《九色鹿》教学设计

《九色鹿》教学设计（共10篇）

1.《九色鹿》教学设计 篇一

《九色鹿》第二课时教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文； 2．教会复述的方法内化语言，复述故事；

3．理解课文内容，走近九色鹿，通过具体的语言材料领悟九色鹿的“美”，遣责调达的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。教学重难点：

抓住关键段落、关键句子、关键词语理解课文，体会九色鹿的“美”，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。教学准备：多媒体课件 教学过程：

第二课时

一、揭示课题，感知故事内容

1．师：这节课我们继续学习22课——九色鹿，齐读课题。这是一个广为流传的民间故事，故事的主角（板书：九色鹿）

它生活在一片景色秀丽的山林中，它双角——洁白如雪，身上有——九种鲜艳的毛色，漂亮极了。

2.除了这只漂亮的九色鹿，故事中还有一个重要人物叫——调达（板书：调达）3.他们之间发生了一件什么样的事？用

一、两句话说一说。

二、精读课文，感悟人物特点

1．师：好故事得读出故事的味儿来，把心放到故事中去读，注意揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!故事就会越读越有味道。

2.出示读书要求：

(1)读故事，边读边做标记，哪些地方让你忍不住

要竖起大拇指的——； 真想踹上一脚的——； 心跳加速——

终于松了一口气的——(2)画完的同学可以跟同桌交流一下。3.学生交流。

让你要竖起大拇指的—— 1．（课件出示：这天，„„，九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。）（1）你为什么要竖起大拇指呢？（九色鹿舍己救人）当时的情况怎么样？学生汇报：从“汹涌的波涛”、“奋力挣扎”、“救命呀，救命”体会到情况万分危急；（从“立即”、“纵身”等体会到九色鹿奋不顾身、见义勇为。相机指导朗读。）

（2）你读出了一只怎样的九色鹿？（根据学生回答相机板书）用我们的朗读再现那惊险的一幕，读出九色鹿的勇敢。（板书：舍己救人）2.九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（1）你为什么要为九色鹿竖起大拇指？（调达要报答他，他不要回报）九色鹿是调达的——（救命恩人），这种恩情让你想到了哪些词语？（恩重如山、再生之恩）

（2）出示图：得救后的调达连连向九色鹿叩头，感激地说——（指名读）

加上动作、带上表情读一读。

此时的调达真是感激涕零啊！可他的话却被九色鹿打断了。谁来读一读九色鹿的话。出示对话：指名分角色读：

（3）从她平静而真诚的话中你又读出了一个怎样的九色鹿？（板书：不图回报）

刚才同学们读出了翘起大拇指的地方，哪些地方让你真想踹上一脚的——

1.调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（1）你为什么想向调达踹上一脚？生：（九色鹿对调达有救命之恩，调达忘恩负义、出尔反尔）

（2）生：调达曾向九色鹿立下誓言,现在却要去告密。出示句子：“调达郑重起誓„„

师板书“誓”述：誓字上折下言，表示以言约束自己。古人发誓时，一般手执枝条，发完誓就折断枝条，意思是如果违背了誓言就和这枝条一样。

(3)当初调达郑重起誓，可在皇榜面前，他又想些什么呢？

调达现在眼中只看到金银财宝，忘记了——，这就叫——见利忘义； 他违背了誓言，抛弃了——，这就是——背信弃义；

他不懂得知恩图报也罢，还去告密，这就叫——恩将仇报。（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）哪些地方让你心跳加速——

(1)让你心跳加速的原因是（担心九色鹿的安危）九色鹿能化解危机吗，让我们来听一听九色鹿是怎么说的？请同学们好好读读九色鹿的话，体会体会她当时的心情。

九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

(2)指名读。（九色鹿非常气愤）令九色鹿气愤的是什么呢？万万没想到的是什么？

自己舍身相救的调达，竟然——（见利忘义）；

对自己叩头跪拜、千恩万谢的调达，竟然——（背信弃义）； 对自己郑重起誓的调达，竟然——（恩将仇报）。再读九色鹿的话。（3）九色鹿的一番话让自己免除了杀身之祸，这又是一只怎样的鹿？（善于摆事实、讲道理、机智。根据学生回答相机板书。）

(4)九色鹿斥责了调达，向国王晓之以理、动之以情，富有智慧。让我们再读读这段话，用我们的朗读打动国王。

哪些地方让你终于松了一口气的——

国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

三、内化语言，学习复述课文

1.师：同学们，《九色鹿》源自一个佛经故事，就画在敦煌莫高窟的墙壁上。这是一副连环画，有九幅图。我们读到的这个故事就是根据这九幅画写下来的。民间故事是人们口耳相传下来的，你讲给我听，我讲给你听。2．学会复述故事：

选择故事中让你忍不住：要竖起大拇指的——

真想踹上一脚的—— 心跳加速——

终于松了一口气的—— 的一处地方，加上合适的动作、表情来讲一讲。3．学生小组内练习讲故事。指名学生讲，师生作评价。

四、作业：（选一选）

1．讲一讲：课后请同学们将《九色鹿》这个故事讲给你的同伴或爸爸妈妈听，让这千年前的民间故事继续流传。

【板书设计】：

22.九色鹿

舍己救人 不图回报 机智勇敢 九色鹿

调达

见利忘义 背信弃义 恩将仇报

2.《九色鹿》教学设计 篇二

1援上节课, 同学们毫不吝啬对九色鹿的赞美, 而对调达进行了深刻的批判和揭露。为什么我们这么喜欢九色鹿而讨厌调达呢?其实都是源于一个字。这个字就是——— (出示:义)

2援板书:义。 (书写指导:先点后撇有呼应, 交点落在竖中线。)

3援九色鹿代表的是“义”, 而与之相反, 调达则象征了什么? (不义、负义)

4援“义”在课文中是什么意思呢?给它组个词语。 (正义、道义、仁义、信义、情义……)

5援文中九色鹿的“义”表现在哪些地方呢?请同学们自读课文的第2耀5自然段, 找到相关的语句, 抓住感受最深的一两处, 用心体会, 可以在关键的字词上圈画圈画。

【设计意图:教学起始, 开宗明义, 直奔主题, 让学生清楚地知道这篇课文主要是围绕一个“义”字展开, 同时赞美了九色鹿的“大仁大义”, 鞭笞了调达的“忘恩负义”。】

二、感受九色鹿的“义”

(一) 见义勇为。

1援出示:这天, 九色鹿在河边散步。突然, 耳边传来“救命啊, 救命!”的呼喊, 只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中, 将落水人救上岸来。

2援 你觉得哪个词语最能表现九色鹿的“义“?从中你读出了什么?

3援交流。

(立即)

(1) 你读出了什么? (毫不犹豫, 不假思索)

(2) 可见, 救人完全是出于九色鹿的一种什么反应? (本能)

(3) 指名读———点评:多么果敢的九色鹿。

(纵身)

(1) 你读出了什么? (救人心切、奋不顾身)

(2) 你是个会读书的孩子, 带着你的理解读一读这句话。

(3) 指名读———点评:多么善良的九色鹿。

4援 九色鹿为什么要立即纵身跳入河中呢? (当时情况万分危急, 落水者的生命危在旦夕。) (1) 从哪里可以看出?

(2) 指导朗读, 读到“救命”时———淤注意, 这里是在浪涛中拼命呼喊, 建议你想象一下落水人当时所处的险境。———于语气能再急促、紧张些吗?

5援亲眼目睹了九色鹿救人的这一幕, 你想用哪些四字词语来赞美她呢? (乐于助人、奋不顾身、见义勇为、舍己为人、义无反顾……)

6援板书:见义勇为。

7援小结:九色鹿的“义”就体现在她见义勇为的行动中。

【设计意图:抓住重点词语, 通过咬文嚼字体会九色鹿在千钧一发的危急关头勇救调达时所表现出来的奋不顾身、见义勇为的高尚情操。这样的体会不仅要引导学生说出来, 更重要的是让学生在领悟之后转化为声情并茂的朗读, 读出词语的意蕴, 也读出自己的感悟和情感。】

(二) 义不容辞。

1援出示:九色鹿打断了调达的话, 说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处, 就算是知恩图报了。”

2援你读出了一只怎样的九色鹿?学生谈感受。 (不图回报、善良……)

3援板书:义不容辞。

4援指名读:谁能用朗读来赞美这只不图回报、善良的九色鹿?

5援小结:“义”不仅体现在行动中, 还体现在九色鹿的话语中。

【设计意图:中年级的阅读教学, 不仅要引导学生理解文章的意思, 还要让学生知道怎么写才能更好地塑造人物形象, 为中心服务。这里教师的小结, 包括“见义勇为”部分的小结, 都是在提醒学生刻画人物形象可以抓住人物的动作和语言进行描写, 从而对学生今后的写作具有一定的指导意义。】

三、揭露调达的不义

1援九色鹿救人于危难之中却丝毫不图回报, 她就是正义的化身!那调达呢?请同学们默读课文的第6、7自然段, 思考调达做了什么不义的事情。

2援出示:调达看了皇榜, 心想发财的机会来啦, 就进宫告密。

(1) 调达为什么会这么做呢? (因为他看到了重金悬赏的皇榜, 利欲熏心。)

(2) 想象说话练习: (出示调达图片) 看, 面对重金悬赏的皇榜, 调达在喜滋滋地想些什么呢?想听听调达自己是怎么说的吗? (播放《九色鹿》相关视频)

【设计意图:利用文本, 引导学生展开丰富的想象, 在想象中深化对调达的认识, 同时也发展了学生的思维, 锻炼了他们的口头表达能力。】

3援课文都是前后联系的, 读到这里, 你头脑中自然联想到了之前调达的哪些表现?

4援出示表现一:落水人名叫调达, 得救后连连向九色鹿叩头, 感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆, 终身受你的驱使……”

出示表现二:调达郑重起誓, 决不说出九色鹿的住处, 然后千恩万谢地走了。

5援研读表现一。

(1) 从这段话中你体会到了什么? (感激) 是从哪些地方感受到的?

(2) “连连”“叩头”——这是感激的动作。

(3) 感激地说:“谢谢你的救命之恩……永远……终身……”——这是感激的语言。

(4) “奴仆”——奴仆过的是怎样的生活?而调达心甘情愿要做九色鹿的奴仆, 从中你体会到了什么?

(5) “……”——标点符号也是人物情感的生动表达。

(6) 谁来感激地读一读?

(7) 小结:调达对九色鹿是感恩戴德, 感激涕零。可一转身——出示:调达看了皇榜, 心想发财的机会来啦, 就进宫告密。 (齐读)

6援研读表现二。

(1) 在学生想象的过程中相机点拨“郑重起誓”的意思。 (他刚刚起誓的时候表情怎样?对, 像这样表情严肃认真、语气强烈的发誓就叫作“郑重起誓”。)

(2) 引导想象:当时调达可能起什么誓?会怎么向九色鹿保证?

(3) 当初的信誓旦旦, 千恩万谢, 言犹在耳, 可一转身——— (出示:调达看了皇榜, 心想发财的机会来啦, 就进宫告密。) (齐读)

7援 一前一后两种态度截然不同, 天壤之别, 你想用哪些成语来形容他的行为?

8援板书:见利忘义、背信弃义。像这样的人, 他的灵魂是肮脏的。

9援看到这种灵魂肮脏的卑鄙小人, 你心里涌起的是什么? (愤怒, 痛恨) 哪些四字词语可以形容你此时此刻的心情? (出示:义愤填膺、怒不可遏、怒火中烧、怒气冲冲、怒发冲冠、深恶痛绝、咬牙切齿……齐读。)

【设计意图:通过对调达一前一后两种截然不同的态度的对比阅读, 深化了学生对这个人物形象的认识。调达内心的丑陋、灵魂的肮脏在人物极具冲突、天壤之别的表现中迸发, 由此也为下面的朗读奠定了情感的基础。】

四、怒斥调达、义正辞严

1援出示:九色鹿非常气愤, 指着调达说:“陛下, 您知道吗?正是这个人, 在快要淹死时, 我救了他。他发誓永不暴露我的住地, 谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜, 难道不怕天下人笑话吗?”

2援 面对这种背信弃义的小人, 九色鹿也同你们一样非常气愤。谁来读?

(1) 这一段话中, 哪些词语最能表达九色鹿的气愤?

(2) 竟然:表示意料之外。完全没有意料到的出卖更让人气愤。

难道:这是一个什么句? (反问句) 反问句的作用就是加强语气, 表达人物强烈的情感。

(3) 我们朗读的时候, 对这一个词、一句话要格外注意。 (生练读, 师指名读。)

3援气愤不仅可以通过语言表达出来, 还可以通过动作表达出来。想一想九色鹿什么时候该用手指着调达的鼻子斥责? (正是这个人……谁知他竟然见利忘义……)

4援出示调达图片, 加上动作指名再读。

5援同学们, 你们在朗读的时候, 我一直在思索这样一个问题, 难道仅凭一腔愤怒, 九色鹿就能安全脱险吗?除了愤怒之外, 这段话你还读出了什么? (智慧)

(1) 提示:这段话不仅仅是说给调达听的, 更是说给谁听的?

(2) 国王都要捕杀九色鹿了, 九色鹿为什么还对他这么礼貌? (危急关头, 只有客气, 说话有礼有节, 才能打动国王, 才能借此说出真相, 从而保全自己, 化险为夷。) 是呀, 这就是九色鹿的智慧。

(3) 从最后一句话中你读出了什么?

(4) 九色鹿不仅揭露了调达的真面目 (灵魂肮脏的小人) , 而且还提醒国王不要被小人所蒙蔽, 给国王以当头棒喝, 让他幡然悔悟。这就是九色鹿的智慧。

6援小结:九色鹿虽然愤怒, 但是说话依然有礼有节, 表现了非凡的智慧。谁来读?

7援国王听了之后怎样呢? (指名答) 读到这里你心情如何?用一个词语来形容你此时的心情。一起痛快地读。 (齐读最后一个自然段)

【设计意图:本段的设计旨在通过对重点词语的品析, 引导学生由浅入深、层层递进地理解九色鹿当时复杂的心情和她非凡的智慧。在朗读上也会因为学生理解的渐趋全面和深刻而呈现出不同的韵致。】

五、撒播“义”的种子

1援同学们, 故事还没有结束。话说不久, 九色鹿一如往常在森林散步, 她又看见有人落水了, 假如你是九色鹿会怎么做?假如落水人是调达呢?

2援出示孟子的话:生, 我所欲也;义, 亦我所欲也。二者不可得兼, 舍生而取义者也。

3援结束语:同学们, 见义勇为也好, 明哲保身也罢, 你们有你们的理由, 我不予置评, 只是希望, 如果以后当你面临同样的选择时, 你会想到九色鹿, 想到这堂课, 想到这句话。

【设计意图:在语文教学中巧妙地渗透对学生思想的熏陶, 让学生在学习课文后明辨是非, 懂得善恶。同时在教学环节上以“义”为主线, 贯穿全文的学习, 使得教学的脉络分明, 设计结构浑然一体。】

【评析】

把握教学目标,

落实课堂有效教学

———略评吕清老师的《九色鹿》

教学设计

科学研制并有效落实课时教学目标, 才能引导学生有的放矢地读出文本中的情境和内蕴, 读出自己对文本的理解和独特感悟, 这样学生的语文素养才能得到真正的发展。吕清老师在《九色鹿》教学设计中就制定了明确的教学目标:引导学生领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质, 谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。通过多种形式的朗读, 体会文章的思想感情, 明白做人要恪守信用的道理。在这个教学目标的引领下, 她精心预设问题, 带着学生品词析句, 让学生在阅读中知事、悟情、明理, 使得课堂教学精彩而卓有成效。

一、把握主旨, 实现有效对话

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师除了自己要认真钻研教材, 读出教材中的精妙之处和自己的独到发现以外, 还要在此基础上为学生与文本之间的对话架设“桥梁”。所以教师所设计的问题要找准切入点, 这个切入点, 对课文而言要覆盖全文, 对学生而言能开启心智, 激发思维。本课, 吕老师巧妙地以“义”字提领, 提出了总括性的问题:文中九色鹿的“义”表现在哪些地方?调达又做了什么不义的事情?在“义”与“不义”中吕老师引导学生自由出入文本, 并润物无声地把“义”植根在学生的心灵深处。吕老师的设计抓住了《九色鹿》这篇课文的思想内容与语言表达的结合点, 将整个课堂教学巧妙地串联起来, 形成了一个有机的整体。其匠心之独运, 构思之巧妙显得别有特色。

二、品词析句, 引领有效体悟

文本的内容和语言形式是相互依托、相辅相成的。文本中那深邃的意蕴、丰富的情感都是借助语言文字来表达的。唯有真正体会到语言文字的深刻内涵, 体味到它在表情达意中所发挥的作用, 才会走进作者思想、情感的深处, 与文本所传达的主流思想碰撞出火花。本课, 吕老师也没有忽视引导学生对重点词句进行细嚼慢品, 反复玩味。比如:“这天, 九色鹿在河边散步。突然, 耳边传来‘救命啊, 救命!’的呼喊, 只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中, 将落水人救上岸来。”这一句, 吕老师着重抓住了“立即”和“纵身”两个词语, 从不同的角度通过咬文嚼字引导学生感悟九色鹿在千钧一发的危急关头勇救调达所表现出来的奋不顾身、见义勇为的高尚情操。再如:“落水人名叫调达, 得救后连连向九色鹿叩头, 感激地说:‘谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆, 终身受你的驱使……’”这一句, 吕老师又引导学生从调达感激的动作、语言甚至标点感受调达对九色鹿是感恩戴德, 感激涕零, 由此和后文对照, 在激烈的冲突中明晓调达忘恩负义的丑恶本质。像这样的重视品词赏句的阅读方法在本课的教学设计中比比皆是, 吕老师把对语言文字的感悟落到了实处。

三、训练读书, 突出有效朗读

朗读训练和理解课文是相辅相成、互相促进的。学生在理解的基础上进行的朗读就更加入情入境, 有滋有味。而学生通过朗读感悟, 也可以体会词语句子的准确含义、字里行间的思想感情、篇章布局的逻辑思路、语法修辞的规律特性以及声调韵律的搭配布置等, 从而加深学生对文本的理解和感悟。本课, 吕老师在指导学生朗读时, 抓住了文本中的经典词句, 引导学生细读揣摩、反复品味。如在指导学生朗读“救命”时, 不但建议学生

3.《九色鹿》教学设 篇三

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

2、引导学生读懂课文意思，理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。

3、充分发挥学生的想象，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

过程与方法：

讲授法、演示法、合作探究、自主学习

情感、态度与价值观：

通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点、难点：

把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？大家瞧！它来了。（出示课件）今天就让我们一同来学习民间故事《九色鹿》（板书课题）

2、生思考：九色鹿是一只什么样的鹿？课文主要讲了一个什么故事？

二、精读课文

（一）学习第一段：﹙第1小节﹚

1、出示九色鹿样子的课件

2、师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？

生：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）

教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。

（二）学习第二段：﹙第2～5小节﹚

1、学生以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么情况下救落水人的，当时的情形怎样？

生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

生：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。

2、师：九色鹿救调达犹豫了吗？

生：没有。

师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？

生：立即。

教师引导学生抓住重点词“立即”，教师范读、指导学生读，读中体会。

师：你从这句话可以九色鹿的什么精神？

生：乐于助人。

生：奋不顾身。

生：见义勇为。……（板书）

3、师：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

生：名叫调达，向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”（板书： 救调达）

教师引导学生抓住“叩头” “感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。

4、师：九色鹿说什么话了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”（师出示课件）

教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？

生：九色鹿心胸宽阔。

生：九色鹿有不图回报的品质。（生畅所欲言）（板书：不图回报）

教师指导学生读中体会九色鹿的品质。

师：调达又做了什么？

生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？

生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰……

5、教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来我们一起来学习6～9自然段，相信你一定会有新的发现。

（三）学习第三段：﹙第6～9小节﹚

1、分角色朗读，思考：调达做了些什么？

2、交流思考题。（告密、带路）

3、师：调达为什么会这样做呢？生：因为他看到了重金悬赏的皇榜。

4、想象说话练习。

师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？ 生：我这下发财了。

生：我可以拥有许多金银珠宝。

5、这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？ 生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。生：我非常痛恨调达。

6、九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？

生：非常生气。

师：它向国王说了什么？

生：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（出示课件）

真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话。（板书：出卖）

师：什么是见利忘义？他见到什么利？忘掉了什么义？（板书：见利忘义）

生：见到的利是看到了金钱，忘掉的义是九色鹿的救命之恩。

教师范读，引导学生读出感情。

4、师：听了九色鹿的话，国王有什么反应呢？ （出示课件）

生：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（板书：背信弃义）

师：听到这里，你有什么感想？生：真是善有善报，恶有恶报。

生：调达得到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。……

师：假如你是国王，你会如何惩罚调达呢？（学生交流，师生共同评价）

师领读最后一段话。

5、师：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？生：智慧。

师：它在国王面前表现得怎么样？生：镇定。 生：沉着。生：机智。

师：我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。

三、总结课文

1、故事学到这里，说说你喜欢文中的谁？最不喜欢文中的谁？（学生说出各自的看法，情绪高涨）

2、小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？

教师点拨：联系当前的社会主义荣辱观，歌中所唱“以诚实守信为荣 以见利忘义为耻”，教育学生要做光荣之事，拒耻辱之行，让学生明白做人要守信用。（出示课件）

3、知识延伸：如果调达再次落入水中，你会救他吗？（学生各抒己见，教师正确引导）

板书设计：略

4.《九色鹿》教学设计 篇四

一、感受美的形体，激发爱的情趣。

1、师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，（多媒体显示九色鹿的图片）。九色鹿最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上，后来出现在动画片里，它是美丽的化身。今天让我们一起走近它，去认识它，了解它好吗？

2、师：谁能看着图片简单介绍一下九色鹿？学生介绍。

3、师：是啊，多么美丽的九色鹿呀！洁白如雪的双角，九种鲜艳的毛色，怎能不令人喜欢？让我们打开课本，美美地读课文第一自然段。

二、紧扣丑的行径，反衬美的心灵。

1、师：这篇课文除了介绍美丽的九色鹿外，还讲了谁？它们之间发生了一个怎样的故事呢？请你带着问题，认真读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。

2、学生自学课文。

3、检查生字词语的读音。

4、板书九色鹿和调达。

救

九色鹿 调达

出卖

5、师：这两条横线你会填什么词语？学生回答（板书“救”和“出卖”）。你能看着板书，用一两句话概括一下课文的主要内容吗？

6、学生齐读“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，思考：你发现了什么？

6、学生交流。

7、教师小结：这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达。调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事呢？要想真正解决这个问题，我们必须认真读书，要结合课文中调达的具体表现，才能真正理解这三个词语的含义。请大家快速读课文，找一找课文是在哪几自然段是描写了调达的表现的？

4、学生快速阅读，找出相应的段落。

5、请你认真阅读第3、5、7自然段，好好体会调达救起后和看到皇榜后的表现。

6、学生自学感悟。

7、全班交流。

（1）调达救起后是怎样的表现？（生读感谢的句子）谁能代调达感谢一下九色鹿的救命之恩？（朗读体会万分感激的语气）

（2）调达不仅感激涕泠，还郑重起誓呢！起誓是什么意思？

教师穿插讲解“誓“字的由来：古人在发誓时，手持枝条，当话说完后，就把枝条折断，意思是如果说话不算数，不讲信用，就如同这枝条一样将自己一折两段。

你从老师的介绍中明白了什么？（体会誓言是不能违背的）

想象练说：调达当时会怎样发誓？谁来说一说，演一演？

（3）调达救起后，可谓是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜却——（引读第7 自然段）

（4）现在，你能结合课文说说这三个词语的含义吗？

（5）教师小结：调达的这种言行就是——见利忘义、背信弃义、恩将仇报，如果一个人见利忘义、背信弃义、恩将仇报，那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。

三、感悟美的心灵，深化美的认识。

1、师：调达真是个灵魂肮脏的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救调达的呢？

（1）出示第2自然段，学生边读边思考：通过朗读，你的眼前出现了一只怎样的九色鹿？

（2）学生交流。着重引导学生抓住“汹涌的波涛”“奋力挣扎”展开想象，感悟当时情况的危险，抓住“立即”一词体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。

（3）师：谁来表现这只勇敢的九色鹿？（以赛读的形式体会九色鹿的勇敢）

2、师：从救人中，你还体会到九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里感受到它的善良？（朗读第四自然段，通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报）

3、九色鹿的善良除了表现在救人上，还表现在哪儿？

（1）出示第八自然段，学生自读感悟。

（2）学生交流。

师：九色鹿即使身处危险，仍能义正严词地面对国王控诉调达的丑恶行经，真是太有正义感了！假如我们就是那只九色鹿，当你睁开眼睛的一刹那，发现自己身处危险，而带队的竟是调达，此时你的心情怎样？内心有何感想？

（3）学生交流。

（4）师：是呀，曾经被九色鹿舍命相救的调达，当初是那么信誓旦旦，可在金钱面前，却是如此见利忘义，怎能不令九色鹿愤怒？此时，九色鹿的话是字字千斤，句句掷地有声。让我们一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧！（学生感情朗读）

四、交流美的情感，追求美的真谛。

1、师：同学们，学到这里，你心里一定有许多话想说吧！请你用两三句话来总结一下你的内心感受！

2、学生交流。

3、九色鹿已进入了我们每个人的心田，老师也想借用一句格言来表达我此时内心的感受：美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。让我们记住这句话吧！学生齐读。

5.《九色鹿》教学设计 篇五

1、通过品读课文相关语句，引导学生读懂课文意思，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质；谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径；懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

2、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

教学重、难点：

九色鹿扶困济危、无私无畏的品格，让学生获得分明感受，是本文的教学难点，也是教学重点。

教学准备：

多媒体课件，词卡

教学过程：

一、复习导入：

1、师：上节课，我们学习了《九色鹿》这篇文章，知道了这是一只很美丽的九色鹿：它双角--（生接读：洁白如雪），身上有----九种鲜艳的毛色呢！

2、课文的还有一个主人公是谁呢？（板书：调达）

3、接着请大家读读这些词语：

出示词语：救命之恩 知恩图报 见利忘义 背信弃义 伸张正义 恩将仇报 灵魂肮脏

你能说说九色鹿和调达之间发生了什么样的事吗？用上这里的一个或几个词语。（评价：你说的比较具体。谁能再简单扼要说说呢？）

4、师小结：（九色鹿不顾生命危险，救了调达，没想到他见利忘义，背信弃义，出卖了九色鹿。最后，国王伸张正义，惩罚了调达。

二、具体感悟人物形象。

1、师：今天，我们再次走进课文，去品读、感悟人物的形象。下面请同学们自读课文2—9小节，想想哪些语句描写了九色鹿，哪些语句描写了调达。

2、出示自学要求：

（1）请同学们自由读课文2—9小节，想想哪些语句描写了九色鹿，哪些语句描写了调达。

（2）读完后分别用[ ]、（ ）括出描写九色鹿个调达的语句。

3交流:

（一）、九色鹿

1、出示三部分，指名读。

a、我们先来品读这一段。“这天……救上岸来。”

谁先来读，指名读。

b、怎么品读呢？我们现在来咀嚼这两个词语，“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”。

出示词卡：齐读，问：怎样的波涛才是汹涌的波涛呢？

“奋力挣扎”奋力是什么意思“他是如何奋力挣扎的呢？你仿佛看到了怎样的画面？

出示：我仿佛看到落水人正—————，一会儿————一会儿——————。

c、师：这场面是多么的危险、惊心动魄啊！这时如果没有人来救他，这个落水人肯定要命丧黄泉了，这个落水人真是：出示：千钧一发，命悬一线。齐读。

d、汹涌的波涛让每个人都望而生畏，就在这千钧一发之际，九色鹿出现了，出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。点“立即、纵身”，从这两个词语中你体会到了什么？

f、你觉得这是一只怎样的九色鹿？（板书：见义勇为）（评价：你有一双善于发现的眼睛；在滚滚波涛中奋力救人的九色鹿就是这样的勇敢）（答案：九色鹿看着汹涌的波涛立刻跳了下去，没有丝毫犹豫。它不顾自己的安危，纵身跳进了汹涌的波涛中。）

g、让我们一起来读好这句话，再一次细细感受九色鹿的见义勇为。

2、过渡语：

同学们，你们喜欢九色鹿吗？是啊，它的美丽让人喜爱，它的见义勇为让人敬佩，请同学们读读这句话，你会对九色鹿有更身的了解。

a、出示:九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

b、自己读一读,这又是一只怎样的鹿?为什么? （板书：不求回报)

c、是啊，此时的九色鹿并没有觉得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平静、坦然，谁来读好这一段。（评价：读出了九色鹿的平静）

九色鹿面对调达，就像面对自己的朋友亲人，多么的和蔼可亲，谁再来读

e、让我们当一回这样的九色鹿，齐读。

三、体会调达之丑。

过渡：九色鹿是这样的美丽善良，见义勇为，救了人还不求回报。我们中国有句古话：滴水之恩，当涌泉相报，那面对恩重如山的九色鹿，调达报恩了吗？被九色鹿救起的调达是个怎样的人呢？

1、出示：屏显：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使…….”

a、自己轻轻地读读调达千恩万谢的话，读后你感受到了什么？

b、点红：连连扣头，什么叫连连扣头？

c、我们一起来读读调达充满感激的话，引读：……感激地说：“谢谢你的救命之恩，……”

d、调达感激得快要落泪了呢，出示词语：感激涕零，齐读。

e、人非草木，孰能无情，他怎能不感激呢？谁来读好它？指名读。

f、学他的样子，齐读。师：这是的调达，真是出示：感恩戴德。

2、出示：①屏显：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦……

②同学们，他看到的是一张怎样的皇榜？指名读皇榜的内容。读懂皇榜的内容了吗？他会怎么想？③（评价：调达呀，调达，你怎能忘了自己的誓言呢？）（调达呀，调达，做人怎能不讲诚信呢）

可他刚刚发过誓，让我们来读读他刚发的誓言。出示：屏显：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。他会怎样发誓？想象说。我发誓————————。像他那样表情严肃，语气坚定，就叫郑重起誓。

这时他还记得那些誓言？

⑤出示图片：看，现在的调达想到的只是重金悬赏，是发财的机会,他忘记了对九色鹿的承诺，忘记了九色鹿的救命之恩,这就是他----一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人.

3、像他这样的人，他的灵魂是？----屏显：肮脏、卑鄙、丑陋。

小结：中国有句古话：君子一言，驷马难追。大家看，“信”的左边是人，右边是言，表示人说的话要讲信用，调达讲信用了吗？他失去了信用，也失去了做人的道义，这就叫“背信弃义”

四、故事高潮，朗读牵引

1、师：因为调达的出卖，国王理解调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。让我们把握人物的个性，踏着情节的节拍，共同领略故事精彩的高潮部分。

（点击出示最后两个自然段。）

师：此时的九色鹿在草地上睡得正香，让我们轻轻地读，不要吵醒它。

生齐读：山林之中春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。

师：可危险即将来临，我们又不得不叫醒它。让我们和乌鸦一起叫醒它吧！

生齐读：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！

师：可一切都来不及了。九色鹿已处在刀枪箭斧之中，谁能读出此刻的危险。

生个别读：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧之中，无法脱身。

师：危险让我们捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信弃义。女同学，你们就是九色鹿，请说出你心中的愤怒吧！

女生读：“陛下……难道不怕天下人笑话吗？”

师：自己救起的人竟然见利忘义，男同学，你们就是九色鹿，说出你心中的愤怒吧！

男生读（同上内容）

师：同学们，面对国王，九色鹿害怕了吗？是的，他没有害怕，面对高高在上的皇上，他仍然敢斗敢争，（板书：敢斗敢争）多么勇敢的九色鹿啊，它在国王面前控诉调达的丑恶行径，更是敢斗敢争。全体同学，你们就是九色鹿，一道说出心中的愤怒吧！

2、最后一句是什么句，你能把它改成陈述句吗？

3、听了九色鹿愤怒的述说，国王惭愧了，那国王惭愧的是什么呢？联系第六自然段，国王还会为什么而惭愧呢？

4、假如你是国王，面对九色鹿，调达，以及你的军队，会说些什么呢？发挥想象，选择一个提示语接着往下写，看谁写得生动。

屏显：

国王非常惭愧，他对九色鹿说:“----------------------------。”

他转过身指着调达的鼻子斥责道:“--------------------------。”

他大声地命令他的军队：“来人哪，———————，把他——————！”

5、全体读（同上内容）师：用心读书，用情读书，全身心的投入，才会有最精彩的演绎。读到故事的结尾，我们又长长地舒了一口气，因为九色鹿得救了，让我们一起读一读美好的结尾吧！（生齐读）

四、情感升华，感悟所得

1、听着你们的朗读，老师仿佛看到九色鹿走了，它向着遥远而美丽的地方走去，望着它渐渐远去的身影，我想说：美的外表和美的心灵结合在一起，美才会放射出真正的光辉。你们一定也有许多感受，下面请用一句话把自己的收获写在纸上。

交流感受。

2、我想对（ ）说：（ ）

五.总揽全文，提升情感

1.最后，让我们完成诗篇，来，一起来为九色鹿喝彩，一起来歌唱九色鹿！

屏显： 歌唱九色鹿

九色鹿呀，一只（ ）的鹿，

你身披九色彩衣，双角洁白如雪。

九色鹿呀，一只（ ）、（ ）的鹿，

你救起了垂死的调达而又不要报答。

九色鹿呀，一只（ ）的鹿，

你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱.

九色鹿呀九色鹿，美好形象令人难忘，

我们要永远放声把你歌唱！

（1）.先请同学们轻轻地朗读这首诗，永远牢记九色鹿的美好形象。

（2）.谁在来优美地朗读这首诗，永远歌唱九色鹿的美好形象。

（3）.让我们大声地朗读这首诗，告诉天下所有的人，让九色鹿的美好形象在人间长存。

2、出示：陶行知爷爷说：“人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之本，业之本。

滴水之恩，当涌泉相报”更是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩之心，那我们的人生一定会充满阳光和欢乐。

6.《九色鹿》教学反思 篇六

认真读教材，再仔细思考，我发现我们在教学时颠倒了主次。我们有意无意地强调了调达这一形象，忽视了课文真正要表达的形象——九色鹿。

看课题：九色鹿。课题非常明确地告诉我们教学时要让学生理解并学习九色鹿的美丽与善良。即他才是课文的“主角”，而调达只是一个用来烘托主角的“配角”。

课文第一节向我们描绘了一幅优美的自然风景图。由环境美来突出人物(九色鹿)美，教学时，我们以此为重点，帮助学生品读、理解了吗?也许只是蜻蜓点水，一带而过。

九色鹿奋身救起调达不求回报体现了他不仅外表美，而且心灵美，他的语言、神情、心理我们让学生去揣摩了吗?而调达呢?也许是更容易让学生来表演体会。于是我们几乎不约而同地选择了后者。再谈“皇榜”，我们和学生共同研究调达的心理变化，于是调达在学生心中活了，而九色鹿则成了一个苍白的“美丽、善良”的化身。

再看结尾，九色鹿义正严词地痛斥调达，这语言是何等有力。在教学时，我们像演绎调达一样去引导学生体会的吗?我没有，因为按教学的规律，前面已经给了学生学习的方法，在这里可以放手让学生自己去理解、体会了。不过显然两者的教学效果是不一样的。

7.《九色鹿》（第二课时）教学设计 篇七

同学们,通过上节课的学习,我们认识了九色鹿,还认识了调达,那他们之间的关系是怎样的呢?板书:

九色鹿是怎样救调达的,调达又为什么要害九色鹿?这就是这节课我们所要解决的问题。

二、 精读探究

1. 这是一只怎样的九色鹿?自由朗读课文第1自然段,画出描写九色鹿的语句。

练习说话:真是一只 的九色鹿!

2. 默读课文第2~5自然段,要求:

(1) 用“——”画出描写九色鹿的语句,想想:这是一只怎样的九色鹿?

(2) 用“”画出描写调达的语句,想想:这时候的调达给你留下了怎样的印象?

3. 这时候的九色鹿给你留下了怎样的印象?从哪些语句中可以看出?

(1) 善良、勇敢。

(出示)“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”

① 你从哪些词可以感受到九色鹿的勇敢?

② “立即”一词可不可以去掉?为什么?

③ 这时候的调达正处于怎样的境况中?(抓“汹涌”“奋力挣扎”来感受情况的危急)

④ 就在这危急的时刻,九色鹿出现了,难道九色鹿跳进这汹涌的波涛中就没有生命危险吗?那它为什么还要去救他?(勇敢)

(2) 不求回报。

(出示)“九色鹿打断了调达的话……就算是知恩图报了。”

① 什么叫“知恩图报”?这里的“恩”在文中指什么?

② 调达原来准备以怎样的方式去回报九色鹿?

③ 九色鹿需要调达这样的回报吗?它只要调达——(不泄露自己的住处)

④ 这真是一只 的九色鹿。

4. 此时的调达给你的印象又是怎样的?(感恩戴德)

(1) (出示)课文第3自然段

① 此时此刻的调达内心有着怎样的情感?

② 你从哪些词感受到的?(抓住“连连叩头”“感激”“永远”“终身”来领会)

③ 读出调达的感激之情。

(2) (出示)“调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。”

① 什么是“郑重起誓”?

② 古人发誓时,跪在地上,手拿枝条,发完誓后折断枝条,如果违背了誓言必将和这根枝条一样。

③ 面对自己的救命恩人,调达郑重起誓:我调达对天起誓,今生今世决不说出九色鹿的住处,如果说了,必将。

5. 真切的誓言还在耳边回响,可是调达的誓言经得住时间的考验吗?调达又是以怎样的方式去回报九色鹿的呢?

6. 默读课文第6~9自然段,这时候的调达又给你留下了怎样的印象?你从哪里看出来的。

(1) (出示)“调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密”。

① 告什么“密”?(说出九色鹿的住处)

② 刚才还信誓旦旦,为什么突然之间就发生了变化?(看到了一张皇榜)

③ 皇榜上会写些什么内容?联系课文内容谈一谈。

④

(2) 此时,调达会想: 。

7. 调达还是没能抵挡得了金钱的诱惑,他最终选择了金钱,出卖了九色鹿,他不仅告了密,还带领国王的军队去捕捉九色鹿。

8. 当九色鹿发现调达站在国王身边的时候,它内心的感受怎样?

(1) “见利忘义”中的“利”和“义”分别指什么?

(2) 什么是“灵魂肮脏”?这和衣服的肮脏有什么不一样?为什么说调达灵魂肮脏?

(3) 九色鹿仅仅斥责了调达吗?它还斥责了谁?斥责国王什么?

9. 听完九色鹿的话,国王十分惭愧,他为什么惭愧?

最终,国王还是醒悟了,他会对调达说:“”;他会对九色鹿说:“”;他会对全国臣民说:“”。

10. 故事读到这儿,你心里一定有很多话想说,把你从中受到的启迪用一句简短的话写下来。

8.《九色鹿》教学反思 篇八

在教学时，我主要从三个方面来进行：

一、“民间故事”大背景：本篇课文是民间故事，学生对这一类型的课文很感兴趣，以此为基点，首先带领孩子走进这一文化宝库。介绍民间古故事。同时重点介绍了《九色鹿》与敦煌石窟的关系。《九色鹿》原出自《佛经》。该故事绘画与敦煌石窟257窟的西壁上，画面从两头开始，中间结束。层次清晰，中心突出，构图严谨，是北魏的经典作品之一。这些知识呈现给孩子时，学生是大开眼界，兴趣就一下高涨起来。

二、“读”是语文学习第一位。对于这样人物个性鲜明的文章，孩子特别的喜欢去读，同时，读是吟诵品味，读是鉴赏领略，读是情感的共鸣。课文的味道都会在读中得到充分的体现。学生分别扮演不同的角色去走近这些主人公，充分的展示了学生自己的阅读感受，这样才是真的体会，深的投入。在读中体会不同的语气，领悟不同人物的个性特点，这样就可以告诉我，孩子是真的领会到了人物的性情。

9.九色鹿教学设计 篇九

教学目标

1.学会“传、命、冲、必、告、军、义、失”8个生字，会认“彩、奔、虹、谢、客、诉、带、消”8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，明白做人要守信用的道理。

教学重点

1.掌握本课要求学会和会认的字。

2.指导朗读，调动学生的情感体验，欣赏九色鹿的的勇敢，感受她善良；痛恨猎人的忘恩负义。

教学难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，明白做人要诚实守信的道理。

教学过程

第一课时：学习生字，初读课文，学习课文的第一自然段。（略）

第二课时

教学目的1.学习本课生字“必、军、义”。

2.有感情地朗读课文。通过读文，懂得做人要诚实守信。

教学重点

1.会写本课生字“必、军、义”。

2.有感情地朗读课文，欣赏九色鹿的勇敢，感受它的善良。

教学难点

懂得做人不能忘恩负义，要诚实守信。

教学过程

一、复习生词，激趣导入。

1.出示九色鹿图片，学生齐读课题。

2.复习生词。

3.师复述上节课所学内容。

二、朗读课文，品悟词句。

（一）学习课文第2～4自然段。

1.生自由朗读第2、3、4自然段。看看都知道了些什么？

2.生生交流，再全班交流。

3.指导生朗读：“一天，有个猎人不小心掉进河里，他吓得大叫：‘救命啊！’”

4.指导生朗读：“这时，九色鹿从森林里冲出来，救起了他。”

（1）引导读词，“冲出来”。感受九色鹿跑出森林时速度非常快。

（2）生带着动作读句子，感受九色鹿的善良、勇敢。

5.引导生读“猎人跪下来向九色鹿道谢。”

6.指名生读第3自然段。体会九色鹿冒着生命危险去救猎人，却不求回报。

7.这个时侯，猎人对他的救命恩人九色鹿是怎样回答的呢？ 指导生朗读：“猎人点头说：‘我保证不告诉别人。’”通过老师评价性的语言理解“保证”的含义。

8.齐读第2、3、4自然段。

（二）学习课文5～6自然段

1.猎人会守信用，保证不告诉别人吗？请同学们自由地读读课文的第5、6自然段，找一找答案吧。

2.指导生朗读：“猎人为了得到黄金，就带着国王的军队到河边去。”

（1）体会猎人的不守信用。指名生与“我保证不告诉别人”对比读。

（2）全班同学将猎人所说和所做再次对比读。

3.指导生朗读：“他假装掉进河里，果然，九色鹿又出来救他了。”

（1）第一次猎人是不小心掉进河里，那第二次他为什么要“假装”掉进河里呀？

（2）师生配合读，感悟“果然”。

4.听到猎人做的保证，现在又看到猎人所做的事，你们有什么想法呢？生答后，再次对比读猎人说的话和所做的事的句子。

4.指导生朗读：“九色鹿把背上的猎人丢进河里，对国王说：‘我救过这个人，他却带你们来捉我，真是忘恩负义呀！’”

（1）设问：如果这个忘恩负义的猎人现在在你的背上，你会怎么做呢？体会此时九色鹿的生气。

（2）在读中理解“忘恩负义”。

5.如果这时你是那国王，在听了九色鹿的话以后，你会想些什么，说些什么呀？（先让生独立思考，再同桌交流，最后指名生谈谈自己的想法）

三、小结全文，升华情感。

九色鹿虽然消失在了森林里，但他的善良、勇敢会永远地留在我们的心中。让我们一起带着对九色鹿的美好祝愿，读一读故事的结尾吧。

四、识记生字，指导书写。

1.齐读“必、军、义”。

2.师范写“军”。

3.生独立练写，师巡视指导。

板书设计：

（图片）20 九色鹿

善良 勇敢

捉

猎 人（图片）

10.《九色鹿》课本剧 篇十

第一幕

[画外音：在一片景色秀丽的山林中，生活着一只鹿。它的双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。这只善良美丽的鹿还救过好多小动物的命呢。

[森林的早晨，音乐渐起，展现在观众面前的是一幅景色优美的山林画面。戏剧开始时，九色鹿和小动物们正快乐地玩游戏。

[幕后传来“救命啊，救命！”的呼救声。

九色鹿：大家快停下！你们听到什么声音了吗？（小动物们面面相觑）

[幕后再次传来“救命啊，救命！”的呼救声。

九色鹿：（侧着耳朵听）好像是有人在喊“救命”。

乌鸦：嗯，我也听到了，声音好像是从小河那边传过来的。

九色鹿：可能有人掉到河里了。

[众动物害怕地躲在了一边，九色鹿背着调达上，调达躺在地上闭着眼。九色鹿用他神奇的角，和脚，把调达唤醒。然后站在一边梳理毛。

调达：（慢慢睁开眼，有点惊慌，四下里把所有小动物看了个遍）多谢各位救命之恩！多谢！

乌鸦：（拉着九色鹿）是九色鹿奋不顾身跳入河中把你救上来的，你应该谢谢九色鹿！

调达：（跪下向九色鹿连连叩头，感激地）多谢神鹿救命之恩，多谢神鹿救命之恩。

九色鹿：（扶起调达，温和地）这没什么，换了别人也会这么做的。不过你怎么一个人到山林里来，又怎么会掉入河里呢？

调达：（低着头神情黯然地慢慢讲述）我叫调达，是一个穷苦的农夫，每天靠上山采点草药卖钱养家糊口，刚才经过小河时看见河里有一条大鱼，我就想把它捞上来卖点钱，一不小心，就掉入了河里。要不是神鹿相救，我恐怕就……（感激状，又跪下去给九色鹿磕头感谢）

九色鹿：噢！原来是这样（很同情的样子）。看你衣服都湿透了，快回家吧，别再冻病了！

调达：神鹿啊，我的救命恩人，您的大恩大德我无以为报，只愿从此做您的奴仆，终身受您的驱使……

九色鹿：（九色鹿打断调达的话）我救你并不是要你做我的奴仆，快回家吧，只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。

调达：（跪在九色鹿面前，举起右手，郑重起誓）苍天在上，我调达保证不向任何人说出九色鹿的住处。如果我违背了誓言，甘愿受到上天的惩罚！

九色鹿：（扶起调达）善良的人啊，我相信你！你快回家吧，别让家人为你担心！

调达：（感激地）多谢神鹿救命之恩！您的大恩大德我会永远铭记在心。（一步一叩首地下场）。

九色鹿：啊（心情舒畅的感觉），今天真高兴啊，帮助人真是太快乐了（小动物们围着九色鹿也跟着一起高兴）。

乌鸦：（在一旁有些犹豫，有些担心）九色鹿，我看你还是换个地方住吧，万一调达把你的住地说出去，你就危险了。

九色鹿：（微笑着）不用担心，他看起来是个善良的人。（拉着乌鸦，笑着对身旁的小动物们）朋友们，咱们接着做游戏吧。

（九色鹿和小动物们在欢快的音乐中跳着下）

[幕落

第二幕

[背景：金碧辉煌的宫殿。

[舞台道具：后花园的一张椅子上，王妃在上边小憩。

王妃 ：（睡醒，喊）九色鹿！

王妃：（坐起，羡慕地，看着痴痴地发呆）原来是一个梦。九色鹿可真美呀！它的毛皮多漂亮呀！（从床上下来在地上走来走去，眼神迷离，想象着九色鹿，一副陶醉其中的样子，突然眼前一亮）如果用它的九色毛皮做一件衣服穿上，那我不就更漂亮了吗？（想象自己身上已经穿上九色彩衣，转来转去陶醉状）

国王：（上场）爱妃，你醒了。（温柔地，深情地递爱妃一枝花）

王妃：（佯装生气把花推向一边，向国王撒娇）大王，我刚才梦见一只美丽的鹿，它身上有九种鲜艳的毛色，可漂亮啦！我想大王把它捉来，用它的九色毛皮给我做一件衣服，我穿上以后就会更漂亮了。

国王：（犹豫）这……我当然想让爱妃更加漂亮，可那都是梦中的景象，世上怎么会有那么漂亮的鹿呢？爱妃，我让裁缝天天给你做漂亮衣服好吗？

王妃：（边生气边撒娇）不嘛，不嘛，我就要九色鹿的毛皮做的衣服。（又哭又闹缠着国王）

国王：（无可奈何地）好，好，好，我这就派人去张贴皇榜，悬赏重金捕捉九色鹿。

王妃：（转怒为喜）多谢大王，还是大王最疼我！

国王：爱妃。走。

王妃：好的大王。（两人牵手而下）

[幕落

第三幕

（人们七嘴八舌，议论纷纷）

这世上怎么可能有这么漂亮的九色鹿呢……听说这山上住着一只神鹿……嗯，传说这只九色鹿很有灵性，会说话，还救过好多人的命呢……是啊，别说我们不知道有没有九色鹿，就是知道也不能去伤害它……就是，就为了给王妃做一件漂亮的衣服就去残害那么善良的动物太荒唐了……看来，九色鹿要大难临头喽……唉……

[调达围在最外圈转身向观众。

调达：（低着头，内心很矛盾，表情很复杂，自言自语）九色鹿对我有救命之恩，我曾经对他郑重起誓，决不向任何人透露他的住处，我怎么能背信弃义呢？

调达：（看着人们从身边经过，专心听着人们的议论，回头看看皇榜欲下又止）如果说出九色鹿的住处，我就不用那么辛苦挣钱了，我就有一辈子享不尽的荣华富贵，这可是个发财的好机会呀。（在台上走来走去，一会儿看看皇榜，一会儿低头思索）

（人们陆续散去）

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调达：（一咬牙）九色鹿呀九色鹿，你一定会明白我的心情的，为了我不再因贫穷而受苦，为了我能过上幸福的生活，你就当再救我一次吧。

[调达慌忙伸手揭下皇榜，下场。

[幕落

第四幕

[幕启，画面背景道具同第一幕。

[舒缓的音乐。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，音乐渐止，乌鸦匆忙上台。

乌鸦：（急匆匆地，很担心）九色鹿，九色鹿，你快醒醒吧！国王的军队来捉你了。

九色鹿：（很惊讶，半信半疑）怎么会呢？他们怎么会找到这里的？

乌鸦：（愤怒地）一定是那个调达为了获得国王的重赏泄露了你的住处。你还是快躲躲吧！要不然就来不及了。

[乌鸦话刚说完，调达带领国王和军队上场。

调达：（恭恭敬敬地在国王身旁，指着九色鹿）陛下，这就是九色鹿。

[九色鹿一眼就看见了调达，气愤地盯着他，调达不敢直视九色鹿，说完就躲在国王身后。

[众将士把九色鹿和乌鸦围住。

国王：（惊喜状）世上真有这么漂亮的鹿呀！将士们，快把它给我捉住！

九色鹿：（镇定地）慢着！陛下，在你捉我之前我想说几句话。

国王：（惊讶）啊，你还会说话，真是神鹿呀，说吧。

九色鹿：陛下，作为一个国家的国王治理整个国家，想要臣民甘心臣服，是不是要爱护臣民，要为臣民着想，答应了臣民的请求就要说话算话？

国王：（若有所思的点点头）

九色鹿：（难过地）陛下，您知道吗？正是你身后这个人，快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住地，谁知他竟然见利忘义！（义正言辞地）您与这种背信弃义、灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕臣民对您失去忠心？难道不怕天下人笑话吗？

[此时调达已经吓得浑身发抖，战战兢兢，不敢抬头。

国王：（如梦初醒，惭愧地）唉，惭愧呀，作为一个国王，我竟然为了讨爱妃欢心，是非不分，与背信弃义的小人为伍，差点酿成大错，和神鹿相比真是自愧不如呀。

国王：（面向九色鹿，态度温和地）我要昭告天下，永远不许任何人伤害你和你的伙伴们，而且要以善良的九色鹿为榜样，如有违抗者，杀无赦！

九色鹿： 感谢国王，有您的领导，国家一定会更加繁荣昌盛！

国王：（回头面向调达，气愤地）来人呀，把这个见利忘义的小人给我拉下去，押入大牢，听候发落！

[此时调达已经吓得瘫倒在地，站都站不起来了。

[国王带着将士们押着调达下。

[众动物跑上台，围着九色鹿齐声欢呼，欢快的音乐响起，九色鹿、乌鸦和其他动物们一起跳起了舞蹈。

[幕落]

小练笔

第三幕与第四幕之间有一处剧情“缺口”：调达揭下皇榜来到皇宫，与国王和大臣见面，会有什么对话？这场戏你试着写一写，国王和大臣是否相信调达的话，调达当时内心想法是什么，人物有什么动作？补上这场戏，整部戏剧才会更完整。