班主任培训讲话稿

班主任培训讲话稿（共9篇）

1.班主任培训讲话稿 篇一

如何做一名智慧的班主任

人们说：班主任是美的心灵的塑造者，健康个性的培养者，是学生人格的榜样、道德行为的示范者，是学生健康成长的导师，是影响学生人生命运的人，是教师队伍中的一支重要的中坚力量，处于功不可没的主体地位。

确实是这样。班主任是一个光荣又崇高的职业，但是在这美丽的光环背后却也承受着太大的压力。

这种压力会来自不同的地方。有学生带来的知识压力、学校管理带来的压力、家庭生活带来的压力、身体状况带来的压力、同事竞争带来的压力，等等。所以，当一名班主任不容易，当好一名班主任更不容易。对于“如何做一个智慧的班主任？”这个话题，应该是“仁者见仁，智者见智”，不同的人有不同的看法，下面我斗胆就这一话题，谈谈我几点不成熟的看法。

一、首先做好班主任每日常规工作。

做好班主任每日常规工作是最基本的。班主任工作都是一些琐碎的工作，比如早读、大课间、课堂纪律、课间、卫生保洁、午读、眼保健操、放学路队、每日总结……这些事情每天都要做。也许，多做点少做点并不是每天都能看出来，但是这些工作形成了班主任工作的锁链，哪一处缺乏“关爱”，一段时间后，哪一处必定会出现问题。在这些常规工作中，我重点要提的是：每日总结。有经验的班主任很注重这项工作，每天利用固定的时间对一天的学习生活做好小结，奖惩分明，可以结合班级的特色开展评比活动。这样，能及时发现问题和解决问题，良好的班风也会随之而成。

二、教师应有的学生观： 第一，学生是有尊严的人 第二，学生都是会犯错误的

第三，学生个个都是“才”，学生总是发展变化的 下面这几个学生，应该让我们改变对一些学生的看法。有这样的三个学生：

一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。这个人就是——爱因斯坦。

一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。这个人就是——达尔文。

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”这个人就是法国十八世纪著名雕刻家——罗丹。这是他的代表作之一“思想者”。

其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。

三、班主任要正确处理好与家长的关系 1.处理班主任与家长关系的原则： 第一，了解学生家庭状况是沟通的前提 第二，尊重家长是沟通的第一原则 第三，以诚相待架起沟通的桥梁 第四，教师要用行动赢得家长的信任 2.与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。

第一，老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感到老师对孩子的关心和重视，感觉到老师工作的细致、认真和负责。

第二，对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。

第三，“多报喜，巧报忧”。

我们在教育过程中会和学生产生一些矛盾，究其原因，主要是以下几点：教师对学生情况了解不够或不全面，评价不公正，甚至错怪了学生；教师教育思想不端正，有时选择不适当的教育方法：训斥、挖苦、体罚……有的学生对教师的严格要求看作是教师和他过不去等等。那么当师生发生矛盾、冲突时怎么办？

师生矛盾从学生层面上来，分四个阶段，并逐步升级。第一阶段: 学生消极对待有矛盾老师的所教学科, 就是不学这门课，甚至上课的时候他头都不抬一下，心里怀着对老师的怨恨悄悄的恨。

第二阶段:矛盾升级——在课堂中故意捣乱，严重的顶撞老师。第三阶段就是逃课, 逃课是对学习的抵制的一种表现。第四阶段就是对抗。

有些学生把情况反映到家长那里，如果家长不理解的，与老师沟通不好的，可能会与老师过不去，投诉老师，甚至纠集社会人士对老师进行人身伤害。所以，对于这个问题，作为一名老师，一名班主任，要非常重视这个问题，处理好师生的关系。融洽的师生关系是教育好学生的前提和保障。

在事件发生时，宜冷不宜热。当矛盾发生时，不激动、不发火，是不太可能的，但作为教师必须要学会冷静处理。一般在矛盾发生后，可采用以下两种方法解决：

1.采用“快刀斩乱麻”的方法。在确认自己能控制局面时，可给犯错误的学生以严厉的批评乃至恰当的处罚，使歪风邪气不能抬头。但过后一定要做好“善后”工作。尤其是高年级学生所处的年龄阶段，有一定的逆反心理，“硬”的批评后，还需“软”的教育。

2.采用“暂缓解决法”（也叫“冷处理”法）。在确认自己暂不能控制局面时给自己一个台阶下。老师可以对学生说：“这样吧，现在还是先上课，这件事放在下课后来解决。”课后解决，你已有了充分时间作准备，一切就好办多了。因此，当矛盾已经发生时，作为教师应放下架子和面子，用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的“不敬”是因教师的原因而起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生，我们也要有宽宏的气量，今后努力寻找出适合教育他的方法。

这都是作为一名智慧班主任或科任老师应有的本领之一。接下来和老师们分享几则故事，对我们开展班主任工作有一定的启示：

种葫芦

惠施和庄子是魏王的好朋友，一天，魏王送给他们俩人一些大葫芦，说：“你们将葫芦种子种到地里，谁种的葫芦大我奖赏谁。”为了能种出的葫芦大，惠施非常用心，天天都施肥、除草、浇水。而庄子并不每天都施肥除草浇水。他只是经常来看看，过了不多久惠施的葫芦苗一棵也没活，而庄子的葫芦苖不仅都活了，而且还长得格外的好。最后结出了大葫芦，并得到了魏王的奖赏。

惠施很奇怪：先生，为什么我那么用心地栽培，所有的幼苗都死了，而你从来都不曾好好管理，反面长得那么好？

庄子说：“你错了，其实我也是在用心管理的，只不过与你的方法不同罢了，我用自然之法，到地里看看，是看他们有什么需要，是不是快乐，而你却不管他们的感受，拼命浇水，哪有不死之理。不用自然之法，怎可得到自然万物的拥戴呢？”

育人和耕作没有什么区别，而且有异曲同工之理，但育人更要讲究实事求是，更要敬畏教育的生态规律。教育的生态就是因材施教。其次要平衡心态，切忌急功尽力，急于求成，要学会敬畏，尤其要敬畏教育规律和儿童的身心成长规律。让玫瑰长得更象玫瑰，让橡树长得更象橡树。

教育的一针一线都是值得我们去细细推敲。

敬畏是一种认识，更是一种情感与力量。给每一株野草开花的时间

一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。

一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。

暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：

“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。”

“腊兰？！”这位朋友惊呆了。而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。”

给孩子以期待，让期待促成“野草开花”。

被重视、被关爱是一种催人向上的力量，对成长期的孩子尤其重要。一个缺乏爱心的老师会毁掉一个或几个孩子，这样的老师多了，就会毁掉民族的希望。教师是阳光下最灿烂的职业，教师的不称职应是阳光下最让人痛心的不称职。

让孩子体味人性的善意，并把这种善意在人世间传递。细心的母亲

有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。

真是一位细心的母亲。

“蹲下身来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。

教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。

切记，教育行为开始之前一定要换位思考。结束语：引用三段名人名言 杰出的班主任孙维刚老师：

“一个孩子的进步与徘徊，常常维系着一个家庭的进步与痛苦”。教育改革家魏书生老师：

“一个成功的班主任不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。”

伟大的思想家泰戈尔：

“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味的批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。”

祝各位老师在今后班主任工作中，不断学习，成为一名智慧的班主任！

2.班主任培训讲话稿 篇二

模块一:以问题为中心组织培训活动

新时期的班主任必须是一个研究者, 一个具有强烈问题意识和独立开展教育研究能力的研究型教师。培训者通过对学生个体或特定的教育问题、教育现象等的选定、诊断、交流、探讨等方式, 让班主任一起审视和分析问题, 对问题解决的结果给予假设 (或肯定、强化, 或否定、修正) , 班主任在培训中彼此跟进, 促进教育行为的改进。通过对具体问题的解决, 班主任的确找到了对症治疗的特效药。但是, 教育情境是复杂多变的, 没有一成不变的药方, 还不能应对纷繁复杂的教育情境和千差万别的教育对象。一些班主任培训机构或主管部门, 一味迎合班主任的主观需求, 由此衍生出了“点子大王”式的培训专家和“支招儿”式的速成培训模式有待探讨。

模块二:把案例分析与行动研究结合起来

在班主任培训中合理地运用案例是帮助班主任更好地完成专业发展的重要途经。班主任通过案例的撰写、互学等方式, 将实践中的经验加以总结和归纳, 既有助于提升自己的专业水平, 也有助于自己向其他班主任传递多种教育观念和实践做法。案例分析对提高班主任的研究和反思能力具有重要的意义, 能够帮助班主任进入“实践———反思———提高———再实践——再反思”这样一个良性循环。撰写案例为班主任提供了提高班级管理实效性的机会, 发展了班主任专业化的问题意识与能力。班主任将理论作为一种参照, 采用分析、比较、判断等手段, 反思自己的日常工作得失, 逐步建构生本德育、情感教育等理念, 不断拓宽德育视野, 引领班主任工作走向专业化。

模块三:注重专题培训, 开发微型培训课程

班集体的管理涉及到班主任多方面的能力, 在开展班主任校本培训时, 要有针对性的专题培训。具体而言, 有以下几个方面的专题:关于班级建设的研究;关于学生发展心理的研究;关于如何有效地发挥学生积极性, 让学生主动承担班级日常管理的研究;关于如何发挥班集体的育人价值问题的研究等。

以专题培训的形式, 做到一个专题解决一个问题, 增强培训的实效性, 充分体现出教育的地方特色。基于专题的培训课程的设计要契合班主任的工作需求, 从培训实际出发, 进行总结提炼, 实施培训课程开发。微型培训课程的开发既兼顾理论, 更注重课程的可操作性, 以及课程与班主任专业化发展的关系, 把班主任实施素质教育能力的提高和自身专业化水平的提升落到实处。开发短期微型培训课程的目的, 既可以是理论上的突破, 方法论的掌握, 也可以是班主任培训热点的透视, 班主任争鸣的探讨。

模块四:建立个人自学与群体研讨相结合的读书制度

班主任需要读书, 要认认真真地读书, 要聚精会神地读书, 酷爱读书应该成为班主任的品格, 读好书可以加速班主任专业化进程。学校要加强班主任培训的制度建设, 营造读书氛围, 构建学习型组织, 使班主任在书香氛围熏陶下不断成长、成熟。建议学校采用要求班主任每学期读几本教育理论书籍, 每周看些教育杂志等量化规定来督促班主任通过个人自学提高班级管理能力。

同时, 在读书氛围的熏染下, 还可建立班主任学习共同体, 不仅让班主任群体分享到个体读书的心得、外显缄默的班主任个体也在群体中得到交流。定期组织班主任学习沙龙活动, 让班主任在群体的环境中交流读书心得, 促进育人能力的提高。

模块五:借助高校或外校力量, 建立培训合作联盟

学校还可与高校或外校的合作, 借助高校或外校专家的力量, 和班主任面对面对话来判断、梳理和提高班主任对教育中问题的深入认识, 促进班主任在培训的基础上获得知识的更新, 提高班主任专业理论素养。因此, 作为学校的管理者, 应根据班主任的需求, 多层次多渠道邀请校外专家, 针对性地解决班主任工作实践上的困惑, 使班主任通过与“大师”的交流, 更新教育理念, 提高工作能力。

模块六:完善骨干班主任与徒弟结对的带教制度

在实施班主任师徒带教的过程中, 第一要做好选“师”工作。这是校本培训宝贵的财富。一般应注意两点:选择有丰富的班主任工作经验或校级以上的德育骨干;其次要尽量做到带教的班主任和徒弟在同一个年级, 这样便于师徒间的互相交流。为了真正达到带教的各项目标, 学校还需加强带教工作的过程管理:在带教前由师徒双方一起根据学校的带教制度, 制定带教协议和青年班主任的发展规划;在带教过程中, 建立“一人一袋”档案制度, 做好相关记录, 每月召开一次相关例会, 由带教者作出点评, 被带教老师汇报工作情况, 共同提出改进措施, 每学期向全校作一次汇报;带教结束, 由学校进行考核, 对进步突出的青年班主任, 学校将为其优先提供校外的各种学习、交流、展示机会;对带教表现优秀的师傅, 推荐成为市区级骨干班主任, 聘请市、区名师进一步指点等。

模块七:借助网络平台, 创建超时空、快捷高效的在线学习资源

网络是一个信息化教育的平台, 是一个利用教育各种信息来进行设计的资源软件包, 学校可以借助于这个平台, 让班主任随时随地接受远程教学模式下的继续教育, 进一步加强班主任培训课程的信息化设计与实施。

1.以网络为学习平台, 实现多样化学习模式。例如市级、区级培训有邀请班主任专家开设讲座, 在征得授课教师的同意后, 将专家上课的资料发布在学校的网络平台上, 供班主任学习, 形成系列网络教材。为了使班主任的学习时间更加开放与自由, 还在网络平台上布置与学习内容相呼应的思考题, 班主任利用自己方便的时间, 完成作业。借助于网络, 方便了班主任的培训, 同时又有助于培训者及时了解情况, 调整讲座内容, 起到互相补充的作用。

2.以网络为学习平台, 提高班主任培训的参与意识。利用网络平台, 班主任可以将成功的案例或工作中出现的问题及时与同行进行交流。由于每个班主任的视角不同, 对同一问题每个班主任有不同的分析及处理方式, 而这些不同的方式又适用于不同的班级, 成为全体班主任学习的材料。对教师而言, 可以干一辈子班主任, 但没有能用一辈子, 一成不变的工作经验或方法。所以, 通过网络平台, 不断借鉴他人的经验和自身反思实践, 班主任的专业知识、技能、情感、道德等都在不断吸纳新知、更新内容、优化结构、创新形式。

3.以网络为学习平台, 及时发现问题, 提高培训实效。学校还可利用班主任教研组, 先有组长在网络上发起讨论话题, 整理共性问题, 确定交流学习的名单。然后邀请相关的班主任、德育教导、科研部专家等参加研讨活动并点评。由于有了网络研讨交流的准备, 现实的小组交流变得更热烈充分, 互相分享教育智慧, 对没有达成一致或无法分析的问题就会向专家请教。

模块八:培育团结协作、共同分享交流、相互学习的办公室文化

鼓励班主任充分利用办公室人员资源, 促进和提高自我培训能力。我们都知道, 同伴间的互助交流使班主任在平等、和谐的气氛中学习与提高。利用办公室闲暇时间, 彼此运用相关知识以及数据资料, 分析、交流、反思各种信息, 总结能够解决问题的办法。在闲暇中形成智慧碰撞, 互助共享经验和成果, 学习分享他人的长处, 使各自的教育行为得以有效改善。

模块九:建立合理有效的班主任工作评价与激励制度

评价不仅是对班主任功过的鉴定和总结, 更是关注班主任自身职业发展与体验的改进和激励, 而传统的总结性评价体现着筛选的作用, 既有外部导向和监督, 有一定的威胁性, 不利于班主任的培训意识的确定。我们现在应更关注促进班主任培训意识的树立, 有利于班级管理能力形成的评价体系。评价体系主要包括四个指标:班主任是否符合任职条件;履行班主任职责的情况;是否具备履行班主任职责所必需的专业素养;班主任工作的实际效果。对班主任主要的评价方式有:一是发展性评价, 二是推进性评价。建立合理有效的评价体系是保障班主任树立良好培训意识的根本保证。学校管理者应从改革评价制度出发, 提高班主任培训活动的实效性, 最大限度地调动班主任专业发展的积极性。

模块十:建立班主任准入标准

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:“要完善学校班主任制度, 高度重视班主任工作, 选拔思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”班主任的资格准入制度是班主任职业专业化的基本特征, 是对专门从事班级管理工作的班主任的基本要求, 是班主任获得工作岗位的首要条件。鉴于目前绩效工资的大背景下, 班主任的待遇有所提高, 许多教师都有兴趣担任班主任, 学校班主任任职资格制度在制定时不仅要考虑班主任人选的学历水平, 还要考虑专业道德、专业知识和专业技能。对新任教师要先培训后上岗, 实施持证上岗的班主任准入制度。班主任任职资格的准入制度推行有助于班主任明确自己的职业定位, 形成自己的专业角色意识, 产生潜在的心理压力或动力, 从而去努力完成专业化发展目标, 促进班主任自身素质的提高与发展。

3.班主任培训讲话稿 篇三

【关键词】案例式培训法  班主任培训  效率

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0044-02

年轻班主任充满活力，但经验缺乏，面对棘手的学生突发事件往往束手无策。另外，现在的高中学生处于一个信息爆炸的时代，电脑、手机网络发达，思想已不像过去那么单纯，再加上一些复杂的社会关系，学生的管理变得非常复杂，即便是经验丰富的班主任有时候也很难应付。因此，加强对班主任的培训势在必行。以前很多学校大多围绕学校事务来开展班主任培训，使其变成信息传达的培训，或者是“讲授式”的培训。这种培训多从理论去讲授，内容枯燥，往往只有空泛的理论和原则，技巧和方法也比较盲目。为此，本文在班主任培训的模式上进行探索，引入了案例式培训模式。

一、案例式培训的必要性

案例式培训可简单界定为一种运用案例进行培训的方法，是把实际工作中产生的问题作为案例交给受训教师分析研究的方法。每一位班主任，在班级管理的过程中总会碰到学生一系列的问题，比如学生早恋、离校出走、使用手机、溜出校园到网吧上网和后进生的转化，以及学生价值观、自信心、自觉性和学习毅力的培养问题等，这些问题让班主任感觉很头疼。每个班主任在面临这些问题的时候有着不同的处理方式，在处理班级问题时有时收到较好的效果，有时效果不理想。在学校班主任的培训过程中，开展案例式培训，通过剖析典型案例，我们可以将某些隐藏于成功经验背后的智慧和规律加以提炼，这样可以帮助其他班主任提高处理同类问题的决断能力。我们也可以将失败的教训进行总结，这样能够防止同类事故的发生。

案例式培训是一种效果非常好的培训方式。成功处理班级突发事件的案例，体现班主任工作的一定的教育规律，是一种经验和智慧的结晶。不管是多么优秀的班主任，由于时空的限制和个体背景的不同，他不可能事事都通过亲身经历来获得班级管理的经验。案例式的学习和培训可以大大地缩短班主任探索的时间，提高班主任解决班级工作问题的能力。

以横县中学为例。每个学期，为了分享班主任在班级管理中的一些经验，我们要求全校60个班的班主任整理、收集自己在班级管理工作中的一些典型案例进行上交，请校内有丰富班主任工作经验的专家型的教师进行点评，并集结成班主任工作案例集，作为学校班主任校本培训的教材。另外，课题组成员和学校政教处多次组织班主任集中在一起，举行班主任工作交流会。在交流会上各班主任可以进行相互交流，特别是各班班主任工作中的典型案例的处理方法问题，通过务实的交流，探讨班级管理中的普遍性问题，展示优秀班主任的先进理念和宝贵经验，让更多的班主任老师从中受益。

二、班主任案例式培训的具体实施步骤

在班主任經验交流会上，开展案例培训法的程序大致如下：先由几个班主任拿出一个本班所遇到的比较棘手的案例出来，并附上自己处理的方法与疑惑，一并提前印发给全体班主任，到了约定的集中时间，涉及该案例的班主任先做一个简短的陈述报告，讲明前因后果，然后让班主任们进行分组研讨。案例培训法一般要经历“阅读案例—讨论案例—完成作业”三个阶段。

（一）培训前：阅读案例。培训要挤出一定时间认真阅读所印发的案例，并且准备一些针对案例的短评报告，以便在培训讨论时进行发言或参与小组讨论时使用;根据案例提供的问题进行认真思考，查阅各类资料，并形成自己的观点，培训前的学习过程也是一直自我充电的过程。对案例的学习需要思考的问题往往有：（1）案例中的主要矛盾问题是什么？（2）哪个是最关键的需要解决的问题？（3）如果我遇到这个问题，该做些什么？为什么要这么做？该找哪些人来协助？（4）我们该去查询一些什么资料来辅助？我们从这个案例中学到了什么？

（二）培训中：进行案例的讨论。按照培训时间的安排，班主任在会上积极参与案例的讨论，充分发表自己的意见，提出自己的观点。同时虚心听取其他班主任对该问题的评议，记录不同观点。有人说，你给我一个苹果，我也给你一个苹果，最终大家还是只得一个苹果，但是如果你提出一个观点，我也提出一个观点，大家交流后就可以获得两个观点。班主任的讨论，三个臭皮匠赛过诸葛亮，往往可以把问题分析得比较透彻，大家都有收获。在进行案例的讨论时，应该遵循以下一些原则：（1）认真聆听每位班主任的想法;（2）尊重不同班主任的观点;（3）就事论事，对事不对人，工作关系不影响人际关系，包容（下转第48页）（上接第44页）与自己观点不同的意见;（4） 提前阅读，认真思考，积极参与讨论，如果有疑问，主动提出。

（三）培训后：完成作业。每次班主任培训后，由于在讨论中形成了很多不同的观点，每位班主任根据自己的理解，对这些观点进行消化理解，及时写下培训总结和培训心得，形成案例反思。有一句话是这样说的：“教学贵在反思，反思贵在坚持，如果连续三年写教学反思，将来就可能成为名师”。班主任工作也是一样，如果坚持写班主任工作反思，将来一定可以成为优秀的班主任。

三、案例式培训需要注意的问题

采用案例培训法的优点是成员之间相互讨论，参与性强，班主任由被动接受变为主动参与，这样有利于激发班主任参与培训的积极性;能激发班主任对问题的思考，发挥潜能，分享经验，有利于提高班主任解决问题的能力，提高培训的效率。

但是，案例培训法的缺点也是很明显的，一是耗时较多，要开发出理想的案例并不容易，需要班主任们花费大量的时间和精力;二是理论与实践不容易整合，班主任们在讨论中往往是就案例谈案例，很难上升到理论层次，或者只是成为某种理论的注释。由于班主任之间的学历、身份、所写专业和工作经历各不相同，围绕某些案例的讨论往往难以达成协调和沟通，很容易钻牛角尖，拘泥于某些枝节问题做无谓的争论。

班主任在参与案例的讨论中，要经受住其他班主任的挑战，坚持自己对该问题的分析和观点，这可以使班主任学会思考，从中提高自己的逻辑和推理能力。案例培训可以帮助班主任提高分析能力，因为在参与案例问题的讨论过程中，他们必须查阅很多资料，找出很多的证据来支持自己的观点。但是在讨论的最后，问题出来了，即“答案究竟是什么”。在这一点上，在进行案例培训之前，必须和班主任做必要的观念沟通。

我们必须清楚地认识到，案例式培训的最终目的不是提供具体的答案，每一位班主任都可提出自认为可行的“答案”。案例式培训的成败最关键的是我们所提供的案例是否与班主任在平时工作中亟须解决的问题相关，因此，在开展培训前，在设计或筛选案例之前要深入调查研究，最好能深入班级中，与班主任们聊一聊目前所面临的问题，然后选择和设计涵盖各班主任在工作中普遍遇到的一些案例。

所选择的案例要讲究真实可信，让班主任读后感觉就像发生在自己身边一样。选择和设计具体的案例时需要注意：只提出讨论的问题而不提供具体的答案，有答案的案例就不会引起班主任的争议，如果谁都知道问题应该怎样解决了，讨论也就没有必要了，这无助于解决班主任所面临的实际问题。所以，案例式培训要坚决杜绝为案例而案例的培训。

【作者简介】温广源（1980- ），男，横县中学科研处副主任，中学一级教师。

4.班主任培训会议讲话稿 篇四

老师们：

大家上午好！

众所周知，班主任工作在学校管理中有着非常重要的作用，班主任处在学生工作的第一线，是学生教育与管理工作的具体组织者和实施者。班主任的素质高低、形象如何直接关系到各项工作的成败。形象是感召力，形象是凝聚力，形象是战斗力。班主任要担负起教育人、引导人的重任，必须身正、德正、严正、行正。塑造良好形象，这是新形势下对每一名班主任的基本要求，也是做一名优秀班主任的关键所在。班主任要时刻牢记自己的特殊身份，经常反思自己的思想和行为是否符合班主任的要求，做到自立、自省、自警、自励，不断提高自身的道德水平，用崇高的精神境界、高尚的道德情操和人格魅力教育、感染学生。

为进一步强化常规管理，提高班主任的整体素质和能力，提高德育工作的实效性，加强和改进班主任工作，根据区教体局的安排和部署，昨天全区教体系统在北关小学举行了班主任培训的开班典礼，从今天开始以中心学校为单位进行为期两天的班主任集中培训学习。本次培训采用观看视频和学习有关理论材料相结合的方式进行。开展本次活动的目的是要唤醒 对班主任工作重要性的认识，让班主任老师充电提升，以更好的精神状态开展班主任工作。在此，我建议班主任老师做到以下几个方面：

一、做一位学习型班主任

一是学习教育理论，丰富自己的理论素养，借鉴别人经验创造性地开展工作；二是向有经验的班主任学习，学习治班经验、工作艺术和育人方法，在工作实践中提高本领、增长才干。

二、做一位智慧型班主任

我们班主任所做的每一件事都不是小事，都是有意义的事。教育是一种智慧，教育要以心育人，以个性影响个性，以精神塑造精神，以人格培养人格。每位班主任都应先认识自己，然后积极地接纳自己，才会设计自己，成就自己。

三、做一位宽容性班主任

“泰山不让土壤，故能成其大，河海不择细流，故能成其深。”宽容的心态能让我们不断加深经验和知识的积淀，接纳新事物，并且在班级管理中不断创新进步。我们经常会恨那些不服管教的学生，讨厌不遵守纪律的学生，不喜欢学习差的学生，疏远品行不好的学生，冷眼相视给班级抹黑的学生，再想想，班级里除了这些学生，还有几个人？在我们教育界流传着“二八定律”：20%的学生在享受着80%的赞美和成功，80%的学生在寻寻觅觅、苦苦追求20%的成功，80%的学生并未在一次又一次成功中体验学习喜悦，并未在跃跃欲试中激起创造的欲望，因为他们在一次又一次的选择中体验自卑，感受失败，独自忧伤。反过来想想，那些调皮学生的真诚，那些成绩差学生的勤劳，那些品行不好学生的形成背景，找到他们的优点，你就有了宽容的理由。当然，这种宽容不仅对学生、对同事、对家人、对朋友多一份宽容，我们的生活就多一份阳光。

四、做一位创新型班主任

多读书、常写作能让我们加深经验和知识的积淀，接纳新事物，并且在班级管理中不断创新进步。

全国著名班主任任小艾是一位76年的高中毕业生，一天师范没进过，一堂师范的课没学过，做了教师，所有的知识都是后天学的，她说她第一次站在讲台上，面对着学生，下了个小小的决心，许了一个小小的愿，那就是决不能辜负这讲台，决不能误人子弟。当天回到家里面，写的第一篇教育教学日记题目就是《做最好的教师》，还在“最”下面画了红点。85年，当她被各种新闻媒体报道的时候，当她成为所谓的教育名人的时候，她读报读书的笔记、日记摞起来，比她的身高1.65米还高。我想任小艾老师的成功得益于读书和写作，我们现在条件很好，可以写在日记上，可以写在自己的电脑中，可以发到网站上，不断坚持了，你就

会成为一名研究型班主任，一位有智慧有经验创新型的班主任。

五、做一位活动型班主任

生命在于运动，班级在于活动，因此班主任要重视主题班会活动，其组织形式要由过去班主任在台上讲，学生干部配合发展为由班主任命题，学生具体操作；内容要由过去班级出现问题或倾向进行讨论达到正确导向转为进步提高系列教育；类型要由过去演讲朗诵、唱唱跳跳单一形式发展成为记者招待会、新闻发布会、辩论会等形式。

时代赋予学生更多的信息来源和实践渴望，班主任应该适应时代发展，通过活动培养学生实践创造能力，发展学生个性兴趣，促进学生素质全面提高。

六、做一位伯乐型班主任

班主任不要对班级大小事情大包大揽，而应该充分发动学生，发挥学生干部的管理功能，而要做到这一点，班主任不仅要具有发现千里马的慧眼，更需要具有培养千里马的方法，成为伯乐型班主任。

七、做一位朋友型班主任

朋友型班主任要做好四个字的准备：“情”，要理解、关心、教育、爱护每一位学生；“清”，对学生、家庭、社会要清楚，对任何事情的发生原因、过程及结果要弄清楚，要尊重学生的人格和自尊心；“静”，要静下心来学习，深思熟虑，通过分析研究，采取对策；“精”，在教育过程中要进行精心尽心的设计，创造最佳教育环境，教育时机及心理状态。上述四个字，集中起来就是一个字——亲，这是新时期学生欢迎的良师益友。

学无止境，教无止境，要把工作做到极致，把做优秀班主任、做名师、做教育专家作为自己的奋斗目标和职业追求。我衷心希望各位班主任在各自的工作岗位上，在今后的工作实践中牢牢记住：班主任首先是一位好老师，其次班主任应是一位思想者，一位管理者，一位服务者。

最后，祝我们这次集中培训学习取得圆满成功！

5.培训班班主任讲话稿 篇五

（2）欢迎大家来到XXXXX参加此次的培训班。（3）尊重每一位上课的老师，请大家自觉将手机调到静音或震动状态，不要在教室内随意走动和抽烟。

（4）有住宿需求的学员，请到住宿登记处登记，钥匙请在起床后归还到住宿登记处，请大家在离开宿舍的时候要记得随手关门窗和空调。中午吃饭在XX，请大家按照就餐座位入座。

（5）请大家注意保管个人财物，培训结束后请一定要记得把个人的物品带上，以免有所遗漏。

在学习的过程中大家有需要我帮助解决的事情，都可以联系我。

6.班主任培训心得体会(讲话稿) 篇六

尊敬的各位领导、各位前辈、各位同仁：

下午好，作为技师学院的一名年轻教师，我在班主任工作中是激情有余、经验不足，精力有余、能力不足，在班主任工作的道路上举步维艰。但是，学院的各位领导和前辈们在这个时候给了我关怀和教导，使我在工作中不断成长，所以，在这里，我首先要感谢各位领导、前辈和老师们对我的关心和厚爱，我要向你们说一声：谢谢。

作为一名年轻班主任，要多学习和培训，学院也非常重视青年教师的培养培训，所以，在今年的3月2日—3月3日，学院组织了青年教师前往泉州参加“全国中小学（含中职）德育创新与班主任专业成长高级研修班”学习和培训。我也有幸一同前往。在为期两天的培训期间，全国优秀班主任李晓凡老师给我们作了《内化师德》和《让教育教学走向智慧》的精彩讲座，武汉大学班主任研究中心田恒平主任和全国优秀教师华林飞老师分别给我们作了《公平在教育中实现》和《关爱学生需要智慧》的精彩讲座，主讲专家在讲解过程中结合学生发展特点和自身工作经验，进行了深入浅出了讲解和交流，我受益良多，也树立了做好班主任和德育工作的坚定信心。下面我就谈谈本次培训的一些心得体会。

在培训当中，我感触最深的是李晓帆老师的观点：即班主任要内化师德，做到“三力合一”。

一是锤炼自我，内在有张力。张力就是内心有深度、宽度、广度。张力内显，就是帮助学生确立成长理念；张力外显，就是对待学生要理性宽容、赏识有度、批评得法。教师内化师德的途径是以书养清心，以情育德行，以诚导人生。

二是修养自我，潜在有魅力。古语有云，师者，传道授业解惑也。《孙子兵法〃谋攻篇》上说，不战而屈人之兵是兵者的最高境界，那么，同样的，不教而让学生效之以行是为人师者的最高境界。这是教师的人格魅力，但凡具有高尚人格魅力的教师都是用心、用情、用智慧，做人、做事、做学问。通过自己的一言一行，树立自身形象，赢得学生的信任

和尊敬。所以，李晓帆老师认为，人师的实质是不教之教，具体运用体现在三个方面：

1、走进学生的内心世界，2、做学生的知心朋友，三、与学生贴心交流。

三是超越自我，外在有活力。李晓帆老师认为外在的活力就是指教师通过内化而产生的智慧和能力。通过内在的学习和修养，树立对人生的美好向往和积极乐观的心态，同时掌握现代教育理念，主动作为。具体来说，就是教师，要做三种角色：一是做奶牛，把自己的全部营养都挤出来给学生，毫无保留；二是做吸尘器，学生有什么缺点，我们通通吸收，给学生来一个净化；三是做神父，倾听做错事学生的忏悔，老师不只要做一个施教者，更要做一个倾听者。

“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。作为班主任，我将把三力化为三心，把张力化为耐心，把魅力化为爱心，把活力化为责任心，再把三心化为三行，身体力行，刚柔并行，克己盛行，关爱和尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生。

还记得刚到学校时，有老师对我说：老师是不变的，但学生像流水一样，一年一个样。古希腊哲学家赫拉克利特说过：“人不能两次踏进同一条河流”，同样，我们教师每一年都不可能遇到一样的学生。学生在变，我们老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的成长。教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。

路漫漫其修远兮 吾将上下而求索，在接下来的工作，我将以这次学习培训为契机，积极向老教师和各位同行学习，用自己的实际行动当好一名班主任，当好一名教师。

7.班主任培训讲话稿 篇七

一、认真贯彻入学前的教育, 使学生真正意识到自己是初中生

有不少学生刚进入初中还认为自己仅仅是从一所小学学校进入初中学校, 并没真正从思想上、学习习惯上、学习品质上认识到自己已经是初中生了。所以班主任很有必要对他们进行思想上、习惯上的规范。所以在开学前一周很有必要贯彻执行《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《校园管理条例》、《课堂规则》等, 使他们明确:中学生到底应该是什么样的, 应从哪些方面重新要求自己, 树立一个全新的初中生的形象。

二、班主任日常工作的安排

新班主任在对学生进行思想和行为的规范后, 面临每天例行的日常工作。进了教室干什么?说什么?我以班主任一天的安排来描述一下。

1. 一进教室看纪律, 看卫生, 看学生面貌。

学生一旦进入教室就要保持绝对的安静, 把要交的作业全部准备好, 在规定的5分钟之内从后往前传过来, 第一排的学生即为小组长, 负责向课代表报没有交作业的学生, 课代表负责登记名字, 然后把作业交给任课教师, 5分钟之内完全可以有条不紊地高效完成。其后学生拿出语文或英语书进行早读, 班主任则对教室卫生进行全面检查, 有不到位的及时提醒。对有不专心读书、习惯不好的学生加以指正或指导。

2. 课间的禁止行为。

初中学生非常爱动, 要提醒他们在课间放松的同时把安全因素放在第一位:不打闹, 不疯跑, 不趴在栏杆上往下扔东西, 等等。当然, 也不提倡串班, 谈电脑游戏, 谈八卦新闻等。同时提醒班干如有意外情况要及时找班主任。

3. 两操 (课间操和眼保健操) 的管理和要求。

两操期间不要做别的事情, 间操快速下去站队, 做到快静齐, 指导体育委员如何整队, 提醒做操不到位的学生。眼操更要认真对待, 其间不要写作业, 体委巡视。

4. 教室卫生打扫的要求及个人卫生。

教室卫生看地面, 墙壁, 黑板, 窗台, 桌面, 死角, 饮水机, 教室前的走廊和栏杆, 笤帚、拖把、垃圾桶的摆放等。个人卫生重点看指甲长度及是否干净, 发型和着装是否符合规定。当然女生不允许染指甲戴首饰。

5. 纪律要求。

课堂专心听讲, 若有不专心者, 值日班干记清其行为表现, 批评时做到有依有据;自习课先由班主任看班, 之后逐渐锻炼班干管理负责;升旗和集会时做到站队快静齐, 中间不说话, 不讨论, 认真倾听。

6. 自习课怎么上。

自习课要保持绝对安静, 自己思考做题, 或预习复习, 或默背课文, 或归纳总结, 确有问题的在最后五至十分钟集中讨论, 但音量要控制好。班主任要找出那些会自学的并加以表扬, 介绍方法, 让其他学生学会自学, 尽快适应初中的要求。

三、班主任的阶段工作安排

1. 第一周。

马上了解每个学生的基本情况, 比如性格、气质、特质、家庭教育环境、以前的学习基础等。了解得越多, 以后的工作越好做。

通过观察暂时选好班干, 并明确每个班干的工作职责。要求他们做好榜样, 尽职尽责, 公正公平, 在学生中很快树立威信。

2. 第一个月。

多方面观察每一个学生:每天注意观察每一个学生的表现。课堂、课间或自习课都可认真观察。从细节上发现他们更多的特点, 对每个学生有进一步的了解。

建设班风:及时发现班里好的现象并宣传表扬。比如, 认真听讲的、作业认真的、上课会思考的、爱问问题的、乐于助人的、拾金不昧的……同时及时发现个别不好的现象, 并马上加以制止和引导。在一个月之内树立起好的比学赶帮超的良好班风, 这一点非常重要, 它会影响班主任以后工作的安排和班级的导向。而这第一个月绝对是树立班风的黄金时期。

找典型学生:除了要发现各方面表现特好的学生外, 也要及时发现学困生和性格特别孤僻的学生, 及时询问他们的学习情况, 发现障碍, 及时排除和解决, 必要时与家长沟通。对于性格孤僻的学生, 一定要有耐心从心理上指导和疏导, 同时在班内鼓励其他学生多与其交往。

七年级的学生还是很阳光、很可爱的, 集体的力量是很强大的, 学生在这一年龄阶段也是敏感的, 同时也是塑形的。班主任要及时发现和引导, 培养更阳光的学生。

3. 制订近期计划和远期计划。

比如, 一个月内班干稳定下来;中考前两周评出各方面学习的标兵, 并让他们做经验介绍, 扩大影响;中考后做好总结反思工作;学生座谈会;家长动员会;期末前一段时间进一步指导学习方法;找出有潜力的学生分期分批谈话, 使他们逐渐茁壮成长……有计划地工作才能更有效地提高工作质量。

4. 其他方面。

(1) 重视班会。

班风是一个班的灵魂, 班会是树立班级灵魂的重要基地。很多新班主任都认为不经意的事情其实正是开展班会的一个很好的话题, 要及时抓住这样的契机做好教育, 开好班会。同时每周可对班级作一总结 (可以班主任总结, 也可班干总结) , 及时引导班风, 树立正气, 千万不要认为这些小事琐碎得不值一提。

(2) “四常”:常转, 常看, 常问, 常谈。

有时学生在班主任的课堂和其他课堂表现得不一样。班主任要想看到学生真实的一面, 可以在课间或上其他课时从窗外转一转、看一看。另外, 也要多问问班干或其他任课教师, 从多个角度了解学生。

(3) 多与其他任课教师沟通、交流。

这个交流不仅限于学生在课堂上的表现, 还有这门学科的平时测验的情况、复习预习工作的指导等。这样可以发现许多你学不到的经验。另外, 班主任有时要在各任课教师间做好协调和配合的工作, 及时沟通很有必要, 也很重要。

(4) 养成爱做记录的好习惯。

年轻教师对七年级的工作总感到头绪太多, 一时不知从何做起, 有时又忘掉一些事情。用一个笔记本写好要做的事情排列一下顺序, 这样既有条不紊又忙而不乱。隔一段再回头看看, 及时地总结经验和教训, 更有利于自己的专业成长。

(5) 不做令学生讨厌的班主任。

要知道比较令学生讨厌的班主任是怎样的:爱拖堂, 爱放学留人, 因一人错误责罚全班, 违反纪律时偏袒成绩好的学生, 上正课时讲班级事务……他们认为这样的老师是无能的, 不公正的, 不分主次的, 没有条理的。要想解决好这些问题, 只需想好一个问题:如果我面对的学生是自己的孩子该怎么解决?多站在学生的角度去想事情, 这样很多不必要的错误就能避免。

(6) 关于备课。

这个话题似乎与班主任工作无关, 其实不然。刚走上工作岗位的新班主任一天到晚几乎全被班级事务包围, 所以基本没有备课的整块的时间。这就要牺牲休息时间下班后多花点时间在家备课了, 或是周末提前备好一周的课, 或许效果更好。

(7) 了解其他的相关工作部门。

这些常识是必须具备的:教导处是主抓教学的;政教处是主抓学生工作的, 包括团的工作及学生会的选举管理等 (很多刚参加工作的老师弄不清这两个部门) ;收缴完学费交给财务室;新书发放找资料室;领拖把笤帚等找后勤……了解各部门职能, 不要乱撞没头绪。

四、定期召开教师座谈会与班主任交流和培训工作

年级长要定期召开教师座谈会与班主任交流会, 及时发现问题, 积极采取措施, 及时解决新班主任的后顾之忧, 同时要做好培训工作, 使他们卸下包袱, 轻装上阵, 信心倍增地迎接挑战。

相信每一个刚接任七年级的班主任都能出色地完成自己的工作。

摘要：初中起始阶段的七年级班主任, 尤其是新班主任, 在上岗期间如何在较短的时间内尽快适应新的工作, 切实地抓好培训工作, 对班级的管理及学校的管理有至关重要的作用。

8.班主任培训的探索与实践 篇八

内蒙古教育厅关工委正是基于以上的考虑，在全区范围内开展了班主任心理健康教育的培训工作。

一、切实做好准备工作

教育厅关工委首先在原有基础上调整了“心理健康教育领导小组”成员，并确定分工，明确“心理健康教育领导小组”就是培训班的领导机构。

1. 做好宣传动员

向学校宣传举办班主任心理健康教育培训班的重要性。特别向学校说明为什么在全员培训后还要对班主任培训，使学校领导意识到班主任在心理健康教育中的重要作用。校领导有了积极性，学校的心理健康教育就能顺利进行。总之，要做好宣传工作，让学校领导既要认识到心理健康教育的重要性，又要认识到对学生及时有效地进行心理健康教育的紧迫性。

2. 组建专家队伍

多年的实践经验告诉我们，培训班成败的关键是讲课教师的素质。经过我们多次的筛选，组建了一支基础知识扎实，多年从事心理健康教育，热爱心理健康教育，甘为心理健康教育作贡献的专家队伍。他们熟悉并了解基础教育，具有较高讲授技能。

3. 确定课时及讲授提要

考虑到目前学校工作头绪较多，教师教学任务重的实际情况，我们与学校和专家研究，确定六节大课，每课讲授四小时，五次为理论课，一次为示范活动课。理论课内容围绕班主任工作主线——经常遇到的问题安排，包括心理健康教育理论；学习中的心理健康教育；协调人际关系、优化人际关系策略；性心理健康教育与性道德；树立正确的就业观。

4. 明确教学要求

我们请各位专家按分配的专题，参照教材内容，做好个人备课，编写课时计划，其内容按统一要求分四部分：教学目的与要求、教学内容、思考题、参考章节。在“领导小组”认可后汇编成“班主任心理健康教育培训班课时计划”，专家们根据“课时计划”写出讲稿。“课时计划”既是培训班的教学依据，又是我们评估教学质量的重要内容。

5. 加强管理

培训班的管理工作是保证教学质量的又一重要措施。经过五年的实践和总结，我们规范了以下几项主要内容：

（1）结业论文格式

统一规格，标题，内文字体大小，纸张大小。

（2）结业论文要求

论文的主要内容要理论联系实际。

（3）论文初审步骤要求

个人写好论文，由小组评议，然后学校进行初评，分优、及格、不及格三等。

（4）学校总结

包括培训成功经验，改进意见。

（5）加强考勤

在开讲之前领导小组要会同学校有关领导研究培训班各项工作的落实，并向全体学员提出具体要求，如明确考勤和论文成绩作为学校对班主任奖评、年终考评的内容之一，以鼓励班主任积极认真学习，有力地保证了培训班取得预期的效果。

二、成功的经验

1. 各级领导对心理健康教育要有足够认识，并对开展这项工作有紧迫感和责任感

内蒙古电子学校校领导多年来一直重视心理健康教育，调配热爱心理健康教育的教师从事这项工作，并从经费、外出培训、购置图书资料、建立咨询室等方面满足学校开展心理健康教育的需要。这次该校又率先安排班主任培训。包头铁路工程学校领导克服种种困难，坚持办班，他们把举办心理健康教育培训班作为对班主任进行“充电”。呼和浩特市土默特校领导积极配合培训，要求在学校多年实施心理健康教育的基础上，通过培训从理论上有所提高，促进工作更上一层楼。内蒙古工业学校领导千方百计落实培训计划，亲自陪同班主任听课。正是由于学校领导的积极支持，安排办班时间，协同做好各项工作，才使得培训班得以圆满完成教学计划。

2. 专家的选聘直接决定培训班的效果

在筹划培训班时，首先要挑选学有专长、业务精湛、对心理健康教育有执着精神的专家。这次选聘的专家自身有繁重的教学、研究任务并兼有社会工作，他们牺牲业余时间义务为我区培训班主任，并远赴包头，骑车奔波于市内讲课毫无怨言。这种精神受到培训学校的满口赞誉。

3. 规范的教学管理，保证了培训班的顺利进行

现行的培训制度对专家备课、教学的要求都比较规范，既简便又容易做到。专家和学校都认可，并能协同贯彻实施。

4. 领导小组深入课堂，了解情况促进教学

小组同志遵循关工委深入第一线的工作原则，陪同专家到课堂听课，掌握教学情况，及时协调教学中的问题。

我们的成功经验是：领导是关键，师资是基础，制度是保证，深入是原则。

三、改进意见

1. 专家在讲授过程中要有的放矢，解释疑难

由关工委或学校课前做问卷调查，疏理成题，专家在讲课中予以解答，或在课内最后留20分钟左右，由班主任提问，专家当堂解答，双向互动。

2. 确保课时

目前安排六个课题，24课时是培训班的最低限额，时间再压缩，教学效果必然受影响。因此要要求学校每周安排一节或在双休日安排时间，保证六大节课。

3. 按时收齐论文

本期培训班受假期及“非典”的影响，论文没有收。今后一定指派专人限时收齐。

4. 听取专家、学校意见，及时改进培训工作

9.在班主任培训会议上的讲话稿 篇九

奇峰镇学校陈富奎

尊敬的各位班主任：

班主任是学校德育工作的组织者、实施者，是教学工作的协调者。有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。班主任工作是一项宏伟的工程，又是一项艰巨的工程。

一、班主任要有亲和力

班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，班主任的亲和力来自哪里？

第一，语言美。班主任对学生讲话，要亲切。一句恰如其分的赞扬远比冷冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，往往使学生感到格外的舒畅、亲近。古人日“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”就是这个道理。

第二，仪态美。仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，但是有时班主任一个鼓励和赞赏的眼神，一个真诚的微笑，一个自然又亲切的动作，可能胜过苦口婆心的批评和劝说，会大大缩短师生心灵之间的距离。

第三，人格美。对学生来说，班主任的人格力量是任何力量都不能替代的。班主任良好的人格魅力和道德形象，会让学生敬佩和羡慕，从而产生感召力。试想一下一位不修边边辐、在课上吸烟或接手机、乱扔垃圾，偶尔还讲点脏话，这样的班主任会对学生产生感召力吗？

二、抓教育常规，渗透教育理念

学生刚入学时，班主任应当把学生当作客人。每天有计划的向学生灌输学校的常规。如作息时间，怎么值日、怎么做操、怎么上课、怎么考试等常规。又如对于打架、旷课等违纪行为学校如何处罚等告诉学生，让学生尽快熟悉学校的各种规章制度。学生如果违纪了，班主任要反复纠正和强调，直到形成习惯。在抓教育常规的过程中，班主任应向学生渗透学会“做人”的理念。

三、建立学生档案——客观评价学生

班主任应建立班级学生的学生档案（成长记录袋）。要制定出学生操行评定办法（奖罚办法）。如：学习20分，纪律30分，卫生30分，活动20分。执行时，一碗水端平，对待学生一视同仁，论事不论人。班主任时时记，事事记、人人记，这种管理办法行之有效。建立学生成长记录袋也是09年南通市中考方案作重大调整中一个要求。在09年中考方案调整中有这样一句话：综合素质评价内容包括道德品质与公民素养、交流与合作能力、学习习惯与学习能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力等六个方面。对于整个初中阶段的学生综合素质评价，学校将通过建立学生成长记录袋，客观、详实地记录学生的成长过程，以此为依据形成每学年学生阶段性缩合素质评价结论，并据此形成终结性评价结论，与毕业、升学挂钩。在录取方式上，扩大综合素质评价在录取中的作用，扩大招生学校的招生自主权限。报考普通高中，学生综合素质中的道德品质与公民素养、交流与合作能力两项评价结果须达合格，其它各项和学业水平测试等级均须达C级以上。热点高中录取可在此基础上由学校另提等级要求。

四、增强管理意识。

1、完善班干部队伍。开学初，要精心建立一支行之有效班干部队伍。定期召开班干部会，总结工作中的得失，提高班干部的工作能力。另外经常找班干部谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。每周的班会课可由班干部支配。

2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结。通过总结经验，吸取教训，让学生明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

3、开好班会。班会有目的性和针对性。除了开主题班会外，同时还可尝试开短会。如我校每天晚自修结束前开5分钟的班会，对学生一天的学习、生活、守纪等方面作小结，非常实用。

五、开展丰富多彩的活动——提高学生各种能力。

1、说。通过学生自我介绍和即兴演讲等活动，了解摸清学生的基本情况，同时还能发现学生的特长和爱好，有助于今后开展工作。

2、写。经常布置家庭作业——写作文，如《假如我是班长》、《假如我是班主任》、《班荣我荣，班耻我耻》、《我的目标》等等。通过写作活动，一方面学生们的写作水平有明显提高，另一方面有助于班主任了解学生的家庭、学习、能力等情况，能更准确的把握学生的脉搏，便于做学生的工作。

3、同时开展“读一本好书，练一手好字”的活动。读一本好书，练一手好字，学生终身受益，为将来升学和就业奠定坚实的基础。

六、班主任的三颗心：爱心、细心、耐心

俗话说；打铁先要自身硬。作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下三点：

（1）爱心。作为一名班主任，首先应该是爱学生。对全班学生无论他是干部权贵子女或平民百姓子女，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁。爱得公正、公平、公开，爱得让学生信服。学生违反了纪律，班主任在严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，让学生理解老师的一片苦心，这样学生就不会产生逆反心理或反抗的情绪，真正做到“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

（2）细心。

首先，班主任对学生应“勤观察，勤交流，勤鼓励，勤表扬。”平时细心观察学生的学习、情绪、身体、表现。多与学生交流，谈心，了解他们的喜怒哀乐，爱好兴趣。关注学生点滴的进步，及时鼓励表扬。给予学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励。

其次，身教重于言教。班主任应时刻注意自身对学生的影响，以身作则。要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。比如，要求学生不吃零食，你就不能吃口香糖；要求地面清洁卫手，可是你老师上课却乱丢粉笔头。所谓己不正，何是正人？

（3）耐心。班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生，尤其是后进生的转变工作，要准备打持久战。对待后进生，我们不仅应施以爱心、施以细心、更应施以耐心。

七、捕捉闪光点

班主任要善于捕捉学生身上的闪光点。金无足赤，人无完人。再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点。及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。

在班级里，后进生是最需要班主任关心的。再差的学生也有上进心，其自尊心也不会消失。班主任应从后进生身上捕捉上进的“火花”。对于后进生犯错，班主任处理应非常小心。

首先，让他们清楚自己犯了错误，老师没有看不起他，并且期待着他能及时改正错误。其次，在平时课堂教学中，多让后进生回答几次比较容易的问题，帮助他们树立学习信心，使他们在同学面前抬起头来。

第三，对于有特长的后进生，可吸收他们参与班级工作。比如，有体育特长的让他们的做体育委员。爱劳动的同学，让他们担任劳动委员。后进生身上的闪光点多了，班风就上去了。例如，„

八、班主任的“三爱”

要做到“三爱”即

（1）“偏爱”后进生。

在班级管理中，班主任应努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们更多的关注、更多的投入。在班集体中，班主任要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生体验到集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。班主任还可以大胆吸收后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

（2）严爱优等生。

优等生，谁都爱他们，也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖、被原谅、甚至被袒护，但小的缺点也会造成大的隐患。

所以，对优等生，班主任不能宠坏他们，更不迁就他们，时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人、热情的人、向上的人。优生不单纯是学业要优，更重的是人品要优、心胸要广、心理要健康。

（3）博爱中等生。

中等生往往是一个班集体中最容易忽略的群体。他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃，他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对中等生，班主任应掌握他们的心理特点，调动他们的积极性，对他们予以尊重、理解、信任，鼓励他们向优生转化。

九、重视学生的家访工作。

开展班主任工作，只靠班主任的一人力量是远远不够的，还应该得到家长的支持和协助。在班主任的工作安排中，班主任应该有目的、有计划地走访学生家长，使家庭教育与学校教育密切配合。特别送上门的家访，班主任更要热情接待。在家访的过程中，班主任可向家长介绍孩子的学习、纪律等各方面的情况，听取家长的意见，以取得家长对班级工作的支持和协助。

社会对教育的高要求、素质教育的高标准、家长和学生的高期望，班主任的工作压力越来越大。班主任压力是多方面的，有来自学校的竞争压力，特别是实施绩效工资考核后的考核压力。有来自家庭的压力，还有来自社会的压力。如果班主任不注意自我减压，自我调适，那么其心理健康必然会受到较大影响。不良心理还将直接或间接地影响着学生的心理健康。因此，班主任必须重视自我心理调适，努力维护自身的心理健康。

1、学会自我减压，保护乐观心态。

乐观的第一个指标是“宽容”。乐观其实很简单：停止抱怨。比如说有的老师总喜欢横向比，如某某地区工资加了，我们的工资还没涨，这样怨天尤人，有什么用呢？

乐观的第二个指标是“赏识”。渴望赏识是人性中最可爱的弱点。每个班主任都有自己的长处，也都有自己的短处。作为班主任，首先应该愉快地接纳自己，既包括接纳自己的优点、长处，也包括接纳自己的缺点、短处，保护积极、乐观的心境。亦只有如此，方能做一个合格的班主任。

乐观的第三个指标是有“激情”快乐地生活。人总是喜欢和那些能够给人带来快乐的人在一起。能够把笑声带给别人的人，他就有一种能力，叫感染。喜欢把痛苦带给别人的人，他也有一种能力，叫传染。

2、学会调节自我。

作为班主任事务繁杂，既要照顾好学生衣食住行，又要做好学生的思想工作，还要参与学校或其他机构组织的各种教育活动，可谓是身心俱惫，因此，学会自我调节非常关键，要劳逸结合，参加有益身心健康的文体活动。要知道，身体是革命的本钱。

3、当班主任有时需要难得糊涂。

班主任处理学生所出现问题，分寸要把握好。比如青春期当中男女同学交往问题。有的老师一看到男女同学在一起就紧张，就疑神疑鬼。男女学生传了个小纸条，打了个电话，有的老师可能就上纲上线，给学生扣上“早恋”的帽子。把家长找过来，批评教育一通。其结果可能就伤害了学生。青春期少男少女对异性有好感，这本是正常的现象，班主任及时疏导

一下即可。大可不必小题大作，轻的伤害了学生，重的学生离家出走，毁了学生一辈子。这实际上只是一个人成长中的插曲而已。

4、给学生成功的机会。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起内心追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，有助于树立学生的自信心。

5、学生心目中的好班主任老师标准是什么呢？

关心学生帮助学生理解学生沟通学生。

不要总是以为自己是老师就觉得高高在上，你说什么让学生听什么，要做学生的朋友，和学生平起平坐。以上“十六字”标准和各位班主任共勉。

6、师生冲突，怎么办？

班主任遇到调皮捣蛋、不守纪律的学生，甚至与老师“顶嘴”的学生，怎么办呢？建议班主任老师要增强自我保护意识，千万不要体罚学生。不能“一伸手成千古恨”，为教育学生丢掉自己的职业。网上有人调查，教育上因体罚学生而下岗的教师，绝大多数是单位上比较敬业比较负责任的骨干教师。