课外阅读问卷调查分析报告

课外阅读问卷调查分析报告（共11篇）

1.课外阅读问卷调查分析报告 篇一

小学生课外阅读调查问卷分析报告

【调查目的、结果】

书是人类进步的阶梯，可见书在学生学习中的重要性，它是学生获取知识的主要途径。新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉的阅读习惯。为了了解学生课外阅读情况，便于针对性地推荐阅读书目，科学引领学生养成良好的读书习惯，拓展课堂教学内容。本学期，对本班学生的课外阅读做了调查。全班学生人数48人，收回调查表46份。这次调查的内容比较广泛，从选择书的类型、读书时间的长短、读书的好方法、书籍的来源等着这几个方面。问卷是单项选择题，一共有20道题，如下：

1、你喜欢阅读课外书吗?

2、你对一本书产生兴趣的原因是什么？

3、你喜欢读哪一类书？

4、你一般会选择什么时段进行阅读？

5、你读课外书时，一般

6、你在课外阅读时动笔吗？

7、你是否利用词典等工具书帮助阅读？

8、阅读时，遇到喜欢的、感兴趣的段落或章节，你会怎么做？

9、阅读时，能否经常猜出文章中生词的意思？

10、阅读时，能否联系上下文理解词句的意思?

11、阅读时，能否联系上下文理解词句的意思？

12、当读完一本书后，你能说出它的主要意思吗？

13、你喜欢同学向你推荐课外读物吗？

14、你希望学校安排课外阅读的时间吗？

15、你愿意在什么场所读课外书？

16、你们班有课外阅读指导课或其他语文实践活动吗？

17、你经常和谁交流读书感受？

18、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？

19、你的购书情况怎样？

20、属于你个人的课外书有多少？

【调查分析】

1、阅读习惯差：从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我们班学生喜欢读书的学生大约占三分之一。自觉读书的不足班级学生的一半，大部分是在家长和老师的督促下阅读。每天读书的时间也比较短，阅读时间不能保证。在阅读时不做批注、圈画记录。阅读时不能做到专心致志,在三心二意的状态下阅读。由此可见，大多学生对科学的阅读方法掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。而从调查表中得知学生迫切希望教师向他们推荐课外阅读书目,运用课堂时间阅读课外书籍,讲一讲阅读故事,定期让他们交流阅读体会。

2．阅读内容单一：身为四年级学生，竟然有近半数的学生喜欢看童话、卡通小说类书籍，阅读科普、历史性书本的人特别少。阅读书目的内容比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，与所在年级不成正比。

【改进措施】

针对调查所掌握的情况，我认为：要有效地指导学生进行课外阅读活动，提高学生的阅读能力，养成良好的读书习惯，必须着实抓好以下几方面的工作：

一、培养兴趣。

首先让他们喜欢读书，爱读书，结合小学生喜欢听故事的特点，有意识地挑选一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。在平时教学中应注意发掘部分比较适合学生阅读的课外书。对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。

二、选择读物。

帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。首先，为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物。其次，随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势，现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响，教师应有责任相机诱导，提高学生的辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象。

三、教给方法。

提供一些常用的读书方法给学生，帮助学生掌握读书的基本方法是很有必要的。如：边读边想向画面，边读书边做批注、圈画记录，做到不动笔墨不读书。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。

四、配合教学。

应注意结合学科的教学进度，引导、介绍学生看一些与课文内容有关的书籍或文章。让学生在预习课文时可供参考。这样，不仅提高学生阅读的积极性，加深对课文内容的理解，有效地缩短了教学时间，提高教学质量，更重要的是提高了学生的阅读能力，逐步养成自觉读书的好习惯。

五、创设环境。

在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。

通过调查，使我们看到当前小学生课外阅读中存在着一些明显的不足。我们必须以此为鉴，加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义。

2.课外阅读问卷调查分析报告 篇二

1 对象与内容

本次调查主要通过调查问卷进行, 对在图书馆阅览室学习的聋哑大学生随机发放调查问卷, 共发放调查问卷200份, 收回有效问卷197份, 有效问卷回收率98.5%。其中男生106人, 女生91人;年龄为17~26岁, 平均年龄 (22.21±1.92) 岁;一年级62人, 二年级10人, 三年级125人。调查内容主要是学生的一般情况和阅读内容、阅读动机、阅读方式的转变等。

2 调查结果与分析

2.1 聋哑大学生喜欢的书籍类型

聋哑大学生喜欢的书籍类型统计见表1。阅读量较多的书籍前5名为心理、教育、社交、励志类书籍, 流行小说, 专业书籍或教辅类, 人物传记, 时尚娱乐类, 科普知识 (时尚娱乐类与科普知识占比相同, 均为36.0%) 。心理学书籍教会了学生如何面对现实生活, 如何解放自己, 使身心愉悦, 聋哑大学生因残疾的原因或多或少都有些自卑, 他们希望通过阅读这些书籍, 去寻求成功的人生;教育、社交、励志类书籍能给自己一些有关人生的启示, 这类书籍成为阅读量最多的书籍;流行小说是用生活中鲜活的语言反映人的思想感情, 读起来轻松省力, 是聋哑大学生喜爱的书籍类型。

2.2聋哑大学生的课外阅读动机

聋哑大学生进行阅读的主要动机统计见表2。提高自身的知识与能力, 从不断的学习成长中获得满足感, 这成为聋哑大学生阅读的主要动机;其次为完善自我, 提高道德修养, 大学生的主要任务就是学习, 因此通过阅读书籍获得知识, 提升自身的能力, 从而获得满足感与成功感, 这种体验驱使聋哑大学生更加热爱阅读, 促使他们通过阅读来实现自我完善, 提高道德修养;为了毕业后找到如意的工作, 聋哑大学生必须顺利完成学业, 他们阅读的第三动机就是应对各种考试及完成作业。

2.3 聋哑大学生课外阅读的转变

网络、电视、电影是大众文化主要的传播载体, 这些传播载体在一定程度上反映了大众文化对聋哑大学生阅读取向、选择上的影响。依据权重关系来进行数据分析, 作为第一选择, 选择“畅销书排行榜”的人数最多, 其次为“网上书评, 媒体推荐”、“教师推荐”;作为第二选择, 选择“网上书评, 媒体推荐”的人数最多, 其次为“朋友推荐”、“作者个人的魅力”;作为第三选择, 选择“朋友推荐”的人数最多, 其次为“作者个人的魅力”、“校园社团、图书馆的推荐”。

大众文化传播载体极大地拓展了阅读空间, 通过了解聋哑大学生的阅读渠道, 在一定程度上能反映大众文化对其阅读的影响程度。依据权重关系来进行数据分析, 作为第一选择, 选择“图书馆借阅”的人数最多, 其次为“网上下载或在线阅读”;作为第二选择, 选择“网上下载或在线阅读”的人数最多, 其次为“书店阅览”。

大众文化成为影响聋哑大学生阅读取向的主要因素。在对影响聋哑大学生阅读选择的因素中, “网上书评, 媒体推荐”虽然是聋哑大学生的第二选择, 但在重要程度上排在第一, 其占比达到了56.9%。“畅销书排行榜”占比虽然排在第三 (31.5%) , 修养;为了毕业后找到如意的工作, 聋哑大学生必须顺利完成学业, 他们阅读的第三动机就是应对各种考试及完成作业。但却是聋哑大学生的第一选择。在阅读渠道上, “网上下载或在线阅读”排在“图书馆借阅”之后, 成为聋哑大学生主要的阅读途径。网络阅读的增加, 必然导致纸质阅读的减少, 纸质阅读相比网络阅读, 能给读者更多的思考空间。如何引导聋哑大学生掌握正确的阅读方法, 合理控制阅读时间, 倡导健康的阅读方式, 需要我们进一步研究。

3 结语

从调查的数据来看, 流行小说已成为聋哑大学生阅读类型中很重要且不可或缺的一部分。学习与就业的压力使得聋哑大学生急于寻找放松以及发泄的渠道, 流行小说使他们暂时忘却现有的压力与痛苦, 这本是无可厚非的, 但过度沉溺于流行小说将不利于聋哑大学生的健康发展。

3.中学生中文课外阅读现状调查分析 篇三

为了确保调查的真实性、准确性和全面性，笔者广泛听取了各方建议，重点调查阅读兴趣、阅读结构、阅读规划、阅读总量和阅读质量这几方面，问卷五易其稿。调查对象为北京九中初中部、昌平一中初中部、河北省廊坊市七中和河北省衡水市武邑县一中重点班和普通班的初中、高中学生。重点班有效问卷239份，普通班212份，共计451份。

中学生中文课外阅读现状

从这次问卷调查结果来看，当前中学生的课外阅读状况和阅读环境还需改进，不容乐观。

1.经典阅读冷热不均，儒释道名著阅读率低

调查显示，中华传统文化的经典阅读率冷热不均。中国古典四大名著是很受欢迎的著作，阅读率最高的是《西游记》和《三字经》（均超过60%）；《弟子规》《论语》《诗经》和《史记》的阅读率也较高，在34.9%-46.3%之间。但有三四成的学生完全不了解《左传》《庄子》《中庸》《大学》《孟子》《礼经》《易经》《道德经》等经典因为所讲内容离同学们生活甚远，内容深奥，所以鲜有读者，阅读率均不超过11%。这说明“六艺”和《五经》这些中国传统社会的必读经典在当今的中学生中普及率普遍偏低。

2.阅读缺乏兴趣习惯，阅读方法急需指导

中学生普遍缺乏课外阅读兴趣，这一点应该引起我们足够的警醒。本次调查显示，超过70%的中学生认识到课外阅读的重大作用，认知比率与全国水平持平，但超过70%的学生兴趣不浓，或根本不喜欢课外阅读，约有1/4的学生甚至认为课外阅读妨碍学业。

很多中学生没有养成良好的阅读习惯。首先，学生较少有详细的阅读规划。只有不超过10%的人每次都有阅读计划，而五六成学生仅在某些时候制定阅读计划。其次，很多学生阅读浅尝辄止，缺乏深度阅读。14.9%的学生会把同一本书阅读2遍以上；而60.3%的学生阅读时喜欢的就多看几遍，不喜欢的就不看或粗略地看；21.1%的学生基本只看一遍就弃之不理，即使能读完，也往往略过自己不感兴趣的部分。另外，学生没有养成良好的做笔记的习惯。只有12.9%的中学生经常做读书笔记并提出自己的见解；超过半数的学生偶尔做笔记，还有3成左右从不做笔记。

值得注意的是，学校和家长对课外阅读的指导不够。有近5成的学生自主盲目地选择课外读物；仅有两三成的购书选择是依靠老师推荐，而父母购买的比例最低。这一方面说明老师和家长给予了学生充分的购书和阅读自由，另一方面也说明对学生的阅读指导率低，学生的阅读基本上处于自由散漫的状态。

3.阅读时间严重短缺，优质图书数量不足

现在的中学教育还是考试分数定乾坤，沉重的课业负担和考试压力使中学生的课外阅读时间和阅读量存在明显不足。不少学校严格限制、甚至禁止学生阅读课外书。笔者调查的一所中学就严禁在校内看课外书，一经发现就没收，“后果很严重”。调查显示，在周阅读时间上，35%的中学生阅读总量在3-10小时之间；近半数人在3小时以下；不到1/3的人能做到每天阅读，超过1/5的学生基本上没有养成课外阅读的习惯。另外，很多家长不支持孩子阅读课外“闲书”，认为会影响成绩，不少学生只能私下进行。这使笔者强烈地感到了学生对课外阅读的渴求，也深深地体会到了他们的诸多无奈。很多学生渴望能多有一些自由阅读的时间，希望每周能有2节阅读课。值得一提的是，如今电视、游戏室、网吧遍地都是，不少学生把课余时间花在了看电视、玩游戏上，用来看书的时间更少，这需要引起教育者的足够重视。

中学生普遍反映优质图书数量不足。不少学生认为学校图书馆藏书太少，内容陈旧庞杂，管理分类不够细致，想看的图书不易找到，或者根本就没有，所以，他们希望增加新书，尤其是综合类图书的数量和品种。他们盼望学校为每位同学准备一张借阅卡，可以定期去图书馆借阅图书。另外，有限的购书渠道也是一种障碍。在大城市以外的地区，学校附近的书店数量普遍较少，实体书店缺乏，新书数量不足。

中学生中文课外阅读困境的破解之道

韩愈告诉我们：“不塞不流，不止不行。”如果学校、家庭和社会积极引导，破旧立新，防微杜渐，就能营造良好的阅读氛围。以下笔者将结合调查实际情况，提出解决中学生中文课外阅读困境的一些破解之道。

1.弘扬中华传统文化，传播圣贤义理之光

文化传承主要靠教育。“读书志在圣贤”，这是《朱子治家格言》里的名句。以“仁爱”为核心价值观的中华传统文化一直是中国人的立国之本，是治疗人类精神疾病的一剂良方，也应该是现代教育的重要组成部分。

首先，弘扬中华传统文化，需要在全社会推行文明教化。媒体更是责任重大。中央电视台的《百家讲坛》栏目就是其中的优秀代表。该栏目旨在“让专家、学者为百姓服务”，让传统经典为现实生活服务，从而达到普及优秀中国传统文化的目的。另外，在全国不少地区，弘扬中华传统文化论坛正在如火如荼地展开，帮助大众光大民族精神，受到普遍欢迎。

其次，传播圣贤义理之光，有赖于学校和家庭大力支持。现在，不少中小学开始普及经典启蒙教材，《三字经》《弟子规》等经典读本已成为千千万万幼儿园和中小学课外阅读的推荐书目。另外，鉴于像《易经》《中庸》《孟子》这样的经典有许多高深之论，建议学校每周抽出固定时间讲解，举办读书论坛，提高中国传统经典在当今中学生中的普及率。家长也应该密切配合，帮助孩子从小在心中播下圣贤之学的种子，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，我们的社会一定会有光明的前途。

2.培养阅读兴趣习惯，加强阅读策略指导

培育浓厚的阅读兴趣依赖于全社会的鼎力支持。首先，应该加强公共服务体系建设，在全社会形成珍惜文化、重视学问的风气。其次，应该给学生提供良好的公共阅读环境。近年来，国家新闻出版广电总局扎实有效地实施了全民阅读工程，现在全国大多数城市开展了阅读日、阅读月、阅读节等活动，定期推荐优秀图书。从2010年4月起开展的中央国家机关“强素质·做表率”读书活动及相应图书和音像制品的出版发行就是其中的典范。

学校应该鼓励学生培养阅读习惯。建议学校发挥基础阵地作用，妥善处理好基础课学习与课外阅读的关系，增加学生的课外阅读时间，切实变应试教育为素质教育。学校图书馆应该不断增加优质书报，尤其是综合类图书的数量和品种，科学细致地进行分类管理。可以为学生准备借阅卡，以方便学生借阅。学校可以多举办读书宣讲交流活动，鼓励进行广泛阅读、科学阅读。学校可以帮助学生制定好课外阅读读书计划，保证每天至少1个小时的自由阅读时间，比如坚持中午课前10分钟和晚自习前20分钟读书读报的制度。

教师和家长要加强阅读策略指导。建议教师加强监管和引导，多在阅读教学的知识性、趣味性和策略性上下功夫；妥善安排课外阅读的时间和内容，指导学生制定详细的阅读规划，多进行深度阅读，做好阅读笔记，多提出见解，尽量做到课外阅读和学业两不误。此外，家长应该以身作则，注意塑造家庭内部的读书氛围，引导孩子主动接受经典作品，变“要我读”为“我要读”，不断提升阅读的品位和档次。

3.大力推进精品出版，完善图书市场监管机制

党的十八届三中全会指出，要紧紧围绕建设社会主义文化强国推进文化体制机制创新，增强国家文化软实力……搭建全民读书、服务社会的平台，推动文化惠民项目与群众文化需求的有效对接。今年必将是继续完善图书市场监管机制的一年。2014年，国家新闻出版广电总局将大力加强精品战略，对粗制滥造、盗版盛行的图书实行“杀无赦”“斩立决”。

图书出版者和销售方也应该在图书质量和市场管理等方面多下功夫，为读者提供一个良好的购书、读书环境。“嫁衣只为稻粱谋，碌碌终生锁眉愁。敢誓丹衷存万世，书香更比人长寿。”我们出版人应加大文化底蕴深厚的中国传统经典，尤其是不为普通读者所熟悉的经典著作（如《左传》《庄子》《孟子》等）的出版力度，充分发挥这类图书的思想精髓对读者现实生活的引领和教育作用，寓教于乐，促进青少年的素质培养。其次，出版还应考虑学生的经济负担能力，力争让图书质优价廉。另外，应该为学生搭建通畅的购书渠道。还要关注广大农村学子，增加在大城市以外地区的书店数量，尤其是学校附近的书店数量，加快图书的更新速度。相信各界的多方努力一定会惠及青少年的身心成长。

4.课外阅读调查报告 篇四

因此，我在我们班一课外阅读时间、书目、类别、数量和效果来进行调查，来写一份简单的调查报告，我对此进行了调查，表格如下：

姓 名 类别 书目 时间 数量 效果

柳财达 动物小说 《猫武士》 2小时 1本 好

梁嘉伟 动物小说 《猫武士》 2小时 2本 好

关绕亮 动物小说 《猫武士》 5小时 5本 好

熊子宁 动物小说 《猫武士》 1小时 6本 好

汤宇同 动物小说 《猫武士》 2小时 1本 好

陈锦琪 动物小说 《猫武士》 1小时 4本 好

周奕同 儿童文学 《读者》 2小时 2本 好

赵雅愉 儿童文学 《读者》 1小时 1本 好

我真没想到，原来我们班的同学还是蛮热爱读书的，而且读啊《猫武士》的同学还是蛮多的，而且还有同学每天都读1个小时以上的书，大多数的同学读书量都是在2本以上的书。

5.课外阅读调查报告 篇五

【调查目的、结果】

“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求，我们不仅仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。为了了解学生课外阅读状况，便于针对性地推荐阅读书目，科学引领学生养成良好的读书习惯，拓展课堂教学资料。本学期11月份，对本班学生的课外阅读作了调查。全班学生人数59人，收回调查表59份。调查结果统计如下：

【调查分析】

1、阅读习惯差：从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我们班学生喜欢读书的学生大约占一半，竟然还有2人不喜欢读书，状况堪忧;自觉读书的不足班级学生的一半，大部分是在家长和老师的督促下阅读;每一天保证一小时阅读的学生64%，阅读时间不能保证，各几乎占三分之一;尤其是不愿意与同学交流阅读体会者占多数，仅7人愿意与人交流;在阅读批注、圈画记录方面有40%人从不动笔;49.2%学生阅读时能做到专心致志，3.4%人竟然是在三心二意的状态下阅读，47.5%学生承认阅读时比较认真。由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。而从调查表中得知学生迫切期望教师向他们推荐课外阅读书目，运用课堂时间阅读课外书籍，讲一讲阅读故事，定期让他们交流阅读体会。

2.阅读资料单一：身为六年级学生，竟然还有17名学生喜欢看卡通小说类书籍，阅读中外名著者仅占班级的45.5%。阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，与所在年级不成正比。

【调查反思】

1.家庭因素。从学生的家庭环境来看，他们大部分来自进城打工者家庭，这些家庭缺少基本的读书氛围，很多学生的父母几乎每夜都在电视前或者在打牌中度过。家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯。

2.家长盲目指导。由于家长文化的局限性，客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手五策。只是抱怨孩子不读书，贪玩，盲目购买教辅资料逼着孩子阅读，认为这就是课外阅读，歪曲“阅读”一词的深刻内涵。甚至盲目认为：只要孩子把语文书上课文会背了，就是学好了语文。这也是造成学生阅读资料浅显书籍的客观原因。

3.应付阅读作业。除了以上两个客观因素外，与教师的阅读指导和阅读兴趣的培养有着直接的因果关系。虽然每周一老师都检查学生上周阅读的书目和阅读时间是否保证半小时以上，并由家长签字证明，但是完成质量普遍不高。学生普遍带着应付的心理阅读，加之家长督促不力，阅读效果可想而知。这是逼迫学生阅读，没有从根本上解决、培养学生的阅读兴趣。

4.理解潜力低下。课外阅读量的大小，直接影响到学生的语文成绩，分析理解潜力普遍差。对于文字描述性的问题或需要加以主观分析的习题，就无从答起。作文时导致错别字、语病连篇，理解潜力明显低下。

【改善措施】

1.科学引导。充分利用目前运用的《小学语文拓展阅读》一书，课堂上结合课文教学，指导学生阅读方法。教会批注、圈点、记录等阅读方法，养成默读、速读、诵读等阅读形式，调动学生的阅读兴趣。

2.读书交流。经常开展读书交流活动，推荐书目，介绍新书，交流心得。每节语文课前的三分钟谈天说地或好书推荐，设置班级“读书档案表”，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流。每月评选“诗文诵读大王”“读书之星”。

3.营造读书氛围。每周抽出一节语文课，或利用晨会课，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅读;每一天下午到校时，静静地坐在座位上读书，营造一种浓厚的读书氛围。课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会，或教师与学生交流读书心得，故意吸引一群“小听众”，构成良好的学风，调动学生的阅读欲望。

4.拓宽阅读量。鼓励学生相互借阅，对借阅率高的学生予以表彰;督促学生到校园、市、省图书馆借书，鼓励有条件的同学在网上阅读。目前班级作文修改小组成员，已经成立了六(2)班网络博客，把同学的优秀作文都已发到网上，与同龄人交流，极大地促进了学生的写作兴趣。在这个基础上，引导学生充分利用网络信息健康阅读，交流阅读心得，拓宽学生的阅读面。

5.推荐书目。向学生推荐课外阅读书目，打印之后人手一份，帮忙学生借阅或购买。书名有《唐诗宋词精选》海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、余秋雨的《语文新天地》、王尚文的《新语文读本》《金拇指》及郑渊洁童话系列、凡尔纳的《神秘岛》和《海底两万里》《叶圣陶儿童文学全集》、吴兆基的《中华上下五千年》《爱的教育》《老人与海》《电脑帝国》《昆虫记》《少女的红发卡》《吹牛大王历险记》《鲁西西传》《小王子》《快乐王子集》《苦儿流浪记》《隐身人时间机器》等50本中外现代文学作品。

6.同读一本书。与学生同读一本书，有利于为学生树立诵读的榜样。能够采用“激将法”激起学生的阅读兴趣，随时与学生交流阅读体会，帮扶着学生读完一本本有价值的书。

7.倡导亲子共读。在家长会上推荐家长每一天与孩子一同阅读不少于20分钟，每周带孩子逛一次书店，每月浏览一本孩子阅读的书籍，做到经常性地与孩子交流沟通。

“书是人类进步的阶梯”。做为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。

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阅读调查报告

为了更好地开展阅读特色活动，深入了解学生课外阅读的状况，我们采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读的书籍种类的调查问卷，从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题，并由此引发了很多思考!

在三、四、五、六年级的学生中调查完毕后，我们作出了如下统计：

第一：调查学生的阅读兴趣。50%的同学都是透过书报的方式获得课外知识;在看电视与看课外书更喜欢哪一种时，67%的同学喜欢看电视，33%的同学喜欢看课外书;25%的同学每一天都看课外书，39%的同学经常看，36%的同学偶尔看，67%的同学每一天都要读半个小时的书。

第二：调查学生感兴趣的书籍。学习辅导书占29%，文学故事类占55%，科普类占23%，脑筋急转弯及漫画类占37%;再根据学生最喜欢看的五本书中，统计下来喜欢看校园小说故事类的学生占得比例还是最多，如《淘气包马小跳》、《小香咕系列》、杨红樱作品，郑渊洁的皮皮鲁系列等;其次是科幻探险小说类的，如《哈利波特》、《快乐星球》、《神探马克》、《神探柯楠》、《指环王》等;几个年级比较，突出的是高年级的学生大部分选取名著、历史故事类，对于中年级的学生比较喜欢的还是童话、脑筋急转弯一类。女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生则喜欢探险故事和自然科学方面的读物。

第三：调查学生的阅读习惯和方法。大多数学生在遇到不认识的字或不明白的地方时，跳过去读后面的占8%，查工具书的占41%，问爸爸妈妈的占31%;对进行课外阅读时做笔记，有58%的同学偶尔做，其它同学都不怎样做;在做笔记的方式中52%的同学喜欢摘抄好词佳句，15%的同学喜欢写读后感，33%的同学喜欢圈圈点点，写批注。在阅读中让学生感到最大的困惑和烦恼的就是遇到不认识或不懂的词和句，需要查字典。

从上述的调查结果能够看出，小学生对课外阅读的兴趣较浓厚，但坚持每一天阅读的意志还比较薄弱，课外阅读量还不够多，阅读视野也不够宽。个性是在家中的阅读状况，由于不像在校园有群众阅读的氛围，有老师的要求，阅读随意性较大。学生在平时的阅读中，摘抄占多数，也有部分家长反映孩子阅读效果较差，只注重故事的资料，不去理解，不去分析，看完就好，至于价值和好处可谓优劣不分。

在调查中还发现，你期望老师在你的课外阅读中做些什么?起到什么作用?学生有提出让老师一齐参与读书的活动，给予学生读书方法的指导，交流

阅读的状况。这不能不使我们对平常的语文教学进行反思：在教学中，超多时间和精力都花费于对基础知识的机械重复、死记硬背上，而对学法的指导偏少，对于课外阅读的方法的指导更少得可怜。

针对调查所掌握的状况，我们认为：要有效地指导学生进行课外阅读活动，提高学生的阅读潜力，养成良好的读书看报习惯，务必着实抓好以下几方面的工作：

一、培养兴趣。

结合小学生喜欢听故事的特点，有意识地挑选一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。在平时教学中应注意发掘部分比较适合学生阅读的课外书。对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。

二、选取读物。

帮忙学生选取课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。首先，为了让学生有选取的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物。其次，随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势，现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响，教师应有职责相机诱导，提高学生的辨别潜力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象。

三、教给方法。

带给一些常用的读书方法给学生，帮忙学生掌握读书的基本方法是很有必要的。学生阅读潜力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生必须的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。

四、配合教学。

应注意结合学科的教学进度，引导、介绍学生看一些与课文资料有关的书籍或文章。让学生在预习课文时可供参考。这样，不仅仅提高学生阅读的用心性，加深对课文资料的理解，有效地缩短了教学时间，提高教学质量，更重要的是提高了学生的阅读潜力，逐步养成自觉读书的好习惯。

五、创设环境。

在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、小制作活动，培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达潜力、动手操作潜力都能得以发展。

6.课外阅读情况调查报告 篇六

读万卷书，行万里路，对于大学生来说，旅游已经成为一种颇为流行的开阔视野的方式，然而，读万卷书反而变得不易。如今，有了来自网络上游戏、电影、追剧等的诱惑，或者面对更丰富多彩的大学生活，读书时间是否被一再压缩?在手机上看电子书变得更加容易而且方便，而纸质书是否还受同学们的青睐?那么现在的大学生是否还能像过去一样读名著读到热血沸腾，还是他们有了新的更广阔的读书领域，亦或是沉浸在网络小说中无法自拔?而对于专业方面的书籍以及现在如火如荼的畅销书，同学们又秉持什么态度呢?以上这些就是我这次调查报告所调查及研究的问题。

(一)调查时间：20**年**月******年8****日

(二)调查对象及方法：通过网上发布问卷调查的形式，借助新浪微博、人人网等社交网站问卷链接，扩大问卷调查范围，面向各省高校学生进行调查。将通过填写得到的调查问卷进行数据统计，并用百分比的形式呈现出来。最后共收到122份调查问卷。

(三)调查内容：从大学生阅读时间、阅读习惯、阅读领域以及大学生活等方面进行调查。具体内容见附在本文最后的调查问卷。

(四)调查数据：

1.收到有效问卷122份，其中男生56人(约占45.90%)，女生66人(约占54.10%);大一学生50人(约占40.98%)，大二学生70人(约占57.38%)，大三学生2人(约占1.64%)。因此主要以大一、大二学生为主。

2.在以最喜欢哪种途径读书及其大概比例中的调查结果为：约53.11%的同学阅读纸质书，约28.08%的同学阅读电子书和网上读书，约18.80%阅读报刊杂志。由此看出，纸质书仍然是大学生们阅读的主要途径，然而，随着时代的发展，电子书和网上阅读也以迅猛的势头增长。

3.关于每天是否读书的问题，只有约19.67%的同学选择是，约55.74%的同学选择基本能做到，而24.59%的同学选择了不是，只是偶尔会读。超过半数的同学基本能做到每天都阅读。

4.关于平均每天会花多长时间阅读，约6.56%的同学在三小时以上，约67.21%的同学在13小时之间，约22.95%的同学选择少于1小时，而约3.28%的同学选择了基本不看书。由此看来，大部分同学每天的阅读时间在13小时左右。

5.除课本外平均每个月会读几本书，约6.56%的同学选择0本，约73.77%的同学选择13本，约14.75%的同学选择46本，约4.92%的同学选择了6本以上。

6.在暑假生活中阅读了多少本书，约6.56%的同学选择0本，约50.82%的同学选择了12本(含2本)，约34.43%的同学选择了34本(含4本)，只有约8.2%的同学选择了5本及以上。

7.面对丰富的大学生活，面对时间的安排，不同的学生有不同的倾向，他们最注重哪点，这道题给出了答案。约14.75%的同学更喜欢学习，当学霸，约27.87%的同学更喜欢阅读，增长知识，约14.75%的同学更喜欢看电影，放松身心，约3.28%的同学更喜欢上网，享受时光，约29.51%的同学更喜欢参加社团或者兼职，锻炼能力，而约9.84%=的同学选择了其他。因为很可能喜欢大学生活的许多部分，因此这道题设为单选题，由此评估出哪一方面最得大学生重视。而由该样本得到，参加社团和兼职来锻炼能力最为受喜欢，紧随其后的就是阅读。因此当代大学生还是很注重培养自己的能力和素质的。

8.关于通常的阅读地点的问题，约55.74%的同学选择图书馆，36.07%的同学选择自习教室，约73.77%的同学选择寝室，约55.74%的同学选择家，约22.95%的同学选择书店，约1.64%的同学选择食堂，约6.56%的同学选择其他。由此可见，寝室、图书馆、家和自习教室还是比较大众的读书地点。

9.关于阅读主要来源的问题，约70.49%的同学通过自己购买，约55.74%的同学通过到图书馆借阅，约42.62%的同学通过向他人借阅，约55.74%的同学通过下载到手机上阅读，约32.79%的同学通过网上阅读，约3.28%的人选择其他方式。由此可见，自己购买到图书馆借阅和下载到手机上阅读是阅读的主要来源。

10.关于喜欢什么类型的书籍，约59.02%的同学选择了文学名著，约50.82%的同学选择通俗小说，约34.43%的同学选择历史传记，约21.31%的同学选择经济管理，约40.98%的同学选择生活励志，约14.75%的同学选择宗教哲学，约19.76%的同学选择自然科学，约6.56%的同学选择军事，约1.64%的同学选择法律，约32.79%的同学选择专业书籍，约14.75%的同学选择其他。排在前三名的是文学名著通俗小说和生活励志，而专业书籍得到的喜爱程度仍然不够。

11.在更喜欢哪种类型的文学作品中，约72.13%的同学选择小说，约8.2%的同学选择散文，约3.28%的同学选择诗歌，约1.64%的同学选择其他，约11.48%的同学选择都喜欢，约3.28%的同学选择不喜欢文学类。因此小说仍然是同学们的首选。

12.老师推荐的与专业相关的书是否积极去读的问题，约22.95%的同学选择通常都会找来看，约67.21%的同学选择看一些，约9.84%的同学选择从未。大部分的同学会看一些老师推荐的与专业相关的书籍。

13.关于是否会做读书笔记的问题，约19.67%的同学选择会，约34.43%的同学选择不会，约45.9%的同学选择偶尔，一些。相当一部分大学生有做一些读书笔记的习惯，但也有相当比例的同学没有做读书笔记的习惯。

14.遇到喜欢的书，通常的做法，约59.02%的同学选择用最快的时间将它读完，约14.75%的同学选择按照自己的计划阅读，约21.31%的同学选择有时间就拿出来翻两页，约4.92%的同学选择虎头蛇尾，通常看不完。因此超过半数的同学还是对阅读充满兴趣，但要注意是否会因为读自己喜欢的课外读物(甚至是小说)，影响自己本来安排去做的事情。

15.关于对自己读书量的评估，0%的同学认为自己读书很多，约4.92%的同学选择较多，约62.3%的同学选择一般，约22.95%的同学选择较少，约9.84%的同学选择很少。由此可见，大部分大学生的读书量还是不足，从中获取的知识更是不够。

16.大学生是否会关注和阅读畅销书，约31.15%的同学选择会，约60.66%的同学选择只是知道大概，不会去读，约8.2%的同学选择不关注。大部分大学生知道知道大概，这是紧跟时代步伐的一种表现，不能对于时代潮流熟视无睹，但也要仔细甄别，不能跟风而动，选择适合自己有利于自身发展的书。

17.关于对于网络小说的看法，约24.59%的同学认为有鲜明的时代特征，比较符合年轻人的口味，约22.95%的同学认为充分利用现代载体，利于传播，约14.75%的同学认为内容和写作技巧有待进一步提高，约37.7%的同学认为整体品位不高，质量较差。比较多数的同学不看好网络小说，这是要在鱼目混杂的书堆里有双明辨的慧眼，当然也不可否认的是其中有一些比较优秀的网络小说，但不能只作为消遣的工具。

18.读书应该是求质还是求量的问题，约34.43%的同学选择了宁可少读，也要读得有质量，约27.87%的同学选择了泛读，了解大意，能读更多的书，约37.7%的同学选择了努力既求质又求量，当然需要花费更多的时间。这样看来，对于这个问题的回答，三者的比例是差不多的，因此对于这个问题，不同的同学做出自己不同的选择。怎样读得既有质又有量，值得我们的思考，我们是不是应该挤出更多的时间来阅读，或者做些读书笔记，提升我们读书的质量。

19关于阅读动力的话题，完全出于兴趣爱好这一选项被选次数占有效问卷总数的百分率约为83.61%，提高学习成绩约为16.39%，拓展知识面，跟上时代步伐约为52.46%，提高个人素养和品位约为57.38%，消遣，打发时光约为45.9%，选择其他的约为4.92%。可见，阅读对于大学生们来说，并非是绝对功利的，绝大多数的阅读是出自兴趣爱好。提高个人素质也是大学生阅读所追求的目标之一，其对于未来人生的塑造也是很有帮助的，在讲究各方面素质发展的今天，大学生更应该拓宽知识面，阅读确实是一种良好的途径。

20关于阅读最大困惑的问题，约21.31%的同学选择了不知道读什么，约14.75%的同学选择不知道怎样读，约19.67%的同学选择不知道读了有什么意义，约57.38%的同学选择读了但记不住，约40.98%的同学选择读了但用不上或者不会用。相对来说，阅读之后记不住和不会用成为大学生们的阅读困惑。怎样学以致用，也许也是我们在阅读的过程中要思考的。

21.阅读带来的最大帮助，约9.84%的同学选择学到了很多知识，有助于学业，约29.51%的同学认为阅读有利于树立正确的价值观、人生观，提升素质，约21、31%的同学认为阅读活用了课余时间，使身心放松，约39.34%的同学认为阅读拓展了视野，拓宽了知识面，0%的同学认为没有帮助。由此可见，阅读总归是给大学生带来了正面效应，以这些样本来说，拓展视野和知识面尤其帮助大学生是在哪些方面，更加是出于其本身的主观能动性。

7.初中生课外阅读的调查与思考 篇七

一是发人深省的书目。

首先, 我调查了这些阅读的内容, 有98%的学生没有读过外国文学;有98%的学生没读过外国现代小说;有95%的学生没读过中国历史小说。除了有90%的学生读过公开发行的期刊外, 我们还得到一份发人深省的书目:《初吻》《爱情帖》《我心深处》《无尽的爱》《一帘幽梦》等。这份书目清楚地反映了目前一些初中生正在阅读大量不适合他们阅读的言情小说和武侠小说。

二是令人忧虑的极端。

调查中发现, 约30%的学生经常读一些不适合他们阅读的书;有35%的学生干脆什么课外书都不看;有85%的家长不关心不支持孩子进行课外阅读。

三是令人重视的现象。

调查显示, 有78%的学生购阅教师教学参考书, 其目的完全是应付教师布置的作业或课堂提问或考试;100%的学生购阅过各科习题训练一类的刊物, 如《同步训练》《升学试题汇编》等, 而这些习题形形色色、良莠不齐。

四是令人思考的问题。

通过调查发现, 几乎没有学生能回答出教育部门对中小学生课外阅读推荐的书目;有98%的学生没进过省、市图书馆;有85%的学生反映在家父母不让读课外书籍, 在校教师不让读;有40%的学生在上课时看过课外书刊;有60%的学生等家长睡了以后在床上看过各种书刊。

如何纠正初中生课外阅读中的不正常现象, 使课外阅读发挥其应有的作用, 值得我们每位教师深思。

一、要给课外阅读以应有的位置

学校要端正办学思想, 为学生的终身发展负责, 要像铺设塑胶跑道、装配一流体育场馆一样重视学校图书馆和阅览室的建设;要像校科技节、艺术节一样把学生读书活动开展得轰轰烈烈。部分理科教师对学生课外阅读持有偏见, 部分家长对子女的课外阅读更是竭力反对, 他们不懂得优秀的课外读物对学生的认知和教育功能, 认为课外阅读会影响课内学习。他们看到学生看课外书籍, 或把书没收, 或把书撕掉, 严重地挫伤了学生课外阅读的兴趣和积极性, 致使部分学生干脆什么书都不看, 孤陋寡闻, 知识面非常狭窄。因此, 要引导教师和家长对课外阅读的功能和作用形成共识, 使他们真正认识到课外阅读是实施素质教育、提高学生整体素质的重要环节, 给课外阅读以应有的位置。

二、要为学生提供有益的课外读物

目前, 一些不法商贩受金钱利益驱使, 向学生兜售格调低下、不适合他们阅读的书刊, 对此有关部门应加强管理, 还学生刊物一片洁净的天空。学校领导和教师应充分认识到好的书刊对学生健康成长的积极作用, 想方设法办好校图书馆、学生阅览室, 应有针对性地发动学生订阅一些健康有益、适合他们阅览的书报, 把不健康的书刊清除出去, 净化学生课外阅读这片天地。

三、要调动学生课外阅读的积极性

要想改变初中生课外阅读的不良习惯, 关键在于教师和家长要想办法激发学生课外阅读的兴趣和调动学生课外阅读的积极性。应通过各种教育使学生认识课外阅读的重要作用, 帮助他们建立课外阅读小组, 开展一些符合初中生心理特点的读书活动, 例如可通过举办读书报告会、评选课外阅读优秀小组和个人, 组织学生参加图书馆借阅、向报刊投稿等活动来激发学生课外阅读的兴趣, 调动他们课外阅读的积极性, 使他们养成良好的课外阅读习惯。

四、要对初中生课外阅读给予指导

调查发现, 初中生课外阅读中普遍存在着阅读内容不当、阅读时间不当、阅读方法不当的状况, 课外阅读基本上处于一种自流状态。要真正发挥课外阅读应有的作用, 教师必须对学生的课外阅读进行具体指导。首先, 要指导学生正确选择课外阅读的内容。要使学生明白“阅读一本不适合自己的书比不阅读还要坏”的道理, 自觉抵制那些格调低下的书刊, 选择一些内容健康、艺术性强的课外读物。其次, 要指导学生掌握正确的阅读方法, 让学生每读一本 (篇) 课外书都有所得。再次, 引导学生正确处理“课外”与“课内”的关系, 摆正课外阅读的位置, 把课外阅读作为课内学习的延伸和补充, 杜绝课堂上看课外书籍的现象。同时要动员家长积极配合学校, 净化居家文化氛围, 清除封建迷信、庸俗低级的书刊, 帮助孩子有计划地购买有益学习、有益品格修养的读物。

8.课外阅读问卷调查分析报告 篇八

课外阅读一直是国家课程目标中所强调的内容。2003年出台的国家《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）再次明确规定：“初中学生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

课外阅读不仅是学生养成良好语文素养的必要条件，也是学生个人成长、精神建构的关键因素。初中生处于思想发展的关键时期，他们读不读、读什么、怎么读都是值得关注的问题。然而，在现实中，初中生的课外阅读情况并不十分乐观，尤其农村学生存在很大的课外阅读障碍。对此，笔者进行了本次调查，以便为后续研究和教学提供相关指导。

二、对象与方法

（一）调查对象：采用抽样的方法，对城市中学南京市第十三中学初二（1）班45名学生和农村中学宿迁市孙园初级中学初二（4）班56名学生，一共101名学生进行了问卷调查。发出问卷101份，实际收回有效问卷101份，问卷有效率为100%。

（二）调查方法：采用问卷调查法，自编《初中生课外阅读情况调查问卷》，该问卷从阅读活动的四个方面进行问题设计，共12题，包括10题封闭式问题和2题开放式问题。调查结果运用SPSS11.0软件进行数据录入并分析处理，对城乡初中生课外阅读情况进行描述，用单因素x2检验分析两者存在的差异。问卷由学生填写并当场收回，为保证答题的客观性，事前曾告知学生，本次问卷调查结果与学科成绩评定无关，要求每人独立完成，客观答题。

三、结果与分析

（一）初中生课外阅读量的城乡差异（见表1）

城市学生的课外阅读量明显高于农村学生。城市学生每人都有课外书，其中97.8%的人拥有20本以上;26.8%的农村学生没有自己的课外书，藏书在10本以上的只占28.6%。城市学生周阅读时间少于一小时的占8.9%，而农村学生占57.1%。一年中，10.7%的农村学生没有进行课外阅读，阅读20本以上的农村学生占8.9%，城市学生占31.1%。

（二）初中生及其师长对于课外阅读态度的城乡差异（见表2）

大部分教师和家长都赞同学生进行课外阅读，但城市教师和家长的认同度要高于农村。学生基本都很喜欢课外阅读，但原因各异。城市学生的阅读兴趣71.1%来自内部兴趣，或者已经把课外阅读自觉为一种习惯，或者认为有意思;而农村学生的阅读兴趣有60.7%源于外部兴趣，认为可以提高作文水平。

（三）初中生课外阅读途径的城乡差异（见表3）

城市学生有40%表示零用钱大多用来买课外书，这样的农村学生只占14.3%，大多数农村学生很少自己花钱买书。城市学生的阅读途径较为丰富，最主要是自己买书读，有24.4%的学生选择利用图书馆资源，13.3%选择在线阅读，最后是向亲朋好友借阅，农村学生的阅读渠道相对单一，最主要是向亲朋好友借阅，基本无法利用图书馆或网络资源。

（四）初中生课外阅读内容的城乡差异

开放性试题中，学生列举了自己最喜欢的三本课外书与教师推荐过的一本课外书。城市学生列举最多的是外国经典名著，农村学生列举最多的是四大名著，作文选也被多次提及。城市教师推荐最多的是《爱的教育》、《朝花夕拾》等，相对集中于中外文学名著。农村教师推荐最多的是《作文大全》、《唐诗三百首》等，相对集中于教辅类用书和古典文学。

四、讨论

（一）农村初中生的课外阅读特点

1.课外阅读资源稀缺，途径单一

就调查对象所在中学孙园中学而言，学校前后两栋校舍，却只辟了一小间办公室作为图书室。室内只有两个书架一共三五百本书，其余空间都用于堆放杂物。图书室终年关闭，形同虚设。对此，有教师称：“农村的教育经费这么紧张，工资都难发，哪有闲钱去‘不务正业？”校园外有一家新华书店，赫然在目的是新华书店里卖的竟是鞋子。书店老板介绍说，原来这里确实是新华书店，由于顾客少之又少，终于开不下去关了门，但换一个门面招牌又需要花费一笔，故而新华书店在众目睽睽之下变成了“新华鞋店”。于是，校门口的小书店便成了唯一，其间有武侠和言情系列，更多的是教辅用书。

学校无法提供课外阅读资源，而家庭更加无力负担这一“额外”开支。被调查者的父母，90%都是农民，家境普遍不好，一些学生甚至上不起学。一名学生曾留言说：“我来自一个农民地区，我的父母都非常的穷，可是爸爸、妈妈和姐姐都在为我上学的事的钱担忧，就紧紧为了上这个学校就东借西借。到了最后我姐姐终于把钱借来了。”（这是学生的原话，可以看出还存在错别字和语病。）农村学生很少自己买书读，亲朋好友是他们最主要的图书来源，但是，一样身在农村的亲朋好友，又能有多少藏书来填补这些孩子成长中的空白？

2.课外阅读压力过大，功利心强

被调查者的学习任务繁重。仅仅是初二，学校的作息时间就从7：20排到了21：25，学生回到家还要写作业，一般到23：00才能写完。除有形的课业压力外，他们还承受着无形的心理负担。与城市学生不在同一起跑线上的农村学生如果想跳出农门，就必须付出更多的艰辛。正如孙园中学的校训所言：“读书成就命运，刻苦改变未来。”在这样的环境里，学习是改变命运的一条捷径，一旦不能抵达未来的平坦通途，学习便被视为一种奢侈。在被调查的班级里，有一张课桌始终空缺。学生告诉笔者，那个女生成绩中等，家境又不好，家长看她大学无望，权衡再三把她领回家了。

农村学生的压力之大可见一斑。因此，他们的课外阅读从某种意义上而言也是为了提高作文水平，为了考试，这必然在无形之中给课外阅读套上了“紧箍咒”，使得原本丰富多彩、自由驰骋的课外阅读极易丧失其阅读原动力。

3.课外阅读范围狭窄，缺乏指导

被调查者几乎没有接受过阅读方法的指导。方法的障碍使得很多学生的阅读事倍功半。

一个学生诉苦道：“我的语文成绩不怎么样，我也想多读点课外书，有时下课，我也不出去玩，晚自习回到家也接着看书，我的脑海里整天装满了‘看书，并且我已经行动了，但成绩也没提高，我究竟怎样学习才能使成绩提高？”

由于师资水平限制，农村教师普遍读书少，阅读经验不足，又限于资源匮乏，难以给学生提供阅读材料。对于学生课外阅读的内容与方法的指导都有所欠缺。很多学生提到老师曾给他们推荐过的课外书就是教辅类用书：

S1：老师推荐的全是有关学习资料。

S2：老师推荐我们看过作文书，看些跟学习有关的书。

S3：老师没有列举书名，只是让我们多看一些课外书，有利于提高作文水平，开阔我们的视野，让我们知道更多的知识。

因此，农村学生的课外阅读随意性较强，不注重方法，往往难成体系，收效甚微。

（二）城市初中生的课外阅读特点

1.课外阅读资源丰富，途径多样

大多数城市学校各项硬件设施过硬，为学生提供了便利的阅读条件。就调查对象所在学校南京市第十三中学而言，学校按国家级示范学校的标准建成图书馆，拥有藏书近12万册，报刊260多种。馆内宽敞明亮，环境优雅，文化气息浓郁。图书馆每天开放，学生可以在课余时间自由借阅，而且学校还安排各班每周进馆进行专题阅读。此外，图书馆定期会有新书推介和经典导读，并经常组织读书笔记评展等活动，学校还花费不菲，聘请余光中、刘墉、李敖等作家、名家为学生做讲座，形成了良好的阅读氛围。

十三中校门口也有一家小书店，主要销售教辅类用书、青春流行读物与休闲杂志。由于地处市中心，周围书店较多，学生常常能在第一时间购买到新书。

被调查者家庭大多物质条件优厚，家长不仅鼓励学生进行课外阅读，还经常主动给孩子买书。一名女生说：“我妈开学会给我买一次书，主要是参考书、练习册之类，放假时候她会给我买课外书。妈妈总希望我多看点课外书。”一名男生说：“爸爸每天下班都会从单位带一沓报纸回来，他也叫我跟着随便翻翻。”而家庭电脑的普及，也使得在线阅读成为城市初中生课外阅读的途径之一。

2.课外阅读系统性强，指导得力

城市学生的课外阅读内容与方法都得到了教师有力的指导。

从教师推荐书目可以看出，城市教师推荐的课外阅读内容多为经典文学作品，且古今中外兼有，小说、诗歌、散文、戏剧各体齐备，系统性较强。

教师不仅要求学生积极进行课外阅读，例如在授课中推荐阅读篇目，同时还布置学生定期做读书笔记。有学生坦言：“做的时候也会不屑和厌烦，但过后，觉得还是很有意义的。”每节课前五分钟，教师会组织学生读书交流，学生根据相关专题交流展示阅读心得，相互启发。而每周在图书馆的两节阅读课，教师也会给学生做专题讲座或个别辅导。这对于培养学生良好的阅读习惯是十分有益的。

五、结论

9.课外阅读问卷调查分析报告 篇九

一、调查目的：

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”作为一名农村教师，我也无时不在思考着农村孩子的阅读。我认为我们要开展好课外阅读活动，要把孩子们领上“阅读方舟”，尽情地畅游书海，汲取精神食粮。

为了更好的开展课外阅读活动，提高学生课外阅读的有效性，我对本班48名学生进行了一次问卷调查。这次调查问卷的目的是想更准确的掌握学生课外阅读的现状，为进行“小学生自主阅读能力培养的研究”做些参考，在研究中有的放矢。

二、阅读现状：

(一)阅读兴趣

1、你喜欢课外阅读吗?

82%的学生选择“非常喜欢”;16%的学生选择“比较喜欢”。

2、你每天用于课外阅读的时间是多少?

80%的学生选择“半个小时”;15%的学生选择“1小时”;5%的学生选择“一小时以上”。

3、你现在最喜欢阅读哪类课外书?(可多选)

71%的学生选择“漫画卡通”;20%的学生选择“寓言、成语故事”;5%的学生选择“科普(百科)知识”;4%的学生选择“中外侦探故事”。

4、一个学期中你能读多少本课外书?

68%的学生选择“5-10本”;20%的学生选择“10-20本”;10%的学生选择“20本以上”;2%的学生选择“几乎没有”。

5、你的父母指导过你读书吗?

80%的学生选择“从来没有”;10%的学生选择“很少”;10%的学生选择“有”;

6、你父母平时在家阅读书报吗?

41%的学生选择“从来不看”;39%的学生选择“有时会看一会儿”;20%的学生选择“非常喜欢看”。

7、你家有多少适合你读的书(杂志)?

68%的学生选择“10本以下”;16%的学生选择“10-20本”;9%的学生选择“20本以上”;7%的学生选择“几乎没有”。

8、你的购书情况如何?

5%的学生选择“父母选购”;41%的学生选择“自己选购”;55%的.学生选择“从来不买”。

9、你是否喜欢告诉同伴自己看了哪些课外书?

92%的学生选择“是”;8%的学生选择“否”。

10、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方，你是怎样做的?

70%的学生选择“跳过”;19%的学生选择“查字典”;11%的学生选择“请教他人”。

三、结果分析：

学生课外阅读的主动需求性还是比较强的，但是课外阅读书的数量还是比较有限，书的种类也比较少，学生的阅读面比较狭窄，大多数学生只中意卡通漫画系列的课外读物，经典名著读得太少;大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，大多数学生在遇到不认识的字或不明白的地方时，跳过去读的比较多，很少有做读书笔记的习惯，因而学生课外阅读的质量无法得到评估;农村学生没有较好的家庭阅读氛围，很多学生父母外出打工，家庭成员中大多没有读书看报的习惯，家长的文化水平不高，家长对课外阅读的认识也较为浮浅，学生的课外阅读得不到家庭成员有力的监督和指导。

四、应对策略

在全面实施素质教育的今天，读书应该成为每一个孩子的需要，成为优化课堂教学质量的有力保证。语文教师应让学生明白“读书好”;引导学生“好读书”;达到人人“读好书”的境界。结合本次课外阅读的调查，针对农村小学生的课外阅读情况特提出以下建议：

要有效地指导学生进行课外阅读活动，提高学生的阅读能力，养成良好的读书看报习惯。

一、培养兴趣。

结合小学生喜欢听故事的特点，有意识地挑选一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。在平时教学中应注意发掘部分比较适合学生阅读的课外书。对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。

二、丰富资源

针对农村小学生课外读物量少、类型少的特点，要加强学生课外读物的资源建设，可以在班级建立“图书角”，让学生们交换图书，做到课外读物资源共享：好书一起看;提高学校图书室的图书藏书数量、质量，为学生提供一个良好的读书氛围。

三、选择读物。

帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物，教师应有责任相机诱导，提高学生的辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象避免学生只中意那些卡通漫画系列的图书。

四、教给方法。

帮助学生掌握读书的基本方法是很有必要的，教师要提供一些常用的读书方法给学生。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。

五、配合教学。

应注意结合学科的教学进度，引导、介绍学生看一些与课文内容有关的书籍或文章。让学生在预习课文时可供参考。这样，不仅提高学生阅读的积极性，加深对课文内容的理解，有效地缩短了教学时间，提高教学质量，更重要的是提高了学生的阅读能力，逐步养成自觉读书的好习惯。

六、创设环境。

在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、经典诵读活动等，培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。

10.课外阅读问卷调查分析报告 篇十

一、指导思想

课外阅读，是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，特别是农村的小学生，他们还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高自身的语文素养。因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。新课标中也提出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”为了更好地了解我班学生目前阅读情况，特进行了本次家长问卷调查。

二、家长问卷调查结果及分析

调查结果很不乐观，98％的家长觉得他们现在读“书”是笑话，90％的家长只给孩子买作文书或《课堂全解》，家长只在意孩子考试成绩，觉得课外书是闲书。

从这次家长调查报告中，我们收集到这样的信息。首先是，大多数学生并没有养成课外阅读的好习惯，而面对这样的状况，家长并没有感到焦急，对学生的课外阅读表现出的是可有可无的态度。其次是，很多家长督促学生读书，只停留在督促读课文的粗浅层面。更有甚者，觉得所谓的读书就是读课本，课外读物还是少读为妙，不然会影响学生的学习成绩。很明显，家长对课外阅读的认识还是不到位的。还有一个问题是值得重视的，很多家长都说自己常常给孩子们买课外书，开始时孩子们很积极，天天捧着看。但没过多久，孩子们就不愿意再看了，大有虎头蛇尾的状态。令家长是非费解。可喜的是，我们从这份家长调查报告中看到了，很多家长还是很支持学生读书的，虽然他们没有接触过多少书籍，却很愿意自己的孩子喜欢读书。他们纷纷表示，对学校开展这样的课外阅读课题很是支持，并希望学校能关注学生的阅读情况，为学生创造良好的阅读环境。

这份家长调查问卷，让我看到，我班的孩子目前的课外阅读习惯没有养成，虽然学生家长声称很支持学生课外阅读，但很多家长也都表示，并不知应该给孩子买什么书，(本文来自于范-文-先-生-网)不能为孩子的阅读指明方向。同时，由于本身没有阅读习惯，因此，不能很好地与孩子进行阅读方面的交流。如何开展这次的课外阅读指导课题呢？我想，任重而道远呀！

三、原因所在我校位于集镇，学生将近五百多人，大多数都是走读生，住校生只占全校的1/6。这些孩子来自我镇的各个村，他们接触最多的书籍就是课本。由于乡镇中并没有书店或图书馆，因此，想要免费阅读课外书籍，就只能长途跋涉，到县城去。根本没有养成读书的习惯。现如今，每个学校，每个班级都有图书室或图书角，每天都能读到自己喜欢的书。可是平时借书读书的人却寥寥无几。走读的学生每天照顾的回家看电视或玩游戏，根本没心思看书，住宿生每天沦陷在追逐打闹、嬉戏中度过每一天。一小部分因一个星期没有回家，心中堆积了很深的思念。因此，一到周末，就会飞奔回家，阅读的连续性得不到保障，对培养孩子们的阅读习惯是没有帮助的。

其次，因为大多数家长外出打工加上爷奶的溺爱或文化水平较低，所以没有什么课外书。孩子们有时提出买书，家长们会敷衍了事。常常说到无法做到。久而久之，孩子们就不会主动要求家长买书了。这样的结果就是，孩子们渐渐没有了读书的兴趣。

其实，还是有个别家长十分支持学生读课外书的。但他们却只能是盲目的支持，因为他们本身的阅读量就比较低，无法辨别好书坏书。所以，当孩子们要求给钱买书时，很多家长就掏钱了，根本不去了解孩子要买什么书？这些书对孩子的健康成长是否有益？他们想着，爱看书嘛，也不是坏事。是的，以前，我也是常跟孩子们说，爱看书的人，再坏也坏不到哪儿去。可现如今，放眼图书市场，书籍的品种可谓琳琅满目。有些漫画充斥着暴力、色情，这样的书籍由于具有画面感、阅读要求低等特点，一时吸引了学生的目光。如果不加于引导，学生很容易受到这些书籍的影响，从而走上歧途。

当然，不仅仅是我们班的孩子们存在这样的现象，很多农村学生都普遍存在这样的问题。所以，改变必须从现在开始。

四、解决办法预想

如何改变呢？我想，空说无凭。只有制定详细的计划才是正道。因此，我决定分三个阶段进行。第一阶段，收集资料。这一阶段，主要的工作是了解学生目前的阅读力、家长的支持力，以及学生现如今的写作能力等，通过了解，才能有针对性地制定下一步的教学方式方法。第二阶段，推荐图书，撰写读书笔记。开展各项活动等。这一阶段，主要工作是通过教师的引导，学生阅读优秀的健康书籍，同时养成撰写读书笔记的习惯。在开展活动时，培养学生与人分享阅读感受的习惯，同时能从分享中体验阅读快乐。在此期间，教师要定期开展相关检测工作，例如学生的习作能力是否提高等等。第三阶段，整理材料，总结经验。这一阶段，主要工作是整理第二阶段中的相关材料，形成可存档的文本，或编辑成册，作为本次活动的成果集。同时要透过成绩看到学生的进步与否，总结经验，为今后的课外阅读指导提供方向。

11.小学生课外阅读现状调查 篇十一

关键词：小学生 课外阅读 阅读兴趣

一、问题的提出背景

阅读是锻炼脑力活动的一种方式，是培养分析总结能力的途径之一，全国知名家庭教育专家贾容韬认为，阅读对一个孩子的成长，成才至关重要，因为通过阅读，让孩子们懂得人生的道路，知道生命的意义，明白学习的目的。而在小学阶段，学生对学习的目的和生命意义的理解的能力是利用考试的形式来考察。虽然现在提倡的素质教育缩短了学生在学校的时间，增加了课外自由安排的时间，同时也增加了学生课外阅读的时间。教育部门也意识到阅读的重要性，在语文的课程标准中提出了对于课外阅读量的要求。新课程标准下对于一、二年级的课外阅读量不少于5万字，三、四年级的阅读量不少于40万字，而五、六年级的阅读量不少于100万字。由此可以看出，教育部门对阅读的看重，上级教育行政部门也下达了具体的学生课外阅读推荐篇目，要求学校、教师推荐给学生。但在要求阅读的同时，上表只能体现出对量的要求，对于学生在阅读后期望达到的标准并没有作出明确的要求，在很多一线教师中，总会听到对于课外阅读的提倡，教学的成果很多是通过学习成绩来展示，但是单纯的对于课外阅读的强调，并没有对阅读与学习兴趣二者之间的关系进行研究。所以阅读的多少是否对学习成绩有所影响，或者在阅读过程中的哪些方面对学习成绩有影响是笔者做这个调查的目的。

二、小学生课外阅读的主要问题

在对学生的阅读现状的调查的数据统计中，发现了学生课外阅读中产生的几个突出问题：

（一）教学过程中过渡强调阅读数量和时间

从课程标准里和对教师的访谈中了解到，课外阅读更多的是对学生的量的要求。从列出书单后，教师安排家长监督学生阅读。在这一过程中，教师并没有对书单中列出的书籍进行考察教师和家长并没有采用任何手段对学生的检验。一本书看完后缺少巩固的过程又开始进行下一本书的阅读。很多学生在追求量的时候往往会忽视掉一本书给自己带来的思考和感悟。无法有更多的时间理解和感悟作者的意图和思想，那么阅读的主要目的也无法达到。在阅读的时间上，也并不是越多越好，遵从适量的原则，在一定时间内的有感阅读比花费更多的时间只进行对书内容简单的理解更加有益。阅读中不仅是学习陌生的知识，更多的是学习作者的写作思路和写作意图。培养能够抓住重点的能力，也培养对文章中出现的问题分析和解决的能力。细细的揣摩作者的意图，和作者进行灵魂的对话，这样就达到了阅读的目的，自己的能力也得以提升。

（二）被动阅读降低阅读有效性

调查中，有部分同学的阅读还处在被动的阶段，这一阶段的同学有个显著的特点是能不进行课外阅读就不进行课外阅读，课外阅读的吸引力不及看电视和上网的吸引力大。老师布置的不得不完成的情况下进行课外书籍的阅读，依旧是一种完成任务的感觉，并不会从阅读中体会到任何的趣味和放松，在阅读中不能收获愉快的感觉同时也不能与作者进行精神上的对话。小学阶段的学生虽然不要求达到能够与作者进行对话的深度但是阅读后能得出自己的见解，对于阅读过程中，阅读到好的描写手法或是分析问题的能力，创造性思维的表现，都是可以学习的部分。这部分学习的内容因为并不在教师课堂教学的范围，所以一些学生在没有老师引导下阅读后，导致对文章内容的陌生感，无法体会作者的写作心情，对作品的无兴趣感，阅读就变成了单纯的认字过程，没有代入感也不具有对书中展现的问题的分析能力，最终造成的结果就是花费了时间阅读却对阅读的内容短时间内遗忘后能算在有效的阅读范围内的内容大大减低。

（三）阅读的目的存在消极的倾向

小学生的阅读存在明确意图的倾向，自发的兴趣阅读少、由原文发展的深化阅读更少。一个原因是，无论在学校或是家庭的环境下， 将一切以兴趣为出发点的学习冠上了功利的帽子，以成绩为最终追求目的是一种普遍存在的观念，如同从幼儿园就接触知识的目的就是将来应付考试，在越往高年级发展过程中，学生的阅读时间和精力都大打折扣，阅读的书籍也越来越单一。原因在于高年级学生的选择阅读的材料并不是出自于自身的兴趣而是通过老师和家长有目的的要求下，有针对的安排下选择与自己兴趣背道而驰的阅读材料，更多的是偏向于与课本学习相关的材料来进行阅读。这也体现了现阶段学生的阅读相当一部分原因是为了应付老师或家长而被动的有目的性的阅读。另一个原因是，现在在小学生在较重的课业负担下，会选择仅供消遣的书籍来阅读，而相对比较有深度，阅读性更高的书籍就不太受到学生的欢迎。在“应试教育”的大背景下，学生选择通俗易懂，并且带一些轻松愉快或者放松身心的内容变成了在沉重课业背景下学生休闲的一种途径了。例如： 漫画卡通、童话故事、短篇小说等，读起来省事、轻松，“快速、快感、快扔”的浅阅读适合了当前青少年缓解学习压力而追求轻松快乐的心理状态。

三、小学生课外阅读问题对策

1、教师选择课外阅读书籍激发学生阅读主动性

小学生在阅读的过程中面对大量的文字或枯燥的内容很容易产生消极的阅读态度，在家长和教师的要求下完成阅读，但不带入自己的感情无法达到拥有自己的感悟的程度。小学阶段大部分同学将注意力放在了有趣的新鲜的故事情节上，针对这样的情况，教师应该加强对课外阅读的判断，了解学生的需求结合阅读的积极影响，及时的阅读书单中推荐的书籍，再从书单中选出能够使学生主动阅读的故事性较强的好书籍，投其所好，尤其是小学阶段的儿童，教师推荐图书时不强加给学生，留个学生自由选择的空间，只在这个过程中起到引导的作用。选择高品质的书籍才能让学生感悟到文字的魅力，在阅读过程中纠正学生对于阅读功利的思想，扩大学生的阅读材料选择范围。同时引导学生树立积极的阅读态度，在小学阶段就培养学生正确选择课外书籍的能力。

2、教师引导学生利用课外阅读书籍养成良好的阅读习惯

教师在教学过程中引导小学生形成不动笔墨不读书的好习惯。古人云“不动笔墨不读书”，阅读时，边读边做笔记。在阅读中对好的词句用圈、点、勾、画方式标记是一种阅读的良好习惯，不仅能提醒自己读书时认真地阅读思考其中的问题，而且能够在重点强调下加强对知识的记忆。阅读的过程中对好的词句也可以模仿的方法进行运用。在读的过程中尝试写，不仅能拓宽知识面，而且能提高读书效率。学生只有掌握了科学的阅读方法，课外阅读才行之有效。教师指导学生阅读方法的最佳途径是立足于课堂教学，渗透阅读方法，继而迁移到课外阅读活动中。比如在课内阅读中向学生介绍阅读中遇到不认识、不理解的字词要通过查字典或者联系上下文的方法解决；读到优美的句子、重点句子在旁边做批注，及时写下自己的体会感悟；阅读中通过画曲线、直线、星号等标记来帮助理解课文内容，这样将课内获得的方法迁移到课外阅读中，既有利于学生学以致用，熟练掌握正确的阅读方式，又有利于紧密联系课内、外阅读。

3、教师组织开展课外阅读交流增强学生阅读兴趣