这一路上我们有硕果挂枝的喜悦;这一路上有枝头无果的悲伤。这一路上有淡淡的“茶香”弥漫在我们周围我们的友谊天长地久。这一路上有循循善诱的“列酒”让我们兴致勃勃地登上山顶“一览众山小”。这一路上有……当我们坚信勤能补拙时，夜色蒙蒙，我们便挑灯苦读。“功夫不负有心人”我们得到了好成绩时，我们笑了，开怀地笑了;高兴地笑了。

当我们相信“三百六十行行出状元”时，便无心把学习放在首位。夜色蒙蒙，我们正玩着电脑游戏。结果“种什么果就开什么花”，我们得到了坏成绩时，我们哭了;使劲地哭了;悲伤地哭了。

当我们遇见时，我们的世界里充满了笑声，带着淡淡的茶味儿的笑声。我们互相帮助，一同进步。我们互相谈论，一同快乐。我们会在一起谈论着学习，我们会在一起大声吵着要吃蛋炒饭……我们会在一起互相说着友谊天长地久。

当我们懒惰时，老师就找我们谈话，话儿里带时常带着烈酒的味儿。老师帮助我们，我们进步了。老师表扬我们;我们高兴了。老师总会在学习上帮助我们;老师总会说我们不够自觉……在老师循循善诱的的教导下，我们翻过了一山又一山。

……

6.以教师专业成长为导向的时间管理 篇六

时间对每个人都是平等的，但各人使用时间的效果却不相同；时间对每一所学校来说也是平等的，而每一所学校的教师队伍专业发展品质却不尽相同。成长迅速的优秀教师，往往都是时间管理的高手，实实在在遵循着时间管理的三大法则：象限法则、目标法则、节约法则。成长中的优秀学校同样也需要以三大法则指导领导行为与管理实践。

一、注重时间管理的规划

象限法则告诉我们，要优先处理那些重要但不紧急的事务。对学校领导者来说，做正确的事（效果）要比把事情做正确（效率）更重要。

1．牢固树立优先意识。如果想把事情做正确，就不要盲目做事情，要分清事情的轻、重、缓、急，弄明白应该先做什么，后做什么。这就要求学校管理中需要注重规划，明确优先顺序。学校里的规划，可以分为几个层次：学校的整体战略规划、处室部门的分项目规划、中层干部的项目执行详细规划、教师与班级的目标与任务，等等。上级规划统领下级规划。在教师的专业成长路途中，学校应当引导教师将个人的工作实践及专业成长与学校的各项规划相协调一致，如此，则全体师生如同群雁一般，向着共同目标奋力前行，省时省力，更容易取得良好的绩效。例如，南京市翠屏山小学在全校广泛开展儿童社团活动，众多教师的个人才艺特长就更容易得到充分发挥，学校的整体办学品质也得到大幅提升。

明确各级规划，给学校发展带来了更为广阔的空间，也给教师专业成长带来了更加充沛的时间和广阔的舞台。例如，明确目标与细致规划便于合理安排日常工作，如此则必然减少行政性紧急事务对教师的干扰，必然引起教师预先的重视与事前的准备，减少乃至杜绝拖延与塞责，从而提升工作品质与效率。

2．引导教师制定个人专业发展规划。一般来讲，教师专业发展规划涉及对个体的自我分析、专业发展方向的确立、行动方案的设计等几个方面的内容，既要注重教师个人和学校组织目标的兼容，实现学校发展与教师个人发展的互动与统一，更要有规划后的真正践行，即为了实现规划所制定的目标所进行的认真行动的过程；既要在规划实施中努力寻求外在的行政、物质、智力资源的支持，又要强调从教师的“可为”出发，充分发挥教师专业发展的自主、自律与自觉，客观地分析自身所处的发展环境，并尽可能地为自我管理和自我发展创造条件，努力用科学的知识、技能、理念“武装”自己，坚持在日常教育教学生活中不断学习和反思，从日常点滴着手，自我提升专业成长品质。

二、追求校本研修品质

目标法则告诉我们，目标对人生有巨大的导向性作用，成功在一开始仅仅是一个选择。对于学校发展来说，目标的作用是难以估量的。发展教师、提升教师队伍品质，始终是校长的神圣使命，是提升教育质量的根本保证，是学校发展的首要目标。而改进学校时间管理则是优化学校领导方法、引导和促进教师专业成长的有效途径。

教师专业成长离不开教育实践，离不开学校这片土壤。从名师成长途径来看，他们无一不是立足于校本研修。而校本研修的基本着眼点就是促进教师的专业发展，而名校无一不重视提升校本研修品质，因为每一位优秀领导者都明白：在时间“长度”相同的情况下，高品质的校本研修，提升了教师个体的时间“宽度”，提升了教师队伍的时间质量。在教育管理实践中，需要充分意识到：

1．制度保障是基础。校本研修必须是制度化的，制度要不断完善、不断创新。在一定的制度保障下，积极营造校本研修的学习氛围，给教师一个真实的空间，一个创造的空间。例如“名师工作室”制度，为教师学习型团队建设提供了良好的平台和制度保障。

2．组织建设决定品质。校本研修就是一项实实在在的工作，仅有领导者的智慧与管理是远远不够的，真正决定研修活动品质高低的是学术领头人，这需要学校领导者不仅要有远见，更要有大胆实践的精神、务实管理的能力和任人唯贤的胸怀，更需要学术领头人有效协调个人成长与团队成长的关系、个人时间与团队时间的管理。

3．评价体系是关键。科学的评价体系应该是以人为本的，应当有利于调动教师参与校本研修的积极性、主动性和创造性，有利于促进教师专业成长。科学的评价体系，必然倡导教师追求团队的和个人的专业价值，必然催生出教师专业成长旅途中的佼佼者，他们就是明天的专家型教师，学校应当将他们的时间管理方法树立为教师学习与借鉴的典范。

4．重视积累是重点。校本研修经历“理论学习——实践反思——再理论学习——再实践”的过程，这是一个需要不断调整完善的过程，需要大量的资料积累，实质上就是一个“积累--积累—再积累”的过程，对待学习与积累的不同态度，其实就是专家型教师与普通教师之间的根本区别。

三、强化时间管理的引导与激励

时间管理，是个体的一种人格倾向，本质上是个体的一种自我管理。马克思说过，一切节约，归根到底都是时间的节约。对于每一个个体来说，时间的长度都是一样的，学校领导者必须牢记节约法则，注重引导与激励，帮助教师有效提升时间的使用效率，力图促进教师专业成长。

1．培养教师时间管理的自觉性。常态下，绝大多数教师都处于被动使用时间的状态：按时上下班、时间使用随波逐流，缺乏时间使用与管理的自觉性。学校应当将时间管理作为一项重要的校本培训内容，努力培养教师时间管理的自觉性与主动性，引导教师牢固树立时间意识，借以提升教师时间使用质量和专业成长品质。

2．严肃会议管理，强化时间意识与效率意识。会议是学校管理的重要环节，是学校决策、计划、总结、反馈、落实任务的重要渠道和手段。可以说,学校会议的质量决定着学校发展的速度、决定着学校的办学品位，但会议也是浪费时间的重大因素，因此必须减少会议性时间浪费，提升会议品质与效率，为此要①明确会议制度，②合理安排会议时间，③明确主题和程序，④限定会议时间，⑤组织者认真“备会”。

3．倡导健康休闲，劳逸结合。现代生活的节奏、工作强度要求我们的教师，必须学会劳逸结合，必须学会健康休闲、科学饮食与锻炼，让自己时刻保持健康的身体和愉悦的心情，学校管理者应当有意识地在教师群体生活中适当安排这些内容。

4．适当激励有助于提升时间管理品质。例如，有的学校尝试对优秀教师实施奖励性弹性工作制，让他们根据自身工作岗位的性质以及个人的生物钟特点，科学安排工作时间和学习时间，取得了良好的效果；有的学校对教师团队发展进行考核与奖励，促进了学习型团队的发展。这些都是在管理实践中产生的、具有强大生命力的时间管理技巧，值得管理者深思。（作者单位：南京师范大学教育科学学院）

7.初三以遗憾为话题的作文 篇七

好咧。

在这样的早晨整个小镇都还未醒来，偶尔有几个晨跑的穿着宽松的运动服戴着耳机跑过，老板很快就将油条煎好，用袋子装好递给肖玄，肖玄接过袋子，转身返回家中。

呀，小玄回来啦。肖母一边拖着地一边冲正在换鞋的肖玄喊道。

嗯。肖玄将袋子放在饭桌上。

今天看高考成绩吧?肖母问。

嗯，我一会上网查。肖玄走到厨房准备盛豆浆。

哦呦，小玄啊，受了这么多年的苦，总算熬到头咯。

嗯。肖玄将第三碗豆浆端到饭桌上时朝楼上喊了一声

爸吃早饭了。

就见肖玄坐下来，开始啃油条。

肖母坐在一边喋喋不休的说着

我跟你说啊，某家最近怎么怎么样了。

那家怎么怎么样了

肖玄喝完豆浆之后便站起身，将碗拿到厨房去，转过身准备上楼

我去查成绩了。

甩下这一句便走进房间内将门关上。

将电脑开机，随着电脑开机发出的声响，屏幕亮了显示出开机画面，肖玄的心也渐渐沉重了。

还记得灯光下肖玄写完作业后开始复习，笔的影子在白花花的墙上舞动，肖玄的影子被灯光照耀着显得那么萧索，哗啦啦翻开书本开始背诵古文，又是一声哗啦啦肖玄翻开书本开始研究这些题目该怎么写，还是一声哗啦啦肖玄翻开错题本开始记叙试卷上的那些错题错因等等。

这样孤寂的夜晚似乎只有哗啦啦的声音在空荡的房间中回响，伴随着舞动的笔影，仿佛这是一场舞蹈表演，在孤寂的夜晚开幕。

无数次想要放弃无数次无意间趴在桌子上睡着了却浑然不知只以为自己还在复习，无数次惊恐万分的醒来，泪流满面为自己浪费的这些时间而流，自己家没钱老爸又身患残疾无法工作赚钱，现在只靠老妈扛起这块柱子了，家境确是一日不如一日，肖玄自己心里清楚就算不能靠上名牌大学那考个好一点的大学也行啊，日后找个好点的工作，改善生活。因此自己就绝对不能放弃，不能停歇，绝对不能浪费任何一点时间，因为他没有多少时间了。

哭过，躲在黑暗的房间中，蜷缩在角落眼泪一滴一滴滑下来，这样孤寂的夜晚有谁会与你相伴，关上门后的自己到底是明面上的坚强欢笑还是不同的孤独痛苦，就好像一关上门世界都被你关上了，没有人知道你躲在门的另一面无声的落泪，想要寻人求助却发现只能靠自己，因为没有人能帮得到你。

高考成绩还是查出，四百三勉强够三本的线，我只是想考个二本都不行么，努力了这么久最后一切希望都化为泡沫虚影。肖玄绝望的倒坐在冰冷的地面上，这一刻冰冷的触感是那么清晰，却又那么冰凉，冷得令人窒息。无声的泪，悄然滑落。

肖母看见自己的儿子失魂落魄的一点一点走下楼梯，便察觉到不对劲。

我只考了三本没考上二本。肖玄轻缓地说，声音很低沉，也很绝望。

哦呦，没事没事，有进步，妈中午做你最爱吃的酸辣土豆丝好不。

肖母安慰着，拍了拍自己儿子的背，她很清楚以自己儿子以往的成绩连三本的线都够不着，能做到这一点已经很不错了。

8.以父爱为话题的初三作文 篇八

在这一天半夜，我突然发起了高烧，爸爸在家中忙里忙外，要给我退烧，换湿毛巾，也不见我的高烧退下来，“喂?我叫的车什么时候到?”只见过了一会儿，爸爸脸色阴沉下来，一切显得无比宁静，连一根针掉下的声音都能听见，过了一会儿，爸爸的眉头挤成了一个“川”字形。

外面下着倾盆大雨，这时我已经烧到了40摄氏度，爸爸二话不说，不顾一切地把我背起，撑着雨伞，一步一步地向医院走去。终于来到了医院，急诊医生让我先吃退烧药，过了半小时，感觉头没有那么痛了。然后医生又帮我打了针，我终于退到了37摄氏度，这时已是三更半夜了。但是外面下得正猛的大雨丝毫没有要停的样子，爸爸撑起伞，背着我，走在回家的路上。突然，我发现这把伞向着我这边倾斜着，我立马说：“爸爸，这把伞斜了。”爸爸带着慈祥的笑容说：“没有呀!”我着急地说：“明明向着我这边嘛。”爸爸抬头一看，一半是宝蓝色的伞，一半是灰蒙蒙的天，爸爸说：“宝贝，你没淋湿吧!”我说：“我身上一点也没湿。”我再看看爸爸是不是跟我一样，如果你说跟我一样的话，那就大错特错了，爸爸的衣服全湿了。回到家后，我立刻拿了一条毛巾给爸爸，然后，关上房间的门，眼泪就像断了线的珠子一样，一滴一滴无声地往下掉……

9.以成长为话题的作文初三 篇九

关键词：学风建设主体成长体系

学风，是学生在校学习生活过程中所表现出来的精神面貌和行为风尚，以及教风师德、治学态度以及教育综合水平的全面反映。优良的学风，是高校教风的外在表现形式，是评价育人环境的首要指标。为形成能够与时俱进的优良学风，更好的为学生成才服务，本文将以“学生主体、管理客体、客观环境”三要素为抓手，积极探索建立以推动学风建设促成才的大学生成长长效体系。

1充分把握学生主体脉搏，提高自我认知能动性

传统的高校学风建设过分注重“管”的方面，过于强调教育者的威严，突出管理职能，忽视了学生个体发展与群体意识的形成。在学风建设点、线、面的结合中，直接抓面的措施多，从点到线再到面的量变工作不到位，这种状态与新形势下学分制的要求以及逐年增大的就业压力等学业危机因素严重脱节，势必导致一些优良学风背向性问题。相当一部分学生入校后，呈现出态度浮躁、逃课缺课、抄袭作弊、沉迷网络、纪律松散等不良现象，成为影响高校学风建设健康发展的羁绊。教育者只要正确认识和处理学风建设中出现的这些显性问题，探究其忽视主体能动性发挥的深层次原因，就能进行针对性的解决，进而有效推动学风建设的科学发展。

1.1正确处理教、学、管的关系。学风建设中，教师是帅、学生是兵、管理是法，三者的有机统一才能发挥出强大的作用力。其中，教师和学生又是处于主体地位的，两者是共同战斗在传道授业一线的。

学风建设，学生是主体。教育终极目标是为学生成才服务的，学生才是主体，只有充分发挥其主观能动性才能真正呈现教育的意义、达到教育的目的。“良好的学风表现在学生个体上，是个人对学习发乎于心导之以行的过程，具有踏实认真好学上进等特点；表现在学生群体上，则是大家一种默契且持久的对知识渴求并汲取的共识和行为。”[1]要使学生学会自觉学习、自主学习、主动学习，培养自己成为学习的主人。注重加强不同层次、不同类型的学生之间的交流，充分发挥高年级学生对新生、研究生对本科生的传帮带作用以及他们在学术研究和创新活动中的引领示范作用，传递正能量，使学风建设形成可持续发展态势。

学风建设，教师是主导。高校教师要牢固树立烛炬成灰的育人思想，以真诚真情的教风去感染、链接、带动高校学风建设。比如，通过教师教学、科研的分类指导和系统结合，提高学生参与的积极性，增强学风建设的形成力。注重深化教学改革，引导教师在教学过程中，不断丰富教学内容，拓展教学途径，改进教学方法，增强课堂师生互动，提高学生的学习兴趣和创新思维；加强教师的师德教育，强化教书育人意识，以教促学，教师以崇高的人格魅力影响和带动学生；定期开展“最受学生欢迎的老师”评选活动，组织学生对任课教师的教学质量进行问卷调查，通过严抓教学质量，以优良的教风带动学风建设，以良好的学风促进教风发展，形成师生互动、教学相长的良性互动。

1.2完善自律管理机制，充分发挥学生组织在学风建设中的作用。充分发挥学生组织自我管理、自我约束、自我服务的作用，成立由作风扎实的学生组成的学生自律机构。其中专门设立学风检查部，由学风检查部每周抽查各班出勤率，监督学风，改善学习质量，从上课出勤、课堂纪律、班级整体学习风貌等各方面督促学生养成良好的学习习惯，保持高度的学习积极性；引导学生上课时自觉关闭通讯工具，确保学生集中精力听课，杜绝出现“只费流量不费脑子”的状况；严格请销假制度，严抓课堂考勤，使用《学生考勤表》，各班每周上报课堂考勤纪录，每月汇总一次，由副班长负责考勤，班长负责监督，学风检查部随机抽查，发现问题及时上报。未雨绸缪而不亡羊补牢，慎用学生处罚措施，提前帮助学生、引导学生，确保不出问题、少出问题。

2抓好管理客体，为学风建设保驾护航

客体，是为主体所感知，并为主体所作用的事物。主体的自我认知侧重教化，是内在的；科学有效的管理侧重于制约，是外在的。学风建设是一项长期复杂的工程，不可能毕其功于一役。优良的学风，是慢慢沉淀的量质演变过程，离不开切实可行的管理机制。

2.1成立学风建设工作领导小组。由学校党政一把手担任组长成立学风建设工作领导小组，对学校学风建设开展情况进行具体领导，对教育教学管理进行全程监控，强化教师教书育人和学生尊师重教意识培养，为学风建设提供领导和组织保障。

2.2建立辅导员引领、教育机制。“通常认为，学生管理队伍就是分管学生工作的总支书记和政治辅导员。”[2]发挥辅导员对学生管理的具体引领、规范作用。创建良好的学风不是靠某一个人某一方面的因素所能达到的，需要多方面的努力来共同支持，而辅导员是介于任课教师、学生、家长之间的桥梁纽带，有效发挥辅导员的引领、规范，可以发挥教育的整体效应，促进学风建设。比如，实行辅导员进课堂、进宿舍制度，辅导员深入课堂进行听课，加强与任课教师的沟通交流，掌握班级的学习状态，实现教学相长；辅导员每周至少进宿舍一次，及时把握学生的思想状态，杜绝学生晚归、不归和通宵上网等现象；建立辅导员与学生谈话制度，对迟到、早退、旷课、逃课、以及晚归不归的学生适时进行思想教育，并做好谈话记录；开展“诚信考试、杜绝作弊”教育活动，加强考风考纪建设，杜绝考试作弊，以考风促学风。

3丰富客观环境，营造成才氛围，拓展学风建设的有效途径

学风是一所高校整体精神风貌体现的一个点睛之处。校园文化是学风建设的有效载体与途径，对学风建设具有导向作用。

3.1开展学风建设年活动，充分发挥学生干部作用，人人争创“优良学风班”。比如，每年定期开展学风建设年活动，在全体学生中开展学风建设大讨论，端正学生学习态度，提高学生学习自觉性，实现学生与学校的双向互动。同时，充分发挥学生干部在学风建设中的引领作用，指导他们有针对性地开展学风建设活动，营造健康向上的班级氛围，有目的、有步骤地创建“优良学风班”。

3.2举办宿舍文化节活动，创造和谐文明的学习环境。学生宿舍是大学校园中与学生的学习、生活等息息相关的场所，宿舍的文化环境对学生思想行为有着潜移默化的影响。通过举办宿舍文化节活动，为学生创造一个安全、文明、舒适、整洁的学习生活环境，为学生创造一个和谐的人际环境，营造相互学习、相互帮助、共同提高的氛围，并通过良好的宿舍风气促成优良的学风，与学风建设年的推行有着相辅相成的作用。

3.3开展先进典型示范教育活动，建立有效的激励机制。如每年开展十大优秀青年学生评选活动，做好优秀学生的培养工作，善于发现典型，鼓励学生冒尖，为学生冒尖创造条件；组建优秀学生事迹报告团，开展向学风建设中涌现出的先进典型学习的活动，树立可信、可学的学习楷模，让全体学生学有榜样，赶有目标，从先进典型的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞，汲取力量，在全校学生中形成浓厚的学习风气和严明的学习纪律。“大学生道德学习榜样选择的趋同性崇高性有所减弱，差异性趋利性明显增强。”[3]

3.4开展科技创新和素质拓展活动，强化学风建设。鼓励学生参加专业技能竞赛活动，提高学生的实践操作和科技创新能力；鼓励学生参加大学生英语竞赛、数学建模竞赛等学术活动，鼓励学生参加兴趣小组、兴趣社团等活动，全面提高自身的综合素质；鼓励学生积极申报专利，提高学生参与创新的积极性和水平。建立学术科技活动平台，优化运作机制，鼓励、支持学生参加科技创新和实践活动，培养学生的创新实践能力。

3.5开展学术活动、校园文化和社会实践活动，促进学风建设。通过举办学术讲座、博士论坛、院士授课以及外国专家和特聘教授讲座等形式，向全校学生传授专业方面的新知识、新技能，开拓学生的视野，营造良好的学术氛围；通过举办考研经验交流会、学术竞赛经验交流会等活动，让学生巩固知识，少走弯路；通过开展社会实践活动，利用寒暑假引导学生积极投身社会实践，开展各种社会调查，深入了解国情、社情和民情，在实践中增长才干。

学风是校风的重要标志之一，学风建设是校园文化和校园精神文明建设的一个重要组成部分。学风建设是一项长期系统工程，在高等教育日益大众化、信息化的社会转型期，要本着“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”的工作理念，高度重视学风建设的重要性，用社会主义核心价值体系引领学风建设，贴近实际、贴近生活、贴近学生，积极探索新途径、新办法，把握规律性，富于创造性，增强实效性，积极构建加强学风建设的长效机制，努力提高学风建设的针对性和实效性。

参考文献：

[1]刘一鸣.高校学风建设与大学生人才培养[J].继续教育研究，2011（12）：166.

[2]甘寿国.关于高校学风建设的调查与分析[J].高教探索，2009（6）：113.

[3]刘莉.当代中国大学生道德学习研究[D].长春：东北师范大学，2009（10）：89.

10.以执着为话题的初三作文 篇十

X的梦想就是坐进CCTV的演播室。她所学的播音课程也开始一段时间了。听她的言辞中隐隐透出了几分对未来的期待，这引得我也开始兴奋起来。于是，两个人天南地北的狂侃胡聊中少不了对未来的幻想与安排。X与我都是爱梦想的人。不同的是，我的梦想正逐渐湮灭在幻想里，而X的梦想正站在光鲜的地方向她招手。

X的圆梦旅途走得并不顺畅，但总算是踏上了通往梦想的列车。纵然不知道下车后会有什么样的风景，但只要为之倾注了热情，时光定不负人意。最初，X身边的许多人都不看好这条路，规劝、诫勉、旁敲侧击、冷嘲热讽之言均有。X难过，便又找我，两个人漫无边际地做着关于未来的梦，憧憬关于梦想的前途。第二天，X仍走自己的路。

X是一个不轻言放弃的人，无论是对什么事。我歆羡她一路向前的勇气。看回自己，却只敢将梦想搁置于心底供奉，臣服于现实之下踽踽独行。所谓梦想，不过是一些时候不甘于做命运的棋子，想要安安静静地呆在世界的某个角落。独自一人。写着独享的文字，看着陌生的风景。可是总有一个羁绊叫做现实，它会残忍地打碎所有美好的幻景，哪怕我的梦想很小很卑微。

我们趋行于人生的旅途中，纵使累了，也无从止歇。飞沙走石来过，狂风暴雨来过，但我们仍要带着伤痕奔赴新的征程。我们都是平凡的存在，为了不平凡的愿望却在阳光中迷失方向，只有这种执着的力量支持着我们在黑暗中坚强。执着是对梦想最单纯的拥护，是对生命最本质的坚守。我只希望自己可以坚持着最初的梦想，直起那曾匍匐在可憎现实脚下的腰，让世间的美好融入我的文字化作寡淡的风景，肆意驰骋在这片可以属于自己的天地。

一路的荆棘又有什么可怕呢，只要还拥有对梦想的执着，就能聆听得到未来的足音。与放弃相比，孤独而又乐观的执着是一种更为坚定的力量。任何时候，你都会感到它的声音兀自地从心底发出，承载着一个人梦想的重量。

或许是自己经历的还不够多，对生活的认知还太浅薄。但我仍不忍放下手中的笔，不忍抛弃这片真正可以属于我的疆域。也许从现在起自己也可以一路任性执着下去，直到自己已不再拥有美好单纯的梦。

X对我说：执着而已，你有什么做不到。

11.初三以岁月为话题的作文 篇十一

岁月消磨了善良的真心，捂住了纯真的眼睛，逼迫我们承受着世故。天真的声音已在减退。彼此为着利益相待，彼此为着目标相距。

凝望夜空，往日是谁领会到我心中的疲累?

从幼时孩儿的“谢谢，你真是个好人。”到学生时代里的“你这家伙，谢了啊。”，从初步社会的“谢谢您了，真是不好意思。”到豪发中年的“我就说一句，谢谢。”，再到白丝弥留的“这一生多谢有你。”

让我们有朝一日，放下虚伪与冷漠，放下架子与腔调。来忘掉错对，来怀念过去，细数曾共渡患难日子里的乐趣：

年少气盛，不相信会绝望，不感觉到踌躇，每日在奔波里竞争，在失败里进取。在苦痛的风雨里，不羁的醒与醉。所有故事像发生在飘泊岁月里。蓦然，风吹过已静下，将心意再给谁?就让眼泪带走一夜憔悴!

啊!一路伴随的朋友!不管你我身在何方，我们的友情已埋下种子，一日必定开花!

一路走来，有着你们，不感到疲累，不感到后悔，搭肩并走的我们，留下一个个不羁放纵的背影，留下了一个个难忘的笑容。我们的故事，全部书写在我们的《友情岁月》里。

今天只有残留的躯壳，回首光辉岁月，一生经过彷徨的挣扎，风吹干了多少湿透的泪痕?当岁月已成往事，我们仿佛又回到当初，没有任何‘财富’，只有的我们的友情：你笑着，他说着，我乐着。困难一起去面对，相信明天会更好。

12.以成长为话题的作文初三 篇十二

小型供电企业教育培训工作困境

教育培训工作盲目性强，缺乏量化评估手段

随着电力体制改革的不断深入，电力企业亦面临新的机遇和挑战，尤其是对于电力企业业务支撑性的专业化企业，对企业人员的素质提出了更高的要求，如何通过企业内训切实提升企业人员专业素质，成为这种小型专业化电企亟待解决的管理问题。但是，传统的教育培训工作更为重视培训过程的开展，以及对培训工作满意度的评估，培训效果无法量化考核。这种做法使得教育培训工作无法起到企业管理者所想要达到的“立竿见影”的效果，使得教培工作“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。

教培工作与企业人力资源其他基础工作相脱节，缺乏相应的激励考核机制

培训结果无法与员工的绩效考核、职务晋升以及评先选优相结合，员工普遍对教育培训工作不重视，认为“学与不学一个样，学好学坏一个样”。积极参与培训学习的员工没有上进的动力，而怠于学习的员工也没有后进的压力。这导致的后果是，尽管企业高喊学习培训的口号积极致力于提升员工素质，努力打造“人人皆可成才，人人尽展其才”的人企和谐共赢局面，并且耗费了巨额培训费用，在师资方面也投入了大量资金，大幅工作时间被挤占，而培训效果却无法量化衡量。

基于量化考核目的的学习与成长积分制模式

学习与成长积分考核模式贯彻“有记录的量化管理”理念，实行动态量化考核与定期定性打分相结合的办法，力求较为全面客观地体现员工在企业教育培训工作促进下的学习与成长成绩。积分指标以企业教育培训重要任务为重点，以员工学习与成长考核积分指标体系为评价依据，客观记录员工学习成长情况。

学习与成长积分模式一般选取企业员工学习态度、行为、成果以及资历提升等全方面、多维度指标，并根据企业不同人员所看重的侧重点不同，辅以一定权重的分值，员工通过努力学习获取成长积分。员工所取得的学习成长积分可以较为全面客观地反应员工在某一时期（季度或年度）的个人基本素质，积分模式实行“人人建档、人人打分”的方法对每位员工的学习与成长持续考核，准确度量，因而积分可以较为广泛地应用于人力资源管理的其他领域作为一项基础的指标。

下面我们就以人才评价考核积分制在一家小型业务支撑型供电企业的应用为例，详细阐述学习与成长积分制考核模式。

A电力企业是国网“三集五大”体系下的业务支撑单位，为上级单位提供决策支持服务，一流人才队伍的建设是企业当前的重中之重。为此企业加大培训力度，并结合业务需求及个人特点制订人才培训开发计划。为配合及促进教育培训计划的开展，企业制订了《学习与成长积分评价考核办法》，该办法贯彻企业“立足岗位做课件、立足专业做论文、立足服务做课题”年度工作重点，力求较为全面客观地体现员工学习与成长成绩。在企业的学习与成长积分指标体系中，主要包括以下四个方面：

一是资历晋升。通过有效的教育培训手段，鼓励员工在学历取得（含后续）、职称评价、技能鉴定、执业资质等方面获得发展，力争在最短时间内向更高一级发展，进而取得更多能体现个人价值的知本性证书。

二是专业素养。鼓励员工结合日常岗位工作，思考本专业的现实问题、前瞻性的技术研究以及与本专业相关的业务网络体系的建立与运行等，通过课件制作、论文撰写、课题研究等载体，展示专业的研究成果，获得个人专长的不断精进，推动综合素质持续提升。

三是实战本领。教育与学习成长机制要面向现实需要，鼓励员工在资历晋升、专业提升等方面不断地增长才干，递增干事创业的本领，通过比武竞赛、专业调考、技能比武等形式，不断历练和提升实战本领。

四是日常学习。通过体系设计，力求较为全面地反映员工年度学习与成长进步的成绩，主要包括全年培训考试出勤率及外出学习考察报告提交率等，帮助管理者准确掌握培训效果，也从一个侧面帮助员工了解个人学习与成长的动态过程。

综上所述，以上四个方面是一个有机的整体，侧重点各不相同，可以较为全面地反映企业员工的学习成长。首先，这四个方面贯穿了学习态度、行为、结果。态度指标，比如学习笔记、考察报告的提交情况；行为指标，如培训及考试出勤率；结果指标，比如论文发表情况、课件制作情况等。其次，四个方面有长期指标，也有短期指标。长期指标是指像职称晋升、学历提升指标等，往往与员工的年龄、工龄成正比，但是可以尽量缩短其取得周期。短期指标是指经过员工日常工作之外的努力，可以较快达到的成果，与员工的年龄资历无关，激励员工“活到老、学到老”。再次，四个方面针对企业不同类型的人员得分分类及权重各不相同，比如中层管理人员参加比武调考的机会较少，评分比例可以加大资历晋升、专业素养及日常学习的分值比例，降低或取消比武调考的分值比例。再如，管理人员侧重专业素养，而技能人员侧重实战练兵，那么就可以根据实际加大管理人员学术成果的分值权重，技能人员实战练兵的分值权重。最后，学习与成长积分考核制（见表1），重视对员工学习与成长的持续性考核，最大限度避免将教培工作作为企业的一项短期政策。如，员工某年的学习成长积分=当年总分×100%+前一年总分×50%+再前一年总分×25%+…。

表1 学习与成长考核积分表（总分100分）

学习与成长积分模式应用效果

积分制模式调动了员工参加企业教育培训的积极性

学习和成长积分是员工通过培训学习衡量自我价值提升的手段，员工通过学习培训，实现了成长积分的提高，使员工自我成就感得以实现。同时，将员工学习与成长积分广泛应用于企业绩效考核、干部选拔与评先选优中，对员工产生了巨大的激励作用。在这种激励机制下，教育培训真正作为企业人力资源的一项基础性工作，得到企业管理者和员工的重视，企业教育培训目标与员工职业生涯发展合二为一，员工实现个人积分增长的同时，教育培训工作也取得了实效。

积分制模式实现了教育培训工作的量化考核目标

13.初三以岁月为话题的作文 篇十三

花开花落，不知不觉中，岁月在不停歇的流逝。我身边的一张张面孔也在不断变化着，认识一个人从陌生、熟悉，再到因各种原因而分离，而始终不变的是友情所带来的温暖。

小学时，并不知什么叫友情深厚，也不需要知道，只知道那是玩的很好的伙伴，是有共同兴趣爱好可以聊得来的朋友。

那时的我认识了一个女孩，我们家住的不远，所以可以说是形影不离。放学一起走，下课一起玩儿，我们之间好像有说不完的话。那时的我们不需要考虑太多，只知道只要对方关心你，你也要关心对方，我会不厌其烦的给她讲解她不懂的知识。而她会在冬天天冷时，握住我的手给我传递温暖。本以为我们的友谊会将一直一直的持续下去，但初中的分校却将我们分到了不同的地方，可它并不会抹去我们的友谊。

初中后，再次适应新的环境，再次结识新的朋友。而这次我找到了一个可以倾诉的朋友，相似的是我们同样有共同的爱好。她可以耐心的听我诉说烦恼，可以和我一起分享快乐，可以和我一起谈论有趣的事情。她可以答应你提出的那些只要她可以做到的要求，不会嫌麻烦而拒绝，有时候反倒会让你觉得不好意思去麻烦她。

如今，我们已经初三了。再有四个月后，我们就要走上中考的战场，在考完几张卷子后，我们就会走上自己选择的道路，我们又要重新面对分离。未来的我们会在哪里?一切都是未知的。但我相信唯有友谊是不变的。

14.初三以友谊为话题的作文 篇十四

一天，小老虎出去找食物，他找啊找，找啊找，在附近的森林里没有找到食物，便去了一个很远的地方。小老虎，左闻一闻，右嗅一嗅，像一只滑稽的小精灵。过了一个多小时，小老虎还是没有找到食物。它不耐烦了，看到边上有一条小溪，便想要过去休息一会儿，它垂丧地、缓缓地、摇摇晃晃的走向了那条清澈的小溪。他舔了舔水，洗了把脸，又去寻找他的食物了。

突然，他的眼前蹿出一只兔子，他看见了兔子，眼前放射出了一道金光，直直的闪烁着，他马上就追，兔子的速度当然比不过老虎的速度。兔子被老虎不费一丝力气就抓住了。可是，没想到老虎掉进了猎人的陷阱，那只兔子只不过是一只遥控兔子，小老虎点进了坑里，接着又被网给罩着了。眼看猎人就要来了，小老虎禁不住小声啜泣起来，碰巧，小猴子采完香蕉蹦蹦跳跳回家，但是，他听到了一阵阵啜泣声，于是，他躲在了灌木丛里看看是谁。没想到居然是小老虎，虽然小老虎经常对小猴子做恶作剧但是小猴子还是毫不犹豫的趁猎人没有来之时向森林发出了求救信号，小动物们统统以箭的速度奔来了。猎人来了，动物们也感赶到了。

15.以教科研为抓手推动教师专业成长 篇十五

关键词：教科研；搭建平台；教师专业成长

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）11C-0042-03

一、教科研与教师专业成长的内涵

教科研是一种运用科学的理论和方法，有目的、有计划、有意识地研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的认识活动。作为科学研究一个分支的教科研总是为如何解决现实教学活动中各种各样的教育问题而展开的，即要求教师在教学实践中发现问题、提出问题和解决问题，以此来改进自己的教学。简言之，教科研是连接理论和实践的桥梁，是学习和探究的有机结合，是加速教师从“经验型”向“研究型”转换的最佳途径。

教师的专业成长一方面是指教师自身的专业成长，主要通过教师自身的学习反思在专业知识与教学技能等方面的个人成长与实现；另一方面是促成教师专业成长的过程，是教育部门或学校通过提供培训等各种活动，促进教师专业成长。教师的专业成长是一个持续不断的发展过程，也是一个不断深化的过程。

二、教科研与教师成长的关系

随着社会的发展，教育与社会的关系越来越密切，教育要为社会发展服务，就要对教育的规模、目标、制度及内容有一个科学的认识和决策；另一方面，课改的逐渐深入，使得传统的教育模式难以适应新的要求。因此，积极探索、实践能体现新课改理念的教学模式成为必然趋势。

教师队伍是学校的根本和保证，教师的专业成长不仅关系到教师个人素质的提高，更与学校的教育质量密切相关。实际教学过程中，我们总会遇到如何提高学生学习积极性及如何评价学生学习质量等各种各样的问题，而教师以此为研究探讨对象，努力寻求问题解决办法的过程既是教师逐步由“经验型”向“科研型”、由“教书匠型” 向“专家型”转化的教科研过程，也是教师通过不断学习与探究来拓展其专业内涵、提高专业水平的专业成长过程。

三、以教科研为抓手 构建教师专业成长平台

近年来，随着教育改革的深入，教科研成为学校教育教学的第一生产力，“科研兴校”“科研兴教”已逐渐深入人心。为鼓励教师走教学与科研相结合的道路，推动教师的专业成长，以提高整个学校的教育质量，我校以教科研为抓手，努力搭建教师专业成长的平台。

（一）建立健全教科研机构，完善规章制度

制定了《教科研配套（奖励）办法》，对课题研究、教科研成果、学术论文论著、论文评比获奖、专利等作了明确规定。为进一步调动广大教师的教科研积极性，提升教科研水平，促进师资队伍的建设和专业发展，我校在《教学质量考核办法》中将教师的年度教科研工作作为教学质量考核的重要参考依据。

（二）以教研活动为依托，教科研“常态化”

我校将每周一下午的两节课后定为教研活动时间，教研活动形式包括专家讲座、教师培训后总结、校（系）骨干或青年教师公开课展示、集体备课评课等。

1.推行“每日开放课”、“每周公开课”。在全校范围内推行“每日开放课”、“每周公开课”。各系部每周推荐1名教师，由教学科研处根据课表统一安排开放/公开课时间，并提前1周通过教务管理系统向全校教师公布开放课的相关信息，包括时间、地点、授课教师、班级和授课内容等。要求全部听课教师（各系部主任、教研室主任或教务秘书至少有1人）签到、做好听课记录及评课总结。教学科研处定期组织开放课听课反馈交流会，邀请学校在省级“‘五课教研、‘两课评比”活动中获奖的教师介绍如何备课、说课、上课、听课以及评课，并对开放课中存在的问题进行归纳总结，强调“多听”、“多学”、“多交流”的重要性，鼓励教师勤于思考、勇于发现問题和善于通过科研解决问题。开放课与公开课制度的推行，增加了教师之间相互学习、相互交流的机会，形成了天天有课听、人人都上开放课的良好局面，为教师开展教科研提供了素材和拓展了思路。

2.加大教师教科研培训力度和广度。为开阔教师视野、拓宽其科研思路，推动教师专业成长，学校加大了以“请进来，走出去”为特色的教师培训力度。

请进来，即邀请专家、名师来校举办讲座。如，为使教师熟练运用“中国知网”这一科研平台，提高其教科研水平，学校邀请了同方知网（北京）技术有限公司专家来校作“如何使用中国知网提高教科研水平”讲座。又如，针对信息化、教育教学改革和教科研等热点难点问题，举办了全国信息化教学竞赛一等奖获得者杨祾老师的《信息化教学设计与实例》、全国职业学校信息化比赛一等奖获得者路晓凤老师的《信息化的语文课堂设计从“模糊”走向“清晰”——我的信息化大赛之旅》、青果公司专家的《如何创建教师学习空间》和淮安信息职业技术学院高教研究所蒋慕东博士的《先写楷书，再写草书——教育科研能力提升的必由之路》等系列讲座。

走出去，即本着公平、公正及教师自荐和系部推荐的原则，每年选派大量教师参加各级各类的教科研培训。为实现全员培训及达到以点带面的培训效果，要求每位教师每年至少参加一次市级培训，每2-3年参加一次省级及以上培训。省、市级培训教师在培训后1个月内完成培训后感想的培训总结，并在系部教研活动时汇报。出国培训教师回校后，在全校范围内开展专题讲座，进行成果汇报会，让全校教师共享培训成果。近五年来，学校投入近200万元，选派了30多位教师走出国门，到澳大利亚、加拿大、新加坡、德国、日本等国家进修和考察交流。这些举措，让教师对国际先进理念、办学模式、培养方法和教学经验等有了更深入的了解，有效提高了其教科研水平和教育教学水平。

3.以国家、省、市各级教学竞赛为契机，掀起教科研热潮。近几年来，为实现以赛促教和以赛促研的目标，学校上至校长下到每一位教师对各级各类教学大赛愈加重视，不仅从政策、制度、人力和物力等方面给予大力支持，还以此为契机，通过对竞赛活动的严密组织和层层打磨，掀起了全校教师申请各级科研课题进行研究的科研热潮。

（1）广泛动员，全员培训。学校专门成立了以教学分管校长、教学科研处处长及各系部主任为首的指导小组，根据省、国赛要求制定了校级竞赛工作方案。各系部收集、学习省市相关文件，制定活动方案，做好宣传动员工作。在全校教研活动大会上，主管教学校长就教学竞赛活动的意义、程序等作进一步阐释，鼓励老、中、青教师全员参与，激发大家的参与热情。全体教学人员参加了在我校举办的淮安市“五课”教研工作培训会，对省体育与心理健康中心组组长钱爱成、省语文中心组组长何忠及省职业道德与法律中心组组长石光耀等专家的有关教学目标设计、教学反思撰写、教学策略安排、教学程序布设和教学资源的开发、整合与利用等讲座内容有了更深的理解和把握，对自己今后的教学研究方向更加明确。

（2）教研室、系部、学校、淮安市等层层打磨。本着公平、公正的原则，通过个人申报、教研室—系部—学校层层把关选拔市级参赛选手。首先，发挥教研室、系部集体备课优势和教学团队群策群力作用，对教学内容的理解、教学重点的确定、教学难点的突破、教学程序的安排、教学方法的设计和现代化教学手段的运用等方面进行积极探讨。其次，在全校观摩活动中，教师参照《教师说课评分表》对各系部推荐的选手进行打分，选出市赛选手，且要总结其优点指出不足，以便其他老师取长补短。再次，选手对教案、说课稿进行认真修改、打磨后，学校组织校内评委，严格按照比赛要求对选手的教案撰写及说课展示进行点评。最后，邀请本校、本市兄弟院校的专家对在市赛中入围省赛选手的教案、说课进行点评。

近几年来，我校在“‘五课教研、‘两课评比”活动中获得省示范课3项、研究课十几项，淮安市示范课20多项。2011年，受淮安市教育局委托，开展了淮安市“十一五”规划重点课题《“五课”教研“两课”评比推进中职校教学改革的研究——以淮安生物工程高等职业学校为例》的研究，研究成果得到专家的一致认可，且对我校以“‘五课教研‘两课评比活动”为契机，激发教师教科研热情，推动教师专业成长提供了一定的理论和实践参考依据。

（三）以课题研究为载体，教科研“科研化”

课题研究是教科研工作的载体。近几年来，我校承担了江苏省教育科学规划课题7项、江苏省职业教育教学改革研究课题3项及多项市级重点规划课题的研究，带动了一大批青年教师走上科研的道路，激发了其研究热情，为教师的专业成長铺设了道路。

（四）实施“五大工程”，树立教科研标杆

美国的格莱恩·布莱德曾说过：“成功就是一个人事先树立有价值的目标，然后循序渐进的变为现实的过程”。没有目标就没有努力的方向，没有奋斗的动力。树立的标杆最好不要与自己目前水平相差太远，以免产生挫折感。当超越了树立的标杆后，要及时寻找、树立新的标杆，只有这样才能不断进步。我校通过“名师培养工程”、“专业带头人培养工程”、“双师型教师培养工程”、“优秀教学团队建设工程”和“教师全员培训工程”等五大工程的实施，树立了大批的教科研标杆。

我校依托国示范重点专业建设，加强了教学团队的建设，并通过团队建设，培养了一批专业带头人和骨干教师。目前，有“园艺技术”和“畜牧兽医”2个校级优秀教学团队，其中园艺技术教学团队被省农委评为“省现代农业产业技术创新团队”。建立了畜牧兽医、园艺技术、会计等名师工作室，其中，“李慧园艺名师工作室”被评为省级名师工作室。学校“五大工程”的实施，树立了大批教科研标杆，同时吸收、带动了大批中青年教师从事教科研工作，促进了教师之间的教学研讨和教学经验交流，推进了中青年教师的专业成长，形成了可持续发展的人才梯队，为学校教育质量的提高储备了高素质人才。