课改推进方案

课改推进方案（共9篇）

1.课改推进方案 篇一

**学校深化课堂教学改革的指导意见

（讨论稿）

课堂教学改革是实现学习方式与教学方式变革的有效途径，是全面推进素质教育、有效提高教学质量的主阵地。为了深化我校“导学案”课堂教学改革的总目标，进一步促进课堂教学改革向内涵发展，进一步突显我校教学改革特色，推动学校品牌建设，特提出此意见。

一、指导思想

以突显课堂教学改革特色、打造我校品牌，全面提高教育教学质量为总目标；以深化课堂教学改革为抓手；以构建和实施“导学案”课堂教学新模式为载体；进一步深化课堂教学改革，构建师生互动、充满生机活力、有效高质的课堂教学模式。

二、目标任务

在不断总结完善的基础上，继续深化“导学案”课堂教学改革的研究与实践，形成各学部、各年级、各学科推进课堂教学改革的典型经验和有效机制，全面提高我校的教育教学质量。

1．要转变教师课堂教学行为

教师专业化水平的高低决定着素质教育的落实和课堂教学的效率。要整体提升教师专业化水平和专业素养，把“以学定教、以学施教、以学评教”作为教师课堂教学改革的主要目标，通过“学习、实践、反思、交流、合作、分享”等教学策略，进一步提高教师对课标和教材的把握能力，要进一步强化教师在导学设计、实施、评价和研究的水平，让教师真正成为学生学习的引导者、参与者、组织者、促进者和评价者。教师要有一种开放的心态，要充分明确课堂教学的核心不单仅在教师的教，而关健是在学生的学，我们要建立“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念，组织好学生的“学”，服务好学生的“学”，转变教学模式、学习方式，从而促进学习效果。通过对新教学模式的学习、研究和实践，进一步促进教师的专业化发展水平。

2．要让学生真正成为课堂的主人

教师要为学生提供自主学习、合作探究、展示交流的平台，在课堂上要突显“学生、学习、合作、探究”，形成生机勃勃，令学生“忘我”的课堂。激发和培养学生的学习动机、学习兴趣、学习激情，促进学生主动积

极参与教学的全过程，让学生获得终生可持续发展的学习能力、合作能力、表达能力、创新能力，使学生综合素质得到全面提升。

3．形成行之有效的课堂教学模式和推进机制。

各学部、各学科在整体推进“导学案”课堂教学改革的同时，要点面结合，既全面整体推进，形成有效的推进机制和工作步骤；又注意抓示范典型，用典型引导。探索适合本学部、本学科课堂教学改革的推进模式，形成经验并加以推广，从而大面积提高学生学习能力和学习成绩。

三、基本原则

1．以学生为主体的原则。

课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，更注重思维的开放和知识的生成。构建充满生机活力的课堂教学运行体系，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的探究过程。老师要把学生看作是有感情、有思想、有个性、正在发展中的生命体，要求老师教学要面向全体、尊重差异，提供适合每一位学生的教学服务，针对学生个性特征指导学习方法，最大限度激发学生主动参与课堂学习积极性，让每一个学生都能体验成功的喜悦。从而构建平等、理解、双向互动的新型师生关系，实现在课堂教学中师生共同发展。

2．先学后导的原则。

要认识现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性等五个基本特征，全面把握现代学习方式的精神实质，有效促进学生由传统学习方式向现代学习方式的转变。教师要特别重视学生自主学习习惯和方法的培养，引导学生通过自主学习理解学习内容，探索学习方法。教师要坚持把点拨、引导、激励作为教师发挥作用的重要方式，要根据学情，确定导学方向和方法，增强课堂教学的针对性，提高课堂教学实效性。老师要确保学生有较多的自主学习和研讨的时间，让学生在读书、思考、讨论、交流和展示中学知识、学表达、学方法、学运用，提高学生的实践能力，为学生的可持续学习提供帮助和支持。

3．技术与资源整合的原则。

在深化“导学案”课堂教学改革模式实践的同时，各学部、各学科要认真总结提练，充分运用好现代化技术等平台，把现代教育技术和传统教学手段结合起来，支持和奖励老师们开发“导学案”课件，建立教育软件

资源库，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，促进课堂教学改革与现代教育技术的有效整合。

四、实施步骤

按照积极稳妥地推进整体课堂教学改革工作的思路。各学部要抓好重点各年级和科目，在典型引导的基础上全面整体推进。具体可分以下三阶段开展工作：

第一阶段：培训学习、研讨试点阶段（2月21日-3月30日）。具体分为三点：一是认真学习研读各部门制定的教改工作方案，掌握其操作要领，领悟其变通方法；二是做好结合文章，将学习基本模式和学习各学科《课程标准》及现代教育理论有机结合起来，并做到灵活运用，活学活用，学以致用；三是加强对各学科基本操作模式的研讨，组织优秀教师根据基本模式的操作流程实施备课，设计导学案，上研讨课，并进一步修改、完善基本模式。

第二阶段：典型引路阶段（3月31日-4月30日）。

具体分为三步：第一步，搭建平台，开展大比武活动。以学部为单位，组织开展教学基本模式课堂教学大比武活动，在活动中让教师进一步掌握其教学流程，进一步提高教师的导学技能。第二步，树立典型，培养学科标兵。各学部要结合本学部实际，把一批思想素质好、业务能力强、教学水平高、有发展潜力的优秀中青年教师选拔出来，作为教改带头人加以培养，形成梯次发展的良好局面。第三步，典型引路，专业引领。尽快树起本学部学、用基本模式的典型，给他们以相关奖励，让他们成为课堂教学改革的标兵，并充分发挥好他们的专业引领作用。

第三阶段：普及、完善总结阶段

通过第二阶段的典型引路让所有老师都能熟练掌握并落实本学部的课堂教学模式,并上交文字总结，形成我校特有的教学模式。

五、保障措施

1．加强整体推进课堂教学改革工作的领导。

各学部应成立以校长为组长的深化课堂教学改革领导组，具体负责深化改革方案的制定、改革工作的指导、过程工作的管理、改革成效的评价和总结。建议各学部制定与深化课堂教学改革相配套的各项政策和措施，如配套的教师课堂评价机制，教改标兵、教学能手、先进和模范的评选条

件和办法，用科学和先进的机制引导课堂教学改革的深化和健康发展。

2．大力加强教师培训。

各学部要组织教师学习相关先进学校教改材料，结合学科特点，着力在如何编制学习导航，如何让学生自主学习、合作探究、展示交流等方面进行研究和培训。通过培训，使学部教师了解和掌握新的课堂教学模式，人人能编写“导学案”，人人会用新模式实施教学。

3.扎实推进教研活动。

根据学部的具体情况抓实学科教研活动，合理设定活动的系列主题，通过课堂观摩、教材培训、集体备课、教学研讨、专题讲座、经验交流、学科沙龙等形式，深化“同课异构”、“一课多评”等课堂教学研讨，达到互通有无，资源共享，切实提高课堂教学有效性和听评课实效，切实提升常态教研的活动水准。要深化对“问题即课题”、“行动即研究”、“改进即成果”的理解，注重解决教学工作中面临的突出的实际问题，提高课堂效益，为课堂教学改革注入不竭动力。

4．创造有利于整体推进课堂教学改革的氛围。

各学部应利用一切手段和机会大力宣传课堂教学改革给学生成长带来的变化，引导全体教师、学生和家长认识到，坚持不懈的改革不仅会使学生的学习成绩持续提高，而且学生在其他方面也会得到长足发展。

2.课改推进方案 篇二

这似乎是常识,无需专门讨论,其实不然。教学改革作为重点,首先是对教学和教学改革价值、意义的认同,可以说,有什么样的深度认同,就会有什么样的教学改革的行动和进程。而价值、意义认同一直伴随着教学改革的过程。因此,把教学改革作为课程深化的重点,应该从认识上真正提升其价值和意义。

这有多重视角。

首先,从顶层设计和基层探索的关系看。课程改革需要顶层设计,否则会随意、盲目,甚至可能碎片化。课改以来,我国有两次重要的顶层设计,一次是2001年颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》,规划了课程改革的目标、愿景,作了总体的布局,有效地推动了十几年的课改。另一次是2014年颁发的《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,以“坚持系统设计,整体规划育人各环节的改革,整合利用各种资源,统筹协调各方力量”为原则,作了进一步的顶层设计。两次顶层设计越来越完善。顶层设计完成以后,重点应是基层探索,以富有创造性的基层探索来落实并丰富顶层设计。而基层探索,对学校、对教师而言,特别重要的是课程教学改革。课堂是所有课程的汇集地,又是所有课程的整合、创生地,真正的课程,即属于教师和学生的课程是在课堂里诞生的。可以说,不以教学改革为重点,顶层设计的理念、原则、目标、要求,很有可能落空。以教学改革为重点,是顶层设计赋予基层探索的一个重要任务与机会。

其次,从课程与教学的关系看。美国学者塞勒等人提出的三个比喻,可以帮助我们理解课程与教学的关系。比喻一:课程是一幢建筑的设计图纸,教学则是具体的施工;比喻二:课程是一场球赛的方案,这是赛前由教练员和球员一起制定的,而教学则是球赛进行的过程;比喻三:课程好比是一个乐谱,教学则是作品的演奏(施良方著《课程理论———课程的基础、原理与问题》)。三个比喻,意思是一个,课程与教学也许有先后与大小之别,但最为重要的是二者相互依存、相互支撑、相辅相成的,绝不能有主次与轻重之分,绝不能只有教学而无课程,同样,也不能只有课程而无教学。将教学作为重点,其目的是让教学与课程规划一起共同支撑整个课程改革,促使课改深化。三个比喻实际上成了具有哲学和文化意义的隐喻,喻示着教学同样相当重要。

再次,从课程改革的环节来看。课程改革有许多环节,这些环节共同组成了课改之链。在环环相扣中,有没有一个环节更为重要?有,专家们认为是课程实施,教师们也一致认为,应当是课程教学改革。这是完全可以理解的。课程实施的主要形式是课程教学。课程教学质量关乎教学质量,关乎课程质量。教学质量、课程质量是课程改革、教育改革的核心追求目标,课堂教学当然也应该成为改革的一个重点,这同样是可以理解和赞同的。

最后,从当下的教学改革的现状看。课改以来,教学改革风生水起,校长和教师们的积极性很高,这绝对是我们的一大进步,是课改的十分可贵之处。但冷静下来观察、思考,教学改革在繁荣的景象下有不少值得反思的地方,比如,什么样的教学才是真正的教学,即好课的评价标准究竟是什么?比如,教学改革究竟要不要模式,一个模式能适合整个地区、所有学校和教师吗?比如,教与学究竟是什么关系,究竟怎么准确认识与把握以学生学会学习为核心?等等。教师们有诸多困惑,面临不少困难。困惑不解决,困难不排除,教师怎能进行教学改革呢?

将教学改革作为一个重点,就是为了深化课改,更好地落实立德树人这一根本任务。

3.推进课改的有益尝试 篇三

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”突然，杜郎口中学推进课改的做法在我脑海闪现。杜 口每周六下午拿出四个课时搞业务论坛，要求每个人都“论”都“谈”，讲一周的收获和教训，反思自己的课堂，总结自己的心得，大则大到纵横捭阖，细就细到和风化雨。没有出路就仿效，把周二的分组教研活动集中起来，领导成为听众，让一线教师自主发言，成为交流的主角，或论课改，或谈新教育实验，就叫“教师论坛”。

“万事开头难”，我的心里依然没底，怕没人发言而冷场。我提前安排在课改和新教育实验方面做得比较好的教师认真准备。第一次活动，刘会娟老师就低年级语文课改作了交流，焦林坤老师就低年级晨诵作了交流，柴绿叶老师就高年级数学课改作了交流，都有亮点生成，赢得了大家的掌声。

最后交流的是崔金蓉老师，她交流的是关于晨诵的尝试。其中有一个案例是这样的：她为了让学生品尝成功的快乐，在诵读《题破山寺后禅院》时，先让学生在解决生字的基础上进行朗读：“清晨入古寺，初日照高林。竹径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬声。”然后引导：“一日之际在于晨，如此良晨，如此美景，如此佳境，远离喧闹，远离浮沉，远离勾心斗角，远离尔虞我诈，可以清心，可以悦性，只有寺里和尚敲击钟磬的声音在耳边回响。可想，长期在此环境中生活的和尚们该有多么高的境界啊！”让学生在感悟的基础上反复吟诵。在所有学生都会背时，她突然话锋一转，引导学生：“我们所处的环境，也是一个世外桃源，是可以修身养性的地方，这个地方就是——（学生：是学校），途径就是——（学生：是读书）大家不妨仿照常建的诗自创一首小诗，赞美一下咱们的校园。”学生们兴奋极了，纷纷改编。她引导改编了第一、二句：常建是“清晨入古寺”，我们是“清晨入——（校园）”，寺里是“初日照高林”，校园是“初日照——”（有的说“高楼”，有的说“校园”，有的说“高墙”，有的说“楼顶”）。为了好集体读背，最后定为“初日照高楼”。接下来，没几分钟，一首新诗便出现了：“清晨入校园，初日照高楼。楼梯通教室，教室琅琅声。校光悦人性，读书空人心。万籁此俱寂，但余读书声。”题目就定为《题木城二小四一班》，作者为：四一班同学。结果一个学生说：“应该是四一班师生。”崔老师心中一热：学生注意到了老师在其中起的作用了。不过，为了激发学生的积极性，崔老师还是写成了“四一班同学”。诗虽然青涩、粗糙、稚嫩，但学生们尝到了创作的甜头，满脸喜悦。崔老师总结说：“如果大家能把早上宝贵的时间都利用起来，用心读书，长此下去，我们该有多么高的境界啊！”

崔金蓉老师的发言赢得了全体老师长时间热烈的掌声。我知道，老师们的信心已经确立，热情已被点燃。我顺势引导：“今后的教研活动就这样进行，老师自主报名，交流自己在课改和新教育实验中的探索和实践、经验和教训、问题和困惑，推进我校的工作再上新的台阶。”

没想到，校长三番五次的动员，老师们无动于衷；一次老师交流，就点燃了老师们参与的激情。一切都那么自然而水到渠成。之后，业务校长张松胜就如何组织晨诵和课改形式下怎样备课做了两次交流，刘小春老师就如何进行分组和排列做了交流，郭会平和邢艳鸣老师就逐步完善小组捆绑评价做了交流，王玉春老师就如何指导学生写数学日记做了交流……

交流的老师经过反思总结提升了自己的业务水平，虚心学习的老师借鉴交流的经验少走了弯路。教师论坛有效地推进了我校的课改进程。

（作者单位：河南省武陟县木城镇第二小学）

4.课改推进会 篇四

根据兴和县中小学课堂教学改革实施方案和高效课堂改革的文件精神，一年来，我校通过典型示范，整体推进，探索解决课改中的新问题，进一步深化了我校课程改革。经过课改教师一学年的示范引领，课改小组的认真研究、探索。初步形成了我校课堂教学新模式。主要从以下几个方面进行的：

一、进一步让全体教师树立新的课改理念。

创新教学模式打造高效课堂，必须彻底改变教师旧的教学观念。为了改变广大教师的旧观念、旧思路，学校连续召开了多次全体教师会议，学习新课标及有关课改资料，观看了有关视频资料。学校组织外出培训的教师开展“课堂教学行为自我反思”交流活动，对以往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。经过学习与反思，全校一致认为必须真正实现教与学方式的转变，要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是解决问题的根本途径。

二、组建领导小组，提供组织保障。

为了切实做好“创新教学模式、打造高效课堂”工作，学校成立了由校长亲自担任组长的“创新教学模式”领导小组，全面指导和监督课堂改革工作的开展和实施。

三、认真思索，确立教学模式

学校在充分学习教学理论，借鉴先进教改经验的基础上，通过反复讨论、实践，最终形成比较符合我校实际的课堂教学新模式

“六步”教学法：

（一）、出示学习目标（1、课前提前一天出示学习目标，然后让学生根据学习目标提前预习；

2、教师也可以根据教学内容导学案；

3、教师可以课前设计一些常规训练；如：语文听写、说话；如：数学口算等）

（二）、学生自主学习（就是通过学生提前自主预习提出实际有价值的问题。）

（三）、合作交流（就是小组有质疑的问题，展开小组间的讨论。）

（四）、展示交流（1、就是把小组讨论的结果，进行小组与小组之间的展示汇报；

2、也可以由组长或组员直接汇报。）

（五）、师生互动释疑（1、就是突破这节课的重难点；

2、是学生有疑问的地方可以师生互动解决。）

（六）、知识训练达标、总结（1、就是通过练习检查学生这节课的掌握情况；

2、知识训练也可以是本节课的延生拓展；

3、总结：学生或师生互动总结本节课的内容）

四、具体的实施过程

狠抓落实，扎实推进课改工作。课改工作的好坏，关键在于落实。学校通过召开全体教师会议，宣传动员全体教师全面开展课堂教学改革活动，真正地使课改溶入到我们的课堂教学中，效果良好。1.集体备课，同课异构。

我们组织教师分教研组观摩其他学校先进教学模式光盘。所有教师针对上课情况，进行大讨论，感受其先进的理念和做法，同时剖析其中需要改进的地方，为自己开展课改工作做好准备。学校先后开展了两轮“同课异构”活动。教师分语、数、英三个教研组结合实情按照教学模式进行集体备课，同时组内成员做好听课、评课工作，及时将授课教师上课时遇到的问题进行讨论、解决，下一位授课教师开课时及时调整教学设计，以达到更好的效果。同时备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善了教学方法，努力提高课堂效率，为全面实施课改工作做了良好的铺垫。

2.骨干引导，全面推开。

两轮“同课异构”活动后，学校推选骨干教师用新的教学法讲示范课。通过他们的示范课，向全校教师传达他们对新课改理念的理解，并起到了示范作用，让全校老师对新课改理念和模式有了更明确的认识，以便今后更好的开展课改实践工作并能切实运用“六步” 教学法进行教学。

3.开展调研，不断推进。

为了使创新教学模式工作顺利推进，不断解决创新教学模式中遇到的新问题。在校长的带领下，全体教师一起将前一阶段中所遇到的问题，逐一进行梳理，召开讨论会和教师们一起讨论其中的焦点问题。讨论中，教师们各抒己见，不仅介绍自己比较成功的做法和大家一起分享，同时还把自己在课改中遇到的新的疑惑与大家交流，这样不断反思、不断改进，共同优化模式环节的每一个细节，从而推动创新教学模式活动在全校范围内更好地开展。

五、课改一年存在的问题

（一）在现行的评价体系下，教师不敢放手，造成过多干预。由于升学考试的压力，课堂上教师习惯于以往的教学流程，虽然偶尔给学生时间去自主探究，但由于学生在探究时不能很好地进行合作，不积极主动地参与到讨论中，不按教师预想的设计进行汇报，所以，学生汇报演变为教师的横加指导干预，甚至教师直接讲解。

（二）教师课前准备做得不够充分。特别是一些老教师在思想上有一定的抵制，我觉得教师对课前准备的重视不足，课堂上学生身上表现出的很多问题，直接诱因就是备课不到位。即使有比较认真备课，但研究的深度不够，投入的精力不足。往往重视了大框的设计，对细节的关注不够；往往沿着一条路走下去，不能多个角度来设计；往往重视了探究内容，却忽略了方式、方法。

六、下一步的打算

（一）加强培训，对教师要进行全面、系统、长期的培训。全面的培训是让全体教师从思想上真正接受课程改革，愿意在实际教学中去推进；系统的培训是让教师懂得如何在实际教学中推进课程改革；长期的培训是防止教师倦怠，让老师领会课改理念的精髓，并能在平时的教学中积极主动地推进课改教学模式。只有教师有干劲、有信心，学生才会亲其师信其道。

（二）加强集体备课。在新课程改革的课堂教学中，备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时刻把学生的需要放在首位。如：对教材的处理是否能吸引学生学习；探究内容的设计是否能激发学生的思维；是否有利于学生主动探究等。要给学生创设切实的学习情境，便于学生自主探究、合作交流、质疑释惑，提高自主探究、合作交流的有效性。所以，要充分利用每周的教研活动，分组进行集体备课，充分运用“六步”教法学进行讨论，探究，不仅要备教材，更要备学生。最终达到学生好学、乐学，释放生命本能，挖掘生命潜能的目的。

（三）为了发挥教师在课改工作中的主动性、积极性和创造性，我校本学期制定了“教师评价体系”。

1、强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

2、要根据教师在本节课中所运用的“六步”教学法的实施过程，校长、教师进行评价，指出不足之处，使其不断地改进。

3、教师在运用新模式的教学法进行授课后，对其学生进行测试，学生的知识水平是否有所提高，理解能力是否得到很好地发挥。教师评价体系的制定不仅是教师发展性评价的重要组成部分也促进了教师教育教学的能力，更是教师自我价值的体现。

（四）制定学生评价体系。我们在学生评价方法上进行了改革和创新，并总结出一些实际有效，操作性强的评价方式。如综合素质评价方法、教学评价记录卡、课堂教学中即时评价法等评价方法，同时采用了教师、家长、同学、以及本人的多主体评价形成。

5.大胆实践 勇于探索 推进课改 篇五

我校作为福建省首批课改实验学校，2002年投入了这场前所未有、轰轰烈烈的改革浪潮中，至今已经六年多。这六多年来，我校以课程改革为契机，以可持续发展为目标，坚持“大胆实践、勇于探索、推进课改”的改革思想，在实践中不断学习、不断尝试、不断探究。课改使我们在一线的广大教师面临着许多挑战，我校教师一步一个脚印稳步前进。现在回想近三年来艰难探索的历程，酸甜苦辣尽在其中。如果说我校的新课程改革有点成效的话，我觉得主要得益于以下几方面的探索和实践：

一、强化校本教研，促进教师专业成长。

以校为本的教研制度就是立足学校，以新课程为导向，以解决学校在课改中所面对的各种具体问题为对象，以教师研究为主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业成长为宗旨，推动课程改革目标的全面落实。为此，我校改变了传统教研“等”（等专家指导）、“靠”（靠行政部门和教研部门）的被动现象，提出了“向教研要质量、向教研要发展”的口号，结合学校的实际，逐步建立和完善校本教研制度，切实提高了教师教学研究和解决问题和能力。具体从以下几方面入手：

1、“理论学习”与“资料收集”相结合。学校每年为教师们订阅了大量的教育新课程丛书、教育刊物和教学光盘，为教师学习提供了良好的外部条件。要求教师勤学习、勤作学习笔记，收集资料要广开渠道、内容丰富，并具有实用价值。为了拓展教师学习的空间、丰富可利用的教育资源，学校建立了教师电子备课室，配置了13间简易多媒体教室，教师可以在网上备课的同时随时进行资料查阅，做到优势互补。

2、“送出去”与“请进来”相结合。学校投入了一定的资金为教师提供来大量外出学习的机会三年来共派出153位教师外出学习培训。要求凡外出学习的教师返校后要结合学习内容在校内进行讲座或者开移植创新课。三年来，我校共有9位教师在全市小学教师业务培训会、骨干教师培训会上开讲座。学校先后派出苏慧、王小平、俞丽华等12位教师参加全国、省、地、市课堂教学评比及说课、片断教学及教师基本功比赛活动，分别获得一、二等奖；教师在市级开课达26人次；在南平市开课5人，与此同时，学校还定期地邀请一些教育专家，如：王永、张文质等来校讲座、听课和评课，为教师们传金送宝，帮助教师更快地成长。

3、校本教研，骨干来引领。我们学校有省级骨干教师4人，地级骨干教师21人；市级骨干教师31；学科带头人10人。这些老师积累了丰厚的教育经验，有极强的教科研能力，我们组织起这些校内“专家”，发挥这些老师的作用，通过开设讲座、上示范课，与青年教师结队帮扶，由他们引领教师们不断深入开展教育教学的实践研究，共同推动课堂教训效益的提高。

4、加强专业培训，提高教师素质。学校十分重视校本培训，充分利用暑期、每周教工会议、教研活动时间开展学习研究活动。活动内容有学纲领性文件、观看光盘和录像、上研究课、实验课和汇报课，集体备课、说课和评课、疑难问题探讨、举办教学论坛等，做到学习人人主动参与、有内容、有记录、有时间和质量保证，从而更新了教师们的教育思想，提升了教师们的专业素养和综合素质，使教师们对新课标、新教材有了更深刻的认识，促进了教师运用新理念，用好新教材，研究新策略，优化课堂教学，为课改的顺利进行起积极的推动作用。

5、以立项的课题研究和问题研究为载体，提高教师的科研能力。目前我校市级以上课题共12个。分别是国家级1个，省级3个，南平市级3个，市级 5 个。从资料的收集到课题的论证，到最终的课题成果汇报，课题组成员都要全程参与。每学年进行一次课题研究资料验收展评及成果总结交流活动，既要将不同课题组之间进行横向比较，又要在同一课题中的所有研究成员中进行纵向比较，成功地实现学校教科室对课题的有效督导与管理。

6、以活动为载体，促进教师的专业化成长。学校积极开展“四子”活动，引导教师拔尖。（1）请专家会诊，“开方子”。请专家学者帮助教师进行自我分析，制定扬长避短的措施，选准突破口，造就新能力，形成新风格。（2）搞对外展示，“搭台子”。每学年学校都要定期举办一场对全市小学教师开放的教学观摩活动，每次至少都要安排10位教师登场亮相，此外，还有不定时地为来访的领导、专家或兄弟单位的教师上课或开座谈会。这些展示活动，为教师提供了广阔的学习交流、锤炼提高的空间，促进青年教师的快速成长。（3）鼓励经验丰富的老教师传授，“带弟子”。学校有计划地安排老带新工作，并将传帮带工作落到教育教学的全过程，让年轻教师在老教师的“导”的过程中提高自身层次，增强自身能力。（4）把好苗子，“压担子”。随着我市教育系统人事工作的改革和创新，近年来进入我校的教师均是从乡镇学校竞聘进城的，他们都是素质较高、潜力较大的年轻教师。为此，学校对他们都放胆使用，让他们挑重担，增长才干。

7、反思总结——提升教师素质、推广教研成果的必由之路。学校将教学反思列为校本教研的一项重要内容。学校要求教师课课有反思，在反思的基础上进行有效地总结，并将其中的精彩撰写成教育案例，每学期每位教师至少要撰写一篇教育案例、一篇教育教学论文。学期末学校都定期举办教师论坛和教育教学经验交流会，至今，已有90多位教师成功地登上了讲台，将自己在实际工作中的成功、失败、困惑、问题与大家一同交流、探讨，一同分享和改进。学校每学期都要举行一次校级优秀教育案例、论文评比活动，将从中择优推荐到教育刊物上发表并参加教研中心的优秀案例评选活动。三年来，学校教师所撰写的论文在CN刊物上发表37篇，在各级获奖157篇。

二、转变学生的学习方式与教师的教学方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

三、狠抓教学常规工作，重务实，重实效

1、我校加强了学校内部各项教学工作的科学管理。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

2、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的

教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、深入钻研教材。掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课。坚持写教后记。授课后及时记载本课教学的成功和失误；以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。

4、重视集体备课。各教研组坚持单周备课，双周教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。按期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。

四、开发校本课程，整合教育资源服务新课程。

1、新课程资源的开发与利用。我校主动树立了新的课程资源观,开发和利用校内外一切课程资源为实施新的课程提供环境。学校除了进一步开发了传统的知识性课程,如校内图书馆、阅览室、实验室、计算机室、校园文化建设、各种非正式课程等方面外，还经常结合各种节日、纪念日，捕捉社会热点及大家关心、感兴趣的人与事，开展各种主题的国旗下讲话、班队会活动、红领巾广播节目、各种专栏、板报设计评比活动等，让学生主动参与、亲身体验、从多渠道、多角度汲取信息，得到更多、更全面的教育。校外课程资源取之不尽，用之不竭。学校充分利用社区、家庭及乡村的教育资源，如博物馆、光荣院、纪念馆、城村德育基地、共建单位、网络资源、乡土资源等，将有利的、有价值的教育资源进行整合。学校常以少先大队或年级为单位，组织学生到社区参加义务劳动和慰问演出，到共建单位（交警大队、消防大队、空军场站）参观或观看演习，到景区游览，特别是学校每年都要组织五年级学生到对城村德育基地开展为期3—4天的实践活动，活动内容有上课、听讲座、学习劳动技术和才艺（学编草鞋、学结绳、学泥捏、学沙雕、学茶艺）和体能训练等。同学们8人一小组，同住、同吃、同学、同乐，真是其乐融融，收益甚多。通过这种集中性的综合实践活动，不仅丰富了学生的知识与技能，增强了体质，还较好地培养了学生吃苦耐劳、团结合作、求异创新的意识及良好的生活习惯。

2、校本课程的开发与实施。武夷山是世界双遗产地，具有得天独厚的自然和人文环境，古代文化极其丰富，民俗风情十分浓郁，代代相传，源远流长。为此，学校结合当地和本校的实际，学校先后组织校外有关专业人士及校内教师创编了《武夷风情》、《古诗赏读》。《武夷风情》共有6册，每个年级一册，内容丰富，图文并貌，浅显易懂。《古诗赏读》共有2册，1-3年级一册，4-6年级1册，每个年级内容各异，由短到长，由浅入深。学校每周安排2节课，分别《武夷风情》、《古诗赏读》各1节，做到有课时、有师资、有备课、有教研、有考核、有评价。学校还成立了小记者队，常深入社会开展综合实践活动，将在活动中的所看、所思、所闻、所感编成了《小记者在行动》一书或所写的文章常刊登在校报《浪花》上，成为学生十分喜爱的阅读材料。一份耕耘，一份收获。校本课程的开发和利用，让课程改革迈出了可喜的一步，学校的办学特色也日益凸现，办学实力越发得到家长和社会的认可和高度评价。

课改伴随着我们走过了整整六年，不可否认课改让我们体会到艰辛、挥洒过汗水，也存在着一些困惑、问题、甚至矛盾，但更多的是让我们品尝到成功和愉悦。课改给学校办学带来了可喜的变化，近三年来，学校先后获得省文明学校、省教工之家、省课改先进集体等团体荣誉和奖项32项；课改让老师茁壮成长，教学观念和教学行为不断优化，教学质量明显提高。我校学生在各级各类获奖258人，在武夷山市“人寿”保险杯知识竞赛中，我校学生连续夺冠。

6.课改推进教师引领课总结讲稿 篇六

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课改推进教师引领课总结讲稿

张军

一、本次课改推进教师引领课的目的1、理念传达：小组的建设与培养、自学及预习要求的落实、课堂教学模式的推进。

2、学校重视：本次上课教师大部分为学校行政，从学校管理层已经重视课堂教学的改革，所有教师应该积极加入。

二、结合学案说说《蜜蜂》教学的设计本课的设计上一是在于引导教师如何在自已的教学中运用学案——自学、研学、导学、活学、测学几个部分的处理及衔接；二是在于让思考如何指导学生自学或者预习。

1、自学根据预习要求一步一步实施落实自学部分的内容，预习最初必须放在课内进行，保证预习质量。当学生养成习惯之后，放在课外进行，但习惯培养的时间至少在半期以上。我班的预习要求概括为“三读一抄一查一考”，一抄则是学生的家庭作业。课堂完成其它三栏。《蜜蜂》的教学在自学中处理了字词、课文朗读、课文内容的了解、扫清不懂的词几个方面，应该说，自学是本课教学的一个关键内容。应该花大力气。同时，学案自学部分由小组长检查。对于自学部分，有几点评价建议：（1）揭题导入，能激发兴趣。1分；（2）出示学习目标，目标必须具有明确的导向作用，能充分调动学生学习的积极性，有利于开展探究性学习，能较好的启发学生思维，发展思维能力。教学目标符合本节课内容。2分；（3）教师有明确的自学要求。2分；（4）学生对自学要求已领会且能独立完成。3分；（5）老师对学生自学有检查反馈，学生自学部分完成较好。2分

2、研学、导学这两块是不可分割的，要整合在一起。教师在这两部分的处理中一定要先解读好教材，有自己的感受和体会，查阅资料，拓宽与本课相关的知识。不然会造成学生提出的问题无法作答的尴尬局面。一般的讲，这两块的处理应该是：学生独立思考后提出问题（自学部分第5题）——小组内讨论作答——无法解决的问题由发言人在班上提出——教师针对与学案研学部分有关联的问题引导。如果学生的问题与课文主题关联不大，则教师要提出，适时运用好小组讨论，难度很大的问题则可以分解成若干个小问题引导。导是关键。这环节，小组的培养则是关键中的关键，发言要有序，发言人要确定，我班是一天一人发言。组长的组织作用要体现。对于这两环节，有几点评价建议：（1）学生能在小组内提出有价值的问题。5分（2）给予了学生充分独立思考的时间。3分（3）建立健全小组激励机制，小组分工合理，合作学习效果较好，能较好地落实目标。8分（4）教师重视了培养学生认真倾听，大胆发言的习惯。4分（5）小组内学生汇报形式多样。5分（6）教师能抓住学生提出的重点问题，适时点拨，起到释疑解难的作用。10分（7）班内交流时，体现学生为主，教师扮演了主持人的角色。5分（8）学生听说等能力得到进一步培养。2分（9）学生习得了一定的学习方法。5分（10）学生对重点内容有记录，有作笔记的习惯。5分（11）学生发言率高，积极。有争先恐后的气氛。3分《蜜蜂》教学在这两环节中，出现了学生的提出的问题与我最初预设相差很大，如学生提到另外三只蜜蜂到哪去了？法布尔为何会作出蜜蜂飞不回来的推测？法布尔为何会得出无法解释的本能这一结论？但这些问题与课文密切相关，学生提出后，虽与教学设计相差很大，但不能放过，抓住这些问题引导，从而课堂流程与最初预设流程刚好相反。先有了得出了结论、才有了试验研究，最后才道出为何做这样一个试验。

3、活学《蜜蜂》的教学的活学部分已经在导入中处理，即读阅读链接、资料袋中实现。但学案中，有的活学则涉及课本知识的拓展，有的是积累、有的是写的落实、有的是习题，教师要灵活处理。对于活学部分，有两点评价建议：（1）学生将课内所学到的知识、方法能很好地用。8分（2）学生思维能力得到发展，解题能力得到提高。2分

4、测学测学的处理流程：学生独立完成——小组检查——教师反馈——错误多的问题集体订正。对于测学部分，可以这样来审视：（1）学生测学部分能较好地完成。5分（2）对存在的重点问题应及时进行矫正、点评和指导，力争人人过关。15分总之，学案的使用，必须充分体现了先学后教的理念。把握两个关键：小组培养和确定自学要求并在课内落实。

三、本次引领课情况汇总

1、定量评价

姓名

平均分

张军

92．56

段琴霞

89．85

谭红艳

95．49

刘小锋

90．55

张小兵

93

王华权

95．08

2、定性评价见课堂评价量表评语栏：

姓名

评价记录

张军有班级特色的课堂教学模式，充分体现以学生为主体的理念，学生参与度较高，班级竞争氛围有待加强，课堂评价机制要进一步加强，学生语感训练不足。知识拓展不够。课堂教学设计过细，束缚了师生生成性。

段琴霞课堂结构合理、紧凑，但课堂不能完全放开，主要以一问一答的形式展开，注意提问的技巧，小组的培养有待进一步加强。

谭红艳基本能体现先学后教的理念，班级小组建立基本成型，但学生听的能力有待提高，自学部分的目标还不够明确，活学部分学生不能很好地将书面语言与生活语言对接，要注重学生学习效果的评价。后面的教学有点乱。

刘小锋学生自学能力有了较大提高，自学流程常规化，学生合作意识较强。

张小兵重视图文结合，学生学习快乐，学生问题思考积极，以后多培养小组合作。

王华权小组建设很有成效，根据学生自学情况开展教学，促进了学生能力发展，落实了语文教学中的读与写。文 章来源

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7.浅议研究历史新教材推进新课改 篇七

一、新课程下高考知识点的考查。高考试题无论如何选材, 落脚点还是教材主干知识。新旧课程试卷, 都非常明显地体现出这个原则, 备考要立足于主干知识, 主干知识掌握不好, 即使答题技巧很熟练, 也难得高分。但问题恰好出在这里, 与旧课程相比, 新课程试卷对知识点的覆盖率大大下降。而新课程淡化了历史学科传统的通史性知识体系, 代之以专题式的知识体系, 因而在新课程教学中要加强对学生主动性的引导, 以期有利于学生构建完整教材主干知识。

二、高考命题不回避社会热点问题, 尤其是具有长久价值的热点问题, 通过试题内涵领悟来反映社会热点问题, 体现了时代性原则, 试卷充满时代气息。这也反映了历史学科的两个本质功能:一资政, 二修身。历史要发挥史鉴的社会功能, 它总是要考查社会热点, 新课改尤其如此, 在新课改教学过程中, 教师不能更不应刻意避免接触社会热点, 引导学生用历史的观点分析热点。

三、对史学观点的考查, 主要体现在两个方面, 一方面在高考考试中较为集中地体现了对于三种史观的考查———唯物史观 (现代化史观) 、文明史观和全球史观。对这三种史观的把握, 既是我们进行新课程教学的前提, 也是我们备战新课程高考的基础。新课改过程中教学要引导学生接触认识这些史观, 并得到一个大致的理解:文明史观是一种更为宏观的历史观, 基本涵盖了现代化史观和全球化史观。从农业社会向工业社会的转变就是现代化, 其核心内容是经济的工业化和政治的民主化。世界从相互隔绝到一体化转变的过程, 工业文明从欧美向全球扩展的过程就是全球化。另一方面要注意多种史观的结合。如2007年的广东卷“中国近代史”题, 让考生从革命史观和现代化史观两个角度, 分别评价辛亥革命和新中国的建立。而在近年来考查的史观中出现一种新趋势, 以往历史关注的是“大的方面”, 而今则提醒我们不要忽略“小的方面”。如社会史把注意力集中在无产者乃至童工、流浪汉等小人物身上。此外, 家庭史、商人史、人口史、教育史、生态史、抗灾救灾史、社会结构变迁史, 也成为近年各地高考试题中的重要内容, 反映出近年高考试题把研究的领域扩展到经济、制度、外交、教育、医药、宗教、地理、家庭、人口等各个方面。史学观念的转变与新的发展趋势, 要求我们日常的教学要不断转变视角, 注重从不同的史学观念去解读主干知识。

8.立足校本培训 强势推进课改 篇八

一、坚持以人为本,指向教师的专业化成长和学生的主动发展

科学发展观的核心是以人为本。坚持以人为本,就是要以实现人的全面发展为目标,在教育新政背景下的课堂教学改革,就是要谋求教师的发展和学生的发展,在学校的发展中去发展教师、发展学生。本着这一理念,我们结合《农村中学促进教师专业化成长策略研究》这一市级科研课题的研究,将教科研与课堂改革捆绑起来,在行动中研究,在研究中行动,将课堂建模活动直接指向教师的专业化成长,在致力构建新的课堂模式的同时,打造一支高素质的符合时代发展要求的教师队伍。实践中,我们组织教师学习理念,排查表象,反思行动,明确定位,我们认识到新课改实施以来,崭新的教育理念已日益深入人心,但教育理念与教育行为并不完全同步。随着教育新政的实施,如何着眼于提高学生综合素质、追求低耗高效课堂、建构新的课堂模式,是新的形势下对教师提出的新的要求。我们要求教师研究杜郎口经验,学习即墨二十八中模式,现场感知本县孙窑初中的做法,感悟他们敢为人先的精神,感悟新的教育理念,通过比照,排查我们自身跟时代脉博不相适应的种种表象,排查出我们认识上和行为上的种种误区,对自己的教育行为进行冷静的审视和深刻的反思,对教师的角色定位进行再思考,明确如何为了发展学生、将学生从重压下和被动状态下解放出来的目的定位中解放教师自己,在课堂教学改革中充当时代的弄潮儿,践行以人为本的理念,以学生的发展为课堂教学改革的目标指向,一切为了学生的发展,从理念上和行为上真正使学生成为课堂的主人。教师在为学生的发展服务中发展自己,从而促进了教师自身专业化成长和学生全面发展的进程。

二、实施校本策略,强势推进课堂教学改革

为了强势推进我校的课堂教学改革进程,我们立足校本培训,制定了“骨干示范,试点先行,全面铺开,反复磨合,合作攻坚,总结提高”的校本培训策略,以行动研究法从操作的层面,一步一个脚印地扎实推进课堂教学模式的构建活动。我们采用分解目标的方法,制定并落实一个个近期目标,一步步接近课改总目标,用分解合成、堆沙成塔、积水成河的方式向终极目标迈进。骨干示范,就是充分利用并整合校本资源,让本校的县镇级骨干教师、学科带头人、高级教师、教坛新秀等在活动中起示范作用,借他们的示范课,实地解剖麻雀,说构思,谈操作,议得失,思改进,从“形”和“神”两个角度领悟课堂模式改革的“改什么”、“怎么改”以及“什么可以不改”等问题,从教师连续讲授不超过五分钟和累计讲授不超过二十五分钟这两个底线上去思考教师“教什么,怎么教”等问题,通过骨干教师示范引领尤其是课后研讨,使教师胸中有数。试点先行即采用“行动研究法”和“对比研究法”分别在各年级中挑出两个试点班,一个采用“杜郎口式的孙窑模式”,一个采用“互动高效的古中模式”进行对比实验,一段时间后,对试点班进行综合评估,肯定各自的优势,分析各自的不足,从而在整合新的课堂教学方案后全面铺开。所谓全面铺开有两层意思:一个是指所有班级、所有任课老师这个“全面”;一个是指所有学科,涵盖非中考科目如地理、生物、音、体、美等这个方面。值得一提的是,在全面铺开这一环节我们采用了“反复磨合,合作攻坚”的策略,充分发挥备课组和教研组的作用,充分发挥集体智慧,集思广益,合作完成导学案的设计,分工完成各科各类课堂教学改革实际操作程序,分组完成课后的评估总结,完成书面的评价报告,并分期分批在学校教科室主办的校刊《课改快讯》上发表,借以取得课堂建模活动的更大效应。

本学期开学以来,为了贯彻落实县局相关指示精神,我们在开展新一轮课堂教学改革的过程中,就“如何追求有效、高效的教学”进行大讨论,探究如何实现“五大于六”的效果,探究早读课及晚自修如何规范化操作等议题,在理念上和行动上规范办学行为。为迎接县局的过关验收,我们在上一轮行动研究的基础上查漏补缺,例如在“全面铺开”这一环节中,我们增补了对实验课、课外阅读指导课、综合实践课、口语交际课、研究性学生课等课型的建模研究,我们在“反复磨合,合作攻坚”等环节中,增补了对各类科目课堂教学的“共性问题与个性问题”的探讨,在“总结提高环节”增补了“对传统教学模式”如何扬弃的研究,不断给课堂教学改革注入活水,使课堂建模充满了新鲜感和活力。通过扎实有效的活动,不久前我们的活动成果得到了县局课改验收专家组的充分肯定。

三、快马加鞭未下鞍,而今迈步从头越

9.课改推进方案 篇九

尊敬的各位领导，各位同仁，大家好！

羊回玉宇留硕果，猴降神州赐锦绣。回顾2015，我校课堂教学改革工作在既定方案中稳步推进。通过参加协作体的各项活动，学习和借鉴兄弟学校的典型经验，让我们在改革中受益匪浅。在此，我代表紫阳中学初中部对筹划2015课改协作体各项工作的安康市初中以及承办各项活动的民主九年制、蒲溪中学、月河中学表示最衷心的感谢！在这个春暖花开的日子里，很高兴参加六校协作体举办的经验交流暨表彰大会，此刻，我很荣幸的代表紫阳中学初中部就打造自主课堂的点滴做法与大家交流分享，不妥之处敬请大家指正。

一、构建课改体系，让理念深入人心

在改革进程中，学校始终将 “学校的一切为学生发展而存在”作为办学理念，确立“引领教育方向，打造自主名校”的发展目标，提出“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”的发展策略，以理念引领变革方向。

通过两年来的课改实践，使我们深深地体会到，自主课堂紧紧抓住了课程改革的核心，而学生自主管理改革是自主课堂的继续延伸，两者相辅相成，既相互依存又相互促进。自主管理将被动式的学校管理转变为学生主动性、自为性的自我约束和发展行为；自主课堂将被动式的学习转变为学生主动性的求知。学生获得主动学习权利后的课堂，需要自主管理养成的自我约束能力、坚强的意志力、合作共事能力等来保障。只有把“自主课堂”和“自主管理”有机地融为一体，课上学生充分互动互学，课下学生管学生，形成一种具有我校特色的学生自主发展模式，才能成为真正支撑学校迅速发展、教学质量迅速提升的重要保障。

1、自主课堂的基本内涵

“自主课堂”简而言之，就是让学生高度自主的课堂，我校把它归纳为“在全体教师的启发、引导下，培养学生从被动学习走向主动学习的过程，使学生养成良好的学习习惯，提高学生综合能力”。这种模式变过去教师满堂灌为学生满堂学，变教材为学材，变教堂为学堂，充分尊重学生的学习主体地位，充分关注学生之间的差异性。让学生主宰课堂，使学生在学习过程中充分体验和感悟，教师真正作到诱导和点拨，激活学生思维，让学生真正走进教材，形成学科思维，从而自觉学习、主动学习、学会学习。这种模式的核心是从传递和控制为中心的“教本”课堂，走向以师生合作学习为中心的“学本”课堂，使教学回归到“学会学习”的本质之中。

2、教师课堂教学的主要任务是育法育知，教法、学法相得益彰，重在得法。教师通过各种途径攻克活、勤、实、导、精、恒“六字诀”。在指导学生充分自学的基础上通过点拨、引导、归纳，育知于学生。学生则在教师的引导下达到乐学、勤学、会学、互助、探究、高效之自主学习目标。师生紧紧围绕学习动力、学习习惯、学习方法、学习能力、学习控制五大自主学习核心要素来提高教学质量。

3、“三环节导学”课堂正在实践运用中。课堂前段要求学生自主学习，包括了解教学目标和完成自学内容，完成任务后小组展示点评；课堂中段根据班情、学情设置内容解决实际问题，小组探讨交流，教师根据小组展示情况进行引导点拨，解决自主学习中的疑难和困惑以及课堂教学中的重点和难点问题，最大限度的使学生展开思维，激发情感，提升能力，从而提高学习效率；课堂后段是检测练习，教师根据ABCD四个编号分层布置检测题，课内能完成的坚决不留在课外，做到“堂堂清”。

二、以自主课堂为目标，构建各科基本教学模式

课改工作按照“一年一小步，三年一大步”的总体规划，回顾2015，我校主要做了三项工作。即建模、推模和修模。

1、建模。也称之为“践中建”，2015上半年，全体课改组教师通过课堂实践，通过寻找规律和不断总结，尝试改变课堂结构和师生地位，把取得良好效果的精要做法进行提炼，各科都总结出利于课堂教学的基本模式。要求做到各科有模，一课多模。语文基本教学模式概要：

阅读教学“六步法”：（1）情境导入，以境引学；（2）目标引领，有的放矢；（3）检测预习，以学定教；（4）定向问答，突破难点；（5）深思质疑，能力提升；（6）复述整理，落实目标。

文言文教学“四步法”：（1）三知、三读靠自主；（2）互学互探解疑虑；（3）展示提升导质疑；（4）拓展训练提能力。

作文教学“五环”模式：（1）激发情感，目标定位；（2）例文引路，精要点拨；（3）布置题目，回忆生活；（4）素材交流，赏析评说；（5）列出提纲，限时写作。

数学基本教学模式概要（五环五课型）：

（1）第一类概念课：情景诱导—自学指导—展示归纳—尝试运用—当堂检测

（2）第二类概念课：情景诱导—探究指导—展示归纳—尝试运用—当堂检测

（3）例（习）题课：情景诱导—练习指导—展示归纳—当堂检测—拓展提高

（4）复习课：情景诱导—复习指导—展示归纳—典例指导—变式练习

（5）讲评课：总评导入—纠错指导—展示归纳—变式练习—拓展提高

英语基本模式概要

写作课：写前导审 写中说写 写后评改（三环六步）听说课：听前听说 听中听说 听后检测（三步三环）阅读课：激趣导阅 读中释疑 读后检练（三步七环）物理基本模式概要（五环教学）

（1）情景导入；（2）诱导自学；（3）疑难互探；（4）追踪检测；（5）交流小结。

化学基本模式概要（四环教学）

（1）引导创境；（2）合作探究；（3）归纳总结；（4）拓展提高； 思品基本模式概要（四步教学法）：预、展、探、测。

历史基本模式概要（五环教学）：（1）视课设导；（2）自学展示；（3）拓展探究；（4）总结归纳；（5）检测反馈。

地理基本模式概要（六环教学）：

（1）创设情镜，启发思考；（2）明确任务，自学互学；（3）合作展示，疑难互探；（4）精讲细拨，指点迷津；（5）科学指导，全面评价；（6）练习巩固，矫正补缺。

生物基本模式概要（五环教学）：（1）情境导入；（2）自主探究；（3）交流互探；（4）总结归纳；（5）检测反馈。

2、推模。也称之为“推中磨”，2015年秋季，学校要求在七年级全面推广课改组总结的各科课改基本教学模式，八、九年级循序跟进。为把推广工作落到实处，本学期进行三轮听课。第一步是课改组成员上示范课；第二轮是课改教师进教室进行指导听课；第三轮是选取评委进行过关听课。

3、修模。也称之为“磨中修”，修正课改基本教学模式贯穿于2015年课改工作始终。定模之前课改教师通过同课异构进行修正；示范之中听取其他教师的建议再次修正；过关听后再次修正。以上模式是第四次修改的结果，但这不是最终结果，实践证明，离我校期望的自主课堂还有较大的差距，按照规划，我们将模中求精，有计划的步步推进。

三、在常规中创新提升 ,为课堂教学改革保驾护航

实施课改以来，我校以“树一流名师、创一流名校”为目标，根据“以课改为切入点，推动学校教育教学质量提升”为指导，坚持“低起点、稳推进、讲实效”的原则，所有一线教师立足课堂，立足实际，在做好常规的基础上大胆实践，勇于创新，积极投身到改革洪流中来。课改要取得成效，必须要狠抓常规不放松，才能为课堂教学改革打下坚实基础和创造有利条件。

我校在教学改革中坚持做到 “八个一”，具体归纳如下： 一课两案检查到位。包括集体备课案和个人二次备课案； 一师四册研修到位。包括班主任工作手册，校本研修手册，课题研究手册和教研活动手册；

一年两赛参加到位。县教研室举办的全县教师技能大赛和教学能手评赛活动。

一年两考落实到位。包括教育教学理论过关测试和业务水平提升测试；

一师多训收获到位。包括继续教育，网络培训，校本培训，外派培训，学校根据教师所处的岗位和年龄结构，分批次保证每位教师都参与培训。结束后必须有心得，有汇报，有示范。

一期三课研讨到位。每学期安排示范课、指导课和过关课。一年八竟实施到位。每学年安排青年教师赛教、优秀试题制作、教研成果评选等八项教学技能竞赛活动。

一年两评考核到位。包括绩效考核考核，所有教学活动的数据都与考核挂钩。

四.打造自主课堂带来的变化 1.学生之变

学生的个人信念水平得到提升，行为的“意向性”、“守规则性”、集体主义观念、责任感、荣誉感、自信心、学习的主动性和积极性明显增强，自主、合作、探究能力得到提升为。学生参与学校、班级事务管理的积极性、主动性和认真、负责的程度有明显提高，学生做事和自主解决问题的潜力得到更为有效的挖掘、锻炼和培养。学校把“学会做事、学会了做人，学会学习，学会生存”的教育目的贯穿于改革过程的始终中，效益逐步显现。

2、教师之变

（1）教师教育观念逐步转变，工作能力有所提高，个人职业发展更好。在课改实施的过程中，落实学生主体地位、促进学生自主发展正成为教师的执着追求，理解和尊重正成为师生交往的主旋律，发现学生的闪光点、因材施教正成为教师重要的工作策略。我们有教师感叹道：“过去在我眼中看来毫不起眼的学生，在进入自管组后不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感；过去课堂上我行我素的学生进入学习小组后也知道积极参与学习活动之中了”，于是，教师在管理学生和教学方面更自信、更有创造性、更得心应手。个人能力和业务水平得到进一步提升。同时，学生的长期、认真、有效的监督，使学校在师德教风建设方面形成了长效机制，教师遵守工作纪律和规定的意识明显增强，杜绝了违纪违规行为的发生。

3、学校之变

体现在三个方面：一是教改成果逐步显现。我校教师先后在省、市报刊杂志上发表了80多篇教育教学论文；现有市级教学能手7人，县级教学能手38人；11名教师在市级赛教中获奖； 14名教师在陕西省教学成果展评中取得了优异成绩；中考成绩稳中有升，得到了上级主管部门的肯定，社会的好评。连续被紫阳县人民政府、紫阳县教育体育局授予“教育教学质量先进单位”。二是社会声誉明显提高。由于学校基本杜绝了违纪事件的发生，尤其是损害群众利益的学生违纪事件的发生，杜绝了安全事故的发生，提高了教学质量。学校办学得到了家长及群众的普遍信赖和充分肯定，更吸引了外地区的学生及家长。邻县也有很多优秀学生到我校就读。三是行业内的声誉有很大提高。学校被评为“陕西省文明校园”、“陕西省平安校园”、“陕西省消防安全教育先进学校”、“陕西省防震减灾教育示范学校”、“陕西省教育系统五五普法先进学校”“陕西省德育先进学校”。“国家级节约型示范学校”。