教师培训需求调查问卷

教师培训需求调查问卷（精选8篇）

1.教师培训需求调查问卷 篇一

中职教师培训需求调查问卷

尊敬的老师：

您好！非常感谢您能在百忙中抽出时间应答此问卷。

为了全面了解中职教师培训存在的问题及对培训的需求意向，我们拟制了本调查问卷。本次问卷调查，您所提供的内容将为中职教师培训研究提供重要的依据，请您将您认为的合适选项的序号填在题后的括号内。本次调查不记姓名，您所回答的内容仅供研究使用，请如实填写。

谢谢您的支持！

第一部分：个人基本情况 1.您的性别是？（）A男 B 女 2.您的年龄是？（）

A30岁以下 B 30~45岁 C 45岁以上

3.您的最高学历是？（）

A专科及以下 B本科 C研究生 4.您的工作院校是？（）

A职业高中 B中专 C技工学校 5.您的工作岗位是？（）

A专职教师 B行政人员 C教辅人员 6.您目前的职称是？（）A 初级及以下 B中级 C高级 7.您的职务级别是？（）

A 普通老师 B中层干部 C院校领导 8.您的任教课程是？（）

A 公共基础课 B专业理论课 C专业实训课 9.您的工作教龄是？（）

A 0~5年 B 5~10年 C 10~15年 D15~20年 E 20年 10.您所学的专业是。11.您所教的专业是。12.您已经参加过培训的专业是。13.您期望参加培训的专业是。

第二部分：教师培训现状 1.您参加过哪些培训?（）A 国家级培训 B 省级培训 C 两者均参加过 D 其他（请注明）

2.您过去三年平均每年参加了几次培训？（）A无（请直接跳答至第三部分）B 1~2次 C 3~4次 D 5次及以上

3.您参加过的培训的师资由哪些构成？（可多选）（）A教育行政部门领导 B科研机构人员 C行业、企业技术专家 D高校教师 E中职学校教师 F 其他（请注明）

4.您参加过的培训中，培训师主要用到了哪些培训方法？（可多选）（A 讲授法 B 讨论法 C 案例法 D 项目教学法 E 任务分析法 F其他（请注明）5.您参加过的培训类型有哪些？（可多选）（）A 课堂教学 B 模拟实训

C 企业实践 D观摩教学（听课、观课、议课）6.您参加过的培训形式有哪些？（可多选）（）A基地学习B网络教育 C送教上门D其他（请注明）

7.您认为当前的培训中哪些方面做得不错？（请选择三项）（）A 培训管理严格有制度 B 授课教师认真负责 C 实际操作具体可行

D “理论-实践-理论-实践”交叉循环的课程模式合理 E 培训时间合理集中 F 教育科研内容有实际指导价值）G 生活住宿条件方便 H其他（请注明）

8.您认为当前的培训中存在哪些问题？（请选择三项）（）A 培训内容不实用 B 学习氛围不浓

C理论课程时间安排过多 D缺少案例分析

E培训理念难以转化为教育实践 F 工学矛盾无法解决 G 培训时间持续太长 H其他（请注明）

9.您认为促使您参加培训的主要因素是？（请选择三项）（）A 提升自身素质、专业水平和教学技能 B及时解决教育教学中的实际问题

C自身的转岗需求 D力争成为专业（学科）骨干或带头人 E获得培训合格证书或继续教育学分 F晋升专业职称需要

G完成上级和学校主管部门安排的任务 H建立更多的人脉关系

I 调入更好的学校 J 其他（请注明）

10.您认为制约您参加培训的主要因素是？（请选择三项）（）A培训内容不合适 B 培训方法单一

C培训效果不满意

D与学校授课时间有冲突，领导不允许 E 培训名额少，没有机会 F地域受限，接收不到培训信息 G家庭不支持 H其他（请注明）

第三部分：教师培训需求

1.现阶段，您需要的培训是？（）A国家级培训 B省级培训 C两者均需要 D其他（请注明）

2.您期望一年能够参加几次教师培训？（）A 1次 B2次 C 3次D 4次及以上 3.您期望省级教师培训持续多长时间？（）

A 1周 B2周 C 3周 D 40天 E其他（请注明）4.您期望国家级教师培训持续多长时间？（）A 1个月 B2个月C 3个月 D半年 E其他（请注明）5.您期望培训的时间安排在什么时候？（）A课后 B周末 C暑假 D寒假 E工作时间 6.您期望培训的师资由哪些构成？（请选择三项）（）A教育行政部门领导 B科研机构人员 C行业、企业技术专家 D高校教师 E中职学校教师 F知名专家 G其他（请注明）

7.您期望通过培训提升自己哪些方面的能力？（请选择三项）（）A专业教学能力 B专业实践能力 C教育科研能力 D理论素养能力 E班级管理能力 F人际交往能力 G其他（请注明）

8.您期望在培训中得到哪些培训内容？（请选择三项）（）A教育科研知识 B教育教学理论 C课程开发技术 D专业理论知识 E专业实践技能 F专业教学技能 G班级团队管理策略 H其他（请注明）

9.您期望培训师在培训中运用到哪些培训方法？（请选择三项）（A讲授法 B讨论法

C案例法 D项目教学法）E任务分析法 F其他（请注明）10.您愿意参加的培训类型是？（可多选）（）A课堂教学 B模拟实训

C企业实践 D观摩教学（听课、观课、议课）11.您期望的培训形式是？（可多选）（）A基地学习B送教上门 C网络教育D其他（请注明）

12.您认为合适的培训考核方式是？（可多选）（）A理论考试 B撰写论文 C教育教学公开课 D现场答辩 E其他（请注明）

13.您认为有可能影响您参加培训的因素是？（回答了第二部分的老师此题不用回答）（请选择三项）（）

A提升自身素质、专业水平和教学技能 B及时解决教育教学中的实际问题

C自身的转岗需求 D力争成为专业（学科）骨干或带头人 E获得培训合格证书或继续教育学分 F晋升专业职称需要

G完成上级和学校主管部门安排的任务 H建立更多的人脉关系

I调入更好的学校 J其他（请注明）

14.您对教师培训工作还有哪些意见或建议？

2.教师培训需求调查问卷 篇二

1 新疆城乡居民投资需求社会问卷调查的描述性统计

通过运用SPSS 19 对问卷有关投资需求部分的数据进行描述性统计分析后结果如下。

1.1 投资意愿

问卷问题:以您或家庭目前的经济状况, 近期是否愿意增加投资? (包括开厂、设店、增资、入股、兼并收购等实业投资或购买基金、债券、股票、外汇、黄金、保险等金融投资, 等等) 。

由表1可知城乡居民受访者近期是否愿意增加投资的分布, 选择“不愿意”的频次最高达540次, 有效百分比为39.1%;选择“愿意”的频次其次为485次, 有效百分比为35.1%;选择“不确定”的频次第三为196次, 有效百分比为14.2%;选择“不知道”的频次第四为96次, 有效百分比为7.0%;选择“无所谓”的频次最低为64次, 有效百分比为4.6%。因此, 由此反映出新疆城乡居民受访者的投资需求不振。

由表2 和表3 对比可知城镇居民和农村居民受访者近期是否愿意增加投资的分布差异。 农村居民选择“不愿意”的有效百分比为43.0%, 高于城镇居民 (37.5%) 5.5 个百分点;农村居民选择“愿意”的有效百分比为34.7%, 低于城镇居民 (35.3%) ;农村居民选择 “不确定” 的有效百分比低于城镇居民7.8 个百分点;农村居民选择“无所谓”的有效百分比低于城镇居民2.6 个百分点;农村居民选择 “不知道”的有效百分比高于城镇居民5.5 个百分点; 可见农村居民受访者相对城镇居民受访者的投资需求更低。

由表4 可知分地区的近期是否愿意增加投资的分布。

乌鲁木齐城镇受访者选择近期“不愿意”增加投资的频次最高, 占比为36.0%;其次为“愿意” (29.7%) , 第三为“不确定” (22.5%) , 然后依次为 “无所谓” (7.9%) 、“不知道” (3.9%) 。

塔城地区城镇受访者选择近期“不愿意”增加投资的频次最高, 占比为39.5%;其次为“愿意” (36.4%) , 第三为“不确定” (17.1%) , 然后依次为 “不知道” (4.7%) 、“无所谓” (2.3%) 。

喀什地区城镇受访者选择近期“愿意”增加投资的频次最高, 占比为43.5%;其次为“不愿意” (39.1%) , 第三为“不知道” (8.0%) , 然后依次为 “不确定” (6.8%) 、“无所谓” (2.7%) 。

乌鲁木齐农村受访者选择近期 “不愿意”增加投资的频次最高, 占比为52.9% ; 其次为 “ 不确定” (20.6%) , 第三为 “愿意” (17.6%) , 然后依次为“ 不知道” (5.9% ) 、 “ 无所谓” (2.9%) 。

塔城地区农村受访者选择近期 “不愿意”增加投资的频次最高, 占比为54.4%;其次为“愿意” (26.2%) , 第三为 “不确定” (13.6%) , 然后依次为“ 无所谓” (3.9% ) 、 “ 不知道” (1.9%) 。

喀什地区农村受访者选择近期 “愿意”增加投资的频次最高, 占比为40.3% ; 其次为 “ 不愿意” (37.2%) , 第三为 “不知道” (15.1%) , 然后依次为“ 不确定” (5.0% ) 、 “ 无所谓” (2.3%) 。

由上可知, 喀什地区城乡受访者的投资意愿较强, 近期“愿意”增加投资的频次均最高, 占比分别为43.5%、40.3%, 但是与第二位选择 “不愿意”的占比差距很小。乌鲁木齐和塔城地区城乡受访者的投资意愿均较弱, 频次最高的都是“不愿意”, 农村受访者此项占比分别为52.9%、54.4%, 远远高于城镇;且城镇受访者选择“不愿意”和“愿意”的占比差距相对较较小, 而农村受访者选择 “不愿意”和“愿意”的占比差距相对非常大, 大约30 个百分点; 除喀什地区城乡受访者占比列第三位均为 “不知道”以外, 乌鲁木齐和塔城地区城乡受访者选择“不确定”的占比排位靠前 (第二位或第三位) , 说明投资意愿的不确定性较高。 三地区比较而言, 塔城地区城乡受访者的投资意愿最弱, 乌鲁木齐城乡次之, 喀什地区城乡受访者的投资意愿较强。 因此, 务必合理引导各地区城乡居民的投资需求, 降低其投资意愿的不确定性, 并且根据地区实际有所侧重, 最终扩大其投资需求并转化为现实投资。

1.2 余钱第一用途

问卷问题:如果现在您或家庭有多余的钱, 首先会做的一件事情是什么? (选其他因素请注明) 。

由表5~10 可知, 根据分地区分城乡地逐个描述统计的结果如下。

乌鲁木齐城镇居民受访者如果现在有多余的钱, 首先会做的一件事情中频次最高的是买房或建房, 有效百分比为18.8%;频次次之的是休闲、娱乐、旅游 (13.1%) ;频次第三的是改善生活条件 ( 用于吃穿等) (10.8%) ; 频次第四的是增加自己或孩子教育和培训投入 (10.6% ) ; 然后依次是存银行 (7.9%) 、其他投资 (7.3%) 、购买汽车 (7.1% ) 、 用于家庭成员医疗保健 (6.5%) 等等。

乌鲁木齐农村居民受访者如果现在有多余的钱, 首先会做的一件事情中频次最高的是改善生活条件 (用于吃穿等) , 有效百分比为26.5%; 频次次之的是增加现有生产经营活动的投入、购置/更换家电、家具、电子产品 (均为14.7%) ;频次第三的是增加自己或孩子教育和培训投入、买房或建房 (均为11.8%) ;频次第四的是尽快还清贷款、存银行 (均为5.9%) ;然后是用于家庭成员医疗保健、其他投资、其他 (均为2.9%) 。

塔城地区城镇居民受访者如果现在有多余的钱, 首先会做的一件事情中频次最高的是买房或建房, 有效百分比为24.8%;频次次之的是增加自己或孩子教育和培训投入 (19.4%) ;频次第三的是尽快还清贷款 (10.9%) ;频次第四的是改善生活条件 (用于吃穿等) 、购买汽车 (均为10.1% ) ; 然后依次是休闲、 娱乐、 旅游 (9.3% ) 、 其他投资 (5.4% ) 、 增加现有生产经营活动的投入 (3.9%) 等等。

塔城地区农村居民受访者如果现在有多余的钱, 首先会做的一件事情中频次最高的是买房或建房, 有效百分比为25.5%;频次次之的是增加自己或孩子教育和培训投入 (21.6%) ;频次第三的是存银行 (12.7%) ;频次第四的是改善生活条件 (用于吃穿等) (11.8%) ;然后依次是尽快还清贷款 (8.8%) 、增加现有生产经营活动的投入 (6.9%) 、购买汽车 (5.9%) 等等。

喀什地区城镇居民受访者如果现在有多余的钱, 首先会做的一件事情中频次最高的是买房或建房, 响应百分比为20.4%, 个案百分比为44.8%; 频次次之的是增加自己或孩子教育和培训投入 (响应百分比为17.2%) ;频次第三的是存银行 (响应百分比为15.1%) ;频次第四的是改善生活条件 ( 用于吃穿等) ( 响应百分比为9.2% ) ; 然后依次是购买汽车 (8.4%) 、其他投资 (6.4%) 、用于家庭成员医疗保健 (5.1%) 、尽快还清贷款 (4.7%) 、购置更换家电家具电子产品 (4.6%) 等等。

喀什地区农村居民受访者如果现在有多余的钱, 首先会做的一件事情中频次最高的是增加自己或孩子教育和培训投入, 响应百分比24.6%, 个案百分比为46%;频次次之的是改善生活条件 (用于吃穿等) (响应百分比为17.9%) ;频次第三的是买房或建房 (响应百分比为11.1%) ;频次第四的是用于家庭成员医疗保健、存银行 (响应百分比均为9.5%) ;然后依次是其他投资 (8.3%) 、尽快还清贷款 (7.5%) 等等。

综上所述, 在乌鲁木齐、塔城地区、喀什地区的城镇居民受访者中, 如果现在有多余的钱, 首先会做的一件事情中频次最高的都是买房或建房;三地农村居民受访者首先会做的一件事情中频次最高的是改善生活条件 (用于吃穿等) 或者是买房或建房或者是增加自己或孩子教育和培训投入。

1.3 城镇居民家庭投资需求制约因素

问卷问题: (城镇居民) 您认为当前制约您或您家庭投资需求最主要的三项因素是? (选3 项, 选其他因素请注明) 。

由表11 可知, 按照频次由高到低排序的制约城镇居民受访者家庭投资需求扩张最主要的三项因素依次为:[1]缺乏可用于投资的资金, 其频次为640 次, 个案百分比为65.6%, 即65.6%的受访者选择缺乏可用于投资的资金作为制约其家庭投资需求扩张的最主要的一项因素;[2]缺乏投资所需的知识、技能和经验, 其频次为435 次, 个案百分比为44.6%;[3] 投资风险大, 其频次为345 次, 个案百分比为35.3%;④ 可以投资的领域狭窄, 投资机会少;⑤未来经济前景和收入的预期不好;⑥当前投资环境欠佳;⑦居民投资承受风险的能力低;⑧其他因素;⑨投资者权益保护机制不完善 (尤其是中小投资者) 。

1.4 农村居民家庭投资需求制约因素

问卷问题: (农村居民) 您认为当前制约您家庭投资需求最主要的三项因素是? (选3项, 选其他因素请注明) 。

由表12可知, 按照频次由高到低排序的制约农村居民受访者家庭投资需求扩张最主要的三项因素依次为:[1]缺乏可用于投资的资金, 其频次为296次, 个案百分比为73.4%, 即73.4%的受访者选择缺乏可用于投资的资金作为制约其家庭投资需求扩张的最主要的一项因素, 这比城镇居民受访者家庭高出7.80个百分点;[2]缺乏投资所需的知识、技能和经验, 其频次为184次, 个案百分比为45.7%, 这比城镇居民受访者略高1.1个百分点;[3]农村居民风险的承受能力低, 其频次为115次, 个案百分比为28.5%, 这比城镇居民受访者高出8个百分点。④农村基础设施落后制约了农业投入和规模扩张;⑤其他可以投资的领域狭窄, 投资机会少, 这比城镇居民受访者低出3个百分点;⑥农民收入渠道增多, 传统农业投入需求可能下降;⑦未来经济前景和收入的预期不好;⑧投资风险大, 这比城镇居民受访者低出19.2个百分点;⑨当前投资环境欠佳, 这比城镇居民受访者低出9.7个百分点;⑩其他制约投资的因素。

2 新疆投资需求扩张的政策建议

2.1 着力消除或弱化城乡居民投资需求扩张的制约因素

根据本项目社会问卷调查的分析结果, 针对制约城乡受访者家庭投资需求扩张最主要因素的排序, 应当着力消除或弱化这些制约因素。 鉴于城乡差异, 因而政策建议应当有的放矢。

2.1.1针对新疆城镇居民具体的政策建议依次为:[1]增加城镇居民收入, 使之拥有可以投资的资金, 从而提高其投资意。

(2) 通过加大人力资本投资 (教育和在职培训投资) 提高新疆城镇居民的学历、专业知识积累和个人综合素质, 增加其投资所需的知识、技能和经验。

(3) 通过教育、 宣传等手段引导城镇居民形成正确的投资理念, 正确看待和管理投资风险。

(4) 扩宽城镇居民可以投资的领域, 增加投资机会。

(5) 使城镇居民形成对未来经济前景和收入的良好预期。

(6) 优化投资环境。

(7) 通过政策合力提高城镇居民投资风险的承受能力。

(8) 在制度、政策、实施机制等层面健全投资者权益保护机制, 尤其注意保护中小投资者的合法权益。

2.1.2针对新疆农村居民具体的政策建议依次为:[1]增加农村居民收入, 使之拥有可以投资的资金, 从而提高其投资意愿。

(2) 通过加大人力资本投资 (教育和在职培训投资) 提高新疆农村居民的学历、专业知识积累和个人综合素质, 增加其投资所需的知识、技能和经验。

(3) 通过政策合力提高农村居民投资风险的承受能力。

(4) 加大农村基础设施投入, 根本改善农村基础设施的状况和结构, 从而促进农业投入和规模扩张。

(5) 扩宽农村居民可以投资的领域 ( 包括第一产业和其他产业) , 增加投资机会。

(6) 使农村居民形成对未来经济前景和收入的良好预期。

(7) 通过教育、宣传等手段引导农村居民形成正确的投资理念, 正确看待和管理投资风险。

(8) 优化投资环境。

2.2 根据结构差异有侧重地扩张居民的投资需求

根据本项目社会问卷调查的分析结果, 新疆居民的投资需求是存在着结构性差异的, 因此, 政策建议和实施应当有所侧重。

2.2.1 就居民投资需求的城乡差异而言, 扩大居民投资需求政策的重点在于提高农村居民的投资能力、 投资水平和投资需求, 并优化社会投资结构, 促进产业结构升级。 重点提升农村居民的投资意愿, 并降低其投资意愿的不确定性。 在乌鲁木齐、塔城地区、喀什地区的城镇居民受访者中, 如果现在有多余的钱首先会做的一件事情中频次最高的都是买房或建房, 这说明城镇居民潜在的投资需求是巨大的, 尤其是房产投资需求, 然后均是增加自己或孩子教育和培训的人力资本投资需求, 因此需要着力合理引导其向现实消费需求转化。 三地农村居民受访者首先会做的一件事情中频次最高的是分别是改善生活条件 (用于吃穿等) 或者是买房或建房或者是增加自己或孩子教育和培训投入。 因此, 对于农村居民的投资需求而言, 其潜在的投资需求是巨大的, 需要侧重于扩张其房产投资需求、自己或孩子教育和培训的人力资本投资需求。

2.2.2 就居民投资需求的地区差异而言, 塔城地区城乡受访者的投资意愿最弱, 乌鲁木齐城乡次之, 喀什地区城乡受访者的投资意愿较强。 因此, 务必合理引导各地区城乡居民的投资需求, 降低其投资意愿的不确定性, 并且根据地区实际有所侧重, 既需要重点提升塔城地区城乡居民的投资意愿, 也需要合理引导投资意愿相对较强的喀什地区城乡居民的投资需求, 最终扩大其投资需求并转化为现实投资。 乌鲁木齐地区农村居民的投资需求扩张首先侧重于增加现有生产经营活动的投入, 然后是增加自己或孩子教育和培训投入、买房或建房投资。 塔城地区农村的投资需求扩张首先侧重于买房或建房投资需求, 然后是增加自己或孩子教育和培训投入需求。 喀什地区农村的投资需求扩张首先侧重于增加自己或孩子教育和培训投入需求, 然后是买房或建房投资需求。

2.3 优化投资环境

投资环境包括投资硬环境和投资软环境, 投资的总体环境=投资硬环境* 投资软环境。 投资软环境是指相对于地理条件、资源状况、基础设施等投资硬环境而言的“环境软件”, 包括制度、政策法规、体制机制、政府行政效率、思想观念、文化氛围等方面。 投资硬环境的重要性不必多言, 但投资软环境的改善可以成倍提升总体投资环境, 尤其是制度、政策法规和政府行政效率。 投资软硬环境的改善有助于扩大新疆城乡居民的投资需求, 并吸引疆外资金、技术和人才进入新疆。

2.4 积极引导和支持民间投资

一味依靠扩大政府支出和政府投资的积极财政政策是不可持续的, 积极财政政策最终会淡出, 因此, 积极引导和支持民间投资, 激发民间投资的活力应当是政策着力的主要目标之一。 有效启动民间投资对于扩张投资需求、扩大就业、产业结构优化升级等的意义重大。 为此需要:

(1) 放宽民间投资领域。 第一, 允许、鼓励民间投资进入公共部门, 进入基础性、甚至公益性领域。 第二, 引导民间投资进入新兴的、成长性产业领域。

(2) 拓宽民营企业的融资渠道。 第一, 加强金融机构对民营企业的融资支持。 第二, 发展民间金融机构, 并将其置于规范的监管之下。 第三, 鼓励创业投资, 建立有利于民营高新技术企业发展的创业投资机制。

(3) 营造民间投资良好的外部环境。 包括社会舆论环境、市场竞争环境、法律政策法规等制度环境、社会服务体系等方面。优化税制结构, 建立起具有组织收入和调节收入分配双重职能并重的双主体税制结构, 以此来增强我国整体税制的累进性, 在结构性减税的背景下推进居民收入分配改革。 收入分配改革是一项关键和系统性的工程, 优化收入分配结构调整, 从而为扩张民间投资需求营造良好的外部环境。

总之, 出台扩张投资需求的政策措施要有针对性和差异化, 营造良好的投资环境, 最关键因素还是提高城乡居民收入水平, 使其拥有可用于投资的资金, 提高其投资意愿。 增加城乡居民收入、调整收入分配结构是投资需求扩张的重要前提。

摘要：为了了解目前新疆城乡居民的投资需求, 寻求扩大投资需求之策, 项目组对乌鲁木齐、塔城地区、喀什地区8市县16周岁以上的1534名城镇和农村常住居民运用多阶段分层随机抽样方法进行了社会问卷调查。首先对问卷有关投资需求部分的内容进行描述性统计分析, 然后提出扩张新疆投资需求的政策建议。

关键词：新疆,城乡居民,投资需求,社会问卷调查

参考文献

[1]李俊英.新疆城乡居民消费需求的社会问卷调查[J].新疆社科论坛, 2015 (03) :71-78.

[2]贾亚男, 董俊杰.税收对新疆居民收入分配影响的效应分析[J].2013 (04) :11-16.

3.教师培训需求调查问卷 篇三

【关键词】改革；用人单位；市场

黑龙江外国语学院是省内唯一一所语言类大学，培养了大批外语人才。目前，学校面临着快速发展的机遇与挑战。学校正全面走向社会，迈向国际，实现外语现代化已提到日程。我校的专业设置及学生培养质量直接影响着我省外语的发展水平。学生就业市场的客观变化决定了高等院校必须调整办学思路，改革专业设置及人才培养方案。形势迫切要求外语专业教育、教学改革，培养出听说能力强的高质量英语人才，适应用人市场需求。

本报告通过用人单位问卷调查所取的信息，进一步收集、统计、分析用人单位对我校毕业生总体评价、用人需求，对我校专业设置及课程结构存在的实际问题进行分析和研究，为我校教育、教学的调整和改革提供基础材料，以适应外语事业的飞速发展和现阶段用人单位对英语高等教育更高、更新的要求。对英语学校优化课程结构和提高办学质量，全面推进提高学生英语听说能力，提供可靠依据。为此，我校对全国部分英语用人单位的情况进行了抽样调查。具体情况如下：

一、调查函表数据分析

我系印制了《用人单位毕业生需求调查问卷》，调查内容涉及毕业生情况及用人单位总体评价等方面内容。

主要内容包括：

①用人单位性质 （第1项）

②用人需求倾向性 （第2项）

③对学校及毕业生要求 （第3、4、8项）

④毕业生表现及业绩评价 （第5、10项）

⑤用人单位对哑巴英语现象的原因分析（第6项）

⑥用人单位对专业设置建议 （第7项）

⑦贵单位目前有我校毕业生情况 （第9项）

1、抽样情况

毕业生及用人单位分布地域较广。省内主要以哈尔滨市为主进行调查，省外以北京为主，非别代表一线和二线城市，采取点面结合的办法有代表性地收集调研信息。

抽样涉及的毕业生，遍及翻译、电子、酒店服务等用人单位，涉及毕业生均是从事与英语相关的具体工作人员。反馈用人单位性质具代表性。

2、数据统计表

用人需求倾向性方面：通过数据显示，近半的用人单位需要能从事语言培训的英语毕业生，涉外服务类的毕业生需求也近三分之一。这就要求学生的语言功底过关，相对于读写等其它能力，是听说能力要更扎实，更突出。

用人单位对毕业生要求方面：大部分用人单位对我校毕业生的英语水平期望如下：1）具有流畅的口语交际能力；2）具有专业英语四级证书或能做到口语听力能力较强即可。

用人单位对毕业生存在听说能力水平低等现象的认识及理解：根据调查结果显示，大部分企业认为哑巴英语存在的根本原因为学校课程设置偏重理论知识的学习，听说实践训练的课程比例过低，并且课下没有良好的口语练习环境。

具体工作情况方面：调查表第5和10项是考察毕业生作为一名英语专门人才，是否具备适应社会、服务社会的基本能力，也是对学校办学方向、教学工作、学生管理工作效果的检验。通过数据分析，用人单位对我校学生的工作状态整体满意。

普遍认为，我校在办学方向、主要课程设置、教学方式、学生管理工作等方面认真执行了国家有关规定，已形成了符合教育规律和中医药教育特点的办学模式。所培养的毕业生具有一定的专业素质，适应社会能力强，能够运用所学知识正确处理工作事务，工作积极主动，工作能力较强，绝大多数学生能够受到用人单位好评。用人单位普遍欢迎学校对毕业生进行追踪调查工作。

三、调查结论

1、此次调查工作的针对性强

从毕业生基本表现、基本能力（听说能力）进行了解考察。取样单位有层次，门类齐全，具有典型性；被调查的毕业生有不同专业结构，具有代表性；资料充分，符合毕业生调查工作的基本要求。

2、学校坚持正确的办学方向

注重学生综合素质提高和英语相关专业基本素质的培养，用正确的思想去引导教育学生，并全面系统地向学生传授专业知识，具有自己的办学特色。提高学生的口语和听力水平，夯实学生的英语基础能力，使其具备有龙外特色的毕业生。

3、做好毕业生调查是可持续办学有力手段

毕业生追踪调查制度是一项行之有效的、联系学校和社会、检验教育质量的制度，对提高学校办学质量、增进学校与用人单位的了解、提高用人单位使用人才质量、反映毕业生意见和要求很有益处。要不断完善制度、继续加强此项工作。

4、继续加强学生基本英语的学习，提高听说水平

流畅的口语能力是英语习者的基本素养。随着学校不断扩招，英语习者的规模在不断扩大，随之英语传统教学的弊端也在不断显现。从对用人单位的调查结果显示，我校有相当一部分学生在语言培训机构工作，并且用人单位对证书的要求不高，对听说能力的要求较高。故学校应在课程设置上加重听说课程的比例，大一大二专业课程教学应降低难度，加大学生的参与度，课堂设置在理论知识铺垫的基础上，以学生活动为主，加大学生的听说实践练习；课下作业布置多以听说练习为主，全方位提高学生的英语基础能力。继续加大校企合作的力度，大三适当把企业工作内容及相关知识渗透到课堂中，有目的的引导学生进行学习，模仿企业工作模式设置实践教学内容，定向培养人才。

5、用人单位关注毕业生综合素质

用人单位在注重毕业生专业水平的同时，也注重毕业生的综合素质。从用人单位对我校学生的评价来看，我校毕业生优势为：较强的敬业能力，专业知识运用能力及学习能力；但从调查问卷来看，我校学生也有一些素质有待提高，如实践能力，创新能力，文案书写能力及文学艺术修养等。针对评价较强或很好的能力，我们要讨论并找到其原因，继续保留有效的教学方法，保持学生在此类素质方面的良好状态；而针对评价一般和不理想的素质，我们更要寻根溯源，抓住产生问题的根本原因，有针对性的进行改进，让学生广泛阅读大量书籍，以拓展视野，提高自身的文学修养；让学生多谢多练，提高写做水平；并在课堂活动上和课下作业布置上倾向于发散性思维及批判性思维的培养，加强学生的实践动手能力，真正做到学以致用。

学生能力的提高需要学校、企业、教师和学生的多方面配合才能实现。抓住问题存在的根源，结合学校特点，探讨行之有效的解决方案，并加大力度推进方案，问题就能得到有效解决。

参考文献：

[1]黄保强 关于本科专业及专业建设探析[J].广东白云学院学报 2009（4）：2.

[2]程郁 李红梅 论校企合作式在商务英语专业人才培养中的运用[J].2008

[3]曹长德 合作式案例教学法的形成及功能[J].安庆师范学院学报，2008（3）：63.

[4]付涛 高职实践教学的模式研究[J].实验室科学，2006（8）：85.

4.培训需求调查问卷 篇四

尊敬的各位社区医生朋友：

您好！为了给大家提供更好的服务，了解各位的学习要求，特开展此次调查，希望得到

您的支持，您的需求将是我们努力的方向。请您根据自己的实际感受和看法如实填写，不要有所遗漏。敬祝身体健康，万事如意！

一、基本情况

1.您的性别

A 男B 女

2.您的年龄

A 25岁以下B 25-34岁C 35-44岁D 45岁以上

3.您的工作年限

A 1年内B 3年内C 3-5年D 6-10年E 10年以上

4.您的学历

A 高中/中专及以下B 大专C 本科

5.您的执业范围

A 临床医生B 药师C 护理D 其他

6.您的执业资格是什么？

A 执业医师B 执业助理医师C 乡镇执业助理医师

D 无执业资格E 其他

7.您的职称

A 高级B 中级C 初级D 无

8.您的职务

请填写

9.您工作中开展的服务有哪些?(多选题)最主要的是什么?

A 社区预防B 保健C 医疗D 计划生育技术指导E 健康教育

F 康复G 其他最主要的是

10.您是否愿意参加培训？动因是什么？（可任选几项）

A 单位安排的B 提升自身素质C 晋升职称需要D 参不参加无所谓

E其他

11.您一般多长时间能参加一次培训？

A 两三个月一次B小于半年一次C 每年一次

D 两三年一次E 几乎没机会

12.您接受过哪些层次的培训？（可任选几项）

A 国家级B 省级C 市级

13.您接受过哪些培训？（可任选几项）

A 全科医生规范化培训B 全科医生转岗培训C 务实进修

D 专业知识培训E

二、对培训的需求

1.您觉得多长时间培训一次比较合适？

A ＜6个月B 6个月-1年C 1-2年D ≥2年

2.您希望培训在哪开展？

A 本市B 就近县市C 苏州D 国内其他大城市如上海、南京等

3.您需要哪种培训形式？（多选题）

A 网络课程B 专题讲座（1天内）C短期学习班（1周内）

D 短期进修（3-6个月）E 长期进修（6个月-1年）F规范化培训(3年)

4.您认为短期培训/会议的最佳时长是多少？

A 1天B 2-3天C 4-5天D 6-7天E 无所谓

5.如果您有机会去参加为期3个月以上的进修，您希望去哪些医院进修？

A 县级医院B 地级市医院C 三级甲等医院D 上海南京等地的社区医院

6.您希望的培训/会议的时间安排是

A 工作日B 周末白天C 周末晚上D 任意时间

7.您认为最有效的教学方法是什么？请您选出您认为最有效的3种。

A 课堂讲授B 案例分析C 模拟及角色扮演D 音像多媒体

E 游戏竞赛F 研讨会G 其他8.您觉得面授培训的老师哪些更合适?（可任选几项）

A 著名医学专家（三甲医院主任医师）B 本市有丰富教学经验的医师

C 有丰富经验的乡医D 院校老师

9.您觉得在培训中需要哪些方面的知识？（多选题）

A 健康评估方法B 医疗工作中的人际沟通与交流技巧C 社区常见病的诊治与康复

D 健康教育与健康促进E 老年人健康管理F儿童保健技术与健康管理

G呼吸道与肠道传染病流行过程及预防控制H 恶性肿瘤的防治

I重性精神病患者管理J 脑卒中的急救与诊治

10.培训或会议结束后，您最希望得到什么样的衍生服务？（可任选几项）

A 培训、会议的在线视频B 培训、会议中授课老师的课件

C与专家的线上交流D 下一次相关会议的预告

11.您认为本次社区药学知识培训的内容有哪些地方需要改进？（多选题）

A 培训内容理论程度应深化B 培训内容实用程度应加强C 提高讲师水平

D 培训次数太少，可适当增加E 培训应少而精F 培训时间安排更合理

如您未参加过规范化培训及转岗培训，答题到此结束。如参加过规范化培训及

转岗培训的人员请继续填写第三部分

三、对规范化培训及转岗培训方面的需求

1．您赞成规培期间的“三年轮转制度”吗？

A 不赞成B 无所谓C 赞成D 非常赞成2.您对规范化培训或转岗培训中科室轮转有哪些特殊需求?（可任选几项）

A 按培训大纲要求轮转B 结合自己本身工作特点按需轮转

C 希望多轮转几个科室以便学习更多的知识D其他

3.您认为规范化培训或转岗培训中针对基层最需要加强的是哪方面的训练？（选3项）

A 临床理论知识B 常用技能操作(包括输液、注射等技术)C 社区病人的管理

D 健康教育及促进E 健康评估方法F 人际沟通与交流

4.您认为规培基地目前有哪些方面需要改进？（可任选几项）

A 考试频繁，占用过多时间精力B 培训缺乏针对性C 带教老师疏于带教

D 教学质量缺乏监督E其他 5.您希望基地培训能采取哪些带教方法？（多选题）

A “一对一”跟班带教B 专题讲座C 特殊案例分析D 疑难危重病讨论

E 其他

6.您对带教老师的要求

A有一定的工作及带教经验的住院医师B有一定的工作及带教经验的主治医师

C有一定的工作及带教经验的副主任医师D无所谓

E其他（结合学历、职称、工作及带教经验）

7.您对培训基地建设的希望（多选题）

A 基地数量需增加B 基地需增加实践技能培训与考核的用房

C 基地需增加模拟示教设备D 基地需增加带教老师数量

E其他

再次感谢您的参与，祝您身体健康，工作顺利！

2014年5月14日

访谈提纲：

1.您对现有的规范化培训或转岗培训的模式及培养标准有何见解与看法？

2.为了在基地培训期间您能取得更好的成绩，您对培训教学及考核有无好的建议？

5.销售培训需求调查问卷 篇五

1、在销售过程中，为完善工作，您认为自身存在哪些局限性？

2、您认为在目前的销售工作中及竞争环境下是否需要培训？ □ 迫切需要 □ 需要 □ 可有可无 □ 不需要

3、根据您个人职业发展规划及人生目标，培训对您目标的达成会起到怎样的作用？ □ 非常重要 □ 重要 □ 一般 □ 无作用 □ 其他：

4、您的销售经验，企业文化，产品知识等积累的主要来源是？ □ 自己积累总结 □ 从书籍、网络、报刊杂志中学习得来 □ 老销售人员传授 □ 相关培训

5、您认为做为一名销售人员，在目前和今后的竞争中保持个人优势的关键是什么？ □ 资历 □ 工作态度 □ 技能知识的不断提升 □人脉积累 □ 学历 □ 其他：

6、您对目前工作岗位的看法的是？ □ 有成就感，能体现自己的价值及能力 □ 太累，没有成就感，也无法充分体现自己的价值及能力

7、您认为个人 2011 年下半年培训需求重点在于哪个方面： □ 销售技巧培训 □ 个人自我管理技能 □ 企业文化及规章制度 □岗位专业技能 □ 职业道德与素养 □谈判技巧 □ 其他： □ 行业、市场及产品信息 □ 人际关系及沟通技能 □有挑战性，压力太大 □ 权宜之计，生活所迫

8、您认为，您部门的主管 2011 年的培训需求重点可能在于哪个方面： □ 领导艺术 □ 管理理论 □ 管理理念 □ 业务技能 □ 管理工具 □ 人员管理技能 □ 角色认知 □ 其他： □ 职业道德

9、您在日常工作中经常会遇到哪些问题和困难？（请列举 3 项以上）

希望提升哪些方面的能力？（请列举 3 项以上）

为了更好地帮助您完成今年的业绩目标，请您根据自身的实际情况，挑选出您最希望在下半年接受的培训。您认为以下哪些销售技能课程能帮助您提升工作绩效（可多选）： □ 《区域销售必备知识》 □ 《商务沟通与谈判技巧》 □ 《销售执行力》 □ 《主动行销》 □ 《成本控制》 □

《销售预测》 □ 《渠道建设》 □ 《产品呈现技巧》 □ 《销售策略分析》 □ 《销售技巧提升》 □ 《增值型销售技巧》 □ 《经销商有效管理》

□ 《区域市场开发与管理》 □ 《销售心理学》 □ 《市场调研分析》 □ 《销售财务管理》 □ 《如何进行渠道的深度开 发与管理》 其他： □ 《如何撰写销售报告》 □ 《客户管理》 □ 《如何建立区域市场竞争优势》

如果您的工作对以下管理技能课程有需求，请选择您认为需要培训的课程： □ 《项目管理》 □ 《员工辅导与激励》 其他： □ 《目标管理》 □ 《经营计划制订》 □ 《时间管理》 □ 《高效会议管理技巧》 □ 《高绩效团队建设》 □ 《授权管理》

第三部分

培训的组织和安排
□ 安排受训人员到外部培训机构接受系统训练 □ 部门内部组织经验交流与分享讨论 □ 建立网络学习的平台 □ 拓展训练

1、鉴于公司的业务特点，您认为最有效的培训方法是什么? 请选出您认为最有效的 3 种： □ 邀请外部讲师到公司进行集中讲授 □ 由公司内部有经验的人员进行讲授 □ 光碟、视频等声像资料学习□ 其他：

2、您认为，最有效的课堂教学方法是什么? 请选出您认为最有效的 3 种： □ 课堂讲授 □ 案例分析 □ 模拟及角色扮演 □ 音像多媒体 □ 游戏竞赛 □ 研讨会 □其他：

3、您认为以下哪个因素对于公司培训工作的开展效果影响最大： □ 领导的重视程度 □ 培训组织与服务 □ 其他：

4、公司在安排培训时，您倾向于选择哪种类型的讲师： □知名企业专家，有丰富的标杆企业经验 □ 培训机构职业培训师，丰富的授课技巧和经验 □ 本职位优秀员工，对公司业务很了解

5、您认为，对于某一次课程来讲，多长时间您比较能接受： □ 1-2 小时 □ 3 小时以上（半天）□其他： □ 6 小时（1 天）□ 1 天以上 □ 无所谓，看课程需要来定 □ 院校知名教授，导师等，理论功底深厚 □ 咨询公司高级顾问，丰富的项目经验 □ 其他： □ 员工的培训参与意识 □ 培训内容的实用性 □ 培训方式与手段 □ 培训讲师的授课水平□ 培训时间的安排和时长 □ 培训效果的跟进

6、您认为培训时间安排在什么时候比较合适： □ 上班期间，如周五下午 2-3 小时 □ 无所谓，看课程需要来定 □ 工作日下班后 2-3 小时 □ 其他： □ 周末 1 天 □ 双休日 2 天

7、您希望的或者所能接受的培训的频率是怎样的： □ 每周一次 □ 半年一次 □ 半月一次 □ 每年一次 □ 每月一次 □ 其他： □ 两月一次 □ 每季度一次

8、您希望培训的时间安排是？ □1-3 月 □ 4-6 月 □ 7-9 月 □ 10-12 月 □ 其他：

9、您希望

6.员工培训需求调查问卷 篇六

“培训是员工最大的福利”，公司能够给予员工的不仅仅是一个薪酬待遇，而是能够给予一个职业技能和职业精神的培养。

为更好的开展2011年的培训工作，加强公司的培训与人才开发及个人职业规划力度，请您根据实际情况配合我们完成此项调查问卷。这对您自己是非常有意义的，我们将在了解全体员工培训需求的基础上制定2011年培训计划。请在您的选项上字体加粗即可。选项可以多选，人力资源部保证调查结果的保密性。

气氛能活跃一点

建议今后多培训一些与本质工作有帮助的知识和切合实际的值得我们学习的，而且有影响力的知识

能切实加强员工个人成长培训，通过员工的成长，提高整体素质，推动企业的发展。

增加员工职业规划和企业凝聚力的培训是急需的TS 5TOOL 三维软件 14000

学以致用，不是培训后说说自己的感想或写个感想完事

多点专业知识的培训

能全员参与，并且有合理的时间安排

不要再工作时间内培训。

主机厂的工艺流程车间参观

常态的培训、效果科学评估。

7.教师培训需求调查问卷 篇七

一、农业保险需求分析

为了考察农业保险的实际需求情况, 我们委托人保财险、中华联合保险等公司对山东省17个地市进行了问卷调查。本次问卷调查共发放问卷855份, 收回有效问卷784份。本次问卷调查主要考察影响农户购买农业保险的微观因素, 因此我们选取农户是否购买保险为因变量, 选取几个主要的影响因素如农户年龄、年收入、读书时间、家庭人口和种养殖规模为自变量。由于所选的变量都为非连续变量, 需要重新赋值定义后再进行回归分析。

运用logistic回归处理, 在处理过程中使用向后筛选法, 即首先将全部变量引入回归方程, 然后进行变量的显著性检验, 在一个或多个不显著的变量中, 将t值最小的那个变量剔除, 在进行各种检验直到方程中所有变量基本显著为止。通过向后筛选法检验发现种养殖规模、农业收入占比和单位损失这三个变量对于参与保险成正相关, 即养殖规模越大、农业收入占比越高和单位损失越大的农户规避风险的意识越强, 其参与农业保险的积极性越高。而年龄、家庭总人口、是否外出务工等几个变量在回归结果里并不显著, 由此说明农户的经济能力直接影响农业保险的需求, 而目前国内农业保险需求不足在很大程度上是由于农户作为个体经济实力有限, 难以负担农业保险的高费率。

二、农业保险的正外部性效应

农业保险对农业生产的正外部性首先体现在农业保险能够使农户将灾害损失控制在可承受的范围之内, 从而起到稳定农业生产, 增加社会总福利的作用。本部分选取农户生产要素投入意愿和种养殖规模增加意愿为因变量, 通过农户有无购买农业保险的对比分析, 揭示农业保险对于农户增加投入、扩大生产规模的影响。由于量化分析中的变量均为二分变量, 同样需要重新赋值处理, 将农户有意愿增加生产要素投入, 扩大种植、养殖规模赋值为1, 否则赋值为0;农户购买农业保险赋值为1, 否则赋值为0。经过筛选处理选取有效样本832份, 量化方法分别采用logistic分析。由分析结果可以看出, 生产规模与购买农业保险的相关性并不显著, 在购买农业保险后, 农户扩大生产规模的意愿并不十分明显, 这可能与当前土地制度及山东省内土地资源有限, 进一步扩大种植规模的潜力有限有关。而从要素投入情况看, 农户在购买保险后增加要素投入的意愿较为明显, 可以看出在风险保障相对完备的情况下, 农户增加要素投入, 改善种养殖质量的意愿明显增强, 这也在一定程度上说明了农业保险有助于提高农户种植积极性, 增加农产品总供给, 促进社会总福利的增加。

三、政策建议

考虑到国内农业特别是普通种植业和养殖业是经济效益较低的产业, 大多数农民属于收入水平较低和增收速度增长较慢的社会群体, 无力承担商业性保险的高额保费, 在这种情况下, 需要进一步完善政策性保险为主的农业保险制度, 将农业保险纳入国家对农业的支持保护体系, 加大对政策性农业保险的支持力度。农业保险的规范运作离不开法律支持, 应尽快制定适合中国农业保险特点的农业保险法律, 并加快相关配套法规制度建设, 将整个农业保险纳入法制化轨道, 确保农业保险健康发展。

摘要：通过对山东省800农户农业保险的问卷调查并采用筛选法发现, 养殖规模越大、农业收入占比越高和单位损失越大的农户参与保险的积极性越高, 说明农户的经济能力直接影响农业保险的需求, 而目前的高费率、保险意识淡薄是农业保险难以大规模开展的原因;购买保险后增加要素投入的意愿较为明显, 这在一定程度上说明农业保险有助于提高农户种植积极性。进而得出结论, 目前需要加大对政策性农业保险的支持力度, 促进农业保险快速发展。

关键词：农业保险,保险需求,保险效应

参考文献

[1]宁满秀, 苗齐, 邢鹂, 钟甫宁.农户对农业保险支付意愿的实证分析[J].中国农村经济, 2006, (6) .

8.教师培训需求调查问卷 篇八

那么，当前梅州市各中学实施的教师评价采用何种方式？哪种方式的教师评价是科学合理的？有无具体实施方案？实施过程中存在哪些问题？教师心目中的理想评价体系是怎样的？这些疑问代表了一线教师对教师评价的思考和教育管理者对教师主体的关注，亟待解答。基于此背景，本问卷调查主要以梅州市各中学教师为调查研究对象，立足现实，旨在掌握经济欠发达地区中学教师评价体系的现状情况，探讨存在的问题。

问卷以选择题的形式从个人基本信息、学校工作环境、工作压力情况、教师评价的基本情况、教师对评价制度的意见、期望和职业认同度等六个方面进行调查。2014年9月至2015年2月，有来自16间中学的部分教师参与调查，另外有部分教师通过网络参与了调查，最终获取有效问卷数目为971份。虽然本调查的样本绝对数量并不很大，但是已经能够照顾到梅州市中学教师的各个层面，具有相当的代表性，应该可以客观反映梅州市中学教师评价的现状。

一、调查对象的基本信息

见表1（下页）。

二 、经济欠发达地区中学教师评价现状及存在的问题

（一）大多数教师比较关注现有的教师评价活动，对工作环境的满意度较高，但普遍感觉工作强度繁重，工作有较大压力，职业认同感不高。

表2、表3（见下页）显示超过七成的教师觉得教学工作环境还是不错的，但有47.48%的教师感觉工作比较繁重，近二成的教师感觉工作非常繁重。对工作压力的调查数据显示，有73%的教师觉得有压力，其中有约两成的教师觉得非常有压力，54.79%的教师觉得压力来源于工作量，近五成的教师觉得个人财务状况带来压力，二成多的教师觉得学校制度和身体状况带来压力。

（二）评价目的仍然以奖惩性为主，评价结果用于奖惩。

从表4、表5（见下页）发现本地区现行的评价方式主要是奖惩性评价，评价周期多为一个学期或一个学年，学期或学年结束后作总结性评价，评价的结果主要用于教师的奖惩。具体就是将教师分成不同等级，根据评价的结果分别进行奖励、降级等处理，并以此作为提干、评职评优的依据。

（三）评价方式单一，评价内容片面量化。

从表6（见下页）数据可以看出，本地区现行的教师评价的主要形式是打分制，即量化评价表。写书面总结说明教师的自我评价是存在的。但是从很少人选择开座谈会和个别面谈来看，本地区的教师评价不注重与被评价者之间的交流，不了解被评价者的感受，这样就无法反馈评价开展的情况。

从表7（见下页）数据看，本地区教师评价的主要依据是学校规定的评价量化指标、学生的考试成绩和教师的教学水平。量化能够用数字说话，一定程度上体现了公平，简单明了。不可否认量化的手段能够在一定程度上激励教师。但是，它的缺点也是显而易见的，它忽视了教师的大量隐性工作。另外，过分重视学生成绩，这样就会造成教师片面追求学生成绩的提高，而忽视了对学生品德等方面的教育，重新走上应试教育的老路。

（四）评价主体单一，不重视评价结果的反馈。

从表8、表9（见下页）调查情况看，目前，本地区教师评价中，评价主体主要是领导及学生，教师的自评结果不被重视，评价人员与被评教师很少会共同商讨评价结果，说明评价者对被评价者自身的认知并不重视。作为被调查对象的教师们，希望自己的自我评价能够得到评价者足够的重视，通过交流评价结果，才能对自身的优缺点有更深的认识。如果在评价时能给教师发表自己见解的机会，其实是对教师的尊重，也是民主管理的表现，同时也是对不公正的评价标准的挑战。教师们只有在沟通交流中才能真正的认识到自己的问题，才能切实的改正问题。

（五）教师心目中理想的教师评价。

从表10、表11、表12（见下页）统计的数据看，教师对当前教师评价的标准、方案和方法的认同度均不超过五成，说明现行教师评价的现状并不能使人满意。超过九成的教师赞同将教学进步加入到评价中去，说明教师们内心还是渴望教学进步和提高学科教学水平的。分别有超过八成的教师认为优秀教师应该具有突出的教学教育能力，接近五成的教师认为优秀教师应该具有突出的教研能力，这说明本地区的教师是重视自己的专业素养和专业发展的。

调查表明，教师们心目中理想的教师评价满足以下要求：能体现教师的个体、学科和地域差异;不以奖惩为唯一目的，能关注教学进步和专业发展以及专业素养的提高;不以学生成绩论英雄;能以人为本，被评者能参与评价过程。总之，教师评价不应以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准，而要从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求出发，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高的，尤其是有利于教师创新能力发展的教师发展性评价体系。

三 、实施教师评价的对策思考

针对当前梅州地区中学教师评价现状中出现的问题，对于如何改进教师评价，提出以下思考和改进意见。

（一）正确处理奖惩性评价与发展性评价的关系

本地区现行的评价标准是奖惩性评价。奖惩性教师评价就是通过对教师表现（效绩）进行评价，得出结果，然后依据这一结果作出加薪、增加津贴、解聘、晋级和降级等决定。这种评价方法的弊端在于其“终结性”和方式上的自上而下，很难调动大多数教师的积极性，并且也极容易挫伤部分教师的感情。教师们希望能够进行发展性教师评价。发展性教师评价则是以促进未来发展为目的的一种形成性评价制度。在没有奖惩的条件下，促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。但发展性教师评价在具体实施时需要一定的经费，评价者和评价对象需要接受一定的专门培训。结合本地区的经济发展情况，发展性教师评价在本地区全面实施会有比较大的困难。那么有没有一个折衷的办法呢？我们认为，在实施教师评价过程中，我们可以扬长避短，一方面发挥奖惩性评价的优势进行长期有效的绩效管理，提高办学质量;另一方面发挥发展性评价的优势，关注教师的专业发展，利用教师的发展促进学校的发展。具体操作中，可以参考丹尼尔森给出的如下建议：第一，区分性的评价体系;第二，教学评价中创造专业学习的氛围;第三，精心设计评价活动。

（二）提高教师在教师评价中的主体地位，重视教师的自我评价

目前，本地区的教师评价主要由领导和少数人执行，一线教师很少参与其中，学生评价、同行评价等往往流于形式。但是，教师是教师评价中的被评价者，他们的工作有很多是没法看到的隐性工作，只有教师本人才能更具体的了解自己在工作中的努力程度。可见，教师应该是评价中最有发言权的人。突出教师主体地位的有效手段是提倡和重视教师的自我评价。教师的自我评价具有如下几方面的作用：一是有利于教师角色的内化。即通过自我评价的实践，加深对教师职责、任务的认识和理解，并自觉规范和约束自己的教学行为。二是有利于激励教师的内在动机。自我评价通过自我教育机制，在个体和集体的动态发展中，在自我评价得出的差距和由此产生的思变力量中，获得自我发展、自我完善的内在力量。三是有利于鼓励教师积极参与评价过程，增强主人翁意识和民主气氛。自我评价可以拓宽评价信息的搜集渠道，提高评价结果的可靠性和有效性;可以提高教师的自我评价能力，提升教师专业水准。

（三）选择多样性的评价方式和发展性的评价内容

为避免教师评价出现片面性，可在听课、检查、考核、分析、广泛听取意见的基础上，采用教师自我评价、同行相互评价、学生评价、学生家长评价和领导小组综合评价相结合的评价方式。评价的周期不应是简单的一学期或一学年一次，要注重过程性评价，让评价伴随教学过程的始终。进行评价时，往往需要将数据信息、评价结果量化处理，便于对评价结论量化比较。但教师工作是一项复杂的劳动，在重视定量评价的同时，更要注重定性评价。教基[2002]26 号中强调，不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准，未经教育行政部门批准，任何社会团体、民间学术机构组织的教学评比结果不得作为教师晋升、提级、评优的依据。因此，评价教师的内容要多从教师的发展性考虑，即考虑教师的素质、表现、成就、终生学习意识和学习能力等方面。

（四）重视评价的反馈作用

在教师评价中，对教师进行评价后的反馈有着非常重要的作用。首先，它有助于评价双方的沟通，促进教师对评价的理解和参与。评价反馈能为评价双方提供一个沟通与交流的理想平台，可以更好地促进教师对评价的理解与激发教师积极参与评价的主动性。如果评价者能以平等的倾听者和对话者的身份出现 ，这样就能从心理上为评价双方的交流和沟通奠定良好的基础和易于创设的和谐氛围。在这样相互尊重信任的建康的心理环境中，教师才可能改变原有的对评价意义的误解以及评价者的心理成见，积极主动地参与到评价中。其次，教师评价的反馈有利于评价功能的真正实现。作为管理者，首先在思想上要重视评价的反馈，通过评价的反馈能够提高管理者的评价水平。管理者在每次评价后，及时与教师沟通，让他们了解自身在这一时期存在的不足，及时作出改进。管理者还要认真听取教师们的建议，通过谈话的方式，了解教师们在教学背后的工作，要照顾好被评价者的情绪，和他们坦诚交流。总之，应该以人为本，体现人性化的理念，为教师的发展提供空间与支持。

[参考文献]

[1]王斌华. 教师评价：绩效管理与专业发展[M]. 上海教育出版社，2005.12。

[2]王一喜，严桦. 试论我国教师评价中存在的问题及对策[J]. 教师教育研究，2006.4

注：本文系广东省教育科研“十二五”规划2012年度课题（课题批准号：2012YQJK239）《经济欠发达地区中学教师评价现状调查研究》研究成果。