怎样教孩子写作文窍门

怎样教孩子写作文窍门（共11篇）

1.怎样教孩子写作文窍门 篇一

[怎样教孩子写好作文（附作文教案）]

入门篇第五课人物描写#语言描写

教学目的：让孩子掌握语言描写的常见方法

教学重点：语言描写要符合人物的性格和说话时的情景

教学内容及步骤

一、名词解释

教学方法：妈妈跟孩子简单解说一下就行了，怎样教孩子写好作文（附作文教案）。

语言：简单地说，语言就是人说出来的话，包括对话和独白，对话为人物之间的交谈，独白即是自言自语。

语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。

二、写好说话内容的几个简单技巧

教学方法：妈妈先说几个词，然后让孩子接龙，看他（她）能说出几个，妈妈可以补充，举造句的例子也是如此。

特别提醒：下面这些词语在整篇作文中要用得适当，不要用得太多让人觉得太花哨，关键时候用一两个就够了。

1、运用语气词、象声词、感叹词 用在句首的词有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等 用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等 例子：“喂，你到哪里去？”“哦——，我去领奖，中大奖啦！”

2、运用一些方言、土语或特定语言

例子：方言——“唔该，去天河城点走哇？”一个老大爷问街上的保安。土语——“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点都说不来啊。”

特定语言——“菜鸟一个！”“哇噻，发现一个青蛙！”

3、套用一些成语、歇后语

例子：成语——“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼都难找的绝代天骄啊！” 歇后语——“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得很咧！”

4、特殊字音的注解 例子：“ok，长城，verygood!(牛，长城真牛！)”一个外国老头兴奋地喊道。

黑夜寻梦人2009-03-16 16:11:21[举报]

三、写活说话人的几个方法：

教学方法：妈妈在举例子的时候辅之于相应的动作、表情等，对例子的选择，最好根据自己的实际情况另外造个句子，讲完例子之后，再让孩子模仿造句2~4个句子，教案《怎样教孩子写好作文（附作文教案）》。

1、对话动作：

例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”

2、对话表情： 例子：“我错了。”小明低着头，满脸通红。

3、对话心理：

例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”

4、对话语气： 例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。

5、对话语调： 例子：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。

6、对话音质： 例子：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起。

四、对话内容要紧扣人物的性格特征和当时情景

1、解说

教学方法：妈妈根据孩子的接受能力，用孩子能听懂的话转述下面的内容。同时举一些身边的例子，比如家人、邻居、同学、朋友的性格特征和他们说的一些话，让孩子有更切实际的感受和理解。

言为心声，每个人的性格都不一样，遇到同一件事，各人的反应是不一样的，说出的话也是不一样的，所以，我们平时就要留意不同性格的人说的话，这样，在写作文的时候才能把人写活；另外，同样一个人，面对不同的情景所说的话也是不一样的，这也需要我们平时多多留意。

例子：情景——教室门不知被谁打了一个大洞，以下是各人的对话： “是谁？是谁踢坏的？”一向慈和的班主任刘老师瞪着眼吆喝道。

“看我干嘛？”小勇小声嘀咕，“又不是我，我怎么知道。”

淘气鬼小明吐了吐舌头：“嘻嘻，谁又要倒大霉了！”

“老师！我知道。”“小燕子”紫云高高地举起了手，“是王军！”

“你放狗屁！我碰都没碰！”王军气得满脸通红，恶狠狠地朝紫云高喊。

2、练笔 教学方法：布置下题目后让孩子先写，大概10分钟左右，然后检查，先挑出优点表扬一下（比如很生动、很贴切等等），再跟孩子提一下进一步提高的建议（如词语的运用、说话人的动作表情等）。

情景题目范例：

1、讲价钱；

2、我做错了，妈妈很生气；

3、我做对了，妈妈很开心等等

2.浅谈怎样教小学生写作文 篇二

关键词：“共性”问题；指导；修改；习作水平

写作（作文）能力是一个人语文综合能力的体现，也是一个人全面素质的反映。《义务教育语文课程标准》中对小学阶段习作方面的总体目标要求是：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展语言运用能力。小学生通过六年的语文学习和生活实践，通过老师的指导，就要达到课程标准要求的目标。但现实情况怎么样呢？很不乐观。

去年秋季我到一所新学校教六年级一个班的语文课。经过一段时间的教学，我感到学生对语文的学习没有形成良好的习惯。比如，写字的习惯很差，字写得七扭八歪；读课文的能力很差，读起课文来结结巴巴，且没节奏、没感情；写起作文来语句疙疙瘩瘩，空话连篇，词不达意，云里雾里不知说些什么。经过调查得知，这些学生来自不同乡镇的不同学校，他们的语文基础知识和语文整体素养不一而同，这是显而易见的。针对这种情况，我在课堂上教学基础知识的同时着力规范和培养学生语文学习习惯。经过半学期的努力，学生的语文学习水平和能力有所进步，语文素养有所提高，大部分学生能够感知到怎样去学习语文。但在教学中，学生习作的水平仍不见长，原地踏步。为此在以后的教学中，我把习作教学作为一个重要方面来抓。

第一次习作批改后，我从学生的习作中归纳出了这样一些“共性”问题：①错别字多。②句子不通顺。③不能够正确运用标点符号。④一句话、一段话不能围绕一个意思（中心）去写。⑤整篇习作不能围绕一个主题去写，且不真实，空话谎话连篇。我把这些归纳出的“共性”问题在讲评作文时详细地向学生指出，并针对学生的具体问题单个向学生指出。学生听后似有所悟，于是我又布置了第二次习作内容。在习作指导中，我着重就“写什么”“怎么写”，怎样“审题”、怎样“选材”、怎样编写“提纲”等问题进行了指导。

在第二次习作批改中，我发现有一部分学生对我强调的“共性”问题和“审题”“选材”等问题有所注意和领悟，习作的内容和写法上有了变化。如错别字少了，句子没有以前那么别扭了，简单的标点符号能够注意正确运用了，一句话、一段话尽量围绕一个意思去写，且书写也认真规范起来。但一部分学生仍然置若罔闻，我行我素，原地踏步。有一个叫马××的学生，不仅对我的“强调”和“指导”不管不顾，甚至抄了一篇作文交了上来。习作的内容是要求写一篇记实作文，马××的作文题目是《记一次秋游》。他在作文中写道：“我和爸爸坐在轮船上，看着秋天的美景真是美极了。”我找来问他：“你见过大海吗？你和你爸爸什么时候去看了大海？”他说他没有见过大海，他和他爸爸也没有去看过大海。我说：“可你在作文中写着你在大海上坐轮船呢，你怎么没去过？”他低下头说那篇作文是他抄的。我就相机指导：写作文就是写你想说的话，你看见了什么，你听到了什么，把你的感想写出来就行了。也就是说要写自己亲身经历过的人和事，不能瞎编乱说，更不是去抄袭。如果那样的话，你永远都不会写作文了。马××听了我的话，眼睛瞪得大大的，看样子有些新奇，似有所悟的样子。在长期的教学中我发现在习作中胡编乱造是大部分学生的一个通病。由此我想，学生为什么要在习作中空话连篇，胡编乱造，甚至抄袭？原因是他不乐于表达，他不知道作文就是把自己想说的、看到的、听到的、感受到的人和事写出来。这时我发现我上一次对学生指导的“写什么”和“怎么写”有些草率和笼统。于是我又针对学生不知写什么和怎么写的问题在作文教学中进行具体指导，着力培养学生良好的习作习惯。

对于学生不会写作文和不知写什么、怎样写的问题，我在习作教学中是这样指导的：①多观察。只有平时多观察、多留心周围的人和事，才有内容可写。②写真实的、自己熟悉的、亲身经历的事，这样写起来才有话可说。③勤写多练。作文不是一下子就能写好的，它需要下功夫多练习，具备丰厚的习作知识储备，习作时才能得心应手。④从课文中学习些文章的方法。语文课本中的文章就有多种写作方法，要善于学习和发现，拿来运用。⑤联系生活实际，善思妙想。作文的内容来自现实生活，只要善于思考，去联想和想象，就能写出好作文。⑥多读书，多看别人写的优秀作文。书读多了，看别人是怎么写的，在思考总结的基础上，自己就会有新的发现，就会对自己的习作有促进作用。⑦写完后，要多修改几遍（好文章是修改出来的）。⑧平时注意积累一些好词佳句，积累得多了，习作时就会运用自如，且有文采。

我担心我的重点“强调”和“指导”会被学生忘记，我就把它们工整地写在作文稿纸上，张贴在教室后面的墙报上，让每个学生都能长时间看到，让学生耳濡目染，时时留心，体会“写什么”和“怎么写”的问题。

经过这样一段时间的习作指导和习惯的培养，一部分学生的习作有了明显进步。这时候我注意到学生的习作有了内容，且内容变得具体清晰起来，能够有次序地表达一件事，还能够运用课文中学过的词语和表达方法。这是一个欣喜的变化，令人欣慰。对于学生习作中出现的这些欣喜变化，我毫不吝啬地批示出来，在作文本中大力给予恳切的鼓励，而且我还把他们的习作当作范文在作文讲评时在班上朗读和学生一起欣赏。把习作中仍然存在的“典型”问题用投影的形式放在黑板上，让学生一目了然地认识到自己存在的不足，以正视和改正自己存在的问题。通过这样一种“优”和“劣”的对比，学生在对比中明白什么是好作文，以扬长避短，共同提高，共同进步。我认识到鼓励是促动学生进步的法宝，哪怕是学生有一点点优点，我都会毫不吝啬地进行鼓励，而受了鼓励的学生写起作文来更认真、更努力。当然，我对那些习作中“领悟”较慢的学生，更是不放过任何一个鼓励的机会，即使习作中仅仅运用了一个好词，我也会亲自拿着他的作文本，对他进行大张旗鼓的鼓励。就这样我利用“优”和“劣”的对比，通过不遗余力的鼓励，学生开始变得活跃起来，写起作文来也有话可说，有内容可写了。经过一个学期的努力，不同层次的学生在习作中都有了明显的进步。

但同时，我发现很多学生对自己的习作不修改，草草写完，上交了事，因此我在习作教学时不仅重视对学生的习作指导，还重视学生自己对习作的修改。我的做法是，先让学生自己修改习作草稿，通过朗读发现自己习作中“有明显错误的词句”。学生一边读一边改，语句通顺了、流畅了，再誊写在自己的作文本上。其次，小组集体讨论修改，把班里学生分成若干小组，组织同学互读互听，边听边议，然后指出修改意见，最后独立修改。再次，学生互批互改，同桌二人互相交换习作替对方修改，互改后再自读自改。最后，老师收上来再对学生的修改做出批阅和反馈，激发学生修改作文的积极性和形成良好的修改习惯，不至于使修改作文流于形式。

就这样通过近一学年的习作教学和指导，大部分学生形成了良好的写作习惯。学生在习作前能够去审题、选材、构思，习作后能够注意去修改，让同桌和家长去评判，听取意见。平时准备了“练笔本”和“积累本”，能够做到勤学多练，积累好词佳句，读课外书，习作书写认真了、规范了。班里有好几个学生的习作在学校校报上发表，在学校举行的习作竞赛中获奖，甚至个别学生的习作达到了能在公开少儿报刊发表的水平。就连那个一写作文就抄袭的马××，现在也能够去写自己亲身经历的事，习作的内容不再谎话连篇，胡编乱造。

总之，小学生习作水平的提高离不开教师的到位指导，只要教师遵循儿童的生活规律，善于发现、善于反思、善于总结和归纳，身体力行地指导和培养学生良好的习作习惯，学生是能够达到“标准”要求的目标的。

参考文献：

闫波.浅谈如何指导小学生作文[J].文学少年：小学，2011（06）.

3.教孩子写作文 篇三

作文在考试中所占的分值很大，因此在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功倍，从而占据一定的得分优势。

1．审题要仔细

由于时间较紧张，有些同学往往萆草地一看题目就自以为是，匆匆动笔。有时出现偏离主题或者跑题的严重后果，所以要反复强调，让学生学会仔细审题。

2．开头要夺目

常言道：“好的开头就等于成功了一半”。作文的开头十分重要，它要求语句要优美亮丽、引人入胜，开头一段一定要细心思考，写出新颖、别具一格的开头来，吸引读者。

3、模仿范文和使用“多用文”。

作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要调动平时对生活自我体验的积累，把自己平时熟悉的作文从内容上进行包装。考场上尽可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一个基本作文，可以适合多个作文题目。如：写事的作文：《这件事-------》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等，写人的作文：《我熟悉的人》、《一个--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。

4.怎样教小学生写作文 篇四

邢台市沙河白塔小学 王育英

作文，从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。一个人的语文水平如何，在很大程度上从他的作文水平上可以看出来。作文教学，是语文教学中的一个重点，也是难点。其实，如何教小学生写好作文，是一个老生常谈的话题。提到作文，很多同学感到头疼。深感脑子空白，无话可说，无事可写。同时，作文教学也是语文教师最伤脑筋的事儿，颇感棘手。我从事小学语文教学工作多年，在作文教学中采用了如下几种做法，并收到了较好的教学效果。

一、从简入手 激发兴趣

教学大纲对三年级的作文要求是：学习有顺序地比较细致的观察图画和事物，培养观察事物的兴趣。写出内容比较具体的片段。开始学写简单的记叙文。四年纪观察事物抓重点并适当展开想象。初步养成观察周围事物的习惯，学习编写作文提纲。能写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。由此可见，学习有顺序的、比较细致的、有重点观察图画或事物，是写好作文的第一步。因此，指导学生掌握、观察事物的方法，就显得尤为重要。记得一次给三年级同学上作文课。我走上讲台，先告诉同学们说，今天，我们开始学习写作文。同学们一个个睁大了好奇的眼睛，似乎在问作文怎么写呀？我先请一位女同学站在讲台上。把自己的花手绢展开来给全班同学看。我一边请同学们认真的观察，一边在旁边提示：小手绢是什么形状的呢？是什么颜色的？上面有什么图案？小手绢是干什么用的？脏了怎么洗？……同学们一边观察,一边轻松愉快的回答我提出的每一个问题.最后我让大家把这几个问题串起来说一说.课堂上,几乎所有的同学都能流利的作答。然后，我又要求同学们把各自的小手绢拿出来，认真的观察，按刚才的顺序要求写下来。同学们很快的写完并交了上来。其中好几位同学观察特别细致，写得也非常详细。我把写得最好的几位同学写的片段作为“范文”读给大家听，边读边给他们点评。并当场表扬了写得好的几个同学。之后，我告诉同学们说：这就是作文。同学们一下子来了兴趣。说原来作文就这么简单？我肯定的告诉大家说：是的，作文就这么简单。只要你仔细观察，认真思考，就能写出好的文章！其实，作文入门说简单也简单。我总觉得有点像教不会游泳的人学游泳一样，不得要领，不让他们亲自下水实践，只在一边空洞的说教，你的理论水平再高，也教不会他们游泳——而一旦你教会了他，他将终生不忘。

二、培养口头表达能力。

口头语言是书面语言的基础，一般来说，能说的同学往往会写。但也有个别同学书面表达能力要好于语言表达能力。学生只有说得清楚，才能写的通顺。因此，作文应遵循从说到写的基本原则。很多孩子天生性格内向，教师应着重培养他们的口头表达能力。

三、多读多写 做好笔记

兴趣是最好的老师。正如孔子所说：“知之者不如好知者。好知者不如乐知者。”学生一旦对作文产生了浓厚的兴趣，余下来的事情就好办多了。当然，对于不同年级的学生，就要有不同的要求。

1、让学生多读。包括精读课文。因为课本所选文章都是优秀范文，学生不仅可以从中积累作文素材，还可以从中学习很多写作方法。还要多读适合小学生阅读的课外书籍。开阔学生视野，拓展其知识面。读的过程也是个知识积累的过程，积累得多了，到写作的时候自

然会文思泉涌、灵感顿来，并一气呵成。

2、让学生多写。即勤于练笔，可坚持每天记日记。把一天中的见闻、感受、心得等用 日记的形式记下来，可长可短，灵活掌握。

3、勤作读书笔记，随时记下体会读后感等。记住并尽可能多的背诵名人名言名篇，积 累作文素材。平时词汇积累的多，到用的时候便不会有搜肠刮肚也找不出一个合适的词来形容的尴尬。

四、关于仿写

小学生作文，还可以通过仿写训练。通过仿写借鉴成功者的技能技巧，联系实际，反复实践，写出好的文章来。可参阅一些《小学生优秀作文选》之类的读物。阅读同龄人的优秀作品，同样可以提高作文水平。同龄人处在同一年龄层次，认识能力处在同一水平，生活、学习环境又大同小异，因此最容易产生共鸣，获得心理上的认同。

五、率先垂范 甘做人梯

我以为，作为一名语文教师，首先自己应是一位写作高手。你光在课上课下高谈阔论，而写不出一篇像样的东西来，学生从心底不会去买你的帐。相反，你如果给他做出榜样，那力量是无穷大的。记得一次教高年级同学写说明文，我先写了一篇“下水文”，题目叫《怎样捉蝎子》（因当时农村的孩子好利用星期天或者假期捉蝎子卖钱，换取书本费）。我先写了蝎子的药用价值和食用价值，接下来写蝎子的生活习性，最后讲怎样捕捉以及一些注意事项。写好后随手寄给报社。一周后，市报刊出。十多天后，《河北农民报》转载。同学们争相传看，深受鼓舞。作文热情高涨。可以骄傲的说，我带出的相当一部分学生作文功夫是过硬的。直到今天，还不断有考入高等学府的弟子们，或打来电话，或寄来书信，说自己之所以能取得今天的优异成绩和小学时打下的扎实作文基础是分不开的。

5.怎样教三年级学生写作文 篇五

小学三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。但是，有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。针对这种情况我采用了以下几个方法进行教学。

一、注重学生的阅读积累

其实，我们的作文教学除了要让学生多写多练之外，还要让学生多阅读多积累才行。词句、片段是构成作文“血肉之躯”的“细胞”、“肌肉”。但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。

1、选择合适的阅读书籍。

现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的建议。（1）拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。如学了《孙中山破陋习》，可推荐他们阅读孙中山小时候的故事；学完《世界上第一个听诊器》，可鼓励他们阅读《十万个为什么》和《少年百科全书》等科普读物等等。（2）考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。（3）紧扣时代脉搏。为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读物。如全国各地开展的抗击非典运动，可让学生阅读报纸上的相关报道；学习了《航天飞机》让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目，可推荐学生读《我们爱科学》等科普读物。

2、指导读书方法，提高阅读效果。

有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么呢？仔细观察，就会发现这些学生不是潜心研读，而是凭着兴致，很少需要情绪、意志力的参与，心智的投入。因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获。俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存器。我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周做两次“采蜜”。

3、读书激励。

课外阅读汇报会，交流自己的收获，鼓励学生发表自己的见解，百家争鸣，百花齐放。展示学生的摘录本，让学生互相学习，取长补短。通过这些方式，让学生提高兴趣，感受成功的喜悦，积累典范的语言，提高语文素养。

二、注重读写结合阅读是吸收，写作是运用。阅读可以丰富学生知识，提高认识，丰富学生词汇，还可以学习写作方法，因为大量阅读材料可以成为学生习作的范例，只有从读中学写，读写结合，交错训练，才能把从读中学到的知识加以巩固，形成技能，才能使学生读和写作能力都得到提高。

读写结合要多阅读和仿写。一是要多读书。既要广泛猎取知识，也要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

三、注重与其他学科相结合作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后，教师又及时地指导学生进行写作。由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事，感受特别深，我教学生写，〈〈第一次缝沙包〉〉再加上教师的精心指导，学生写起来特别顺手。

还可以将作文指导教学与音乐结合，采用音乐导情的方法，借用音乐渲染课堂气氛，活跃课堂生活，使学生“耳悦”、“心悦”，写作兴趣盎然。上课前，教师可以根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染，如在指导学生写《我的妈妈》的外貌时，我让学生饱含深情地唱一唱《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》等歌曲，笔下的妈妈的形象就会丰满、感人。

此外，还可将作文指导与体育、自然等学科结合。如做完了一个体育游戏就可让学生写一写；做完了“鸡蛋浮起来了”，“烧不掉的手帕”实验之后同样可指导学生趁兴写一写。

总之，教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点，利用其他学科的素材，服务于作文教学，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学习的快乐。

四、注重家校结合提高学生的写作水平，不仅仅是学校的事，更不是语文教师

一人的任务。所以，教师要与家长取得联系，引起家长的重视。让家长和老师携起手来共同担负指导、帮助孩子写作的责任。比如我班的张汉宇同学，去年暑假，他随父母到北京旅游。他去了故宫，登了长城，参观了军事博物馆，在天安门前看了升旗，回来时又乘了飞机，可以说使她大开了眼见，感慨万千，兴奋不已，她妈妈可谓是个有心人，每到一处回来后就主动扮演起记者的角色。先对孩子进行采访。然后让孩子以日记的形式写下来。回家后，让孩子把写成的日记，改写成作文。这样一来，孩子的眼界开阔了，见识增长了，写作水平更有了较大的提高，可谓是一举多得。

6.林满秋：教孩子不怕写作文 篇六

林满秋：教孩子不怕写作文

林满秋：教孩子不怕写作文林满秋的笔是一支奇妙的魔法棒，改写世界文学名著让孩子易于理解与阅读;《错别字杀手》《作文怪兽我最爱》《学习有绝招》等书，是林满秋小说创作外的另一系列作品，对求学中的孩子与父母甚有助益。请问，当时编写此系列书籍的机缘为何?林满秋(以下简称林)：中文系毕业后，我进入出版社，负责儿童读物系列的编辑工作。当时台湾的国中、小学正制定九年一贯课程，社方计划推出「语文系列」相关书籍。编辑当久了的职业病就是挑错字，于是我就从最擅长的错别字开始练功。以一篇篇的小故事串起字形相似、易于搞错的国字，让孩子透过阅读锻「敏锐的观察力」，学会分辨字形与字义。错别字之所以难缠，因为它善于伪装，经常以「多一笔、少一撇、多一点、少一竖」来伪装，似是而非，例如「小松鼠爱吃栗子」写成「小松鼠爱吃粟子」，或将巡弋飞弹的「弋」误当成「戈」，念读成「巡戈飞弹」，真的就贻笑大方了。面对考试压力写下《学习有绝招》《学习有绝招》是有鉴于生活里，许多孩子花了很多时间念书，甚至牺牲运动、游戏与睡眠时间，如此拚命的苦读，成绩却不见得理想，也达不到父母师长的要求。既然考试是台湾孩子在求学过程中一定会遇到的挑战，那么，就让孩子在考试中学习：学习考试时掌握时间和克服紧张，及面对压力的能力、使用时间的能力，以及自我管理的能力、面对分数的情绪等能力。我相信，一个能坦然面对考试的学生，将来比较能面对人生的各种试炼。以专卖冰淇淋、还开了一家怪怪作文班的怪婆婆为主角的《作文怪兽我最爱》，将写作文的z诀转换成生活故事，从日常经验中入手，孩子们比较容易体会当中的奥妙，在运用上也会比较容易些。说起写文章这件事，编辑语文系列书籍外，翻译世界名著《日光溪畔的雷碧嘉》《碧血黄沙》等，以文学表现手法编写《写给儿童的.世界历史》《小朋友大文明》等书，以浅显易懂的文字为孩子拓展开阔的视野。改写文学名著新手「练笔」作品世界文学名著的「改写」工作，真的是我「练笔」基本功的养成。写文章就像「盖房子」，对当年写作新手的我而言，第一次与曾淑芳合著《我与世界名著》一书，将经典好书中的写作奥妙做一整理。改写《孤雏泪》《汤姆历险记》《金银岛》等，每一本都是一栋又一栋起承转合、精采万分的好屋，重新改写不但让孩子们更容易阅读，无障碍的轻松走进经典文学的世界，也让我不断地锻写作基本功，为日后的小说创作奠定基础。此外，编写《进入唐诗的世界》引领孩子欣赏诗词之美，将「语文学习」往前延伸至「文学领域」与「艺术欣赏」的范围：出版图画书《希望的种子》，记录南台开发的历史起伏;撰写《蒙娜丽莎逛美术馆》一书，让蒙娜丽莎从名画中走出来穿上直排轮带着孩子「逛」美术馆，在趣味中引导孩子们「欣赏艺术」;在《我的贝多芬》《我的莫札特》这个「音乐探险营」系列，加入音乐元素，学会聆赏音乐之美。英国农作体验用心学过生活林满秋旅居英国后，用心过生活的时间多了，开始将生活点滴写成故事，绘本《好一个瓜啊!》即是描写在英国农作的心得，那是什么样体验呢?林：几年前，我在英国邻居的介绍下，在郊区租了一块地，每年四月到九月间当起假日农夫。一开始的整地、除草工作很费体力，但从埋下种子的那一刻起，心中便充满期待，看到种子冒出芽、长成幼苗，遭到小虫侵袭后又继续向上成长，直到花开了、结成瓜果，最后端上餐桌，一路上起起伏伏的心情难以形容。有趣的是，起初也曾种过青江菜等叶菜类，但虫儿的手脚总是比我们快多了，抢先吃光难得的美味。毕竟种子种下后就希望有收成，时日一久，就懂得种植适合当地、且易于生长的蔬果，如南瓜、洋葱和马铃薯等。而我将农作过程中，身体因劳动、运动而变得更健康的发现为主题，写成《好一个瓜啊!》。主角南瓜妹收到瓜婆婆送的神z种子后，原本只吃薯条、炸鸡的她，开始学习种菜，从讨厌劳动，到迫不及待想去菜园，甚至开始懂得制作堆肥，也爱上吃蔬菜，原来最令人惊喜的事就是自己的转变，进一步鼓励孩子们亲近泥土与自然。每年登山健行储存创作能量登山健行是林满秋每年的重要行程，她将在山中遇到大黑熊的经验，写成了《得不得了的熊》一书，健行对个人写作的影响为何?林：与朋友相约而行的健行计划，大多安排在每年的夏、秋两季，每次都是两、三个星期，如去年的阿尔卑斯山之旅。「健行」或许生理上是体能的考验，但却也是一种「放空」，走进大自然与文明完全隔绝，当身体处于自由的状态，很多东西就进来了，更是重新储存创作能量的z方。二○○六年，我们在美国西北山区健行时遇到大黑熊，那是第二次看到熊，我们小心翼翼地不敢出声，但的低吼声与身影至今仍然难忘。不过，当时已是十月底，按理说美洲黑熊早该冬眠，为何还留连山林中?地球暖化影响了动物们原来的作息，北极熊的栖地愈来愈小，候鸟南飞的时间或地点也因此改变，藉着温度感应季节变化的动物们如何因应日趋严重的暖化现象呢?将此一观察写成短篇童话故事，让小黑熊的遭遇，提醒孩子注意地球暖化的严重性。最爱写小说畅快地说故事小说是林满秋最喜欢的创作方式，畅快地说一个好听的故事。《随身听小孩》《小J的聪明药》《寻找尼西可》等一本本亲情与爱情层层交织的作品，灵感与题材从何而来?林：我喜欢写故事、更喜欢听故事，每当从朋友那听到一个感动的故事，就会不自主地收进脑中资料库，成为写作的来源。《寻找尼可西》就是从新闻中，知道一个南非艾滋病男孩尼可西勇敢与病魔、与命运对抗的真实事件。以其为背景，透过小说形式，写台湾一个罹患艾滋病的女孩，透过电子邮件寻找与她同病相怜的尼可西，再融入爱滋女孩的心情、生活故事。她在面对死亡时的恐惧、沮丧，又深怕同学因为她的病而疏远。从寻找初期的期待、失望，到寻找过程中意外获得的关怀、友情;在得知尼可西病亡的震撼与悲痛，再如何从悲痛中重萌希望。生活中人事物成笔下主角她心情的转折充分表露在寻找尼可西的过程中，有时候是自己生活里遇到的人事物;而《小J的聪明药》一书，讲的是饱受「注意力不足过动症」之苦的孩子故事。小J真实生活里是我的外甥，他因为这样的状况，在学习上遇到许多的辛苦与困难，原本喜欢念书的他，因为被爸妈、老师误解成是个调皮捣蛋的孩子，而每天生活得不开心，更别说快快乐乐去上学这件事。直到小J遇到刘老师，耐心地观察与了解他的状况，加上爸妈的配合，小J也在大提琴的世界中找到自信。希望藉此书让家有相同状况的父母可以更了解自己孩子，清楚知道该如何与「注意力不足过动症」相处，找回那个乐在学习的孩子。

7.阅卷老师教你怎样写高考作文 篇七

某省示范高中的王老师说的参加高考语文阅卷工作的有关情况，现将王老师针对高考阅卷情况总结的一些高考作文写作注意事项推荐给大家，或许对高三考生和家长有所帮助。

王老师认为写高考作文应该注意以下事项：

第一，书写工整，字体美观，不仅给阅卷老师以良好的第一印象，还是给阅卷者疲倦时送来的一段悦耳的音乐，干渴时送来的一杯清爽的饮料，乏味时送来的一道赏心的风景。如果字体难看，书写不正，肯定吃亏，得分在45分以上可能性都不大。实行网上阅卷后对书写的要求更高。

第二，认真审题，注意点题。阅卷老师批改你的作文，首先要判断你的作文符不符合要求，对不对题。而要判断对不对题最简捷的方法是看你的文章开头或结尾有没有点题。可以说点题不吃亏，不点题（特别是叙述类作文）容易吃亏。

第三，层次要清晰，不要大段行文，高考作文一般分为5～8段为好。

第四，内容要充实。一般来说书写、审题大家容易注意，而内容充实则易忽视。如果是写议论文，能运用两到三个事实论据或理论论据，并能做到围绕中心作必要分析，你的作文就很容易在45分以上，这是很容易做到的。这里特别提醒我们要参加高考的同学，平时对作文不能不作为，或老师布置写就得了，要养成平时作文良好的书写习惯，审题习惯，再者要有积累意识。朱熹诗云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，它提醒同学们要想写好作文就要注意素材积累，或者是课本上的，或者是课外名著里的，或者是现实生活里的，而新鲜 有品位的材料更容易受到阅读者的青睐。所以大家空暇时读读读者智慧背 看看新闻联播等，对你的作文定有禅益。

第五，拟好标题，俗话说“题好一半文”，不要以话题为标题，除非无时间拟题了。

第六，要想得到高分，作文必须有“亮点”，要有动人处，要有情感迸发点。

第七，写好开头和结尾。

第八，字数在850字为宜。少于800字则扣分，多则容易引起阅卷老师的反感。

8.家长怎样辅导孩子写作文 篇八

一、作文（表达）是终身需要 不论做什么，会表达的总是占优势。其实不论干的是哪一行，表达能力都是非常重要的。

二、作文（日记）是语文的重镇

刚才说的是从长远看，从眼前看，作文也是迫在眉睫的难点，考试卷面上最低30%，最高100%。三十年代清华大学招生考试就做过只考一篇作文的事，几年前北京一所重点学校内招实验班，他们的初一新生是从将近8000个考生中选的，敢报考这学校的孩子本身就有很足以自信功底，从这么自信的8000孩子中才考出的400人，实验班又从这400人中抽80人，考什么？都不好考，数学、英语、语文知识这些东西已经被这些孩子玩得滚瓜烂熟了，就只考一篇作文。现在，重庆、福建等地也张扬高考只考一篇作文。

三、写日记是提高作文水平的有效方法

写日记是提高作文水平的有效方法，这话大家都信，但觉得不好操作，要么写不出来，要么记流水账，要么雷同。其实很简单，定一个小范围，比如“晚餐时的对话”、“上学路上听到的”等，保证既有内容可写，又不容易雷同。

四、作文（日记）就是用笔说话

每个孩子或多或少都有一些知识和经验的积累，比如有的人打起电话来能滔滔不绝，就是写不出来，这在很大程度上是自己把自己吓怕了。这些孩子一见到作文题，一铺开稿纸，就开始吓唬自己了：不得了，我要写作文了！作文可是我一直头疼的！老师说作文要讲究怎么开头、结尾，怎么选材、立意„„有这么重的负担，当然难写。家长要做的第一件事，不妨换一种想法：我不是在写什么作文，我是要对朋友说话。我要告诉他最近发生的一件事（写事），这事是什么时候、在什么地方发生的，开始怎么样，后来怎么样，最后怎么样。我要告诉他我又交了一个新朋友或者遇上了一个好老师（写人），这朋友（或老师）长得如何，有些什么与别人不同的，有哪些兴趣爱好，性格如何。我要告诉他我到什么地方旅游回来了（写景），那地方在哪儿，那里都有些什么景致，有些什么好玩的。我要告诉他我买了一样新东西，告诉他我学会干什么了，告诉他我对某人某事的看法„„但是很不幸，这位朋友听力很差，我只好写给他看——把想说的话都写下来，让他知道你想告诉他什么，就是作文了。

其实作文就是用笔说话，想通了就不那么难了。把写文章当作说话，是从内容来说的，文字还不完全一样。文章是“写话”，但写的不是原来的口语，而是加工过的口语，口语中那些罗嗦的、重复的内容和习惯性的语气词不见了，凭手势、眼神和暗示的意思也要明确表达出来，道理则是一样的。不吓唬自己，“我手写我口”，写起来就轻松了。

五、作文没写的，就先学会观察

观察是用多种感觉器官（视、听、嗅、味、触）去综合研究考察同一对象。在此，我们以《冬天真冷》为例，说说怎么观察就能有写的。用眼睛看。我们没法看见“冷”这种无形无色的东西，但可以看到因为冷而表现出的各种现象。看天空，看地面，看植物，看动物，看人的衣、食、住、行、玩，把看到的结果各写成一段，就有九段了，每段写上三至五行，不是什么难事。以植物为例，没受过观察训练的人往往一句“树叶都落光了”就写不下去了，这既不真实，又没法往下写。如果把头伸到窗外看看就会发现：大部分树的叶子掉光了，有的树叶枯黄了，但仍然留在树枝上；松树、柏树和万年青等没掉多少叶子，远看还是绿油油的，但近看就会发现它们的叶尖泛黄了„„这不仅解决了“没写的”的问题，更解决了“要真实具体”的问题。

用耳朵听。我们能听到许多与“冷”有关的声音，如风雪声、人们的议论声等。单是人们的议论就很有内容：“冷死了！”“耳朵冻掉了！”“我都成大冰棍了！”„„选自己觉得精彩的、有特色的记下来，不是很有意思的一段吗？ 用皮肤感触。用手试试自来水、地面、铁栏，自己往手上呵呵气，都可以有明显的感觉把这些感觉记下来，又是别致的一段。应该提醒注意的是：“用多种感觉器官”不是说所有的感觉器官都硬派上用途，像写天冷，味觉就不必非写不可。

六、要想写得更好，就要加强表达练习语言的运用很重要。

同样是这么些字，同样是这些对象，有的人写得神采飞扬，有的却写得让人晕晕乎乎的不知道写些什么，这很大程度上是语言的运用问题。自信阶段，表达训练的目标是写得正确、完整、联贯。首先要考虑写正确。这既说内容反映方面，也说字词的使用方面，所反映的情形要真实。比如说冬天“所有的树叶都落光了”、“所有的人都穿着棉衣”、“人们都躲在家里不出来”是因为用了太绝对的词，所以显得内容不真实；写冬天的北京，偏要扯上“大雁都飞到南方去了”，给人的印象似乎是入冬以前，大雁在北京的马路上、天空中随处可见似的，这也是中范文的毒太深，显得不真实。其次是考虑写完整。这包括句、段、篇的完整：句子成份要齐全；每一段说哪个方面，要说完整；整篇说什么，要说清楚明白。再就是考虑联贯。句子与句子之间、段与段之间都要联贯才成文章。句子之间的联贯指的是前后联系要紧密，不要东拉西扯；段与段之间要有联系，要有过渡和交代的句子。带孩子做“表达训练操”。不要借助字典词典，每天尝试解释一两种事物并记下来。比如什么是“饭”，要解释到不会让人误会、禁得起“逼问”为止。如“饭是人吃的、用粮食加工成熟的主食”，这就不会与其它东西混淆了。达到正确、完整、联贯后再考虑写得生动、形象，就是如何说得更好，更让人喜欢听、记得住。

另有几点要求：

1、初期不要忙去看、学范文，特别是同龄人写的范文。范文不是不好，而是在自信心都还不足的前提下学范文容易进入误区：首先你不知道那范文是在什么地方、什么情况下写的，模仿的结果轻者会不伦不类，重者会成笑料。比如“春节刚过，趁着没开学，天一晴，我们就下河捉鱼了”，如果是北方，简直不合情理，但南方就很自然。——咱们中国大得很呢！要学也应该是逐步从经典作品中学语言、学文法。

其次，您只消想想，如果一个孩子要学画画，老师一来就给他展示一幅名画，说它哪好哪好，然后就叫孩子学着画，行吗？

2、务实。从一开始训练就把握一个原则，那就是抒真情，写真文，说真话，做真人。有这么一个典型事例：小学生在老师的提示下说（写）春天，一个会用“鸟语花香”、“百花争艳”等一些词语，得到了老师的高度赞赏；另一个则说春天来了，爷爷把鸟笼挂到屋外的窗栏上了，奶奶把花盆摆到外面阳台上了，妈妈把他的小自行车从床下拖出来擦干净了„„后者被老师斥为“大白话”，我们却非常欣赏这种真实。

3、求多。初学作文，写得越多越好，因为有写的才有改的，如果刚刚凑够要求的字数，那就很难改好了。道理很简单：如果你口袋里的钱只够买一支普通的口红，旁边的人告诉你怎么做发型、用什么面膜、怎样怎样„„你办得到吗？但有足够的钱就不一样了，不怎么刻意也能打扮出好形象。

4、在孩子还没能一口气写出几百字之前别不要太较真。不要忙着指责孩子字写错了，或者哪个句子不通，指责孩子不会用词不会修辞。作文有点像盖房子，得先有料，再搭好架，最后才是装修。哪有楼没封顶就忙着装修的？

5、注意养成几种良好习惯。一是直接用钢笔、圆珠笔、炭素笔写作，从少用直到不用涂改工具，培养下笔的责任感，不要养成随意、有依赖的习惯。二是写作过程中不要一遇到不会写的字就查字典或问人，这会打断思路，可以先空着或用铅笔注上拼音，到检查的时候再问、再查（字典）。三是不论片断练习还是成文训练，至少在一段文字内不要停下来，要一气呵成，思路才连贯自然。四是边观察分析边积累。平时所做的观察分析训练要积累下来，用一个本儿随时记自己观察到的现象，这非常有用。有一位同学专门记她的老师表扬同学的话，后来写“特别会表扬人的老师”就精彩得让人读了还想读。积累观察分析材料不需要成文，只要分分类就行了。可以分明类别，如“爸爸（妈妈）的精彩语言”、“我的新发现”、“ＸＸＸ的动作”等，这就可以避免混乱。

9.怎样让孩子主动爱上写作文 篇九

发现中小学生有一个共同的特点，就是不喜欢写作文，有的甚至一提到写作文就觉得害怕，往往提起笔半个小时也难以写出一段话。是孩子笨吗?不是的!更多的，还是在于老师和家长对孩子的引导。

首先要大量的阅读，这种阅读不要指望读个三五本书就能写出好作文，而是要长期的积累，沉淀，厚积才能薄发。要养成不动笔不读书的好习惯。看到好词好句好段落，就要摘抄下来，好记性不如烂笔头。还有在读到能触动自己灵魂，让自己有某种想法或看法时，就要在旁边做批注，及时将灵感记录下来。

要多练笔。勤能补拙，每天坚持写日记，长则几百字，短则一句话，一定要坚持下去就有收获。在写作的时候，可以先模仿再创新，写好一篇作文后，最好大声地读出来，这样可以发现许多问题，要相信自己只要持之以恒一定可以写出好作文的。

10.怎样让孩子喜欢上写作文 篇十

作文难，学生这么说；作文难，老师这么说；作文难，家长也这么说。

作文难吗？作文难！难在不知道怎么写，学生们众口一词地说；作文难，难在不知道怎么教，老师也会无可奈何地说；作文难，难在不知道如何才能让孩子爱上作文，家长愁眉苦脸唉声叹气地说。

作文真的这么难吗？作文也难，也不难。正所谓“难者不会，会者不难”，如果不能激发出学生们的学习热情，作文只能是越来越难；如果有效激发出学生们的写作兴趣，作文应该是轻而易举。如何让学生越过作文关，提高写作能力呢？我作了如下尝试。

一、作文课和语文课紧密结合起来。

进行较为系统地作文训练，对提高学生写作能力是可行的有效办法。语文课重点讲什么，就让学生在作文课练习写什么，这样学生写作时，好像画画有了标本儿，修房子有了图样，写作起来就不会无话可说了。如语文课学习《伟大的友谊》，就让学生练习“通过典型事例”，写《我俩是好朋友》，学习《记金华的双龙洞》，就让学习练习“按游览顺序记叙，按空间的变换分段”写《游天台山溶洞》，同时学习作者“细致观察，抓特点”描绘游览中自己所看到的景物„„。

渐渐地，学生好像初步摸到了写作的门道，也产生了写作的 兴趣，写作能力也逐渐有所提高。于是，学习了《小青石》文后，我叫班上的同学回去观察一种动物或植物，重点观察一两个方面，把观察到的情形写下来，学生托物寄情地写了《柿子》、《花红树》„„，学生张小明他写的《小草》是这样写的：

我家门前不远的地方有一片连绵起伏的坟墓，上面长着一片小草，如果春天一到，那小草就一下子铺满坟地，那里的空气多么清新，小草也长得那么富有生机，多么茂盛啊；小草在天底下生长，总是不向暴风雨低头，它的根紧紧地插在泥土里，如果你要想把它拔光是不容易的，从远处看，好像一张绿毯„„。

二、培养孩子写日记的习惯

家长要讲究策略，切忌一上来就宣布：“必须写日记！”你可以先和孩子做做游戏、讲讲故事，聊聊天„„趁着孩子的高兴劲儿悄然切入：“这个故事好不好听?你最喜欢哪一点？爸爸妈妈很想听你讲一遍，可以吗?”等到孩子乐滋滋地讲完，你只要由衷地竖起大拇指：“宝贝讲得真给力，太棒了！这么精彩的故事如果忘了太可惜了，趁现在把它记下来好不好？相信此时绝大多数孩子会欣然应允。以后只要变着花样儿“如法炮制”，你的目的就达到了。这个过程就如同哄小孩子吃药，药虽苦，但有层糖衣包着，孩子依然可以从中品到甜头。一两个方面，把观察到的情形写下来，学生托物寄情地写了《柿子》、《花红树》„„，三、作文和课外阅读结合起来。

“读书破万卷，下笔如有神”。杜甫的诗正确地阐明了读和 写的关系。小学生知识贫乏是作文无话可说，内容空洞的根源之一。为了加强课外阅读，丰富学生知识，我常给学生订《小学作文》、《小学生学习报》等阅读材料，多读多写。读名家、名篇，读同龄人的优秀作文，凡是和作文有关的文章，我都要求学生阅读和范读，另外，有时上作文课之前，我根据本单元的作文要求，先作示范，写出例文，或是确定中心，拟定题纲，这样就好像给学生牵线搭桥，让学生在作文时有一定的方向，而且有话可说，头序更清一些。

四、作文和讲评结合起来。

每次作文，我都要进行认真批改，在批改中将学生存在的问题一一作好记录，在下次作文课之前进行评讲，先鼓励写得好的同学，将他们的作文读给大家听，好在哪些地方？存在哪些问题？然后将学生在作文时出现的不足之处进行指导，如中心不突出，重点不详细以及语病、错别字、标点、方言和书面语言等都进行更正。如错字方面，学生写“知道”，常写成“只到”，“个个”写成“各个”，“我”写成“找”等都加以纠正，这样长期坚持下去，学生作文有一定收获。

11.教孩子写作文的独家秘诀 篇十一

听说哲学天才蒋锴先生那位上小学的女儿不乐意写作文，曾效法孔夫子在家授徒教中小学生作文的在下，便通过电子邮件，将教孩子写作文且立竿见影、效果极佳之“独家秘诀”告诉了蒋锴。

也许因为蒋锴父女都绝顶聪明，一个多星期的“远程遥控教学”之后，蒋锴女儿的作文就得了个“A+”。蒋锴建议将我的作文教学法普及一下，让更多的学生受益。此议甚合吾意，实属义不容辞。以下，便是创造了短短一周便使畏难作文的孩子得了“A+”奇迹的“远程遥控教学”来往电邮内容。如对您有用，在下将不胜欣慰之至。

Date: 2007.05.22

我教中小学生作文的心得，概括为“作文公式”如下，也许对你女儿有用：

作文=４Ｗ+Ｗ４Ｍ+Ｚ

其中：

４Ｗ=When，Where，Who，What（何时，何地，何人，何事）

Ｗ４Ｍ=在何处发生的对话、动作、情绪、心理4种描写手段

Ｚ=主题（中心思想）

写作前先按此公式列一个三段式提纲：

４Ｗ为开始第一段。

Ｗ４Ｍ为中间主体部分，能使用4种描写手段，就不会干巴巴变成流水帐了。其中尤其重要的是一定要写明“对话、动作、情绪、心理”发生于何处，否则读者读起来就没有真实感。Ｚ为结尾一段，最好能够点题。

以上供参考。

Date: 2007.05.23

补充说明作文方法：

其实，“记叙文”应叫做“描叙文”。

“描写”是中小学生的弱项。其实不止“对话、动作、情绪、心理”四种描写方法，还有环境、场面、色彩、声音、外貌、状态等许多种描写方法。但前四种描写方法最重要，一定要想办法让孩子学会使用，才可使文章生动起来。

教孩子作文要鼓励、引导。尤其当中的主体部分，孩子往往一句话就讲完了，似乎没东西可写。这时可问她：“在何处说过什么话？在何处做过什么动作？在何处情绪如何？在何处心里想了什么？”文章马上就来了。先要求她写得字数多，再求她写得快，比如10分钟写出提纲，20分钟写完作文，合计30分钟写完草稿，再花15分钟修改、誊写，只需一节课就可完成作文。字数写得多，如三年级要求写200字，让她写400字，四年级要求写300字，让她写600字，五年级要求写400字，让她写800字，一篇顶两篇，就增加了训练量。速度写得快，学校要求两节课90分钟写完一篇作文，让她一节课内轻松完成，就能增强她写作文的自信心。

我觉得孩子写不好作文可能与胆小关系很大。有的时候告诉她怎么写，她就觉得这怎么能写？实际上，我小时候也是一样，经常觉得老师肯定不愿看到这些。现在比那时的一大进步就是不管看的人怎么想了。

孩子写不好作文是老师教得不对头。胆子小是因为按照老师说的教条去写太难了。关键不是“指导”孩子应该怎么写，而应该“引导”她，让她想想可以写些什么。一旦她觉得对话、动作、情绪、心理等等写起来不难，而且很生动，字数又可以写很多，熟练后又可以写得很快（比如20分钟即

可写出500字以上作文）且不费力，恐惧感马上就没有了，写作文的兴趣就会因这种成就感而大大增加。

一定要大力表扬令媛，不要吝惜美誉！按我的经验，引导几次“写多”之后，再要求她“写快”。思考提纲部分不算，我的学生最快11分钟即可写出600字完整作文。你女儿一定会越写越有成就感，越有兴趣！我的独家作文教学法，可说是国内一流：）

不用我夸奖了。老师给了她一个“A+”，高兴地到我这里报捷来了。今天写作文是她自己主动按照赵君的方法写的。我看了一下，写得不错。现在她写的不够快，大约还受到边玩边写的限制。11分钟写600字太快了。你真应该把你的方法普及一下，全国能有不少学生受益的。我写东西也不都是很快。这两天写哲学的东西，以前不是很熟悉，所以要查资料，速度就挺慢。不知道议论文有没有快速写作法？^_^。

祝贺令媛对作文有了兴趣。11分钟写600字的是个小学四年级学生，上了六次两小时的课做到的。小学生一般不善于确定主体描写段落的“地点”在何处，可以在这方面引导一下。他们马上就会“设身处地”，脑子里出现那个具体地点的画面，何愁字数写不多？小学生写一千字，初中生写两千字都没有问题。速度问题可以先不要求字迹端正，修改、誊抄时再写端正即可。

至于议论文，美国有个“五股文”：第一段提出问题，第二、三两段摆出两个正面论据，第四段摆出一个反面论据，第五段得出结论。不过这是对高中生写作的起码要求，对你肯定不合适。

以上只是作文教学方法。孩子要写好作文，非多读书不可。即所谓“读书破万卷，下笔若有神”。我建议从小学三年级开始就让孩子阅读经典作品。最好的是非少儿版和插图缩略本的《红楼梦》和《水浒传》原书。一时看不懂的地方跳过去即可。读书一定要读最好的经典著作。“取法乎上，仅得其中”。要是总读那些二流、三流作品，就是取法乎中，取法乎下，只能仅得其下，甚至毫无所得了。

赵华答：你说的不错。不过对于初学者而言，创造性想象可以揉进基本结构。如果连文章的基本结构都把握不了，写不成完整文章，学生就没有信心写作文了。所以美国也有“五股文”，只是不像八股文那样对内容和范围加以严格限制罢了。这些都是相通的。

如何教孩子写好日记

家长们，你们是否有和我同样的经历：:孩子的作业总是让我们家长操碎了心，这还不够，要说最头疼的就是写日记了，小孩子们写日记总是缠着父母，要求“出谋策划”。

其实，如此日记，对孩子而言，究竟有多少作用呢？

我的孩子现在在读二年级，从一年级开始到现在，他总是一写日记就找我们家长求救，说真的，我已经到了“山穷水尽”的地步了。真不知道该怎么办？而且，我发现他已经非常讨厌日记了。每一次，老师布置了日记，他总是垂头丧气的，有时，他还发脾气。哎……真的让我无计可施了。请路过的教师和家长，帮我出出主意吧！

这是一位家长在某网站的论坛上发出的一个帖子，也是家长向公众的一个求救和呼唤。有这种无奈和焦虑的中小学生家长，应该说目前还是比较多的。一些家长，没有经过这方面的专门培训，感到为难，也是完全可以理解的。

在这里，我以为我们应该解决两个问题：

一、中小学生应不应该写日记（或周记，下同）？或者有没有必要写日记？

二、家长应该如何教孩子写日记？只有先解决了第一个问题，然后才能有效解决第二个问题。

毫无疑问，中小学生应该写日记的，特别是刚刚开始学写作文的小学生，更应该把写日记作为一项经常性的练笔。它不但可以通过日记可以养成认真观察的好习惯、让孩子学会捕捉素材，而且还可以巩固学到的知识、提高语言运用的能力。日记是人的随笔记录，生活、学习、工作情况都可以记。如果从孩子会写字、造句开始就教他写日记，一直让他坚持下去，那将是一笔巨大的财富。许多优秀的教师都十分重视学生日记的写作指导，部分学生作文能力强的其中一个原因，就是平时勤于日记。那么，家长应该如何教孩子写日记呢？

首先，教孩子写日记的内容。

孩子怕日记，主要原因就是觉得没有东西可写。他们不知道什么东西可写，他们总以为日记的内容是很难找的。其实，日记内容无处不在，非常丰富，可以教孩子从日常生活所见所闻中最简单的记起，从自己记起。比如记下面这些内容：

1、记自己的身体发育变化的情况。如身高、体重、胸围、视力等的变化，从中可以看到自己身体成长。比如二三岁时照片中的自己形象与现在的自己镜子中的相貌发生了什么变化。

2、记自己的学习变化的情况。如当天所学知识，什么地方懂了，什么地方还不懂，这样可以巩固和加深记忆，可看出自己掌握知识的变化与规律。也可以记课外看到的知识和心得。包括好的电影电视节目内容及想法。

3、记自己生活及家庭的变化。每个家庭每天都在发生着变化，新添了彩电或手机，旧的自行车卖给旧货收购站，或者来了一位外地客人，等等，都可以写，通过对自己生活中点滴小事的记录及家庭发生变化的记录，长大以后可以从家庭这个社会的细胞看到社会的部分变化及规律。

4、记自己的所见所闻。除了自己的学习、生活及家庭情况外，一天当中所见所闻很多，选择印象最深，自己认为有意义、有价值的记录下来。比如在大街上看到了一起车祸，就可以记下来：什么地点、什么时间、谁和谁、现场如何、结果如何、自己想到了什么，等。又比如某条街上新开了一家有点特别的店，开张的时候很热闹。

5、记自己的思想认识和感情变化。在学习和生活过程中，每一个人都会产生一些思想，原来没认识到的，现在认识到了；原来不是这样想的，现在这样想了。在成长过程中，每个人在感情上也会发生变化，原来对某人感觉不大好，现在好起来了；原来对某件事总是有点烦，现在感觉不怎么烦了，而且渐渐喜欢做了。这些，都可以用夹叙夹议的方式把它记录下来。还就某一件事、某一个问题根据自己的看法和掌握的知识可以发表议论。

总之，可记的东西很多。生活中有趣的、新鲜的、特别的、都可以记，不一定都要有积极的思想意义，不一定只能记好人好事，自己快乐的、烦恼的、伤心的、矛盾的、担心的、期盼的、想象的、后悔的、想不通的等都可以记。

其次，教孩子写日记的方法。

1、记的事件要真实。要多记自己看到或经历过的事和人，多记身边发生过的现实生活中的事和人。只有真实的最能反映事件和心情，真实地叙述问题，才有参考价值，才是有效的积累，才能反映规律。

2、记的事件内容要有具体些，尽量不要用概括性叙述，而要有一定的描写。孩子写日记主要是练笔。它不同于一般的史料记录。孩子作文最大的毛病是不具体，因此，要教孩子通过仔细回忆和重新观察，把事件或人物的细节写出来。

3、要有选择地记。一则日记一般只记一件事，不能太杂，不能拖泥带水地在一则日记中什么都记。也就是说，一则日记要围绕一个中心。这个中心可以一桩事、一个场景、一段对话、一处风景、一个外貌、一种心情、一个动作等，日记不是流水帐。

4、记事件的感受不要牵强附会。每个人都会对身边发生的事产生一些感受，都会有自己的想法。在记叙过程中，可以穿插自己的感受。但这种感受一定要真实，自己是怎么想的就怎么写，不要老是考虑这个想法对不对。有些孩子，在自己的日记中也搬用套话大话，说一些违心的假话，这种心理是很不好的。

5、要妥善地保存日记。日记是私密性极强的，要孩子注意保存。每过一段时间，可翻一翻以前的日记，这样，既可以回忆比较，也可以可增强对记日记的信心。

如何教孩子轻轻松松写作文

我们大都受过中等或高等教育，大家想想看，除了专门搞文字的以外，我们有多少人能轻轻松松地写出象样的文章？从小学就学作文，到参加工作多年还不能写一篇象样的文章，这不能不说是现行教育的悲哀——现行的写作教育模式限制了不止一代人写作能力的发挥。自己吃的苦头不能叫下一代再吃了，这就是我写作本文的愿望。

首先举两个例子：女儿今年十一岁，上小学五年级，曾多次参加市组织的作文比赛，是学校里的“小作家”，女儿作文好在邻里之间也是出了名的，一些同事的孩子有的都上初中了还找女儿的习作当范文看。其实刚开始学作文时女儿只能简简单单的写几十个字，由于我通过各种方法引导，现在女儿写作文和说话一样自如。再就是今年暑假，老家一个上二年级（开学后上三年级）的孩子来我家给女儿作伴，我尝试着用教女儿写作文的方法教她学作文，原来一提学作文就害怕的孩子，经我说过之后，第一篇作文写了不足100字，但第二篇就写了500多字。

通过教女儿写作文过程的摸索和这几年来的实践观察，我得出了这样的一些结论——

一是教育孩子写作文要从孩子低龄时入手，因为这时的孩子一派天真，没有条条框框的限制，你想让他怎么写他就会怎么写。

二是我们的现行写作教育存在着不少误区：一是在孩子小时候不注重教他们写作，等到了初中高中再给孩子“恶补”，这是一个很重要的误区，写作和语言一样年龄越小学的越快；二是在教学方法上人为的为写作设置条条框框，本来孩子把平时看到的、听到的、想到的事情，完整、顺利、清晰地写下来就是一篇好作文，但老师在孩子写作文前却先说立意、选材、详略、开头、结尾等等一大套写作理论，还没写作文就把孩子的写作念头吓回去了，孩子放不开手脚去写；三是不注重孩子思维方法的教育，写作文在某种意义上说就是写思想和想法，大人写大人的思想，小孩写小孩的思想，而我们的教育以填鸭式为主，制约了孩子思维的展开；四是错误的估计小学生的写作能力，给小学生写作人为地限定字数。如规定孩子写的作文应该在多少字以内，作文选上也写明300百字作文，400字作文等，其实有话多写，没话少写不要限制孩子的写作字数，报纸上报道的八九岁的孩子写

小说的例子不是有的是么？我女儿在四年级的时候用三天时间写了5000多字的小说，并且写得头头是道。

对于怎样培养小学生写作文，我觉得有两点是肯定的，一是用赏识的办法让学生喜欢写作文。二是必须让学生在字数与次数上下功夫。

如今小学教师面临的情况是，大多数的家长，都有一定的文化程度，甚至比教师的文化程度还高。家长对作文的好坏都有一定的辨别能力。因此，就出现了家长经常是无意地伤害了自己的孩子的作文兴趣。因为家长在看完孩子的作文后，会在口中，经常冒出一些非常有道理的词汇来，比如说孩子的作文写得像流水账，错别字连篇。重点不突出，尽写些没有意义的事。词汇缺乏，用词不当，错话连篇。经家长这样一说，学生总觉得自己的作文一无是处。经过几次后，一听说写作文，学生就头皮发麻。有些家长提供给孩子的是急功近利的《小学生优秀作文》类的书，一看，的确吓倒孩子，孩子看后，马上感受到同年级的孩子写的作文确实是棒呀，越看，越觉得自惭形秽。想模仿，被家长发现，又说，怎么那么笨，要抄别人的，一点自己动脑子都不会。渐渐地学生也就越来越不会，或越来越不敢写作文了，这也是不少家长说孩子不愿意将作文提供给家长看的原因。这是一个奇特的怪圈，本来是学生家长知识越多，越有利于孩子的成长的，但怎么作文这方面，却变成了这么个结果？

其实，这中间的原因，就是家长没有设身处地地为孩子着想，缺少赏识的眼光，办了好心办坏事的事情。孩子开始写作文，他的程度，哪能与家长相比呀，他是正在蹒跚学步的孩子呀，你总得容他跌倒。跌倒时，应给予鼓励，或干脆假装没看见，让他自己去摸索、尝试，而绝不是指责。

因此，教师教学生作文，首先要求用学生用自己的话，写自己真实的生活，不要去想别人的作文怎么怎么地好，并且要求每次写作文一定要写到一定的字数。没有一定的字数是很难将事情说清楚的。写流水账行不行？行。学生开始学写作文，就是要写写流水账。流水账，至少在作文中培养了学生明白写作的顺序。写文章，一个很重要的标准就是要写得有条理。有条理就是有序。解决了能知道先写什么，后写什么的事后，才不会使作文叙述事情颠三倒四，让人不知所云。更何况，在写人物做某事时，还真是要有描写他怎样做事的一连串的“流水”动作呢，这也是人们常说的用“钢笔录相”，只有这样，才能感染人，打动人。

作文字数上的要求，在小学一般掌握在每个年级逐年上升一百字为妥。比如三年级作文起步，要求至少要写三百字，四年级四百字……当然是字数越多越好。不要怕孩子写得罗嗦，他写得多了，才有成就感，才会喜欢写作文。能写上多字数的孩子，一般都是非智力因素好的。另外就是练习的次数一定要保证。最好让学生养成每周至少写三篇以上的生活日志的习惯，习惯养成，小学下来，会怕写作文才怪。这个道理，其实如学游泳，学游泳者是不能光听教练指导，却没有下水去学习，还能学会游泳的。要学游泳，要敢下水，要乐下水，要敢尝试，要不怕水，在水中次数多了，才能浮在水面。能让身体浮在水面可是个质的变化，非常重要。学泳者浮在水面后，再随着练习的次数增加，才能学会游泳。

写作文，首先要解决的字数关，就是个“浮出水面”的问题，至于如何写出让别人喜欢看的作文，那就是另一个层次了。但没有身体能浮在水面这质的变化，是不可能迎来具有高水平的挥臂劈浪的游泳水准的。作文的“浮出水面”关，就是个字数关。因此，刚开始写作文时，学生能达到字数要求，一般都要大大鼓励。

写作文时，要坚决要求学生不要用拼音代替字，因为拼音不是文字。但是在作文中有个别的同音字，或出现了能让人看得懂的错别字，都要容忍。有些错字是只能慢慢解决的。不要因为错别字，让孩子怕起写作文来。现代社会要求公民具有如掌握走路技巧般的的写作技能，我们认为，这技能就应在其的写作之初，就开始培养。

用学游泳作比方，就会让人产生学作文不一定要人教的印象。的确，不少人学游泳是完全自学的，他是在看了别人游泳的样子后学会的。作文能不能也这样呢？回答是肯定的，有无数的例子可以证明。因为模仿就是一条很好的自学之路。特别是刚开始写作文的时候，模仿别人的样子写作文可是学会作文的一个捷径。我们的不少学习都是从模仿开始的。