操作技能论文

操作技能论文（精选8篇）

1.操作技能论文 篇一

福州华侨中学希沃电子白板操作技能试题（样题）

测试软件：推荐使用希沃白板 5 操作要求：（共6页）

一、希沃白板软件基本操作（第一页）

1、登录或注册帐号，新建课件文件

2、利用文本工具输入内容为“电子白板”文本（宋体，20，加粗，加阴影）

3、利用图形工具插入五角星，并设置动画为“百叶窗”

4、利用多媒体工具插入图片文件”test.jpg”，并设置“去除背景”

5、背景设置为“第3行第1张图片”

二、学科工具操作（第二页）（按学科选题操作，无选择学科的可完成第5题）

（1）利用语文学科工具（2）利用数学学科工具

插入语音版古诗词“如梦令”。（语文）插入正弦函数“y=5sin(x)”图像。（数学）

（3）利用英语学科工具，插入发音注解的“family”单词卡标（英语）（4）利用化学学科工具，插入实验室制氢气化学反应方程式。（化学）（5）利用地理学科工具，插入木星3D图，并调整大小。（地理）（6）利用学科工具，插入统计图表。(其他学科）

三、利用思维导图工具添加“思维导图”（第三页）（）

四、利用课堂活动工具添加“知识配对”图（第四页）（）

五、利用课堂活动工具添加“选词填空”图（第五页）

六、利用课堂活动工具添加“超级分类”图（第六页）

七.保存文件为“XXX.enbx”到桌面，XXX为您的姓名。

2.操作技能论文 篇二

操作技能由一系列外部动作和心智技能构成, 需通过反复练习才能形成和巩固。技能的形成有一定的过程和内在规律, 一般需要经过三个基本阶段, 而每阶段都有其特点。实习指导教师如能合理应用技能的形成原理和各阶段的特点, 配以恰当的教学方法指导实习教学, 就会收到事半功倍的效果。现将三个阶段的特点及使用的教学方法表述如下。

1 局部动作模仿阶段

局部动作模仿阶段是技能形成的初始阶段, 是学生通过模仿教师演示技能的单独、局部、分解的动作, 使技能的正确动作在自己头脑中形成正确的反映。此阶段学生具备了一定的理论知识, 在头脑形成了一定的印象, 但对技能还没有一个完整的练习。学生往往表现出一定的兴趣和好奇, 但注意范围小, 心理紧张, 准确性差, 全身动作不协调, 易出现错误的动作。此阶段指导教师的主要目的是指导学生练习操作技能的基本方法, 使学生对操作技能的基本动作有个正确的认识, 掌握动作的基本要领和关键步骤。在此阶段, 指导教师可采用统一讲授的方法, 统一示范。讲解应注意科学性、准确性、语言表达应通俗易懂、言简意赅, 示范动作清楚准确、快慢结合, 对学生出现的问题和错误动作应及时解决和纠正。因为此阶段每个学生出现的错误动作一般都具有典型性和常见性, 所以教师应集中纠正每一个学生出现的错误, 使其它学生也得提示, 使学生在此阶段掌握正确、扎实的基本技能动作, 为下阶段打下基础。

2 动作的交替阶段

这个阶段是学生掌握完整操作技能的阶段。经过前一阶段的练习, 学生基本掌握了正确的动作, 随着练习的进一步深入, 操作技能逐渐复杂, 技术要求越来越高, 动作要求逐步协调完善。此时学生的动觉、视觉控制互相适应, 控制能力逐渐加强, 并能对出现的问题进行较为合理的处理。学生之间由于能力的差异、学习态度的不同、学习兴趣的不同, 加之练习的单调性、重复性等各种因素, 会出现掌握技能的差异。实习教师应针对学生的具体情况, 采取相应的教学方法, 如因材施教、循序渐进等, 公正地评价学生的优缺点, 使学生了解自己的真实水平。在确定练习时间和练习目标上也要因人而异, 充分调动学生的学习积极性。

3 技能动作的协调和完善阶段

这个阶段是学生由基本掌握到熟练掌握技能的过渡阶段, 也是培养学生独立解决一般问题, 独立操作并结合生产实际完成一定生产任务的关键阶段。此时学生已具备了一定的操作技能, 动作的准确性、协调性也有了很大的改善。学生此阶段易出现自满现象, 不愿进行简单重复的练习, 对生产劳动产生厌烦情绪。实习指导教师应因势利导, 充分发挥学生的主观能动性, 采取灵活多样的教学方式, 如由学生先练习教师后评判、以程度好的学生带动程度差的学生、开展班内竞赛、互找差距、学生评议等形式, 使学生之间产生比学、赶、帮、超的学习气氛。在学习操作技能的同时, 端正学习态度, 使学生正确认识练习与生产的关系;教师应经常介绍本专业的新知识、新工艺、新技术, 使学生感到学无止境。要做到这些, 教师首先应强化自身素质, 不断提高理论知识水平和实际操作能力, 能够解答学生的问题, 解决练习和生产中的难题。

总之, 在指导学生操作技能的学习中, 三阶段相互依存, 相互促进, 每个阶段都有各自的特点和行之有效的方法, 指导教师如能根据技能形成三个阶段的特点和规律, 采用相应的方法指导教学, 就一定能收到良好的成效。S

摘要：技能训练和掌握有三个基本阶段, 每一个阶段都有不同的特点, 根据不同的特点进行教学, 能事半功倍。

3.操作技能论文 篇三

关键词：检验教学；操作练习；替代方法

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0120-01操作技能的学习，一般需要通过多次练习，方能熟练。而在检验教学里面，有些技能的操作练习受到实验材料、实验对象（人）、经费等因素的影响。要做到重复多次练习，受到各种各样的限制。例如，扎手指、平板分区划线接种法等的练习。前者因为练习的对象是“人”，在课堂练习时，都是学生间相互采血来练习扎手指，一次课仅练习一次或者几次，课后一般就没有练习了，这就限制了练习的次数。而平板分区划线接种法的练习，因为需要划线接种细菌之后，第二天才能看到结果，才能知道划线的效果怎么样。而初学者一般存在的问题是，划线时接种环的使用还不够熟练，力度、角度控制的也不佳。所以，可以通过加强初学者对接种环使用的力度、角度等情况来练习，使操作者更快掌握平板分区划线接种法的工具——接种环的使用，才能更好、更快的掌握平板分区划线接种法这项操作技能。

下文，介绍一下在笔者在实际工作中为了提高学生练习的机会，使用的一些替代操作方法。

一、扎手指替代操作方法的应用

由于开始练习扎手指时，学生拿采血针的手势和扎手指时的稳定性、准确性都还不高。在让学生经历过一次用采血针扎手指的练习后，采用替代针（如用棉签的竹柄，折一小段，大概有采血针那么长）来进行练习。这样，被扎的人只是有一点点疼，而且被扎的手指不出血，可以多次练习扎的动作。同时，练习的人也不用害怕准确度不够，扎伤自己。这样，学生就可以在课余时间，随时随地的练习拿针的姿势和扎针的手法，可以更好地掌握扎手指的技术，逐渐提高熟练程度，逐步掌握“快、准、狠”的扎手指操作技术要领。然后在实验课时，进行正式的操作，以便验证扎手指技术的情况。实践表明，学生通过此种方法获得了很大的进步。

二、平板分区划线接种法替代操作方法的应用

平板分区划线接种法作为最常用的分离培养细菌的方法，通过该接种法，可使标本中的细菌分散生长，形成单个菌落，有利于从含有多种细菌的标本中分离出目的菌。平板划线接种法是作为细菌鉴定环节中的一项重要技能，只有掌握好这项技能，才能完成细菌的鉴定工作。由于实验室的条件限制，不可能一次或者每次都提供给每个学生很多平板来练习，这就限制了学生尽快掌握这项技能的速度。

为了让学生尽快学会本技术，除了示教外，在每次练习平板分区划线接种法时，笔者都会要求学生先用接种环，在培养基的盖子外面练习分区划线接种法的动作，让学生多点时间感受划线时接种环的变化和手的力度、角度等。多次练习后，才真正挑取细菌在培养基上面进行分区划线。第二天再观察结果，再根据细菌生长的情况来判断操作的好与坏，以便更好地调整划线的方法。接着在新的培养基盖子上空划线练习，感觉有进步后才真正去划线，等下一天再观察。另外，学生以宿舍为单位，每个宿舍可以借一支接种环和一个空白平皿，带回去宿舍，利用空余时间练习平板分区划线的操作手法。这样既增加了练习的机会，也节省了大量的材料，一举两得。

4.护理技能操作总结 篇四

护士护理礼仪是一种职业礼仪，是护士在职业生活中所遵循的`行为标准，是护士素质、修养、行为、气质的综合反映。它包括护士仪表，使用语言的艺术，人际沟通与沟通技巧及护士行为规范。它要求护士做到仪表整洁、举止端庄、真诚微笑、主动问候、护理及时、体贴周到、动作轻柔、技术娴熟、善于沟通、热情服务。良好的礼仪可以体现护士的文化修养，审美情趣及知识涵养，护士在工作中注意自己的礼仪也反映出自己爱岗、敬岗，对工作的高度责任心和事业心。护士礼仪从头到脚对护士都有严格的规定：神圣而美丽的燕式帽，洁白无暇的护士服，端庄的坐姿，优美的站姿，轻盈的步态，告诉我们在工作中该如何坐、立、行走。护士在护理工作中做到“八个一”：一杯热水、一把椅子、一句问候、一个微笑、一次解释、一次沟通、一针见血、一次指导;“三个勤”：勤清洁、整理，勤巡视、沟通，勤解答、帮助，“一个静”做到“四轻”(说话轻、走路轻、关门轻、操作轻)。护理人员的微笑真诚自然、亲切和善，语言沟通是架起人与人心灵间的桥梁，问候时应礼貌，礼貌用语应常挂嘴边。

护理技能培训要求熟练掌握基本护理技术操作，动作轻柔。熟练掌握本科室常见疾病的护理，熟练掌握本科室新开展的新业务、新技术，熟练掌握危重病人的病情观察及抢救措施。我们主要掌握吸氧、输液和晚间护理等护理操作，在晨交班时考核我们仪容仪表，对危重病人的观察和护理。掌握了内科常见病的护理和危重病人的护理要点，配合医生积极抢救危重病人。通过此次培训，使我更加理解护士要脑勤、手勤，要细心，要有爱心、耐心、责任心。

这次培训使我对医院的现状、制度有了进一步的了解，同时了解了病区护理规范服务六项要求：开展文明规范服务，保持安静整洁环境，营造和谐温馨氛围，练就规范过硬技能，严格落实规章制度，达到优质服务标准。

5.院感常见技能操作 篇五

一、医务人员正确洗手方法

1.在流动水下，使双手充分淋湿。

2.取适量肥皂（皂液），均匀涂抹至整个手掌、手背、手指和指缝。

3.认真揉搓双手至少15秒钟，应注意清洗双手所有皮肤，包括指背、指尖和指缝，具体揉搓步骤为：

（1）掌手相对，手指并拢，相互揉搓，（2）掌心对手背，双手交叉指缝相互揉搓。

（3）手心相对，双手交叉指缝相互揉搓，交换进行。

（4）弯曲手指使关节在另一手掌心旋转揉搓，交换进行。

（5）右手握住左手大拇指旋转揉搓，交换进行。

（6）将五个手指尖并拢放在另一手掌心旋转揉搓，交换进行。

4.在流动水下彻底冲净双手，擦干，取适量护手液护肤。

二、医务人员穿脱隔离衣

（一）医务人员穿隔离衣

1.手持衣领取下隔离衣，两手将衣领的两端向外折，使内面向着操作者，并露出袖子内口。

2.将左臂入袖，举起手臂，使衣袖上抖；用左手持衣领，同法穿右臂衣袖。3.两手持领子中央，沿着领边向后将领扣扣好，再扣好袖扣。

4.解开腰带，将隔离衣的一边渐向前拉，直至触到边缘后用手捏住，同法捏住另一边，两手在背后讲两侧边缘对齐，向一侧折叠，以一手按住，另一手将腰带拉至背后压住折叠处，将要带在背后交叉，再回到前面打一活结。

5.双手置胸前。

（二）医务人员脱隔离衣

1.解开腰带，在前面打一活结。

2.解开两袖扣，在肘部将部分袖子塞入工作服袖下，使两手露出。3.手消毒液消毒双手。4.解开领口

5.左手伸入右侧袖口内拉下衣袖过手，再用衣袖遮住的右手在衣领外面拉下左手衣领过手，双手轮换握住袖子，手背逐渐退出。

6.用右手自衣内握住肩缝，随即用左手拉住衣领，使隔离衣外面向外两边对齐，挂在衣架上。

7.不再穿的隔离衣将清洁面向外卷好，投入污衣桶。（口述）

三、环境卫生学监测采样及结果判断要求 1.空气监测采样

（1）采样时间: 治疗室或病房在消毒或规定的通风换气后与从事医疗活动前采样；或怀疑与医院感染暴发有关时采样。

（2）采样方法：室内面积≤30m2，设内、中、外对角线三点，内、外点应距墙壁1m处；室内面积＞30 m2，设四角及中央五点，四角的布点位置应距墙壁1m处。将普通营养琼脂平皿（Φ90mm）放置各采样点，采样高度为距地面0.8m～1.5m；采样时将平皿盖打开，扣放于平皿旁，暴露规定5min后盖上平皿盖及时送检。（3）结果判断：治疗室、注射室、换药室、输血科、消毒供应中心、血液透析中心（室）、急诊室、化验室、各类普通病室、感染疾病科门诊及其病房空气中的细菌菌落总数要求：≤4cfu/(5min·直径9cm平皿)。

2.物体表面的消毒效果监测采样

（1）采样时间：在消毒处理后或怀疑与医院感染暴发有关时进行采样。

（2）采样方法：用5cmx5cm灭菌规格板放在被检物体表面，用浸有生理盐水采样液的棉拭子1支，在规格板内横竖往返各涂抹5次，并随之转动棉拭子，连续采样4个规格板面积，被采表面＜100cm2，取全部表面；被采面积≥100cm2，取100cm2。将棉拭子放入装有10ml无菌生理盐水洗脱液的试管中送检。门把手等小型物体则采用棉拭子直接涂抹物体表面采样。采样物体表面有消毒剂残留时，采样液应含相应中和剂。

（3）结果判断：注射室、换药室、输血科、消毒供应中心、血液透析中心（室）、急诊室、化验室、各类普通病室、感染疾病科门诊及其病房等；物体表面细菌菌落总数≤10cfu/ cm2。

3.手卫生效果的监测 采样

（1）采样时间 ：在接触患者、进行诊疗活动前采样。

（2）采样方法 被检者五指并拢，用浸有含相应中和剂的无菌洗脱液浸湿的棉拭子在双手指曲面从指跟到指端往返涂擦2次，一只手涂擦面积约30cm2，涂擦过程中同时转动棉拭子；投入10ml含相应中和剂的无菌洗脱液试管内，及时送检。

（3）结果判断 手消毒效果应达到如下相应要求:

(1)卫生手消毒，监测的细菌菌落总数应≤10cfu/cm2。(2)外科手消毒，监测的细菌菌落总数应≤5cfu/cm2。

4．消毒液消毒监测采样

（1）用无菌吸管按无菌操作方法吸1.0mL被检消毒液，加入9mL中和剂中混匀。（2）结果判断：使用中灭菌用消毒液：无菌生长；使用中皮肤黏膜消毒液染菌量：≤10cfu/ml，其他使用中消毒液染菌量≤100cfu/ml。

5.紫外线强度照射指示卡监测法

开启紫外线灯5min后，将指示卡置于置于紫外灯下垂直距离1m处，有图案一面朝上，照射1min，紫外线照射后，观察指示卡色块的颜色，将其与标准色块比较，读出照射强度。

6.护理技能操作大赛策划书 篇六

一、活动目的：

为了丰富同学们的课余生活，巩固实践操作技能，便于我们护生在临床实习期间能更好地适应医院的需求，同时也为了配合学校的学风建设，我们护理系特在5.12国际护士节即将来临的4—5月举办一场以培养临床动手能力、丰富大学生课余生活为主的护理操作技能大赛活动。

二、活动形式：

各班自行组织初赛，选取排名前四的代表本班参加复赛。复赛之后选出16人经过5天强化训练之后再参加最终决赛。

三、活动时间：初赛4月19日—4月21日（各班自行组织）

复赛4月22日（待定）

决赛4月28日（待定）

四、前期准备及活动实施：

前期准备：

1、4月19日之前，宣传部制做一张大型海报，分别贴于食堂门口的宣传栏上，制作五张小型海报贴于教学楼和宿舍前的宣传栏上。

2、4月20日开会协商，明确各部分活动时间，并分配各部门任务。

3、由学习部整体统筹并负责联系实验室老师，协调训练和比赛操作的实验室场地。

4、宣传部负责比赛期间全程摄影和新闻稿的撰写。

5、保卫部负责届时各部门工作的监督与落实。

6、办公室负责比赛的相关记录。

7、组织部负责所有比赛的人员组织和安排.8、生活部负责活动期间所需物资的采购以及保管。

活动实施：

1、4月19日前完成前期宣传工作。

2、同期学习部联系各班学习委员并对比赛内容及形式作详细的说明以及咨询。3、4月19日—4月21日各班自行组织初赛。

4、4月22日复赛。

5、4月23日至27日 强化训练阶段。

6、4月28日决赛。

7、5月12晚会 操作表演 颁奖。

五、比赛内容和形式：

1、比赛内容：

（1）2009级：无菌技术操作、穿脱隔离衣、包扎、婴儿浴

（2）2010级：铺麻醉床

2、比赛形式：

参赛选手以抽签的方式抽取规定项目中的其中一项参加比赛。

3、评分方式：

4名队员成绩中，去掉一个最高分，去掉一个最低分，然后取平均分则为该队最后得分。

4、比赛地点：护理示教室

5、评委老师：护理系专业课教师

具体操作比赛规则及评分标准详见附件。

六、奖项设置及奖励：

1、一等奖1名

二等奖2名

三等奖3名

2、颁发荣誉证书并给予一定的物质奖励。

七、成果总结：整理文字资料配以照片资料汇报结果并留存。

八、资金预算：

1、荣誉证书32本

2、做号码牌：白纸、胶布、双面胶、记号笔、海报等

九、注意事项：

1、海报尽可能持久的保留，避免被覆盖。

2、各部门及老师间的沟通协调注意落实实验室方面的工作。

3、由于活动规模较大，历经周期较长，注意比赛的连接持续性。

4、比赛中应对选手对得分提出质疑的情况，请评委予以解答。

5、提前演练颁奖环节以保证当天良好秩序。

护理系

7.口腔学生操作技能的培养 篇七

关键词：口腔,操作技能,培养

国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中指出“我国职业教育的培养目标以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。”当前我国中等职教教学在教学方法的选取上一味参照普通高中教学法, 缺乏针对性。且在课堂中过于注重对学科体系教材内容的传授, 不注重培养学生利用知识面对问题予以分析和解决的能力, 使职教生实际动手能力与操作能力均较低。这种现象导致职教生步入社会后无法适应社会激烈竞争, 且在对专业技能要求较高的社会中难以立足。社会公认中职学生有较强的动手能力, 但当前普遍现象为在应对复杂多变且类型不一的现场问题时, 职校生通常手足无措。

为与市场需求相符, 职校必须予以培养学生的实践能力, 为社会输送新一代专业人才。只有对学生开展严格训练后才能从根源上增强学生各项技能。故而教师需描述操作技能特征, 并在教学过程中对学生操作技能予以检测。

1 操作技能的形成过程

要对中等职业学校学生的操作技能予以培养, 要与教学心理学的规律相符, 对中职教育操作技能予以划分, 主要为三个阶段, 且既相互区别又彼此联系。

1.1认知阶段

在此阶段中要对学生学习动机予以激发, 使其对所学技能予以认知。首先教师需开展示范、语言描述及操作分析, 让学生对操作技能的具体形成、技能之间的关联及操作关键点进行了解, 进而对整个操作技能的编制程序予以理解。如在对烤瓷牙制作予以讲解时, 先让学生充分了解制作烤瓷牙需要的材料、雕刻方法、加工范围以及使用器械方法等。在此阶段中应让学生有所启发, 使其充分运用已学知识对操作时的因果关系予以理解。而后在教师示范与讲解下使学生获取正确概念, 保证每一个动作具有规范性, 而后再基于此开展初步练习。

1.2 联系阶段

在此阶段中学生对于完整的操作技能已经初步掌握, 如在学习雕刻3倍大石膏牙时, 教师结合动作顺序开展组织训练, 保证学生视觉形象的正确性。而后基于此使学生自主操作实践, 对教师示范操作予以模仿, 结合动作表象与正确动作的视觉形象, 并据此形成自身局部技能。在此过程中教师需加强巡视, 观察学生具体操作并及时指出问题便于学生纠正, 防止形成错误行为与认知, 导致整个操作技能受到影响。在反复操作训练下, 学生可对比视觉效果与实际效果, 在不断训练后连贯局部基本动作, 构成一个系统, 进而对复杂操作技能予以掌握, 并使其成为自动化动作。

1.3 自动化阶段

在此阶段中学生已对完整操作技能予以熟练掌握, 且各个技能都比较协调和完善, 自动化程度也较高。在此阶段中教师需从以往的理论讲解者与传授者转变为观察者与协调者, 以对学生操作能力予以提升。在此阶段中开展训练时作品需比较典型, 且要有较高的质量要求, 以此增强训练效果;同时在训练时要具备趣味性与多样性, 以对学生训练兴趣予以激发, 增强训练自觉性与主动性, 以保障学生对整个技能的掌握。在培养整个操作技能过程中应检测学生知识、技能及技巧, 对教学效果予以了解并发现存在问题, 便于开展下一步教学。

2 中等职业学校培养学生操作技能的有效措施

2.1 掌握技能的基本标准

当前国家已经细化职业类别, 并对相关职能技能标准予以制定。在考核时需严格按照省统一标准或学校标准执行开展。在学习与考核后, 学习者不仅要清醒且正确的认识到口腔专业技能的操作步骤, 同时还要及时纠正其中出现的差错。此外, 学校在对专业技能予以传授时, 不能过于注重理论知识, 需注重结合于企业实务操作。同时在制订相关标准也要联系于具体工作岗位的操作技能, 这样学生不仅在理性层面获得感知, 同时也会获取感性认识。

2.2 注重教师与学生的协调

在教学中师生均属于重要主体, 不可或缺。二者之间的协调性对于教学效果有着直接影响。现代教学中新问题层出不穷, 要想对此类问题予以有效解决需从两方面出发:一方面, 需对学生学习兴趣予以激发, 在学习中具有主动性并将学习当做自主愿望, 教师目光也需长远, 使学生自主对问题予以解决并将学生想象力充分发挥。另一方面, 多开展操作练习。形成技能不仅需要练习数量足够同样还需学生自身特点与条件满足要求。部分学生在操作练习时, 按照教师示范与讲解步骤来完成则提升较快。部分学生进步较慢, 需练习多次并不断反馈, 这样学生才能了解存在问题, 进而在每次练习中有所收获。

2.3 与企业合作, 建立产学体系

中职在培养学生技能时应与社会需求相结合, 可与制牙企业形成合作关系, 学校亦可直接面向企业办学。在对专业予以设置时需与企业人才需求特点相符, 对培养方案予以制订。当前我国资源并非十分丰富, 中职强化与企业的合作并与社会良好互动对于中职而言长远效益较高。中职应对社会资源予以充分利用, 进而减少办学成本, 提高办学质量。

总而言之, 在中职口腔教学中到一定要注重对学生操作技能的培养, 使其对操作技能的具体形成与相关特点予以掌握, 打破传统教学旧格局, 为社会输送所需的高素质高技能复合型人才。

参考文献

[1]杜凤芝对口腔专业技能型人才培养的思考[J].卫生职业教育, 2007, 25 (6) :9-10.

[2]孙岩.口腔解剖生理学的教学探讨[J].辽宁教育行政学院学报, 2008, 25 (4) :86-87

[3]周勤紧.跟社会需求培养应用型高职口腔医学专业人才[J].卫生职业教育, 2008, 26 (8) :12-13

8.教给孩子能操作的防范技能 篇八

“成人袭击孩子”案频发

校园、幼儿园喋血案中最值得关注的一种形式是“成人袭击孩子”——在成人世界里遇到问题的成人，跑到幼儿园、校园里实施暴力，伤害儿童与学生。

据一项对15个省市中小学的抽样调查显示，学校里的学生有36％被抢劫等暴力犯罪侵害过。校园内的暴力侵害不但多发，而且具有隐蔽性，学校和家长往往不是很了解。

中国政法大学犯罪心理学研究中心主任罗大华解释说，当这些犯罪嫌疑人的欲求得不到满足的时候，就是通常所说的遇到挫折了，便会产生外罚性反应。或者攻击社会或者将目标对准使其受挫的某人。

为什么成人世界的矛盾却使孩子成为替罪羊?

据罗大华教授分析，袭击孩子案中的罪犯，其行为都具有报复社会的性质。

一些人有一种变态心理，就像苏州小剑桥幼儿园案的杨国柱曾说过“要做一件让人都知道的事情”。同时，学校和幼儿园的防范措施差也给犯罪分子以可乘之机，使犯罪行为容易得逞。而孩子心理和生理上都处于弱势，不像成人能够自我保护，容易成为供他人泄私愤的发泄对象。

公安大学教授王大伟说：“过去家长认为荒废的工地、偏僻的地方是犯罪的高发地段，我经过研究后发现，现在反而是上下学的路上、校园里甚至是教室里成为犯罪高发地点。”

孩子的防范意识教育几乎是空白

记者随机问了几个小学的学生，当他们遇到坏人的时候怎么办?孩子们说：“我要喊救命或者赶紧跑。”

但是这种反应方式在专家看来并不可取。

王大伟说：“现在孩子对犯罪侵害发应的行为模式也令人担忧，有41％、特别是女孩在遭到性侵犯或者暴力攻击的时候，都选择大声呼救。有的时候罪犯并没有想杀人，但是这种高声呼救会引起淤晴杀人，这种情况也很多。”。

目前，学校对孩子的防范意识的培养和教育几乎是空白领域。

现在中小学对课程的设置划分很细，但是几乎没有教授学生如何进行自我防范的课程。虽然有一些法制教育，但是教学内容和形势还是陈旧单一的，不能解决根本问题。

在上课的时候，王大伟自编了一些童谣教给学生：

贼眼左右乱看，手拿报纸雨伞。

男的衣着平凡，女的花枝招展。

较为平安三月三，四月五月往上蹿，

夏季多发强奸案，冬季侵财高峰点。

他认为，如果这样的歌谣孩子会背，孩子可以提高警惕，就可以避免受到侵害。

在英国，警察巡逻的时候会带一个纸做的有核桃大小的小熊，上面写着一句话：不要和陌生人说话。警察把这个小熊送给孩子，孩子就会知道这句话。

上世纪90年代这句话被引进到中国，前几年有些人还不理解，我们学习五讲四美，为什么让孩子不理人?现在看来这句话已经逐渐被认可，因此对于一些观念也要改变。

中国实行的“听话”教育，使孩子在一些道德规范上有些墨守成规。在对5800个孩子的问卷中，有一个问题：如果对方是犯罪分子你能不能骗他?结果许多孩子说不能。

王大伟说，现在发生在中小学的猥亵罪很多，老师上课猥亵女学生、偷摸，但是学生并不知道这是在犯罪。

在英国，警察会告诉孩子，背心裤衩覆盖的地方不许人摸，而在中国缺少这种实用科学的能操作的防范技能。

学校和家长应该告诉孩子，受到伤害一定要及时告诉大人，他们要帮助孩子解决问题，而不是吃惊、愤怒、斥责，更不能帮着实施暴力手段。

北京青少年法律援助与研究中心副主任张雪梅认为，很多学校强调，自己对学生更多的是承担教育职责，而不是保护职责，于是常忽视学生安全保护工作，即使有相关制度，也形同虚设。她介绍说，学校对少儿进行自护教育在许多国家是非常普及的，从小学到中学都有相关课程，教育内容丰富而实用。

学校对校园伤害案该不该免责

《北京市中小学生人身伤害事故防范与处理条例(草案)》规定，学校对未成年学生不承担监护责任。学生自行上学、放学、返校、离校途中等发生的伤害，学校亦不用承担责任。

许多家长对此都很不理解。

家住北京宣武区的许静女士，近来为女儿的事情颇感头疼。女儿乖巧漂亮，因此被校外一些人盯上，总是在放学的时候阻拦她，吓得女儿天天要爸爸接送。

就目前实际的情况来说，孩子大部分时间在学校里度过。那么出了事该由谁负责?

张雪梅认为，必须以维护青少年的人身免受侵害为宗旨。法律的制定最终要落到校园安全保护的具体制度和可操作性的机制上来，不能是一种形式。而目前的法律对责任主体(学校)在校园伤害案件中的责任规定是不够明确的，而且范围也非常狭窄。

加强对学校领导、管理人员以及老师的教育和管理力度是一个急需解决的课题。

王大伟说：“我们做过这样的调查，学校老师知道刑法的只有1％，知道《未成年人保护法》的占14％，教师的法治意识和知识这么淡薄，就不要说学生了。”

另外，对教职员工任职资格审查不严，也是当前威胁少儿身心安全的突出问题之一。

虽然老师以及学校管理人员不是校园暴力的最主要实施者，但这类伤害也占了很大比重，并且影响极为恶劣。

张雪梅说，未成年人保护法和教育法都规定，学校有责任保护在校学生的人身安全，而目前的状况是，多数学校、幼儿园“重教学、轻保护”。

由于老师、门卫和一些校内的工作人员整天和孩子在一起，孩子比较信赖他们，所以这些人对孩子实施犯罪，让人防不胜防。

专家建议，教育部门最好在遏制校园暴力方面能制定一个章程，作为考评学校校长和老师的硬指标，只有这样，才能引起学校的高度重视。

校园应请专业保安

校园安全近年来一直是社会各界关注的一个热点。2004年，教育部将安全教育列入了工作重点。10月15日，教育部等八部委联合发出整治通知，集中对过去存在的漏洞和薄弱环节加以整治。

中国青少年研究中心曾在全国10个地区对少年儿童人身伤害问题进行过调查。在回答“您认为所在学校的哪种制度存在安全隐患”时，被调查的教师和父母，选择“学校门卫制度”的有效人数最高，分别为58．4％、42．6％。

目前很大一部分学校的门卫，都是聘请下岗职工或离退人员，负责开关门、收发报纸信件，没有经过专业的保安培训。