幼儿园实习生实习心得体会

幼儿园实习生实习心得体会（精选8篇）

1.幼儿园实习生实习心得体会 篇一

这一年经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观，价值观。时间就是这样无情，头也不回的流逝掉，是的，谁都不愿意被时间丢下，而我们也随着时间的流我面临毕业到来的时候，我在本市的一所幼儿园实习了一年的时间。

时间虽然很简短，可是收获却甚多，心中萌生了许多感触。在这一年里，从老师们身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给了我实习生活带很多启发性的思维。在校时总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但来到这里我改变了这个想法，每次上完一堂课我都有深的感触：想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事!看着带课老师给孩子门上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样，我还是遇到了很多在校期间没有学过的，毕竟试教和正式的时候的心态是不一样的。

听课了之后我开始讲课，孩子们还是如我想象中一样，乱成一团，根本不听我讲课，后来我用小组比赛来管他们的纪律，这样不但可以培养他们的团队精神。还可以为课堂带来一些活力。慢慢发现，孩子们开始接受我喜欢我，这是让我最高兴的一件事了。我才发现，原来对待孩子真的是要非常的用心，给他们多一点的关爱，他们自然就会喜欢你。组织了幼儿园艺术节，我带着班里的小朋友们安排节目，虽然我在实习期间很忙碌，但感觉到很充实。同时也明白了一件事，要做个好老师除了要有丰富的专业知识以外，还必须要有其他课外知识，这样才可以让你的学生在和你闹在一起之外还能尊敬你。这个时候才知道，其实幼师还是很好当的，只要你用正心态去对待。

就在这样忙碌的实习生活里，一年也就这样过去了。这一年经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观，价值观。时间就是这样无情，头也不回的流逝掉，是的，谁都不愿意被时间丢下，而我们也随着时间的流走一点一点的成长。而曾经的纯真也随着风雨的磨灭转变得成熟，也许这正是成长的代价。每经历过一次，收获就多一些，成长也就又迈进一步。

2.幼儿园实习生实习心得体会 篇二

笔者从指导教师的视角出发, 观察了20 位实习教师在幼儿园组织的语言活动, 观察时限为6 周, 对每位实习教师自认为设计与组织的“最好”的语言活动进行了实录。针对活动录像, 对部分实习教师做了必要的访谈。观察、访谈结束后, 对所得数据资料进行了详细地分析整理, 发现实习教师组织的语言活动存在目标欠清晰、教学语言组织不够艺术化、活动过程目标任务意识淡薄等问题。提高实习教师组织语言活动的质量, 需要从引导实习教师准确领悟语言活动的目标、要求, 提升分析应用语言活动题材的能力, 优化语言活动提问设计的质量, 培养教学组织语言的艺术化等四个方面着手。

一、准确领悟 《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》语言领域的目标与要求

清晰的领域观念是有效组织活动的基本前提。幼儿园语言活动旨在培养幼儿乐意与人交谈、讲话礼貌的意识及听、说、读的基本能力。无论何种题材、形式的语言活动, 设计目标的基本原则应该是围绕语言材料, 以听、说、读能力的培养为基准。实习教师设计与组织的语言活动亦应遵循这一基本原则。

研究发现, 实习教师能根据认知、情感、技能三个维度设计目标, 同时可兼顾到幼儿的最近发展区。但由于过分关注目标的三个维度, 而忽视了活动内容本身可实现的、指向于幼儿语言发展的价值, 活动目标常有超过50%的非语言领域发展目标。如中班儿歌 《小白兔过桥》:“小白兔, 过小桥, 走到桥上瞧一瞧;山羊公公过来了, 摇摇摆摆走上桥。小白兔, 往回跑, 站在桥头把手招:山羊公公, 您走好!山羊公公, 您先过桥。河水听了哗哗笑, 小鱼听了蹦蹦跳, 都夸白兔有礼貌。”实习教师设计了三个目标, 分别是理解儿歌内容, 感受“哗哗笑”“蹦蹦跳”等AAB形式词语的语言美;能够大胆在他人面前运用儿歌角色的表情、肢体动作、语言进行表演;认识到与人相处要谦让的道理, 做个有礼貌的孩子。分析目标设计可见, 其中两条目标未指向听、说、读能力的培养, 这与实习教师对语言活动的目标的理解不深刻有直接的关系。

幼儿园的集体教学时间短, 这对活动质量提出了较高的要求, 而有质量的语言活动, 必定是符合 《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》 (以下简称 《纲要》) 精神的活动。 《纲要》 中语言领域的目标与要求强调了发展幼儿听、说、读的能力及借助文学作品感受语言的丰富和优美。首先, 实习教师要认真研读 《纲要》, 深刻领会 《纲要》 中语言领域的目标、要求与指导要点;其次, 结合活动课例, 实习教师要以 《纲要》 精神为准则设计活动目标;再次, 实习教师要有清晰的领域观念。如针对 《小白兔过桥》, 以 《纲要》 精神为准则而设计的目标涉及三个方面:认真聆听理解儿歌, 感受儿歌语言的韵律美;乐意学习吟诵儿歌, 体验儿歌所蕴含的纯真、欢愉、质朴美;尝试说准儿歌中“哗哗笑”“蹦蹦跳”等AAB形式的词语。

二、提升分析应用语言活动题材的能力

语言活动题材选择与应用的优劣直接决定着语言活动的质量。幼儿园语言活动有谈话、讲述、文学、早期阅读等几类, 每一类活动都有其特定的价值。如谈话活动强调听、说, 讲述活动强调有逻辑地说, 文学活动强调感受美、表现美, 早期阅读活动强调培养阅读兴趣。实习教师开展语言活动之前需要深入分析题材, 理清活动的核心价值追求, 进而设计适宜的活动流程。

观察实习教师组织的语言活动发现, 他们往往抓不住活动的核心价值追求, 表现在题目指向性不精确, 目标清晰度一般且难以实现导向性价值, 究其原因在于对活动题材分析不足。如实习教师设计的活动题目是大班语言活动“变色的房子”, 目标是理解散文诗的内容, 初步感受散文诗的语言美和结构美, 激发热爱大自然的感情;体会散文诗重复变化, 均衡完整的结构, 能根据图意学习创编散文诗;理解绿油油、红艳艳、金灿灿等描述色彩词语的含义, 学习有感情地朗诵诗歌。进一步分析可见, 题目并未明确活动题材究竟是童话故事、文学欣赏还是文学作品创 (仿) 编。在这样的题目下设计的活动目标, 既有欣赏又有创编、既有语义理解又有朗诵, 各条目标你中有我、我中有你, 不甚清晰, 难以组织出有质量的语言活动。因此, 实习教师在开展语言活动前, 着重分析语言活动的题材是设计活动的关键环节。

此外, 学前儿童语言教育课堂教学要注重从以下几方面提高实习教师分析作品的能力。第一, 指导其深入理解和研究题材的特质, 挖掘题材中蕴含的价值。对于“变色的房子”而言, 实习教师要感知题材的核心价值, 即散文诗欣赏。力求通过训练准确表达目标, 即感受散文诗中绿油油、红艳艳、金灿灿等词语的语言美;体会散文诗重复、富有童趣变化的均衡完整结构美;有感情、有节奏地朗诵诗歌, 激发热爱大自然之感情。第二, 实习教师要从幼儿经验及发展出发, 设计可实现题材价值的活动。为了完成“变色的房子”的目标, 实习教师可以采用计算机辅助设计动画, 利用画面帮助幼儿感受语言美、结构美, 进而激发幼儿热爱大自然的情感。

三、优化语言活动提问设计的质量

“评价一个教学活动的最佳方法就是对课堂内师生言语进行互动分析。”[1]提问作为教师运用语言与幼儿进行互动的最基本、最常见的教学方法和策略, 同时也是语言活动组织与实施有效性的重要指标。教师提问的质量往往成为幼儿学习语言效率的重要标准, 无论是预设性的还是生成性的问题都应该为幼儿语言能力的提高服务。

分析实习教师组织的语言活动实录发现, 他们能够围绕教学内容设计教学提问, 同时其提问也存在着问题的结构化程度较高、低质量层次的问题较多以及理答易拘泥于标准的问题。如中班绕口令 《猫和包》:“小宝拿包给小猫, 小猫喵喵叼走了包, 小宝追猫去要包, 小猫叼着包和小宝藏猫猫。”仔细分析会发现, 对于中班幼儿来说, 此故事中的角色认知非常简单, 其核心目标主要包括:第一, 练习发准易混淆宝 (b伲o) 、包 (b佟o) 、猫 (m佟o) 、叼 (di佟o) 的字音;第二, 体验说绕口令的乐趣。而实习教师绕开发准音的目标, 拘泥于角色认知, 缺乏引导深层次思考的问题支架, 显然提问设计不够优化, 低质量层次的问题较多, 同时也偏离了本次活动的核心目标。

针对此现象, 学前儿童语言教育的课堂教学, 可以围绕各类语言活动展开提问设计训练, 尤其注重文学活动、早期阅读活动的提问设计训练。以四个方面为突破点:第一, 关注最近发展区, 考虑设计支架问题, 逐步减少“对吗”“好不好”“是吧”等无实际支架性的形式问题。第二, 关注作品的内在逻辑与幼儿的心理特点, 考虑问题的逻辑与梯度, 要遵循由简到难, 由认知问题到情感问题直至价值取向性问题。可以借助微格教学设备, 整合实习教师试讲的各类题材的活动, 以案例教学的形式, 分析他者提问的内容设计、提问层次设计、提问方式设计等。第三, 关注问题语言的简洁明确, 既要考虑贴近幼儿经验, 又要考虑提问时的言语简洁舒适美。第四, 实习教师要深入领会 《纲要》 中语言领域的教育目标与要求, 重视目标与要求对教学活动的规范与指导作用, 凝练设计高质量的问题及其语言组织。

四、重视培养有艺术品质的教学语言表达

教师良好的言语表现能对幼儿语言发展、良好语言习惯的养成起到积极的促进作用, 而不良的言语表现, 如缺少变化的、内容贫乏的语言则不利于幼儿从中获得新信息。[2]幼儿教师语言组织的艺术集中表现在语言教学标准化、艺术化和生活化。语言活动的领域特点决定了语言活动的全过程都应贯穿着美的因素, 教师教学语言理应讲究艺术化。观察实习教师组织的语言活动发现, 实习教师能够注意到语言的规范性, 注重示范正确的语言, 并且在语言活动中, 提醒幼儿用规范的句子进行自我表达。但语言的生活化、艺术化水平较低, 这直接影响到语言活动的质量。

访谈中不少实习教师表示, 在组织语言活动的过程中常常出现词穷的现象, 成人易理解的语言词汇, 一时间难以转换成简洁易懂的意思让幼儿体会。例如, 某次活动实习教师提问:“它们之中谁是同类?”幼儿回应程度低, 对活动的参与程度减少。课后的反思中, 实习教师表示将“同类”一词换成“家人”或“家族”, 会更便于幼儿理解内容。再如, 在语言作品的表述与传达上, 实习教师缺乏专业操作技能, 语言表述生动形象的吸引力不足, 对于一些文学作品, 有时会出现文体基调把握不准、音位欠佳、语调运用不当及发声常识性错误等情况。

《纲要》 中明确指出, 幼儿语言活动需要感受语言的丰富和优美。这就要求教师在教学活动中合理、艺术的运用语言, 表现出教学内容的美感、活动过程的艺术。与此同时, 职业也对教师的口语素养提出双重要求:一方面, 她们自身应具备良好的语言素质———能讲规范、标准的普通话, 具备朗诵、讲故事、演讲、辩论等一般口语能力;另一方面, 她们必须具备科学的语言教学能力, 即能够对幼儿在语言方面进行有效的指导。[3]这就要求学前儿童语言教育的教学任务不仅关注显性知识的教学, 而且要利用课堂对话, 逐渐提升学生合理、规范的表达能力。此外还可拓展课堂实践, 如借助专题讲座培训, 训练实习教师发声、发音与诵读, 能基本做到字正腔圆、字音优美、轻重得当, 并懂得通过语势、气息、停连、节奏营造作品基调与意境。也可通过开展专业技能大赛促进实习教师的学习与训练, 使实习教师形成有艺术品质的语言表达。

摘要：了解实习教师组织的语言活动, 可以引导、帮助实习教师提升组织语言活动的能力。提高实习教师组织语言活动的质量, 需要多措并举地引导实习教师准确领悟语言活动的目标、要求, 培养其教学语言组织的艺术性, 提升分析应用语言活动题材的能力, 优化语言活动提问设计的质量。

关键词：实习教师,语言活动,幼儿

参考文献

[1]王鉴.课堂研究概论[M].北京:人民教育出版社, 2007.

[2]周兢, 余珍有.幼儿园语言教育[M].北京:人民教育出版社, 2004.

3.幼儿园实习生实习心得体会 篇三

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿是积极的活动者和主动的学习者，直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式；支持幼儿在接触生活中的事物和现象的过程积累有益的直接经验和感性的认识。”实习场是一种特殊的学习环境，它强调幼儿与环境的互动，给予幼儿参与实践的机会，在生活中学习和使用已有的知识去解决实际问题。在幼儿园创设各种“实习场”，帮助幼儿从中获取多样的直接经验。实习场的创设符合了幼儿学习规律和年龄特点。实习场正是以幼儿已有经验为导向，通过创设各种真实或拟真的游戏环境，为幼儿提供自我表现与表达空间，它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的游戏环境，幼儿可以综合运用已有经验去探索、去发现，表达意愿、展示能力、充分体现自己天性和潜力，从而进行各种创造性活动，真正成为实习场的主人。那么如何有效地开展幼儿生活实习场呢？

一、科学合理创设实习场

《指南》中指出：“环境是重要的教育资源。”幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。而幼儿是一个独立的个体，其个性品质就会各不相同，发现问题、分析问题、解决问题的能力也会各不相同，实习场的创设就是要满足各层次孩子的心理需求，让他们在实习场中可以按照自己的方式去探索、学习和发展。

教师通过观察、了解幼儿，从幼儿实际需要出发，和幼儿共同探讨来设置实习场。这样实习场才能够激发幼儿的探索兴趣，引发幼儿主动思考，与幼儿产生互动，才能够充分发挥幼儿的主体作用，使实习场成为促进幼儿健康成长的乐园。如小班幼儿是直觉行动思维，他们最典型、最熟悉的生活经验就是自己的家，接触最多的是家人。为此，为小班幼儿创设了温馨的、色彩鲜艳的2～3个娃娃家，并把娃娃家和宠物角相邻设置，使其相对独立而又不封闭，让幼儿与环境互动起来。

利用班级现有的活动空间，采用固定和灵活设置相结合，采用空中悬挂、墙面设置、桌面摆设和地面标记相结合。让幼儿之间能相互交流、共同合作，又注意彼此之间互不干扰。尽可能地使活动区动静分开，如把娃娃家和宠物角等较为安静的活动区设置在教室一边或里面的位置；如美发屋、建筑区、科学区、美食馆等相对会发出较大声音的活动区，设置在教室的走廊或靠近门口位置，并根据游戏情况灵活调整。以幼儿的生活经验能力水平为基本条件，我们创设了“寿州美食坊”、“寿州美发屋”、“乐乐幼儿园”、“丁家馄饨”、“妮妮的家”、“乐乐超市”、“爱心医院”等实习场。

二、适时投放实习场材料

实习场的教育价值也是体现在活动区内的操作材料中的，幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接的、自然的经验，所以操作材料是实习场的灵魂，它同样影响着幼儿活动的内容、进程、认知、情感和探索兴趣。

1.为幼儿提供多样化的物质材料。投放能充分挖掘其教育价值，调动幼儿内部驱动力的安全、科学、多样的材料，只有这样，孩子的心理需求才可以得到满足，幼儿才可以自主选择，才能按照自己的意愿去操作、探索。如秋天到了，孩子们喜欢摆弄各种落叶，又很爱品尝各种食品。我们在超市里投放了彩色橡皮纸边角料剪成的多彩圆片、旧挂历纸剪成的各种形状的树叶，娃娃家的孩子们把圆片“买”去变成餐桌上能捏能包的五颜六色的“饺子”，“幼儿园”的孩子把落叶“买”去装饰教室的走廊。（见下图）

2.根据班级主题活动，结合幼儿年龄特点和兴趣，投放具有探索性、层次性、适宜性的材料。为幼儿提供更多的按照自己兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化需要，让他们在宽松、自由的环境中讲讲、玩玩、看看、拆拆，进而主动愉快地游戏，并且根据幼儿的兴趣和发展的需要及时进行更新和调整。如小班主题活动“我爱我家”，根据其年龄特点，小班幼儿处于相对独立平衡的游戏阶段，我们用废旧的大纸箱、蛋糕盒、牛奶盒、布头等制作了孩子们喜爱的灶台、餐桌、冰箱等厨房用品，餐桌上提供能用筷子夹、勺子舀的软硬不同的海绵豆腐、泡沫豆腐、黄泥土豆腐等；又投放了我们用彩色线编织的多种同款能扣、能粘的小服装、小鞋子、七星瓢虫等（见图）。孩子们一进入到这里，很自然地就模仿起爸爸妈妈，来照顾这些小动物们；当它们的爸爸妈妈，给小动物们穿衣服、喂食物，带它们出去玩、逛商场等。

3.注重利用废旧物品和自然材料。如在我们创设的实习场“美发屋”中，我们和幼儿利用旧挂历、卡纸、呼啦圈、夹子、彩带等共同设计制作了多种风格、不同色彩的发型、美发工具，孩子们在这里通过折、绕、卷、夹、梳理等模仿活动满足了幼儿不同的操作欲望和探索兴趣（见下图）。

另外，我们还在“幼儿园”投放了糖果盒、牛奶罐、纸棒等。孩子们摆弄、设计自己喜爱的打击乐器、表演道具等。“寿州烧烤”、“寿州美食坊”提供了吸管、橡皮纸的边角料等，孩子们剪、串出了他们喜爱的八公山豆腐、干子、绿豆粉皮、海带、青菜、土豆片等（见图）。

三、耐心观察了解，适时与幼儿互动

首先要时刻关注幼儿的活动，准确了解幼儿在实习场中的需要和表现，关注、了解幼儿已有的经验是什么，了解幼儿喜欢玩的是什么，在幼儿探索问题难以深入、发生纠纷、缺少材料或者有“破坏”行为等情况下，先寻找该幼儿在操作中存在的问题，了解孩子的用意，再有针对性地对孩子进行指导，给孩子留下思考感悟的时间、自己解决问题的空间，进而开始新的探索活动。如美发屋中，我们用各种彩色卡纸通过折、绕、卷、夹等制作了深受幼儿喜爱的各种发型（见图），一时间这里的“生意”红火起来，每天都有很多孩子来排队美发，每个孩子美发后都要“合影留念”。两周后的一天发现胡子墨把她非常喜爱的“发型”穿到了膝盖上，并且“发型”快被扯破了，这时我准备制止她。突然想到《指南》指出，幼儿喜欢摆弄物品，于是我停下脚步以赏识的眼光继续观察、等待。一会过后胡子墨抬起头，用求助的眼神看着我说：“老师，我想把发型变成裙子，可就是拉不上来。”“再想想办法，相信你们会成功的。”她们再向上拉到了腰间，可是发型的边断了，旁边的魏傲阳等小朋友边说边用胶带粘。这时胡子墨又拿了不同颜色的发型，和旁边的两个孩子一起，有的先剪断发型边，有的用胶带粘，不一会两款三层多彩的裙子穿在了胡子墨和周晓彤身上，她们美美地摆好造型说：“我们去影楼照相吧！”这样，新的实习场“摄影楼”生成了。当发现胡子墨等小朋友遇到困难时，我主动给予材料提供及细节引导，使孩子在活动过程中遇到的问题迎刃而解，让孩子们充分体验了成就感和自豪感，从而更喜欢这里的活动。其次，教师以适当的身份适时地参与幼儿的活动。在上个案例中当我观察到胡子墨游戏时遇到了困难，便拿来剪刀和胶带以送快递的身份适时出现在“美发屋”门口，“设计师们，你们设计裙子需要的剪刀和胶带到了。”这时孩子们及时用上我送来的剪刀和胶带，把有个性的发型变成了时尚的裙子。所以在实习场中不但要求教师要善于发现和调动幼儿活动的兴趣，还需要教师在及时了解和掌握幼儿活动情况的基础上，根据活动需要以合适的角色参与带动幼儿的活动，适时给予需要的材料、细节处的间接指导和帮助。根据活动需要以不同角色带动幼儿的游戏并巧妙地把教师的意愿自然而然地转化为幼儿自身的意愿。

总之，通过教育实践，我充分认识到：实习场是幼儿园的一种教育环境，更符合《指南》精神。实习场为幼儿提供更多的自由交往、积极探索和自我表现的机会，有效激发了幼儿活动的积极性，调动了幼儿活动的主动性，使每位幼儿的潜力得到充分发挥，幼儿的情感、行为和认知在活动中得到一定发展，实习场已成为孩子们健康快乐成长的乐园。

4.幼儿园实习心得体会 篇四

一周的实践生活在不知不觉中度过了，我觉得这一周过的很充实。尽管真的有些累，但累并快乐着。我很喜欢这样的感觉，我很感激学校和幼儿园给我们提供了这样一个学习的机会。同时，我也很感谢我的指导老师，她们交给我许多知识，还有我们班的小朋友们，谢谢他们对我的认可。

实践生活中，我体会较深的是保育老师的辛苦以及伟大。在幼儿园最了解孩子的应该是保育教师了。保育教师对每个幼儿的性格特征，脾气秉性，家庭背景都了如指掌。保育教师要负责孩子的一系列精细繁琐的全过程，就是照顾孩子的吃喝拉撒睡。例如，孩子什么时候喝水、吃饭及入厕；杯子清洗后放进消毒柜的时候应该杯口朝下；观察孩子在园期间有没有不舒服；要清楚的记得家长说的注意事项等细节问题；消除对幼儿存在的各种安全隐患；每天必做的清洁卫生等等保育教师的工作在幼儿身心的健康发展中占着举足轻重的作用。现将我得实践情况总结如下：

一：爱与夸奖最重要

通过这次的实习，我对自己的专业有了一个更全面的认识。现在，我终于了解了这句话“不是每一个人都可以做幼儿教师的”。作为一名幼儿教师，我觉得最重要的是要有一颗热爱幼教事业、爱孩子的心。爱与夸奖最重要。幼儿感受老师的爱的最直接的方式就是——老师的夸奖。幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，会使他们感到焦虑不安。幼儿教师要做到细心照顾到每一个幼儿。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的热爱事业的心。二：较强的沟通能力是心灵契合的重要桥梁

我学会了用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。如我会关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。我在倾听孩子说话时学会了要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候，我也表达自己的思想和情绪，使幼儿了解我的想法。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。教师要善于在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，比如说，我发现我们班的梁梓豪小朋友虽说很顽皮，但是很聪明，学习汉字特别快。另外，在我学习的这段期间，我也注意与自己带班老师的沟通，不懂就问，在做完日常工作后会主动要求老师提建议，以便下次改进。在以后的学习中，我会更加着重锻炼自己的沟通能力。三：幼儿教师必须要有广博的专业知识和技能技巧

在实习期间，我很佩服我们班的教师，她们可以把一个简单常听的《龟兔赛跑》的故事上成一堂有趣的美术课，6个幼儿一组根据六个场景在老师的指导发挥自己的想象画出不同的画面，最后由老师订在一起做成连环画。分组合作增强了幼儿与人合作的意识，提高了幼儿与他人的沟通及交流能力。我明白了，教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师在设计教育活动时，要能够根据本班幼儿的思维特点，准备大量的教学具，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变“让我学”为“我要学”，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。在专业技能方面，我觉得自己有很大欠缺，我在以后的学习中会增强自己专业技能方面的锻炼不断地吸取新知识。同时，我会继续学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。

在实践的这几天，我对自己的形象举止有了更高的要求。的确，在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象。作为一名学前教育教师，我一定会格外严格要求自己，严格要求我的学生，因为每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象，孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师。幼儿教师对幼儿带来的影响是潜移默化的，是时时刻刻都存在的。在实践期间，我在班级得到的心得体会：

1、老师的思想道德素质 行为习惯都是幼儿学习的直接典范，我们必须从这两方面严格约束自己。

2、在管理幼儿时要树立“以人为本”的思想，对待幼儿要做到“多表扬 少批评 多赞扬 少责骂”，要用自己的爱心，尽量发掘小朋友的有点。

3、教育管理活动要有创新精神，要勇于突破，敢于创新，我们的学前专业课程安排不是很符合幼儿园课程整合和培养完整儿童的需要，可以进一步划分，确立一专多能人才培养模式。

4、对孩子的教育管理中，触觉要敏锐，要随时随地抓住时机教育孩子，并做好教育记录。

短短的一周在紧张而又愉快的氛围中结束。回顾这一个星期，我知道我尽了所有的努力，也许这一周的保育实习中我不是做的最好的，我也出现过一些细节上的错误，但我觉得我一直在进步，一直在前行，我学到了很多，我很有成就感。这次的保育实习给我的感触很大，让我对专业以及自己有了更全面的认识，也是我以后在进行教育管理工作中需要努力改进的：

第一：怕破坏师生关系，还不敢理直气壮的对小朋友提出我的要求，这会为日后教育管理小朋友带来困难

第二：欠缺实践经验。在掌握理论知识的前提下，经常到幼儿园锻炼实践，做一个既掌握学前教育的基本理论和基础知识，又具备从事学前教育工作所需要的多种能力的教师，真正使人才培养目标与现代幼儿教育改革的需要相适应。

幼儿园实践周记

回想一下在这即将过去的一个星期里,每天早、中、晚一天三次赶集似的来来回回往返于幼儿园与学校之间 ,现在感觉还是蛮充实的。尤其是每当幼儿园的小朋友叫我“王老师”的时候,我感到特别地自豪。看着他们活泼可爱的身影,我仿佛看到了幼年时的自己,也和他们一样地天真快乐!闲下来的时候,我会观察老师与幼儿们之间的互动与学习。我发现老师们特别善于引导孩子们跟着他们学习,而且他们对孩子也特别有耐心,这令我非常地钦佩。看着带课老师给孩子门上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。听课了之后我开始讲课，孩子们还是如我想象中一样，乱成一团，根本不听我讲课,后来我用小组比赛来管他们的纪律，这样不但可以培养他们的团队精神。还可以为课堂带来一些活力。慢慢发现，孩子们开始接受我喜欢我，这是让我最高兴的一件事了。我才发现，原来对 对待孩子真的是要非常的用心，给他们多一点的关爱，他们自然就会喜欢你

我很庆幸能与小一班的小朋友和几位优秀的老师共同度过了几天的时间，小朋友们给我带来了无尽的欢乐，而几位老师的知道和教悔则是一笔宝贵的财富，特别是方老师的语言课，她的嗓音总是那么柔美，总能让孩子们把注意力集中在她的身上，让我大开眼界，受益匪浅。在实习期间，她总是很认真的阅读我们的教案，听取我们的想法，并提出自己的意见。我们上完课后，她会主动找我们谈话，指出我们的不足，使我们不断的改进。这次的实践不仅让我了解到了幼儿们的起居饮食,更让我亲近了他们的心理,使我获益良多!慢慢地我体会到,幼师这个职业有着非常重大的责任。因为我看到未来祖国的希望正掌握在我们的手上,我们必须引导他们走好人生之初的每一步。为此我们首先要走好自己的每一步,努力学习课内外相关知识,力争将来成为一名优秀的学前教育教师!能培养出优秀的幼儿教师

5.幼儿园实习心得体会 篇五

实习之中，其实带我的老师也是给予了特别多的帮助给我，刚来的时候，虽然孩子们也是欢迎我的，但是其实也是老师们的介绍，但是其实跟我也是不太熟悉，老师为了让我更快的融入进来，也是在课堂上，在活动之中让我积极的参与，让孩子们认可我，让我能更好的了解这群孩子们，毕竟今后要做的工作也是与他们相关，如果自己都不熟悉，得不到一个认可，是挺难去做好工作的，渐渐的，孩子们也是和我没有了隔阂，是去把我当成了一个大姐姐，愿意和我交流，活动之中，也是会听我的话，去做好游戏，去学到知识，而这也是为我今后进入到工作的一个状态去打好了基础，而我的第一堂课，虽然也是比较的磕磕碰碰，但是孩子们也是予以了很大的支持，愿意配合我去把课堂做好，而这也是之前的一个付出才有的，同时也是感受到，老师的工作，真的需要我们多和孩子们去交流去做好沟通才行。

这段日子，不但是在幼儿园的工作，同时我回到家中之后，其实也是会去看一些幼儿教学的书籍，并且去反思自己一天所做的工作，哪些是还需要继续去改进的，哪些方面也是老师指出，我要去提升的，而且这份幼师的工作，我也是能感受到，要自己不断的去学习，除了经验，其实也是有很多的方面，我看到了自己的不足，这些都是可以做到提升，来让自己去有进步的，学习不仅仅只是在以前学校的那段日子，而今当了老师，其实学习更是不能停止，要去做得更好才行，今后的日子，我也是会继续的去让自己多一些的改变。

6.幼儿园实习心得 篇六

时间匆匆而过，转眼间为期三个多月的实习即将就要结束了，心里很纠结也很难过，因为不知道是舍不得还是舍得。因为在这个幼儿园里，老师和小一班这群小朋友都交给了我们很多很多，给我留下了深刻的影响。

时间越久，和这个班的感情就越深，和小朋友，阿姨，老师也越来越熟悉，离不开了，每天默契的见面打招呼，默契的分配着保育的各种工作，在这个月的时间里，不管是在保育还是教育方面，都有着不同程度的进步和改变，学到的东西或许是我们自己领悟几年都得不到的知识。

人们常说：保教结合。在这三个月里，每天和陈阿姨一起完成保育工作，虽然很多时间都是阿姨为主力，我只是辅助，但是我真的学到很多东西，例如每天擦嘴的毛巾，阿姨每天除了紫外线消毒，还会再用高温的开水烫好久分钟，真正做到全方位的消毒，小朋友的被子，只要有太阳，都会把被子那出来晾晒，杀菌消毒。保证小朋友在一个干净舒适的环境下入睡，等等都会尽心尽力的做到最好。每天在和阿姨洗碗洗毛巾的时候，阿姨都会跟我聊很多，例如如何处理家长之间的关系，在这一点上，我觉得我很赞同阿姨的观点，家长与家长之间不能让他们产生分歧和不一致的看法，这就需要在孩子身上来提现，不能让家长觉得老师阿姨对他家的孩子更好，而对自己家的孩子又是另外一种态度，必须一视同仁，让家长找不到弊端还挑事，与家长之间联系的方式有很多种，但是我们尽力不要采用建群这种方法，因为建群之后很多事情是由不得老师控制的了，家长之间的沟通就已经不局限与交流了，而是成为大人在孩子之间的比较，攀比的重要渠道了。我们应该采取另外的方式来实现与家长的沟通。

在这个月，我们又进行了一次大扫除，由于天气越来越热，幼儿园的树木又较多，导致蚊子也越来越多，很多小朋友都被蚊子盯上了，所以我们组织了一次全园的大扫除，然后杀菌喷药灭虫。谁实话，真的很累，因为都是掉了很久的树叶，灰尘也很大，在加上太阳也很热，整个人心里都很烦躁，但是每个人的心里还是有颗决心在坚持，因为我们的付出之后，那群小宝贝就会睡得更安心，玩得更开心了，所以我们坚持坚持再坚持，一早上就完成所以工作，虽然表面很累，也有很多抱怨，但是我们心里真的很高兴。通过这件事，我觉得一个幼儿园的绿化固然很重要，但是我们要做好绿化与环境之间的关系，合适的选择绿化的品种和种类，避免出现这种问题。

五月到了，六月也快了，属于孩子的节日又要来临了，又到了准备节目庆祝六一的时候了，每个班都在紧锣密鼓的准备着自己的节目，我们班也不例外，小一班的孩子还算听话，舞蹈的事情也就变得相对轻松了些，从选歌编舞到最后的确定，我觉得真的是一门很大的学问，一方面要注意孩子能不能完成，适不适合孩子现阶段的发展,还要保证舞蹈的整体性。从舞蹈的编排到队形的变化都需要我们认真的思考，实践，来选择适合孩子的最佳动作和变化，保证整个舞蹈的最好呈现，达到最完美的效果。

慢慢的。离开越来越近，但是我们的心也因此走到了一起。离开不代表不见，只为下一次更好的相聚。加油，小一班，相信我们都会越来越好。

小一班

7.产房实习生带教的体会 篇七

1 实习生培训要求

1.1 熟悉规章制度, 严格消毒隔离制度。

1.2 巩固无菌概念, 掌握无菌操作。

1.3 熟悉产前检查内容, 掌握四步触诊。

1.4 熟悉三产程的观察与处理, 以及出现异常情况的处理原则与要点。

1.5 掌握新生儿呼吸道分泌物的清除方法、脐部的护理、熟悉新生儿复苏流程。

2 实习生培训方案

对助产士带教应用四个阶段培训方案。

2.1 第1阶段

制定学习计划并进行思想教育和学习阶段。对新来的护生首先介绍产房的环境及工作特性, 并严格执行“三查七对制度”及“无菌制度”。尊重产妇给予关心和照顾。

2.2 第二阶段

进行形象模拟教学阶段。由带教老师一对一先示范再由护生反复模拟操作, 如保护会阴的方法, 胎儿娩出后吸痰方法、脐带处理方法, 在带教的过程中, 边示教边讲解专科理论知识, 操作目的, 注意事项, 操作要领, 及如何观察病情及产程异常的处理, 各疾病的病理及生理的临床表现等。

2.3 操作实践阶段

由带教老师有计划地逐步向护生传授, 并且适当安排其基本的接生方法及正确的会阴侧切、缝合, 做到放手不放眼, 让护生从中得到锻炼与提高。

2.4 总结阶段

在每次接产工作结束, 与学生一起总结和分析, 首先鼓励学生根据制定的学习计划谈谈自己感受, 提出自己的疑问, 由带教老师根据具体情况进行认真分析并给予解答。

3 实习生考核内容

3.1 产科相关知识

产前检查的内容, 临产判断, 产程观察的内容, 分娩机转。

3.2 无菌技术操作

戴无菌手套, 穿手术衣, 打开无菌包。

3.3 专科操作

会阴消毒、会阴侧切术、保护会阴的方法、新生儿吸痰、脐部护理等。

4 体会

助产专业是一项专业性、技术性极强的工作, 应加强对带教老师综合素质的培养, 在护生面前做好优良的表率作用, 培养护生沟通技巧, 增加其自信心, 通过对护生实习的系统规范带教, 让护生理论联系实际尽快适应角色收到良好的效果。

摘要：临床实习工作是整个医学教育过程中的一个重要环节, 是学校教育的延伸, 是专业理论与实践相结合的关键, 是培养护理实习生独立工作的能力。我院作为本地区一所三级甲等大学附属医院, 一直承担着护生的产房教学工作。我们本着认真, 细致, 周密的态度对他们进行带教。制定教学方案、严格要求、集中学习、专人带教、总结一套行之有效的方法, 取得了较好的效果。

关键词：产房,临床实习,带教,体会

参考文献

[1]侯亚莉.浅谈护理实习生带教管理[J].中外医疗, 2010, 8 (23) :137.

8.幼儿园实习生实习心得体会 篇八

关键词：幼儿园;实习场环境;实践研究

江苏省无锡市硕放中心幼儿园实习场的学习情境核心是为了让幼儿经历和体验真实生活的主要实践研究。“教育重返社会现实”“教育回归生活世界”已经成为时代的主旋律。这些教育思想和主张，其内涵与本课题实习场学习情境理念追求不谋而合。

一、“整合”趋势凸显实习场设计与实践的价值思考

1.基于对《3-6岁儿童学习与发展指南》的深刻领悟

幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用，因此，对于同伴交往对幼儿社会学习的重要作用不仅成为理论研究的热点，而且也成为教师实践中重点研究的问题。

2.基于教师自身发展的深度思考

本课题的研究，能进一步提高教师的教学水平，教师是学习环境的参与者，为幼儿的探究实践提供有效的支架支持，协助幼儿充分发挥主体探究，进行问题解决的学习。

3.基于幼儿全面发展的需要

本课题的研究将同伴关系这一新型的人际关系作为研究对象，为儿童社会化提供合作和平等的基础，关注实习场中幼儿同伴交往互动中同伴关系的性质和功能，同伴交往的特点、策略，交往的质量，真正为满足幼儿需要、实现潜能发展服务，促进幼儿的全面健康成长。

二、探究实习场环境的架构，创设以幼儿为中心的特殊学习环境

1.树立幼儿园实习场活动的文化理念

实习场理念解读教师的角色：有时教师是“孩子”，童心未泯，惊奇孩子的惊奇，发现孩子的发现，学习孩子的学习;有时教师是“仆人”，尊重孩子，顺应孩子，精心为孩子创设丰富多彩的物质环境和宽松、自由的心理环境;有时教师是“母亲”，适时的拥抱给孩子温暖，亲切的安慰给孩子自信;有时教师是“科学家”，有敏锐的洞察力和科学判断……

2.打造实习场专项研讨行动

各教研组开展提升实习场实践研究，给教师专业引领，让教师明白所有的实习场活动都应贯穿体验、合作、探究、表现、表达的理念，同时也确定了课题组的研讨方式：让教师的研究有游戏，有操作，有体验，有合作，有收获，有提升。

实习场的环境更符合幼儿学习的特点，一个个生活性实习场的接续就是幼儿现实生活的展开，实习场来源于现实生活，也为了幼儿的生活：良好的实习场可以向实践共同体靠近，甚至就是实践共同体。

【案例：萌娃来掌勺—甜蜜牛轧糖】

过程：儿童厨房正是一个既受幼儿欢迎，又能寓教于乐，既充满生活情趣，又能体验生活实践的一个幼儿活动场所。这里提供的是一个共享、开放、安全、卫生的环境，所有适宜幼儿高度、方便幼儿操作的设施都充满了童趣，漫步其中仿佛置身于迷你的童话世界。

达成共识：生活性实习场之“萌童厨房”是孩子动手操作、体验生活情趣的地方，唯有亲历，孩子才会有经验的积累、成功的快乐。教师要尽可能让孩子自己操作，不剥夺孩子的探究权利。教师要相信孩子，要学会放手和等待，给予孩子出错、多次练习和自我纠错的机会……

【案例：亲亲小社会—大家一起玩】

过程：交往能力是在不断的实践活动中发展与提高的，幼儿园三楼公共区域“幼儿社会角色扮演实习场”，通过开设幼儿喜欢的美食城、明星坊、爱心医院、宝宝超市、梦想舞台、鲜花礼品店等，为幼儿提供了解社会、接触社会的机会，让幼儿在虚拟的社会小环境中扮演不同角色，培养幼儿社会交往能力。

达成共识：皮亚杰曾说，孩子与生俱来就希望自己成为一个探索者、发现者、创造者。突出动手操作，注重创设情境，让孩子想做、敢做、喜欢做、有机会做，并能得到积极的应答。

三、探究实习场布局，反思与调整，使实习场的设计迎合幼儿需要

实践性、行动性是实习场的特点。实习场是一个实践场所，实习场的活动就是一个实践的过程。在这个实践过程中，幼儿通过操作和交往，建构自己的经验。幼儿的学习是具有自主性的，教师除了要给予幼儿必要的帮助外，还要准确把握实习场的实践过程。

1.营造开放的情境，尊重童性，呵护童心

幼儿园以孩子身边最熟悉的生活场景为切入点和着眼点，同时考虑来自幼儿生活又高于生活，构建自主、开放、多元化、一体化的自由探索空间，形成相对独立的探究性、交往性实习场。如逼真的“萌童厨房”、温馨的“儿童书吧”、有趣的“阳光工地”、神奇的“科学实验站”、斑斓的“艺术创想屋”、稚朴的“Mini植物园”等。

2.支持主动的探究，洋溢童真，充满童趣

采用体验式、参与式的研讨方式，从研究孩子的学入手，即让教师当一回“孩子”，在实习场活动中游戏一回、体验一次。在亲历孩子的操作中走进童心世界，感受孩子的喜悦和激动，领会实习场活动对儿童发展的价值，理解孩子的学习需求，发现孩子的学习特点，感悟新理念在实践中的具体运用。

3.鼓励有效的合作，熏陶浸染，润物无声

幼儿园的实习场关注幼儿“探究发现”的参与频率，关注“师幼互动”交流频率，在全园统筹安排的时间段里，在相对开放的活动空间里，教师根据幼儿原有经验和兴趣需要选择相应的几个实习场，并有计划、有重点、有侧重地开展保教分工，通过分组、轮流，提高师幼互动的频率，同时提升幼儿探究的方法与策略，高效地实现师幼、幼幼之间资源与经验的共享。

希望实习场活动让教师和幼儿能真正地爱它犹如爱自己的班级。实习场是一种形式，也是一种分享，希望教师能推开那扇实习场的大门，找到适合每个幼儿发展的小天地。让我们在《指南》的引领下，真正从孩子的角度出发，让孩子在幼儿园实习场情境中获得快乐、得到成长！

【参考文献】

[1]陈晓红.实习场与幼儿教育[M].合肥：安徽少年儿童出版社，2011.

[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.