德育工作者先进事迹

德育工作者先进事迹（共8篇）

1.德育工作者先进事迹 篇一

德育先进工作者事迹

投身教育工作十二年来，我曾任班主任、少先队辅导员。热爱本职工作，忠诚于人民的教育事业，拥护党的路线方针政策。多年来，凭借扎实的专业知识、广博的学科知识、灵活的教学方法、先进的教育理念、高尚的师德修养、精湛的教学艺术和默默奉献的孺子牛精神，赢得了学生的喜爱、同行的认可和社会的广泛赞誉，是一位品德与工作都优秀的好同志。

在多年的教学生涯中，我把自己最美好的青春和热血献给了教育事业，始终如一地扑在教育事业上，对工作认认真真，兢兢业业，一丝不苟，任劳任怨。认真学习新课标，领会新理念，在教学中不断实践创新。用自己的一生去备好每一节课，刻苦钻研教材，根据学生的心理特点、认知规律，精心设计有利于学生发展的教程。平等对待每一个学生，让每个孩子都享受学习的快乐，得到他最大可能的发展。在多年的教学实践中，特别是在创新教学的实践中，不断探索，形成在德育管理方面，我以落实常规工作为中心，制定了《聚宝小学学生学习生活常规要求》，通过“学常规”、“建班规”、“赛常规”规范学生的言行。每天由值周领导、值日老师、值日队干，巡视检查两遍。检查成绩及时上墙公布，每天早操时进行情况小结汇报，每周进行一次优胜班级评比。同时每班都设立卫生、文明监督岗，做到有问题及时记录、提醒。并将每学期的第一个月定为常规落实月，以后的每两星期进行一项常规专项检查评比。如此一来，学校环境卫生整洁，学生形成了良好的行为习惯，营造了一个文明、和谐的校园氛围。

我还培养了一批品学兼优、工作得力的少先队干部。在少先队员这个群体中，队干部既和其他队员一样，是接受辅导员教育、指导的对象，又是辅导员的助手，是其他队员的榜样。有意识地引导队员们在竞争中树立民主意识，在工作中注重培养服务意识、自律意识、创新意识，强化自主意识，一批批品学兼优，工作得力的队干部脱颖而出。

3、注重三大活动

（1）常规活动制度化。日常规有学生一日常规检查制度，国旗升降制度等；周常规有周三中队活动、每周之星、流动红旗的评比、升国旗及国旗下讲话等；月常规有一个活动主题、一次板报、班主任例会、班主任工作考评等；学期常规有评选一星一生、教室布置等。工作制度化不仅规范了工作程序，而且提高了工作效率。

（2）主题活动多样化 一定的教学风格。

“感动 长征”和每周的国旗下的讲话让师生接受五爱教育的洗礼。“学会感恩”中通过自制贺卡献教师、为爸妈洗一次脚，让孩子学会用一颗感恩心去回报。“安全记心间”的主题活动使师生再次感受到安全是生命的永恒。教师的感言大讨论，学生的“学回信，话感恩”的主题队会将活动推向高潮。

（3）特色活动具体化

围绕“书香伴成长、智慧享一生”这一主题，按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的工作思路，大力开展“好书交换、推荐”等活动，让更多的同学读到好书，改变只买书才读书的现状，节约资源。

在班级中打造班级德育，实施班级布置个性化、班级目标明确化、班级活动特色化。开学初班主任提出具体目标，写出实施方案，随后的学期中进行各项评比，最后在学期结束综合评定，为达标的班级颁发奖牌。

英国哲学家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡缺乏爱的地方，无论是学生的智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”作为德育工作者，应该是一个播种阳光的人，用关心、信任和激励，把阳光的种子撒进学生的心田。近年来，学校的贫困生、留守孩子居多，我根据学生的不同情况，采取多种措施，关爱这些特殊群体学生，学业上帮助、生活上救助、心理上辅助，使学生感受到同样的阳光。让学生懂得怎样做人，怎样做事。

在一次爱心捐助的活动中，一位曾经接受过帮助的学生捐出了仅有的一元钱，她说：“当我困难时，别人帮助了我；当别人有困难时，我也要尽我所能去帮助别人。”一句质朴的话语，一颗感恩的心。孩子们就是这样感受着爱，传播着爱。

作为教育工作者，如果跟不上时代发展的步伐，适应不了现代教育发展的需要，最终会被时代抛弃。为提高自身素质，我积极参加函授学习，学习电脑，英语等。刻苦钻研教材，参与教学科研，积极参与各种竞赛，并取得优异的成绩。2007年参加乡级说课竞赛、演讲赛均获二等奖，2008年参加县级说课竞赛获二等奖。撰写论文分别获县级二、三等奖。每年教师节被评为优秀教师。2008年被评为县骨干教师。在教学上也取得丰硕成果，所教学科每期期末统考均获全乡第一，2008年下期在县抽考年级评比中所教学科分别获全县第一名、第三名。

2.德育工作者先进事迹 篇二

为了克服德育观察的片面性、随意性和盲目性,将“无意的德育观察”变成“有意的德育观察”,我们提出了“一周一个点”的德育观察模式,即每周选择某一个“观察点”,运用多种方法,完成德育观察与指导工作。

一、“一周一个点”的谋划选择

认真谋划好“每周一个观察点”,是德育观察成功的关键。下面,从三个方面谈谈德育观察点的谋划与选择。

1. 谋划德育观察点的途径。

德育观察,在于全面了解德育实施过程中取得的成效和存在的问题,以为改进德育工作提供参考和依据。在谋划德育观察点的时候,可以从如下几个方面着手去分解细化。

一是物的因素。德育观察点可以从物的角度去思考,通过对物的观察,了解德育成效并提出德育工作意见。例如“各班级卫生工具的摆放”、“教室桌凳整齐度”、“课桌抽屉是否干净”、“教室讲台”、“班主任工作手册”、“点名册”、“班级日志”、“学生班会记录”等,凡是与“物”有关的因素,都可以成为德育观察的对象。由于“物”的静态性,观察易操作,结果客观,有极强的说服力。

二是人的因素。德育成效和问题最集中反应在“学生”和“教师”这两类人的身上,因此,德育观察,对人的观察显得至关重要。例如,学生的“着装”、“鞋子”、“发型”、“坐姿”、“按时到堂”、“课间行为”等,教师的“提前到校”、“按时到岗”等,都可以成为我们观察的对象。

三是空间因素。从空间角度选择观察点可以拓展观察视野,如教室,我们可以选择不同的空间,如“教室的门”、“教室的窗户”、“教室后方黑板”、“教室前方黑板的左侧”等作为我们的观察点;教室之外,我们还可以选择“集会后的广场”、“实验室”等场所作为观察对象。

四是时间因素。观察还要从“一日时间”和“一周时间”等不同维度进行设计,如从“一日时间”角度看,我们可以设计“各班级晨会执行情况”、“大课间纪律情况”、“晚自习”等不同观察点,从一周时间”角度看,我们可以设计“班“会执行情况”“一周缺勤人数”等不同观察点,我们在选择不同观察点的时候,还要选择在“不同时间段”进行观察,以保证观察更加全面、更具有说服力。

五是活动因素。活动最能体现出一个班级、一个集体的德育成效,也最易暴露出一个班级、一个集体的德育问题,因此,学校组织的各项活动是德育观察的极好时机。我们在进行德育观察点设计的时候,应该予以充分考虑,如广播操,我们可以选择“各班级广播操的整齐度”、“广播操期间的教室”等不同观察点,如“升旗仪式”,我们可以选择“各班级方阵”、“各班级旗手”、“着装的整齐度”、“脚部动作”等作为观察点,又如“运动会”,我们可以观察“入场方阵”、“各班级秩序”、“通讯稿”等作为观察点。

2. 选择德育观察点的参照标准。

当我们明确了可以通过“物”、“人”、“时”、“空”和“活动”五个方面的途径去设计“德育观察点”的时候,我们就可以从一个方面或几个方面设计出数量众多的“观察点”,那么,在我们实际的德育观察过程中,我们该如何在我们设计的基础上,合理选择我们的“观察点”呢?

首先,我们选择“观察点”要针对我们工作中存在的问题,通过观察和指导,有利于我们的德育工作进一步提高和改善,即针对性原则。例如,在日常的无意观察中,我们发现“部分班主任在参加会议时不携带《班主任工作手册》,不做会议记录”,针对这种情况,我们将“班主任工作手册中的会议记录”作为我们“一周观察点”,在某次会议时,通知全体班主任会后上交《班主任工作手册》,观察本次会议记录,以此提醒和督促全体班主任参会时携带《班主任工作手册》并做好会议记录。

其次,我们在选择德育观察点时,要考虑当前的工作情境,当前最适合观察什么,过了这个时间段,这个观察点便不复存在,我们急需要观察这个点,即适时性原则。例如,在某次大型考试之后,有的班级及时清除了“贴在窗户上的考场标志”,将窗户玻璃擦洗干净,但有的班级不管不问,时间久了,窗户上张贴的纸杂乱不堪,针对这种情况和考试刚刚结束的情境,我们可以将“贴在窗户上的考场标志”作为观察点。

第三,在选择德育观察点的时候,同一个学期我们需要考虑不同的方面,不同的学期我们还要考虑同一个方面,同一个观察点在不同学期观察的时候我们还要更深入地挖掘观察内容,即全面性、反复性和创新性原则。例如,不同的学期观察《班主任工作手册》,我们可以从“会议记录”“班会课备课”“工作记录的规范性”等不同侧面进行观察。

3. 选择公布观察点的恰当方式。

德育观察的目的在于“考察德育成效、发现德育问题、促进德育工作”,因此,我们在实施“一周一个点”的德育观察时,需要选择恰当的方式去公布德育观察点。我们公布德育观察点的方式有三种,三种方式各有优劣,其实现的目的各不相同。

第一,做好学期计划。开学时公布一个学期“一周一个点”的大致观察内容,只公布16个左右的观察点,不排列周次顺序,其目的在引导各班级重点关注这16个问题,以发挥“德育观察”的导向作用。

第二,做好周计划。在多数时候,我们提前一周公布“一周一个点”的观察内容,以引起各班级对该问题的关注,促进各班级集中精力去解决一个问题,以促进德育工作更高效地开展。

第三,保密观察内容。少数时候,为了检查或验证某项工作的效果或执行情况,我们事先不公布观察内容,进行突然的“德育观察”,比如某周一,我们临时通知观察各班级的“三会(校会、班会、晨会)记录本”,以观察各班级某周的安全教育落实情况等。

二、“一周一个点”的操作方法

科学合理的选择“一周一个点”,是我们做好德育观察的重要前提。但,要让“一周一个点”的德育观察真正落到实处,发挥其德育效益,我们还需要有科学的、可操作的方法。

1.“一周一个点”实施的基本步骤

第一,在实施德育观察前,根据前面所陈述的途径和原则,确定观察点,做好必要的观察准备。比如,某周我们选择“升旗方阵的旗手”作为我们的观察点,我们事先需要思考“观察什么”“为什么要选择这个点进行观察”,并安排好参与观察的人员等。

第二,进行实地观察,并拍照、摄像或截图记录。我们强调“一周一个点”的德育观察,要充分利用多媒体手段,用图片或视频记录观察结果。例如,某周我们选择“黑板报”作为观察点,我们就用相机拍摄所有班级的黑板报(我校是60个班级规模的初中校)。又如,某周我们选择“学生离校之后的教室”作为观察点,我们就通过视频监控,观察各班级,并进行截图,去观察“学生离校之后的教室”物品摆放是否整齐、教室卫生是否良好、门窗灯是否关闭等。

第三,撰写观察总结。在完成一次德育观察之后,我们要用文字的形式对该次德育观察进行总结。总结通常包括“对各班级现象的描述”、“德育成效的总结”、“存在问题的归纳”和“改进德育工作的建议”等几个部分。例如,某周我们选择的观察点是“各班级黑板报”,我们的总结《黑板报是个重要阵地》包括“出黑板报的意义”和“出好黑板报的几点建议”等几个部分。

第四,制作观察课件。在完成“一周一个点”的观察总结后,我们需要将“总结”和“拍摄的图片或视频”制作成多媒体课件,以最终形成“一周一个点”的德育观察成果,以更好的加强和改进我们的德育工作。例如,某周我们的观察点是“升旗仪式方阵”,我们将观察结果制作成多媒体课件,课件包括“观察总结《观察我们的升旗方阵》”、“一篇指导性建议《规范我们的升旗仪式方阵》”等。

第五,进行观察反馈。在完成一次德育观察之后,为了发挥德育观察的评价和指导作用,我们要采取适当形式进行反馈。一是“内网反馈”,将观察课件上传在学校“内网管理论坛”指定模块,供全校教师下载观看。二是会议反馈,在全体教师会或班主任会议上,播放观察课件,进行必要点评,以发挥“德育观察”的效益。“内网反馈”和“会议反馈”是最重要的两种反馈形式。三是“共享反馈”,将制成的观察课件上传至学校工作信息网络共享空间。四是“群发反馈”,将观察课件通过电子信箱群发给全体教师。五是“光盘反馈”,学期结束时,将一学期“观察课件”进行汇总,制作目录,刻录成光盘发给教师。通常情况下,我们采用多种反馈模式并用的方法,以保证观察课件能传递到每个教师手中,并促其进行观看、思考。

2.“一周一个点”实施的基本模式

第一,记录描述,客观再现。在“一周一个点”的德育观察过程中,我们遵循的基本原则就是“客观记录,真实描述”。我们记录的基本方法有四种。一是拍照记录,根据我们选择的观察点,按照一定的班级顺序,选择在同一视角,拍摄一至两张照片,比如如果我们选择班级窗户是否干净作为观察点,我们就会在同一个时间段,在60个班级的同一个位置、同一个视角、用同一种方法拍摄照片,进行观察。二是摄像记录,根据观察需要,我们有时也采用录像的方式进行观察,比如“升旗仪式的入场和退场”、“晨读”等,我们可以用视频的方式进行记录等。三是视频截图,我们学校的每一个教室都装有全景式的摄像头,这为我们的“德育观察”提供了方便,当我们需要了解各班级全景的时候,我们便可以采用视频截图的方式进行“客观记录”了。四是文字记录,对于一些不便于用影像记录的现象,我们可以用文字描述的方式进行观察记录。

第二,运用对比方法,褒贬呈现其中。德育工作,很多问题难以有具体统一的标准,很多成效和问题,是在对比中凸显和发现的,我们的褒贬也是在对比中不言自明的。因此,我们进行德育观察,其记录是客观的,但其思维的基本方式是“对比”的。一是横向对比,我们选择任何一个“观察点”,进行任何一次观察,都是在“横向对比”中进行的,比如,当我们观察“班级日志”时,我们将60个班级的班级日志放在一起,任意抽样某两天进行“拍照观察”时,就是在做一种横向对比,各班级工作优劣便在对比中凸显了出来,可以借鉴的或需要改进的,便不言自明。二是短期纵向对比,我们可以在某一段时间内,连续或间隔地去观察某一个问题,以对比各班级工作的状况是否有改观、有进步,以评价我们的德育工作成效和班主任工作执行力等。三是长期纵向对比,同一个观察点,我们可以比较其在不同学期的不同状况,同一个问题,学校整体是否有进步,曾经暴露出问题的班级是否有改进,曾经优秀的班级是否在继续进步等。比如,针对“教室窗户”这个点,我们就在两年时间里,进行了两次观察对比,第一次观察后,我们拟写的总结是《门窗是班级的脸》,第二次观察后,我们拟写的总结是《清除一张纸有多难》。长期的纵向对比,一是提醒,二是督促,以免同一个问题长时间后被遗忘。

第三,文本总结与多媒体总结并用,发挥起最大效益。在我们运用对比思维完成客观记录之后,我们需要将我们的记录整理成观察成果。我们整理观察结果采用“文本总结”与“多媒体总结”并用的模式,文本总结对观察过程和结果进行描述,对观察到的现象提出思考和建议。多媒体总结要汇总、整理图片或视频,要进行合理归类,针对图片做一些“圈画”或“点评”,以凸显好的现象或暗示存在的问题。在制作多媒体课件的时候,要将文本总结融在其中,以形成最终的观察成果。

三、“一周一个点”的德育价值

1. 德育观察更细致。

一般的德育观察多处于“无意注意”的状态,计划性、目的性不强,在观察上走马观花,既不见树木,也难见森林。采用“一周一个点”的德育观察模式,从“点”入手,观“点”察“面”,既深入森林见树木,观枝叶,察细微之处,也能跳出森林看森林,了解整体和局面,在观察上,做到了“局部与整体”的有效结合,看得细致、看得深入、看得全面。也因此,在这个“点”上的“面”,其闪光之处,其不足之处,我们更能全面、细致地掌握。例如,某周,我们选择“班旗手”作为一周观察点,当我们用相机给60位班旗手拍下照片进行仔细观察后,我们就发现“60个班级,各个班级的旗手举旗的动作各不相同,有的扛在肩上,有的放在地上,有的举着,有的端着,有的持拿在旗杆的底端,有的持拿在旗杆的中间,有的旗手精神抖擞昂首挺胸,有的旗手眯眼低头萎靡不振……”,接着,我们从旗手的“精神状态、站姿、执旗动作、仪表”等几个方面进行了比较,找到了优势,发现了问题。让我们认识到,我们需要想办法进一步规范班旗手,提高班旗手的整体素质,于是我们做出了两个决定:一是将《中国人民解放军队列条令》中相关的文本印发给了各班级旗手,让他们根据要求进行自学。二是做出训练旗手的计划,拟将在今后的军训中,专门安排“班旗手训练”的科目,以提高班旗手的整体素质。

2. 德育指导更具体。

由于有了细致的德育观察,德育工作中存在的问题或表现出的特色,我们就能更好地发现,更好地针对出现的问题提出指导性意见和建议,更好地宣传和推广具有特色的做法。由于“一周一个点”观察的单一性,再加上横向和纵向的对比,我们所能发现的问题就会更加具体和实在,避免了空洞和空泛,提出的指导性意见和建议就具有更强的针对性和实用性,发现和推广的特色做法就是鲜活的、可触摸的、具有实在借鉴意义的。如上面提到的对“班旗手”的观察,其观察成果课件,图文并茂,对于改进“班旗手”工作具有非常现实的指导意义。再如,某周我们选择了“奖状张贴”作为观察点,在我们观察了一个年级20个班级的奖状张贴后,我们发现“不同的班级,张贴奖状的位置不同,排列的方式也不同”,观察给了我们这样的思考:张贴奖状也有学问。于是,我们在综合、总结了各班级的情况后,拟写了指导性总结文章《张贴奖状也有学问》,针对如下三个方面的问题提出了指导性意见:第一,如何张贴奖状才能更好地发挥奖状的激励作用?如何利用奖状培养学生的集体荣誉感和学生为班级建功立业的精神追求?第二,如何张贴奖状才能做到更美观,创建更好的班级文化氛围?第三,如何张贴奖状才能便于积累和保管?这样,在细致观察的基础上,我们的德育指导就变得更加具体和实在了。

3. 德育评价更见效。

“一周一个点”的观察成果最终是用课件形式呈现的,课件包括“文本总结”和“图片点评”两项核心内容,在思维方式上,采用的是“对比方法”。作为德育观察的一种形式,这种“具有对比意味的多媒体课件”,具有两种重要的作用。一是导向作用,它将引导各班级、各位老师朝着好的方面积极发展。二是评价作用,在文字点评和图片对比中,在“有言”和“无言”中,在“直言”和“暗示”中,都围绕着这个“观察点”在进行着积极的评价。这种评价,以“无言的暗示”为主,以少量的语言点评为辅。例如,当我们将所有班级的“卫生角”都拍成照片,进行对比的时候,我们不需要用言语去评价谁优谁劣,一切评价都在无言中表达得清楚明了。某周我们观察“贴在窗户上的考场标志”,我们将所有班级同一个位置的窗户都拍摄一张照片,制成多媒体课件,哪些班级在考试结束之后及时清除了“考场标志”,哪些班级没有及时清除考场标志,甚至还残留了多次考试的考场标志,便一目了然,评价便在图片的对比之中了。这种评价,其缺点是不做量化,但其优点便是效果更加明显,虽然没有量化,甚至不作为考核的依据,但由于“用事实说话”、“用对比说话”,其正面的引导价值、积极的评价作用更明显,往往是在反馈之后,能及时地发挥其促进作用、矫正作用。

3.德育工作者先进事迹 篇三

关键词：德育工作 创新模式

一、夯实思想道德建设工作的基础

（一）加强组织领导

我校始终以育人为本，高度重视学生思想政治教育工作，始终坚持把“培养什么人，如何培养人”摆在工作的首要位置，不断形成全员育人的强大合力。学校成立了由主管学生工作的校党委副书记为组长的大学生思想政治教育工作领导小组，成立了由校党委副书记担任主任，与学生成长成才相关的部门负责人为成员的学生工作委员会。

（二）完善规章制定

学校不断完善各项制度建设，制定了《沈阳药科大学进一步加强和改进大学生思想政治教育工作实施方案》、《沈阳药科大学学生思想政治教育工作创新奖评定办法》等配套文件近30个。

（三）经费保障有力

2012年学校设立专项资金学生思想政治教育活动经费8.5万元、社会实践费10万元、思政教师培训费共14万元、毕业专题费用共计44.4万元、每年设立班导师津贴10万元等每年共计120余万元。大学生思想政治教育工作经费占学校上一年度政府拨给的事业费和收缴的学生培养费或学杂费总收入比例逐年增长。

（四）提升队伍层次

学校拥有一支政治坚定、业务精湛、专兼结合、精干高效的高素质思政工作队伍。共有本专科专职辅导员44名，副教授以上职称的4人，中级以上职称20人，硕士学历37人。研究生配备有专职辅导员6人，均为硕士以上学历。学校现有思想政治理论课专任教师20名，其中7名教师以在职进修方式取得硕士学位，2名教师取得博士学位，4名教师现攻读博士学位，提升了社科部教师的学历层次与教学科研水平。

二、创新全方位育人的德育工作新格局

在加强德育工作过程中，学校建立党委领导下校长及行政系统为主实施的德育工作体系，完善了德育工作运行机制，把德育渗透到学校教学、管理、服务工作中去，形成了全员参与、全过程管理、全方位育人的德育工作格局。

（一）资助育人

我校积极贯彻落实国家和辽宁省关于高校学生资助工作的有关精神，求真务实，不断探索高校学生资助工作的新思路、新方法、新模式，构建立体化的工作体系，确保学生的资助工作落到实处。

（二）实践育人

学校党委高度重视实践育人工作，并将其纳入学校教学计划，在学校2008版教学计划修订中，本科思想政治理论课现共计34学时作为课外实践学时。几年来，学校先后建立了南湖消防中队、省图书馆、药大社区、福利院等20多个活动实践基地。

（三）网络育人

学校充分利用现代化网络开展德育工作，积极探索网络背景下德育工作的新方法、新手段，借助网络拓展德育教育的时空。每一位学生工作干部都以辽宁大学生在线联盟、“人人网”、“QQ空间”、“飞信空间”等网络工具建立了自己的博客论坛，发表有教育意义的博文，得到了同学们的高度认可新闻网、团委在线、学生信息网开办各种栏目为学生提供理论学习、交流心得、发布信息的平台，在学生中产生良好反响。

三、德育工作扎实开展、效果显著

（一）德育工作中的主渠道--注重“两课”教学

“两课”是弘扬社会主义主旋律，对学生进行理想信念教育，树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地。学校将思想政治理论课建设列入学校事业发展规划，作为学校重点课程建设。学校在各级教学改革和研究课题立项和推荐中，对思想政治理论课教育教学研究项目给予倾斜，2009年以来共有省教育科学规划课题、省高教学会规划课题、辽宁经济社会发展研究项目、校级教学改革研究课题等8项思想政治理论课教育教学研究课题获得立项。近年来思想政治教育教学改革研究获奖5项。

（二）发挥校园文化在德育工作中的主阵地作用

1、以主题教育活动为抓手，切实提高大学生的理论素质。以校园文化活动为载体，不断提高大学生综合素质。学校召开庆祝中国共产主义青年团成立90周年暨2011-2012学年共青团“两优两先”表彰大会。通过各种形式的活动，引导青年弘扬爱国主义精神和集体主义精神，增强使命感和责任感，更好地学习先烈们的奋斗精神，刻苦学习、奋发图强。各学院积极组织在团员中广泛开展“举团旗、学团章、唱团歌、戴团徽”、“重温入团誓词”、“学理论知团情”等主题学习活动。组织大学生走上社会，参加各种志愿者服务和社会实践活动，宣传党的创新理论，用实际行动践行着社会主义核心价值体系。

2、以科学发展观为主题，加强校园文化建设，提升大学文化内涵。

从大学生成长成才的客观需要和合格人才的培养需要出发，结合工作实际，逐步确定了理想信念、爱国爱校、优良学风、遵纪守法、文明修身、自强自立、诚实守信等主题教育内容，促进学生健康成长。在这些教育活动中，学校大力弘扬“团结、勤奋、求实、创新”的校训精神，通过重大节日、重大事件、红色纪念日、挖掘优秀校友资源、寻找让学生感动的人等契机和活动，不断加强大学生的自我教育，增加阅历，收到良好的效果。

（三）德育工作的成绩赢得了广泛的赞誉

学校通过大力加强德育工作，取得了令人满意的成绩。几年来，思想政治工作队伍中，1人被评为辽宁省高校辅导员名师，1人被评为辽宁省高校班导师名师，1人被评为辽宁省辅导员年度人物，并获得全国辅导员年度人物入围奖，60余人次被评为省、市各级荣誉称号。我校学生王晓丹见义勇为救助受伤老大爷，被媒体称为“最美最善良女孩儿”。学生特色活动中20余项活动获得省市校园文化建设优秀成果奖及大学生思想政治教育创新奖等省市各级荣誉称号，80余项活动获得省市优秀组织奖。

德育工作的加强使学校的凝聚力、向心力明显增强。全校教职员工和广大学生把学校的建设发展和自身的成长进步密切结合起来，自愿为学校的建设贡献力量，自觉维护学校改革发展的大好局面。

4.德育先进工作者个人事迹 篇四

“办人民满意的教育，首先要做人民满意的教师”。这句话为我们指明了奋斗的方向。为了做一名人民满意的教师，多年来他在自己的岗位上默默奉献、辛勤地耕耘，把自己全部的精力都花在学生身上。“一分耕耘，一分收获”，努力也终于有了回报。参加工作以来，李某某一直从事班主任工作，所带的班级班风正、学风浓，学生的思想道德品质和学业成绩一直都比较优秀。

一个德育工作者只有处处以身作则，时时为人师表，成为学生的表率，才能做好德育教学工作，古人说：“亲其师，才能信其道”，就是这个道理。因此，他在工作中本人总是严格要求自己，每天不仅严格遵守上下班的时间，而且总是早来晚走，从不迟到早退，没有间缺。他就是从这些日常生活的细微小事入手，给学生以感染和熏陶的。就这样，学生不知不觉的就和他亲近了，也特别愿意听他的话，喜欢上他的课。他的爱岗敬业不仅表现在表率作用上，更表现在对学生的关心爱护和认真负责上。今年他担任初三年级组长，教初三两个班数学共有一百二十多个学生，担任一个班的班主任。学生个性差异比较大，他总是在把握学生共性的同时，抓住个性差异，以便对症下药。他解决学生思想行为问题最有效的办法就是长期坚持耐心细致的思想工作，循循善诱的引导，从不用武断生硬的简单粗暴的方式。在他看来，再落后的学生都能发现他的闪光点，都能找到坚定他进步的信念的理由，这样学生看到了自己光明，看到了自己的希望。

爱心成就教育。他就是凭着一颗爱心来做好教育工作的。别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度。”教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？他认为，爱学生是教师教育学生的起点和基础。爱学生，就需要教师尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为教师，他努力做到能像一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力，教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的经历，他发现：当一个孩子被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

重视和学生家长的沟通是他做好班主任工作的另一大法宝。以他20年的班主任工作经验，对此有着深刻的体会。每接手一个新班，他便在第一时间对学生进行全面的了解，掌握第一手资料，这便少不了家长的紧密配合。学生的家长虽然从事各行各业的工作，但他们望子成龙、望女成凤的心情都是一样的。只要你对学生认真负责，每一位学生家长都会全力帮助你：详细介绍自己孩子在家的表现，有哪些优点和缺点，督促孩子完成家庭作业，及时发现孩子的不良倾向„ 有这么多左膀右臂在帮你，何愁做不好德育工作。

李某某注重德育理论学习和德育科研，有科学的教育理念和方法，获得多次县“优秀班主任”及“优秀德育工作者”荣誉称号，所撰写德育论文《浅议班级管理工作》、《关注学生心理，促进健康成长》获市级一等奖，《优化班主任素质，提高学校德育实效》获市级二等奖。

“教书育人是自己的职责，爱岗敬业是自己的本分。”李某某是这样想的，也是这样做的。从教20年来，他一直都是全身心地投入到德育工作之中去，心中装着学生，无论发生什么事情，都始终把工作放在第一位。从没因为个人私事请过一天假，从未耽误学生一节课，年年满勤。

5.德育先进工作者事迹材料 篇五

扎扎实实夯实教育基础，勤勤恳恳探索育人之路

我于1997年9月调入娄丈子总校工作，2004年8月起任娄丈子中心小学主任，2011年8月起任娄丈子中心小学校长，在 “一切为了学生的发展”这一办学理念指导下，德育工作取得了一定成绩。几年来，我校先后获得总校《德育管理示范校》、《安全管理先进单位》、《艺术教育先进校》，《秦皇岛市艺术教育示范校》等荣誉称号。自任校长以来，我带领教师从基础抓起，通过勤勤恳恳的探索，使我校的育人管理工作得到了学生、领导和社会的认可。

一、发挥德育领导者的核心作用

我坚持以身作则，工作中做教师的表率，建立起“教书育人，服务育人，管理育人”的德育工作体系，探索学校德育工作的新途径。德育工作始终是校长负总责，由我亲自主抓，带动班主任队伍积极参与，形成全校所有教师齐抓共管的德育管理网络。

二、加强常规管理，形成良好的校风

我在德育工作中十分注重对学生的常规管理，从学生的一日行为习惯养成教育，到各类主题教育，都使学校的德育管理规范化、常规化。尤其是文明礼仪教育，全校以《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》为内容，通过国旗下讲话、主题校班会、地方课程等途径，开展“争当文明之星”活动，以专题教育为主，以班级教育、自我教育为辅，以红领巾文明监督员为阵地，帮助学生养成良好的行为习惯，收到了良好的教育效果。

三、抓好教师队伍建设，夯实育人基础

师德素养是教师队伍建设的重中之重，近三年来，我在学校开展了以“铸就良好师德，打造优秀师能”为主线，以发扬“敬业奉献、乐业爱生、精业钻研、开拓创新”为主要内容的重塑人类灵魂工程师良好形象的系列活动。促使我校教师始终站在时代的前沿，用高尚的师德带动学生，用高超的技艺影响学生。

四、拓宽教育渠道，形成立体教育体系

在学校常态教育基础上，我还通过聘请校外辅导员，聘请法制副校长，开办家长学校，加强同社会各界的联系，建立校外德育基地，发挥社会各界人士和学生家长在教育子女方面不可替代的作用和社会的育人功能，形成了一个校内校外处处有人教，在校在家时时有人育的德育教育网络，收到了良好的教育效果。

五、抓好课堂教学，注重学科德育渗透

我要求教师根据学科的教材特点，结合教学内容，挖掘思想教育因素，寻找对学生进行思想品德教育的最佳结合点。遵循由浅入深、循序渐进的原则，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。我借新课程改革的东风，大力推进新课改。我所带领导的学校先后被总校命名为“生本教育示范校”、“跨越式教学示范校”、“135互动式课堂教学模式示范校”。通过我的正确领导和师生的共同努力，每项改革都取得了显著的成绩，学生在课堂上除学到了丰富的知识外，还形成了良好的行为习惯，教学经验得以在总校范围内推广。

六、加强校园文化建设，优化育人环境

我加强了对“红领巾广播站”、“教室板报”、校园墙壁等文化阵地的管理，优化校园文化环境，让校园弥漫书香气息，为师生创建

一个优雅的阅读环境。我校的校内外布置彰显了强大的育人功能。校内墙壁上是我亲自起草并设计的“安全教育”、“运动竞技”、“古典诗文”、“认识世界”图文并茂的四大板块，浓厚的德育文化氛围，使学生沐浴在德育教育的海洋中。我还组织学生深入开展各类读书活动，如中华经典诵读活动，“读一本好书”读书活动，“看英雄故事、讲英雄故事”演讲活动等评比活动，使学生在读书中享受乐趣，学会做人。

七、加强社团组织建设，促进学生身心和特长的发展

在总校的领导下，我结合本校教师的专业知识和学生的需求实际，成立了剪纸艺术、舞蹈、书法技艺、球类竞技、科技制作等社团组织，大大促进了学生身心和特长的发展。如：我校的科技制作社团开展了丰富多彩的实践探究、小发明创造等活动。2010年我校的模型制作获总校奖励，在代表总校参加县局比赛时，有两项获奖； 2011年我校学生创作的的科幻画有7名同学获总校奖励，科技模型比赛获县级二等奖。

6.先进德育工作者事迹材料 篇六

******老师2004年师范毕业参加工作，2008年函授大专毕业，现任高桥中学政教主任。10年来从来没有离开过教育教学工作第一线。自2011年开始着手学校的德育工作，他主要是参与德育工作的组织和开展，一直做着育人教书的工作。

工作期间，热爱学生、以身示范，平等对待每一个学生，关怀、赏识、引导每一位学生健康成长，言传身教，用自己良好的言行赋予学生积极的影响，以扎实有效的工作和良好的品格赢得家长和学生的尊重和爱戴。认真组织和协调各项德育工作，及时化解和处理学生和家长中的各类矛盾。能做到爱岗敬业、乐于奉献，十年如一日，从事教育、教学一线工作。

自从德育工作以来，他与时俱进，大胆创新。在德育工作中认真贯彻 “以人为本”的教育理念，努力探索青少年儿童成长规律，以行为规范教育、道德教育、理想前途教育为重点，以“学会尊重、学会理性、学会感恩”的三学教育为突破口，打造学校德育特色。使学校校园精神面貌焕然一新，文明之风日渐浓厚，教学质量稳步上升。

近几年来的主要工作：

一、坚持德育为首，打造学校德育特色

在日常工作中始终贯穿德育优先的思想，强化对学生的思想工 作，培养学生良好的行为习惯和道德修养，从而全方位地提高学生素质，塑造学生健全的人格形象。在具体工作上，首先是校园文化建设注重环境育人。在校园各个方位，尽量体现“墙壁育人”氛围，名人名言画像、德育宣传栏等都充分发挥着育人的功效。其次要求每位教师都要尽到一个教育工作者的责任，对学生中出现的不良言行，要求大家齐抓共管。同时以“学会尊重、学会理性、学会感恩”的三学教育为突破口，努力打造学校德育特色。在充分发挥学校的主渠道作用下，深入、扎实、有效地开展创“文明校园”，“健康教育”等活动。一段时间下来，我校学生文明守纪了，教学质量提高了，社会形象更好了。

二、注重学生的行为规范养成教育和法制教育

1、对学生的行为规范养成教育始终是工作重点。近几年来采取各种措施来加强这方面的工作：

（1）结合《中学生日程行为规范》制定《班主任十项常规评比量化细则》，组织学生做好值日督导工作，通过学生干部来管理学生，监督学生日常行为规范。他自己也亲力亲为，每天都是早上7:30之前到校，晚上5:00以后才回家，全天对学校各班级学生日常行为规范进行督察。

（2）确立每月学生行为规范主题。为抓好学生的行为规范养成教育，每2~3周确立一个主题，如：使用礼貌语言，规范学生衣着，文明行为习惯，“学会尊重、学会理性、学会感恩”教育等，对改变学生在行为规范上的一些问题，起到了很好的作用。

（3）做好违纪学生的帮教工作。针对个别学生在行为习惯上表现不好，学校一方面对他们进行一对一帮教，另一方面对违纪学生，都要求班主任将转化情况进行跟踪记录，让学生看到自己的变化，一段时间下来，收到良好效果，近段时间学生违纪情况已明显减少。

2、针对社会犯罪向低龄化发展，而学生又对法制观念比较淡漠的现象，他采取措施，加强对学生的法制教育。如：邀请法制宣传员作专题法制报告；与辖区派出所联合举办“我和父母同守法”大型法制教育活动；观看关于少年犯的录像，出了法制宣传简报等。事后请各班做出了自己的相关手抄报，进行学习和宣传。这样使学校学生的法制意识得到提高，法律知识也有了增加，杜绝了学校出现学生违法犯罪现象，近几年学校学生犯罪率为零。

三、加强德育队伍建设

班主任、辅导员是学校德育工作的主力军，队伍素质的好坏关系重大。为了切实提高班主任、辅导员的职业道德素质和业务素质，我一直在动脑筋加强对班主任的培训。每周都组织举行了德育经验交流研讨会，还举办了青年班主任培训。此外，定期（每两周）召开班主任、各队辅导员例会，一方面听取班主任、辅导员的工作意见，一方面沟通班级、年级工作问题，交流个人在班级工作中的心得，这对提高德育队伍素质起了良好的作用。近年来，就是因为发挥了这支德育队伍的作用，我校的德育工作有条不紊地开展下来了，也涌现了一批优秀班主任。

四、组织开展各项德育活动

实践活动是德育必有的形式，是培养学生特长，将强学生道德教育极好的舞台，为此他组织开展了一系列德育活动。

1、新生教育。新生入学开展文明行为礼貌规范教育、校园规章制度教育、安全预防教育等教育活动。有效保证了新生入学后，尽快地适应新的学习生活。

2、主题班会。学校每学期举行两次全校性主题班会观摩活动。如：“法制教育”主题班会，“学会理性”主题班会，“学会尊重”主题班会，“学会感恩”主题班会等。

3、实践活动。积极开展综合实践课活动，活动课程形式多样，内容丰富，参与者众多。每年带领学生参加区运动会，在运动会上展示我校学生的风姿风采，培养学生积极向上，顽强拼搏的精神。

4、班级文化建设。每个班级就是一个文化场，它的每一个活动，每一个角落都渗透着文化气息，充满着文化的符号。指导班主任结合班情和学生发展需要，选准突破口，确定目标，创建特色，注重内涵，引导学生营造出一个良好的班级文化环境。每月进行一次班级风貌评比，评比结果上墙公示。

5、安全教育和事故预防教育。通过板报宣传、升旗仪式国旗下讲话、主题班会等形式，做好对学生的安全教育和事故预防教育。组织观看安全教育视频，并请来了区交警大队指导员就“交通安全”给学生作了专题报告。

6、心里健康教育。为了进一步加强对学生的心里健康教育，少走弯路，提高档次，开设了“知心信箱”，为学生排忧解难。特别是对那些“留守儿童”和单亲家庭的学生多关心多爱护，让他们不感到孤独，让他们把学校当成自己的家，把老师看成自己的父母。并建立相关档案，定期进行家访。心里健康教育的开展，有力的促进了学校心里健康教育发展。

7.德育工作者先进事迹 篇七

1 关于高职院校德育研究现状的分析

1.1 关于德育理念的分析

所谓的德育理念就是在一定的社会环境下, 人们对于德育问题的具体看法, 是在社会整体环境下的, 针对德育主张的系统剖析与反思。

为了提高学生的综合素质, 确保他全面发展, 高职院校德育工作需要结合自身教学特点, 在一系列社会实践中提高学生的综合素质, 从而最大限度的提升学生的职业道德水平, 本着以人为本的教育理念, 在日常教学活动中, 学校要注重感情投资, 关注学生的日常生活问题, 尊重学生的青春特点, 进行人才的培养, 以提高学生的综合素质为主, 在教学过程中, 完善学生的品格, 健全学生人格。在日常德育观念创新中, 应该树立新型有效的的德育观念, 主要包括全员育人的德育观、多重性德育功能观、尊重学生主体性的德育教学模式观, 既面向未来又立足现实的德育目标观。

1.2 关于德育内容的分析

为了确保学生个人人格的塑造健全, 综合素质的提升, 高职院校必须建立健全学生道德教育的内容体系, 以职业道德教育作为中心工作, 将职业道德养成作为人才培养目标体系的重要组成部分, 在日常德育工作进行中, 应该注重实践教育的强化, 增强学生的吃苦耐劳精神、合作精神、奋斗精神, 有利于学生综合素质的提升, 提高其思想道德素质, 科学文化素质, 及时更新德育内容, 注重人文关怀, 加强学生综合素质的培养工作, 以有利于学生职业生涯规划, 有利于培养学生道德新风气, 有利于促进学生健康心理的发展, 在此过程中要把学生成长作为该德育内容的关键环节, 以有利于高素质人才的培育。

1.3 关于德育方法的分析

所谓的德育方法论是一种把学术理论和实际操作相结合的环节, 这种德育方法的研究主要涉及德育的基本思路、战略构想以及方式方法等。有利于职业道德教育共建机构的建立, 有利于学生将理论与实践相结合, 有利于加强高职院校与社会相关部门的联系, 有利于加强高职院校和社会家庭的联系, 有利于增强高职院校与相关企业之间的互动。与此同时, 及时更新德育方法, 利用一系列人格魅力法、师生换位法、专题讨论法、实践性教学法、以及案例剖析法以及立体教学法等, 实现师生之间的良好互动, 有利于提升学生的职业道德修养, 有利于促进学生的全面发展。

1.4 关于德育手段的分析

实际教学过程中, 营造德育氛围的方式是很多的, 比如借助互联网、多媒体等利用其信息量大, 快速便捷的优点, 实现多手段德育教学, 有利于加强实验心理学与传播学的研究, 有利于德育手段的艺术化以及技巧化。有利于德育方式的转变, 有利于营造良好的德育氛围, 有利于学生综合素质的培养。

1.5 关于德育机制的优化分析

德育机制是一种比较复杂的机制系统, 它与其他机制有着一定的联系, 并且存在着彼此间的相互作用。比如领导机制、队伍机制、方法机制以及评价机制等。有利于高职院校德育工作的良好运行。在此过程中高职院校德育机制有分为一系列机制, 其中比较关键的有领导机制、环境机制、动力机制以及领导机制等, 这些机制的深化发展, 有利于德育工作的正常开展。

2 关于高职院校德育工作存在问题的分析

2.1 育人观念有误

高职院校中存在一种错误观念, 德育工作与老师关系不大, 它只是学校相关部门政工干部的工作, 这种错误的理念, 导致相关人员的德育意识不强, 难以形成有效的德育合力。

2.2 主体性价值丧失

在高职院校德育工作开展中, 过分强调德育的政治教化功能, 在具体的德育工作过程中, 教师将学生视为被动的受教育者, 强调学生遵守道德规范, 履行道德责任与道德义务, 无视学生权利与义务的对等性, 忽视学生的个性差异与人格尊严。

2.3 实施途径存在偏颇

目前来说, 实现高职教育的方式有德育课程教学, 学校刚性的制度规范。前者包括马克思主义理论、思想政治教育等课程, 通过灌输方式达到教学目的;后者包括学校的校规校纪、管理规章、绩效考核等内容, 旨在引导、约束、矫正与激励学生。以上两种方法都偏重于显性, 而忽视隐性途径的运用。

3 关于高职院校德育工作的创新

3.1 创新德育思维方式

3.1.1 为了有效的进行创新德育思维的创新, 需要积极继承与借鉴

中国优秀的传统德育思想, 积极其余国际相关的优秀文化成果, 赋予其时代特色, 综合考虑学生在目前形势下面临的思想行为难题。

3.1.2 要将理论传授与原著选读结合起来, 将人类社会共有的道德

理念与“两课”教学相结合, 将“两课”教学与其他学科相结合, 坚持德育工作贯穿于各种活动之中。

3.1.3 以学生为本, 发挥学生的主观能动性, 在德育过程中尽力塑造德育教师与听课学生之间的平等地位, 建立和谐互动的沟通机制。

3.1.4 实施模块教育。将高职院校德育内容分成理想信念教育、“三

观”教育、“三义”教育、“三德”教育、身心健康教育、法律法规教育、校园文化教育、诚信教育、行为规范教育、就业与创业教育、党的知识教育、形势教育与民族宗教教育模块。

3.2 树立全员育人理念

要建立健全严格规范学生道德行为的法律法规, 相关人员要积极提升师德和业务水平, 以有利于日常教学的展开, 有利于学生综合素质的培养, 以自身良好的道德文化素质感染影响学生, 与此同时, 后勤部门要积极做好后勤保障, 有利于为学生提供优质服务。

3.3 倡导体验式德育模式

为了实现学生道德水平的提升, 需要积极开展一系列的道德教育活动, 把握好德育工作的规律, 将革命传统教育、爱国主义教育与德育的内在发展规律相契合, 以各类博物馆、纪念馆、展览馆与烈士陵园等爱国主义教育基地为媒介, 坚持理性和感性、内容和形式并重, 通过形式多样、内容新颖的实践活动, 对学生进行社会主义世界观、国家观、民族观、宗教观、人生观与价值观的教育, 增强学生“明荣知耻”的道德意识, 提高他们的道德觉悟、道德意识与道德水准。

结束语

针对上文所说, 虽然近几年我国高职院校的教学水平有所提升, 但是在道德育人方面, 出现了一系列弊端, 为了更好的促进高职院校的育人质量, 需要针对育人过程中一些错误, 进行纠正, 以促进学生综合素质的提升。

参考文献

[1]钟莉华, 白群.略论高职院校德育工作的创新与发展[J].职教论坛, 2004 (12) :44-46.[1]钟莉华, 白群.略论高职院校德育工作的创新与发展[J].职教论坛, 2004 (12) :44-46.

[2]娄淑华, 张丽敏.德育方法创新的基本思路探索[J].社会科学战线, 2011 (1) :202-204.[2]娄淑华, 张丽敏.德育方法创新的基本思路探索[J].社会科学战线, 2011 (1) :202-204.

[3]程路.“回归生活世界”高职院校德育的创新之路[J].昭通师范高等专科学校学报, 2008 (4) :63-65.[3]程路.“回归生活世界”高职院校德育的创新之路[J].昭通师范高等专科学校学报, 2008 (4) :63-65.

8.德育工作者先进事迹 篇八

一、领导重视，加强管理，为实施立德树人奠定基础

学校领导充分认识立德树人作为教育的根本任务的重要性和必要性，成立了以校长为组长的德育领导小组，把责任层层分解，形成层层有人抓，各部门有人管，落实到人头，形成全员、全程、全方位的德育的工作网络，确保德育工作落到实处。根据学校实际，健全了一系列德育考核制度，努力造就了一支政治坚定、师德高尚、理念先进、业务精湛、作风扎实、讲求实效的德育队伍，为全面增强学校德育工作的实效性奠定了良好的基础。

二、班级管理成效显著

为改进学校德育工作，营造温馨、和谐、文明、安全稳定的校园，规范班级管理，夯实班集体建设，构建班级精细化管理的内容体系，全面、公开、公平、公正地评价班级管理工作，促进学校德育工作步入“科学、人文、规范”的运行轨道，在充分考虑德育工作“实效性、针对性、自主性、可行性”的特点，我校制定了《班级量化考核实施方案》。班级量化考核结果运用于“星级班级” 、“先进集体”评选，综合素质A级指标分配的主要依据。在执行此方案以来，学校实施了校长全面指导、分管德育的副校长具体负责，政教处牵头，各处室联动，全体教职工共同参与考评的运行机制，坚持天天对各班进行全面的量化考核并及时公布；周周总结，改进班级管理工作；月月召开班级管理工作分析会，研究提高班级管理的策略。实现了以学生良好行为习惯形成为目的，以建设优秀班集体为最终目标，引导、规范、督促、激励了全校各班努力形成团结、竞争、自律、向上的良好班风。班级管理成效显著，受到了家长和社会的好评。

三、凸显班主任在德育工作中的骨干作用

班主任是学校德育的中坚力量，是学生全面发展的引路人，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁。班主任思想品德素质、业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对进一步落实素质教育，对全面深化课程改革起着举足轻重的作用。为增强班主任工作的责任心，提高班级管理成效，制定了《班主任工作量化考核实施方案》。班主任工作量化考核结果运用于：发放班主任津贴、评选“优秀班主任”的主要依据；一期或年度末班主任考核结果分低于同年级班主任考核结果平均分的80%，应主动申请辞去班主任职务；一期班主任考核结果分高于同年级班主任考核平均分的30%者周工作量计7课时，低于同年级班主任考核结果平均分的80%者计5课时，余下者计6课时。

通过实施此方案以来，加强了班主任的工作责任感，班主任在相互学习、竞争中提高了综合素质和管理的艺术性，增强了工作的实效性；优化了班主任队伍，充分发挥了班主任在班级管理中的主导作用，凸显了班主任在学校德育工作中的骨干作用。我校班主任参加县级班主任基本功大赛多次荣获一、二等奖。

四、学生寝室已成为学校亮丽的风景

生活指导教师在学校全程育人、全方位育人中起着十分重要的作用。为增强生活指导教师工作的责任心，提高生活指导教师教育管理学生的水平，强化学校的内部管理，提升学生寝室管理的档次，制定了《生活指导教师工作量化考核方案》实施此方案以来，学校组织生活指导教师参加不同形式的培训学习，提升了自身的专业素养，提高了生活指导教师教育管理学生的能力，增强了生活指导教师的服务意识，充分发挥了生活指导教师在学生寝室管理中的主导作用。学生寝室干净整洁，井然有序，实现了“军事化”的管理，培养学生的独立生活能力，寝室文化浓厚，学生寝室已成为寄读生的温馨的港湾，成了留守儿童温暖的家。学生宿舍已成为学校亮丽的风景，受到上级领导和兄弟学校的好评。

五、值周工作在学校德育工作中成效突出

值周工作在学校全程育人、全方位育人中起着十分重要的作用。为强化值周教师工作职责，提高值周教师工作的水平，增强值周教师工作的实效性，提升教职工教育管理学生的能力，制定并不断完善《值周教师考核实施方案》。

为了在实际中顺利实施此方案，校长每周星期天下午3时准时培训本周的值周行政领导和值周教师，行政会和教职工周前会总结一周值周工作情况，并作出等级评价，不斷提出新的要求，值周行政领导发挥了带头作用和值周教师自觉履职，及时发现存在的问题并有效的处理，将各种不良现象消灭在萌芽状态。引导学生自觉守纪，讲文明有礼貌，爱清洁讲卫生，自主学习，达到了“静、正、序”的目标。值周工作在保障学校的安全稳定，维护学校正常的教育教学秩序，培养学生的良好的行为习惯起到了十分重要的作用，在学校德育工作中成效突出。

六、彰显课程育德主阵地的作用

学科是德育的主渠道，课堂是德育的主阵地，教师是学科渗透德育的关键。学校通过培训与讨论相结合的方式，让每位教师认识学科教学渗透德育的重要性，学校制定了《教师课程育德考核实施方案》，把教师课程育德工作作为考核教师履行岗位职责和教师专业成长的一项重要内容。通过实施此方案以来，教师们积极改进自己的教学行为，努力创设和谐的课堂氛围，寓德育教育于学科教学内容和教学过程之中。教务处坚持检查和督促，以学科教育渗透德育课堂论坛活动为载体，认真研究了如何充分挖掘并丰富教材中德育教育内涵，通过上公开课、研讨课、示范课，撰写案例、教后反思等形式积累经验；定期召开研讨会，不断提高了教师学科教学渗透德育教育的水平。

学校把德育工作放在首位，注重实效，表彰先进，完善激励机制。在教师绩效分配、师德考核、专业发展考核、年度考核中将德育工作业绩列入考核内容，考核结果作为聘任、评职、晋级、晋升的重要依据，强力推进了全员育德工作。学校的德育工作有法可依，步入了系统化、制度化、规范化和科学化的轨道。在学校领导的统一指挥下，各处室联动，相互配合、联成网络，共同参与学校德育的管理、研究、实施工作。定时组织了全体教职工进行德育理论的学习研讨、经验交流，组建了一支思想素质好、业务能力强、经验丰富的德育工作队伍。学校全面提高了德育队伍的整体素质，增强学校立德树人工作的实效性。