超市的英语作文

超市的英语作文（通用13篇）

1.超市的英语作文 篇一

超市英语作文

this is a supermarket .it is big and new. its name is wanjia .you can buy many things in the supermarket .

you can buy food like milk,bread ,vegetables,chocolate…… ,you can buy school things like books,rubber,pencil……,you can buy clothes like shorts,trousers,shirt.you can buy cupboard,computer,robot,fun,desk,too.

this is a big supermarket ,it is open for 12 hours a day. there are many people here. the shop worker is very hard working. they always ready to people .

i like going here.

2.超市的英语作文 篇二

一、初中英语超市式作业设计的意义

1.作业的选择:变“被动”为“主动”

教师根据不同学生的不同学情和意愿精心设计形式多样、难易多层的超市式作业,正是为了让每个学生从中自主选择、寻求到自主发展的机会。例如,在学生学完一篇课文后,教师可以呈现分层作业让学生主动选择:A.Write an article about the text.B.Retell the text.C.Read the article and do workbook exercises.D.Make sentences with the new words and expressions.这种超市式作业有效地激发了学生的作业热情,学生自选的作业符合学生的需求,学生自然会努力完成作业。一次次的成功也自然会一步步地提升学生的学习自信心。随着学生自信心的增强,学生自主选择的作业层次自然也会不断提高。

2.作业的评价:变“闭塞”为“开放”

学生针对不同类型的作业采用不同的处理方式,并非都由教师包办代替。例如,手抄报、课本剧、调查报告等一些创新型的作业,是在全班或更大范围内通过表演或墙报展示等形式来评价和反馈的。这样既减了教师的负担,也使学生在相互欣赏过程中取长补短。教师引导学生参与作业的自评和互评,不但激发了学生的内在欲望,而且还促使他们成为不断追求、不断完善、不断创新的学习者,并让他们对自己的成就产生一种满足感,而不仅仅是满足于教师的评语。

3.作业的形式:变“枯燥”为“有趣”

给作业创设特定的情境,使学生身临其境,激发学生做作业的热情。例如,在巩固“打电话”“问路” “购物”的词汇、句式及相关用语时,布置学生作业:用电话交流的方式约请同学于某时到某个商场(对方不太熟悉的)去购物。学生在相互交流中自然巩固了相关知识,同时还培养了学生的社会交往能力。再如,在教学有关交通标志和一些常见标识时,可以布置作业,让学生把一些交通标志和常见标识画出来, 并标注英文。这样不仅能有效地巩固学生所学的相关知识,而且能激活学生的想象思维和创造思维,把枯燥无味的作业设计成有意义的艺术作品。

4.作业的价值:变“课本”为“人本”

教师设计作业时,充分考虑了学生的智力、兴趣等方面的差异,给学生创造了自主选择的机会。例如,在复习食物单词时,可要求学生为自己最喜爱的食物设计一则广告,这项作业的选择空间非常大,擅长书面表达的学生可以设计成文字广告,擅长口语、表演的学生可以设计成“脱口秀”,擅长绘画、摄影的学生可以设计成影像广告,当然还可以三者结合进行创作。如此,改变了学生的一些不良作业习惯,使作业成为学生展示自己学习成就的重要途径,从而引导学生对英语作业产生浓厚的兴趣。

二、初中英语超市式作业设计的三大区位

1.为动口类作业搭建交流平台

(1)设计师生、生生交流的动口作业。第一,师生交流。师生之间的和谐互动是培养学生语言运用能力的关键要素。例如,结合英语节活动,和学生一起创作表演内容,指导学生排练英语节目,并组织学生观看和点评等。这些活动的开展既促成了水乳交融的师生情感的建立,又科学有效地提升了学生的英语口语表达能力。第二,生生交流。学生以异质合作学习小组为单位,将所学课文改编成课本剧进行表演,并录音或录像,进行口语作业的星级评比。以组与组之间的评比促进组内成员之间的合作,组内成员根据自己的水平自选角色,相互切磋,有效地促进了英语口语水平的提升。

(2)设计采访、调查式的动口作业。设计采访、调查式的动口作业,让学生在完成作业的过程中,始终作为积极主动的发问者和不放过任何细节的倾听者的角色。例如,设计The things your neighbours hate这样调查式的动口作业,既有效地培养了学生搜集信息、分析信息的能力,又很自然地促使学生进一步深入家庭,了解普通人的好恶和心声,体察广泛的社会诉求,明白社会人的行为准则和责任担当。 各个调查小组在组内要进行充分交流并形成书面报告,然后再向全班汇报。由此,非常有效地锻炼了学生的口、笔表达能力。

2.为动手类作业提供实践机会

苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”［１］因此,教师在设计超市式动手类作业的过程中要重视学生发现意识、探索精神和研究能力的培养。

(1)设计以收集为主的动手作业。第一,收集用英语表达的标识。让学生利用课余时间拍照或抄录所见到的用英语表达的标识。学生以合作小组为单位,拍照或抄录所见到的英语,如“No Parking!” “No Swimming!”“Push!”“Pull!”等。第二,收集用英语表达的商标和使用说明。让学生平时注意收集日常生活用品上的英语标签和物品包装盒内的英语使用说明,同样可以以拍照或抄录的形式将其保存下来。通过完成这类作业,学生自然会感受到英语的广泛应用。

(2)设计以制作为主的动手作业。让学生自己动手制作,亲身体验用英语做事的乐趣。第一,制作英语警示牌。让学生为校园的每一块用地设计英语警示牌。例如,在校园的花草旁插上“Dont pick the flowers!”“Dont step on the grass!”在垃圾筒上贴上“Put the trash in the bin!”在楼梯转角处标上 “Dont push!”等等。第二,制作英语贺卡。每逢中西方传统节日,要求学生制作贺卡,用英语写上对亲人、老师、好友的真诚祝福或内心诉求。这类活动促进学生对英语的运用。第三,制作英语小报。让学生以小组为单位合作制作英语主题小报,贴在墙上展示或相互传阅,学生那种办报的成就感会油然而生。第四,设计英语绘本故事。让学生在精美的绘画和优美的文字之间穿梭,体会画中有文、文中有画, 确实是一种美的享受。这类作业体现了学科间的相互渗透,培养了学生的综合素质。

3.为动脑类作业激发创新热情

(1)设计“画-猜”游戏。设计“画-猜”类型的游戏作业,可以将抽象意义的英语单词和形象直观的图像世界紧密相连,调动学生的左右脑功能,这对学生英语单词的记忆非常有效。同时,这种游戏方式还让学生体验到了学英语的乐趣,并能有效地培养学生的想象力和创造力。

(2)创编英语故事、改写英文歌词。设计诸如“将对话改编成故事”“将歌曲换上新词”等具有创新意义的作业,能充分地激发学生挑战创新的热情,培养学生的创新能力。教师对待学生完成此类作业的质量不求全责备,只要学生能灵活地运用新学的英语单词、短语和句式,创作内容有新意,教师就应给予鼓励。

三、初中英语超市式作业的设计要求

1.作业内容要适切

(1)要有趣味性。有趣味的作业能够激发学生的学习兴趣,培养学生的学习主体意识。因此,教师在设计作业时既要考虑知识的巩固和运用,又应充分考虑学生做作业的兴趣。教师应围绕教学目标,精心创设富有趣味性的知识运用情境,让学生乐在其中。一般来说,给人以启示的名人介绍、贴近生活的情感故事以及幽默的语言风格等都可以满足学生的心理需求,使学生兴趣盎然。

(2)要分层设计。商品超市中的货物一般有不同的消费层次,以满足不同消费者的需求。同样,教师在设计作业时也应考虑到学生的不同学情,设计出具有不同层次的作业内容,如把作业按照难度系数分为☆、☆☆、☆☆☆或更多层次,学生就可以依据自己的水平和需要选择适合自己发展的作业内容。 所以,教师要下工夫研究学生个体各自的学情,设计定向的多层次作业,以适应不同学生的需求。

(3)要有学生参与。教师可以根据学生的具体情况,将某些作业的设计权交给学生,以此调动学生做作业的积极性。要求学生自己设计作业,既增强了学生的学习主人翁意识,又会促使学生深入钻研学习内容。学生设计的作业符合学生的发展水平,可以作为检测题,交换完成以互相检查学习效果。当然,设计出高质量的作业还离不开教师的指导和学生之间开展的作业设计竞赛,这样的指导和竞赛可以有效地提高学生完成作业的质态。

2.作业方式要灵活

(1)学生独立完成作业。学生做作业的过程实际上是总结所学知识、灵活运用知识的过程。因此, 作业,尤其是同步作业,与课堂学习的教材内容都有着内在的联系。要求学生独立完成作业,能促使学生养成先复习功课,弄懂、记熟所学知识,然后再做作业的习惯。同时,教师也可通过学生独立完成作业,了解学生课上的学习效率和存在的问题。

(2)小组合作完成作业。有些作业,学生个体是难以完成的,需要别人指点或协助。例如,调查、采访、英语课本剧的表演、英语绘本的制作等,都需要组建合作小组。在完成此类作业的过程中,教师要时时提醒学生常交流、多互助、共担当,让学生体会到小组合作的意义和乐趣,使学生在完成作业的过程中学会学习、学会合作。

(3)与家人合作完成作业。有时学生需要与家人一同合作完成作业。 例如,给学生布置My fathers job或My mothers dream诸如此类与家人密切相关的写作题目,让学生回家作业,学生就需要和父母等家人进行交流,以获取写作的素材。如果家中有人懂英语或懂教育,那么与家人合作完成作业的意义就会更大。

(4)与教师合作完成作业。当学生几经周折,仍然不能完成作业时,教师应该积极启发、引导学生思维,帮助学生完成作业。教师需要认真分析学生不能完成作业的原因,然后进行有针对性的提醒。在此过程中,教师不可摆出居高临下的姿态,而应作为一个合作者、分享者的角色参与其中,尊重学生的自尊心,视学生为朋友。这样的作业方式有助于师生情感的增进,为提高教学质量打下基础。

3.作业形式要多样

(1)呈现形式要多样。作业除了书面作业以外,还应提倡更多形式的作业。语言技能方面,既要训练学生“写”的技能,还要训练学生“听”“说”“读”的技能;语言知识角度,学生应该学习和掌握的不仅是词汇和语法,还应包括语音、用于表达常见话题和功能的语言形式等。［２］因此,教师设计的作业要形式多样,实现口、手、耳、目、脑总动员,让学生在打好“双基”的同时,英语的综合运用能力得到有效提升。

(2)纠错形式要多样。学生在完成作业过程中,不时会出现这样一种现象:同样一个知识点,换了一个语境或换了一种题型,就出错。为此,教师需要具有多样性的作业纠错形式,实现作业的实效性。 建立错题档案、设计变式题等作业形式都可以加深学生对“万变不离其宗”的“宗”的理解。教师不能仅仅要求学生改正错题,还必须要求学生分类整理错题,写出出错的原因,再编写出一两道含有相同知识点的、不同语境或不同题型的作业题,使学生真正准确且灵活地运用知识。

4.作业展示要促学

作业只给教师看,会导致学生把作业当“差事”,养成“应差”恶习。让作业成为学生自己施展才能、 张扬个性的舞台,必定会有效调动学生做作业的积极性和主动性。

(1)要让学生取得成就感。每个学生都是有自尊心的,都希望通过自己的努力获得老师的赞扬和同伴的认可。学生选择了适合自己的作业,必定会尽心尽力地去完成,以展示自己的能力。因而,学生的每一次作业展示,教师都要精心组织,让学生取得完成作业的成就感。展示的成功又会进一步激发学生的学习热情。如此循环,学生必定会激情满怀地学习。

(2)要让学生受益于同伴。由于学生作业的选择存在差异,不同类型、不同层次的作业往往是有不同的练习价值的。作业展示恰好把有不同喜好、不同水平的学生聚在了一起,相互点评、相互汲取作业中有价值的成分。这对于学习水平较高的学生来说是一个夯实基础的过程,而对于学习基础较差的学生来说就是一个获取灵感的重要途径。

5.作业评价要多元化

作业评价对学生而言非常重要。及时且恰当的点评有助于学生清楚地了解自己学习中取得的进步和存在的问题,有助于学生梳理自己的知识体系。同时,作业评价主体的多元化也至关重要。

(1)教师评价。教师可用简短的评语,如“Great!”“Excellent!”“Well done!”“Congratulations!” 等。同时,还应认真研究学生的具体学情,针对不同的学生采用不同的评价策略。例如,对于一个缺乏自信心的学生,教师应多抓“闪光点”,多用一些鼓励的话;对于一个表现失败的学生,教师可用一些安慰的话,同时须帮助学生分析原因,等等。但无论采用何种策略,教师都应尽可能地把祝愿、关怀、勉励之情传达给学生,引起师生情感的共鸣,达到教与学的和谐统一。

(2)自我评价。在学生成长过程中,教师的评价固然重要,但让学生学会自我评价肯定是不可或缺的。自我评价的过程实际上是评价主体反思自己、调整自己、完善自己的过程。学生在作业超市中自主选择了适合自己的作业,通过自我努力以达到自我实现的目的。在此过程中,教师可以通过作业展览或评比的形式,让学生参与其中,要求学生评出自己作业的长处和不足。这样不仅可以激发学生的作业热情,还可以培养他们公正、公平的竞争意识。

(3)同伴评价。学生学会自我评价是从评价同伴开始的。因此,教师要积极引导学生进行同伴评价,以评价促发展。例如,对待采访、调查类的作业,教师一方面给予学生交流、汇报和展示的机会,另一方面组织、鼓励其他学生认真倾听、积极交流自己的看法,包括对此类作业的完成质量以及个人在其中发挥的作用做出评价。同伴中肯的评价和积极的建议往往能进一步激发学生完成作业的热情,从而形成作业-评价的良性循环。

3.超市的英语作文 篇三

关键词：超市式；开放型；沟通课内外；教学模式；体验领悟

一、提出问题

超市以良好的购物环境、琳琅满目的商品、优质的服务和诚信的质量与价格，深受人们欢迎。去超市购物、消费，成为人们最理想的选择场所。超市的成功运作在于它“以人为本”的理念。如今在新课程改革的起步阶段，我们不妨研究和借鉴一下超市理念，推进教育和谐健康发展。在生活中，超市以品种的多样、便民的服务、实在的质量，赢得了顾客的青睐。仔细想想，“超市”中商品、顾客、经营者的关系犹如教学中的教学内容、学生、教师三者之间的关系。在大力实施素质教育的今天，我们不妨把“超市”这种经营理念引进英语课堂，让学生在开放、民主、和谐、轻松的气氛之中，根据自己的需要，自主选择，主动学习，成为学习的主人。

如果说超市经营的以人为本还需有商品作为媒介的话，那么教育以人为本则显得更为直接。近年来，一些发达国家纷纷提出内容丰富的人本主义教育思想。人们在对现行的教育制度和未来社会发展进行透析的基础上，得出共识：教育的使命是培养完整的、均衡的、主动发展的人。

“超市”理念是以先进的教育教学和管理理念为指导，借鉴市场经济经营管理规律所创建的为学习者全面发展提供专业化、个性化、多样化教育的现代教育新模式。它提倡“教育的数量应是足够的，教育的种类应是齐全的，教育的质量应是优质的，教育的体系应是开放的，教育的管理应是民主的，教育的体制应是活化的，教育的机制应是激励的，教育的改革发展应是能够不断自我完善的”。这正是我们赋予“超市”理念的目标内涵和生态构想。

二、具体实践

（一）把“超市”理念引进英语学习

1.引导消费者合理消费，树立“促销经营”的教学观

（1）激发学生“购买欲”，促进学生主体参与

“超市”的经营者采用了一种把顾客放在主体地位的经营策略。作为一名教学工作者，在素质教育中贯彻其理念精髓，首先应该激发学生的参与激情。如，可以利用课前五分钟进行说话训练，还可以利用主题活动进行锻炼，如演讲赛、故事会、小品剧演出和小老师比赛等，这些活动既能拓宽学生的视野，又能培养学生多方面的能力。

（2）“超市”有规模，商品要齐全，为学生提供丰富多彩的情境

现在人们购物喜欢到“购物超市”，需要金融服务，喜欢到“金融超市”，打长途喜欢到“电话超市”……“超市”何德何能，竟有如此大的吸引力？那是因为它具有开放性，而且内容丰富，形式多样。只有一定规模、商品齐全的超市，顾客才愿意来此购物。教学亦是如此，教学中只有为学生提供丰富多彩的教学情境，使学生产生强烈而积极的内心体验，才能把教学的要求内化为学生学习的动机和需要，唤醒学生的主体意识。

①电教媒体情境，引导学生体验

“超市式”课型拓宽了学生体验、实践、交流的空间，在这自主的时间里，他们有了更多的锻炼、提高、发展的机会。多媒体课件的运用，符合学生身心发展的规律。教师可以根据教材特点，以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，直接作用于学生的感官，化枯燥为生动，诱发学生探寻知识的强烈愿望，就可以为提高课堂效率奠定基础，变“苦学”为“乐学”。

②生活情境，激发学生的体验

教师要以满足学生的需求为前提，着力思考如何满足学生的需求。超市中的顾客他们进行有目的、有针对性的选购。在此过程中，顾客有充分的自由度。在英语学习中，要报一种大英语的观念，跳出课堂，与生活相联系，让学生真正做到在用中学，在学中用。

以Go for it！七年级上册Unit 7 How much are these pants？为例，要求学生课后用英语对同学所穿服装的颜色和价格进行调查，调查对象可以是自己的好朋友，也可以是自己的家人，这就大大激发了学生的学习热情。最后要求学生以report的形式输出，增强了学生的综合语言运用能力。

这一活动能增进同学间的友谊，创造机会了解自己的家人，能更好地运用所学的新单词、新句型进行对话，通过观察还能提高他们的审美观。

③生成情境，促进学生的体验

传统的课堂教学过于注重课前预设，上课成为教师牵引着学生亦步亦趋地演教案剧的过程，教参、教师的体验代替了学生的体验。在注重学生主体地位的同时，教师的主导作用不容忽视。学生自主选择时，或许不自信，或许有顾虑，教师此时要为学生服务，成为学生的“导购员”，介绍各种“产品”，鼓励、指导学生去选择、去发现。“超市”课堂中，尽可能地满足学生的需求，根据具体情况设置难易不同的练习内容，为学生发展特长、培养个性提供优良环境，达到身体、心理等健康、和谐地发展。新的课堂观认为课堂是动态生成的，是师生思维碰撞、智慧交流的生命化场所，在这样的课堂中学生可以放飞思维，大胆生成自己的体验。

如，教学 “What do you like doing？”这个句型，在开展互动问答活动时，突然有一位学生问：“Excuse me，Mrs. Zhang. What do you like doing？” 听到这个问题，教师并没有马上回答，而是因势利导引出话题：

T：I like doing two things best. Please guess.

学生的情绪高涨起来：

S1：You like watching TV and listening to music，I think.

S2：You like surfing on the internet and going hiking，I think.

S3：You like taking photos and having a walk，I think.

S4：Im sure you like singing and reading books.

…

学生争先恐后地猜测。

T：Well. Let me tell you. Jim and I have the same hobby. You can ask him now.

S5： I see. You like watching TV and reading books.

T： Youre clever.

这就是一次典型的生成性的教学活动。在这样的生成性课堂教学中，由于学生的积极性很高，课堂教学的过程展开得很充分。

④成功情境，体验活动的快乐

在新课改形势下，现代教师不仅要成为学生学习的组织者、引导者、合作者、评价者、促进者、激励者，而且要成为学生的服务者、引领者和心理辅导者。在“超市”环境中，教师是课堂的“经营者”，是学生的“服务者”“导购者”；学生是自主选择“商品”的“顾客”。教师应创设成功情境，尤其要关注那些体验弱势群体，及时肯定他们对活动的体验，给学生以激励评价，让学生在享受体验活动教学的乐趣时，还能体验到自信的快乐，从心理上享受到体验的成功与快乐，从而更加积极地投入活动教学的学习中来。

（3）经营者要改善经营环境，扩展学习空间，创设有生活气息的课堂

①情景感染环节（教师化文本为情境，引导学生体验感知）

在竞争激烈的经济时代，谁抓住了顾客的心理，谁了解顾客的需求，谁就会成为最后的赢家。作为英语教师，同样要用心经营你的“超市”课堂。正如商家在货柜上陈有不同价位的、供顾客选择的、符合顾客需求的、经济能力能够承受的商品。教师应了解每个学生的具体情况，在教学活动中关爱和尊重弱者，促进学生身体、心理健康、和谐发展。

情景感染即情感心理的交流过程。人的情绪和情感总是相互感染的，教学活动既是知识、信息的交流过程，又是教师、教材、学生间情感交流的过程。教师力求挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染自己的对象，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与活力，必然能激发学生的学习兴趣，一定能唤醒学生的主体意识。

②教师化灌输为引导，引导学生把感悟生成知识

多数超市货物齐全，但一般来说都以生活必需品为主。而且成熟的超市，其管理人员还会揣摩你的需要，给你恰当的指点。教学如果只注重理论与概念教学，脱离实际，就会使教学索然无味，变得畸形，反之若加强与实际结合，不但不会使课堂教学质量降低，反而使学生学得生动活泼。根据教材的内容，创设富有生活气息的导入情境，目的是激发学生学习的积极性。而要把体验、感悟转化为知识，则需要教师设疑布障、引导启发。

③教师化说教为实践，引导学生学以致用

陶行知先生早就倡导教学合一。教学的源头活水就是生活，就是实践。所以，教学要从生活中来，要倡导学生大胆实践，在“做”中“学”，在“学”中“做”；引导学生自觉地应用所学知识去解决生活中的相关问题，使学生在实践中加深对新知识的巩固，增强学习的乐趣，充分发挥学生的主体作用。

在学习Go for it ！九年级Unit 3 之后，学生已基本知道哪些事是学生可以做的，哪些是不可以做的。课后，要求学生用摄像机或照相机拍摄校园中学生的各种不文明的行为，并把录像或照片带到课堂上来，用should/shouldnt be allowed to do 的句型把讨论的结果写下来，给全校同学发文明倡议书。

2.经营者让顾客按自己的方式选购商品，教师应树立“顾客至上”的学生观

“顾客至上”是超市经营的一项准则，教学中教师也要像对待顾客一样对待每一位学生，树立起“顾客至上”的学生观。

（1）超市每一位顾客购买力不同，教师要让每个学生都学有所得

根据顾客购买力的不同，超市的经营者要为顾客准备不同档次的商品。学生在心理特征、兴趣爱好、智力水平、学习方法、学习习惯和经验背景方面存在差异。根据差异，我们可以设计分层教学，使每个学生都能学有所得，使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得到”。

如，在英语课上，我将班里的学生按平时成绩分成ABCD四等（当然这种等级的划分是只属于我一个人的秘密），每一小组都包含有ABCD四个不同层次的学生。在作文课时，我会要求每个成员都参与，分别要求说出作文的基本信息点，要用的基本句型以及适当的过渡语言，最后要求每组有一名书记员，专门记录组员的精彩发言。结果不出我所料，C类同学会很积极地把信息点找出来，B类同学会帮忙找全信息点，并尝试用基本句型来表达，最后语言组织的任务一般都会由A类同学来完成，因为他的基础相对好一点，也比较受同学们的信赖。最终往往是D类同学自荐担当书记员的任务，因为基础相对薄弱，他们没有信心在同学面前用英语交流。不过在他们聆听并记录的同时，已经学到了他们所需要的句子与结构，而且又不伤及自尊。

（2）顾客购买商品的时间不限，允许学生以不同的速度学习英语

大多数超市的门面都非常美观或奇特，而且最富吸引力的商品，总是放在最口上。教学需要按一定的进度完成，但并不是每一个学生都能按同样的速度完成所学的内容，可以允许一部分学生用较快的速度学习完规定的内容，也可以允许一些学生用稍长一点的时间达到相应的要求。这一点在现行班级授课制的情况下，值得教师探索和研究。

（3）顾客按自己的方式选购商品，学生可以用自己的方法学习英语

超市的经营者要了解顾客的爱好，商品不断推陈出新，甚至采用一些促销手段让顾客来购买商品。教学中教师要根据学生的心理特点，注意学生兴趣的培养和激发，要能教到学生的心坎上，满足学生求新、求异、求奇的心理渴求，教学效果才会事半功倍。

（4）要培养顾客情感，使超市长久发展，教师要帮学生树立信心

超市的长久发展要求经营者努力培养与顾客的情感，使顾客感到宾至如归，愿意到超市来放心地选购商品。同样，在教学中教师要努力培养与学生的情感，帮助学生树立学习的信心。

（二）用“超市”理念经营英语学习

超市的商品品种繁多，同一种商品有不同的品牌、不同的价位、不同的质地，购物者可根据自己的实际情况给予选择。教育也要如此，学习方式上，新课程提倡多样化的学习方法，力求发挥学生的主动性，满足多样化的学习需要；教学方法上，教师应结合信息技术、实践活动课，开展丰富多彩的教学活动，使学习趣味化、生活化，让学生在“做中学”。

如，在学习了Go for it！Grade 8 Unit 8 How to make banana milk

shake？之后，结合我们当地的实际，组织学生“包粽子”。在此活动中，让学生走出课堂、走出学校，充分利用双休日，在家长的配合下准备材料，计划—准备—实践—整理，在每一个环节中教师要尽量做到每一步都是让学生亲自去讨论、设计和实践，教师只做一些引导工作，关注的是学生学习的过程和学生在过程中的收获。

1.预习超市化

（1）文本

提供菜单。超市里提供各式各样、价廉物美的货物，赢得了顾客的青睐。同样，“超市型英语预习学案”也力求做到这样，提供各式各样的“货物”，以求得“顾客”的喜欢。所以，菜单的呈现方式显得十分重要。文本内容包括单元内容说明、课时阅读提示或自读提示、文本教材。

（2）勾画

自由选择。超市里赢得顾客青睐的另一主要原因是随心所欲地选择。而“超市型”的预习形式，正是出于这方面的考虑。它既方便地给了教师因文而异“提供货源”的机会，又给不同学生提供了自由“选择货物”的机会，体现了预习的科学性和趣味性。勾画就是在阅读文本的过程中，将一些关键性的句、段勾画出来。

根据各层次学生的能力和基础，对不同层级学生提出不同的要求。第一层级：要求学生课前预习课文，掌握单词及词组，找出课文的重点、难点，上课能用英语就所学句型进行交流，能流利背诵课文。由于第一层级的学生自学能力较强，可以鼓励他们超前学习，掌握单词表中的重点单词。第二层级：要求学生逐步提高自学能力，课前一定要预习单词、词组及课文，对课文中较难理解的内容作标记，主动请教教师和同学。课后能模仿教材进行对话，能复述课文。第三层级：为使学生在学习上有一定的主动性，可使他们同第一层级的学生结对子，在第一层级同学的帮助下预习单词、词组及翻译课文。对该层级学生适当降低要求，只需掌握重点句型和重点句子，能背诵部分课文段落即可。

（3）探究

超市中的物品都是开架放置的，顾客可以一目了然。顾客比较容易把握某件商品是否适合自己。如果像过去一样由营业员来描述，顾客就难以确切地知道该产品是否就是自己所需要的。在我们看来，超市最能体现主体性、自主性、自愿性和多元性。大家都去过超市，都在超市里买过东西。进了超市以后，你能体验到的完全是主角的感受。想买什么，可以根据自己的意愿进行取舍，自由挑选。能不能买下来，是由自己的腰包来决定的。

如果自己没兴趣，如果腰包钞票不够，就无法成交。超市的运作，其实质是突出人们的主体意识和自主精神。那么，超市的经营管理者在干什么呢？他们在创造购物条件，营造购物环境，创设购物天堂。

在超市中，管理人员的主要职责便是创造良好的购物环境，千方百计制造人气，给顾客以和谐热闹的感觉。学生根据自身的学习能力，选择不同的学习内容，在学习时，充分享受作为“顾客”自主选择“商品”的权力。

2.课堂超市化

超市中，有很多优秀的管理人员，可以说是幽默大师，他们对顾客的提问常常能用幽默的语言回答，使顾客产生强烈的认同情绪和向心力。课堂教学更离不开教师幽默的语言。有时候教师的一两句调侃，会起到极好的教学效果，既能搞活课堂教学，又能加深学生的印象。在上课时我们坚决摒弃那种一讲到底的做法，在自主预习的基础上，让学生自由发表对课文的理解和看法，除此以外，还应多开展创新讨论，教师可以向学生介绍一些思考问题的基本方法，介绍相关的背景资料，然后让学生各抒己见，以培养学生多元的思维品质和思维习惯。

例如，七年级（上）Unit 9 Do you want to go to a movie？中，谈论电影类型、海报、明星，提前布置学生搜集有关自己最喜欢的明星的资料，可借助杂志、网络等渠道；七年级（下）Unit 11 What do you think of game shows？中，要求学生通过看电视收集有关电视节目的英文名称，如“实话实说”（Tell it like this），“希望英语”（Outlook English），“幸运52”（ Lucky 52）等。学生有了课前的预习，在课堂上就能极大地拓宽学生学习英语的空间，同学之间相互学习的资源就更多了。

3.作业超市化

新课标指出：“教师要把凡是学生能够自己独立的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、运用。”

在教学中，学生对英语作文比较头疼，能不写则不写，尤其是农村初中生对英语作文就越来越怕，作为教师，就要努力想出各种办法，让学生动起笔来。

当然，让学生自主选择作业最大的负面效应是个别态度不端正的优秀生因偷懒而选择低层的作业来做，这便需要教师进行个别谈话，进行适当指正，但是绝对不能强求，同时，也对勇于选择高层作业的学困生进行鼓励和表扬。只有学生自主和老师指导相结合，才能使分层教学落到实处。

4.评价超市化

（1）不同的尺子量不同的学生

对每一位学生给出真诚的评价还体现在我对学生作业的评价行为上。我每次批改学生的综合实践作业时，不仅给出一个对错判定和作业等级，而且还充分发挥作业评价的激励、引导、交流作用。根据不同学生的个性特点和每次作业（包括部分单元测试）的具体情况，用感情色彩鲜明的语言写上一句或几句评语。

（2）交互性评价

一般是小组成员之间、组际之间以及师生间的相互交流、相互评价，这种评价机制形成了评价与共享相结合的氛围，它根据学生实际的参与研究情况进行，采用等级评价方法。

（三）拓展“超市”空间，让学生在生活中学习

1.充分利用家庭生活资源

教师要引导家长允许孩子看少儿英语等优秀栏目，要创造条件让孩子看英语绘本。班上举行英语演讲活动也可邀请家长参加，让他们感受英语内容的丰富性、学习方式的多样性和开放性。同时，在布置作业时，可布置一些家长和孩子互动的内容，让家长协助完成一些自主探究课题等。这样做既让学生尝到了学习英语的快乐，也引导家长做好英语学习资源的开发者和组织者。

2.充分利用社会生活资源

社会生活异彩纷呈，英语教学必须向课外延伸，让学生走出学校、走出教材、走向社会、走向大自然，培养他们积极求知、努力创新的意识。教师可让学生利用假期对家乡某一特产进行调查研究，写调查报告；可带领学生走进大自然，感受大自然的美，书写真挚感情；可参与为孤寡老人表演节目、打扫卫生等有意义的社区活动，感受助人的惬意。而在课堂教学中，教师可以设计一些当推销员、导游、广告设计师、小记者、社会现象调查员等综合性活动，让学生在自己喜欢或擅长的领域中尝试学习英语的快乐。

3.使“超市”网络化，在网络中学习

“网络自主学习”，作为一种新型的学习方式，恰当运用网络空间和网络资源，构建基于网络的个性化、协作式学习环境，使学习者在其间有效地进行英语学习，这对完成学生的知识意义建构是大有裨益的。

教学有法，教无定法，贵在得法。我们本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想，用心经营自己的“超市”，让学生身体、心理等方面在轻松、活泼、自主、和谐的环境中健康地发展。如果教育能“以人为本”，学习超市的这些理念，认真地贯彻落实，学生的学习就能进入积极主动的状态，学习效率就会大大提高，这样才能培养出具有自主选择式的学习方式，才能真正培养出高素质的创新人才。

4.在超市里英语四年级小作文 篇四

Shopping, to me, is a quite interesting thing that I will do every time I am spare. Especially, supermarket is a heaven for me to enlarge my special passion of shopping. In a supermarket, thousand and hundred of stuffs are displayed on the shelves and attract everybody who passes by. A gratuitous affection would emerge when I am going forth and back amony the goods. In perticular, I will linger and buy lots of food when I step into food section.

5.关于超市的英语导读句子 篇五

Well, first, you will pick up a basket or a trolley.首选，得选一个篮子或一辆推车。

Whatrsquo;s the difference between a basket and a trolley?篮子和推车有什么不同?

A basket is used for just a little shopping.购买的物品较少，可选用篮子。

A trolley has wheels and is used when we have a lot to buy.推车有轮子，用于选购较多的商品。

Then when we have chosen which we want, we go shopping.选择了所需东西之后，我们就去购物。

Modern supermarkets have food from all around the world.现代超市汇集了世界各地的食品。

The food is arranged in sections containing similar foods and supplies.食品按相同种类和需求分类摆放。

You walk up and down the sections choosing what you want.人们在各种分类间走动，选购所需的物品。

In big supermarkets, the choice can be very large.大超市里的选择余地更大。

You can buy clothes and household items in some supermarkets.在一些超市里，你可以买到服装和家庭用品。

When you have finished, you go to the check-out.买完之后就可以到收银台去。

6.超市英语怎么写 篇六

The supermarket fired the first shot in a price war today.

他在一家超市公然行窃。

He openly shoplifted from a supermarket.

顶级的超市将禁止销售许多转基因的食品。

Top supermarkets are to ban many genetically modified foods.

超市已开始宣传他们的.产品是绿色环保的。

Supermarkets have started proclaiming the greenness of their products.

超市正挤垮小商店。

7.作文素材超市 篇七

古朴大方自然

别致美观漂亮

耐用轻便经济

简单坚固醒目

美观大方琳琅满目匠心独运玲珑剔透

方方正正自然流畅有条不紊工工整整

各式各样形状奇特种类繁多简洁大方

佳句：

1.墨砚的设计是那样合理，最右边有一块凹地，是放墨汁的地方，还有一半地方是荡笔的，这地方还不算宽，你先别急，墨盖的后面还有一大块荡笔的地方。

2.说这个转笔刀上站着的是一个“小怪物”，一点儿也不夸张，它那长方形的脑袋上，剃了个盖子似的发型，黑色的头发和蓝色的头皮间有一圈明显的分界线，简直像个黑锅盖盖在头上。

3.日积月累，我收集的橡皮可多了，有长的、圆的、方的、菱形的、三角形的······白色的、粉红色的、绿色的、彩条的······它们各具特色，让我爱不释手。

4.远看，地球仪好像是一个蓝色的球；近看，上面五颜六色，还画着各种形状的国际版图、海洋、岛屿，还有很多密密麻麻的数字，使人眼花缭乱。

妙段：

1.这支丹东牌型钢笔，金黄色的笔帽挂钩，好似机警的小象用长鼻贴着颈项嬉戏；沿笔帽筒口的三朵红花，仿佛是给这“象”围上一条红围巾；尾部细细的笔杆像穿着绿色连衣裙的细脚仙女；那腰是接口处的一道箍，恰似电镀过的项圈；扭开笔杆，还可以看到灌足了墨水的短而壮的大肚子。它的周身直径只有一分米，真是小巧玲珑！

2.我有个小小的兔形转笔刀。小兔的全身雪白雪白的，头上两只耳朵竖得很高，一对殷红的眼睛像两颗晶莹的宝石，可爱极了。我非常喜欢它，每次削好铅笔就把它小心地放进铅笔盒里。有时，我还特意把它从铅笔盒里拿出来玩赏一番。

8.热闹的超市作文 篇八

大年初一晚上，我和妈妈怀着愉快的心情去大润发超市购物。远远望去大润发超市灯火通明，金碧辉煌。广场上停满了各式各样的小汽车，好气派呀!

一进大门，我们来到了底层，好大的超市呀!底层都是名牌服装，有李宁、耐克、阿迪达斯……还有漂亮的女装、精致的皮包、精美的.发卡……

踏上电梯，我们顺着年货大街来到了楼上。楼上热闹非凡，人头攒动，大家都推着购物车，选购自己喜爱的商品。货架上的商品真是琳琅满目，有生活用品，有家电，有蔬菜，还有年货……看得我眼花缭乱，我们一边推着购物车，一边选购。我和妈妈买了五粮液、咖啡、瓜子、饮料……装了满满一车，我数了数一共有二十三件商品呢!来到收银台前，只见大家都喜气洋洋地满载而归。

9.热闹的超市作文 篇九

超市里的人络绎不绝，有匆匆忙忙买完饮料准备上班的叔叔阿姨，有挎着蓝子挑选新鲜蔬菜的老奶奶，有给孩子买日用品的妈妈们……我的眼睛盯着零食架子，那香醇可口的巧克力成功地吸引了我。“妈妈，妈妈，”我把她的手往零食架子这边拉了拉，“我可以买一块巧克力吗?”妈妈非常痛快地答应：“可以。”“谢谢妈妈!”我心情特别好。

前面那辣得能滴出油来的辣条勾起了我的食欲，我忍不住又拉着妈妈的手向前靠：“妈妈，妈妈，我可以买一包辣条吗?”妈妈这次不答应了：“不行，辣条吃多了对身体不好。”没办法，我只好恋恋不舍地离开了。

蔬菜区的菜都是刚进回来的，特别新鲜，妈妈挑选了生菜和茼蒿，还买了一些葱。北边是卖肉的柜台，看到那些肉，我想到了肥而不腻，软而不黏的红烧肉，顿时垂涎欲滴。这次，我试着跟妈妈商量：“妈妈，咱们买一些肉，回家做红烧肉吧?”妈妈想了想，答应了。

10.作文素材超市 篇十

爽朗 机灵 乖巧

敏捷 任性 好胜

固执 刚毅 顽固

倔强 和气 温顺

坦诚待人 见义勇为 拾金不昧 爱憎分明

乐观风趣 生龙活虎 活蹦乱跳 活泼开朗

刚直不阿 争强好脏 慢条斯理 彬彬有礼

心直口快 火冒三丈 鬼头鬼脑 摇头晃脑

佳句：

1.太阳的余晖透过树林的缝隙照在整洁的草地上，照在色彩缤纷的野花上，照在刘伟的身上，眼前的一切构成了一幅美丽的画卷。我为画中的美景而陶醉，更为画中的人而感动。

2.在我的脑海深处，隐藏著一个五光十色的贝，我在记忆的沙滩上发现了这只光彩夺目的贝，小心翼翼地打开了它，一个高大的身影又清晰地浮现在我的眼前……

2.头等车上，临窗立著一个少年，年纪约有十七八岁，学生打扮，眉目很清秀，只是神色非常沉重，似乎有重大的忧虑压在眉端。

4.他有一个圆滚滚的头，一双水汪汪的眼睛，一个有点塌的鼻子，还长着一张大嘴。他的嘴巴吃东西可厉害了，只见他嘴巴几张几合，一包零食一会儿就被消灭了。

妙段：

雨舒胖胖的，长着一个圆圆的大脸蛋，一头乌黑的长发梳成一条辫子。她那浓浓的眉毛下，有着一双水灵灵而且炯炯有神的大眼睛，眼睛下面有一个小鼻子。最可爱的就是她那张嘴巴和那对小酒窝，一些笑话和幽默的语句，时常从她的嘴里快乐地蹦出来。当她笑的时候，小酒窝就会呈现在你眼前，看，她笑得多灿烂呀！

她，一位活泼、天真、可爱，整天笑嘻嘻的小姑娘，还有点儿淘气，是个开心果，经常把我们逗得捧腹大笑。因为她的头发有点儿黄，打着卷儿，同学们就为她取了个外号叫“洋娃娃”。她文质彬彬，待人有礼貌，也平易近人，使别人很容易和她相处。她身上有一股巨大的吸引力，同学们都喜欢和她玩。她就是我的同桌——叶子菁。

同学们听了小编前面说了那么多，你是不是也跃跃欲试了呢？心动一不如行动，赶快拿起手中的笔，将属于你自己的小佳作写下来，分享给其他同龄的朋友吧。投稿邮箱2355556036@qq.com赶快来吧，等你呦！

11.热闹的超市作文 篇十一

不一会儿，我们就来到了超市门口。只听见喜庆的音乐声正向外流淌着，来购物的人可真多呀!进进出出，不见停歇。。

我随着人流走进超市，只见里面人头攒动，热闹非凡，到处是一排热气腾腾的景象。收银台前，等待交钱的顾客排起了一条条长龙，收银员虽然忙得不亦乐乎，可服务的热情依然不减。

“买一送一，年终大回馈!”

 

正当我还沉浸在这欢乐的气氛中时，耳边传来了妈妈的声音：“发什么呆?买好吃的去!”我如梦初醒，就跟着她去了食品区。我们买了很多东西：瓜子、巧克力、薯片、牛奶、糖果、饮料等。我俩疯狂购物，仿佛这里的商品都免费

12.热闹的超市作文 篇十二

一到超市门口，眼前的一幕让我惊呆了!只见里面人头攒动，热闹非凡，到处是一派热气腾腾的景象。

我和妈妈费了吃奶的力气才挤进去，只见超市里的商品琳琅满目，令我眼花缭乱。

货架上都放满了商品，各种各样的物品在超市里应有尽有。我和妈妈先来到水果区，里面有像菠萝一样的释迦，菠萝和释迦就像一对双胞胎一样，有穿着白裙子的白萝卜。看，那位穿着粉红色连衣裙的阿姨，带着她那幼小的孩子，在那边逛边买，

之后，我和妈妈来到了玩具区，那里的玩具可多了，妈妈给我买了一架玩具遥控直升飞机，一个突击步枪和一条水晶子弹，而那位白发苍苍的老人带着自己的孙子买了一个变形金刚，原来她是给自己的孙子买新年礼物呢!

最后我和妈妈要到零食区，我像风似的飞快的跑了进去，妈妈在后面边追边喊：“林瑞特，别再跑了，再跑的话我就找不到你了!”

我和妈妈买了薯片、饼干、猪油渣、牛奶等，然后我和妈妈去付钱了。那队伍像一条条长龙，好一会儿才轮到我们。付了钱，我和妈妈好一会儿才挤了出去。

13.超市的英语作文 篇十三

“耶!太棒了!”

妈妈开车，我们一家四口一起去大润发。停好车，我们便发疯般地跑了下去。

这时，超市里已经接踵摩肩，每一个地方都似乎有千万只手向它伸去。他们有的在零食区流连，有的在蔬果区挑选各种蔬菜水果，有的则在图书区，跟各种各样的书交朋友......此时，我正在漂亮的小文具区转来转去。咦，这个好漂亮;嘿，这个也不错;哇，那个好可爱呀!我如饥似渴地寻找着各种新奇的小玩意儿。

妈妈也在生活用品区中遨游。这儿走走，那儿逛逛。她拿起一瓶酱油看看，放下后，又伸手拿起另一瓶看看。一边看一边琢磨着：这个要买吗?不对，家里还有，用完了再买吧!

弟弟在玩具区，这个玩具看看，那个玩具看看，一会儿拾起一个小人跑过来，给我和妈妈看，又跑回去再拿一个;或放下，过一会儿又抓起一辆玩具汽车。他的眼睛在各式各样的玩具间穿梭，快速查看着。看他那样子，犹如在天堂中翱翔，寻找着自己梦寐以求的“无价之宝”。

爸爸在水果区，拍拍这个西瓜，捏捏那个芒果，揉揉这个桃子，最后挑出了满满一篮油光发亮、新鲜可口的水果。

我们挑完了东西，每人都提着一大篮去收银台付了钱，就意犹未尽离开了超市。

作者| 丁幸儿