手捧空花盆的孩子优秀教案设计

手捧空花盆的孩子优秀教案设计（精选10篇）

1.手捧空花盆的孩子优秀教案设计 篇一

教学目标：

1、正确认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“十分”说话。

3、能通过阅读理解故事的主要内容，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

教学重难点：

1、认识12个生字，会写6个生字。

2、有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?”

教学准备：多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。

教学过程

课前交流：拿出你们做的绿豆实验看看、说说。

一、观看黑板简笔画，导入新课

1、示简笔画(一个开满鲜花的花盆和一个空花盆)揭题。

师击掌：小眼睛，看这里，你们喜欢哪幅图?(生说喜欢开了花的花盆)

师：我们都喜欢开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，(板书：空花盆)更喜欢一个手捧空花盆的孩子，(板书：手捧的孩子)这是为什么呢?今天我们来学习29《手捧空花盆的孩子》这篇课文。(板书：29)(多媒体播放课题)

2、齐读课题二遍。

3、这个手捧空花盆的孩子是谁?(板书：雄日)

二、认识花盆宝宝，快乐学字

1、借拼音自由读课文

三个要求：借拼音认真读课文;圈出课后的生字多读几遍;看看课文有几个自然段，标一标。(看谁读得又快又好)

2、反馈：演示多媒体课件(带拼音的12个生字)，我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读，再齐读。

师：你发现什么?(后鼻音、平舌音的字等，重点“盛”)

演示多媒体课件：(4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字)。归类齐读。

演示多媒体课件：(去拼音的字)去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗?(指名读12个生字再齐读)

演示多媒体课件：(花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟)我们来做游戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出美丽的花来。(学生开火车读)

3、写字(我发现你们的嘴巴都很会读书，现在再来比比谁的眼睛最亮?)

示多媒体课件：田字格的“分”字

(1)观察田字格中的部位。(上八下刀)

(2)怎样写得好看?(结构挨紧，四边留地方，写在田字格正中)表扬学生真会观察，真细心。(奖励小五角星)

(3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交*点上起笔写撇。

(4)生在田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得又快又好。

(5)在幻灯机下展示写得不够好的字，用红笔纠正，再展示写得好的字。

三、学习第一自然段，读中感悟

1、我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，仔细听听他读得怎么样?(生评一评)

2、理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。

四、观察插图，感读第二自然段

2.《手捧空花盆的孩子》教案 篇二

1.运用识字方法，正确认读14个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解诚实的含义，积累词语。

4.通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德，自己愿意做诚实的孩子。

教学重点：

认读14个生字，正确书写7个生字。

教学难点：

明白国王为什么选手捧空花盆的孩子当国王。

教学过程：

一、激趣导入，创设情境

1.放音乐听故事：《金斧子》你喜欢哪个孩子，为什么?

2.揭示课题：

这个诚实的朋友给我们留下了深刻的印象，现在我们再去认识一个新朋友。要想认识他，我们还要闯关呢!你们有信心吗?

板书课题：手捧空花盆的孩子

点评：[故事引入并配以音乐，自然引入诚实主题，激起学生的学习兴趣。激发了他们的好奇心。]

二、初读课文，整体感知

一闯识字关：

1.初读课文，自学生字。

2.自读课文，读出生字。

3.介绍识字的过程。

(1)同桌指读。(2)当小老师带读。(3)介绍识字方法。

4.检查生字新词学习情况：(1)课件出示生字。(2)扩词、造句。

5.闯关总结，发奖牌。

点评：[识字方法上灵活，注重学生的差异性和兴趣性，闯关识字感受成功。]

二闯读课文关：

(1)选择自己喜爱的方式读课文。注意生字的读音要正确。

(2)推荐一名同学读给大家听

(3)同学评议，小组合作读书。说一说你读懂了什么?

(4)评选朗读课文的小擂主，发闯关奖牌。

过渡：你们想怎样把课文学好?请小组讨论一下。(分角色朗读、小组合作学习展示成果、表演讲故事)下面我们就来学习课文。

点评：[征求同学意见，最大限度的激发学生的兴趣，让学生想学、愿学、乐学。]

三、自主探究，合作学习

师：国王为了选一名未来的国王，发给每个孩子一粒花籽，三个月过去了，孩子们来到了国王的面前，假如你也来到了现场，假如你有一架摄像机，你会把哪个场面拍摄下来呢?下面我们就来合作学习。

1.小组合作学习。

(1)找一找哪个场面给你的印象最深，读一读，拍摄下来。

(2)选一个同学介绍拍摄场面，其他同学补充。

2.创设展示平台。

(1)师：你们能用多种形式介绍一下拍摄场面吗?(说、读、演)

(2)小组合作展示。

场面一：(一群手捧鲜花的孩子，国王却皱起了眉头。)

场面一：(一个手捧空花盆的孩子，国王却笑开了颜。)

(3)全班汇报展示。

师：你最喜欢哪个场面?为什么?

(4)用自己喜欢的形式读一读描写这个场面的语句。(分角色读，表演读-----)

(5)朗读课文。你喜欢哪种孩子，为什么?

(6)展开想象，假如你是国王，你会对这些孩子说什么?

小结：是啊，诚实是一种美德，具有诚实品质的人更高尚!

点评：[通过个人选择的读书的方式，最大限度的调动学生的思维潜能。让学生读后议，通过发表意见交流体会，充分体现学生学习的主动性。创设展示平台，激发兴趣，发挥潜能。]

3.引导质疑：

(1)还有什么地方不明白?有声有色的读，大家评议。

(2)国王为什么选手捧空花盆的孩子当国王?

四、拓展延伸

1.师：手捧空花盆的孩子是一个诚实的孩子，所以国王选中了他。而那些手捧鲜花的孩子应该怎样做?他们会说些什么?

2.发展感悟，在日常生活中，你遇到过这种情形吗?联系生活谈一谈。

3.练习说话。

(1)踢球时，我踢坏了邻居的玻璃，没人看见-------------------。

(2)我对诚实这样理解?

(用几句话表达出对诚实的认识。)

点评：[生活中的场景与课文内容有机的结合，有针对性的引导学生做人，达到人文统一的效果。了解学生对“诚实”的理解，走进学生的心灵，引导学生做人。]

五、布置作业(可选择一项)

1.课文表演。

2.号召学生制作小报。

3.收集有关诚实的格言警句。

点评：[充分调动学生的积极性，让学生张开想象的翅膀，用自己的言行去理解课文内容。用良好的学习氛围为学生提供创作空间。搜集交流名言警句，自我教育，启迪人生，使他们从小就要时时思考做怎样的人。]

附：板书设计：

手捧空花盆的孩子

种诚实收美德

国王(煮过的花籽)

手捧鲜花笑失望(不诚实)

3.手捧空花盆的孩子优秀教案设计 篇三

老师：种子是神奇的，一粒小小的种子将来就有可能长成一棵大树，或是一株美丽的鲜花。但是有这个孩子无论怎样用心培育，都不能使种子发芽。这是怎么回事呢?我们就一起来走进故事，认识这个手捧空花盆的孩子。大家齐读课题《手捧空花盆的孩子》

二、初读课文，识记生字。

导语：好，现在就让我们一起去认识这个手捧空花盆的孩子

1、老师想读一读课文，请你认真听

2、自己读课文，不认识或者读不准确的地方画出来

3、前后桌之间互相帮助学会不认识的生字，如果都认识了就一起读读认字表、写字表

3、生字、词语朋友跑来考你们了，读词语(自读、小老师带读)

挑选、未来、聚集、广场、成绩、低头、显得、浇水、诚实、一句话、哭起来、捧着

4、这些词语有跑回到课文中了，你还认识他们吗?自读课文，注意做到不多字、不丢字

三、深入体会课文，复习生词。

导语：(课件演示动画，老师声情并茂的讲故事-课文的第一、二自然段)。学生边听边看边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王?

1、读课文1、2自然段，看看你还知道了什么?

2、三个月很快就过去了，孩子们种花的成绩怎么样呢?学生轻声读课文

3、根据学生回答出现两种成绩指导学生朗读。

1)找到第一种成绩

A练读相关的句子。

B播放课件(众小孩手捧鲜花的样子)，加深感知：花盆里的花多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们在想什么?(学生展开想象，畅所欲言)

2)练读第二种成绩的句子。

A播放课件，通过第一种成绩的对比，谈小男孩的感受。

B读出感受

4、面对两种不同的成绩，国王是什么样的态度?从哪里看出国王态度的变化的?

5、那国王为什么又高兴了?(看到了手捧空花盆的孩子,听了经过)

课件：忽然，国王看见了……很伤心。

6、为什么孩子很伤心呀?

7、你们知道他种花的经过吗?从哪知道的?齐读孩子的话

8、假如我就是国王，你们就是捧着空花盆的孩子，你能把经过详细地说一说吗?

师：孩子，你怎么捧着空花盆呀?生：说一说

9、国王听了孩子培育花种的经过，高兴地拉着他的手，说--

生……

10、你们知道国王为什么在听了孩子培育花种的经过后才高兴的吗?

11、国王为什么选择手捧空花盆的孩子?

12、假如此时你就是国王，你想对那些手捧鲜花的孩子说些什么呢?

四、小节：诚实是一种美德，它不仅仅是未来国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位同学应该具备的。老师相信你们都想成为他(手指课题)一样诚实的人。

五、写字：哭、盆

1、观察这两个字有什么共同点

2、说一说写着两个字要注意什么

3、书空

4、范写

5、学生练写

6、学生评价

板书设计：

手捧空花盆的孩子诚实

高兴

国王对比要诚实

皱眉捧着鲜花盆的孩子不诚实

4.《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇四

1. 认识“盆、位”等12个字;

2. 正确、流利、有感情地朗读课文;

3. 明白“诚实”才是最美丽的花，真切体会“诚实”比什么都重要。

学习重点：明白“诚实”才是最美丽的花，真切体会“诚实”比什么都重要。

学习难点：1、理解“拥”的意思;

2、明白“诚实”才是最美丽的花

第二课时

一、复习导入

1?上节课我们学习了第29课，这篇课文的词语宝宝，你还认识吗?我们去和她们打招呼吧。

复习上节课的生字词。个别读、齐读。

2、上节课我们学习了第一段，知道了国王要挑选一个孩子做他的继承人，这个继承人的条件是：诚实。 板书：诚实

怎么知道我王国里的孩子哪个是诚实的呢?于是，国王想出了一个办法，什么办法呢?

用国王发的种子培育出最美的花，就可以做国王的继承人。

板书：最美的花

3、是呀，这是国王的宣布中说的，我们来读读吧!

这些孩子有没有培育出美丽的鲜花呢?我们去读读全文吧!读完两遍就举手。

二、潜心会文

(一)瞧，美丽的鲜花来了呢!读第三自然段第1、2句话。

出示句子，学生朗读。

①长句断读指导。这么长的句子怎么把它读好呢?陈老师教大家一个知识，我们可以用“/”把句子断开，表示停顿一下，我们可以这样划。

出示：许多多多的孩子/捧着/盛开着鲜花的花盆/拥上街头。

孩子们拿起笔来像陈老师一样地划划，划好后的孩子自己练习读，谁愿意来展示一下你刚学到的?齐读。

②有多少孩子呀?很多。从哪里看出来很多呢?

A、“许许多多”，是呀，许多是表示多的意思，“许许多多”比“许多”还要多呢!像这样前面两个字一样，后面两个字一样的四字词语，就是AABB式的词语，这样的词语，你还能说出多少呢?(学生自由说。)

陈老师也带来了一些呢，我们来读读。

B、“拥”

许许多多表示有很多孩子，“拥”也表示孩子多呢!小朋友有没有发现咱们中午第三节课下课前，操场上有很多学生在排队等候，下课铃声一响，孩子们都一齐走向校门口，这个就叫“拥”，所以“拥”也能看出孩子很多呢!

那我们在读这一句的时候，可以把什么读重一点，来读出孩子的“多”呢?那就把这两处用你喜欢的符号做个记号吧!谁再来读读?(个别读，齐读。)

③那么多孩子捧着鲜花来了，他们看到美丽的鲜花会说些什么呢?学生自由说。

(二)大家都捧着美丽的鲜花来了，只有一个不是，那个手捧空花盆的孩子是谁呀?对呀，雄日是捧着一个空花盆来的。

可是国王说过了，只有培育出最美的花，才能当上继承人，那雄日看到大家都捧着鲜花，而自己却捧着空花盆，他可能会想些什么呢?

总结：是啊，别人都培育出了美丽的鲜花，而自己却没有，是不是我不够用心，才没有培育出美丽的鲜花。那是不是雄日没用心呢?

小朋友都说没有，从哪里知道的呢?(第二自然段)

(三)学习第二自然段，感受雄日的用心

1、现在我们来读读第二自然段，并且拿起笔来用你喜欢的符号圈圈划划，找出你从哪些词语或者句子中感觉雄日是很用心地培育花种的?

①他十分用心地培育花种。老师把这句话请出来了。我们来读读。

——你从哪个词语感受到雄日很用心地培育花种?

十分用心：什么是“用心”?

“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”换成什么呢?

你可以用“十分”来说一句话吗?

能把整句话读好吗?自己先读读看，谁来读一读?个别读，齐读。

②还可以从哪里看出熊日很想花开呢?——他天天看啊，看啊!

你为什么觉得这里可以看出雄日很想花开呢?

⑴、“天天”——什么是“天天”呢?每一天

他星期一去看吗?星期二呢?三呢?一直到星期日他还去看。那下个星期还去看吗?这就叫“天天”去看。

那我们用读来表现吧!可以把“天天”读得——重一点。个别读。

⑵、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。

他会什么时候去看呢?早上去上学的时候，中午回来的时候……玩了回来的时候……

是啊，熊日看了很多次呢!我们可以把“看啊，看啊”读得慢一点。个别读。

朗读指导：是啊，让我们来读一读，读出雄日很想花开吧!我们可以把“天天”读重一点，把“看啊，看啊”读慢一点。老师范读，学生个别读。

口语交际：你们就是熊日，我来问一问，“雄日，雄日，你天天看，你在看什么呀?” 学生自由说。

③这是课文中的插图，我们来观察一下，此时熊日脸上的表情、动作是怎样的?他会想些什么呢?

④雄日会为花种做哪些事情呢?他怎样施肥、浇水?他在什么情况下，会又给种子施肥，浇水呢?

⑤是啊，他那么用心，花盆里的种子却——不见发芽。(谁来读一读?个别读，齐读。)出示句子：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。

你读出来此时雄日的心情是怎么样的?(是啊，他会着急、难受、奇怪，你感受得真好，你来读一读这句。)

他会着急，那你来读读。

他会奇怪，那你来读读。

种子不发芽，那他会想些什么呢?(是不是我给种子的水不够?是不是我给种子的营养不够?)

(四)重读第2自然段3、4句。

①小朋友们说得真好!是不是我给种子的水不够呢?于是，雄日——引读3、4句。

②是不是我给种子的营养不够呢?于是，雄日——再次引读3、4句。

③多努力、多用心的雄日啊!可不管他怎么努力，种子就是不发芽，国王规定的日子就要到了，如果是我们，我们该怎么办呢?

是呀，可熊日是怎么做的?(捧着一个空花盆)

(五)走进意外，感受花美

①是啊，雄日失望地捧着空花盆，觉得自己肯定当不了国王的继承人了，可就在国王规定赏花的那一天，令大家意想不到的事情发生了。大家猜猜看，结果怎么样?

是啊，我们来读读这一句。

这就是国王选中熊日的情景，我们来观察一下，说说此时国王的表情、动作是怎么样的?国王摸着熊日的头，很高兴。猜猜看，这时候的国王会说些什么呢?对呀，他就是说了这句话。出示：“你就是我的继承人。”

谁来当当国王，读读国王的话。

当国王这样说的时候，我们来看看其他孩子的表情!他们会想些什么呢?

②国王的规定说要最美的鲜花才能当上继承人，为什么其他的孩子手捧盛开着鲜花的花盆没被选上;而雄日手捧空花盆却被选上了呢?(或为什么说他们不诚实呢?)

是呀，那就让陈老师来读读国王的话吧!国王语重心长地说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?”

既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己种出来的!那可能是从哪里来的?这样做行吗?

怪不得，国王看到一盆盆鲜花时，读：脸上——没有一丝高兴的表情。

此时的国王会想些什么呢?是啊，国王感觉自己被——骗了。所以读——国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

③现在国王选出来的继承人是雄日，那么国王也就认为谁培育出了最美的鲜花;雄日捧着的是空花盆啊!国王竟然从空花盆里看到了最美的花，你们看出来了吗?最美的花是什么? 诚实

(六)感受诚实之美

5.《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇五

1、正确认读14个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。

教学重难点：

认识诚实的重要性。

教具准备：

字卡、课件

教学过程：

(一)故事导入，激发兴趣

1、(放轻音乐)教师讲述《金斧子的故事》

问：你喜欢哪个小孩?为什么?

2、揭示课题：

师：刚才我们认识了一位诚实的朋友，现在我们再去认识一个新朋友，板书课题：手捧空花盆的孩子(齐读课题，认识“捧”的读音、“孩”字的写法)

师：那个孩子让我告诉你们，他好想和你们见面，你们想不想?可是，要看我有事个什么样的孩子，要通过生字着一难关，你们敢闯吗?我等着你们!

(二)自主探究，合作学习，感受诚实的美丽

1、师：如果生字你们不懂得读，我们该怎么办呢?

(学生自由回答：看拼音、查字典、联系上下文猜字、问同学或老师)

2、师：那好，请同学们边读课文，边画出不认识的生字，选择自己喜欢的方式解决生字读音。(生自己读)

3、师：大家自己读完了吗?(好了)现在以小组为单位，由小组长专门组织大家认识生字。各组注意可以选择自己喜欢的方式认识生字。(形式：齐读、轮流读、考查同学、游戏：找字、猜字){拿生字卡}

4、师：谁愿意当小老师?把自己会读的字带大家齐读。(学生跟读)

5、师：(出示挂板)我们现在来比一比看谁认识的词语最多。谁先来?(学生认读，适当给予奖励五角星)全班再齐读

6、师：认识了这么多的字、词。你能试着给其中的字在组词或给词语造句吗?我们看谁想得最快、答得最好。生自由地组词、造句。

7、师：哇，手捧空花盆的孩子告诉我说，恭喜你们闯关成功。你们可以和他见面了。他在课本80页，请同学们打开80页和他见见面。

录音机按动，听读课文。(标出自然段)

师：老师看见同学们闯关成功，感到很高兴。那下面咱们加大难度，你们是否敢闯呢?(敢)谁有勇气起来接读课文。

指名读，学生评价。

(三)认知、体验，感悟蕴意

过渡：我发现同学们，越来越勇敢了。不仅会认字、组词、造句，还会读课文。不知道同学们是否理解课文在讲什么?(理解)那我要考考大家。

1、请同学们默读课文1、2自然段，想一想，读完你知道了什么?

(学生自由回答，适当给予鼓励)

2、三个月过去了，孩子们种花的成绩怎样呢?

让学生以小组为单位，轻声地读3、4、5自然段。找一找答案。

3、根据学生回答得出结论：出现了两种不同的成绩。

(1)思考：第一种成绩是什么?请同学们找出相关的句子。(指名读)

师：哇，花盆里的花真美丽，孩子笑得多甜呀。他们可能在想什么?(指名回答)

(2)师：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩了。

那么与之不同的第二种成绩是什么?请同学们赶快找找。(指名读)

师：他为什么哭呢?这个孩子感到很伤心，所以读的时候，应该怎样读呢?谁会，起来试试。

(3)面对两种成绩，国王有什么态度呢?请同学们找出句子读读。[板书：皱眉高兴]

(4)现在大家明白国王为什么要选手捧空花盆的孩子当国王了吗?(学生自由回答)[板书：诚实不诚实]

(引导从“捧花”不诚实————“捧空”诚实守信———————符合当国王的要求

(5)总结：是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为他一样诚实的人。让我们在有感情地读读课文。

(6)师：恭喜大家顺利地通过的最后一道难关，(自己鼓励一下)相信以后不论遇到什么课文你们都能顺利解决。

(四)、情景体验，深化认识

1、在我们生活中，遇到类似情况，你会怎样解决?

(1)如果在踢球时，你打碎了邻居家的玻璃，没人看见，你会怎么做?

(2)扫地时，你发现同学的校徽丢了，你拣到了，你会怎样做?

6.手捧空花盆的孩子优秀教案设计 篇六

这一天，全国各地挑选出来的孩子都聚集到王宫前的广场上。国王给每个孩子发了一粒花籽，让他们种在自己的花盆里。三个月后，国王将根据种花的成绩来挑选未来的国王。

三个月过去了，孩子们一起来到国王面前，一个个都捧着一盆花，有红的，有黄的，有白的，都很美丽。

国王看着鲜花和孩子们，皱起了眉头，一句话也不说。他边走边看，忽然看见一个孩子手里捧着一个空花盆，低头站在那里，显得很伤心。国王走过去，问他：“孩子，你怎么捧着个空花盆呢?”孩子哭起来，说：“我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽。我——我只好捧着空花盆来了。”

国王听了，高兴得笑起来。他说：“找到了!找到了!我就是要找一个诚实的孩子做国王，这个孩子就是你!”

7.手捧空花盆的孩子优秀教案设计 篇七

教学目标：

1、知识目标：认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3、情感目标：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

设计思路：

小学二年级学生在学习的征途上刚刚起步，要发展所必需的语言能力，思维能力，课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵并不是很难。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。对深刻的道理不易理解，常流于故事的浅层阅读，不善于向高年级学生那样深入思考，但好模仿，好表现。因此，采用一定的活动途径设计，加上教师的得当引导，激发他们的学习激情，让他们结合自己的切身体验，加上充分想象，但只要引导得当，学生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。

教学重点：

会用不同的方法识字。

教学难点：

理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?”

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

第一课时

教学过程：

一. 创设情境，导入新课

师:上课之前,老师先给你们讲个故事,你们想听吗?

从前,有一位国王,年纪大了,没有子女.他想从全国的孩子当中挑选一个做继承人,他给每个孩子发了一些花种,并宣布:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是国王的继承人.规定的日子到了,许许多多的孩子,捧着一盆盆盛开的鲜花拥上街头.只有一个叫雄日的小男孩捧着一个空花盆.

刚才大家听的都很认真,故事的结尾究竟如何呢?今天我们就一起来学习第22课《手捧空花盆的孩子》(板书课题)

(在本课的设计中，处处以学生的认知程度为基础，尊重学生的情感体验，如引入时“你们想知道故事的的结局吗?”，一语激起学生的关注，从而引出课题《手捧空花盆的孩子》)

二. 初读课文，学习生字

1. 师范读课文.思考:国王是用什么方法挑选继承人的呢?

2. 生自由读.并圈出生字新词,借助拼音多读几遍.

3. 黑板出示生字

① 带拼音读

② 哪些生字应该给大家提个醒.

③ 小组竞赛读,开火车读.

④ 小组讨论是怎样记住他们的

(加偏旁,换偏旁:分-盆先-选拉-位者-煮)

⑤ 猜字游戏

(生拿出先准备好的生字卡)

游戏规则:1看师口型猜出是什么字

3.用最快速度举起相对应的生字卡并读出来

(在本节课的设计中，我以提高课堂的产效性为指导思想，以运用多种识字方法识字为目标，以生成、体验、趣味等情感形式营造积极的教学氛围与过程，力求达到与学生双边合作共同学习的教学效果。再如同桌合作识字时设计交流识字方法这一环节，不但拓宽了学生的识字思路，同时又使学生体验到了交流后的自豪感与成功感。)

⑥ 找朋友

师:小朋友们谁能给这些生字宝宝找一些好朋友呢?

老师也给这些字宝宝找了新朋友,看看你们认不认识它们.

(花盆挑选继承男孩规则吩咐并且培育怎么煮熟宣布捧着一位鲜花都是祖国)

4.指导写字

师:我们已经认识了这些字宝宝,接下来我们写一写,大家看哪个字最不好写?

鲜男

师：注意这两个字是什么结构的字?并且仔细观察，它们分别在田字格中的什么位子。

生：仔细观察并且仔细描红。

生联系自己写字。

(让生自己通过观察，发现生字宝宝的结构与特点，逐步培养写好字的习惯。)

三、细读课文，读中感悟

(一)读第三自然段

1.自读思考。

2.讨论：雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么?

3.感情朗读。先自由放声朗读，再指名朗读。(评议：他读得怎么样?)

过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?

(用动画出示相关画面)

(二)读第3自然段

1.小声读课文，边读边想。

2.讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?(启发学生展开合理想象)

3.感情朗读。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

4.再读课文，找伙伴合作，准备表演第三自然段内容。(提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。)

5.表演课本剧。

(三)读最后一段

1.指名朗读。

2.说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会想些什么?

3.齐读国王说的最后一句话。(屏幕出示)

四、总结全文，拓展延伸

1.学了这一课

文你受到了什么启发?

2.你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。

3、思考:为什么手捧空花盆的孩子成了继承人?

生:因为他诚实.

(借助音乐的艺术力和多媒体课件渲染气氛，使学生在教师声情并茂的朗读中产生相应的道德情感，初步感受诚实是一种美德。同时也为下一节深入领悟文章内容做了铺垫;另外简单直观的笔顺演示和生字的组合，使学生很快进入学习状态，提高了学习效率。)

板书设计

22、手捧空花的孩子

诚实继承人

整天 精心培育

换土

浇水 没有发芽 煮过的种子

施肥

教学反思：

曾经，我们许多老师当然有时也包括我自己，在新课程改革中懵懵懂懂地走了不少弯路，在一味追求着标新立异中缺失了语文学科自身的性质和特点。随着呼唤“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学的回归，我们终于又好像迷路的孩子找到了回家的方向。不管是山里朴实的竹子，还是田间那质朴的油菜花，本身就在追求一种本真，在语文课堂上也实践着朴实、本真的常态语文教学。在教学《手捧空花盆的孩子》的第一课时，我有两点要求：

1、希望学生通过这一节课能够让会认12个生字。

2、能有感情的朗读课文。课堂上让学生在读文的基础上感悟做人要诚实守信的道理。我用故事导入新课，学生们的学习兴趣很高。在朗读课文时我采用了很多种方法。如：师范读、指名读、男女分组读等方法来读课文。生字的出现应该是本节课的亮点，连平时不怎么回答问题的同学也高高的举起了小手.而且读对了.看到这样我很高兴,这节课上的很成功。

不足之处：

课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：1、在体会了雄日着急、伤心、难过的心情后，应让学生设身处地想一想，“如果你是雄日，你会怎么做?”这样一练说，“诚实”在孩子的心中会留下更深的印象;2、本想在教师激情的过渡语、引导语的引领下再加上音乐的渲染，引领学生感受雄日当时的心情，由于音响的问题和教师言语的遗漏，课堂的高潮氛围没有达到。3、课堂中预设外的“小插曲”挺多，在及时地处理后，发现学生说到“大雄”的“雄”也对(一部动画片里的人名)，而我直接把他理解为“熊猫”的“熊”很不应该，应先听听学生的,再及时表扬一下孩子--做了生活中的有心人。

每个人的观点不同，课堂上还存在着问题，很想听听大家的声音，希望大家对我的这堂课多提意见、建议。

教学点评

点评人：王志昌东辛庄小学教研员

《手捧空花盆的孩子》是篇脍炙人口的经典课文，教过数次，听过数次，但今天听了赵倩老师执教的这节课，仍有耳目一新之感。识字教学对低年级来说是学习的重点。可让老师感到困惑的是，识字教学又是很枯燥的、乏味的，不容易激发起学生的学习兴趣。而听了《手捧空花盆的孩子》这一课，我忽然茅塞顿开，原来识字教学也可以上的这样生动、有趣，充满灵性。

教师在课堂的一举一动、一言一行都比较轻松而且做到了有的放矢，学生学得积极性很高，课堂活而不乱，达到了预期的教学目的。

课前教师做了充分的准备，比如在导入的过程中，老师一定是对课文做了深刻的研究。

教师的过渡语恰到好处，对学生鼓舞性的语言也恰如其分，如“谢谢你，在你的帮助下大家都把它记住了”“谁回答的好，这朵花就作为奖励送给谁”。还抓住关键句让学生读、思、议。在此过程中诱导孩子们对国王的话产生疑问，激起矛盾冲突，使之提出问题，解决问题。

8.《手捧空花盆的孩子》教学反思 篇八

(一)“趣”求扎实

针对一年级孩子的特点，创设轻松有趣的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。

为此，我首先从外部形式上动了一些脑筋，如制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在复习时作为一种奖励、激励的物质载体，又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。又如，国王的不同表情图，既可吸引孩子注意，又可帮助孩子快速集中到以国王表情为线索展开学习的思路上，同时在反馈、朗读等多处环节一再使用。

创设趣味情境的同时，我更注重追求扎实。如“一丝”的词语教学，我分层次进行：一是实物引路，即出示丝织物，直观感知“一丝有多少”;二是迁移理解，即理解“没有一丝高兴”的意思;三是探究原因，探究面对那么多鲜艳美丽、芳香扑鼻的鲜花，国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”;四是感悟提升，明白鲜花背后，其实隐藏的是“不诚实”。

(二)问题尽量做到从学生中来

“让学生带着问题走进课文”，低年级问题从学生中来，让学生自己提问题。因此本次的课堂我也尽力着。如：看了国王的两种表情图后，让学生提问题，学生提得还真不错。学习一丝，染公海子们自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“一丝”。当然，我对“表情”等词语也都进行了预设，学生没提出来，看来他们是意会了。

(三)抓好朗读、写字训练。

读有着重要的地位。因此课堂上，我努力抓好学生的朗读，从读正确到读出感情，扎实地训练着。我努力引领学生读好文中的关键句，教师的范读，学生的练读，努力让学生读出声，读出形，读出情，读出味，读得有所悟。写字也是如此，一步一步指导好，力求学生写规范、写端正。

不足之处：

课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：

1、在体会了雄日着急、伤心、难过的心情后，应让学生设身处地想一想，“如果你是雄日，你会怎么做?”这样一练说，“诚实”在孩子的心中会留下更深的印象。

2、本想在教师激qing的过渡语、引导语的引领再加上音乐的渲染，引领学生感受雄日当时的心情，由于音响的问题和教师言语的遗漏，课堂的高潮氛围没有达到。

9.《手捧空花盆的孩子》教学反思 篇九

”多么生动有趣的故事!这个故事在我们成年人看来，道理一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让低年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时，我主要抓住以下几方面进行设计：

1、教学前，我先抓住这个主题单元的关键词——“诚实”，让孩子们交流“什么样的孩子是诚实的孩子?”孩子们学会了根据自己的生活体验回答：

“不说谎话，做错事敢于承认的孩子。”“实话实说，不随便找借口欺骗老师的同学是诚实的孩子。”“不说假话，说真话的孩子是诚实的孩子。”“说到做到，不找借口的人……

2、板书课题《手碰空花盆的孩子》后，我让孩子们就课题大胆提问，“读了这个课题，你想知道些什么呢?”孩子们畅所欲言：

“这个孩子为什么要捧着一个空花盆呢?”“这个孩子的空花盆里为什么种不出花来?”‘这是一个什么样的孩子?”“这个孩子是怎样种花的?”……孩子们学会了把所要提的问题说完成，所提的问题也有一定的思考价值，我对他们的进步大加夸赞。

3、以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。

10.《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇十

1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

情感目标：

知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

第一课时

一、谈话导入

1、同学们一定很喜欢听童话故事吧!今天老师就和大家一起读一个有趣的童话故事《手捧空花盆的孩子》。板书课题，引导学生注意“孩” 字的写法。

2、先自读这个较长的课题;然后指名读课题，读准“捧、盆”的字音;齐读课题。

二、初读课文。认读生字。

1、借助拼音读课文，将本课的生字圈出来多读几遍，把长句子读通顺。

2、同座位之间在生字表中相互指认生字。

3、大屏出示本课生字组成的词语，指名带读，小老师教认。(第一次出示的词语带音节，第二次出示的词语不带音节。)

4、把难认的字以词卡的形式贴在黑板上，多读几遍。

5、分自然段，以开火车的形式朗读课文，在读课文中巩固识记生字。

6、请将课文读给自己喜欢的人听。

三、朗读、感悟第一自然段。

1、国王为挑选继承人向全国宣布了一项什么重要决定?

2、出示句子，指导朗读。

(谁能用这些种子培育出最美的画，谁就是他的继承人。)

谁愿意做国王向全国的小朋友宣布这项重要决定?进入角色朗读。

3、大家知道谁做了国王的继承人?

为什么是手捧空花盆的雄日呢?下节课共同探讨。

四、学写生字。指导写好“分、要、位、选”四个新字。

第二课时

一、复习导入。

1、做识字游戏。(花盆中出现生字，请学生朗读。读对的同学就得到做成鲜花的字卡。)

2、整体练读课文。

同桌两人自由练读。师：你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。生：同桌两人合作读。

二、细节探究，朗读感悟。

1、师：让我们走进那个热闹的日子。咱们来直接读读这个段落。学生自由朗读第三自然段。

2、围绕重点句朗读感悟。

出示句子：国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。

师：如果是你捧着美丽的鲜花，心情会怎么样?会说些什么?

想象手捧鲜花的心情，把你的感情融入朗读中，读好这些句子。

3、就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读读下面的课文，看看有什么不明白的地方。

4、预设问题：为什么国王脸上没有一丝高兴的表情 ?

5、填补空白，朗读感悟。

出示句子：国王从孩子面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。国王想：

就把自己当成国王，再来读读这句话。

6、是雄日没有用心培育花种吗?指名朗读第二自然段，想想知道了些什么?

7、完成课后的换词练习，感受“十分”这个词的表达效果。

8、雄日都十分用心的做了些什么?谁也能用心地读读课文。

9、雄日这么认真的培育花种，可种子却没发芽，在他最难过、最伤心的时候，国王的心情怎样?观察课文后的插图。

10、填补空白、朗读感悟。

出示句子：国王听了，(心想： ，)高兴得拉着他的手，说：“你就是我的继承人!”

指导学生带着高兴的笑声读好国王的话。

11、国王为什么选雄日作继承人呢?一起读读最后一段。

12、雄日知道吗?他每天都在做同样一件事，可花种怎么也不发芽，再次引读第二自然段，体会孩子的诚实。

三、总结。

1、今天咱们读了课文，虽然课文中手捧空花盆的孩子，没有种出最鲜艳的花朵，他却是个诚实的孩子。板书：诚实。让我们把这个词读到心里去。

2、也让我们记住这个诚实的孩子，学写“没、孩”两个字。