用班级文化凝聚学生

用班级文化凝聚学生（精选7篇）

1.用班级文化凝聚学生 篇一

用爱心打造班级凝聚力

龚桂芳

教育是一门艺术, 班主任工作更是一门艺术, 一门爱的艺术。唐朝著名诗人白居易曾经说过:“感人心者, 莫先乎情。”作为班主任, 首先要具有一颗可贵的爱心——热爱班主任工作, 关爱每一位学生，关注学生的成长和前途。对于一个班级来说，凝聚力是一个很重要的因素。它可以决定一个班级班风的好坏。对于一个班主任来说，如何使班级有凝聚力就是一项不可或缺的工作。如果说在爱心和凝聚力之间要建立一个关系式的话，那就是每一位班主任都要用爱心打造班级凝聚力。这就是我今年所带的10电商班最深切的体会。

最初带10电商班的时候，我还想着他们是大专生了，应该比较懂事，也比较明白学校的规章制度了，应该管理起来相对比较容易。结果接手之后才发现，由于各个专业升大专的人数不足，结果虽然班级命名为电商，却由五个不同专业的学生组成，有文秘、电商、机电、服装、旅游酒管再加上三个高职的学生。这些学生来自不同的系，曾经受着不同专业的知识的熏陶，各自有点鲜明的个性特点。文秘专业的学生的文静条理，电商专业学生的活泼精明，机电专业学生的诚实肯干，服装专业学生的敏锐灵秀，酒管专业学生的能干乖巧，还有高职学生的勤奋刻苦，这一帮学生就是一个大杂烩，组成我们10电商班。开学之初，各专业的学生坐到一块儿，各自为政，不相往来，彼此互不买帐，每个同学都只喜欢和自己原来的同学交流，融不进新的班集体。投票选班干部也是各自为政，本专业投本专业的，那么高职的学生只占三人，在票数上就明显吃亏。于是我的第一个办法就是在民主的基础上，调整班干部，最终让当选竞选的干部中基本上每个专业都有学生，体现平衡，让他们彼此牵制，而且每个专业都有一人领导便于分配工作。班长我还是选了原来电商专业的叫李梦的学生，考虑到现在还是开的电商专业，毕竟以电商专业为主，他们原来有一定的基础，对于全班的整体水平应该有帮助。将学习委员委派给一个高职学生，在于用他们的勤奋刻苦的精神来带动全班的学习气氛，实践证明，行之有效，我们班的学习气氛已经比开学时要上了一个大的台阶。当然在这个过程中有一个小小的插曲，中专上来的学生认为我偏向于高职生，对我有一点小小的意见，我的做法是直接在班上开诚布公的，非常坦然的说明，罗玲同学是没有几票，我为什么要选她当学习委员，大家都要参加成人高考，她是参加过千军万马过独木桥的高考的学生，语数外的知识功底远在中专生之上，我这样做，是为了让大家有个学生的榜样，而且罗玲同学与我非亲非故，我只是希望提高我们班的整体的学习水平和学习态度，希望大家学有所成。这样开诚布公的谈话让大家都心服口服，而且后来罗玲同学无论在各方面都成了同学的表率，广播操领操教操，德育分在九十分以上获奖，让大家觉得老师是带着爱心来选干部，是为了大家的前途在选班干部。于是班级的凝聚力就自然而然形成了。

还有一个影响班级整体的就是各个专业学生坐在一组，喜欢叽里呱啦的讲小话。我做了一个大胆的位置编排，就是将所有专业的学生座位叉开，保证每个组各个专业的学生都有，而且寄宿生和走读生搭配，男生和女生搭配，男生保证每组都有，便于卫生时每组都有干重活的人，免得女孩子受累。电商专业的学生，直接除以五（因为我们是五个小组）保证每组都有，因为其他专业的同学是没有任何电商专业基础的，而我们所开的有些课程，电商专业的在中专时期是上过的，这样编排座位，便于他们互相学习，取长补短。结果是同学之间是逐渐融合，渐入佳境，整个班级形成良好的凝聚力和班风，在每周的总结上经常被评为表现优秀的班级。

我们班的学生，或许是巧合的缘故，他们以前的班主任都是男老师，男老师当班主任和女老师的风格肯定是不一样的，最初的时候，他们觉得我管得比较宽，和我的距离比较远，也可能是同性相吸，异性相斥的缘故吧，（我们班女生占多数）。我的做法是发挥我做为女老师的传势，比如我经常下到寝室，我们有四个寝室，我每个寝室都去，对她们的生活关心，谁生病了，带她们去看病，关心安慰她们，渐渐的，她们离我的心也是越来越近了，时不时的还跟我开一下小的玩笑。还有一点，学生的活动，我都陪伴左右，运动会期间，我就陪了他们三天，我们班的鲁刁榕由于准备活动没做充分，在800m时，跑了一圈就腿抽筋倒下，护理组的同学赶紧将他背下火线，我用我自带的红花油为他按摩了好半天，才缓过劲来，自己累得要死，但是我觉得很开心，学生们在我忙完马上给我搬凳子，让我喝水，知道我累坏了，但是我很欣慰。说明我的学生互相帮助，在这个集体中，他们对同学友好，对老师尊敬，这样的一个集体难道不是一个有凝聚力的整体么？所以我们班赢得广播操第二名和校运会总分第二名就不足为怪了。

还有一些比较常规的事情，比如把学生的周记当作是师生沟通的桥梁，每周都认真批改学生的周记，根据周记中所记载，找学生谈话等等，我都是用心来做，将他们的心事解开，引向正道。

总是来说，无论何种刚性的措施，最终的实施都是需要班主任用爱心来做的，只有这样学生才会跟你交心，才会一颗心向着班级，向着班主任，才会打造出良好的班级凝聚力。

2.用班级文化凝聚学生 篇二

1. 用核心价值观塑造共同的意识

高校班级的凝聚力取决于全体学生的意志、意识和人生价值观。由于当前大学生个体意识鲜明, 受现实生活、互联网等多方平台的影响, 学生的价值观、情感观差距较大, 较难形成共同的意识, 致使班级凝聚力逐步降低。

例如, 对待“好心人搀扶摔倒老人烦被讹诈”的社会报道, 教师在询问学生对此事的看法时, 会出现不同的声音。有学生认为这种报道比较片面, 自己遇到摔倒老人时一定会伸出援助之手。相反, 有的学生认为当前社会金钱主义盛行, 传统美德缺失, 独善其身更好, 不会主动采取行动。

学生的思维和意识折射其内心的思想, 这种巨大的差异是导致班级凝聚力不强的主要因素。因此, 教师可以通过核心价值观的塑造, 让学生逐步形成正确的人生观、价值观、情感观和是非观, 使学生可以更理性地看待事物。通过核心价值观的教育, 班级学生才能在面对问题、挫折和抉择时产生较为相近的意识和思维, 采取相似的动作, 班级凝聚力才能得到提高。

2. 通过社会实践增强凝聚力

实践调查显示, 在部分高校班级中, 学生之间的关系并不融洽, 有学生甚至无法准确叫出所有同学的名字, 部分学生认为班级缺乏集体性的实践活动, 导致班级学生难以形成默契。

由于缺乏集体性的活动, 高校学生之间的关系不够熟悉, 默契和信任不够, 进而导致凝聚力不足。在社会核心价值观的培育中, 教师可以组织适当的社会实践活动, 让班级学生在活动中进一步感受核心价值观, 并在活动中增强了解与认识, 提高班级的融洽度, 为凝聚力的提升提供强有力支撑。

例如, 教师可以组织学生到当地养老院、福利院等社会福利机构进行公益活动, 让学生在社会公益活动中感受社会的正能量, 消除负面意识的侵蚀, 有助于形成正确的人生观、价值观。更为关键的是, 在活动中, 班级学生可以共同面对困难与挫折, 有助于形成班级统一意识, 并加强学生之间的关系, 增强班级的凝聚力和向心力。

3. 塑造班级荣誉

调查显示, 高校学生表示自己无法在班级中获得足够的成就感, 也没有足够的荣誉感。在这种背景下, 学生难以对班级产生足够的认同感。因此, 教师要增强高校班级凝聚力, 就需要塑造班级荣誉, 让学生对自己的班级产生足够的信任感和认同感。

一方面, 教师需要让学生意识到班级荣誉对班级、对个人都能产生正面影响, 必须要让学生意识到只有创造班级荣誉, 才会拥有更好的个人荣誉。进一步说, 教师要鼓励与引导学生通过付出获得成功, 引导班级学生共同创造班级荣誉。

另一方面, 教师要通过核心价值观教育让学生形成正确的认知观念, 尤其是可以用平常心对待他人的成功。调查中发现, 部分学生具有一定的自私心理, 会对其他同学获得的成就产生敌意, 因此不愿意帮助其他学生, 更不愿意帮助班级创造共同的荣誉。

通过核心价值观的教育, 教师必须让学生正确看待他人的成功, 必须要学会谦让、宽容和大度。只有改变了学生的意识, 其才能正确地对待同学和班级, 才能真正认识到班级荣誉, 并为之付出努力。随着班级荣誉的形成, 班级学生才能以班级为骄傲, 才能够主动积极地维护班级、爱护班级, 增强班级凝聚力。

核心价值观不仅仅是一种先进的意识, 更是一种优秀的理念以及带有凝聚力的意志。教师可以合理运用核心价值观引导学生产生相近的意识观念, 通过实践, 增强学生之间的信任和默契, 并利用班级荣誉切实提高班级凝聚力。在此基础上, 教师应该不断总结与交流, 深度挖掘核心价值观, 推动高校管理与建设。

参考文献

[1]李焕武.用核心价值观形塑高校班级凝聚力[J].管理观察, 2015, (15) .

3.建设班级文化，提升班级凝聚力 篇三

【关键词】班级文化；班级凝聚力；策略

【中图分类号】G625.1

文化作为人类思想意识层面的核心内容，对人们的行为习惯具有导向作用。班级是学校教育中的基本单位，也是学生成长的重要环境。建设优秀的班级文化，对于学生的思想、观念、意识、行为和心理等各个方面都会产生重大而深远的影响，所以，班级文化建设是班主任老师的一项重要工作。提升班级的凝聚力是班级管理的核心任务，也是学生快乐学习成长的关键因素。常吸很多老师评价说班级的好与坏，而班级的凝聚力是一个极其重要的评价指标，也是良好班风的直接体现。优秀班级文化建设是提升班级凝聚力的一个有效途径。

一、建设班级文化，提升班级凝聚力的重要意义

建设班级文化，提升班级凝聚力，是进行班级管理的重要组成部分，能够有效的推动我国的素质教育，对于促进学生的全面发展意义重大，具体体现在以下几个方面：

（一）有利于促进学生高效的学习文化知识

班级文化彰显着整个班级的思想观念，是班级灵魂的体现，对于学生具有调节和导向作用，能够感染激励学生，代表着是一个班级的软实力，影响着学生的一言一行。通过班级文化建设，做好学生的思想教育工作，營造一种优良的班级学习氛围，形成积极健康的价值观念，在一定程度上促使学生形成统一的认识，能够有效的提升班级的凝聚力，激发学生的集体荣誉感，培养学生的集体主义精神，从而转化为一种无形的学习动力，激励学生的努力学习科学文化知识，养成良好的学习习惯，高效的开展学习活动。同时，通过班级凝聚力的提升，还可以促进同学之间互帮互助，让先进的同学发挥良好的带动作用，实现全班同学的共同进步，对于提升整个班级学生的学习质量都是大有裨益的。

（二）有利于培养学生良好的团队协作能力

在当前社会生产分工日益细化的时代背景下，学会合作，具有团队精神，已经是时代对于学生的必然要求。学校教育也通过不断深化教育教学改革，转变学习方式等措施，也加强了学生合作意识和协作能力的培养。老师通过进行班级文化建设，让学生了解团队合作的重要性，为学生的协作互助提供更多的机会，不失时机的锻炼学生的团队协作能力，让师生之间的关系更加密切，情感更加深厚，互动配合更加和谐，不断增强班级的向心力，提升班级凝聚力，实现学生协作能力的不断提升，为学生的学习成长奠定更加坚实的基础。

（三）有利于促使学生正确的价值观念形式

小学阶段正是各种思想观念形成的关键时期，学生的思想观念也很容易受到外界环境的影响，尤其是受到朝夕相处的同学、老师的影响最大。老师通过组织学生积极参与，进行班级文化建设，提升班级的凝聚力，利用班级优秀学生的榜样力量，引导学生以班级的整体利益为第一，为了班级的荣誉而努力，满足学生内心对于爱和归属的真实需求，营造一种互助友爱的风气，提升学生的思想道德素质，自觉的遵守日常行为规范，形成正确的人生观、价值观，亲身体验健康向上的情感，让学生学会爱与被爱，增强感受幸福、创造幸福的能力，最终养成健全的人格和优良的品行。

二、建设班级文化，提升班级凝聚力的影响因素

班级管理历来都是老师日常工作的重中之重，很多一线老师也积极的进行各种实践。但是，对于建设班级文化，提升班级的凝聚力方面，还有很多做得不够到位的地方。具体影响班级文化建设和班级凝聚力提升的因素主要包括以下几个方面：

（一）师生的共同目标

班级是一个由老师和学生共同组成的集体，只有明确了一个共同的目标，才能对全班的师生产生号召力，引导师生共同为了这个目标而努力。班级目标既是学生行动的动力，也对学生的日常行为产生引导作用。一个班级没有了目标，就会迷失方向。但是，每个学生都是一个独立的个体，生活经历不同，对于事物的认知和理解也存在着很大的差异，导致个体的目标千差万别。学生个人目标与班级目标只有达到了和谐统一，才能调动学生的积极性，整个班级学生才能目标一致，发挥集体的合力，为实现班级共同的目标付出自己的努力。除此之外，班级目标的合理性也是一个重要影响因素。只有建立了一个科学的班级目标，得到了全班师生的一致认可，才能最大程度的发挥班级目标对于师生的影响力和号召力。由此看来，班级共同目标是影响班级凝聚力的一个重要因素。

（二）班级的管理方式

班级管理是班主任老师的一项日常工作，每个老师的教育理念不同、个人性格、处事风格都存在着差异，采取的班级管理方式也各不相同。概括来说，班级管理方式可以分为民主管理、放任管理和专制管理。三种班级管理方式，对于班级凝聚力的影响是不同的。在日常班级管理中，存在着很多激发学生班级荣誉感的机会，也是提升班级凝聚力的有效方式。班级管理方式也决定了老师能否更好的把握机会，最大程度的提升班级凝聚力。从更深的角度来看，班级管理方式直接反映了老师的教育理念。随着当前素质教育的大力推进，信息时代的到来，网络的普及应用，传统的教育理念和班级管理方式已经跟不上时代的发展，必然会影响到班级文化建设和班级凝聚力的提升。

（三）班主任个人魅力

常言道：“亲其师而信其道。”老师对于学生的影响是根深蒂固的，这种影响在小学阶段更加明显和深刻。班主任老师作为与学生接触最多，对学生情况最为了解的老师，对于学生思想观念行为的重大影响更是不言而喻的。班主任老师是班级的灵魂人物，承担着班级管理的重要责任，其个人的学识、品格、修养等会对学生产生潜移默化的影响，也是学生学习模仿的榜样。只有让学生心里佩服的老师，才能让学生自觉主动的配合老师的指挥，对于学生的教育才能让学生真正接受和领会，达到预期的教育效果。因此，班主任的个人魅力也是提升班级凝聚力的重要影响因素。

三、建设班级文化，提升班级凝聚力的有效策略

立足于当前小学班级凝聚力建设的现状，结合小学生发展的内在需求，通过班级文化建设，提升班级的凝聚力。具体可以从以下几个方面实施：

（一）组织学生共同参与建设班级物质文化

班级是学生共同的家。班级的硬件环境也是构成班级文化的重要内容。老师通过组织学生一起打造班集体，共同布置班级环境，用心爱护班级的公共财物，引导学生把班级的一切放在心上，激发学生对于班级的热爱之情，不但可以为学生的学习营造一种良好的物质环境，还可以向学生渗透各种优秀的思想文化，形成班级统一的价值观念，构建立体式的班级文化。让学生在亲身参与打造班级物质文化过程中，培养班级集体意识，体验与老师同学共同建设班级文化的快乐与成就，从而自觉的维护班级荣誉，不断增强班级凝聚力。

例如，老师可以组织学生一起打扫班级卫生，美化班级的环境，装扮教室等。让学生把自己最喜欢的物品拿来装饰教室，全体学生群策群力，建设图书角，选择教室的张贴物，集思广益总结班级的口号，制定班级的总体目标等。具体可以结合本班学生的实际情况，围绕小学生的德、智、体、美、劳几个方面，分别制定学生发展目标，并且让每个学生都参与目标的制定，这样的班级目标对于学生的行为才具有激励作用。同时，老师要充分尊重学生的意见和想法，给予学生表达的机会，让学生真正体会自己是班级的主人。学生在参与班级物质文化建设的过程中，既加深了对于班级核心理念的理解，也体验了亲自动手的乐趣，从而更加懂得珍惜爱护班级环境。

通过这些实例说明，班级环境的布置是提升班级凝聚力的重要载体，也是影响学生集体意识的重要手段。只有老师能够有效的组织学生们共同参与打造班级物质文化，学生之间才会多一些交流，更加愉快的在美丽整洁的环境环境中愉快的学习，从而发自内心的热爱班集体，增強学生对于班级的归属感。

（二）引导学生一起做好班级各种制度建设

班级文化不但需要必要的物质基础，还需要通过一些制度来规范学生的言行举止，体现班级的精神、理念，让这些班级师生共同的价值观念真正落实到师生日常行为当中，促使学生养成良好的行为习惯。老师通过组织学生进行班级制度文化建设，构建公正、平等的班级奖励机制，营造一种民主和谐的班级氛围，激发学生“班荣我荣”的意识，形成为维护班级荣誉而约束自己的动力，让班级的凝聚力和向心力更加强大。例如，为了更好的规范学生的日常行为，养成良好的习惯，制定了明确的奖励制度，调动学生自觉遵守班级纪律的积极性。班级奖惩制度制定需要本着公平、公正的原则，平等的对待每一个学生，让每个学生得到应有的奖励。比方说，做好人好事的奖励、为班级荣誉加分的奖励标准等。通过这些恰当的奖励制度的实施，形成对学生的正面导向作用。同时，建立班级内部的监督管理机制，让同学之间相互监督，及时纠正不足，发扬优点，为学生的优势特长提供更多展示的机会，尊重每一个学生，促使学生、师生之间相互信任，从而形成一种团结友爱的班级风气。由上例不难看出，建立恰当合理的管理制度，对学生进行公平的奖惩，不但可以营造一种民主平等的班风，还可以引导学生形成正确的、积极的观念和行为，激励学生形成健全的人格，建立和谐的同学、师生关系，让每一个学生都真正感受到平等、尊重和快乐，班级的凝聚力才会不断增强。

（三）调动学生积极参与各种各样文化活动

形式多样的校园活动不但能够调动学生参与的积极性，也是进行激发学生班集体意义和荣誉感的有效途径。很多老师都是通过组织学生开展丰富多彩的班级活动来训练学生能力，培养学生的价值观，端正学生的认知和态度，激发学生健康向上的积极情感，建立班级优秀的文化。提升班级的凝聚力，增强学生的集体观念，也可以通过有效的组织学生参与各种集体活动，围绕着特定的主题，开展各种各样的班级活动。例如，老师可以通过组织学生参与学校的运动会、各种大型比赛等，不但为学生展示自己的特长才华提供了舞台，还让学生在参与的过程中体验为班级争取荣誉的快乐。学生在参与这样的比赛活动中，自然而然的就会迸发出为集体争光的意识，对于班集体的归属感也会更强。由上例可以说明，不形式多样的活动是不但可以增强学生的信心，激发学生的竞争意识，促使学生为班级的荣誉而奋斗。老师再通过引导学生及时总结，不断反思，能够有效的增强学生集体主义精神的独特体验，有效提升班级的凝聚力。

（四）通过各种方式不断提升自身个人魅力

既然班主任老师是整个班级的灵魂人物，决定着班级的管理方式，对于提升班级凝聚力，建立独具特色的班级文化，具有着决定性的影响。因此，为了建立良好的班级文化，增强班级的凝聚力，班主任老师就需要与时俱进，不断充电学习，提升自身的综合素质，为学生做好榜样，提升自己在学生心目中的威信，让学生信任亲近自己。首先，老师不断提升自身的内在修养，学会以良好的心态看待学生的成长，及时的帮助学生解决成长过程中遇到的各种问题，成为学生值得信赖的朋友，建立一种和谐融洽的师生关系。其次，老师需要加强自身的学习，用先进的教育教学理论武装自己的头脑，拓展自己的知识面，创新教学方法，提升自己的专业技能，让学生由衷的佩服老师。再次，老师需要严格的要求自己，注意自己的一言一行，严以律己，通过言传身教，带领学生一起建立班级目标，促进学生的全面发展。如今方便快捷的网络平台为老师们的学习交流提供了很多便利条件。老师可以通过阅读书籍、利用网络等，及时总结反思，吸纳先进的班级管理理念，做到以学生为本，重视班级文化建设。最后，老师还需要具有极强的创新意识，不断完善班级管理的模式，科学的组建班委会，关注每一个学生的进步，完善自己的人格，让学生真心的佩服老师，从而愿意听取老师的教诲和指导，积极的配合老师完成各项任务。

总之，一个具有高度凝聚力的班级会形成一种极强的力量，激发学生学习的动力，促使学生养成良好的行为习惯，陶冶学生的思想情操，全面提升学生的综合素质。老师作为班级管理的主导者，是建设班级文化的关键人物，更是打造班级凝聚力的核心因素。为了增强班级的凝聚力，为学生创造一个有利的学习成长环境，老师还需要本着以学生为中心的理念，大胆创新，积极实践，通过多种渠道，借助多种方式，组织开展丰富多彩的活动，为师生创造更多交流互动的机会，营造良好的班级文化氛围。

参考文献：

[1] 刘艳涛.依托班级文化建设，铸就班级凝聚力[J].新课程（下），2012（11）

[2] 姚莹，徐燕.完善管理制度，提升班级凝聚力[J].文教资料，2013（04）

[3] 廖玲玲. 班级凝聚力培养五策略[J]. 教学月刊小学版（综合），2014（05）

[4] 徐峰. 班级凝聚力建设又添“心”举措[J]. 中小学心理健康教育，2015（14）

4.用班级文化凝聚学生 篇四

《用“家”理念凝聚人心 以“和”文化振奋士气》 江苏大华有限公司

江苏大华有限公司是以生产和经营中高档毛巾制品为主业的国内毛巾行业的龙头企业，目前公司拥有跨越苏鲁两地的四厂，年生产能力达到了8000吨，年销售4亿多元，技术装备水平和市场占有能力处于国内同行业三甲之列。

江苏大华现有员工1330人，于1987年开业之初就成立了工会委员会，现有工会会员1330人，工会会员占职工人数的100%，工会会员代表大会如期召开了6次换届大会。近年来，公司工会组织除了继续积极发挥好自身的监督和维权职能外，及时适应新形势和新发展，主动进行角色调整和职能转变，将公司行政管理部门的大事、急事、难事，一同作为工会组织自身的份内事，主动发挥好工会组织推动和促进经济工作发展的智囊、桥梁、调节、服务的功能与作用。特别是工会组织积极主动引领和推动公司企业文化向高水平发展、向广领域拓展，为推动公司实现又好又快发展做出了重要贡献。

我们的做法主要有四个方面：

一、着眼统一思想、凝聚力量，积极推进企业核心价值的提 1

炼和实践

近年来，随着公司规模的不断发展和壮大，公司工会组织十分注意发挥自身的政治优势，立足企业的实际和特点，整理归纳出了“和实生物”的企业核心价值观。具体来讲，就是： ——追求企业与股东之和，以精诚团结的合作平台，合力打造市场有竞争力的产品

公司成立20多年来，在公司会员代表大会和职代会的统一协调下，四方股东十次追加投资，注册资本从100万美元增加到1510万美元。红利不分，坚持将项目做大，追逐百年大华成为持股各方的共同愿景。员工入股，参政议政，忠诚企业、奉献企业的力量日益强大。

——追求企业与员工之和，以凝聚人心的磁场效应，创造富有时代精神的物质精品

公司工会和行政管理部门从公司诞生之日起，就形成了十分难得的共识：“以人为本，和实生物”，并以这个核心价值理念指导公司的实践。

工会组织积极履行公司行政赋予的人力资源管理的职能，创造性地推出了员工岗前六大培训、试用期五大保姆式流程服务、上岗期师徒结对和劳动竞赛、成熟期多技能工训练，人力资源建设硕果累累。

工会作为员工的“娘家”，积极发挥自身优势，及时充当行政与员工交流的“桥梁”和“纽带”，广泛开展员工合理化建设活动，员工的主任翁地位进一步得到了发挥，参与企业发展的积极性和创造性进一步增强。

工会在与行政划好“同心圆”的基础上，不忘自身职能，积极维护员工权益，2007年12月30日，在全县第一家全面落实了全员合同制。目前，“一个合同、三个协议”制度在全司得到了广泛推行。

工会与行政联手开展“爱心工程”，设立了“员工子女入读高等名校奖学金制度”，“与地方职校建立联合办学实习基地”，与行政部门共同建立了员工有喜必贺、有丧必吊、有难必帮、有危必救制度，使广大员工充分沐浴和感受到了公司大家庭的温暖。

——追求企业与客户之和，用诚信与服务的有效行动，酿造用户称心的温馨产品

在江苏大华，工会和行政部门愿景目标一致，价值取向一致，工会从不对企业的困难视而不见、避而不管

工会利用自身优势，积极引入先进理念，配合总经理室管理层和执行层团队先后进行了“结果思维”、“负责任”、“客户价值”、“精益生产管理”等七项执行工具的培训，帮助管理团队培养和 3

强化了“百分之一百满足客户要求的负责任”理念。

工会主动协助生产部门，组织工会小组和关键岗位的员工开展劳动竞赛以及跨部门、跨车间的生产会战，确保了小批量快交货订单的及时交货。2011年公司有组织开展小规模劳动竞赛125次，大规模生产会战6次，有效化解了生产难题。

工会积极发起创新实践活动，2010年公司取得18项，2011年取得22项创新和革新成果，其中有两项获得了省市级表彰，有七项获得了国家专利和实用新型发明成果表彰。

——追求企业与对于之和，以互利互赢的战略理念，共同研制消费者喜爱的前沿产品

工会组织拓宽视野、自我加压，将企业的中心工作作为工会工作的主战场，将企业从未触及的命题作为工会工作的突破口和工会与行政联合破解的新领域，推进与同行联手合作就是公司工会组织的重大创新。

公司工会积极和各知名企业牵线搭桥，结成了相互学习、相互借鉴、课题共担、成果共享的友好伙伴。此外，还由工会出面牵头，派出技术骨干，和同行一起进行课题攻关，共同研制出了竹纤维、木纤维、莫代尔、天然纤维、中空棉、无捻和弱捻织物等消费者喜爱的前沿产品。

——追求企业与社会之和，以巨大的担当勇气，推动企业全 4

方位履行社会责任

前不久，全国政协领导在考察江苏大华时问公司在承担社会责任方面有哪些行动时，公司总经理张华回答：“大幅度增加员工工资福利”，“大范围改善员工工作环境和工作条件”，“大批量吸纳周边农村社会剩余劳力就业”，“大数额资助特困职工和员工子女入读高等名校……”，这些与员工权益有关的项目都是工会组织积极与公司董事会协商推进的成果。此外，“大投入、高标准、治理污水”、“大流程推行ISO14001环境管理体系”，“大力度实施节能减排清洁生产”，“大胸怀足额上缴国家税赋”，也是工会积极推进的结果。

二、着眼陶冶情操、愉悦身心，积极推进企业文体活动的开展

2005年，公司由工会负责创办了企业报《大华人》，解读决策部署，宣传先进典型。多年来，公司工会共培养优秀通讯员100多人，共出版报纸100多期，《大华人》成为员工每期必读的报纸，在同行中也受到广泛赞誉。

公司由工会牵头每年组织和发起一次跨越全的岗位“创优争先”活动，将产、质、耗、效、德、能、勤、绩八大内容纳入竞赛内容，公司评选出“十佳员工”标兵予以嘉奖，并给予加薪和出国旅游等特殊待遇。

工会以工会小组为单位，以厂庆活动为重点，每年逐月部署员工文化娱乐活动的项目和内容，2010年由工会组织的“千人游世博”和2011年由工会组织的 “千人同场共做工间操活动”，在公司的厂庆历史上留下了浓墨重彩的深刻记载。同时公司每月开展的乒乓球、羽毛球、拔河、绑腿跑、跳绳、征文演讲、棋牌比赛、高层团队东西厂长跑等活动，更是推动企业文化建设步入了群众化、经常化、制度化的轨道。

工会还十分注重制度文化建设，通过导入先进的管理工具，提升了企业文化的新内涵。2010年以来，公司为了提升精益生产和卓越绩效管理水平，通过工会部门的对外接洽和有效组织，先后在公司管理层和执行层分别导入“周计划、周结果”“三级计量和单位成本控制措施”“生产异常处置”“一周工作质询”和“重点工作跟进”等致力于管理升级、产品升档的企业执行文化，企业的制度建设逐步健全，管理类方法更加先进，产品的高档化精致化水平得到了新的提高。

三、着眼全面覆盖、潜移默化，积极开展企业文化的栽植和传播

公司工会组织着眼企业文化的传播，大力采取各种措施实施和推进，使先进的企业文化为广大员工所充分接受，并全面融合到企业生产经营的每一个环节。

由工会牵头，组织全公司的文化骨干，起草编写并向社会发行了企业文化手册。

在进一步巩固提高《大华人》办报质量的基础上，在相关工场和车间办起了车间小报和广播站，使公司的文化宣传阵地出现了多渠道、多维度的繁荣局面。

由工会出资筹建的“大华文化长廊”“读者书屋”“职工娱乐中心”和“职工灯光球场”，目前80％的项目已经到位，一些新的规划中的项目也正在实施过程中。

由工会牵头组织培训的九名企业内部讲师，已经持证上岗。35名企业文化师的培训工作将于今年六月份之前完成学业，在各部门较好地发挥起文化宣传、辅导和传播的作用。

5.怎样培养小学生的班级凝聚力 篇五

泗水县星村镇南陈小学 邢文凯 蒋开鹏 班集体的凝聚力是使同学之间保持在班级群体内的粘合力。他表明群体成员之间相互吸引的程度。一个良好的班集体，是有共同目标且为目标的实现而共同行动的；是有一支团结一致小干部队伍的；是具有严格的组织纪律的；是有平等和谐、团结、互助的人际关系的。而这一切有赖于班集体内部的凝聚力。班级凝聚力对班级学习风气影响最为强烈,一个班级如果具有很强的凝聚力,在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围,对学生的学习起到很大的促进作用。同学之间的互助、合作、友爱等行为或情感关系，它是一种无形的力量，会促使班集体的每位成员保持良好的积极向上的心态和对班级的满意度，鼓舞同学们的士气，从而有利于每位同学都能够积极地投入到班级的各项事务中去，为实现班级的目标而努力。凝聚力与良好班集体的形成是相辅相成的，是互相促进的。因此，如何培养班集体的凝聚力是班主任工作的中心环节。

一、制定明确的班级目标 马卡连柯曾说过：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来的自豪的集体所能做到的一切。”班集体是由于目标一致而结合起来的有一定的组织纪律和组织机制的统一体。一个班级几十个学生，个性可以不一，爱好也可以不同，但所追求的目标必须一致。班级目标是全班同学努力的方向，前进的灯塔，一个班级必须有明确的班级目标。班级目标应是上至班主任、班委，下至每一位同学共同努力来完成的。

班级目标从制定到认同，要经过以下三个过程;①班主任作为班级的主要领导者，在上任伊始一般应有自己的工作目标，包括学习、卫生、文体活动应达到什么水平。②班委在班主任的指导下，制定具体的班级目标。③全班同学对班级目标的认同。

在班级目标的形成过程中，特别要注意让全体学生参与班级目标的制定，这是使班级目标被全班同学认同、接纳的前提。具体来说，让学生参与班级目标可以起到以下作用：使同学产生主翁感、自尊感，提高自我价值，意识到自己在集体中的地位，产生心理上的满足；特别是平时表现一般或存在自卑心理的同学，如果他们的建议一旦被采用，可以调动他们的积极性，使他们逐渐关心集体，热爱集体；可以促进班主任、班委与全体同学间的相互了解，减少矛盾，促进关系和谐，增强团结，产生向心力，形成集体动力。目前，有些班级中存在的一些问题，好多都是因为让学生参与不够而引起的。例如，有的班级组织活动，因为事先没有听取同学的意见，只是班委几个人决定，结果引起同学的不满，使活动不能取得预期的结果。总之，只有上下总动员，班级目标才能得到全班同学的认可，从而形成全体同学自觉努力的良好局面，才有利于班级凝聚力的形成。

二、建立完善的班级管理制度

具有凝聚力的集体，还应当建立完善的班级管理制度。每学期开学初我都会结合我班学生的实际情况，在充分讨论的基础上，制定《班规》、《班级量化管理办法》等规章制度，把学校对学生的具体要求，落实到规范学生的一言一行上，使学生知道该做什么、不该做什么，做好事如何奖励、做错了如何处理，都有规可循，有矩可依，一目了然。在这些制度的制定和执行中，突出一个“细”字和一个“责”字，把班级管理的各项工作和责任细化再细化，分解落实到每一名班干部、每一名同学的身上，做到任务具体、责任到人。明确规定，班委负责全班各大项工作的组织实施和监督总结，组长分管各组的学习、纪律、卫生等方面的工作，课代表负责各学科的学习情况，并辅助任课教师的工作。同时，把班内各项小范围管理工作，如开关门窗，黑板、地面、桌凳的卫生等等，都落实带具体学生的身上，让学生人人都有责任，人人都有做班内小主人。这些细致的措施可使班级管理走上正规化、制度化的轨道。完善的制度保证了良好的成绩，而良好的成绩又反过来极大地增强了班级的凝聚力，形成良性循环，为保持班级凝聚力提供可靠的保证。

三、建立主动协作的班干部队伍

一个良好的班集体，必须拥有一批团结、主动、协作的班级干部，有了他们，才能影响并带动全班同学去努力实现集体的奋斗目标。所以，培养一支主动协作的班干队伍和骨干队伍是形成集体凝聚力的核心。

1．班干部队伍建设

在选派班干部时，我注意做到如下几点：

①观察谁在同学中享有较高的威信，具有一呼百应的本领； ②从这几位同学中选拔出学习好、思想好，有责任心，有奉献精神的同学组成班级的班干队伍；

③着重培养他们的服务意识，使他们懂得班级干部不是光自己各方面好就行了，而是为全班同学服务的，必须有吃苦耐劳、不计较个人得失的作风；

④放手让他们大胆去工作，去锻炼，并适当给他们压担子，一方面可培养和提高他们的能力，另一方面，可以培养他们在工作中团结、协作、民主，肯吃苦的作风。这样，他们在同学中享有很高的威信，受他们的影响，班级同学的各方面积极性显著提高，认识的一致性不断增强，同学之间相互吸引的力量越来越大。2．培养班级干部，落实责任制

在一个班集体里，除了要善于依靠少数的班队干部做工作外，更多的还要充分发挥骨干队伍的积极作用，应当吸收全班同学都参与班级工作，落实责任制。如安排专人负责每天擦黑板；负责课间十分钟的纪律；负责每天开门关门；负责图书处的卫生及图书的发放------总之，尽量把班级的工作安排得细些，争取做到“班上的事，事事有人管；班里的人，人人有事干，”使班级每一个成员都有用武之地，让他们以班级小主人的身份参入到班级管理，班集体的凝聚力会更强。

3．合理运用“非正式集体” “非正式集体”是指以个人感情为基础形成的自发性的集体。它虽然是不稳定的、松散的，但成员之间影响是很大的，因为他们同来、同走、同学习、同玩耍，互相渗透、互相影响。因此，教师必须非常重视和研究非正式集体，引导他们顺应集体，促进班集体的发展。我认为：对非正式集体的控制、引导和利用，关键是要抓住“领袖人物”。“领袖人物”是指那些自然形成的某个非正式集体的核心人物，在这一小范围内，是真正有威信的人，因此，其他同学对他是自觉自愿、心悦诚服的。于是，我经常与“领袖人物”谈心，及时了解他们的思想动态，征求他们对集体的意见和建议，调动他们的积极性；支持、肯定非正式集体的积极方面；反对、否定消极方面，为他们提供行为模式，明确要求他们哪些该做、哪些不该做，帮助他们树立正确的目标和方向。这样，非正式集体的各个“领袖人物”就会带动一大片同学共同实现班级目标，这样班集体凝聚力会大大增强。

四、开展各种活动是形成班集体凝聚力的基本途径

班集体在班级活动中逐步形成。不开展丰富多彩的班级活动，要建设成班集体是不可能的。学生通过参加各种活动，必然在活动中与人交往，参加的活动越多，交往的面越广，活动的频率越高，他们就会更加认识到互相协作、互相支持、互相帮助的重要，班集体的凝聚力就会逐渐形成。

班级开展的活动很多。一些常规活动如：“每日一句名言”、“一分钟问答”“每周一次作业展”等，除此之外，我认为，班主任更要重视以下活动：

1．抓好主题教育，增强班集体的凝聚力

一次难忘的中队会，一次成功的班会，对学生来说是终生难忘的，它比空洞的说教强一百倍、一千倍。通过活动，可以充分发挥同学们的积极性，人人动脑，动手，动口，或讨论，或表演，或讲解，或朗诵，使每一个都受到了深刻的教育。我们班的班会《做个诚实守纪的好学生》和《课间活动守秩序》被评选在学校观摩，同学们欢欣鼓舞，他们齐心协力、不怕困难、共同努力，终于开得非常成功，在这两次活动中，班集体的凝聚力体现得淋漓尽致。

2．通过和其他班级的友谊竞争，增强班集体的凝聚力

班级间的竞争是促进班集体凝聚力形成的重要方法。通过各种竞争，可以激发集体中每个成员积极向上的情感，会使整个集体生机勃勃，内聚力增强，集体内部的分歧减少，同学间的团结得到加强，会使所有成员对自己的班集体更加关心，从而增强班集体凝聚力。

学校每周一公布各班上周纪律分，并发流动红旗，同学们看到同年级别的班都拿到了红旗，心里很不服气，班级干部带领同学们及时总结经验，加强纪律，暗地里憋足了劲要与其他班一比高低，经过全班同学的共同努力，终于我们班得到的流动红旗数是同年级组最多的，在学校也是名列前茅的，他们更加团结了，心也更齐了。

五、激发学生的班集体荣誉感，培养凝聚力。

集体荣誉感是一种无形的、有效的约束力量。它促使每一个学生都能自觉自愿地为维护集体的荣誉，不怕困难，不计较个人得失而奋发努力，并以能为集体出力、争光而感到由衷的喜悦和自豪，激发学生自觉地培养积极向上、热情、自信的优良品质。因此经常开展各种活动，才能培养学生的集体主义思想，增强班集体的荣誉感，培养班集体的凝聚力。班队活动是培养学生集体主义精神，培养集体凝聚力的好时机。班队活动的准备过程，不仅是学生受教育的过程，更是培养班集体凝聚力的过程。在召开“责任伴我行”的主题队会过程中，同学们情绪异常高涨，一个个踊跃参加。有的小队自己编小品；有的小队练朗诵、说相声。同学们都争着表演节目，争着为同学准备道具。有个小品需要一根拐棍，几个同学同时拿来好几根。队会上同学们演出了节目，更演出了“自己”，演出了“自信”，演出了“集体主义精神”。活动参与率达到百分之百。队会受到学校的好评，为家长作了展示演出。学生从活动看到了集体形象，集体的精神。享受到了集体成功的喜悦。有了一种高尚的情感体验。激发了他们的集体荣誉感，培养了班集体的凝聚力。

六、用爱和信任来培养班级凝聚力

要想形成一个良好的班集体,除严格要求之外,还得把爱和信任寓于其中。我真心爱护着班里的每位学生,也要求学生之间互相关爱、互相信任,平时经常表扬那些能关爱、帮助别人的同学。得到老师和同学的爱对学生来说是一种幸福和奖赏,这样既可以唤起学生积极上进的精神,也可使师生感情加深,班级凝聚力增强。用爱的教育来培养班集体的凝聚力,应该是切实有效的。有时候班主任一次细微的关心、一声轻声的问候都会在学生们的心灵深处激起情感的浪花,令他们终生难忘。只要班主任爱字当头,诚心对待学生,爱和信任就一定能增强班级的凝聚力。

6.用班级文化凝聚学生 篇六

一、对班级文化的理解

众所周知，班级文化是班集体的灵魂，她承载着班主任老师和学生的共同的美好信念。班级文化的逐渐成熟会不断增强一个集体的凝聚力，竞争力，使一个集体、一支团队健康和谐、积极向上！我想，班级文化应该是师生之间的真正的生活，因此，必须具备和谐统一性和实践性。

什么是和谐统一性呢？我认为有两方面的理解：其一，每个时段的学生却有着每个时段不同的特点，小学、中学、大学时是不一样的，所创设的班级文化要符合学生的特点，尤其是班训，它作为班级文化的核心内容要注意避免空洞、大道理，一定要符合学生年龄特征；其二，班名、班训、班徽、班歌要和谐统一起来，形成一个互相关联的体系。即班训是班级文化的精髓；班徽则是以图案的形式表现班训的内容，寄托深远的意义；班歌即是以音乐的形式表现班训的相关内容。

说到实践性，我认为老师和学生既然每天置身于集体中真正地生活，就应该让班级文化成为师生共同的一种理念，老师要尽可能地将班级文化在学习和生活中进行渗透，潜移默化，润物细无声，而不是只有活动时才搬出来的口号，要通过日常管理，上课等机会让师生生活在浓浓的文化氛围之中。

基于我对班级文化上述两个特点的理解，接下来我谈谈班级文化的构建和班级文化氛围的打造。

二、班级文化建构 班级文化建构包括四个方面的内容：班名、班徽、班歌、班训

1、班名：满天星

为什么起名满天星呢？有两个原因：满天星开始是一种花草的名字，都说女人最美的时候就是当新娘的那一天，那一天头上除了红玫瑰以外，就是满天星了。这就说明了满天星总是和最美的事物在一起，我希望学生生活中经常有美好的事物出现。第二个原因，满天星同时也是夜空中亮晶晶的各种美丽的星星，是星星，总会发光的，不管什么时候！因此就有了满天星的班名。

2、班训：作真实的自己，做快乐的自己，做闪亮的自己！

“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人！”首先，我希望学生做一个求真务实、勇于负责的真实的人，从小在孩子心中播下诚信的种子。

以往有一些学生，面对父母过高的期望，面对升学的巨大压力，面对自己多是独生子女的孤单，孩子们知识多了，但并不快乐。既然有了前车之鉴，因此，我特别希望我的新一届学生从小学会承受挫折和打击，犯错误不要紧，改了就是好学生。引导他们热爱生活，快乐地生活，做快乐的自己。心理能健康发展，我想学生是星星就总有一天会闪亮的。

3、班徽：班徽的设计我寄寓着这样的意思：

寓意：坚信每个孩子都有闪亮的地方，坚信通过努力总会闪光的。49个学生充满了整个教室，49双童真的眼睛里闪烁着无限的希望。就像满天的星星在无垠的天宇用渴望的眼神眨呀眨，她们是我心中的希望之星。班徽中最底层的两只小手，这是老师在把满天的星星---学生高高举起！也表示手可摘星辰，为学生摘下美丽的星星。“MTX”是班名的大写，“2”代表2班，最上方五颜六色的星星是老师对学生最真最纯最美的希望：希望他们因真实而快乐者、因快乐而闪亮着！

4、班歌：赞歌要比星星多。（结合班训内容作相关的修改）

三、班级文化氛围的打造

我认为班级文化氛围可以从四方面入手打造：

1、班级管理

通过“小组合作、多向互动”的模式，以评价为主要途径，逐步引导学生自主管理，通过展板“摘下满天星”的形式凸现班级管理文化。以下是根据学生多方面的发展情况设计的评价内容。

展板“天上星、亮晶晶，摘下满天星”是班级管理文化的浓缩。右上角各种颜色的星星代表不同的评价内容，每一个八角形星星上都写有一个学生的名字，在八角星周围的不同颜色的星星是学生通过努力摘到的各种荣誉。等学生名字周围挂满了星星，这个学生就显得很优秀。这块展板的设计旨在引导学生生活在快乐的星星世界，尽力而真实地生活！

2、班主任对学生文化的影响

班主任引导着班级文化，要言传身教，潜移默化地影响学生，尽量每一次与学生交谈，每一节课的表现，每一次在学生面前形象的出现，尽可能的让学生感受到你就是文化的使者，让学生喜欢你。

3、教室内外文化氛围的打造

要在教室最显眼的位置悬挂班徽、班训，还要贴上一些与班级文化内容相关的温馨标语。我将在前门处写上：迎着朝霞，想想今天该怎么做；出门处写上：踏着夕阳，问问今天做了什么。从而引导学生自我勉励，真实地过好每一天。

4、引导学生读书，做真正的文化人

7.用班级文化凝聚学生 篇七

关键词：班级文化；给力；自主管理；自信

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-204-01

自主性管理实际是学生的自我管理，在班主任的指导下依靠班级自身力量进行自我教育和自我发展的一种管理方法。培养班级管理的能力一定要有有效的途径和方法，而高年级的学生独立性增强，不再事事依赖老师，有展示自己才华的冲动，有独立完成工作的欲望。怎样优化学生的角色意识，激发学生的上进心，因势利导。于是我利用新学年的班级文化进行探索，以此促进学生的自主管理。本学期我们班的班级文化主题是“小小微博，玩转世界。”内容取材于时下最流行的微博文化。时尚新颖的主题，吸引了学生，特色的评比机制让学生参与其中，乐此不彼。今天就谈谈我如何用班级文化促进学生的自主性管理的一些心得。

一、“给力喜报”让学生自主性管理再给力些

给力喜报用温馨、细腻的语言，以旁观者的角度描述所见，所感，所想，给学生自主性管理插上一对有力的翅膀。区别于普通喜报的给力喜报首先从语言就有了较大突破。“两双紧握的双手，两双凝视的眼睛，让他们一起战胜了困难，完成了游戏任务，获得游戏达人的称号，他们是当之无愧的。”“细心，说起来容易，做起来难。完成习作后，他先逐句默读，再用笔勾画出有问题的词语、句子，进行最后修改。所以他的习作成为此次测试中的唯一满分作文。”这细腻的语言，独特的描写与赞美让每个上给力喜报的孩子心中充满了自信、快乐。

全班参与的写作方式，让每位学生都有机会去观察别人和被别人观察，只要有值得别人学习的地方，均被一一记录，并让全班一起学习。不限数量，不限时间的展览方式，让学生最大限度的得到鼓励与支持。给力喜报像学生自主管理的燃料，让学生在自主管理中充分燃烧自己的兴趣。

二、“给力讲坛”让学生自主性管理再给力些

微博文化虽良莠不齐，但有选择的进行吸收和了解将会让学生的自主性管理更给力些。当学生缺乏自我管理动力时，兔斯基励志语录就可以派上用场“没有人可以回到过去重新开始，但谁都可以从今日开始，书写一个全然不同的结局。”当学生缺乏自我管理动力时，不如来一个创意搞笑“夜深了，孩子突然哭起来，父亲决定唱一段催眠曲哄哄她，结果刚唱了几句，隔壁传来抗议声：还是让孩子哭吧。”学生在自我管理中缺乏恒心时，就来一个囧人囧事“学生写作文，要求500字，他却偷懒，写了一半，还写上500÷2.第二天作文本发下来，老师批分80÷2.”给力讲坛根据学生状态及问题确定每天的讲坛内容，确定时间，确定主持人，所以又较强的针对性，效果也很好。

给力讲坛像学生自主管理中的一个助推器，让学生的自主管理总保持昂扬的激情与速度。

三、“用给力悄悄话”让学生自主性管理再给力些

每个学生在成长中难免会有挫折与彷徨，难免会有失落与难过。此时老师的给力悄悄话将如清泉滋润着他的心灵，将一句句“心情小助手”“脱口秀”作为成长小贴士赠送给他们，鼓励他们战胜懒惰与困难，赞扬他们在成长中的无畏与努力，督促他们不要沉迷于某处的风景，再努力些，再用心些。这些悄悄话无论是赞美还是批评都比板起面孔的教育要更有效，更易被学生接受。

给力悄悄话就像学生自主管理中润滑剂，让学生在自主管理中感受更多的快乐与自信。

四、“给力评选”让学生自主性管理再给力些

每周、每月、每季度的给力明星评选让学生的自主管理上了一个新的台阶。自我推荐的材料由自己执笔，自己演讲，自己拉票。评选的过程实际就是自我总结，自我反省的过程，或胜或败均是一次锻炼，均是一次学习的机会。

分时间、分阶段的评选让学生定期往后看看，再往前展望，有利于下一次在自我管理中取得更多的进步。

五、“给力秀场”让学生自主性管理再给力些

“给力秀场”为特长学生提供了表演的舞台，让学生在充分展现自我的同时，还找到自我发展的最佳目标。喜欢画画的同学定期展示优秀绘画作品，其中不乏水彩画、漫画、油画等；喜欢文艺的同学将在三独比赛中表演、尽展风采；喜欢玩魔方、玩航模的同学将在“明星工厂”里大展拳脚；还有其他许多同学，都能在给力秀场中给力一把。

给力秀场让每一个学生都能展露风采，为自己寻找一块更为广阔的天空。

在实施学生自主管理教育中，并非是任学生自由发展，教师的引导作用不可忽视，也就是说，教师的监控要与学生的自主管理和谐统一。我在整个活动中充当引路人的角色，起到示范与引导的作用。在不超出学生自我调节能力的范围内，我既敢于“放”，又在学生误入迷途时及时“收”。教师只有收放得体，学生才能具备创积极性和创造力，才能闯出一片即有益于自己又造福社会的天空。