第4课时圆柱的体积计算(北师大版一年级教案设计)

第4课时圆柱的体积计算(北师大版一年级教案设计)（共10篇）

1.第4课时圆柱的体积计算(北师大版一年级教案设计) 篇一

教学内容:

北师大教材六年制小学数学第一册第64-65页

教学目标：

1.创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

2.通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

3.认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

教学重点：

能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。

教学难点：

理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

教学过程：

一、     自身体验，感知左右。

师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。

1、感知左手和右手

师：看看你举起的这只手，是你的----右手？

再看看你的另一只手，是你的----左手？

师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？

师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。

师：生活中，我们左右手配合起来可以做哪些事情呢？

2、体验自身的“左与右”

师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？3、小游戏听口令做动作

师：下面我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对又准。机器人准备好了吗？开始！（由慢到快，充满趣味。）

伸出你的左手，伸出你的右手。

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

左手摸左耳，右手摸右耳。

左手抓右耳，右手抓左耳……

4、揭示课题

师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来学习体验“左”和“右”（板书课题：左右）

师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。

二、实践操作，理解左右。

1、摆一摆

师:做完了游戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。

请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。

师：摆在最左边的是什么？    生：摆在最左边的是铅笔。

师：摆在最右边的是什么？    生：摆在最右边的是小刀。

……

2、数一数

师：按左右的顺序来数一数。

从右数橡皮是第--------个

从左数橡皮是第--------个

师：为什么同一块橡皮，排第几都不一样？

师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3、说一说：“小考官”游戏

师：×××，我问你，尺子的左边是什么？尺子的右边是什么？

师：谁想学老师的样子，也来试一试？（小组内同学互相提问）

4、小组合作摆文具，同桌互问互答。

三、体验“相对”，加强理解

1、想一想

师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？新课标第一网

师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论

老师举着右手转身与学生同向，证实结论。

师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

练习：老师和学生一同举左手体验。

四、联系实际，应用巩固。

1、说一说：你相邻的同学都有谁？

问：相邻是什么意思？

面对黑板说说你相邻的同学有谁？

背对黑板说说你相邻的同学有谁？

侧转身再说说你相邻的同学有谁？

师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

2、议一议：上下楼梯。(课本练一练第5题)

问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）

小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。www.xkb1.com

3、想一想

师：停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏，汽车们告诉大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？

讨论：说说你是怎样想的？还有不同的相法吗？

五、全课总结，拓展延伸。

1、通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么?

2、师：你见过别人握手吗?

师：经常用哪只手握呢?

师：对了，我们同别人握手时，一般要用右手，今天大家合作得非常好，下面就请你和对面的同学握握手，我们就下课吧。

2.第4课时圆柱的体积计算(北师大版一年级教案设计) 篇二

年级 一年级 课题 快乐的校园6-10的写法

上课教师 黄慧 课型 新授

教学目标 1、学写6-10各数。2、初步渗透数的组成、按群计数和简单的找规律。

3、感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教学重难点 学写6-10各数

前置自学提纲设计 1、先让学生观察数字，说一说像生活中的什么东西。

2、观察各数在田字格中的位置。

教学过程 一、创设情景，揭示课题

师：数学王国今天可热闹了，原来数字娃娃在开会，6、7、8、9、10五个数字有意见，因为1-5五个数早和小朋友们认识了，大家都会写这五个数了，可6-10还没机会和大家作好朋友，它们都等不及了，你看它们来了。(板书：6、7、8、9、10)

二、合作学习，探究方法

1、师：今天，如果你仔细观察，学会写这些数字，把它们写得很美，它们就会和你成为好朋友。

2、学习6的写法

(1)看字型：你看小6先来了，出示6(在田字格中的写法)。看看它象什么?(生说，表扬鼓励学生发表自己的见解)

(2)学写法：看一看、说一说它在格中的位置和布局(让学生充分观察，充分说)。

(3)写一写，自己试书空，师指导书写。

3、学习7、8、9、10的写法

(1)师：7、8、9、10也等不及了，它们在书上第9页等着你哪。

(2)看书自学：学生自己观察字型，他们分别象生活中哪些物品的形状?先组内交流。然后全班充分交流。

(3)自己学习各数的写法。先书空练习，再尝试书写。

4、你学会了吗?有问题吗?你觉得哪个数字最难写?请学生当先生进一步指导书写。

个人意见

教学过程 三、巩固拓展、实践应用

1、自主练习第4题

写数练习。练习时，先让学生观察第一行和第二行分别要按照什么样的顺序写，学生遇到困难时，教师可以进行必要的指导，弄明白后然后再正确地写数。

2、自主练习第5题

借助碗和帽子图，渗透数的组成。练习时，可以利用学生手中的学具摆一摆、分一分，来理解数的分与合。在此基础上，扩大练习量，教师再自行设计其他数的分与合的练习。

3、自主练习第6题

饭前准备筷子的情境图。主要让学生体会数数的方法是多种多样的，可以一个一个的数，也可以两个两个的数，渗透按群计数。练习时，让学生结合生活经验来填空“准备了()根筷子”。可以一根一根地数，也可以一双一双地数，还可以根据碗的个数来确定。此题可利用学具帮助数数。数完后，注意引导学生交流不同的数数方法。

4、自主练习第7题

这是一道简单的找规律的题目。练习时，放手让学生观察图中有什么，它们是怎样排列的，再到附页中找到对应的图来贴一贴，然后同位互相交流排列的规律。

四、课堂总结

通过本节课的学习，你都学会了什么?有什么感受?你认为本节课你表现的怎么样?好在哪里?有什么不满意的地方?

个人意见

板书设计 6、7、8、9、10

3.第4课时圆柱的体积计算(北师大版一年级教案设计) 篇三

教学目的：

1、1、              通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。

2、2、              进一步理解“凑十法”的含义。

3、3、              组织学生在交流、合作中获得知识和能力。

4、4、              进行环保教育。

教学重点、难点：重点让学生感受计算的多样化。

教学准备：情境图及一些实际数学问题的用品。

教学方法：

教学步骤：

一、一、        情境引入，进行环保教育

图和环保教育相结合，让学生生活经验与情境相映合，并从中产生数学问题。（积木型板图）

1、1、              树林中有20棵小树，分两排种植，可是过不了多久一些小树死了，第一排死了2棵，第二排死了4棵，你说怎么办？（一些为几棵树发问，一些为小树的死着急）。

2、2、              给小树浇了水，施了肥，还给小树带来了一个朋友，小草、小树快乐地生长，又活了两棵，长哪儿好呢？

3、3、              小朋友去树林玩，去跳皮筋， P树，摇树，还把小草带回家给自己的小兔朋友吃，小树又生病了，有3棵小树生病了，怎么办呢？

在众多连续情境的呈现下，学生情感与小树产生关系，达到环保教育这一目的，又引导学生去研究所产生问题。

二、二、        问题摆现，体会计算多样

8＋6        8＋8        5＋8      ……

这些在情况设计下，产生了这些算式，可以组织学生讨论。

1、1、              8＋6＝14怎么来？

（1）8＋6＝14            （2）8＋6＝14

（3）9＋6＝15            （4）8＋6＝14

8＋6＝14                    看见8就减2

（5）8＋6＝14

2、2、              自己研究其余算式。

3、3、              比一比，谁算得快。（说一道，算一道，并说算的方法）

8＋8      7＋8      8＋4      5＋8      8＋6

8＋3      4＋8      8＋7      8＋5      2＋8

9＋8      8＋9      3＋8      6＋8      8＋2

三、三、         实践应用，拓展延伸

1、1、              P103  独立完成思考，解决问题。

题2 组织学生交流图意和算法。

题3  先说一说计算方法，再进行计算，也可以先计算，再说一说方法。

2、2、              组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题。

种树问题      游戏问题      银行问题

选一些挑战性问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系。

3、3、              课外作业。

课外研究：

7＋       6＋        5＋

有什么办法计算更快

4.第4课时圆柱的体积计算(北师大版一年级教案设计) 篇四

教学目标：

1、通过练习，进一步理解“十几减8，9”的计算方法，并能正确计算。

2、体会解题策略的多样性，发展学生的思维。

教学重难点：

教学准备：卡片、投影。

教学过程：

一、 一、复习

举例：“11-7”，说说计算方法。

二、 二、基本练习

1、指导第1题。

(1)、先独立计算。

(2)、观察算式，说说每一竖算式有什么规律。

(3)、交流规律。

2、指导第6题：(方法同上)

三、 三、变式练习

1、指导第2题。

先计算再说说你发现了什么?

2、指导第3题。

(1)、先观察图，理解图，弄清题意。

(2)、学生连线后交流结果。

(3)、说说“谁钓的最多”?“多几条”?

3、指导第7题：

(1)、观察图，理解题材意。

(2)、连线，交流结果。

4、指导第4题：

(1)、独立完成。

(2)、小组交流，说说这样列式的理由。

四、 四、发展练习(第五题)

1、观察图画，说说图意。

2、填空。

3、说说一共有13个和还剩8个是怎样做出来的?

5.第4课时圆柱的体积计算(北师大版一年级教案设计) 篇五

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、计算

(共7题；共31分)

1.（1分）相差几只?

_______

2.（8分）直接写出得数

12－6＝_______  14－7＝_______ 15－7＝_______ 13－9＝_______

18－9＝_______ 17－8＝_______ 16－7＝_______ 11－7＝_______

3.（5分）

4.（4分）树上有14只鸟，飞走9只，还剩下多少只？

_______ _______  _______=_______（只）

5.（3分）算一算。

7＋9=_______

15－6=_______

16－9=_______

6.（5分）连一连．

7.（5分）合唱组有多少人？

二、问题解决。

(共3题；共32分)

8.（4分）圈一圈，算一算。

圈一圈_______

12-8=_______

圈一圈_______

15-8=_______

9.（20分）看谁2分钟都能算对。

（1）11－6=_______   18－7=_______       12－8=_______

16－9=_______       12－7=_______

（2）15－8=_______          11－8=_______          17－8=_______

12－9=_______        13－8=_______

（3）16－8=_______    13－7=_______           11－9=_______

14－8=_______        16－7=_______

（4）14－7=_______      15－7=_______           14－6=_______

18－9=_______           11－7=_______

10.（8分）在横线上填上“>”“<”或“=”

13-8_______5

17-10_______8

12-6_______9

12-7_______6

4+8_______11

17-8_______6

5_______14-8

16-7_______7

参考答案

一、计算

(共7题；共31分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、二、问题解决。

(共3题；共32分)

6.第6课时 圆柱体积的练习课 篇六

圆柱与圆锥

第6课时

圆柱体积的练习课

教学内容：六年级下册第一单元P10内容

教学目标：

知识与能力：进一步理解和掌握圆柱的体积计算公式，并能应用到实际解决问题中。

过程与方法：培养学生初步的空间观念和思维能力；让学生认识“转化”的思考方法。

情感态度和价值观：理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计算公式；会运用公式计算圆柱的体积。

教学重点：理解和掌握圆柱的体积计算公式。

教学难点：圆柱体积计算公式的推导。

教

法：引导法

学

法：自主探究

教学过程：

一、基本练习

二、实际应用

说说你的解题思路

这道题的注意的地方：单位的统一

说说哪个体积大？为什么？

上升的2厘米是什么

分别说说表面积和体积的计算方法。

三、作业布置

7.第4课时圆柱的体积计算(北师大版一年级教案设计) 篇七

第三课时 圆柱的体积

教学内容：

教材第8-9页圆柱的体积公式、例4和“试一试”及“练一练”，练习二第1-4题。

教学目标：

1、使学生理解和掌握圆柱的体积计算公式，并能根据题里的条件正确地求出圆柱的体积。

2、培养学生初步的空间观念和思维能力；让学生认识“转化”的思考方法。

教学重点：

圆柱体积计算公式

教学难点：

圆柱体积公式的推导过程

教具准备：

圆柱体积演示教具

教学过程:

一、复习引新

1、求下面各圆的面积（口答）

（1）r=1厘米（2）d=4分米（3）C=6.28米

要求说出解题思路

2、想一想：学习计算圆的面积时，是怎样得出圆的面积计算公式的？

3、问：什么叫体积？常用的体积单位有哪些？

4、想一想：长方体和正方体的体积是怎样计算的？（板书）

二、教学新课

1、根据学过的体积概念，说说什么是圆柱的体积？

2、怎样计算圆柱的体积呢？我们能不能根据圆面积的推导方法，通过切、拼的方法，把圆柱转化为已学过的立体图形来计算呢？

3、公式推导

（1）请同学指出圆柱的底面积和高。

（2）回顾圆面积公式的推导。

（3）探索求圆柱体积的公式。

学生分小组讨论，教师巡视指导。

小组汇报。

（4）讨论并得出结果

你能根据这个实验得出圆柱的体积计算公式吗?

组织学生讨论：

圆柱通过切、拼，转化成了近似的 体。

这个长方体的底面积与圆柱体的底面积，这个长方体的高与圆柱体的高。

因为长方体的体积等于底面积乘高，所以圆柱体的体积计算公式是：。（板书）

（5）小结

你的猜想对不对？圆柱的体积是怎样推导出来的？计算圆柱的体积必须知道哪些条件？

4、教学例4

出示例4：

一根圆柱形钢材，底面积是20平方厘米，高是1.5米。它的体积是多少？

学生独立解答。

集体订正，问：列式的依据是什么？应注意哪些问题？

5、练习二第1题

学生直接写在书上。

指名口答，集体订正。

追问：圆柱的体积怎样计算？

6、出示“试一试”：一个圆柱的底面半径是2分米，高是8米。求它的体积。

指名一生板演，其余学生独立做。

小结：求圆柱的体积，如果不知道底面积，只知道半径，怎样求体积？如果知道直径呢？知道周长呢？

都要先求出底面积，再求体积。

三、巩固练习

“练一练”第1、2题

学生做在练习本上。

指名口答，教师板书。

让学生说说这两题列式有什么不同，为什么不一样？

四、课堂小结

这节课学习了什么内容？圆柱的体积怎样计算，这个公式是怎样得到的？

五、课内作业

练习二第2、3题

六、板书设计

圆柱的体积

体积的推导：圆柱的体积 = 底面积 × 高

8.第4课时圆柱的体积计算(北师大版一年级教案设计) 篇八

学  习

目  标 1．通过解决问题，体会数学与生活的密切联系。

2．培养学生养成对所学知识及时思考的好习惯，提高学生的概括和整理能力。

学  习

重  点 提高学生的概括和整理能力。

过    程    与    方    法

教  师  活  动

一、指导整理

1．学“你学到了什么？”

指导学生仔细阅读教材，并用简单的语言对每个单元进行概括。

学生进行交流    然后汇报

教师鼓励学生富于个性的整理方式，并于全班讲评。

2．提出问题  解决问题

根据学生提出的问题，指导学生相互讨论交流

教师参与讨论

学生汇报，学生自评   通过交流从而解决问题。

二、指导练习

1．练一练

让学生自评

然后请学生自己出题进行练习

三、总结

教师请学生试着小结   相机补充

四、作业设计

教科书第77页3  4  5题 学 生 活 动

学生仔细阅读教材，并用简单的语言对每个单元进行概括。

学生进行交流    然后汇报

学生提出的问题，指导学生相互讨论交流

学生汇报，学生自评   通过交流从而解决问题。

二、1）让学生独立完成教科书第77页1题

教师个别指导   全班讲评

2）让学生独立完成教科书第77页2题

让学生自评

板书设计

整理与复习教学反思

课题 整理与复习练习课 教时                   (43)

学  习

目  标 3．整理与复习前面所学的内容。。

4．能运用所学知识解决问题

5．培养学生的思考能力

学  习

重  点 百分数的应用

过    程    与    方    法

教  师  活  动

一、复习旧知   查漏补缺

针对学生的作业问题进行归纳

全班讲评

二、指导练习

2．练一练

1) 让学生独立完成教科书第77页6题

先鼓励学生估计谁的体积大

然后进行计算   反馈讲评

2）让学生估计两个正方形体积相差多少？   然后进行计算

学生汇报 自评

3．教科书第77页7、8、9题

让学生独立思考，然后在进行解答

教师讲评

4．实践活动

指导学生进行调查，组织学生交流自己的思考过程 。注意让学生说出估算  培养估算意识的形成

强调学生要养成良好的生活和学习习惯

作业设计

教科书第77页10题

学 生 活 动

让学生独立完成教科书第77页6题

先鼓励学生估计谁的体积大

然后进行计算   反馈

学生估计两个正方形体积相差多少？   然后进行计算

学生汇报 自评

学生独立思考，然后在进行解答

学生进行调查，组织学生交流自己的思考过程 。注意让学生说出估算

板书设计

整理与复习教学反思

课题 数学与购物（教科书第79页 教时                   (44)

学  习

目  标 1．在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。

2．体会解问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

学  习

重  点 选择合理的估算策略，发展估算意识。

过    程    与    方    法

教  师  活  动

一、创设情境   引入课题

教师充分利用教材资源，创设一家人去超市购物的情境

电脑课件提供所购物品种的价格表

1 提问：估计花了多少钱？

三、开发思维

让学生说出自己的合理策略，鼓励学生尝试说明估算的思路

四 练习

指导“试一试”

第1题

引导学生看懂情境，单价不到13元，2千克应不到26元，所以店主错了。

第二题

先让学生明白“八折”的意思，然后引导学生对打折后的价格进行估算。

五 总结

作业设计

教科书第77页10题 学 生 活 动

二、思考交流

1．鼓励每一个学生独立思考，从不同角度进行思考

2.小组讨论分析

让学生分组对各种策略加以比较与分析，体会几种策的特点

3．全班展开讨论

交流各种不同的策略，分析每一种策略的思路和适用性

让学生说说它们之间的联系

学生对打折后的价格进行估算。

板书设计

数学与购物

估计花了多少钱？

教学反思

课题 购物策略（教科书第81页） 教时                   (45)

学  习

目  标 3．根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较

4．体会解问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

学  习

重  点 对常见的几种优惠策略加以分析和比较

过    程    与    方    法

教  师  活  动

一、创设情境  引出问题

出示电脑课件 提供三种常见的优惠策略引出选择购物策略的问题教师板书（购物策略）

二、分析问题  各个突破

1．提问：说说各个商店优惠策略的含义

2．解决问题（1）

分组讨论   汇报结果     全班讲评

甲商店花2元   乙商店花2×0.9=1.8（元） 丙商店花2元，因此去乙商店较为合算

3．解决问题（2）

学生独立分析   然后学生汇报   教师点评

甲商店花10元   乙商店花12×0.9=10.8（元） 丙商店花12元，因此去甲商店较为合算

4．解决问题（3） （4）

全班交流    学生自评

3）甲商店花30元   乙商店花36×0.9=32.4（元） 丙商店花36×0.8=28.8（元），因此去丙商店较为合算

4）所买饮料已超过30元，因此去丙商店较为合算

三、巩固练习

四、总结

这节课你懂得了什么？

学 生 活 动

让学生理解题意

说说各个商店优惠策略的含义

分组讨论   汇报结果

学生独立分析   然后学生汇报

三、巩固练习

1．“练一练”

学生独立完成   个别指导

作业设计

教科书第77页10题

板书设计购物策略

甲商店花2元   乙商店花2×0.9=1.8（元） 丙商店花2元，因此去乙商店较为合算

甲商店花10元   乙商店花12×0.9=10.8（元） 丙商店花12元，因此去甲商店较为合算

教学反思

课题 包装的学问（教科书第82页） 教时                   (46)

学  习

目  标 1．利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略

2．通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。

学  习

重  点 探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略

过    程    与    方    法

教  师  活  动

一、创设情境  引出问题

1．结合生活中有关包装的问题（电脑显示各种包装） 提问： 包装时需要考虑哪些因素（如：节约  美观  便于携带等）

2．引导学生围绕节约展开讨论   引入教材中的问题  教师板书（包装的学问）

二．探索方法

1．提问：两盒糖果有几种排列方式（三种）

2．组织学生对三种方案进行比较分析

分组讨论   汇报结果

方案1的表面积：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）

方案2的表面积：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）

方案3的表面积：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）

通过比较得出方案1最节约纸

四、教学“实践活动”

1．让学生明白所要解决的问题是什么？（最节约地包装磁带）

必须先知道什么？（它的表面积）

五、小结  你学到了包装的什么知识？ 学 生 活 动

学生围绕节约展开讨论

学生对三种方案进行比较分析

分组讨论   汇报结果

三、练习

a)引导学生讨论  比较得出结果

b) 组织学生反思为什么方案1最节约纸

2．分组讨论  罗列方法   完成课本中的表

板书设计

包装的学问

方案1的表面积：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）

9.第4课时圆柱的体积计算(北师大版一年级教案设计) 篇九

核心提示：学生进行圆柱体积公式探究时，由于条件的限制，没有更多的学具提供给学生，只一个教具。为了让学生充分体会，我把操作的机会给了个别学生。接着再结合多媒体演示让学生感受“把圆柱的底面分的份数越多，切开后，拼起...学生进行圆柱体积公式探究时，由于条件的限制，没有更多的学具提供给学生，只一个教具。为了让学生充分体会，我把操作的机会给了个别学生。接着再结合多媒体演示让学生感受“把圆柱的底面分的份数越多，切开后，拼起来的图形就越接近长方体；接着教师指导学生悟出这个长方体的长相当于圆柱的哪一部分的长度，宽是圆柱哪一部分的长度，高是圆柱的哪一部分的长度，从而推导出圆柱体积的计算公式。非常遗憾的是学生基本没有亲身参与操作。但我使用了课件-----把圆柱体沿着它的直径切成诺干等份,拼成一个近似的长方体 ,展示切拼过程.学生虽然没有亲身经历,但也一目了然.

10.第4课时圆柱的体积计算(北师大版一年级教案设计) 篇十

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、写出得数。

(共1题；共5分)

1.（5分）

二、圈一圈，算一算。

(共2题；共8分)

2.（6分）填一填

_______＋6＝10

9＋_______＝15

5＋_______＝15

_______＋10＝12

7＋_______＝13

8＋_______＝16

3.（2分）巧编巧做题包，你发现了什么？

（1）14－_______=9

（2）_______－5=9

三、看图列算式计算。

(共2题；共10分)

4.（5分）写出差是下面数的四道减法算式．

5.（5分）小松鼠摘了几个松果?

摘了几个松果?

四、连一连。

(共1题；共10分)

6.（10分）根据算式圈一圈，填一填。

（1）

17-9=

（2）

15-8=

五、解决问题。

(共2题；共10分)

7.（8分）

_______+9＝_______

7+_______＝_______

_______-9＝_______

16-_______＝_______

8.（2分）在横线上填上正确的数。

（1）16－_______ =9

（2）13－_______ =8

六、快乐提升。

(共1题；共5分)

9.（5分）小勇比小丽多几本《连环画》?

参考答案

一、写出得数。

(共1题；共5分)

1-1、二、圈一圈，算一算。

(共2题；共8分)

2-1、3-1、3-2、三、看图列算式计算。

(共2题；共10分)

4-1、5-1、四、连一连。

(共1题；共10分)

6-1、6-2、五、解决问题。

(共2题；共10分)

7-1、8-1、8-2、六、快乐提升。

(共1题；共5分)