社会实践报告实施方案

社会实践报告实施方案（9篇）

1.社会实践报告实施方案 篇一

1：:完成每两周一次的班级社会实践活动，由于很多地方我班在大一大二都已经去过，所以，计划去找一些我们还没有涉及过的领域或单位。让同学们接触不同的人，经历不同的事情，增长更多的见识，让同学们在以后的学习工作中有更强的竞争力，也对找工作有更大的筹码，当然，这需要我以及其他各班的社会实践委员共同完成。

2：对于从前去过的地方，那些对同学们有用的，起到较好教育的活动，我会找时间让同学们在经历一次，从温初始的感觉，起到更好的教育目的，让同学们在相同的事情中体现不同的收获。

3：社会实践部组织的活动我会带领班级的同学积极配合，踊跃参与，由于是在冬季，所以社会实践活动不是很多，我们就更应该好好抓住这不多的机会，努力展现我们班的魅力，我们系的魅力。

4：在组织活动中，依据不同的活动需要，首先向同学们介绍这次活动的目的，把我们要学习的东西先呈现给同学们，

希望同学们在有目的的情况中学习，这样同学们或许可以学习到更多的东西，其次，向同学们陈述此次事件活动的要求，俗话说：没有规矩不成方圆，所以我会在活动中提出要求，希望同学们遵守规定，遵守纪律，让我们的实践活动顺利进行。最后，在每次活动后，我会先进行整体的总结，然后让同学们进行细节方面的总结。

由于是第一次担任社会实践委员的职务，对这方面只是了解并不熟练，更不会精通，所以做事方面和组织方面可能会存在一些问题，也可能在某些方面出现一些错误，只能在实践中不断进取，不断完善，希望在最后的总结中给同学们一个满意的答卷。

2.社会实践报告实施方案 篇二

关键词：教师培训,学习策略,资源开发,思想意识

《义务教育品德与社会课程标准》强调:课程要关注每一位儿童的成长, 发展儿童丰富的内心世界和主体人格, 体现以育人为本的现代教育价值取向。强调要为学生在价值多元的社会中形成健全的人格, 形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力打下基础。为了更好地解读新课标, 湖南的刘建效研究员提出了“五个一”:一个口号, 一切为了学生发展;一条逻辑, 遵循学生生活的逻辑;一种意境, 润物无声;一种关系, 师生平等互动;一样工具, 用以引发学生学习活动的教材。我们可以正确认识并认真践行这些新的理念和要求, 对保障该课程的顺利实施尤为重要。

在重庆南岸地区, 这一课程着重应该关注儿童的所感、所思、所悟, 让德育教育浸润童心, 我们的路还很长很长。

一、调查目的

康有为在《大同书》中指出:“蒙养之始, 以德育为先。”蔡元培也在其论述中提到:“德育实为完全人格之本。若无德, 则虽体魄智力发达, 适足助其为恶, 无益也。”由此可见, 德育乃学校教育之首。实现良好德育教育的要务之一是上好相关课程——《品德与生活·社会》, 开展实践活动, 让孩子们在潜移默化中受到润物无声的感化。实践证明, 良好的品德教育会让优秀的德行陪伴孩子的一生, 会助他们成就一番大业。因此, 这一课程的实施显得尤为重要。教师的素质、课程的开设、实施的效果等因素, 都直接影响到孩子的前途。

课程标准中指出:《品德与生活》课程“是以儿童的生活为基础, 以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”《品德与社会》课程“是在小学中高年级开设的以儿童社会生活为基础, 促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。这些话精要地点明了应从课程的基础、课程目标、课程呈现形态和课程类型等四个维度去审视, 才能准确、全面地领会《品德与生活·社会》课程的性质。

为了能实现课程的基本理念提出的“儿童的生活是课程的基础”, “教育的内容和形式必须贴近儿童的生活, 反映儿童的需要, 让他们从自己的世界出发, 用自己的眼睛观察社会, 用自己的心灵感受社会, 用他们的方式研究社会”, 有效地克服和避免以往小学德育中那种从抽象的概念出发, 空洞说教, 灌输道德规训的成人化的弊端, 在此背景下, 重庆市教育科学研究院开展了此次调查。其目的是了解该课程在重庆市各区县的实施情况, 进行宏观调控, 大力推行新课程理念, 是将品德教育、生活教育、文化教育、科学教育等教育领域有机地整合成一门包容性更强的综合课程。

二、调查对象与方法

本次调查采取网上填写问卷的方法, 南岸区分别抽取在城市学校、城镇学校和农村学校的任课老师填写调查表, 共抽取150名调查对象, 收到有效调查问卷93份, 有效回收率为62%。调查问卷的主要内容从教师基本情况、该课程实施情况、学校的管理情况, 重视程度及学生的主要体现、问题及建议等方面展开调查, 采用单项选择题和开放性问答题的形式呈现。

实施调查时, 先组织各校分管行政进行系统培训, 再由各学校组织该学科任课教师按实际情况填写问卷, 然后由重庆市教育科学研究院统一进行数据统计, 并及时反馈到各个学校。

三、调查结果

(一) 南岸区《品德与生活·社会》课程的任课教师基本情况

1.任课教师的学历情况。本次调查证明, 我区任教该学科的教师基本素质很不错, 完全有能力胜任该学科的教学工作:其中大学本科生最多, 有49人, 占52.69%;大专生其次, 有41人, 占44.09%;中师生有3人, 占3.23%;研究生及以上人数为0。

2.任课教师的职务情况。我们通过调查发现, 我区任教该学科的专职教师太少, 仅有6人, 占6.45%;行政兼任的也不多, 仅8人, 占8.60%;班主任兼任本学科教学的有35人, 占37.63%;最多的则是其他学科老师, 兼任本学科教学, 共44人, 占47.31%。我们认为, 专职教师和班主任任教该学科是比较合适的。因此, 我们认为本区该学科的师资情况有待改善。

3.任课教师的教龄情况。从调查结果来看, 我区中青年教师担任本学科教学的人数很多, 教龄在20年以下的有82人, 占总数的88.17%, 从观念的转变及活动的开展来看, 有较强的可操作性, 这是一个相当有利的条件。

4.教师的培训情况。我区任教该课程的教师专业培训时间明显不足, 参加过国家级培训的只有3人, 占3.23%;参加市级培训的24人, 占25.81%, 其余的则是下一级的培训。从时间上看, 有55人, 占总数59.14%的教师只参加过两周以下的培训;有20人参加过两周以上的培训, 占21.51%;参加过一个月培训的有13人, 占13.98%, 参加过三个月培训的有5人, 占5.38%。我们认为, 学科培训对课程的实施起着举足轻重的作用, 能在该学科起引领作用的骨干教师和学科带头人还比较少。

5.任教本学科的时间。从任教年限上看, 我区多数教师应该能够得心应手, 一年以下的任课教师只有7人, 占7.53%;一年的有18人, 占19.35%;2—3年的有29人, 占31.18%;3年以上的有39人, 41.94%。多数教师已积累了较为丰富的课堂经验, 对本学科的顺利施行和创造性发挥起着积极的作用。

(二) 南岸区各学校对《品德与生活·社会》课程的重视程度

1.安排任课教师的原则。我区有的学校虽然对该课程比较重视, 但由于编制紧张, 只能安排兼职教师, 这种情况有46人, 占49.46%;为了凑足教师的个人工作量的有3人, 占3.23%;根据教师个人特长, 认为有能力胜任安排了27人, 占29.03%;安排班主任任教思想品德教育有17人, 占18.28%。

2.课程的开设及研讨情况。调查中认为学校非常重视的有51人, 占54.84%, 而其他接近一半的教师认为学校的重视程度不够, 有时出现挪用和挤占的现象。学校从未组织参加进修和校本研讨的也有33人, 占35.48%, 这种现象值得深思。

3.学校的重视程度及管理情况。学校对《品德与生活·社会》课程的重视程度是顺利推行新课程的根本保障, 我区各学校关于教学参考书等资料订阅做得较好。从教师的角度看问题, 有7人认为学校对本课程不重视, 还有35人认为重视程度一般, 认为很重视的有28人, 占30.11%, 这个数量离我们期望的还远远不够。在管理方面, 统计结果表明, 管理到位的有45人, 占48.39%, 不足一半。更多的是认为学校没有进行有效督导和检查或是走过场。

(三) 课程的实施情况

1.教师对教材的把握情况。参与调查的我区教师对现在的教法感到迷茫和困惑, 认为很好上的只有25人, 占26.88%, 其余68人均认为在教学实际中有一定难度, 需要专家同行的相关指引。

2.教师对待备课的态度。参与调查的我区教师仅有2人认为没有必要集体备课, 更多的老师对集体备课持赞同态度。我认为可以把优秀教师和专家的课案直接下发到学校供教师们参考。这样既能提高教学质量, 又能免去教师们的劳累之苦。

3.对教材的反馈情况。认为教材编写得较好和一般的共有87人, 可见教材本身的结构体系比较科学, 符合当前小学生的思想教育, 受欢迎程度较高。

4.获取参考资料的途径。我区任课教师能够上网查找的有25人, 占26.88%, 有接近一半的教师 (45人) 只能依赖书籍来获得资料。因此, 教学参考书质量的高低直接关系到教师本身获取学习资源的丰富性, 由于种种原因, 教师花在钻研教材方面的时间和精力也比较有限。

5.新课标的指导意义。我区本学科教师对新课标的理解比较到位, 有81人能能结合课标要求进行教学, 能深入贯彻新课程标准理念, 占总人数的87.1%。

6.课程资源的开发和活动的开展情况。我区本学科教师们有开发课程资源的意愿, 开发量还略显单薄。如, 开发部分教学资源的有51人, 占54.84%。另外, 我们也看出还有少数教师思想不够放得开, 只就教材内容进行教学, 占了总数的16.13%。

(四) 学生在该学科学习中的表现

1.学生对该课程的兴趣和态度。有17名老师认为, 学生觉得品德课上不上都无所谓;有13名老师认为, 学生觉得上课枯燥, 对品德课根本不感兴趣, 所以得知学生对该课程的参与积极性不够高, 学法较为单一, 可能获取的知识、技能、情感也相对欠缺。

2.学生当前现状原因探究。引起学生对待该学科兴致较低的原因是多方面的, 究其本质, 主要有四:一是学生认为教学课堂形式单调, 不能有效集中注意力;二是在课堂上能自主控制的时间不够, 消磨了学习的热情;三是没有有效的评价机制对学生的行为进行引导和约束, 学生没有形成有效刺激;四是社会及家长对该学科没有引起足够的重视, 导致社区活动不能跟上, 学生意识淡化。

(五) 教师对待该学科的意愿

1.教师对课外延伸活动的态度。调查发现南岸区有三分之一的学校主要是讲授法等传统教学模式, 无条件和精力组织学生进行生动的课堂活动;有的教师心有余而力不足, 教学积极性不够, 能根据课程性质和特点积极开展多形式活动化教学有32人, 约占三分之一;有时根据需要开展一些活动也有32人, 约三分之一。这种三分全局的形势有待改善。

2.教师对任教本学科的期望值。有志在《品德与生活社会》这一学科有所建树的教师仅17人, 占18.28%, 另外, 有41人曾经有过这样的想法, 占44.09%, 没想过和不想的有35人, 占总数的37.64%。说明这一学科的价值有待于突出展示, 魅力有待于更深的挖掘。

四、情况分析

通过调查结果获知, 我们仔细分析, 得知该课程已基本能在南岸区顺利实施, 有的学校的做法已走在前列, 可以为发展相对较慢的学校所效仿。另外, 我们还得出如下结论:

(一) 学校的管理与协调直接影响该学科的实施, 进而影响到学生的优良德行

1.学校的督导与检查必不可少, 部分学校相应的评价体系还尚未真正建立。

2.课时安排足时足量, 还应加强专门的指导和考核, 确保本课程在各校形成百花齐放的可喜局面。

3.学校对课程资源的开发应进行充分的支持和合理的协调, 确保课程的综合性得以最大限度的发挥。

(二) 教师的意识与素质决定本学科的实施进程

1.教师的学历及相关教育知识非常到位, 在课堂艺术的驾驭上应该不存在问题。

2.专职老师还比较欠缺, 有待于扩大这支队伍, 让教学精英奋战在德育教育的第一线。让活动真正走入课堂, 通过引导学生实际参与活动、动手动脑进行研究性学习和体验性学习。

3.关于本学科的新理念、新教法有待推广应用, 体现“以育人为本”的价值取向。

(三) 进修与研讨是真正能使本学科走上健康道路的有力保障

1.市区及相关培训部门可充分利用各种形式, 让更多的教师参与培训, 真正领会综合课程的类别属性, 并让更多的教师在本学科领域有所建树。

2.学校可定时定期召开校本研讨, 各区县德育部门也可举办一些经验交流会, 促进教育资源的相互补充。以儿童的现实生活为课程内容, 让任课教师直面儿童的生活中建构课程的意义。

3.鼓励教师们加强反思, 从不同的层面写出有价值、有影响力、有推广性的论文或经验总结, 再由相关主管部门进行评比, 提高教师的教改能力, 增强教学积极性, 提升理论水平。

(四) 多方支持是加快课程实施与改革的有效途径

1.社区教育可以为学校教育作补充, 相应的配套设施、更多的社会资料都可通过社区教育这一平台进行拓展与充实, 体现课程的实践性, 使学校教育与社区教育相得益彰。

2.家长的支持与配合能提高该学科的教育质量。家长的重视肯定能做好孩子的家庭教育, 做好家校教育资源的整合能促进学生身心的健康发展, 完善学生的人格, 彰显孩子的品德魅力。

3.相关德育部门的专家引领可以避免师生少走弯路, 提高课堂教学的实效性。各校可多争取机会, 上级部门可创设条件, 多提供学术上的支持, 促进我区德育教育的公平、均衡发展。

五、建议与对策

冷冉先生认为:教书育人, 育人是目的, 教书是手段。教书而不育人好比木雕泥塑, 虽有人形而不能活动;育人而不育心, 好比塑料玩具, 虽可电动, 而无生气;育人而不以德, 好比断线风筝, 随风而去, 不知所终。王守仁在《王文成公全书》论述:“学校之中, 惟以成德为事, 而才能之异, 或有长于礼乐, 长于政教, 长于水土播植者, 则就其成德, 而因使益精其能于学校之中。”德润童心, 征途漫漫, 我们任重而道远。为谋求学校的长远发展, 本着为学生终身发展负责的原则, 我们都要紧握德育教育这条绳, 特提出以下建议和对策, 仅供参考。

(一) 课程设置的建议

1.在课程设置上可更体现层次性、梯度性。应充分考虑全市不同层次、不同地区学校的办学条件、考虑教师、学生的实际生活水平及所能解决问题的能力, 关注每一个学生, 具有较强的可操作性。

2.进一步挖掘品德课程资源的内涵, 深入寻求德育与人文、社会、地域文化、多元文化等的联系。广泛征求一线教师的意见, 及时修订。教材中的少部分内容可修改, 使其更科学、更合理。

3.教学参考书上的内容也应该更加完善, 确保内容丰富, 让教师通过这本书就能获得更多的教学资源。为广大一线教师免去劳碌之苦, 使其参考价值进一步提升。

4.教学配套资源应该更丰富一些, 可以加上教学实录的光盘和已经制作好的课件等, 让活动的开展更扎实, 更有效。

(二) 学校管理的建议

1.大力推行集体备课, 为教师减负。指导教师创造性地组织教学, 提出更加具体的操作建议。

2.各校专职教师的队伍有待壮大, 可以把教学任务相对较轻的管理人员加入进来。提倡同学科教师相互听课、相互评课, 达到共同学习提高的目的。

3.各校每学期也应定期开展校本研讨, 组织交流, 鼓励教师撰写经验论文或案例分析。

4.学校制订考核评价意见, 提出切实可行具有可操作性的细则。严格实施, 奖惩分明。

5.学校应在课程资源开发与利用、以及校外活动场所安排等方面做出统筹协调、提供便利条件。在实施延伸活动中学校应解决教师的后顾之忧, 确保安全, 让教师放心去干, 放手去创造。

6.学校应根据年级和学生年龄特点, 设置不同专题的活动, 让更多的学生在活动中成长, 让这种无形的德育浸润孩子的童心, 为长远的发展奠基铺路。

(三) 教师培训学习策略

1.加强教师培训, 多提供优质的示范课或教学录相, 供教师学习借鉴之用。因很多教师课时量大, 平时工作繁忙, 建议可把培训规模扩大, 并且集中在寒暑假进行。

2.老师充分运用新颖实用的教学艺术, 发挥智慧的魅力, 吸引学生积极投入到本课程的探究中去。

3.加强自身学习, 多读好书。提高现代化教育技术手段的运用能力, 充分利用远程教育资源和网络资源为本学科的教学服务。

4.教学之余积极思考, 挖掘可利用的教育资源, 把思想教育融入活动中去, 既锻炼学生的能力, 又提升学生的思想道德素质。

5.市区开办各级骨干班培训, 壮大骨干教师队伍, 促进教师的专业化成长, 提升教师们的教育理想。

参考文献

[1]周德藩主编 《生活教育与德育》南京:南京师范大学出版社, 2006.

3.暑期社会实践总结报告 篇三

关键词：铅;儿童健康;环境介质

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0021-01

实践时间：2015年7月26号到2015年8月8号

活动地点：西宁，兰州，延安，乌鲁木齐

参与人员：王继文、杨蕊、罗润、胡静、韩雨岐、孟延蕊、蒲思颖、曹方琼、宋怡、李月、糟兰、虎艳

一、实践内容

此次问卷调查，总计800份，每个城市要完成200份的任务。是由调查员询问根据被问者回答填写。

通过问卷调查的方式，在西宁，兰州，延安，乌鲁木齐四个城市的儿童比较集中的儿童医院和妇幼保健院，比较大的广场上随机挑选年龄在六岁以下的儿童，询问父母家人等一些情况如楼层数，居住面积，父母职业文化水平，母亲怀孕期间的情况，儿童的饮食卫生习惯等。

二、实践目标

通过对儿童行为的调查及周围环境的分析，定量的分析出各个影响因素的大小，为儿童铅污染防治提供基本依据。通过实践活动，积极与医院等单位的接洽，能在一定范围内宣传铅污染的危害知识，提高人们的保护儿童的意识。统计学处理：不同城市、不同年龄、不同性别、不同民族的儿童的行为饮食习惯的差异为后面的血铅值分布及血铅大于或等于警戒值的百分比做准备; 比较不同年龄、不同性别的儿童血铅值的差异是否有统计学意义。

三、实践意义

为了践行我校“厚德积学，励志敦行”的校训，为了使自己在实践中走进社会，融入社会。学习在学校里学不到的知识，为以后毕业工作做准备，通过暑期社会实践活动在实践中锻炼自身，作为大学生，我们感到自己的责任重大，在努力学习的同时，要主动担负起历史赋予我们的使命，在学习和实践中不断成长，为祖国建设贡献自己的青春和力量，同时也为了找出影响儿童血铅数值的主要因素，为我国环境健康风险评价提供基本参数，预防血铅超标，为制定我国防止环境铅污染，保护儿童健康政策提供科学依据。普及血铅中毒的知识。

四、实践总结和体会

满怀着期待与渴望，我们从西安出发经过十几个小时的路途颠簸，我们到达实践首战——西宁，我们稍做休息之后每人领到了25份问卷，李老师强调了问卷中的一些问题，详细讲述了我们问卷调查所需要获取的信息：主要是孩子平常生活饮食状况母亲怀孕期间的饮食睡眠状况以及家庭生活环境，并告诉我们一些降低血铅的知识，让我们把这些知识宣传出去。因为西宁少数民族较多，我们通过调查不同民族儿童铅暴露情况可以更加深入了解不同民族的孩子因为饮食及生活习惯不同所导致的体内铅含量不同的影响因素，但这同时也给我们的调查带来了一定的困难。我们都明白这是考验我们的耐心和能力的时刻，我们满怀信心迎接第二天的挑战。

第二天，我们早早的来到了青海省妇女儿童医院，老师跟医院的负责人打好招呼后，就把我们分成了两组，一组在门诊住院综合楼和藏区急救和诊疗中心大楼，二组在妇幼保健院。由于我在的第二组组要是给孩子着急看病的多，而且孩子也经常的哭闹，我们踌躇找被访问的对象，由于是第一天，我们也在慢慢熟悉问卷的问题，而且问的中途家长就带着孩子去看病了，走了导致问卷作废。所以一个上午每个人也只问了两三分，中午吃饭的时候，问了一下其他组的人，他们是在病房问的，相对来说病人的时间比较充裕，他们每人有4份，按照计划一个人每天要问13份。下午，医院的人相对来说比较少，所以我们就去了广场和小区。由于现在很多父母都是把孩子交给爷爷奶奶带，所以有些母亲的怀孕期间的情况，他们也不太了解，这增加了问卷的难度。

在中心广场上，保安把我们当成了推销员买东西的了，我们给他看了问卷说明了情况才可以问。中心广场上，晚上7，8点的时候人很多。所以大家都问了不少，基本完成了。第三天，按照跟前天一样的安排，我们顺利的完成了200份的任务。接着我们就去了兰州，在甘肃省儿童医院，我和老师拿着介绍信和问卷去和住院部的领导去获得允许，之后我们才开始访问。再问的过程中，有的家长语气重了点我们有几个成员哭了，老师就过来却说有可能家长给孩子看病的着急心情把火发到你身上，不要在意，体谅换位思考一下，在询问别人的时候必须用心对待他人设身处地的为他人着想，认真了解孩子的生活环境，不能敷衍了事，只有认真对待他人，他人才会认真对待自己。之后，我们到达了红色革命根据地——延安，延安的调查没有西宁兰州那么顺利，经过四天努力我们最后还是完成了预定的任务。

4.社会调查报告方案实例 篇四

一、调查目的与内容

调查了解大学生的恋爱观,把大学生的恋爱观与社会人的婚恋观做比较,尝试发现和分析社会上出现的种种不良婚恋问题苗头和根源,以便寻求解决办法.二、调查总体,样本和资料收集与分析方法

本次调查的总体限定为河北大学本部所有本科生（不包括研究生，教师，）

本次调查的样本规模为：成功调查400名学生，其中200名男生，200名女生

本次调查的分析单位为个人

社会资料的收集方法为校园内各学院随机抽选方式。资料分析主要包括单变量描述统计、单因方差分析等。

三、抽样程序

样本抽取采用从每学院中随机抽样方法进行。

1、根据每个学院的生源比例，随机抽取16%左右的学生进行调查，2、从每个学院的抽取数量中抽取所需数据，尽量保持男生8%，女生8%。（如有缺损，最后用总体数量协调）

四、抽样的具体步骤与方法

第一阶段：从学校总体人数确定每学院应抽取的人数。

利用学校的统计数据，查出河北大学学校本部的总人数，以及各学院学生总人数。根据所需样本总量确定每学院的样本抽取数量。

第二阶段：从各学院确定抽取的人数中有干扰的抽取男生女生各半。

在得出上述数据以后，先认为的确定男女生各抽取人数，然后从该院男生中随机抽样抽取所需样本容量，女生同样。

五、调查实施

1、挑选调查员——从每个学院中找到一名调查员，负责本院的数据调查工作。各学院调查员的性别男女大致分布均匀。且调查员应该具备诚实、认真、吃苦耐劳、认真负责的品质，以及较强的与人交往能力、口头表达能力、数据统计能力以及适当的自我保护能力。

2、培训调查员——调查员必须经过短期专门培训，培训内容包括了解调查项目、调查要求、访问技巧、熟悉问卷、做事访问，分组和管理要求等。正式调查以前，每个调查员必须完成一份试调查，经过集体总结后才能正式开展调查。

3、联系调查——通过本学院的学生与该院的负责人，或者说各班的负责人的沟通中谈论这个问题。希望大家了解此项调查的意义。

4、保证调查质量——由各学院负责人负责其学院的数据收集与统计。

5，调查员报酬（暂无）

六、进度安排

1、准备阶段4月13日至4月17日

具体工作为设计调查问卷，组织调查员队伍、对各调查员进行培训。由调查员自行联系调查对象。由调查员进行试调查。

2、调查事实阶段4月17日至5月3日

各项具体安排由各学院调查员 自行负责，只需在规定日期以前上交一份严禁正规的社会调查报告即可。

3、资料整理阶段5月3日至5月10日

利用专业社会调查知识和系统完备的调查设计方案，用调查发起者进行自我整理。

5.《社会保险法》实施评估报告发布 篇五

人力资源和社会保障部社会保障研究所在24日举行的《社会保险法》颁布5周年纪念座谈会上发布了《社会保险法》实施情况评估研究报告。

社保政策信任度三年提高6个百分点

研究报告指出，截至底，全国超过8亿人参保了基本养老保险，13亿人参保基本医疗保险。20，基本养老保险待遇领取人数达到22906 万人，几乎所有老年人都享有基本养老金，基本实现老有所养目标。排除重复参保等情形，医疗保险覆盖率超过95%，基本实现了全民医保。

覆盖面更广，待遇也更高了。在养老保险方面，自国务院第一次调整企业退休人员基本养老金以来，保持着年均10%的增幅。年调整后的企业职工月人均养老金达到2053元，比20第一次调整增长了190%。

在失业、工伤和生育保险等就业关联型保险项目的参保人数也分别比社保法实施前增加了34%、28%和38%。可以说，随着社保法的实施，社保制度已基本实现了全覆盖。

2014年月人均养老金增加到100元左右，其中来自中央财政的基础养老金补贴水平从月人均55元增加到70元。在医疗保险方面，2014年城镇职工和城镇居民医疗保险政策范围内的住院费用支付比例分别达到80%和70%左右。

问卷调查显示，有59.3%的受访者给社会保险政策投了信任票，比社保法实施两周年时的调查结果提高了6个百分点。同时，随着经办能力的提升，半数以上调查对象对社保经办服务表示满意，其中15.1%的人对社会保险经办服务表示“非常满意”，36.6%的人表示“比较满意”，比20的调查结果提高了10个百分点。

农民工面临重复参保问题

社保法将农民工纳入了保险范围，参保人数不断增加，但同时也面临不能选择性参保和重复参保问题。

研究报告指出，目前我国部分地区实行“五险合征”政策，对农民工群体尤其是在私营小微企业就业的农民工参保带来了两种影响。

一是在私营小微企业就业，因为没有能力参加养老保险，也无法参加急需的险种，如工伤保险和医疗保险。以天津市滨海新区为例，社保法出台前，其对外来农民工征收“工伤和医疗捆绑险”，费率为2%，完全由企业承担。社保法出台后，滨海新区实行“五险合征”政策，企业社保缴费负担由原来的2%猛增到近30%左右，不仅企业一时难以承受，外来农民工工资也要扣减近10%，这对以“养家糊口”为目标的部分农民工来说，意味着当期生活更趋紧张。

二是重复参保新现象。许多农民工在城镇参加五险的同时，还重复参加了在家乡的新农合和新农保。据介绍，仅江苏省就有40多万人重复参保。新农合和新农保虽然是自愿性质，但在有些地区，采取了以家庭为单位的参保形式，使得在城镇参保的农民工同时也要在农村参保。问卷调查显示，农村户籍职工同时参加城镇职工养老保险和城乡居民养老保险的比例为9.5%，同时参加城镇职工医疗保险和城乡居民医疗保险或新农合的比例为10.6%。重复参保不仅增加了个人的负担，也在一定程度上消耗和占用了公共资金。

职工养老保险持续缴费意愿下降

问卷调查显示，分别有27.4%和12.8%的调查对象表示“不太愿意”和“很不愿意”继续缴纳养老保险，两者合计占到总人数的40.2%，比年高出11.6个百分点，职工的持续缴费意愿在下降。

报告指出，意愿下降有两方面原因。一方面是源于缴费负担重。有41.5%的调查对象认为社保缴费负担“较重”，12.4%的人认为缴费负担“很重”，两者合计占到53.9%，比2012年的调查结果高出7.3个百分点。其中更有20.9%的人认为缴费占工资的比重超过15%，比2012年的数据高出 5.2个百分点，反映了职工的缴费负担在进一步增加。

6.社会实践报告实施方案 篇六

各教学点、教学班

社会实践是根据专业教学的要求，对学生已学部分理论知识进行综合运用的培训，旨在加强学生对社会的了解，培养和训练学生认识、观察社会以及分析、解决问题的能力，提高学生的专业技能，并为学生毕业后尽快适应实际工作打下基础。

一、社会实践要求

1．写作要求

社会实践为各专业学生必修环节，不得免修。

社会实践的基本内容应以综合运用所学的理论知识为主，不同专业可有所侧重。内容的安排要能使学生接触实际工作，通过实践对实际工作有所了解，同时学到书本以外的知识和能力。

2．参加社会调查活动的学生，由个人填写鉴定表，由被调查单位盖章，根据调查结果写出调查报告。

调查报告的内容应包括：调查对象一般情况、调查内容，调查结果，调查体会。字数要求不少于3000字。

调查报告要求语言简练、明确；叙述清楚、明白；资料、数据真实；结论要有理、有据。

参加管理实践活动的学生应提交完整的项目报告或项目成果，其中参加推销或谈判活动的学生应写出工作体会及总结。

3．提交调查报告或项目报告时必须附调查过程记录或活动记录。

二、内容要求

“社会实践报告”应包含以下几部分：

标题：可以是公文式标题，即《关于……的实践报告》；也可以是观点式标题，例如《社会是大课堂，实践长真知识》。

前言：写出社会实践的参加者、实践的主题、时间、地点。然后用“现将此次实践活动的有关情况报告于下从而过渡到正文。

正文：写实践者根据学校要求应该和自己想要报告的内容，例如：活动内容，经验体会，理性思考，问题和建议。作为学生应该着重写自己的认识，特别要写出自己的体会，思考后的理性认识，对组织社会实践活动评价。

结语：可以写出作者对此次活动的意见、批评或者建议。

落款：署名和并注明报告完成时间。

应该注意的是，写作时可以按以上几部分构思，但行文时不要写上“前言”、“正文”、“结语”、“落款”等字，而要写标题，如“基本情况”、“主要体会”、“几点思考”、“问题和建议”等。

三、格式：

用A4纸打印，标题用宋体三号字，正文用宋体五号字。

四、时间安排

各专业毕业生应于2006年12月1日至2007年4月10日作好社会实践报告初稿，于2007年4月15日前交本班管理教师，过期未完成者，后果自负。

湘潭广播电视大学现代远程教育学院

7.社会实践报告实施方案 篇七

一、课题“研究方案”与“成果报告”文本结构的比较

所谓方案, 是指进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划。课题研究方案就是实施课题研究工作的规划, 一般由问题的提出 (或课题研究的背景及意义) 、相关研究综述、核心概念界定、研究目标、研究对象、研究内容、研究策略、预计突破的难点、研究步骤 (或流程) 以及研究人员组成、分工等内容组成。

而课题研究成果报告, 则是指实践基础上的策略提炼及成效的总结分析, 一般由问题的提出 (或课题研究的背景及意义) 、相关研究综述、核心概念界定、研究目标、研究对象、研究内容、研究策略、研究成效以及进一步思考的问题等内容组成。

从课题“研究方案”与“成果报告”的文本结构来看, 我们不难发现, 两者有着直接的关联。问题的提出、核心概念界定、研究目标、对象、内容以及研究策略等, 这些课题研究的基本内容, 在“方案”和“报告”中均需要呈现。

当然, 课题研究方案是课题研究的起点, 其关于核心内容的思考、通过研究需要达成怎样的目标、需要采用怎样的研究方式或研究策略才能有效落实研究活动等问题, 是必须想清楚的关键内容, 也唯有想清楚了研究的问题及实施研究的路径, 课题研究实践活动才能有条不紊地进行。课题研究成果报告则是围绕课题研究方案所提出的研究问题、研究内容以及研究目标、路径与策略进行相应的提炼、归纳, 并对研究效果做出客观分析。因此, 课题“成果报告”与“研究方案”有以下两个方面的不同:

一是语言表述的“时态”不同。这主要反映在课题研究的“策略”中。研究方案在表述时, “课题研究的策略”因为具有更多的假设性和预设成分, 需要说明的是“准备怎么做”, 所以一般采用“将来时”表述。而课题研究成果报告因为是基于前期研究实践后的归纳提炼。因此, 其采用的语言表述方式一般为“过去时”。

二是课题研究成果报告对研究成效的分析应该是具体的, 详尽的, 这也是成果报告所特有的。分析时, 一般依据课题“研究目标”做出思考。

而这两方面的不同点, 也正是基于课题研究实践活动来呈现的。

二、基于课题“研究方案”与“成果报告”文本比较的研究实践

有了以上课题“研究方案”和“成果报告”文本结构的比较分析, 我们似乎得出结论:在开展课题研究实践活动中, 做好以下两个方面的工作极为重要。

1. 制订清晰完善的课题研究方案, 为保障课题研究实践活动的顺利开展奠定基础

方案写好了, 课题研究内容、目标及过程想清楚了, 研究的实践活动才有可能真正落实。因此, 教师在开展课题研究时, 研究方案的制订是重要的第一步。那么在实践中, 教师怎样才能制订一份研究内容清晰、研究目标明确、研究路径又切实可行的研究方案呢?笔者建议从以下三个环节来实践。

(1) 想清楚研究内容, 制订规范可行的初步方案。教师进行课题研究的起点, 一般就是教学问题。当把教学问题转化成研究课题时, 需要通过一定的思辨提炼, 即需要思考:这是一个怎样的问题?其核心内容如何表达?要解决这个问题, 需要采用哪些方法?对于这些问题的思考, 体现在课题研究方案的“问题提出、课题界定、研究目标和研究策略”等四个板块中。

问题提出, 其实是基于教学现状分析与思考的研究问题清晰化的过程。撰写时, 抓住实践中需要解决的问题, 从问题存在的状况、成因等角度进行相关的分析后提出研究课题, 这也是研究课题生成的一般过程。

课题界定, 实质是对课题研究核心内容做出深入思考的过程。它是课题方案中极为重要的部分。一般要分两个层次来撰写:一是核心概念界定, 即想清楚研究的问题中, 哪个问题是关键性的, 其核心要素有哪些。二是分析提炼概念内容所具有的特征, 从外延上明晰研究内容的相关要素。也只有想清楚了课题研究的核心内容, 才能保证后续研究目标的定位和研究策略的思考更有针对性。

研究目标, 一般是基于研究问题思辨及核心内容的确定提出的, 可分为“策略性目标”“对象性目标”和“主体性目标”三个部分。所谓“策略性目标”, 是指课题研究本身的成果性目标;“对象性目标”则是指期望研究对象发生的变化;“主体性目标”即期望研究者 (也即研究主体) 自身发生的变化。一般来说, 策略性目标和对象性目标是一个课题研究必须考虑的, 是研究者在研究过程中始终需要关注的部分, 也是研究工作调整与改进的主要依据。

研究策略, 则要讲清楚怎样开展课题研究实践活动的重要部分, 包括对课题研究的方法、路径的思考。它是基于核心内容分析基础上的实践活动设计, 是课题研究行动的依据。

(2) 组织好开题论证活动, 完善研究方案。一线教师在做课题研究时, 研究方案的制定一般由课题负责人完成, 撰写研究方案过程中, 更多体现了课题负责人或执笔人一个人的想法。因此, 组织课题组成员, 或邀请教育科研的专门人员、学科教研员共同参加开题论证活动, 很有必要。这一来使课题组成员对研究的课题有比较全面的了解;二来也可以听取多方面的意见, 汲取专家组成员提出的可行性建议, 进一步完善研究方案, 为研究实践活动的顺利开展提供帮助。

(3) 开展阶段性研讨交流, 及时反思研究进程, 需要时可适当调整研究内容。从课题研究的规范角度来说, 课题研究内容、研究方案确定后, 一般需要按照研究方案进行, 不轻易做出改变。特别是研究主题和核心内容, 不能改变。但因为教育科研课题更多是针对教学实践中的问题采用行动研究的方式进行的, 其指向于教育教学问题的改进。因此, 在研究过程中, 如果研究内容或研究方式确实与实际教育教学活动不相符, 无法在实际的教育教学中开展;或者研究人员确实无法进行实践研究的, 则可以做出调整。调整的过程, 有时可能是扩大研究范围, 有时也可以缩小研究范围, 甚至对研究点做出适当的调整。这样做的目的, 当然是使研究人员在进一步明确研究内容的基础上, 能够扎实开展课题研究活动, 真正为解决教学问题服务。基于此, 召集课题组成员进行阶段性研讨活动, 反思课题研究的实践过程, 必要时调整研究内容, 是课题研究进程中的重要工作。

2. 依据课题研究方案所设定的研究路径, 切实开展课题研究实践活动

从课题成果报告的文本要求来看, 基于“研究方案”的课题研究实践活动的扎实开展, 是后续撰写高质量研究报告的前提, 是课题研究从“方案”到“报告”文本转换的重要过程。课题研究实践活动, 一般包括两个层面:一是理论思辨活动, 即对课题研究的核心内容及其特征作深入分析与思考, 这种实践活动伴随着课题研究的整个过程, 更多表现为对核心概念及其特征的深入分析与思考。如, 一位教师主持的课题“小学生‘长作业’设计的实践与研究”, 在研究方案中, 便需要对“长作业”做出界定, 说明怎样的作业才是“长作业”, “长作业”具有怎样的特征和功能。除此之外, 在开展研究实践活动中, 需要始终围绕“长作业”的特征和功能来设计及实施。当然, 课题研究中的思辨活动, 还包括研究实践中的策略归纳与提炼等活动。

二是课题研究过程中的具体行动, 表现为围绕课题研究某个点的实践活动。如, 笔者在进行省级重点研究课题“小学数学活动教学研究”课题的研究过程中, 提出了“体验型”“经历型”“探索型”数学活动形式, 于是, 在研究实践活动中, 经常围绕不同类型的数学活动进行研究分析, 发现相应的规律。如, “体验型”活动的研究中, 需要有对数学活动进行相应的设计, 并结合教学实践进行尝试, 从而分析相应的设计策略及操作要点, 最终提炼规律性的材料。

8.社会责任报告 篇八

中国国家电网2月26日在京发布2013年度社会责任报告，这是国家电网连续9年在中央企业中率先发布年度社会责任报告，并首次以新闻发布会形式进行发布。报告在中国企业中首次披露了实施全面社会责任管理、推进社会责任根植的具体实践，更加突出年度履责信息披露的实质性、全面性和可比性。报告首次使用“履责意愿、履责行为、履责绩效、履责承诺、履责主体”的内容结构，这不单在中国企业是第一个，在全球企业中也是独一份。

皖电东送，“建”特高压线路

国家电网公司坚持把履行社会责任、推进可持续发展作为一切工作的出发点和落脚点。2013年，投运了世界首个同塔双回特高压交流工程（皖电东送），建成哈密南—郑州±800千伏特高压直流工程，在运在建特高压线路长度超过1万千米，变电容量超过1亿千伏安，累计输电1390亿千瓦时，特高压交流和直流示范工程分别安全运行5年和3年半，技术安全性、经济性、环境友好性得到充分验证，特高压电网进入大规模建设阶段。

城乡一体，“提”供电可靠性

公司经营区域供电可靠性全面提高，城乡供电一体化推动城乡统筹发展，城市供电可靠率99.956%，累计解决2070.8万户低电压问题，全年为16.7万户、70万无电人口解决了通电问题，城乡用电同网同价减少农村居民生活用电支出约487亿元。

并网增速，“推”进电能服务

国家电网并网风电、光伏发电装机分别达到7037万千瓦和1546万千瓦，同比增长24%和360%，成为全球风电接入规模最大、光伏发电增速最快的电网。全面开展电能替代和节能服务工作，推进“以电代煤、以电代油、电从远方来”，实现替代电量140亿千瓦时，2013年公司推动产业、社会减排二氧化碳超过7亿吨。

“立邦的CSR是以内外拉动来形成一个企业、员工与利益关系者的良善共生圈，从让员工满意开始，由内而外地让消费者、供应商满意，并从而提高市占率，让立邦的CSR获得真正的‘赞。”

——立邦相信， CSR活动的持续开展需要大家共同完成。立邦中国区总裁钟中林（Eric Chung）在《2013年企业社会责任报告书》发布会上表示。

“可持续性发展报告中列举的事例，说明了公司在可持续性发展方面的表现正朝着我们所设定的目标方向前进。我们的员工对于可持续性发展问题的理解和承诺是取得上述成果的关键因素。这也是为什么我们已经把可持续性发展相关话题融入我们的内部培训之中，未来我们将继续如此。”

——汉高全球人力资源执行副总裁、汉高可持续性发展委员会主席凯瑟琳·蒙格斯在汉高《2013年度可持续性发展报告》发布会上指出。

“国家会议中心的点滴行动，能带动行业的企业社会责任发展，形成涓涓细流，汇聚博大海洋，让责任创造更为精彩的不同世界！”

——国家会议中心总经理刘海莹在《国家会议中心2013年度企业社会责任报告》发布会上如此希望。他强调，“要做有责任感的企业”，这也是国家会议中心一直以来秉承的原则。

“湖南省通过编制社会责任报告，对于湖南民企做大做强起到良好的促进作用，可以有效提升企业形象，有效打造‘湘商品牌。”

——《2012年度民企参与光彩事业履行社会责任报告》撰写的负责人之一、湖南省工商联扶贫处处长刘石鼎在报告发布会上如此表示。他称，从调查的情况来看，湖南省的企业已经开始重视和关注社会责任，民营企业社会责任意识已经有了不同程度的提高。

近日，威海市司法局和威海市律师协会联合发布了《2013年威海市律师行业社会责任报告》。这是威海发布的首份律师行业社会责任报告。

苹果公司公布了最新的供应商责任报告。在该份报告中，苹果谈到了一系列人类与环境和谐相处的内容，并强调“矿石冲突”将诱发两者之间产生问题。

江西南芳律师事务所发布了2013年度社会责任报告，这是江西省首份律师事务所社会责任报告，也成为国内屈指可数发布社会责任报告的律师事务所之一。

双汇发展股份有限公司发布《2013年度社会责任报告》。

9.社会实践报告实施方案 篇九

涧沟镇顾寨小学 张文忠

本学期中心校结合我镇小学“有效课堂教学”专项调研活动对我镇中心小校、涧沟小学、顾寨小学、张郢小学、蒋庙学校等小学的综合实践活动课实施情况进行了调研。通过深入课堂听课、研讨交流、焦点问题分析、查阅有关资料等形式，对各校综合实践活动的课堂教学情况深入调查研究。现将调研的具体情况综述如下：

一、取得的成绩

1.合理开设课程

根据教育局要求，各校能积极进行课程改革实验，按课程计划开设综合实践活动课，并列入课表。每学期能根据学校实际情况，及时调整任课教师，保证正常教学。

2.加强组织领导

一是组织机构健全。学校建立了以校长为组长的实验领导小组，由教导处主任主要负责实验的日常工作。二是领导认识到位。学校领导对开设“综合实践活动课”的意义有清醒的认识，并且能克服近期的不利影响，始终如一的将这门课程作为学校课程改革的重要内容，将坚持实践作为综合实践活动课程实验的根本保证。三是过程管理扎实。“综合实践活动课程”有备课、有方案、有计划、有总结。

3.在课堂教学方面

教师指导活动主题的教学技巧已从简单生硬的模仿向个性化教学转变。从主题活动内容看，教师能从学生日常的学习、游戏中寻找突破点，贴近学生生活处着手、从近出切入寻找有价值的学生喜欢的活动主题。从学生活动方式看，学生开展主题活动的主要方式已从操作难度大到能够依靠外部因素多的调查、采访等研究方法，切实提高了主题活动的有效性。

4.重视校本培训

学校充分挖掘自身资源，培训活动形式多样。校本培训有集体理论学习，分专题学习综合实践活动课程的基础知识、特征、价值、核心理念、基本要素等，提高教师的理论水平；有分散自学，组织教师自学综合实践活动课程的书籍，提升教师的理论素养；有校内研讨，组织教师开展一教学观摩活动，相互学习探讨；有面对面交流，及时听取教师意见建议，解决教学中的实际问题。

二、课程实施的问题所在

我们在看到学校实施课程取得了一定的成绩的同时，也发现了综合实践活动课程的实施中还存在着一些问题，这些问题的存在制约了我镇各小学综合实践活动课程的常态化发展，需要引起各学校的关注。

1.对课程的认识不够深入

综合实践活动课程作为课改的亮点课程，无论对学校还是对教师和学生的发展都起着很好的促进作用。在与学生交谈中，学生们纷纷表示他们需要走出课堂，走进自然，走上社会，在广阔的社会生活中，在五彩斑斓的自然世界中学习、体验、探究„„学生们认为实施综合实践活动课程会使他们的收获更多更全，因此希望学校能够开设综合实践活动课程。然而有些学校却不能认识到综合实践活动对学生发展的重要作用，没能认识到实施综合实践活动课程的意义和价值。简单地认为实施综合实践活动课程会影响学生语数学科的成绩。因而在课程实施中处于被动状态。此外，综合实践活动课程是由国家设置、地方指导、学校根据实际开发与实施的课程领域，综合实践活动课程的实施需要学校积极地投入，校本化的实施是根本的途径。但是一些学校却漠视自身的主体地位和职责，等靠思想严重，消极对待综合实践活动课程的实施。

2.对课程的管理不够到位

有些学校的综合实践活动课程有实施的痕迹和思考，但对课程管理的某些问题疏于关注，因管理不到位导致课程实施不够深入。通过与教师交谈我们了解到一些问题。如学校对校本培训缺少系统的规划，使校本培训零散，没能很好地促进、提高教师实施课程的水平；对课程内容的实施缺少规划管理，造成年级之间实施内容的重复或某块领域的落空；对教师队伍建设的管理关注不够，学校缺少专职教师的引领，对兼职教师的队伍建设跟进措施不力，造成兼职教师队伍不稳定，今年兼，明年离，不利于课程的建设；缺少课程有效的督导制度等。

3.对课程的评价不够完善

虽然在评价上很多学校都在积极探索，期望通过评价来促进课程的有益发展，达到常态化有效实施的状态。然而我们发现有些评价的内容很空洞，可操作性不强，对师生实施课程的激励性作用不强。很多老师反映，综合实践活动课程的实施成效是长期而隐性的，学校没考虑到对过程的评价或追求短期效应的做法不利于教师实施课程的积极性提高。

4.对课程的实施不够准确

一些学校实施课程的积极性很高，对课程做出了大胆地探索和尝试，迈好了课程实施的第一步。但是我们也发现了在课程实施中存在着不够准确的做法，离课程目标有偏差的行为。比如，一直在封闭的教室空间里实施综合实践活动课程，将综合实践活动课程异化为另类的学科课程；将综合实践活动课程的四大指定领域割裂开来实施；把活动当成综合实践活动课程；以学科实践活动替代综合实践活动等。

5.课题研究存在的问题

一是选题问题，有的没有尊重学生的兴趣爱好，没有体现本校、本镇的特点；有的选题没有从教学细节入手小课题题目太大，学生不易操作；有的选题没有体现本学科的特点，有的课题教学问题抓的不准；二是与教学实践相结合的问题，没有体现小课题研究源于实践、用于实践、提高实践的宗旨。

6.教师对学生主题活动过程的管理过于松散。

学生制定主题活动研究计划后进入实践操作阶段，即自主查找资料，自主寻找解决问题的答案，那么一个小组的成员，是否开展了活动、怎样开展活动的、问题解决到了什么程度、遇到了哪些困难、成员间是否合作愉快、是否积极参与通力合作等等，教师都一无所知，没有科学合理的安排和管理，教师要的是学生研究问题的答案，至于答案是怎么来的，多数教师采取的是放任自流的态度，致使学生主题活动的效果不理想。

三、课程实施的几点建议

1.要进一步提高对综合实践活动课程的认识

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”设置综合实践活动具有划时代的意义，是课程改革发展中的里程碑。作为国家课程计划中的必修课程有其设置的严肃性和必要性，是落实素质教育的重要措施。开设综合实践活动课程的主要目的，是最大限度地拓展学生的学习空间，密切学生与生活的联系，强调学生通过实践增强探究和创新的意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感以及良好的个性品质。“常态化”实施综合实践活动课程的基础有赖于学校课程意识、主体地位的觉醒。因此，各学校必须从推进和深化素质教育的高度充分认识开设综合实践活动课程的重要意义，从实际出发，选择合适的区域推进策略，推动本课程进入常态化的全面实施状态中。

2.要进一步加强对综合实践活动课程的管理

（1）各学校要有专人负责综合实践活动课程的教学研究和业务管理，并要认真做好指导学校实施综合实践活动课程工作及相关教师培训工作，引领教师有效到位地实施综合实践活动课程，引导教师不断调整自身的知识结构，成为合格的综合实践活动指导教师。（2）各学校要严格按照国家课程计划的要求将综合实践活动课程排进课表，三～六年级每周开足3课时。

（3）学校应有领导分管、负责，做好综合实践活动课程实施过程中的管理及与相关部门的协调工作；有专人承担起学校综合实践活动课程实施的规划、组织等方面的责任；要确定综合实践活动课程的年级负责人、班级负责人，保证综合实践活动实施的各个环节都落到实处；要积极利用当地人力资源，聘请兼职教师，建立一支专兼职结合的稳定的教师队伍。各校应成立综合实践活动课程教研组，并定期有专题地开展活动。

（4）学校应重视对学生进行安全意识教育，培养学生的自我保护能力；精心规划和组织学生校外活动；积极争取社会和家长的支持和参与。

3.综合实践活动课程实施中要注意的几个问题

（1）综合实践活动的选题要尊重学生的兴趣爱好，结合本校、本乡的实际，切入口要小便于学生操作，体现学校的特色。

（2）综合实践活动主题不宜太多，要根据学生的实际情况每学期选1—2个活动主题。

（3）综合实践活动课程备课要按活动的阶段备课，每个阶段要体现教师的指导内容，学生的动手实践内容。（4）综合实践活动的过程中要注意资料的积累。

小学综合实践活动课程实施情况

调研报告