成校外聘兼职教师管理规定

2024-10-10

成校外聘兼职教师管理规定（通用7篇）

1.成校外聘兼职教师管理规定篇一

中等职业技术学校外聘教师管理研究初探

李存留

内容摘要：本文围绕着中等职业技术学校外聘教师的相关问题――如外聘教师在中职学校中的地位和作用，中职学校招聘外聘教师的原因，外聘教师到中职学校应聘的心态，外聘教师的任职条件，外聘教师在教育教学活动中存在的问题等进行探讨，试图寻找一些适合中等职业技术学校对外聘教师管理的有效方法来供大家参考。

关键词：中等职业技术学校

外聘教师

管理正文：

近年来，随着我国中等职业技术教育的快速发展，由于各校在编在册教师数量的严重不足，外聘教师人数在不断增加，比重也在不断上涨。外聘教师已经成为中等职业技术学校（以下简称中职学校）教育战线上的一支重要力量，是中职学校教师中不可缺少的重要组成部分。

外聘教师的任用，有利于缓解本校教师特别是一些紧缺专业教师的不足，优化教师队伍结构，创新职业学校用人制度，促进中等职业教育扩大规模、提高质量。

因此，加强对中职学校外聘教师的分析和管理研究，具有十分重要的现实意义。

本文试着围绕中职学校外聘教师的一些相关问题，谈点自己的看法和意见。

一、中职学校招聘外聘教师的原因

第一、近几年来，随着中央到地方各级政府对职业教育的重视，中职学校的招生数量在不断上升，办学规模在不断扩大，而在编在册的教师严重不足，这是各中职学校招聘外聘教师的主要原因。重庆市农业学校今年现有在校学生7000余人，而专兼职教师仅66人，师生比超过1：100。我了解了一下重庆市其他发展较好的中职学校，其师生比虽然比农校要大一些，但教师数量仍然存在很大缺口。鉴于此，各中职学校在加强师资队伍建设方面的首要任务就是要采取各种途径来弥补教师数量的严重不足，其中面向社会招聘一定数量的教师便是各中职学校采取的一种普遍做法，否则，各中职学校的教学工作将无法正常运转。

第二、就目前来看，中职教育必须以市场为牵引，以就业为导向，专业开设必须紧紧围绕社会需求而不断调整变化。这就要求各中职学校不能进太多的固定教师，否则将形成“守株待兔”的局面，枉增教学成本。社会需求变了，专业变了，过去的专业有些消失了，这些老师怎么处理？外聘教师则不同，因专业设置和教学的需要而聘，又因专业的消失而辞。因此，各中职学校大量聘请外聘教师则更具有灵活性和可行性。

第三、外聘教师大多只是按所授课时的多少来获取劳动报酬，即课薪制——中职学校仅根据外聘教师的资历和完成课时量及教学质量评价结果等因素来支付外聘教师劳动报酬的工资分配制度。与在编在册的教师相比，外聘教师的工资更低一些。中职学校聘请外聘教师的举措既有利于节约教学成本，减少后顾之忧，同时也提高了办学的经济效益。另一方面，由于外聘教师是面向社会公开招聘、又经过了比较严格的考核、择优录用的，起点较高，聘用后根据学校的安排即可上岗，减少了其中培训、学习等环节，与在编在册的教师相比，学校的办学成本更低一些。

第四、丰富的社会教育资源，为各中职学校聘请外聘教师提供了极大的方便。首先，有一部分刚退休不久的教师，身体尚还健康，由于有丰富的教学经验，只要还愿意发挥余热，是可聘请的对象；其次，由于我国企业实行全员“合同制”，员工进出企业比较自由，只要学校给的工资待遇合理，而本人又愿意从事教学工作，这部分“能工巧匠”亦是可聘请的对象；再次，刚毕业的大学生、研究生，虽然他们没有教学经验和工作经历，但他们却拥有比较渊博的知识，本着“先学者为师”的原则，只要学校给的工资待遇合理，而本人又愿意从事教学工作，这部分“学生军”仍然是可聘请的对象。

二、外聘教师的心态分析

我们有些教育工作者和管理者，仅习惯于站在自己和学校的角度考虑问题，不愿也从来不会站在别人的角度去考虑问题。曾经有一位教务科长，某些老师因住家离校较远，小孩还在读书，请他帮忙不要排星期一第一大节和星期五最后一个大节的课，可他在会上却公开说：“有些人，又想当老师，又要照顾家里，那哪里得行呢？不想当了，可以走！”依我说，这种“太监”科长，趁早回家抱孩子去吧！

我觉得，一个学校的管理者，应该在学校利益和教师利益之间取一个平衡点，既要强调学校利益，又要尽可能地考虑到教师利益。这样是不是更人性化一点？ 2 而要取好这个平衡点，搞好外聘教师的管理，就必须了解他们的想法。外聘教师，因其来源不同，其想法也不一样。

首先，退休教师和退休的工程技术人员、高技能人才。他们每月有比较丰厚的退休金保障，可以说吃、穿、用、病全无忧愁，在家图个清静，颐养天年，这是他们的本份。学校能请他们出山，亦或他们自己愿意到学校来应聘教书，主要是出于以下考虑：第一，甚情难却，给学校或某些人一个面子；第二，上了几十年班，已经习惯于上班生活，退休后感到无所事事，把到学校教书当成颐养天年的一种方式；第三，只要不是太累，每月适当地找点钱，手头更宽松一点，并不是什么坏事。

其次，在职的具备良好的职业道德、专业素养和较高的技能水平，具有中级以上专业技术职务或高级工以上职业资格，或者是在相关行业领域享有较高声誉、具有丰富实践经验和特殊技能的“能工巧匠”。他们可是各行各业里的“香悖悖”，在单位里的政治地位和经济地位都比较高，一般不会轻易离开本单位。他们要到学校来教书，分为两种情况：一是兼职，一是专职。他们到学校来当兼职教师，想法很简单——业余时间找点钱，何乐而不为？至于到学校来当专职教师的，可能有这样一些想法：第一，学校的工资可能比企业更高一些，待遇更好一些；第二，学校的工作条件可能比企业更好一些，工作更轻松一些；第三，当今社会，在学校上班比在企业上班更体面一些；第四，确实喜欢教学生，热爱教育事业。

再次，刚毕业的大学生、研究生。他们到学校来当外聘教师，主要是基于以下想法：第一，热爱教育事业，乐于终生执教，只因“公招”考试暂时没过，先委屈一下自己；第二，喜欢自己所学专业，不想过早地把它荒废了，而学校正好具备这一方面的条件――在音乐、美术、体育等学科中，有这一想法的老师还真不少；第三，自己理想的工作没找到，暂时栖身于教育行业；第四，一种纯粹的谋生手段。为了生活啊，在哪里奔波都一样。

三、中职学校对外聘教师的聘用条件

我查阅了多所公办学校招聘外聘教师的条件，归纳起来不外乎以下几点：1.具有良好的师德，较强的敬业精神。具有一定的教育教学经验，熟悉中职学校的教学方法；2.具有本科（含本科）以上学历、中级（含中级）以上专业技术职称，3 专业知识水平较高，能胜任所讲授的课程；3.身体健康，精力充沛，能完成教学任务。我想问一句：你招聘学校的所有老师和你具备这些聘用条件吗？你招聘学校是工资高抑或是待遇好？你教师这一职业有什么非常特别的地方能吸引这些人才？看起来，这些学校的招聘条件非常冠冕堂皇，但在实际操作中却显得非常不切实际。相反，某些民办学校招聘外聘教师的条件就实在一些，在实际操作中显然行之有效。我认为，关于外聘教师的聘用条件，只要符合以下基本条件就可以了。

第一，能遵守社会主义职业道德的基本规范，做到爱岗敬业、诚实守信。第二，关于学历和职称问题，要具体问题具体分析。至于退休教师和退休的工程技术人员、高技能人才，我认为对其职称有一定要求是非常必要的，而学历方面的要求可以适当降低一些。因为他们这一代人，读书期间正处于我国的“**”年代，教育系统被搞乱了，真正有学历文凭的并不多，即使有，也是改革开放后的非学历文凭――这种文凭的获得，对于提升国民素质肯定有一定益处，但其真正的“含金量”有多少，只有你知、我知、天知、地知了，拿它来作为招聘条件没有多大的参考价值；而他们的职称却在某种程度上代表了他们的能力和他们在社会上被肯定的程度，参考价值可能更大一些。至于在职的工程技术人员和“能工巧匠”们，前者是最具备外聘教师的任职条件的，但真正能招聘来的有几人？后者虽然在相关行业领域享有较高声誉、具有丰富实践经验和特殊技能，但文凭普遍偏低――这是“能工巧匠”们的一个显著特点。如果他们在国有企事业单位上班，有可能具备外聘教师的职称任职条件，但如果他们在私企上班，有可能什么职称也没有。对于这些“能工巧匠”们，我看能不能“唯才是举”？至于刚毕业的“学生军”，我认为对其学历文凭有一定要求是非常必要的，因为文凭的高低代表了他们受教育的程度、学识的多少；而能力方面的要求可以适当降低一些，有可塑性就行。他们刚毕业，缺乏实践经验，招聘学校对其能力的过高要求会不切实际。

第三，身体健康，能完成教学任务。至于精力充沛不充沛，你看得见吗？

四、外聘教师在教育教学活动中存在的问题

外聘教师在教育教学活动中的积极因素是不容忽视的，但其存在的问题也是显而易见的，这主要表现在以下几个方面：

第一，缺乏主人翁意识。各学校对外聘教师的任用缺乏固定性，而外聘教师一般又因利而来，所以他们自然对学校的生存与发展漠然，在工作中缺乏积极性、主动性和创造性，教学科研工作推动难度较大。

第二，师资不稳定，流动性大。在当前的用人体制下，各学校一般在教学工作中都确立了以本校教师为主，外聘教师为辅的思想，外聘教师的待遇、地位等均低于本校教师。因此，对于学校而言，生源多则用，生源少则不用；对于外聘教师本人而言，教育教学工作顺心则留，工作不顺心或有较理想去处则走。

第三，师资水平参差不齐，教学差异性大。在生员高峰时期，各中职学校为了教学工作需要，外聘教师数量大，师资来源广阔，教学水平差异明显。在这些外聘教师中，退休教师有着丰富的教学经验，而工程技术人员、高技能人才、各行业的“能工巧匠”们，虽然有着丰富的专业知识和熟练的专业技术，但普遍缺乏师范素质，对教育教学规律缺乏有效的把握，从而导致教育教学效果不很明显。至于刚毕业的大学生、研究生，虽然他们拥有比较渊博的知识，但在教育教学工作中需要时间来积累经验教训，不断磨砺。

第四，注重对学生知识、经验和技能的传授，忽视对学生的管理和教育。有部分外聘教师在上课期间对班上学生的听课状况不闻不问、对学生的纪律问题不管不理，致使课堂秩序比较混乱。虽然现在中职学校的学生本身约束力差，但作为教师的你，不能“只教书，不育人”，听之任之。

第五，从思想上来看，外聘教师对自己所从事教师职业的教师角色、教师职业道德标准、教师权利义务等认识不够深入，从而导致对学生的责任心不强等消极后果。

第六，由于学校管理制度对外聘教师的约束力差。有部分外聘教师，尤其是青年教师在实际的教学运行过程中，经常出现以下一些情况：备课及课前的准备工作不够认真、充分；对教学计划、教学大纲的执行不规范；找人代课的现象时有发生；迟到、早退、事假现象较多。

五、外聘教师管理办法

既然中等职业学校的发展离不开外聘教师，那么如何对外聘教师进行管理，使其发挥最大的人力资源优势，对其进行研究就显得十分必要。

我认为，要搞好外聘教师的管理，其基本措施应从两个方面来考虑：一是聘用外聘教师的学校应组织好对外聘教师的聘用和管理工作；二是建议由地方政府和教育主管部门牵头，成立专门的外聘教师师资管理中心，通过制定相关政策和采取相应措施，对本地区外聘教师实行统一聘用、统一管理，在区域内实行外聘教师的合理使用，实现外聘教师效益最大化。

就目前来看，外聘教师均由需要学校自行聘用和管理。针对需要学校对外聘教师的聘用和管理，我建议需要学校做好以下几个方面的工作：

第一，做好广告工作。各需要学校应尽可能地将对外聘教师的招聘条件、工资待遇、工作要求等通过各种媒体广而告之，以便引起广大求职者的注意，尽可能多地吸引对教育事业有兴趣的人士前来学校应聘，为学校下一步的招聘工作准备条件。

第二，严把外聘教师的聘任关，尽可能地吸纳那些相对有才华、能够胜任教育工作的人士进入外聘教师队伍。中国是一个“人情化”的国家，如果各需要学校不严把这一关，就有可能把那些既无德，又无才，但有“裙带关系”的人员引入外聘教师队伍，从而败坏教师队伍名声。

第三，切实地通过各种途径做好思想政治工作，尽可能早的从思想上把外聘教师引入教育岗位。教师这一职业，有其自身的特殊性。教学效果的好坏，主要不是靠制度环境，关键要靠教师对这一职业是否有足够的热情、要靠教师是否有极强的责任心、要靠教师是否能自控、自律。说白了，教学效果的好坏，关键要靠教师的良心。因此，学校应通过培训、讲座、“以老带新”等多种方式，让所有的外聘教师都明白和记住这样一个道理：其他事情做糟了，可能只误人一时；教育要是搞糟了，可能会误人一世。

第四，搞好课前培训。外聘教师在其他方面可能是行家里手，但在教育方面，多数外聘教师却不怎么在行，普遍缺乏现代师范素质。建议在外聘教师上课前，学校对他们进行短期培训，使他们能充分运用科学、先进的教学辅助设备、仪器和教学方法。另外，需要提醒他们：尽可能地抽出时间来学习教育学、心理学等与教育有关的理论知识，不断地学习和总结教学经验，把握教学规律，提高教学质量。

第五，注重平等和关爱。外聘教师有思想、有感情、有独立人格，期望得到他人的尊重、关爱和认可。他们与学校的在编教师相比，虽然在工资、福利待遇等方面有一定的差别，但在人格上却是平等的。学校的管理者应该意识到：教师一旦在物质需求上达到了一定的满足程度，非金钱因素在他们的需求结构中所占的比重会不断增加。中职学校应充分尊重外聘教师，公平公正地对待每一位外聘教师。在工作上给予指导，如定期或不定期地开展教学研讨、学术交流、参观学习、考察等活动；在生活上给予关心，如在授课时间安排上尽可能提供方便等等。这些举措有利于稳定外聘教师队伍；有利于外聘教师摒弃对薪酬过分追求的拜金主义思想；有利于让每一位外聘教师有主人翁的感觉，充分调动广大外聘教师工作的积极性和主动性，更加全身心地投入到教育教学中去；有利于激励外聘教师产生追求事业成功的欲望和创造美好生活的渴望；有利于学校教育教学目标和管理目标的实现。

第六，制定的制度要少，执行一定要严。有些学校的管理者认为：管理制度一定要完善、严格。我却不以为然。完善而严格的管理制度，对普通劳动者而言，固然有效；但对教师而言，却极有可能束缚他们的思想和行为，致使他们陷入僵化。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的自由时间是根，它滋养着教育艺术的枝和叶。教师能自由支配的时间越少，他没什么东西可教的时刻就来得越快。”所以，在上班制度方面，各学校应实行粗放性管理，保证外聘教师的自主管理空间，保证外聘教师工作的自主性、创造性和可持续性。我认为，各学校在对外聘教师的教学管理上，有且应仅有以下必不可少的制度：迟到、早退、旷课；教案；批改作业。制度一旦制定，应违者必究。

但就长远来看，外聘教师由需要学校自行聘用和管理的模式并不可取。因为这种模式存在自身无法克服的弊端。其具体表现在：

1.外聘教师的来源不宽，可供需要学校选择的余地不大。

2.各种课前培训流于形式，不能落到实处。各中职学校为了自身的经济利益，一般聘来即用，严重地影响了教学质量。

3.外聘教师的各种福利待遇得不到保障，甚至包括按我国有关法律法规规定各用人学校至少要给外聘教师购买的五种社会保险：养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险、生育保险。

4.外聘教师的工龄、教龄、教师资格认定、晋级、评定职称等几种可能影响他们今后发展的东西得不到解决落实和社会确认。

5.用人学校由于缺乏对外聘教师用人的长效机制，始终难以激发外聘教师的主人翁意识和产生追求事业成功的欲望，因此，各用人学校无论采取什么样的措施，都不可能对外聘教师形成强大的约束力。

以上种种情况说明，对外聘教师的聘用和管理需要一个更强有力的、更权威的组织来进行。这个组织就是由地方政府和教育主管部门牵头成立的外聘教师师资管理中心。

2009年11月

主要参考文献：

1.《教育法》 2.《教师法》

3.《中华人民共和国职业教育法》

4.《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发［2002］16号）5.《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）

6.《教育部财政部关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2006〕13号）

7.《苏霍姆林斯基选集》作者：[苏]苏霍姆林斯基

科学出版社2001年8月出版 8.《外聘教师管理不容忽视》作者单位：恩施州卫生学校

作者：赵廷君陈香庭 9.《浅谈对中等职业学校外聘教师的管理策略》

作者单位：遵义职业高中

作者：谭寿平

2.成校外聘兼职教师管理规定篇二

一、外聘兼职教师的重要作用

高等职业学校应加强化兼职教师的管理, 有利于改善学校师资结构方面、实践教学环节、工学结合、校企合作、指导学生实训实习等内涵建设具有重要作用。主要体现在以下方面。

(一) 工学结合的实施, 校企深度合作的实现

高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性, 由于高等职业教育的特殊性, 学校应随着行业企业技术的更新与发展和区域经济社会发展需要, 不断调整专业结构与教学内容。没有外聘兼职教师的积极参与配合, 学校专业的教育教学改革很难有针对性地深化专业的教育教学改革, 难以真正地做到工学结合的实施、专业培养方案的修订、专业结构与教学内容调整的相关工作。高职学校在专业人才培养方案制定与完善、实训教材编写、校内外实训基地建设等方面外聘兼职教师发挥的作用是无法替代的。同时学校在校企深度合作、教育教学改革、学生实习指导、就业指导也等方面也离不开兼职教师的作用。学校应积极主动与企业和外聘兼职教师沟通与合作, 了解企业人才需要状况、用人标准以及技术需求, 进一步细化合作内容, 不断拓展合作领域, 实实在在地推进高职教育校企深度合作, 让学生了解行业企业的最新发展动态, 锤炼过硬的职业技能, 使学生一参加工作就能进入角色, 促进了学院教学与职业岗位的零距离。

(二) 资源共享, 充分发挥各自的优势

兼职教师与专任教师可以按照企业研发和新产品开发、改良工艺、技术改革方面的需要, 发挥各自的优势, 有效利用双方的资源, 合作开展企业急需的应用技术有针对的进行研究, 更好地解决企业的一些技术难题。高职学校在培养思路方面要更新观念, 应深刻认识到学生学到了多少理论知识, 如果不经过实践, 往往只是纸上谈兵。现阶段高职院校一些专任教师往往只在乎教学方面的工作, 一般很少主动了解和关心企业需要解决的技术难题, 专任教师很多研究成果纸上谈兵, 缺乏转化价值和实际应用。同时高职院校要求得自身的可持续发展, 就必须不断进行教育教学的改革和适应行业、企业以及区域经济的需要, 学校要以服务求支持, 以贡献求发展, 不断增强积极主动为经济社会发展服务的意识和服务能力。这就要求高职院校应以自身的社会服务和贡献形成与社会的良性互动, 这对于学校的每个专任教师都应该有针对积极主动开展相关研究。

(三) 专业教学团队整体水平的提升

按照“校企合作、工学结合”的高职人才培养模式, 为不断提升专业教学团队的整体水平, 高职院校专任教师应当到企业参加实践锻炼或接受职业技术培训, 熟悉新的工艺流程, 掌握新技术和操作技能, 使其具有一定的企业工作经历, 较强的实践能力等。同时可以聘请外聘兼职教师指导专任教师实践操作技能, 学校专任教师应该对外聘教师进行传、帮、带, 以适应教育教学工作的要求, 帮助外聘教师不断提高教学能力。通过相互之间优势互补, 从而使整个教师队伍的水平得到提升。

二、高等职业院校外聘兼职教师队伍管理存在的问题

(一) 没有相关法律法规依据, 所在企业参与的主动性不强

目前高职院校很少有针对外聘兼职教师专门设置机构进行管理, 很多学校基本上是由所在上课的专业教研室代管而已, 也没有相关的监督机构, 基本上是流于形式, 导致企业参与的主动性不强和积极性不高。同时由于目前我国行业协会仍然存在政府管制较多、立法和管理相对滞后、对市场适应能力较差等一系列问题, 行业协会综合协调能力没有得到更好的发挥作用。

同时由于行业协会本身存在指导与服务能力问题, 对职业院校兼职教师队伍建设和人才培养等方面起不到应有的作用。学校的外聘兼职教师大多数是企业的技术骨干或管理人员, 企业一般不支持自己的技术骨干、管理人员花过多时间和精力到学校兼职而影响到单位的正常工作。另外由于企业更关注利益问题, 参与校企合作将会花费一定的财力, 只要无利可图, 企业参加校企合作的主动性和积极性不高。

(二) 学校没有统一的管理制度

目前高职院校对兼职教师的管理总体还是比较松散, 无法用管理校内专任教师的方式管理外聘教师。许多高职院校由二级学院 ( 或系部) 对外聘兼职教师进行管理, 相对来说, 每个二级学院 ( 或系部) 管理的外聘教师人数不是很多而且相对比较分散, 同时对所聘的兼职教师没有人事管理权, 往往给外聘教师聘请书或协议。学校方面也基本上没有统一的兼职教师管理制度, 外聘兼职教师仅仅凭一张聘书就可以上讲台, 学院、二级学院 ( 或系部) 也没有组织相关的外聘兼职教师进行职业教育教学能力培训, 很多外聘教师按照自己的想法进行教学, 教学效果实在让人担忧。更让校内专任教师难接受的是有的二级学院 ( 或系部) 为了让外聘教师完成教学任务, 还要为外聘教师准备好一切教学资料, 最后还要为外聘教师所担任的教学班评定成绩、登记成绩等相关工作, 这加大了专任教师的工作量, 浪费了很多时间。

(三) 责任心不强, 学生意见大

目前由于我国人事、管理等制度原因, 很多公司、企业和行政事业单位还没有任何相关的政策支持本单位职工到高职院校兼职的, 外聘兼职教师一般只有利用业余时间或节假日到学校讲课, 为了方便外聘教师, 有的一门课一上就一个上午, 更有甚者一门专业课连续讲授一天, 根本谈不上批改作业和答疑解难, 达不到应有的教学效果与教学质量。不少高职院校到企业聘请教师, 只要有人愿意上讲台就行, 不考虑所聘人员工作经验、学历、职称等。一些外聘兼职教师基本没有接受过教育学、心理学培训, 教学经验不足, 教学方法单一, 课堂教学组织能力不强。有的兼职教师责任心不强, 纯粹是为创收而来, 经常停课或调课, 影响正常教学秩序和教学效果。学校往往不会过多关注相关外聘教师的教学质量, 只是为了达到学校正常的教学秩序。很多学生对外聘教师的意见非常大, 甚至有部分学生采取上课捣乱或者不上课的形式进行抵触。

(四) 兼职教师流动性较大

目前高职院校外聘教师基本上是一学期一聘, 相对来说兼职教师的流动性比较大。同时由于外聘教师大多缺乏归属感, 导致外聘教师队伍非常不稳定。其主要体现在各学校对兼职教师的教学要求与待遇不同, 兼职教师当然愿意到教学要求不够严格、交通便利和课酬高等条件优越的学校去兼课。

三、高职院校外聘兼职教师队伍管理的对策

(一) 政府及相关主管部门应重视校企合作

为了使外聘教师更加稳定和更有责任心, 国家应该在《职业教育法》、《教师法》等相关法律法规中增加有关高职院校外聘兼职教师的有关条款, 进一步明确外聘兼职教师的聘任要求、资格认定条件、聘任程序、有关待遇等, 以此提高兼职教师的社会地位。例如外聘兼职教师聘任程序可以采取由各系 (部) 根据专业建设、人才培养以及对外交往的需要提出申请, 经学院分管领导审批后, 人事处统一制作、颁发学校聘任证书。为了保证兼职教师积极主动投入兼职工作, 解除后顾之忧, 各级地方政府以及相关主管部门应根据实际情况采取相关措施, 制定操作性较强的规定或地方法规等, 明确相关企业“支持高职院校外聘聘任兼职教师”的责任和义务, 让企业积极主动参与学校建设, 促进校企合作常规化、制度化。

(二) 外聘教师的来源要广泛

学校应拓宽外聘兼职教师的来源渠道, 加大聘用兼职教师的力度。学校可以从行业主管部门聘请高级管理人员作为客座教授, 从企业聘请具有丰富的实践经验的能工巧匠、专业技术人员作为专任教师和实训指导教师, 使学生更清楚了解行业从业人员素质的相关要求。

(三) 建立专门的外聘兼职教师管理机构

1. 建立专门的管理部门

学院应建立专门的部门对外聘兼职教师进行管理, 掌握整个学校每个学期需要外聘多少教师。该部门要主动收集和汇总各个系部哪些课程应外聘教师, 并且对所聘教师的有关要求作出明确规定, 经该部门认真审查并报学校同意后方能聘任。外聘兼职教师管理部门负责教师的聘任资格进行审查, 课堂教学次序、效果、教学质量进行监控与评价;学校人事与教务部门应主动配合该部门共同制订外聘教师用人计划、相关报酬, 各项纠纷的调解等事宜。外聘教师管理部门要建立外聘兼职教师档案, 对已聘外聘教师的基本信息如所在单位、学历学位、专业、职称职务等以便对每个外聘教师的信息进行管理。每学期至少每年应对师资库内外聘兼职教师进行调整。外聘教师的管理工作非常复杂, 学校外聘兼职教师部门也应积极主动与二级学院 ( 或系部) 、人事处、教学等有关部门加强沟通协作, 不断完善聘任措施, 做好兼职教师的管理, 使其更加稳定。

2. 做好岗前指导工作

由于外聘兼职教师除了一部分来源于其他学校和退休教师外, 可以说大部分来源于行业、企业和其他部门, 很多外聘人员缺乏一定的教学经验。为了让外聘兼职教师尽快适应教学, 不断提高教学水平, 学校应对他们进行岗前指导与培训。主要针对高校教师职业道德、高等教育学、教育心理学、高职教育理论等培训, 让外聘教师了解高职教育教学的特殊性以及培养目标, 同时让经验丰富的教师进行教学指导, 不断提高教师的教学能力, 帮助他们尽快掌握先进的教育技术, 提高他们的职业素养, 为了使外聘教师更深入了解高职教学教育工作, 同时要求他们尽可能参加有关的教学会议、学术交流活动等。

(四) 加强外聘兼职教师教学质量的监控与激励

3.职校外聘教师聘任制度篇三

一、聘请教师的条件

1、学校教务处在均衡协调编制内人员的分工后，确定专任教师工作任务饱满的情况下，可申请聘用兼职教师任教。

2、各专业的所有课程，现有教师中无人能承担的，可申请聘用兼职教师承担。

3、专业及专业实践课可从社会上聘请具有丰富实践经验的名师专家或专业过硬的年轻人任教。

二、外聘教师资格要求

1、拥护中国共产党的领导，热爱祖国，热爱社会主义，热爱教育事业，治学严谨，工作勤奋，作风正派，身体健康，能坚持正常工作。

2、应具有应聘课程和相关学科的专业知识，具有丰富的教学和实践经验。

3、具有全日制大学本科以上学历或具有大学本科以上学历，有学士学位且同时具有中级以上专业技术职称。

4、语言规范、准确、流畅、生动，使用普通话；板书工整，板图简练、清晰、醒目，能熟练运用现代教学手段。

5、实践经验丰富的行业能手，学历可不做要求。

三、外聘教师的聘请程序

1、根据教学需要提出聘用教师的计划，每学期期末放假前将《拟聘教师（兼职、兼课）申请表》交教务处审核。

2、通知拟聘教师试讲时间，提前一周指定45分钟的试讲内容，由教务处组成听课、评课小组，对拟聘教师的试讲进行评议（按新进教师同等处理），确定拟聘教师人选。

3、拟聘教师带相关证书到教务处填写《外聘教师基本情况表》一式二份。拟聘教师由教务处审查合格，主管校领导批准后，签订《外聘教师聘任合同书》一式二份（教务处、本人各一份，甲方代表为学校教务处）。

4、由教务处下达教学任务，并发放教学进度计划表、课表、实验和实习安排表以及所承担课程的教学大纲和教材。

四、外聘教师的管理

1、外聘教师的教学管理、考核由教务处负责，其要求与专职教师一样，每学期对外聘教师进行1～2次听课、评课，检查一次教案，召开1～2次座谈会，检查作业布置与作业批改情况，抽查教学进度，检查试卷的准确性、难度、题量、内容是否符合教学大纲要求。

2、每学期对外聘教师在学生中进行测评，了解学生的反馈，对教学效果差、学生意见大的外聘教师，要及时与其谈话，指出问题，限期整改。对不接受意见，责任感差的外聘教师，应及时上报教务处，并解除聘用关系。

3、学校要专门建立外聘教师业务档案，并逐步建立外聘教师人才库，保持外聘教师队伍相对稳定。

4、学校根据外聘教师的工作态度和工作业绩，对其中表现突出者给予适当奖励，以促进双方更好合作。

本办法适用于从校外聘用的兼职、兼课教师。附件：岚皋县中等职业技术学校外聘教师聘任合同书

附件：

外聘教师聘任合同书

甲方：岚皋县中等职业技术学校教务处乙方：

一、甲方应承担的义务和权利

1、甲方从

****年**月**日至

****年**月**日聘用乙方（高级教师、中级教师、初级教师、技师）任教课程；按每学时

元付款。

2、甲方为乙方提供教材（文字教材、音像教材）、教学大纲、教学任务、课表和实习、实训设备、场所。

3、乙方造成教学事故（教学事故的认定与专职教师同）以及乙方未履行甲方下达的应尽义务，甲方可随时解聘乙方，并视给甲方带来的不良后果的轻重而处以罚款（从课时津贴中扣除）。

4、乙方在规定教学任务未完成前擅自中断课程（征得甲方同意除外），造成甲方无教师上课的事故，甲方有权扣发乙方已上课的津贴，并将有关情况记入外聘教师档案，以后不再聘任。

5、甲方在下个月结算上个月课时酬金，期末全部付清乙方其它酬金。

二、乙方应尽的义务

1、开学第一周内应准备课程授课进度表一式二份，除本人留一份外，交教务处，要求用钢笔填写或计算机打印，不能用复写纸复写。

2、课前应认真备课，上课要有教案，上课的教学进度与教学计划应基本一致。

3、上课准时，不随意离岗，不提前下课，严格遵守学校教学规章制度。

4、调、代课应在三天前填好调课单，经教务处和教研组长签署意见，由本人及时通知学生；未经批准任意调、代课者，按学校教学规章制度处理。

5、外聘教师应遵守学校的有关规章制度。

本合同一式三份，甲方教务处、聘用单位和乙方各持一份。自盖章签字日起生效。

甲方（盖章）：

乙方签字：

负责人签字：

****年**月**日

4.成校外聘兼职教师管理规定篇四

甲方：池州职业技术学院

乙方：（兼职教师）：

甲方为提高教学质量与办学效益，有效利用和共享社会优秀人才资源，经甲、乙双方平等协商，甲方聘请乙方为甲方的兼职教师，并共同遵守如下条款：

一、甲方聘请乙方为兼职教师（主要从事的教学工作/学术交流活动）。聘期年，从年月至年月止。

二、乙方在聘期内，应独立承担甲方安排的课程教学任务，遵守师德规范、教学工作规范等要求，确保人才培养质量，并接受教师教学质量评价。

乙方在聘期内，可以甲方外聘兼职教师的名义参加学术活动，或为社会提供技术咨询服务。

三、甲方为乙方建立聘期内的工作档案，按照《池州职业技术学院外聘兼职教师管理办法》及学院有关规定，及时向乙方核发酬金，发放时间与本院教师同等。

四、在聘期内，甲方负责按照《池州职业技术学院外聘兼职教师管理办法》提供乙方相应待遇，但不改变乙方原有的人事、供给、保险等各种关系。

五、协议的解除、终止：

1.乙方在甲方的聘请期限内，因自身原因不能履行或未完成甲方交付的教学工作，甲方有权终止协议。

2.乙方如以甲方教师或兼职教师的名义从事违反法律法规和损害甲方利益的活动，对甲方声誉或经济上造成恶劣影响或损失，则甲方有权终止协议，且甲方将依法追究乙方责任。

3.乙方按照《池州职业技术学院教师教学质量考核办法》教学评价很差或者发生重大教学事故的，甲方有权终止本协议。

六、聘期届满后，如须续聘，应按《池州职业技术学院外聘兼职教师管理办法》重新履行聘任程序，并办理相关手续。

七、本协议一式三份，甲方执两份（其中一份交学院人事处备案），乙方执一份，双方签字（盖章）后生效。

甲方：乙方：

（单位公章）

5.成校外聘兼职教师管理规定篇五

校外兼职指导教师聘请协议书

深圳职业技术学院（以下简称“甲方”）就聘请（单位）先生/女士（以下简称“乙方”）为校外指导兼职教师事宜进行了充分协商，达成如下协议：

1.甲方征得乙方所在单位的同意，聘请乙方为甲方学院的校外兼职教师，聘期为年月日至年月日。

2.乙方在聘期内，根据甲方需要承担甲方以下几方面的教学工作（打“√”的项目）：

□承担甲方专业校外实践环节的教学指导工作。□为甲方专业的教师或学生开设技术讲座。□承担甲方专业课程教学。

3.甲方为乙方办理正式聘任手续，颁发聘任证书，个人资料存入甲方“兼职教师信息库”；

4．乙方在聘期承担具体的校外指导教学任务时，以甲方下达的教学任务书为准。

5.甲方为保证乙方兼职工作的顺利进行，提供一切可能的条件和便利，包括免费乘坐甲方班车，可按照规定办理甲方图书馆借书证；

6.乙方在不涉及商业秘密的前提下，尽可能向教师和学生传授当前社会、企业应用的新理论、新知识、新技术、新工艺、新装备，真实的反应社会、企业的管理、生产的情境，切实体现“工学结合”的教学特色；

7.本协议书自双方签字之日起生效，本协议未尽事宜由甲乙双方协商解决。

8本协议一式三份，甲方聘请部门、乙方所在单位、乙方本人各一份。

甲方代表签章：乙方签字：

6.留学法国对外汉语教师成新兼职篇六

提起法国，提到巴黎，太多人神往。埃菲尔铁塔、凯旋门、卢浮宫、凡尔赛宫、巴黎圣母院、香榭丽舍大道、枫丹白露„„太多的世界经典景点，每一处都值得慢慢欣赏、流连。在这个欧洲最浪漫的地方，可以去卢浮宫一睹神秘的蒙娜丽莎的微笑；可以在普罗旺斯的漫天薰衣草花海中遥想欧洲画家的恬淡生活；可以沿着海滨城市尼斯的蓝色海岸漫步，陶醉在南法绚丽的阳光下；还可以去影城戛纳，感受那一片星光灿烂。

无论对于旅游者或留学者，法国都是极具吸引力的。由于法国政府也十分支持中国学生赴法学习，签证程序不复杂，法国又是申根国家，持有法国的签证去任何其它申根国都可获得免签。不少学生在法国学习的同时，还可以利用假期游遍周围其它国家，感受不同国家的文化，这无疑也是留学生活之外又一个难得的经历。据我国驻法使馆教育处的统计数据显示，2006年在法留学的中国学生总数超过2万人，2007年在法国的中国留学生已达25000人，88所公立大学和87所商学院已取得了中国教育部门的认可。在法国留学的外国学生中，中国学生人数位居第二，且人数呈逐年增长趋势。法国不同的院校种类也有不同水平，偏重理论的综合性大学、培养精英人才的高等专业学院以及很多学生向往的艺术学院。目前，中国学生到法国留学，以读本科和研究生为主，两者比例各占近一半。

“我从小就向往法国的时尚、浪漫，不过留学还是需要考虑到以后的发展方向，企业管理、计算机等专业是我和我的同学选择较多的专业，就业前景好。”在法国留学的小宋说。企业管理是法国的优势专业，包含了很大的商科范畴，从第二年开始就会有很多分支专业，比如市场营销、人力资源管理、会计等。巴黎第11大学、巴黎5大、里昂3大，以及普瓦解大学的企业管理专业都是不错的选择。计算机、生物工程等专业的毕业生留在法国当地就业的可能性也非常大。

法国留学生的增多，也凸显了不少问题。在国内，大学或院系为学生们制定教学计划，在学习方面将各项事宜安排得井井有条。但在国外，留学生必须独立规划自己的学业，独立选择课程，根据教学大纲的要求独立购买或借阅课本及参考书，面临文化冲突，留学生会在行为、价值方面出现对峙，并抗拒新文化，从而导致留学生出现疑惑与焦虑的负面情绪，直接影响留学生在异国他乡的生活与学习。同时，我国学生由于应试能力较强，所以能较容易的通过语言考试，但学生实际的语言运用能力并不能从考试直接体现出来。

“我们留学前，会参加语言培训，但是大部分是针对考试用的，口语并不流利。到了法国，发现还没有适应语言和思维环境，就要接受新知识，听课的时候很难理解，跟不上进度，那段时间很焦虑，有种措手不及的感觉。”小宋介绍刚到法国时的窘迫。“我们请教了已经在法国留学的学长，他建议可以兼职做中文老师，对适应环境、交流沟通都很有好处。Sun学长自己就一直在做中文老师，不用花费太多时间，还有机会跟本地人沟通。”小宋详细地咨询之后，打算趁假期回上海学习对外汉语，“咨询过对外汉语学校的老师，时间有点紧张，我打算提前在学校预习，趁假期集中学习。”

据留学机构的顾问介绍，去年法国汉语水平考试（HSK）新闻发布会在巴黎十三区举行。法国教育部汉语总学督白乐桑表示2012年法国中学里学习汉语的学生人数达29605人。如果算上在海外480所法语国际学校中约3100名学习汉语的学生，仅在学习汉语的法国中学生就达到了3.3万人。同时，全法还有1.6万名大学生和 2000名小学生也在进行不同程度的汉语学习。因此，留学生兼职教汉语会是适应环境、缓解生活压力一个适合方式。