关于数字媒体技术专业

关于数字媒体技术专业（精选11篇）

1.关于数字媒体技术专业 篇一

截至目前，2022开设数字媒体艺术专业的大学共计181所，在这些高校中，数字媒体艺术专业最好的大学有：

1吉林艺术学院

吉林艺术学院萌生于1946年创办的东北大学鲁迅文艺学院。拥有全日制在校生8054人，其中本科生7089人，专科生106人，硕士研究生859人。学院“培养人才的摇篮，传承文化的基地，艺术创新的源泉、引导审美的窗口”的办学功能日益彰显。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1946年	公立	艺术	吉林省教育厅

2天津师范大学

天津师范大学是天津市属重点院校，始建于1958年，原名天津师范学院，1982年更名为天津师范大学。4月，原天津师范大学、天津师范高等专科学校、天津教育学院合并组建新天津师范大学。学校占地面积3500亩、建筑面积86万平方米。9月，坐落于西青区的天津师范大学新校区正式启用，办学环境得到根本性改善，为学校发展奠定了坚实的基础。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1958年	公立	师范	天津市教育委员会

3重庆工程学院

重庆工程学院是经教育部批准设立的一所以工学为主，以软释、电子信息、游戏动漫为特色，经济管理和人文艺术等专业协调发展的全日制普通本科高校。学校现有南泉和双桥两个校区，占地面积765.53亩，校舍建筑总面积30.29万平方米，学校总资产6.1亿元，馆藏纸质图书70.5万册、电子图书58万册，全日制在校学生9000余人。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
	私立	综合	重庆市教育委员会

4鲁迅美术学院

鲁迅美术学院前身是1938年建于延安的鲁迅艺术学院。1945年，延安鲁艺迁校至东北。1958年发展为鲁迅美术学院。悠久的办学历史积淀了学院深厚的文化内涵和领先的办学实力。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1938年	公立	艺术	辽宁省教育厅

5上海大学

上海大学是上海市属、国家“211工程”重点建设的综合性大学，是国家教育部与上海市人民政府共建高校。1922年10月，国共合作曾创建了上海大学，校长为于右任，教务长为瞿秋白。这是一所被誉为“武有黄埔、文有上大”的革命学校，1927年被国民党当局强行关闭。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1922年	公立	综合	上海市人民政府

6中国传媒大学

中国传媒大学是教育部直属的国家“211工程”重点建设大学，已正式进入国家985“优势学科创新平台”项目重点建设高校行列，前身是创建于1954年的中央广播事业局技术人员训练班。8月，北京广播学院更名为中国传媒大学。学校位于中国北京城东古运河畔，校园占地面积46.37万平方米，总建筑面积49.96万平方米。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1954年	公立	综合	教育部

7中央美术学院

中央美术学院是中华人民共和国教育部直属的唯一一所高等美术学校。现有在职教职工572人，在校本科生和研究生4700余名和来自十几个国家的留学生百余名。学院教学科研面积共占地495亩，总建筑面积24.7万平方米。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
19	公立	艺术	教育部

8南京信息工程大学

南京信息工程大学享有“中国气象人才摇篮”之美誉，其前身南京气象学院始建于1960年。学校现有全日制在校本科生3万多人，教师1500多人，拥有院士、百千万国家级培养人才、江苏省特聘教授、江苏省双创计划等专家60余人，国家级教学团队、教育部创新团队、江苏省双创团队等10多个。专任教师博士化率70%以上，国际化率达54%。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1960年	公立	理工	江苏省人民政府

9重庆邮电大学

重庆邮电大学是国家布点设立并重点建设的几所邮电高校之一，是工业和信息化部与重庆市共建的一所以信息科学技术为特色和优势，在邮电通信行业、信息产业领域，在西部乃至全国具有重要地位和影响的教学研究型大学。近年来，学校抓住西部大开发、重庆大建设、信息产业大发展的历史机遇，立足行业，服务地方，加强建设，加快发展，批准为博士学位授予单位。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1950年	公立	理工	重庆市人民政府、工信部

10四川师范大学

四川师范大学是省属重点大学，是四川省举办师范类本科专业最早、师范类院校中办学历史最为悠久的大学。学校位于成都市，现有狮子山、成龙、广汉科教园、东校区四个校区，校园面积3300余亩。现有全日制本专科学生38000余人，博士与硕士研究生4000余人。现有各类教学、科研人员3000余人，其中，具有高级专业技术职务的教师约1100人，具有博士和硕士学位的教师1800余人。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1946年	公立	综合	四川省人民政府

11山西工商学院

山西工商学院是国家教育部批准建立的全日制普通本科高等院校，迄今已经有29年的办学历史。学院现占地面积702亩，建筑面积325544平方米，在校生15180人，设有商学院、会计学院、金融学院等10个二级学院和3个教学部。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1986年	私立	财经	山西省教育厅

12金陵科技学院

金陵科技学院坐落于六朝古都南京，是一所以培养高级应用型人才为主的全日制普通本科院校。学校有江宁、幕府、白下三个校区，主校区位于江宁大学城。学校占地总面积97.2万平方米，校舍总面积51.4万平方米，馆藏纸质图书123.2万册，教学仪器设备总值达2.12亿元，现有全日制在校本科生近19000人。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1958年	公立	理工	江苏省人民政府

13北京联合大学

北京联合大学是1985年经教育部批准成立的北京市属综合性大学，其前身是1978年北京市依靠清华、北大等大学创办的36所大学分校。学校拥有14个校区，分布在北京的6个城区，形成了以北四环校区为中心，集中与分散相结合的办学布局。学校校本部位于交通便利的国家奥林匹克体育中心东侧北四环校区。学校设有14个学院。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1978年	公立	综合	北京市教育委员会

14长沙理工大学

长沙理工大学是国家“中西部高校基础能力建设工程”高校。现有金盆岭、云塘两个校区，校园占地面积3112亩，校舍总建筑面积115.1万平方米，固定资产总值33.80亿元。图书馆纸本藏书312.8万册，电子图书76.6万册，中外期刊1951种，建立了教育部科技查新工作站和中国电机工程学会电力科技查新工作站。体育运动场地21.37万平方米，其中室内体育场馆3.45万平方米。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1956年	公立	工科	湖南省人民政府

15首都师范大学

首都师范大学创建于1954年，是一所包括文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等专业的综合性师范大学，是教育部、北京市“省部共建大学”。建校61年来，共培养各类高级专门人才十余万名，是为北京市基础教育输送合格师资和培养其他现代化建设所需人才的重要基地。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1954年	公立	师范	北京市教育委员会

16天津美术学院

天津美术学院座落在海河之滨。学院现有天纬路校区和志成道校区两个校区，校园占地面积11.6万平方米，建筑面积16.3万平方米。现有本科以上全日制学生4871人，其中本科生4347人，研究生424人。全院现有教职工447人,专任教师273人中博士13人,硕士167人,拥有正高职称51人,副高职称81人。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
19	公立	艺术	天津市教育委员会

17北京工商大学

北京工商大学是北京市重点建设的多科性大学，迄今学校已为国家培养了十万余名各级各类专门人才。合并组建后的北京工商大学步入了新的发展时期，综合实力显著增强，由单科性大学发展成为以经、管、工为主，经、管、工、理、文、法、史等学科相互支撑、协调发展的多科性大学，并确立了把学校建设成为一所高水平、特色鲜明的教学研究型大学的奋斗目标。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1950年	公立	财经	商业部、轻工业部、北京市教育委员会

18北京师范大学

北京师范大学是一所以教师教育、教育科学和文理基础科学为主要特色的著名学府。9月8日，在人民大会堂举行建校100周年庆祝大会。党和国家领导同志出席庆祝大会。____在会上充分肯定了百年北师大的办学成就，并强调实施科教兴国战略。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
19	公立	师范	教育部

19武汉纺织大学

武汉纺织大学占地多亩，拥有阳光、南湖、东湖、雄楚四个校区，植根于荆楚文明之沃土，敢为人先，勇立潮头，践行特色办学理念，秉承“崇真尚美”校训，坚持“自强不息的奋斗精神、求真务实的科学精神、开拓创新的发展精神、彰显特色的执着精神”，历经五十余载，已成为理、工、文、经、管、艺等多学科协调发展，特色鲜明、优势突出的普通高等院校。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1958年	公立	工科	湖北省人民政府

20湖南工业大学

湖南工业大学是一所具有50多年办学历史的多科性大学，是“服务国家特殊需求博士人才培养项目”高校。2月，经教育部批准，学校由株洲工学院更名为湖南工业大学，同年合并了株洲师范高等专科学校和湖南冶金职业技术学院。学校是中国包装联合会包装教育委员会的主任单位，也是全国高校中惟一的中国包装联合会副会长单位和中国包装技术培训中心。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1979年	公立	工科	湖南省人民政府

以上关于数字媒体艺术专业的排名数据，参考自中国科教评价网金平果排行榜。

2.关于数字媒体技术专业 篇二

数字媒体技术专业被我校2008年确定为校级重点建设专业之一, 这对专业人才培养目标, 培养模式、专业教师水平、教学内容、教学体系改革和实践教学等方面提出了更高的标准和要求。在重点专业建设过程中, 科学合理的教学方法改革与现代教育技术的利用对专业建设水平、教学质量和人才培养的提升将会起到重要的促进作用, 利用网络教学环境的交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等优势。在数字媒体技术专业教学上, 目标是体现教学内容的丰富性、学生学习的自主性、教学课堂时空的非限制性、师生多向的互动性等特点。

二、网络教学平台的教学设计

网络平台要建造新的网络学习方式, 为学习者提供学术性支持、认知性支持和人际性支持, 以协助学习者进行知识的合作建构和认知成长。去改变传统的以教师为中心的教学模式, 建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型网络教学模式。

1、提供认知性支持

认知性灵活理论为基于网络的教学系统设计提供了最合适的理论依据, 在提供学习资源的设计上, 网络教学平台设计了资料库, 资料库是围绕学习的专题而确定的, 资料库包括如下四方面:针对教师的教学资料库;针对学生的预习知识的资料库;针对学生进行自主性学习的资料库;针对学生提供其他的知识延伸学习的资料库。这些数据资源是由学科老师和学生后续提交的。认知灵活性理论认为通过教学情境的创建, 更有利于学生对知识的全面掌握, 学习是通过情境性认知的, 建构主义者认为学习总是在一定的社会文化背景即“情境”中发生的, 对于以往的传统教育所强调的学习规律, 例如:普适学习规律和抽象概念学习让学生用学校获得的知识去解决在社会生活中所遇到的实际问题是难以实现的, 情境学习强调利用原有的认知结构中的经验体会去通化和诠释当前学习到的新知识。数字化的学习资源按照与学习内容的相关程度可以划分为三种, 即多媒体教学课件、基于Web的学习资源、学习支持工具与平台。数字化的学习资源包括了数字音视频、电子教材、多媒体教学软件、网络资源等。与课程教学紧密相连的是多媒体教学课件, 这是基于在线课堂进行自主学习时的主要内容, 与学习过程紧密联系的是学习支持工具与平台, 最为开放广泛的学习资源环境是基于Web的学习资源。学科课件是根据课程教学目标设计, 表现特定的教学内容, 反映一定的教学策略的学习资源, 它包括自主学习型, 这种课件是针对课程中某一教学难点和重点开发的, 它注重学生的引导和启发, 有利于学生的自学和思考。设计一些人机交互活动, 这样有利于学生在个别化的教学情境中进行探究和思索。在设计上体现一定教学策略进行形成性评价。其次是模拟实验型, 这种类型课件放在网络平台供学生下载, 课件能真实模拟专业中的特定教学片段, 例如摄像机的使用, 录像机的使用, 电声调音台的调配等实验。

2、提供学术性支持

网络教学平台建设的目标为专业师生提供一个有共同专业氛围、信息资源共享、师生互动交流、共同建构个人知识和集体知识的网络教学支撑平台。平台设计了成员合作、反馈评价、分享作品成果等功能。

平台提供的学习支持工具有效地支持了学习者的学习活动, 这有利于学生的探究性学习和自主性学习, 这些工具包括:思维导图、概念图等软件, 平台的辅导答疑系统支持了师生之间或学习者之间的人际交互。服务器共享FTP上, 大量的实验数据信息资源和视频教程资源为师生的探究学习和自主提供了有力的支持。平台提供了分类目录检索, 编制出的分类目录具有等级结构, 按照分层排列的方法组织版面, 内容一目了然, 有利于师生的信息查找, 提高访问效率。

在典型案例设计上, 网络教学应以案例为基础, 案例学习是对现实的部分模拟, 在案例库中, 通过对同类问题的多个实例的研究, 总结出针对教学重点和难点解决的固定程序和步骤, 基于案例的学习要求资源库中的案例是经过归类和整理过的, 具有一定的代表性和相关性。学生通过案例的学习和评价, 进行网络上的互动和交流, 从形成新的学习概念, 增强问题的解决能力。

3、提供互动性支持

平台设计了在线答疑、交流论坛、自我空间、自主课堂等栏目。在自主学习和信息交流上, 学生通过平台进行更有效的合作, 这在学习过程中, 更能促进学习和合作, 能更好的共享知识和经验, 通过学生之间的协作学习能更全面、更深刻的掌握知识, 增加对知识的理解, 通过平台进行的交流还可以增加师生之间的相互了解, 相互接纳, 增进友谊, 建立一种朋友加伙伴的合作关系, 同时通过网络的匿名和实名机制满足学生的归属感, 会增强学习的动力, 促进学生的个性化发展。教师在互动性交流平台中, 角色也发生了变化, 不再是一个传道者的身份, 而是一个与学生共同学习共同进步的伙伴, 在网络成员的管理过程中, 教师应该充分调动学生的自主学习性和合作性, 发挥成员之间的监督和评价的作用。

网络平台的教学资源库、案例库和作品库能让师生上传资料, 教师和学生可以向平台提交所收集的与平台主题相关的资料。学生可以提交设计和制作的作品, 这些作品允许大家评论, 并可以进行作品投票, 进行优秀作品的排名。最终优秀作品根据投票数展示到首页位置。

三、小结

在技术方面, 专业网络教学平台使用了ASP.NET平台搭建, 根据数据量的大小选择了ACCESS数据库, 分配给师生一定的权限, 用于数据更新和上传, 设置了专题的讨论板块, 并设置了论坛交流等功能。

网络教学平台尝试用信息网络技术为支撑, 构建出一种符合《数字媒体技术》专业特点的网络教学模式, 从而为学生与老师开拓一个新的教的空间, 寻找与探索出一条行之有效的捷径, 以实现教学过程的最优化。所取得的成果必将对其他专业学科教师积极利用现代教育技术投入到教学改革中起到一个示范作用。

参考文献

[1]张立新主编:《教育技术的理论与实践》, 科学出版社, 2009年3月。

[2]《论述认知灵活性理论对网络教育应用的支持作用》, http://blog.sina.com.cn/s/blog_5b47d5ae0100aufd.html

3.关于数字媒体技术专业 篇三

[关键词]数字新媒体技术；课程体系现状；拟定原则；体系构建

数字媒体以其高效优质的信息制造与传播能力，推动媒体从形态、属性到内容产生巨大变革，全面渗透到人们的文化生活中，彰显出主流强势媒体的姿态，展现了前所未有的艺术魅力。发展数字内容产业急需高素质的数字媒体专业人才。在数字媒体技术特色专业的建设过程中，正确拟定课程体系的构建原则，充分利用自身的办学优势，在深入调研数字内容产业发展趋势和人才需求、广泛吸纳用人部门对人才培养意见的基础上，构建与数字内容产业发展需求相适应、特色鲜明、操作性强、能有效服务特色专业建设的课程体系，对于继续推进特色专业建设工作的改革和创新，推动特色专业的持续稳健发展有重要意义。

1、国内高校数字新媒体方向课程体系的现状

目前国内高校数字新媒体技术方向所开设的专业课程过于繁杂，从2D的flash和网页设计到3D的3DMAX和MAYA两款庞大功能的软件相关的场景设计，角色设计，动作设计，特效设计课程再到后期软件，课程非常全面。但是公司的职位分工很明确每个职位都需要专精人才而非知识面广但都不精通的人才。

可以说国内高校数字新媒体技术方向师资还不够成熟，首先，大学招聘教师至少硕士研究生学历，而研究生主要停留在理论研究上，缺乏实践操作和项目经验。其次，先前的老教师和教授主要停留在于中国传统的2D动画片的制作经验和理论，师资的欠缺也是导致现在数字新媒体技术方向专业含金量低的主要因素。

有部分高校把数字新媒体技术方向专业录取对象定向为非美术生，然而数字新媒体技术方向专业需要深厚的美术功底，对于非美术学生来讲学习数字新媒体技术方向专业比较吃力。所以需要在大学期间补充美术基础课程，并引导学生利用课余时间加强美术基础的训练。非艺术类学生的优点在于其文化课功底扎实，外语水平比艺术类考试强，学习能力强，纪律好，更有利于培养对外企业的中高端人才。

2、正确拟定课程体系的构建原则

为了使课程体系能够在人才培养中有效发挥作用，实现人才培养目标，形成专业特色，拟定了以下数字媒体技术专业课程体系构建原则。

1）紧密结合数字内容产业对紧缺型人才的需求

深入调研我国现阶段数字内容产业的现状，了解数字内容产业对紧缺型人才需求的具体内容。既充分尊重现状，又理性、适度地前瞻构建课程体系的结构和内容。使得所培养的人才，既能掌握现阶段数字内容产业所要求的知识和技能，又具有推动数字内容产业发展的潜能和知识储备。

2）充分利用自身办学优势

客观审视办学环境，了解自身办学优势，扬长避短，充分利用自身办学优势进行有特色的人才培养。将学科优势和专业特长，结合进课程体系的内容中，体现在课程体系的实施上。

3）保持课程体系内容的先进性

不断跟踪数字内容产业的技术变革，分析数字内容产业的演化趋势。充分了解国内外数字媒体技术人才培养的动态，及时调整课程体系的内容，始终保持课程体系的先进性。在强调基础知识和实践技能的同时，把数字内容产业的前沿知识介绍给学生。

4）推动人才培养的特色形成

面向人才培养目标和特色，设计与特色培养相适应的课程科目、教学内容、实践项目形成方向鲜明、结构合理的课程群。建设与特色培养相适应的教学资源，探索与特色培养相适应的教学方法，促进形成鲜明的人才培养特色。

3、面向人才培养的目标和特色设计课程体系内容

1）调准文艺和理工课程融合的尺度

数字内容产业是基于深厚文化艺术底蕴，融合先进科学技术的创意产业，迫切需要文化艺术和科学技术素质兼备、工程技术特长鲜明的复合型人才。在软件工程、计算机科学等一级工程学科上的优势，开设文艺和理工课程，并逐步摸索调准文艺和理工课程融合的尺度。通过逐步调整两类课程的比例，探索出一套能有效地对理工类学生进行文化艺术素质教育的教学内容和实施手段。

2）构建层次分明的体系结构

人才培养讲究循序渐进，欲速则不达。层次分明的课程体系不仅有利于学生建立起良好的知识和能力结构，而且有利于教学的组织实施。数字媒体技术专业课程体系由通识教育、学科基础、专业基础、专业核心、专业方向几个层次的课程构成。专业基础、专业核心和专业方向课程的比例形成金字塔结构，从而有利于实现“专业方向明确，技能特长鲜明”的人才培养特色。

3）强化实践能力培养

实践教学含有课程实验、技能专题实训、项目综合实训等环节。实践教学的学分比例在不断提高，以此加强学生的工程技术应用能力的培养，实现“工程技能娴熟”的人才培养特色。

4、优化数字新媒体技术方向专业课程体系

数字新媒体技术方向专业是高等学校的重要组成部分。作为高校的新兴专业，其课程体系建设还处于初步发展阶段，大部分专业课程基本上是效仿同类院校同等专业的课程设置，不适于当今社会人才培养模式的要求。现阶段，数字新媒体行业要求数字新媒体专业人才不但要拥有丰富的专业理论知识.同时，还要具备过硬的手头功夫以及实践操作能力。根据高校人才培养与规划发展的特点，应当根据数字新媒体行业阶段性发展的要求去进行课程体系建设。同时，借鉴发达国家高校相关课程设置的情况，朝着“适岗、应用、变岗创新”的课程建设方向改革现有的课程体系优化课程结构，逐步培养适应数字新媒体行业岗位需要的技术性人才。

适当减少公共课和与专业关联较少或无关的课程，将重心放到专业课程建设上，适当增加专业课课时和专业基础课课时，让学生有更多的时间投入到专业课程学习中。加强学生的艺术素养和美术基础，通过学校的高端实验室建设的硬件条件，课余时间对学生开放，利用数位板练习和提高电脑绘画能力和技巧。另外高校数字新媒体技术方向专业招聘教师可以降低学历要求，提高对技术掌握和项目经验的要求，真正把丰富的项目经验和国际前沿技术传授给学生，培养技术型复合人才。

总之，中国的CG行业是否能够健康快速的发展，高校数字新媒体技术方向人才培养起着举足轻重的地位，需要每个高校制定不断完善的人才培养方案，实施与市场接轨的教学计划，真正做到与产业实践结合，与国际发展接轨。培养适合产业发展需求的基础扎实、素质全面、具有国际视野和创新能力的高素质的专精人才。

4.数字媒体技术专业论文 篇四

1校企合作共建生产性实训基地的认识

1.1生产性实训基地建设是中职教育科学发展的关键

随着国家对职业教育的不断重视，中职教育得到了快速发展，但是技能型、应用型中职人才的培养质量及数量已经难以满足社会行业的发展需求。中职学生的就业率虽然超过90%，但是就业对口率却比较低。这主要是学生的专业素养不够高，专业的操作应用技能不高等因素造成的。因此，中职学校应该加大投入，努力为社会生产、社会管理与社会化服务的第一线积极培养符合社会发展需要及行业需求的技能型、应用型的人才。而在技能型与应用型的人才培养上，更要加强实践教学。因此，应该高度重视生产性实训基地建设，以满足实践教学的需要。只有加强生产性实训基地建设，才可以让学生跟企业顺利实现“无缝对接”。

1.2校企合作才能真正实现供需无缝对接

生产性实训基地属于教学、职业培训、职业技能鉴定与技术服务等一体化的实训教学基地。中职学校可以通过校企合作，大力承接企业生产性的业务、积极参与企业生产与企业产品的研发，将中职学校的日常教学实训有机地融入到企业的中职数字媒体技术应用专业校企共建生产性实训基地研究刘崇健湖南省怀化工业中等专业学校418000产业链中，让学校和企业、理论(实践)教学与生产、学生与职业岗位等进行“近距离”的接触。加强校企合作，才可以达到“工学结合、顶岗实习”的主要目标，才可以促进中职教育更好地服务当地经济的发展。

2校企合作共建生产性实训基地的实践探索

生产性实训基地属于教学实训与产品生产进行同步对接的平台，着重强调的是实训生产性、与行业岗位的真实性。我们认为，生产性实训基地的运行模式一般可以划分为校内生产性实训基地、校外实训基地与共享生产性实训基地。

2.1校内生产性实训基地的实践探索

中职数字媒体技术应用专业的校内生产性实训基地可分为学校主导模式、企业主导模式、校企共建模式等。第一，学校主导模式。此种模式主要是通过学校在校内来组织生产与实训，此种实训基地的建设的投资主体属于学校。中职学校可以充分利用好自己的.各种办学资源，并且依托自己的专业优势、师资队伍，结合中职数字媒体技术应用专业的实践教学实际积极建设享有独立所有权之生产性实训基地。比如我校平面广告设计制作工作室对接广告公司对外承接平面广告设计与制作业务、多媒体设计制作工作室对接电视台(婚庆公司)承接影视动漫类业务、室内装潢设计工作室对接装饰装修公司承接室内外效果图设计业务，让数字媒体技术专业的学生具体的实训过程中学会“做中学、学中做”，进而提升自己的专业实践技能。第二，企业主导模式。此种模式属于人才订单培养之主要组成部分。中职数字媒体技术应用专业的学生入校以后，学校可与企业进行研究，共同签署人才订单的培养协议，科学制订出符合社会行业需要的培养方案，共同制订出教学和实训实习的培养计划。比如，可结合数字媒体技术应用专业的实际特征，跟当地的动漫产业基地、平面广告设计公司等共同签订战略合作的培养协议，一起实施实践教学与实训教学活动。可采用小班式的教学模式，积极探索校内师徒的教学模式，以强化学生之技能训练。第三，校企共建模式。此种模式共建的内容主要为：教学设备的购入、行业技术的支持、教材课标的开发、实训教学的指导人员等。通过校企合作可以进一步减少实训教学的成本，为企业选拔出一批批的优秀人才。

2.2校外生产性实训基地的实践探索

笔者认为，校外生产性实训基地建设的模式可以分成：仅企业一方投资基地建设，大部分依托企业进行投资、小部分是由中职学校投入。无论是谁投资，一般是由企业对实训和生产进行负责，而学校则对招生、教学与学生管理进行负责。此种模式具有一个比较大的特点，那就是“校在厂中、厂中有校”，让学生的实训环境成为今后毕业之实际工作岗位，进而大幅度提升学生的职业技能与职业素质。

2.3区域共享生产性实训基地的实践探索

通过区域共享生产性实训基地建设可以让中职数字媒体技术应用专业的实训教学和生产实践有机地融合起来，能够实现中职人才培养和企业所需要的人才进行无缝对接。为此，中职学校可以基于当地的区域对数字媒体专业人才之需求，积极建立起区域内数字媒体专业进行共享的专业实训基地，进而达实训基地的各种资源可以共享的目的。一般来说，这种基地的建设投资资金主要是依靠当地政府给予投入，并在政府的指导下，进行高标准与高起点的建设，校企双方则共同按照有关要求进行人才培养。此种模式的最大亮点是防止数字媒体专业实训基地建设出现重复，可以节约大部分投资资金，可以促进师资水平的大幅度提高，可以提升专业实训质量。

3结语

5.数字媒体艺术专业介绍 篇五

数字媒体艺术专业介绍之前先说一下什么是数字媒体艺术培养目标培养具有良好的科学素养以及美术修养、既懂技术又懂艺术、能利用计算机新的媒体设计工具进行艺术作品的设计和创作的复合型应用设计人才。使学生能较好地掌握计算机科学与技术的基本理论、知识和技能，能熟练掌握各种数字媒体制作软件，具有较好的美术鉴赏能力和一定的美术设计能力。数字媒体艺术专业介绍详情。

数字媒体艺术专业介绍 数字媒体艺术专业学校排名

数字媒体艺术专业介绍，市场调研发现就业方向一般就是网络媒体公司、传媒业、影视广告业、娱乐游戏业、动画设计公司、工业产品设计、建筑设计(建筑漫游和环境设计)、人居环境设计和教育等行业。

数字媒体艺术专业介绍介绍修业年限： 4年 授予学位： 工学学士培养有良好的科学素养以及美术修养、既懂技术又懂艺术、能利用计算机新的媒体设计工具进行艺术作品的设计和创作的复合型应用设计人才。

数字媒体艺术专业介绍主要课程程序设计语言，素描，动画概论，数字平面艺术，数字色彩艺术，数字立体艺术，三维图形设计，数字媒体技术及应用，数据结构，图像处理技术，计算机图形学，计算机网络，数据库系统原理，场景设计与表现，软件工程，windows编程，cad技术，java语言，景观表现技术，动画运动规律，计算机动画原理与技术，虚拟现实技术，视觉传达设计，游戏程序设计，网页设计，数字媒体后期制作等。

开数字媒体艺术专业介绍之数字媒体艺术专业学校排名

a等级的学校有：

东华大学中山大学 中国传媒大学

b+等级的学校有：

厦门大学 福州大学 北京邮电大学 西北师范大学

河海大学 大连工业大学 浙江传媒学院

数字媒体艺术专业介绍b 等级的学校有：

青岛大学 北京林业大学 四川师范大学 徐州师范大学

新疆师范大学 上海第二工业大学 广东工业大学 西北民族大学

山东师范大学 汕头大学 湖南工业大学 山东经济学院

西安邮电学院 南京艺术学院 浙江财经学院 浙江林学院

曲阜师范大学

数字媒体艺术专业介绍c+等级的学校有：

沈阳航空工业学院 绵阳师范学院 渭南师范学院 北方工业大学

苏州科技学院 聊城大学 上海建桥学院 中国传媒大学南广学院

成都理工大学广播影视学院 吉林动画学院

c等级的学校有：

北京邮电大学世纪学院 南昌大学科学技术学院 广州大学华软软件学院 首都师范大学科德学院

6.关于数字媒体技术专业 篇六

数字媒体艺术专业(电影电视美术设计专业)简介：

这是一个艺术类的专业，也许各个学校偏重的方向不一样，但报考这个专业是要参加美术考试的。

培养目标：培养能从事电视节目编导及主持电视台各类(知识性、教育性、娱乐性、文艺性)节目的德才兼备的高级专门人才。

培养要求：学生应掌握马克思主义的基本原理;熟悉我国有关的方针、政策和法规;能运用马克思主义的立场、观点、方法观察和分析国内外形势和问题;具有电视节目编辑的基本理论和基础知识，有较宽的知识面，对自然科学知识有较多的了解;掌握电视这一传播工作的基本特征和各项电视节目的编导、制作方法口据有较强的编写解说词、主持电视节目的能力和初步的科研能力;在掌握外语工具方面，应具有较强的阅读本专业书刊的能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力。

专业课程：电视传播概论、电视编辑艺术、电视导播基础、文学概论、电视节目制作技术、电视音乐、电视美术、电视摄影基础、电视表演艺术、电视节目的总体构思和创作、电视专题节目制作、电视口播技术、电视节目主持人艺术、主持人形体、镜头前讲播技巧、电视广告制作、电视制作管理、电视音响编辑、电视照明艺术等。

毕业生适宜在全国各级电视台担任某些专题节目的主持人，从事专题节目的编辑工作，在各级有关院校从事本专业的教学工作，其他文艺表演团体从事与本专业有关的工作。实践环节：结合教学，组织学生参加社会调查、美术专业实习等实践活动。就业方向：影视部门从事电影、电视美术设计、特技美术设计与化妆工作。修业年限：四年。

授予学位：文学学士。

开设院校：

7.关于数字媒体技术专业 篇七

关键词：数字媒体,现状改革

一、我国的数字媒体产业分析

随着计算机的普及, 智能手机的发展, 4G时代的到来, 数字媒体作为最新的交流方式, 被广泛应用于影视、网站、电信、交通、金融系统、旅游、广告展示等行业和企事业单位。这些行业对数字媒体的需求巨大, 主要应用于交流信息文化, 推广品牌形象, 提供公共信息, 反映民生需求, 应对突发事件等。数字媒体技术可以帮助建立可视化的信息平台, 提供即时声像信息, 利于快速响应, 为人们提供更广泛、更便捷、更具针对性的信息及服务。数字媒体技术打破了现实生活的实物界限, 缩短了信息传输的距离, 使数字媒体信息得以有效利用。

与传统媒体的人才饱和相比, 新媒体的发展如火如荼, 人才短缺已成为中国数字媒体产业发展的软肋, 尤其是有经验的高端人才储备不足。新媒体产业与传统广播电视事业人才最大不同在于, 新媒体产业中的采编人员不仅需要熟通传统业务, 同时还需通晓与之相关的互联网技术、视觉设计等。新媒体人才不是指纯掌握技术的人, 也不是指纯掌握艺术的人, 而是指在掌握信息技术的基础上, 具有一定艺术修养和潜质, 在先进的技术平台上从事媒体内容创作的人。所以, 只有培养掌握多学科知识和技能的复合型人才, 才能适应和胜任快速发展中的新媒体。

二、高职院校数字媒体应用技术专业现状及教学改革分析

最近几年, 我国有不少本科院校及专科院校都设立了数字媒体应用技术专业, 开办了涉及数字媒体应用技术专业的院系, 一些学校还相继开设了网站美工、VR等新兴科目。应该说, 这些对中国数字媒体人才的培养是有利的, 但由于一些学校的数字媒体应用技术专业历史比较短, 在师资、教材、教学体系上也不够完备, 培养出来的人才和实际工作中需要的人才还有一段距离, 而且很多数字媒体院系和培训机构更多地重视影视和电脑技能的培训, 而相对忽视人文底蕴、艺术修养的培养。数字媒体公司所需要的人才不仅要有专业基础和理论功底, 还要有丰富的想象力和创造力, 以及实际操作能力。结合实际情况, 笔者认为高职院校数字媒体制作技术专业的教学应从以下几个方面进行:

1、开展多种形式的教学改革

以培养职业能力为目标, 注重学生的动手实践能力的培养。高职院校一般都是三年制, 六个学期, 那么要充公利用好这六个学期的时间, 培养出适应社会的数字媒体制作技术人才。首先, 作为高等教育学校, 要培养学生全面发展的能力, 各种基础课程是不能缺少的, 这就可以这样来分配教学, 前五个学期, 学习地点主要在校内, 通过公共基础平台、专业基础平台开展学习, 在学习的过程中, 专业课的学生一定要有实践, 比如, 网页制作课程的学习, 在基本的内容学习完成后, 要配有相应的实践时间, 在实践中, 教师指定一个选题任务, 由学生确定网站的整体风格, 并做好网站规划, 并进行制作, 最后在全班一起演示每一小组完成的作品, 教师及同学们给出相应的评价, 这就能更好的培养学生的实际动手操作能力。另外可选择第五学期为专业实训学期, 学习地点主要在校内, 借助综合实践能力平台开展实践技能训练, 学生选择在校期间学习的课程中的一门或几门完成一个大作品的制作, 同时可聘请企业一线人员作为兼职教师参与进来, 指导学生完成综合作品的制作, 以使学生能更好的同企业, 同社会接轨。第六个学期, 大多数高职院校都是校外实习, 学习地点在校外, 主要培养学生的职业能力。把学生真正的送到动画企业中去, 参与企业的实践, 完成与企业的对接。这六个学期可以概括为“4+1+1”即前四个学期基础知识的学习, 第五个学期进行综合实训, 第六个学期把学生送到企业中去, 参与企业实践, 使学生的基本能力、专业能力、综合能力、职业能力层层递进, 螺旋上升。

2、强化职业能力的培养, 改革教学方法

为了强化职业能力的培养, 数字媒体制作技术专业应从职业技能鉴定和技能大赛两个方面开展工作。

为加强职业能力的培养, 可以对部分课程进行了内容的置换。比如《平面设计》的课程内容与工信部的“平面设计师”认证内容进行了置换;《网页设计与制作》的课程内容与工信部的“网页设计师”认证内容进行了置换。课程内容的置换同时也能加强职业院校的双证书教育。

另外, 从学校教学的角度, 可以举办各种职业能力竞赛和作品展等活动, 在职业能力竞赛和作品展中, 学生除了进行作品的展示, 还要进行作品的设计答辩, 这就增强了学生的技能水平, 同时也使学生得到了很好的锻炼。

同时鼓励学生参加各种省级、国家级及其它一些民间的数字媒体类大赛, 实行赛育互动, 培养学生创新意识和实践能力, 进一步落实了以“实践技能为本位, 就业为导向”的专业教育理念, 丰富同学们的业余生活, 营造学习氛围, 培养同学们的思维能力、动手能力和创新能力, 同时也能提高学校和学生的知名度。

3、校企合作, 强化实训和实习环节

作为高职院校, 要在实训环节, 聘请企业工程师讲授职业岗位案例, 实现“课岗融合、学做合一”。

另外应注重校外实训基地建设, 在校外的数字媒体企业建立相应的校外实训基地, 为学生参与企业实践创造一个良好的条件。

四、总结

根据目前的数字媒体产业发展现状, 高职院校的数字媒体制作技术专业面临机遇, 同时也面临着挑战, 要想适应社会需求, 培养出优秀的学生, 教学单位要不断的进行改革创新, 教师也要不断的进到企业一线进行实践学习, 才能打造出一支优秀的教学团队, 为专业的发展做出贡献。

参考文献

[1]王芳, 曾勰.浅谈数字媒体技术[j].魅力中国, 2013

8.关于数字媒体技术专业 篇八

关键词： 数字媒体技术 Photoshop 课程现状 教学策略

一、课程存在问题

1.学习积极性变化

兴趣是最好的指导老师。在课堂教学初期，学生的积极性呈较高态势，这是由于初步接触软件时的好奇心理所致，认为Photoshop是一款无所不能的图形图像处理软件。但随着教学的深入，多数学生的积极性开始出现下降趋势。导致积极性下降的原因是多重的，主要有以下几点。其一，课程教学案例不精彩，不足以吸引学生的眼球；其二，教学方法枯燥，学生无法长时间保持好奇心；其三，对软件操作及原理陌生，无法顺利通过软件完成作品制作；其四，学生艺术基础薄弱，导致自信心不高。

2.课程衔接性差

每门课程都有其使命，且多数为服务型课程，即为承接课程做前期知识储备工作。数字媒体技术专业艺术类课程群即为前驱服务型课程，为后续网页美工设计、UI设计、游戏动画设计等课程的学习奠定好艺术设计基础及软件操作能力。但部分承接课程教师反映学生在实现设计构思时软件操作能力较弱，影响到承接课程的教学活动。上述问题的确是当前软件教学中存在的一大纰漏。试想如果前驱课程不能较好地服务于承接课程，那么前驱课程存在的意义又是什么？通过反思发现导致该问题出现的原因有以下两点。一是软件课程学时短，目前，Photoshop软件课程安排在艺术设计课程群中，并未作为一门独立的课程进行教学。试将学时平均分配在每门课程中，软件教学仅占有21学时。最初，采用混合交叉的教学方式主要考虑因素为希望学生通过软件完成实现版面设计与色彩基础课程的作品，同时为承接课程预留教学时间，但也造成教学内容过于依赖色彩基础及版面设计的后果——所有的教学内容完全是为了辅助学生完成课程作业，忽略软件教学的真正目的；二是不同课程的考核机制不同，导致教育工作者以满足各自的考核为教学工作开展的主线。例如，艺术课程群的考核是以大学生广告赛获奖情况为主要依据，而网页美工设计、UI设计又有各自的考核标准。当以上因素综合在一起时，势必产生课程衔接性较差的结果。

3.教学内容粗糙

教学内容是课程教学过程的初步展示。目前，数字媒体技术专业的软件课程教学内容过于粗糙且不成系统，没有相应的具体教学实施方案。教学工作者各自为政独立教学，导致班级学习水平参差不齐，学习内容与学习进度大相径庭。试分析产生原因。一是教学工作者在课前未做好教学规划的相关工作安排部署；二是课程学时短，在软件课程教学实践中除基础操作内容外，不允许教学工作者融入更多实用的案例到课堂教学中，致使课程内容不得不粗糙。

二、教学策略

目前，软件教学面临的问题主要有以下三点。一是学生学习积极性低；二是与承接课程的衔接性差；三是教学内容粗糙。为使以上问题得以根除改善，教学工作者必须找出产生该问题的主客观原因，进而提出解决问题的方法。通过分析发现教学工作人员可以通过合理增加学时改善目前的教学状况。首先，合理增加学时教学工作者就有空间安排教学内容，之后通过对教学内容的丰富与系统化改变教学内容粗糙的局面；其次，当有空间扩充教学内容时，教学工作者就可以根据承接课程的要求规划相关教学内容，以达到增强课程衔接性的目的。因此，可将合理增加学时作为改善问题的切入口。

1.调整学时

对软件教学的学时调整有两条思路。一是通过增加艺术设计课程群的总学时，达到增加软件课程学时的目的；二是将软件教学独立划分出来，给予相应的授课时间。

2.优化教学内容

当课时量得到适当扩充时，教学工作者便可在课堂中增添教学内容。在安排调整教学内容时应注意以下几点。

（1）重视操作及基础学习

软件学习的目的是使学生熟练使用软件实现设计构思。数字媒体专业是实用型、技术型专业，对学生软件操作能力要求较高。因此，教学工作者可融入操作规范、批处理及快捷键教学等内容以强化学生的软件操作能力。同时，由于Photoshop在处理图形图像时的最终效果都是由基础功能一步步叠加而成的，所以应加强软件基础功能原理的学习。在基础功能原理学习中应特别强调对图层、通道的概念及作用的理解学习。例如图层，如学生不熟知图层的作用，进而将所有设计元素全部安排在同一图层，这不仅增加了调整作品的难度，而且是错误的操作方法。

（2）教学案例应具有吸引力

抓住学生的视觉注意力是提高学生学习兴趣的一种手段。在案例教学中，教学工作者可从日常生活中寻找优秀案例。例如，更改证件照的背景色。这种学有所用的教学案例可大大提高学生的积极性。也可站在学生角度思考，以在学生群体中广泛流行的案例进行教学。例如，笔者在案例教学中就以时下流行的“美图控”、“文字控”中的美图、文字的排版与制作为切入点，对整套设计流程中的创意及制作方法进行讲解引起学生强烈的好奇心，从而达到较好的教学效果。教学案例可以追随设计潮流，将低维设计与扁平化设计纳为教学案例。

（3）增强课程服务性

在制定教学内容时，教学工作者必须考虑学习内容与承接课程的衔接性。在实际教学过程中应加强对承接课程相关内容的教学。例如软件教学的主要服务对象为网页与UI设计课程。在网页与UI设计时都要进行ICON图标的设计制作，所以在软件课程中教学工作者应融入ICON图标的设计制作案例。

三、结语

9.数字媒体艺术专业就业前景 篇九

一、数字媒体艺术专业就业前景

数字媒体艺术是一门以技术为主、艺术为辅，技术与艺术相结合的新兴学科，旨在培养兼具技术和艺术的新型复合型艺术设计和制作人才。这是传统教育人才培养的空白，又是新兴产业市场崛起的急需。据业内人士统计：目前我国对数字媒体艺术人才需求的缺口大约在每年15万左右。数字媒体艺术人才主要在各级电视台、影视动画制作单位、传媒与广告公司、数码艺术公司、展示设计公司、形象企划公司、多媒体与网页设计、室内装修设计、产品造型设计等热门行业就业。 无论是实现梦想、施展才华，还是寻找机遇、兴趣爱好，投身到数字媒体艺术领域，极具发展潜力。

数字媒体艺术是信息学科向文化艺术领域拓展的新方向，是教育部在底正式批准的本科专业。目前已经有很多高校建立了数字媒体专业或与之相关的专业，如:清华大学的计算机图形艺术设计专业，北京航空航天大学的艺术设计专业(新媒体艺术与设计)，浙江大学的计算机科学与技术专业(含数字媒体与网络方向)，广东工业大学的工业设计(数字媒体方向)等。

二、数字媒体艺术专业就业方向

毕业生可以在大专院校、研究所等部门从事教学与科研工作;继续攻读与媒体设计、网络设计与制作专业相关的学科或交叉学科的研究生;任职于教学和科研单位包括电视台、数字电影制作公司、互动娱乐公司、广告公司、电视频道及栏目包装部门、电视剧制作部门、动画公司及其它各影视制作机构等单位。

10.关于数字媒体技术专业 篇十

数字媒体行业有望成为国民经济的重要支柱行业，发展前景非常广阔。 国家863计划自以来支持数字媒体技术的研发，已取得重要阶段进展。在上海市对外公布的“人才开发”目录中，动画和游戏产业所需的数字媒体人才被列为上海急需的十大软件人才之首。

“15万人才缺口”的说法似乎更证实了“CG行业(动画和游戏为主)前景一片大好”的预言。到目前为止，虽然我们还没有看到关于这“15万”人才缺口缺的到底是些什么样的人才的详细报道和资料，但是形形色色希望通过长期、短期各种名目的三维培训班，希望跑步进入这个“光鲜”行业、以求出人头地的人们却已成了刚刚起步的中国CG行业的重要一景，多如牛毛的培训教材和培训班更是成为了中国CG业的一大特色。

11.奥斯卡奖触发的数字媒体专业 篇十一

谦谦君子与自信高人

一个人的气质、智慧、才华和他所取得的成就，与之特殊的人生经历有着难以分割的关联。这经历是人生的资本，也是继续奋斗的力量。北京师范大学文化创意产业研究院执行院长肖永亮，这位清秀消瘦儒雅淡泊的谦谦君子，他充满传奇色彩的人生经历正是对此深刻的佐证。

让外国人惊讶的学霸

肖永亮出生在江西南昌市的一个知识分子家庭。两岁时父亲被错划成右派，下放到扬子洲农场，母亲便以39元微薄的工资承担着整个家庭的重担。痛苦拮据的童年生活，并没有使就读于滕王阁小学的肖永亮的人生变得扭曲和不堪，正是这艰辛的经历，让他比同龄人更加深刻地体会到了母亲的辛劳与人生的不易。

1978年，肖永亮考入了北京师范大学，1987年夏天，肖永亮赴美国留学。他首先攻读的是肯塔基州路易斯维尔大学的高等教育管理研究生，同时还攻下了计算机硕士学位，紧接着又取得了理学哲学博士学位。之后在美国肯塔基大学数学系做博士后研究工作，从此涉足于DNA数据库编程领域。在那里，他潜心钻研，常常通宵达旦。虽然辛苦，他却乐在其中，原计划三年完成的课题，他仅用了六个月的时间就完成了。美国导师称赞他说，“你完全可以、也应该成为一名优秀的数学家！”

肖永亮以他的勤奋、才智和魄力，以他的前瞻性、主动性和创新性，在不长的时间内涉足了文、理、工、医等领域的研究，而且成就斐然。

获得奥斯卡奖的中国第一人

1996年年初，肖永亮将事业方向转入了美国主流影视娱乐圈，在美国新闻集团FOX影业蓝天制片厂任总工程师，并进入核心领导层担当技术总监要职。他是这家公司成立以来所聘用的第一位华人专家。

肖永亮先生担任过《泰坦尼克号》《星舰迷航记》等大片的电脑特技制作，在《泰坦尼克号》一片中，杰克与露丝在冰海上生死离别的场面就出自于他的团队创制。

作为数字媒体艺术，主要体现的是技术水准。在技术层面上，肖永亮先生的代表作《邦尼》使用了当时世界顶尖的追光手段，它将纤毫毕现的兔毛、丰富细腻的眼神，活灵活现于观众面前。

《邦尼》一片的诞生，彻底打破了电影传统的常规制作模式，不用摄像机，全部依靠了电脑制作来完成。影片讲述了一只长耳朵兔子，在厨房里与一只不断骚扰它的飞蛾进行较量的故事。在短短的7分钟时间里，电影通过丰富、夸张的故事情节和有趣、生动的影片画面，将观众带入了一个麻烦层出不穷，而生活依旧美好的境况之中。影片在结尾处让观众看到，长耳朵兔子也化作了一只飞蛾，超然忘我地飞向了空中……

1999年，《邦尼》一片荣获了第71届奥斯卡最佳动画短片奖。肖永亮先生也因此成为捧得奥斯卡金像奖（动画片类）的第一位中国人。

“1999年《邦尼》荣获71届奥斯卡最佳动画短片奖，触动我进行深入思考，数字媒体究竟是什么？为何有如此神奇的魅力，如此广泛的应用，如此诱人的空间。带着这样的思考，我选择了著名的纽约大学，对这一命题展开了全面系统的研究，发现数字媒体必然成为未来前景无限的新兴学科。该学科不仅在美国等发达国家会迅速成长，也将成为中国的急缺专业，大量的人才需求即将面临。”肖永亮这样告诉记者他当年的思考。

肖永亮是一位为人谦虚，学术态度严谨的科学家。同时他又是一位永远都饱含自信、永远都敢于面对新挑战的事业高人。他的事业总会有新的开端，随之而来的就是新的成就。每个成功都在国内外产生了极大的影响，正如《邦尼》的成功，无疑为推动世界电影事业的进步和媒体制作技术的发展起到了积极的作用。而他不事张扬，踏踏实实地走出了一个又一个亮点，创造出了一个又一个惊人的奇迹。肖永亮以他广博的知识、超人的才干和丰富的经验，被美国专营高级人才的猎头公司列为“出类拔萃的投资性聘用人才”；香港媒体称他为“当今国际精英人才市场中不可多得的年富力强的新宠”；中国中央电视台《东方之子》栏目对他进行了专访，称他为“变不可能为可能的电脑特技制作师”。

走下神坛登上讲坛

肖永亮通过对世界先进国家文化产业的研究和考察，对中国文化产业的状况，发展和问题做出了理性的分析和判断：“中国目前的文化产业，特别是动漫产业，主要在摹仿日本和韩国。80后的一代人被称之为‘后视听’一代，暨发展到‘体验’的一代。他们不仅像他们的父母要有电视的感受，更要有一个虚拟的空间，来满足和释放他们心中的梦幻和彷徨。网络游戏是文化产业创新的一种，这需要艺术+技术来完成。文化产业的发展更需要重视文化安全，要解决如何在满足青年人网上放飞梦想的同时，有效地控制色情、暴力和社会秩序；在创新和释放想象力的同时，杜绝恶搞过度等问题。国家一定要有一个保底的把守，民族文化的发展和历史遗产要安全地传到下一代人。”

提高创新人才的培养水平，成为当下中国教育领域亟待解决的问题，肖永亮博士事业的目标之一，就是要通过中国的高校，培养一批精英，组建起一个强有力的团队。他说：“这个团队要具有高质量的专业水平、要有爱国的情愫、有特别的想象力和艺术天分。也就是一所文化创意产业的黄埔军校，走出来的学员将是文化产业、创意产业的领军人才，先头部队。”

“当时受北师大袁贵仁校长的邀请回母校讲学之际，我将自己希望在中国创建数字媒体专业的想法与学校有关部门交换意见，获得了学校的肯定与支持。在其后的几年中，我为该专业的筹备做了大量的前期准备工作，一方面在纽约大学工作的同时对全美的数字媒体相关专业展开全面调查对比，同时自费往返于北京纽约之间，最多一年飞回来8次之多。2003年开始面向全国文理科招收数字媒体本科生。”

肖永亮博士在美国学习、工作、生活了近20年，对国外同行业领域，尤其是对欧美国家、日本、韩国在这一领域里的行业背景、现状和发展前景有着深入细致的研究；对中国该领域与国外先进技术之间的差距，以及在如何发掘人才、培养人才方面有着清晰的目标和独到的见解。他认为我们的创新意识天生就存在，全世界的孩童无大区别。关键是人们生长环境和培养训练，可以说西方人注重培养人独立、创新的能力，而中国则强调服从、守旧的理念。而中国人到了国外，待上几年，就非常有创意地露出水面。因此，教育恐怕还要在体制和观念上下大功夫。

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在之后的教学中，肖永亮将这些深刻的人生感悟与经验毫无保留地与学生们分享。“在北京师范大学培养数字媒体人才，贯彻的是高端精英路线，注重学生的个性发展，开阔他们的国际视野，强调专业的思维方法训练和动手能力，最重要的是增强学生的自信和人生自我实现能力。北师大数字媒体专业一直坚持小班教学，每年招收学生控制在16人以下，强调因材施教，注重培养学生的独特的创造力和顽强的适应力。招收学生不分文理科，按照艺术考生要求全面考察学生的综合素质和发展潜力。从艺术素养、个性才艺、美术功底、电脑操作、即兴创意、思维判断和表达能力等多方面考核考生。高考的文化水平要求同样很高，达到一本线以上。优质的生源和优秀的师资同等重要，是培养符合国际高端人才要求的基本保障。”

肖永亮博士以他文化学者的睿智和超乎寻常的先进理念及其民族责任感，影响、带动着中国数字媒体艺术及教育观念的更新、进步。

“经过十年的努力和‘变不可能为可能’办学理念的坚持，每年都有大量有备而来充满兴趣的考生加入北师大数字媒体行列，一批批具有国际竞争力的毕业生走出校门跨出国门成为社会的佼佼者。十年来，在各地各行各业都出现了北师数媒人骄傲的身影。在纽约的时尚设计圈、在韩国三星集团总部、在日本早稻田、在北美欧洲知名学府、甚至非洲、越南，国内影视圈、广告界、互联网、电视台、出版社、高等院校和上市公司，都是北师数媒人施展才华的舞台。”

正是由于肖永亮博士精通中西方文化，对其有着深层次的了解和研究，因此，他对如何将中西方文化的精髓融为一体，更有利地发展中国文化产业，并以此推动教育事业的改革和发展，有着明确的目标和方向。坚持技术创新及国际合作与交流，促进国家文化创意产业的发展是他一贯的作为，由此，肖永亮博士所取得的事业成就和他特有的人格魅力，赢得了国内外同行的尊敬。

肖永亮对数字媒体现状分析

当我们看到中国的经济增长按10%上下的速度向前，而互联网普及率按约40%的速度发展、网民目前6亿多人将在三年后新增2亿人、突破8亿人，达到相当于美国和日本网民总和的2倍多、中国目前日均上网时间高达19亿小时，面对这些惊人的数据，我们不得不承认数字媒体改变了我们的经济模式；

当我们看到中国手机用户高达10亿人，手机网民直逼8亿人、微博用户年增长率接近300%、微博和即时通讯成为最大的网络应用，信息传播从线性到网状再到裂变、从大众到分众再到小众甚至是个体，社会媒体挤压传统媒体，我们不得不承认数字媒体改变了我们的沟通渠道；

当我们看到中国电影产量和票房的逐年攀升、数字特效和数字影院的比例持续加大；动画产量每年20多万分钟成为世界头号、网络游戏和在线音乐成为休闲首选，我们不得不承认数字媒体改变了我们的娱乐方式；

当我们看到数字阅读、立体观赏、4D体验、智能化手机、超级本、云渲染，微电影等多元媒介和互动体验不断渗透我们的生活，每天都离不开上网，一刻也离不开手机，读图取代了读书，视觉奇观成为观赏追求，我们不得不承认数字媒体改变了我们的生活态度和审美情趣。

数字媒体专业塑造丰满全人

沈靖终身受雇韩国三星

像每一个对未来充满希望的青年一样，2003年沈靖考取北京师范大学，并转入数字媒体专业；2009年他考入韩国延世大学国际贸易与金融专业研究生，两年后获MBA学位；2011年韩国三星集团总部面向全球招聘10位非韩国公民入职，沈靖先生以考试第一名的成绩轻松被录用，并与公司签订终身合同，开始了他的职业生涯。

沈靖每天的工作就是负责与国内三星电子北京总部进行业务沟通，为国内的市场提供所需要的战略支持和资源，同时也对国内的业务状况进行监督。很多工作的截止时间不是按天计算，而是按小时甚至分钟计算。公司经常有突发事情需要在极短的时间内处理完毕，以避免对上级业务造成不良后果。这个时候，沈靖一般是先开动脑筋尝试自己尽快解决，如果明显来不及或者超出一个人的能力范围，上司们也会很亲切和认真的进行指导和帮助，基本上都能按照业务要求解决问题。

在进入大学学习之前，沈靖一直听学长们说，大学里最重要的是树立个人品牌和保持思维活跃，不被专业知识本身束缚思维能力。这时候他得知北师大的数字媒体专业，是由从美国回来的肖永亮老师按照美国教育理念开设的鼓励学生发挥个性和打开思维的专业。同时沈靖又有美术和音乐的特长，正好数字媒体可以发挥他的这一特点。于是沈靖选择了这个专业。

用沈靖自己的话说：“艺术学科本身是带有文化属性的，数字媒体专业的所有课程都要求学生打开思维，不拘一格，尽可能接触不同文化、理念以及思维方式。同时学校还提供了很多和国外交流的机会。这样的条件开阔了我的眼界，为我后来在韩国求学和求职打下了非常坚实的基础。这样的经历成就了我一颗能包容不同文化的思维方法，用包容心来合理地面对不同的对象和工作。”

据沈靖介绍，当时笔试的时候一般情况下考试者是完不成全部内容的，因为不同的题型需要从不同的思维角度去切入，如果有被学科专业强化过的定势思维束缚的话，很多题是无法完成的。正如学素描写生的时候，看对象的角度不同出来的画作必然不同。所以考试者就需要习惯不停地更换角度来想问题，而且还得高速而敏锐，因为时间是有限的。最后沈靖不仅完成了所有的题，还有多余的时间略微休息了一会，最后分数也是在成功入职的员工里面出类拔萃的。

现在沈靖的同班同学们一直做着传媒相关的工作，比如在电视台、出版社、电影界等等。看着现在北师大数字媒体的一届届优秀的成员有越来越大的成就，也让沈靖等这些早年毕业的北师数媒人甚感欣慰，并为当年的选择感到高兴和自豪。

综合素质成就职业高手

董宇辉脱颖而出

2012年在纽约时代广场大屏幕循环播放着一部中国文化宣传片，而这个片子的导演正是北京师范大学数字媒体专业的毕业生、中央电视台文化中国主编、导演董宇辉。

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作为导演，董宇辉在工作中会遇到各个环节的突发情况，如：策划、摄影、灯光、设备、动画、后期、特效等等。作为一个团队的领导者，必须对所有环节都非常熟悉，才能在面对突发情况时做出正确的决定。一个导演的综合素质决定了他是否能够取得成功，而综合素质恰恰是北师大数字媒体专业最注重培养的能力。

当初选择数字媒体专业，是因为董宇辉从小喜欢看科幻电影，看广告，看漫画；喜欢一切与视觉和听觉有关的东西。

入学后董宇辉发现，专业的学习内容还是和他想象的不太一样：董宇辉觉得自己以前对数字媒体的理解太狭隘，认为数字媒体就是电影特效。其实不然，数字媒体的课程更注重培养学生的综合素质，在广泛而丰富的课程中培养学生的审美和创造能力，让学生找到自己的兴趣所在和发展方向。

在学习过程中，董宇辉对音乐鉴赏课产生了浓厚的兴趣。因为董宇辉从小喜欢电影原声音乐，喜欢歌剧，并且一直认为一部影片带给人的触动，51%甚至更高要来自于音乐。在工作中，董宇辉发现音乐对他的帮助是非常多的：音乐带给他灵感，在音乐的世界里他可以找到他需要的创意和画面；利用音乐对影片的节奏进行控制，把握影片的起承转合；创作好的音乐是一个影片成功的基础。

董宇辉觉得北师大的数字媒体专业区别于传统的艺术院校，它不培养死板的技术工人，而是教会学生如何运用手里的工具和资源，去点亮数字艺术整个行业中的闪光灯。依托北师大综合性大学的优势，数字媒体毕业的学生往往具有更好的行业分析能力和人际交往能力，更容易走上管理岗位。

董宇辉觉得自己是幸运的，他选择了一个自己喜爱的专业，又从事了自己梦想的工作。所以他觉得自己的生活是幸福快乐的。

兴趣与专业相结合

肖遥成就未来

在北美《世界日报》（World Journal）纽约总社工作，至今3年有余，职位为编辑部编辑，后转为网络部策划。同时负责纽约社区类杂志《布鲁克林周刊》（Brooklyn Weekly）的编排工作。

刚毕业去美国寻找机会，在各大媒体纷纷裁员，新聘职位竞争十分激烈的形势下，依靠充分的专业自信，在156人投递简历竟聘一个岗位中脱颖而出，被候选备录。已备录用的第一候选人具有该岗位15年工作经验，在试用的头一个月需要连续三周每周完成一个特定项目，但都未能完成。一个月后决定试用备选人肖遥，结果一个星期就轻松完成三个项目的问题解决方案，一年后被报社正式录用并升迁。公司对他的评价是既有大学毕业生活跃新奇的想法和国际视野，又能切合实际找到方案实施并动手能力很强。这正是体现“北师数媒人”的特征。

作为一名编辑，肖遥每天主要负责新闻的编排工作。要审校记者送来的稿件，要挑选新闻的搭配图片，设计排版并交付印刷。

在大学选择专业的时候，因为自小很喜欢漫画和摄影，并且有在高中就有和同学原创漫画的经历，而且代表学校参加计算机奥林匹克竞赛，加之家人有从事媒体行业的人，所以肖遥觉得数字传媒更适合他。

用肖遥的话说：“这样的学习背景是一块很好的敲门砖，对于那些希望谋得一份不错工作的人来说。全面，万能，我想这就是对本专业最好的概括了吧。当时应聘这家报社的时候，因为在视觉传达方面比较投入，而且报社也需要像我这样的新鲜血液来改善视觉效果，两者一拍即合。”

肖遥觉得，在数字媒体专业学习的四年，既愉快又紧张，既严格又友善，既轻松又充满挑战，他觉得在数字媒体专业的学习让他受益终身。