我的生命之花

我的生命之花（共17篇）

1.我的生命之花 篇一

每个人的心中都有一朵艳丽的玫瑰花在绽放;幼时，才刚刚长成花苞。成年后已变得美丽无比。花非常美丽，同时也很脆弱，正如我们每个人的生命要小心呵护。

每一个新生命的诞生，给人的是无限喜悦。相反，每一个生命的离去，正如枯老的鲜花凋零。

我们所有人都要珍惜自己有限的生命，不要让它在光阴似箭的时间里流失或者毁灭。每年都会有大量的儿童死亡，每年都会有一朵又一朵的生命之花凋谢。这是多可怕又多么令人惋惜的事情啊!正是因为孩子们的无知与天真，使那些“魔鬼”们将这些花朵们毁灭。有人说，人死后会去到天堂和地狱，但去哪里都不如留在人间，人间是热闹、美丽的、五彩缤纷的。还有那么多的亲人、朋友陪伴自己，是件多么幸福的事情。所以有什么地方比充满欢声笑语的人间更好呢?也许你认为死亡能帮助自己解脱，但你想过其他人的感受吗?你的父母将你一点一点养大，他们难道就愿意吗，他们就不会伤心、痛苦吗?朋友和你那么深的友谊，你放得下吗?

世界那么多未知的东西正等着我们去探索、去发现;那么多的白纸正等着我们去添补。生命不是坚硬的;人生不是演戏，不可重来;作出的承诺不可收回。人生只有一次，要认真对待，要好好珍惜。生命之花每人只有一朵，凋谢后不可重生，让我们一起珍惜这宝贵的生命之花。

作者：刘嘉怡

公众号：你好语文

2.我的生命之花 篇二

1. 关注学生数学知识的巩固与发展,走进学生自主评价的天地

心理学研究表明,练习量过少,会影响知识的巩固。教师安排的练习应当进行到刚好克服学习一结束而开始的迅速遗忘,就能使新知识有效地保持下来。同时,在练习的过程中,要培养学生自主评价的能力,促进学生对数学知识的巩固和发展,发展学生的素质,绽放生命之花,体现人生的价值。

在练习中,教师要学会倾听,还要给予学生充分参与评价的时间和空间。在教学中,我先以一些学生为试点,鼓励他们模仿老师的评价,对其他同学的发言进行评价,或让他们对自己的发言补充理由根据;再以点带面,组织学习小组开展互评或自评,教师以伙伴身份加入其中,以激励性的评语从正面加以引导,让学生树立起自尊心、自信心,积极主动地学习自主评价。例如在练习多位数读写法兴趣题时要求学生用4个6、3个0摆成一个7位数,并且符合三种要求:有的组说是任意摆的,有的组说是根据每级首位和中间的0要读这一方法摆的。通过学生的反馈信息,再让学生自己主动地与其他学生进行比较,在比较中正确地评价自己。

2. 关注学生数学思维发展的过程,走进学生自主合作的天地

数学是思维的体操,促进学生的思维发展是数学课堂教学的灵魂。在课堂上,教师要充分运用引导、点拨这一教学手段,激活学生的思维,使之达到自主参与合作、自觉发现、自我完善、自行把握知识的目的,让我们的学生更会思考。教学中点拨,一是要“准”,要在学生思维的堵塞处、拐弯处予以指导和疏理;二是要“巧”,在遇到困难学生茫然不知所措时,在中等生“跳起来摘果子”力度不够时,在优等生渴求能创造性地发挥其聪明才智时予以点拨,使其茅塞顿开。例如“角的认识”一课的教学,在学生熟悉了角是平面图形及画角的方法后,接着研究角的大小与什么有关的问题时,先让学生画一个角,看看谁画的角大,找典型的两个学生画的角(选择角不大边较长和边不长角较大的)投影展示,让学生比较一下谁的角大。学生回答不一致,认识有难度。教师把边较短的角的两边顺着延长,再让学生把各自画的角两条边顺着延长,组织讨论得出:角的大小不能看边的长短。进而提出角的大小到底与什么有关呢?教师继续引导点拨:让学生拿出活动角(每生活动角的边长都相同),再组织小组讨论如何使活动角大些或小些,经互相启迪学生理解了把活动角两边拉开得大些角就大些,再让学生随意拉一下活动角固定下来,然后在小组内比一比、说一说谁的角大,并说出理由。通过争论,加上教师的适时巧妙点拨,学生茅塞顿开,弄清了角的大小与什么有关。

3. 关注学生数学能力应用的过程,让学生走进数学生活化的天地

学习数学,不能仅仅停留在掌握知识的层面上,还必须学会应用。数学知识的应用是广泛的,大至宏观的天体运动,小至微观的质子、中子的研究,都离不开数学知识,甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,让学生感受到生活中处处有数学,培养学生数学应用意识。在教学中,有意识地收集、整理一些适应本地生活、生产需要的实际应用性问题,增加实习作业和探究性活动,达到潜移默化地培养学生应用数学的能力。

如在讲了“圆的认识”后,我用幻灯设计了学生站成一横排投沙包游戏这样一个形象、生动的活动情境。教师问:“这样站你们有什么想法?”学生说:“这样站队不公平。”教师接着问:“怎样站队才公平?”学生就会应用刚学的同一个圆半径相等的知识,说出应该围着投沙包的目标站成一个圆,这样距离相同,竞赛条件同等,才能保证竞赛的公平。

3.道德，生命之花 篇三

依《周易》之生命易变原理（命理），你我生命的健康、阳光、快乐生长，需要从内到外地修养、修行、修炼，以“修—齐—治—平”。而我们要去“修”的，恐怕非德莫属了。春秋时，面对世人“德”与“得”的习惯性权衡，为了消除俗常心惑，开启慧眼，孔子在《易传》中写下：“积善之家必有余庆，积恶之家必有余殃！”细数历史与现实中那些受尊敬的人们，当今“中国好人榜”上的善行义举者，圣人之言真是微言大义，令人回味无穷，受益广远。

不拘于特定语境，我更赞成台湾中央大学黄藿教授对亚里士多德的解读，即在谈论和践行道德的领域，称之为“德行”，这似比“德性论”的译介更符合道德体验和修养的过程与本质。如此一来，你我虽作为一介凡人，却葆有滋养和绽放自我生命价值的个性空间、特色人格境界。每个人都可以靠着自己的善良与勤勉，在“高山仰止，景行行止”的中国道德梦的召唤下，勤以修身，俭以养德，孜孜不倦地修心养性以止于至善。这岂不又契合了“立功—立德—立言”的古训么？

有德方兴，这已是古今中外、各行各业、千百万生命成长的鲜活经验。环顾大千世界，置身网络社会，追寻人生意义，我们眼前看到的景象是：德不仅兴业，而且旺运，延寿。那些勤勤恳恳在田间、厂矿劳作的人，那些踏踏实实做学问的人，那些老老实实做生意的人，那些规规矩矩做网络文化与网络贸易的人，那些帮助别人不图回报的人，往往享受到事业成功的乐趣，凡事人脉旺盛、处处左右逢源，其成就又反哺社会、惠及他人。于是乎，他心底阳光敞亮，生命润泽靓丽，其生命历程就像山涧的溪流，穿过平原，汇入大海，一种广阔无垠的生命时空感豁然涌现。星云大师禅语云：“人生岂止可以活到三百岁？如果你能尽情地发挥生命的潜能，你的一生就如同阿弥陀佛一样，可以活到无量寿，散发无量光。”

静静品读《陋室铭》，镌刻心中的不仅是优美的文辞，更是富有哲理的人生感悟、人生意境：“苔痕上阶绿，草色入帘青……斯是陋室，惟吾德馨。”读之诵之，似感受到了深层的人格脉动。无论是学者、艺人或是五行八作的人，只有德馨才会处处旺运，才会进退不失其据，不到菩提树下也体验到大自在，才能够有所坚守，达到“君子坦荡荡”，而非“小人常戚戚”的境界。老子著《道德经》的初衷即为唤醒世人，居住有道，摄能穿行。道德乃生命之花，她可以让生命的绿叶变得充满生机活力，让生命变得鲜艳靓丽芬芳。夫子就很欣赏颜回“德得相通”的品格：“一箪食，一瓢饮，居陋室，回也不改其乐。”当代人置身多元文化冲击之下，生活和工作压力巨大，最担心长寿而不健康的折磨，最关心的是做人心态好，每天心情好，身心健康舒泰。也许，现代人需要确立一种新的理念，即：寿终正寝是一种道德境界。这样，才得以受用人生，饱享更长久、更广远、更多姿多彩的幸福快乐生活。由此悟去，也许会洞开你我的生态智慧之门，洞穿世俗惯见，获得许多无比珍贵的体验之思，穿越生命的云层。如此，道德之幸，生命之幸，生活世界之幸，生态文明之幸……

（刘惊铎，国家开放大学学术委员会委员，教授，博士生导师）

责任编辑 徐向阳

4.生命之花 篇四

5月12日，是一个大家永远不会忘记的日期，

生命之花

。瞬间的大地震，夺去了多少鲜活的生命。但在阴云笼罩的中国，也涌现了许多可爱的少年。他们徘徊在生死边缘，却未曾绝望。他，她，它。给我们带来了多大的希望。十七岁的“可乐男孩”薛枭便是其中一个。

薛枭地震时并没有逃出去，而是被埋在废墟之下，除了左手左脚可以活动外，他像标本一样被固定着。饥饿、口渴、尸体散发的腐臭味侵蚀着他，他却与同学互相鼓励，在黑暗中待了八十多个小时。

若在平时，又有谁会相信这一种力量。没有谁的催促与强迫，仅仅因为自己渴望重新见到阳光，所以要努力坚持。

薛枭仅仅是千千万万个少年中的一个。还有更多更多的人，他们为了坚持而坚持着，

作文

我们也会像敬佩某一知名人物一样敬佩这些为自己努力，为生命加油的少年。他们不再是以往那些还依偎着父母身边的小孩子了，地震使他们的心灵迅速成长蜕变，也让他们心灵的高度与饱经风霜的老人看齐。

我们是不是该从这些少年身上看到什么。往往是我们看他们的故事，看到情不自禁地落泪，而他们还在坚强地笑，还在盼望着早日回到家园，回到可爱的学校。地震的无情没有压倒他们的.意志，反而使他们更家坚强，他们缅怀过去，展望未来，不会气馁，也不会绝望。因为生活的磨难为他们插上了一对坚硬的翅膀，带着他们飞翔，也为他们自己的生命开了一朵最灿烂的、永恒的花。

5.生命之花 篇五

——题记

上帝是公平的，也是吝啬的，他给予了每个人生命，却只有一次。生命，多么美好的一个词语，它如夏花般绚烂，却又似陶瓷般珍贵易碎。然而有些人却漠视这美好的生命，丧命在车海中。交通安全，犹如一条长长的丝线，关系着我们的生死。

随着时代的发展，车走进了我们的生活，让我们的出行变得方便。每天，宽阔的公路上总是行驶着各式各样的汽车;然而在这川流不息的车海中，总是会发生至少成千上万起交通事故。

三叉路口。一个二十来岁的年轻人，驾驶着一辆红色的轿车，一边拿着手机谈笑风生，一边把握着方向盘。突然，一辆黑色的汽车稳稳地向轿车驶去，悲剧诞生了……

十字路口。红灯亮了，一辆很“炫”的摩托车无视那亮起的红灯，径直向前冲去，面对川流不息的车海，毫无惧色。突然，一辆灰色的货车刹不住车，又一幕悲剧诞生了……

看到这，您一定感到非常惊讶，中国不是有交通规则吗?为什么还会发生事故?难道开车的人们不懂得这些道理?……不然。交通规则并非什么高深的文字，连一年级的小学生都知道，什么“红灯停，绿灯行”“过马路要走斑马路”……这些简单的规矩，无人不晓。但是，正是因为人们一次次的忽视，才导致了悲剧的发生。人行道、红绿灯、护栏、天桥等，这些交通“小卫士”无处不见，时刻提醒人们注意交通安全，给予人们安全的保障。然而，在茫茫车海中，这样的一幕你也许已习以为常：在离人行道只有几步之遥的地方，一些人毫无顾虑地笔直走了过去。乱闯红灯、乱翻护栏、不走天桥，也渐渐成了大部分人为了方便而做出的选择。可是，那些违法交通规则的人们是否想过，生命就停留在这一刻呢?说句不好听的话，如果不是运气，或许你已躺在川流不息的马路中。

在你要闯红灯、翻护栏、不走天桥时，请仔细回想那些爱你和你爱的人，认真想想，如果你因此而出事，那些爱你的人会如何?他们将如何承受着巨大的打击?多一分的等待，换来的是安全。让我们谨记交通安全法则，把那些简单的道理铭记于心，不要因为贪图方便，从而放弃安全。

6.阅读,孕育生命之花 篇六

阅读，是一种心灵的洗礼；阅读，是一种灵魂的替换；阅读，更是一种人生的交流……

——题记

读一本好书，悟一段好句，赏一个好词。都是一种对人生的参悟，在读书的路上，我们越走越远。懂得的，认识的，也越来越多。

无论是《童年》里的阿廖沙，还是《骆驼祥子》里的祥子。他们身上所折射的不仅仅是人性的光芒，更多的是一个时代，一个国家，一个社会的腐败以及不堪。

正所谓残忍的不是人，而是人心。在祥子孤独无望时，兵匪的鞭子，杨先生的盘夺，孙侦探的明抢，洋先生的冷漠，这是一个千真万确的地狱，可是，没有人愿意伸出那双昂贵的双手，最终，残忍的现实，泯灭的人性，就这样将一个积极生活，乐观面对的人儿，磨灭成了一个懦弱，消极的行尸走肉。

试问，当今社会，家家户户都过上衣来伸手，饭来张口的日子，但仍有人流落于街头，别人吃剩下的就是吃的，屋檐下干净的就是睡的，似乎与现在的社会显得那么格格不入。但，当他站在你的面前时，伸出那经岁月磨砺的，长满老茧的手时，你是否愿意拿出口袋里仅剩的零钱？救济这所谓的时代的后腿。

读一本好书，就是与一颗伟大的心灵对话，《假如给我三天光明》正如我的天使，与我形影不离，他甚至融入我的生活，给我以前进的动力。

她——海伦.凯勒，一个度过了生命的八十八个春秋，却熬过了八十七个无光，无声，无语的孤独岁月的既柔弱又坚强的女子。自身的缺陷，并没有让这个小女孩失去了生活信心，更让他有了对人生的向往。莎莉文老师的出现让海伦.凯勒绝望的世界，出现一丝异样的光芒，使她敞开心灵的窗口，与大自然亲密接触，客服重重困难，最终成为世人敬仰之人。

和海伦.凯勒相比，我们真的太微不足道了，他用一颗初心，在人生的旅途上缓慢前行，每一步都小心谨慎，虽然也曾摔倒过，痛苦过，彷徨过，但不经历风雨，怎么见彩虹。她输在了起跑线上，却赢在终点。

记忆的年轮仍旧在不知疲惫地转动着，或许书中的某个情节，某个人物，我们已经快要淡忘了；或许在某一天，我们如果翻开书来回顾回顾，一切的一切都将会涌上心头……是它们在我成长的路上留下串串足迹；是它们给予了我知识的源泉；是它们让我自信、让我坚强、让我获得成功和自由！

7.我的生命之花 篇七

一、生命教育的内涵

生命教育的思想在我国具有深厚的文化底蕴。道家特别重视自己的生命, 主张从纷繁的社会中脱离, 回归到原始的自然生存状态中去;儒家将生命视为自己的责任, 主张人们应该投入社会规范秩序以及道德伦理实践中去, 进而实现人的生命价值。自20世纪70年代以来, 我国开始关注生命教育, 不仅将生命教育付诸实践, 而且深入研究生命教育的理论意义。时至今日, 我国学者对生命教育进行了深入研究, 并形成了丰硕的研究成果, 逐渐形成了对生命教育的系统认识。

我国学者对生命教育的内涵作出了多种解释。学者刘慧认为, 生命教育就是以生命作为自己的研究视角, 站在生命的视角上重新审视人与自然、人与人以及人与自身之间的关系, 并遵循生命的发展规律进行教育活动。台湾学者张振成认为, 教育应从生命情感以及教育关怀出发去关注人, 也就是说, 教育以个体作为生命的存在, 并关注人体外在的生命活动以及情感活动。

综上所述, 生命教育的内涵是在生命互动中, 通过生命活动以及为了生命而进行的教育活动。在语文教学中贯穿生命教育, 就是在语文教学中, 教师通过对学生进行生命教育以及生命发展知识的讲解, 让学生对自己有一定的认识, 并对他人的生命怀有珍惜以及尊重的态度。在语文教学中贯穿生命教育, 有利于培养学生对社会、对他人的爱心与关怀, 进而实现学生的全面发展。

二、在语文教学中如何贯穿生命教育

1.挖掘语文教材中的生命教育内容

语文是一门人文性与工具性相统一的学科。作为一门人文学科, 语文教材更具感性, 更贴近生活, 更深入人心。在语文课堂中, 教师应紧紧抓住教材中大量直接阐述生命, 呼唤大家热爱生命以及敬畏生命的课文进行生命教育。面对富含深厚文化底蕴的语文学科, 我们应善于挖掘课文中蕴含的关于生命教育的内容, 让生命教育一直贯穿于语文教学中。

例如, 在讲解《海伦·凯勒》这篇课文时, 教师应与学生一起探讨这篇文章所蕴含的生命内容。通过对这篇课文的学习, 有些学生感触最深的是海伦不屈不挠的奋斗精神, 永不向命运低头的坚强意志;而有些学生感触最深的是海伦对生命的珍惜及热爱, 在任何时候, 她都没有放弃自己的生命。海伦在一岁半的时候, 因为生病而成为一个聋盲哑人, 这是任何人都无法忍受的痛苦, 她不但没有一蹶不振, 反而凭着自己对生命的热爱以及对知识的强烈渴望, 坚强地从黑暗与沉寂中不断走出来, 并获得常人无法拥有的殊荣。她是一位值得世人尊敬与佩服的人, 她的一生完美地诠释了生命的价值。在本课的教学中, 教师应组织学生进行讨论, 并充分表达自己对生命的理解, 还可以向学生推荐类似的文章, 从而不断提高学生对生命的理解与热爱, 进而珍惜生命、热爱生命。

2.在阅读与思考中感悟生命的真谛

生命教育的范围非常广, 要想使学生真正能够理解生命的真谛, 教师应具有宽广的胸襟以及丰富的生活阅历。生命教育不仅培养学生对自己生命的热爱, 而且培养学生对大自然中一切生命的热爱。《小心落叶》是一篇描述落叶的文章, 字里行间都流露出作者对大自然的热爱以及崇敬之情。在文中, 作者以落叶为切入点, 写人生, 写生命, 他从落叶的身上感悟到了自己的无知, 并意识到自己已迷失了方向。人的生命犹如落叶, 即使默默无闻, 也可展现生命的伟大。在讲解《小心落叶》这篇课文时, 教师应引导学生认真体会课文中的道理, 并启发学生进行联想, 将抽象的生命具象化地展现在学生面前, 教给学生直面生命以及直面人生的勇气。

3.在写作训练中培养学生表达生命的体验

作文教学是语文教学的重要组成部分。从讲解课文知识, 培养学生读写能力, 增强学生思维意识以及陶冶学生的性格情操等, 由此可见作文教学在语文教学中的重要地位。教师应培养学生写读后感以及随笔的习惯。在学习陆蠡的《囚绿记》这篇课文时, 学生得出不同的感悟, 有些学生联想到自己的“绿友”, 有些则想起自己的家人, 等等。在讲解完这篇课文后, 教师可引导学生写读后感, 并仔细阅读学生所写的文章, 从这些文章中, 教师可以间接了解学生对生命的理解以及对生命的感悟。

8.拒绝诱惑 绽放生命之花 篇八

19世纪末,美国康奈尔大学做过一次有名的实验:他们把一只青蛙冷不防丢进一个煮沸的油锅,奇迹发生了,只见那只反应灵敏的青蛙,在千钧一发的生死关头,用尽全力,跃出了滚烫的油锅,安然逃生。隔了半个小时,他们使用一个同样大小的铁锅,在锅里放进冷水,然后把那只刚刚死里逃生的青蛙放到锅里。这只青蛙在水里来回地游动着,悠哉悠哉。紧接着,实验人员悄悄用炭火给铁锅慢慢加热。这只青蛙丝毫没有觉察到危险正悄然而至,悠然自在地在微温的水中享受“温暖”。随着时间的推移,水温慢慢升高,等这只青蛙开始意识到无法承受锅中的水温时,為时已晚。它欲跃乏力,只能在水中待毙。

生活中有太多的诱惑和陷阱,每时每刻都企图侵蚀我们的意志和信念,就像慢慢加热的水能给予青蛙片刻的“舒适”和“温暖”。可是,如不能认清形势,盲目沉溺于诱惑和享受中,最终就有可能在可怕的“温暖”中消亡殆尽。

做人,要学会拒绝诱惑,因为看似美丽的诱惑背后,往往隐藏着万丈深渊。古往今来,有多少人在诱惑面前,低下了自己的头颅,出卖了自己的人格。秦桧没有拒绝高官厚禄的诱惑,出卖大宋江山,陷害精忠报国的岳飞,成了千古佞臣!和珅没有拒绝金山银山的诱惑,大肆贪污受贿,成了千古巨贪,身背万世骂名!现在,一些青少年因为不能拒绝网络暴力游戏、毒品、黄色信息的诱惑,酿成了一幕幕让人扼腕叹息的悲剧!

诱惑就像无底深渊,一旦掉进去就很难爬上来;如果及时、果断地拒绝它,将提升自己的人格魅力,使生命之花绚丽绽放!陶渊明拒绝了“五斗米”的诱惑,“采菊东篱下,悠然见南山”成千古佳话!文天祥拒绝了“万户侯”的诱惑,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”流芳百世!钱学森拒绝了美国丰厚待遇的诱惑,毅然回国,投身祖国科研事业,成为人人爱戴的导弹之父!

孟子云:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。”在人生的道路上,作为中学生,应该学会拒绝诱惑。拒绝诱惑,你的人生之路将少一些坎坷;拒绝诱惑,你的成材之路将多一份保障;拒绝诱惑,你的生命之花将绚丽绽放!

9.生命之花作文 篇九

有一地，来了一个有钱的人，他把小强带走了，精口豢养，并视他为掌上亮珠，而我天成长的不恶，被随意拔在屋后的山上。

在这荒凉人烟，人迹罕至的鬼地方，我艰巨地活着。狂风来了，咆哮而过，仿佛在啼话我弱不禁风，暴雨来了，好像在讥笑我长得丑我呜咽着，埋怨着上天对我的不公正，我无奈点对 ，甚至想找张桌子压死我。而旭日升伏时风儿姐姐，太阳私公激励我要敢于克服艰苦，成为生活中的强人，经历风雨之后彩虹天然会呈现。

匆匆地，我不在恐惧，暴风、暴雨、我不再怕。他们的袭击我视为一种生活的挑衅我要有勇气地克服他们。

不久，风儿姐姐，传来新闻：“这个商人不言了，再也不瞅及小强的生涯。因为小强过着衣来伸手饭来弛心的日子战胜不了干渴跟饿饥，到最后枯逝世了。

我深为强强的处境而共情，强强比我高尚比我漂亮。假如不是他那种衣来伸手，饭来张口的习惯，他必定时一棵人才花更不会死往，是那优裕的环境害了他使他枯死。而我是由于禁受了风雨的熬磨才不枯死。

不久，一位农夫去到这儿让我时一棵不可多得的“奇花”长在荒无我烟的处所却能长得如斯挺立，并把尔干替了一个盆戴来承己们只有阅历功风雨才干睹到彩虹。我末于：“好汉有了永武之地了。

有了“更上一乡楼”的抱负，再经由“风雨奏乐”的进程，我想才有了“见到彩虹之愉快”。唯有让你的生命之花淋雨，刚才有了明日的向阳。

10.生命之花作文 篇十

——题记

那是深秋的午后，天还不是十分寒冷，暖阳懒懒地撒在我的脸颊上。我凝视着眼前这棵笔直的桂花树，喃喃道：“今年怕是不会开了吧!”不禁怀念起往年空气中那清甜的芬芳，正当我出神时，猛然出现了一只蜻蜓!它的身姿好似二月的柳叶，一双薄翼仿佛随时会破碎，眼睛镶嵌在脸上，嘴里不知在与谁轻声交谈，是与这棵桂花树?是与低飞的鸟儿?亦或是与水中的小鱼?我无从得知……

面对眼前这唾手可得的蜻蜓，我十分动心，我抓住了它，挥动的薄翼令我感受到了生命的颤动。

我本想将它制成标本，可它拼死挣扎着，渴望自由，渴望天空，渴望回到自然的怀抱，我终是下不了这个手。我被生命的力量震慑，哪怕再小，亦有生存的权利。我将它关了起来，直到夜幕的降临。

我拿着它又走到了院子中那棵桂花树前，它拍打着薄翼想逃脱我的掌控，这次，我没有强留，将它轻轻放在了树梢上，微微抬头，我看见了褐色树杈中，匿藏着隐约的嫩绿色小苞。我欣喜得不能自抑，对上了蜻蜓那空灵的双目，我心中忽地明白了一个道理。

自然不属于人类，可人类却是属于自然的，这是无法改变的。生命是多么可贵，人类如何能掌控它，唯有自然的山，自然的水，自然的天，是它们最好的归宿。

11.盛放最美的生命之花 篇十一

今年冰冰刚好满九岁，每天带着3岁的妹妹帮妈妈串一些珠花。一家四口住在30多平米的矮房子里，唯一一盏照明的灯泡微微晃动着、一张普通尺寸的双人床、桌脚一边破损倾斜着的一张圆桌和几张小板凳。简陋的家具映衬着的雪白的墙壁和深灰的水泥地面，冰冰天真的笑脸和妹妹咿咿呀呀的娃娃音却给人一股浓浓家的温暖。

乡村的天空蔚蓝，让人真想把这抹清新吸入心肺。这里没有繁华都市的车水马龙，有的是自行车颠簸在石子路上的身影和扬长而去的清脆铃声；这里没有沉浸在灯红酒绿快乐中的城里人，有的是牵着老黄牛时不时哼首小曲的朴实田间人。

时间很快已临近中午，冰冰开始准备午饭，黑漆漆的灶台闪着微微的火光，一个只有九岁的女孩子却很熟练有力地握着一口大锅炒着菜。过了一会儿，青菜夹着些淡黄的蛋花就铺在了白米饭上，然后被装进了一个铝饭盒里。冰冰和往常一样将妹妹绑在背上，拿着被一层薄棉布包裹的饭盒去母亲工厂送饭。路上，冰冰给妹妹讲着从村子里其他已经上学的孩子那里听来的趣事。虽已入春，微风拂过仍会感到一丝凉意，冰冰就这样一手拿着饭盒一手托着背上的妹妹不知不觉走到了母亲的工厂。冰冰的母亲穿着藏青的车间工作服，头发全部盘在帽子里面，见到冰冰来了，母亲两手在衣角边搓了搓小步地跑了过来，接过饭盒转身把它放在纺织台子上。“妈妈你快吃吧！饭还是热的……”，母亲轻轻地说：“快回去给自己和妹妹弄些吃的。”母亲眉宇间透着劳作的苍老，目光却仍温柔地在冰冰和妹妹间来回“快回去吧，带好妹妹路上慢点走诶。”

“你为什么不去上学？”面对这个问题时，冰冰摊开手心，指着那一朵珠花说：“妈妈说串满10000个这样的珠子，赚到了钱我就能上学！”

原来，向生活的深处走去，你会发现有那么美丽的心跳与坚定的目光；诚然，向生活的深处走去，你会惊叹生命中的那些光和力在栩栩地燃烧和驱动着。良久，冰冰拿出了一本小小的田字格练字簿，“你看我的字写得好看吗？”冰冰怯怯地问了一句，稚嫩的脸上洋溢着期待的表情。年幼的冰冰无法进到课堂，她寻找着求知的白纸，那纸贮满了多彩的梦，她渴望学校的大门在阳光中打开，自己能像别的孩子一样用黑色的文字写出人生之春的颜色。

“嗯，这个‘冰’字写的真好看。”

“妈妈说上学以后老师会让每个小朋友写自己的名字，等到上学了我要写给老师看。”冰冰握着铅笔的小手和憧憬的目光淹没了人的思绪。

大山脚下，从风中寻找清晨到日暮。贫苦是否让风吹熄了闪烁的蜡光，留下瘦小的身影在黑暗中独自踏上回家的路。亲爱的孩子肩上早已挑起生活的担子，小小的孩子们并没有哭，清澈的瞳孔灼烧着现实的残酷，一张张求知的笑脸甜得如山里的汩汩泉水。

落日下，冰冰坐在家门口看着背着帆布书包放学回家的其他孩子们。嘴巴轻轻啄着手指还不时伸出头探望，却始终都在甜甜地笑。她也许并不知道自己会因为贫苦还要饱受哪些磨难，只知道帮母亲串珠花赚到钱就能去上学；她每天练字就是希望能够等到上学那天被老师表扬，她日复一日地期盼着却丝毫未流露出对生活的绝望。隐约听到冰冰的喃喃自语“早一些把珠花都串好就能上学了，要早一些把珠花都串好……” 这声音越飘越远，似乎就要与这绚烂的夕阳凝固在一起。

中国每年仅小学就有几百万的失学儿童，而其中女孩所占的比例则又是大多数。像冰冰这样的女孩子在思想仍旧落后，经济贫困的乡村里依旧随处可见，她们有的就算读了小学还是随时面临着辍学外出打工的命运。相比，我们是幸福的。我们只要在开学那天背着新的书包去学校报道领新书就行，我们能在想吃肯德基、麦当劳时对父母撒娇一下就能够得到满足，我们拥有这些那些还可以不断地选择更好的。而她们呢？她们只能被残酷的现实选择！她们苦苦挣扎试图自己去选择想要的人生，可这一切就像钻在夹缝中，让人窒息。看看你身邊的这些同龄人吧！虽然她们遭受着生活无情抛来的种种困难，但她们却用生命在燃烧顽强的希望火种！帮帮你身边的这些人吧！让我们献出自己的力量，哪怕只是微薄的一小股力量，也要为她们的希望火苗点亮一笔！

人是行走的向日葵，盛开是对理想无尽的仰望。

用你们的坚强努力去盛放最美的生命之花。

12.让生命教育之花盈香语文课堂 篇十二

一、发掘教材内容, 对学生渗透生命教育

现行语文教材中如《生命生命》、《囚绿记》、《紫藤萝瀑布》、《荒岛余生》、《真正的英雄》等课文, 均从不同角度反映了对生命意识的情感体悟和对生命价值的思考认识。在教学中, 教师理应“披文入情”、“为情造文”。如在讲授《假如给我三天光明》后, 要做到“情动而辞发”。让学生以《假如还有三天生命》为题作文, 让学生假设只剩下三天生命, 你会做些什么?想些什么?以假设的方式让学生感受到生命的珍贵, 要珍惜生命, 来深入探索生命的意义, 从而使学生通过思考探究、激烈的思想碰撞省悟深刻的生命意义。

二、创设情境, 让学生感受到生命的价值

在小学语文教学中, 可以利用创设情境的方式让学生感受生命的价值。创设情境可以让学生置身于相应的情境中, 可以让学生可以更真实地体会到生命所包含的力量, 进而让学生对生命有了更真实的认识。例如, 在进行《再见了, 亲人》的教学中, 教师可以利用多媒体为学生播放在车站与亲人离别的影片, 让学生感受到与亲人离别时的辛酸。当学生通过观看影片进入这个场景当中时, 就会对展示出的场景进行思考:当亲人离别时会说些什么话?离别时他们的内心感受是怎样的?看完这个影片后, 教师可以让学生表达观看影片后有什么样的感受, 接下来让学生对这篇课文进行朗读, 进而让学生置身在课文当中, 感受课文所要表达出的情感内容, 使学生对生命价值有更深的领悟与理解。

三、习文领悟, 让学生感受生命存在的价值

在小学语文教学中, 进行生命教育的主要目的是为了让学生充分认识生命的价值与生命的意义, 这需要语文教师做出一些努力, 如通过教材与搜集资料, 为学生打造一个富有生命力的小学语文课堂, 让学生通过课文的字里行间感受生命的价值。例如, 在教授学生学习《触摸春天》这一课文时, 可以让学生对“谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”此句话进行朗读。通过朗读学生可以用心感受这句话要表达的情感, 然后, 要求学生表达出自己对这一句话的领悟, 让学生感受生命的伟大与顽强。

四、对话学习, 感受生命的可贵

语文教师在进行授课时, 学生在课堂上与教师之间的交往就是学生的基本生活, 是学生生命中的一段重要经历, 因此, 笔者认为在小学语文的教学中, 应该更加重视师生之间的对话交流, 让学生与教师在对话中感受生命的价值与意义。在教师为学生授课时, 可以引用一些富有生命含义的课外诗文, 让学生对富有生命意义的诗文进行朗读, 进而让学生对生命有更深的理解。例如, 可以让学生对课外文章《活下去》进行朗读, 学生朗读以后, 教师可以提一些问题让学生思考:如果你的生命剩下最后三天, 你最想做的是什么事?然后让每一位学生表达自己的想法, 让学生通过教师的引导, 相互之间进行交流, 让语文课堂更具生命力。只有学生勇于表达自己的想法, 愿意与其他学生进行情感的交流, 学生才能真正明白生命的含义。因此, 可以看出, 在对话的视角下学生更容易关注生命。

五、表达人生追求诗文, 彰显生命的坚韧

古往今来, 英雄豪杰、仁人志士亦或是平凡人对正义、真理、事业的不懈追求, 都向我们展示了生命坚毅的本质和生命存在的意义。从比萨斜塔上扔下两个铁球的伽利略 (《两个铁球同时着地》) 、工作室里全神贯注于雕刻的罗丹 (《全神贯注》) 、玉泉边让金鱼“游”在纸上的的聋哑青年 (《鱼游到了纸上》) , 不同的国界、不同的时代, 但展现在我们眼前的却是相同的执着追求, 而他们各自的生命的价值因他们的执着得以体现, 生命的意义在追求中不断完善。这样的文章在向学生展现人物高尚品质的同时, 也在引导学生用对真理、正义、事业和理想的不断追求来实现生命的价值, 在价值实现的过程中克服困难, 提升生命的坚韧, 使个体有限的生命得到升华。另外, 古典诗词如本册《独坐敬亭山》等, 其中古人面对磨难, 却毅然纵情山水、快意人生的豁达态度, 亦可以作为生命教育的切入点。从符合时代要求的角度引导学生体会通过努力奋斗实现自我、展示自我、历尽坎坷也不轻言放弃的拼搏精神, 以激励其在追求成功的过程中努力向上, 积极进取。

13.生命之花作文 篇十三

大家好!今天很荣幸与大家共同参与“爱，让生命之花怒放”主题班队会。

说起爱，生活中，我们会时常受到父母的疼爱，朋友的友爱，老师的关爱。我们生活在爱的世界里，爱就像空气，无处不在，无所不有。

爱是什么?爱是当你因一次粗心而失意时，那暖心的安慰，让你有重新站起来的勇气;爱是当你因矛盾而郁闷时，朋友主动向你表示歉意的微笑，让你读懂了交友秘诀;爱是倾盆大雨中父母给我们送伞的焦急的身影，不禁湿透自身的衣服，为了让我们安全回家。

爱是生命的源泉。生命因爱而精彩，生命因爱而美丽，生命因爱而幸福。是爱，感动着人们的心灵，震撼着人们的灵魂，照亮着人间。因为有了爱，所以有了一切。真正的爱并不是用嘴上说说而已的，它要体现在行动上，不论什么人，需要的是真爱。真爱无言，于心深处。

同学们，爱可以让沙漠变成绿洲，让险滩化为坦途。心中有爱，真诚待人，就没有化解不了的矛盾，没有不能解决的问题。心中有爱，才能收获美好!同学们，让我们学爱、用爱、心中怀爱，让爱把我们的生命打扮的更美丽，把我们的人生装饰的更精彩!

14.生命之花用心浇铸 篇十四

血库的工作主要就是做供受血者的血型鉴定和交叉配血。输血作为抢救生命最重要的措施之一，是送给生命最好的礼物。说起来简单，做起来也很简单。简单的事情做仔细就不简单。血库的工作就是这样，简单而又必须仔细。没有华丽的词语来形容血库对于生命的重要性。只是不断告诫自己，仔细，仔细，再仔细。把简单的配血工作做仔细！

有一次我正在值班，突然骨科有一位因车祸引发的多发性骨折患者，手术中急需大量输注血细胞和血浆。患者的几位家属急切的围在血库，要求立刻发血救人。我一听到急需用血，怕耽误了有生命危险，不免慌张。当时我和徐涛老师，忙碌的穿梭在病患和实验室之间，尽量亲切又明确的向患者家属解释发放血袋的手续和安抚家属们紧张慌乱的情绪：“都别着急，输血前需要主治大夫开出输血申请单，并详细填写各项内容，采集受血者血样，做血型鉴定和交叉配血实验，同时出具用血费勇单。医生不开申请单，我们不知道患者需要输注什么血液成分：不送血样，我们不知道患者需要什么血型的血液成分，如何做交叉配血？好了，你们几个家属赶紧分头行动，把申请单，血样和血费单拿来，我才能给你们发血。”就这样，几人一阵风似的离开血库，去取输血需要的单子。不一会，单子拿来，我们鉴定血型，做交叉配血，发放血袋。一切井然有序，完成！这件事情以后，我明白，遇事要镇定，越紧急的时候越要镇定。对于医护人员来说，如果出错可能是偶然的一次，但是对于病人来说就是百分百。我要对病人负责，更要镇定，仔细，做好自己的本职工作。

每一次，有病人拿着采血管送来标本，我就深切体会到我存在的价值，每一次，有病人拿着配型好的血袋离开，我就深切体会到血库存在的价值，每一次，有病人因为输血而获得新生，我就深切体会到输血对生命的重要。

生，是一种勇气：活，是一种状态。生活是有勇气让生命活出另一种状态！珍惜生命，善待生命！感叹每一次花开，珍惜每一朵花蕾！生命之花因为爱心的呵护将开的更美，开的更好！

15.我的生命之花 篇十五

可是, 近期社会上发生的一系列残害生命事件却让我震惊和心痛。西安音乐学院21岁学生药家鑫驾车撞人后, 因怕人纠缠, 竟用随身携带的水果刀残忍地连捅对方8刀, 结果致其死亡。两名高中生打赌, 赌对方敢不敢杀人, 一名学生为了证明自己的“勇敢”, 竟冷血地杀害了邻居老大爷。这些事情是如此的触目惊心, 我们不禁要问:现在的孩子究竟怎么了?他们对生命怎么如此的冷漠和凶狠?他们的善良和正义究竟哪儿去了?是什么蒙蔽了他们的心智?这也提醒了我们, 要重视对学生进行生命教育。那么, 作为一名小学语文教师, 该如何对孩子进行生命教育呢?

生命教育就是在尊重个体物质性生命的基础上, 遵循生命规律, 通过有目的、有计划、有组织地对个体从出生到死亡的整个过程进行完整性、人文性的生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华, 最终使其充满生命活力, 具有健全人格、鲜明个性和创造智慧的教育。结合语文学科的人文性和班主任工作, 我对生命教育进行了以下几方面的探索。

一、感受生命, 培养热爱生命的情感

印度大文豪泰戈尔说过:“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”所以, 语文教学中的生命教育应先让学生去感受生命的美好, 从而培养他们热爱生命的情感。例如, 在中国古典文学的诵读中, 教师可让学生去体悟屈原的爱国情怀、李白的浪漫洒脱、杜甫的关注民生、王维的纵情山水、李清照的巾帼胸怀。又如, 通过阅读《青海高原一株柳》, 学生可以感悟到青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力;通过阅读《船长》, 学生可感受到哈尔威船长舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美;通过阅读《安塞腰鼓》, 学生可感受到安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术的壮阔、豪放之美。通过对这些文本的诵读, 可使学生深深懂得了世界之美、生活之美是生命所赋予的, 生命充满了美好, 从而使学生更加热爱生命。

二、欣赏生命, 激发珍惜生命的意愿

在语文教材中, 很多课文的作者尽管饱受各种挫折和打击, 甚至还有的身患残疾, 但都能勇敢地面对现实, 面对人生, 豁达、超脱、乐观、勇敢地生活, 让自己的生命放射出夺目的光彩。学习这些人的作品, 可以使学生的心灵受到触动, 从而使学生更加热爱生命, 珍惜生命。例如, 学习《轮椅上的霍金》一文时, 我让学生反复阅读文章的第九至十二自然段, 当学生读到“霍金的脸上却依然充满恬静的微笑, 他用还能活动的手指, 艰难地叩击键盘, 于是, 随着合成器的标准伦敦音, 宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字:我的手指还能活动, 我的大脑还能思维;我有终生追求的理想, 有我爱和爱我的亲人和朋友;对了, 我还有一颗感恩的心……”时, 心灵受到了极大的震颤。学生都被主人公的语言深深打动了, 他们纷纷发表自己的感想。有的学生说:“霍金实在太伟大了, 命运给予他这么多的磨难, 他却身残志坚, 依然珍爱生命, 乐观向上, 并能感恩生命。”还有的学生说:“我要学习霍金他直面苦难的乐观和勇气, 学习他在苦难中的坚定人格和不屈的意志。”这时, 我适时引导:“除了霍金, 你还欣赏谁?”学生的思绪被打开了, 孙膑、司马迁、桑兰、史铁生等坚强不屈的人物形象一下子展现在了学生的面前, 学生都畅谈了对生命的感悟, 表达了对生命的珍惜。课后, 我还让学生搜集了表现生命坚强的书籍, 学生用心阅读, 认真做笔记, 并开展了读书交流活动。这样就使学生深刻意识到了人的生命是最可贵的, 也是艰辛的, 不能因这样或那样的原因浪费或抛弃自己的生命, 而要珍惜生命, 让自己的生命焕发光彩。

三、关爱生命, 确立敬畏生命的信念

语文教学中的生命教育不仅要培育学生的生命意识, 升华学生的生命情感, 坚定学生的生命意志, 还要促成学生的生命表达。当然, 作为师长的我们, 应先尊重每一个生命个体, 将生命发展的主动权还给每一位学生, 并为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件, 以促进生命主体全面、和谐、主动、健康的发展。在班级管理与课堂教学中, 我们要关注学生生命的需要, 设立“心灵对话”平台, 加强对学生的心理健康教育;要创设宽松氛围, 进行多元沟通, 开展丰富多彩的活动, 关注学生生命的个性。此外, 我们更要去关注学生生命的和谐发展。

例如, 在语文课堂教学中, 我指导学生阅读了《掌声》《我不是最弱小的》《爱之链》等体现关爱主题的文章, 从而使学生明白了:每个人的生命都是独一无二的, 任何人都没有权利去轻视任何个体, 我们要学会用爱心去经营生命, 用对亲人的态度去对待所有人的生命。此外, 我带领学生进行了社会实践活动, 让学生去调查周边地区的物种情况、人民的生存情形、人们对于生命问题的看法等等, 然后写出调查报告。我还组织学生参与了一些关爱生命、珍惜生命的宣传活动。通过这些活动, 学生真正体会到了关爱生命的重要性, 确立了尊重生命、敬畏生命的信念。

四、体验生命, 追寻有价值的生命

我们要想让生命教育落到实处, 必须让学生在家庭生活和社会生活中体验生命的欢愉与艰辛, 进而在体验中成长起来, 去追寻自己有价值的生命。所以, 我一直布置学生写成长日记, 要求学生认真体验生命中的酸甜苦辣, 记下自己的心情与感悟。当学生在日记中写下自己的感伤、烦闷、痛苦、忧伤时, 我会适时地写一些安慰、点拨的话语, 或找他们谈心, 消除他们思想上的困惑;当学生在日记中抒发自己的快乐、高兴、幸福、充实感受时, 我会给他们画上笑脸, 并把他们的快乐与全班同学分享。通过这些体验与交流, 学生懂得了:生命是父母赐予的, 我们要感恩;生命只有一次, 我们要珍惜;生命是神圣的, 我们要尊重;生命是艰辛的, 我们要勇敢面对……

此外, 在生命教育中对学生进行挫折教育是必不可少的。因此, 我们要在一定的环境中创造逆境, 让学生去体验苦难, 磨练学生的意志品质, 引导学生充分认识到痛苦和苦难是生命中不可或缺的一部分, 只有战胜苦难, 生命才会变得更有乐趣, 更有生机。在教学中, 我经常让学生进行换位思考, 假设我是一位盲人, 假设我没有双腿, 假设我是一名孤儿, 假设我们这里发生地震, 我们该怎样生活, 并模拟一些生活场景, 让学生去体验, 并写出体验作文。我还针对一些心理承受能力较差的学生, 人为地设置障碍, 对他们的学习和生活提出更高的要求, 以此锻炼他们的忍耐力和战斗力。当学生战胜困难之后, 就会产生巨大的成就感, 他们就会发现自己的能力和价值, 从此变得更加自信和坚韧。

法国伟大的教育家卢梭曾经说过:“我们的教育是同我们的生命一起开始的。”因此, 我们应该让生命教育渗透到语文教学中的每一个环节, 让我们的学生热爱生命, 珍惜生命, 敬畏生命, 追寻有价值的生命, 从而使每一个年轻的生命开出绚丽的花朵。

16.人文，民族的生命之花 篇十六

以耶鲁大学为例，在过去25年里，历史一直是头号热门专业。历史专业的学生占本科生的13%到15%。而耶鲁的经济学，是高度理论化的人文学科，不是实用学科。耶鲁根本就没有实用的经济（即商务）本科专业。

1980年从耶鲁毕业的苏珊·克朗，读的是文学专业，目前是芝加哥一家投资公司的合伙人，已经当上耶鲁的校董。她的体会是，人文教育教你如何思考、如何分析、如何阅读、如何进行有说服力的论述。这些技巧，在商业活动中每天都要用。另外，如今的社会变化快，信息多，令人目不暇接。大学的人文学科，则给你提供了一生中几乎是绝无仅有的机会，去专心致志地读伟大的历史和文学著作。这样，你就学会了专注于大的理念，不被一些琐碎的细节所支配。

迪士尼的总裁迈克尔·埃斯内大学的专业是英语和戏剧，没有上过一堂商学方面的课。他督促自己的三个儿子在大学里都学人文。用他的话来说：“文学对人的帮助是难以置信的。你做生意时总要处理人际关系。文学帮助你理解什么才能打动人。”

类似的例子举不胜举。曾经大红大紫、在中国广为人知的前福特汽车公司总裁李·艾科卡本科学的是历史。《花花公子》的创建人休·海夫纳本科学的是哲学。派拉蒙电影公司集团的总裁谢里·兰辛大学学的是英语。

人文学科培养的分析深度、创造力，给你奠定了管理人才的战略性的基础训练。你想成功就得跟成功的人接触。你赢得人家尊重的最好办法，就是和人家有共同的社会理想和人文关怀。

教育是个终身话题，从来不是成果和成绩的短期展示，应该避免直接见效的功利。

这些年我们培养出了太多的高分天才，“钱学森之问”却成为永久之问；我们有太多的“少年天才班”却也有药家鑫事件。这显然不是教育的目的。这道难题在当代社会中，更有赖于通过文化进化获得良好的第二秉性而完成。解决现实生活是教育的一个目的，但更深层的目的是面对生命的选择，是品质和修养的塑造。

一个我们不愿承认的事实是，在儿童改变世界之前，世界早已被我们弄得面目全非。我们给了他们一个快乐而有意义的人生吗？回答是“不是”。

17.生命之花抒情散文 篇十七

今年春天的气温反常，过了清明半个月，天还阴雨连绵，有几天还飘起了雪，最低气温过了0度。每年这个时候，天气早已暖了起来，阳光照在身上暖洋洋的，人们感受着春天的气息，心情也格外好。

世界范围的自然灾害，似乎验证了2012年世界末日的玛雅预言，炒得沸沸扬扬，这些日子的春寒，免不了与世界末日的话题联系在一起，有人烦恼；有人不安……即使不相信的人，在这个寒风料峭，阴雨连绵的春天，心情也难好起来。

雨终于停了，太阳的脸没有露出来，三三两两的人却从室内走出来了，又都穿了厚的衣服，有几个怕冻的美女和老人还穿上了羽绒服。去公园的路上，听一个人说：“天晴了可以去挖野菜了！”另一个人答道：“今年春天这么冷，野菜还能出来吗？你怕冷都不出屋，它就不怕冷啊？”接着就是一阵两个人的笑声。我觉得那人说得应该有道理，今年这么低的气温，那些野菜不会像往年一样应时而生吧。

信步来到园里，潮湿的空气里弥漫着春天的气息，隐隐约约闻到，半青半黄的草坪和返青的松树的味道。坪里那名贵的草，是外来的客人，残雪消融后就是半青半黄的，不知道现在的绿色是返青的，还是新生的。心里总觉得，只有地里生出来的那些不知名的野草的绿色，才标志着春天的到来。

心里想着，不经意地向不远处的林中走去，来到近前的时候，不禁大吃一惊：林间空地上，一丛不知名的绿色植物，开着淡黄色的小花，花在风中瑟瑟地摇摆，感觉像是冻得发抖，不自觉地笑着摇摇头，心里立即否定了刚才的想法，如果是怕冷，会藏在地下不出来，怎么还能开花啊！

四处望去，林间的黑土地上有着一小片一小片的绿色，枯叶下也散着一簇簇的新绿。

我感叹大自然的守时，更感叹那些绿色生命的顽强，它们来自大地母亲的怀抱，当春回大地的时候，大地母亲就给他们温暖和力量，飞舞的雪花，料峭的春寒，都阻挡不住它们钻出地面，完成生命的开始。

想起刚才关于野菜不会长出来的话和我赞同的想法，觉得是我们这些自以为是的人类，以小人之心来度君子之腹了。

我蹲下来看这花。淡淡的黄色，很小，很细碎，显得瘦弱，透出欢乐和坚强，在风中摇摆着，为了胜利而翩翩起舞，不禁脱口而出：这是生命之花。

想起小时候，祖母养的一只鸡。它破壳之后，就没有站起来过。都劝祖母把它扔掉，说它是长不大的，长大也没有什么用的。祖母却说，小鸡小狗，庄稼小草都和人一样，只要能活下来，就不会白在这个世上走一遭，受什么磨难也能长大，也会有用处的。祖父听后就来了一通反驳的理论。我不理解这话的意义，似乎觉得还是祖父说得对，人怎么能与狗儿草儿一样呢？不过关心的还是，鸡会不会长大，长大后能与别的鸡一样生蛋吗？

其它的鸡都满世界地跑，到处啄食，而那只鸡只能趴在窝里，眼睁睁地看着，急得吱吱叫，每当这时候，祖母拿了食物和水，放到它面前。像对孩子一样劝它不要着急，多吃点，以后长大身体壮了就好了。有一天祖母听到它在急急得叫，过去一看，它竟然自己落到地上，回不去窝了，急得叫呢。这样的事此后常常发生，每次祖母都不厌其烦地把它放回窝。终于有一天，它自己能飞回去了，以后飞的能力越来越强，可以与同伴一起去远处的草地啄食了，只是其它鸡是走去，它是飞去的。去的时候，它看同伴走了一段距离，就一跃而起，飞到它们中间。同伴开始向回走了，它便一直向家飞，距离远的时候，要落地几次，有时候，引得几只鸡跟着飞，但它们最终被远远地落着后面，它总是第一个回到窝里，飞翔的能力常常让看见的人赞叹。

后来与其它鸡一样也生蛋了，每当祖母给我煮了鸡蛋的时候，我就问是不是“飞鸡”下的蛋.一阵风吹来，身上有了一丝寒意，把我从回忆中拉回来，望着在风中翩翩起舞的细小的黄花，回想着祖母说过的话，我似乎明白了一个道理：无论植物，动物还是人，来到这个世界就要完成展示生命的过程，这个过程有的比较顺利，有的异常艰难，只要不放弃，就一定会完成的。

自诩为万物之灵的人类，在这个过程中做得是最差的，常常有人因为困难，放弃了展示自己生命的机会，生命之花凋谢。

过去人们谈论，人为什么活着，社会的发展时代的变迁，让人们懂得这个问题难以回答，人与世间万物一样，来到这个世界，不是自己的选择，不是为了什么而来的，是身不由己。来到这个世界就应该知道，应该怎样活。

无论娇艳壮观的南国牡丹，还是料峭寒风中的细小的北国野花，在生命的意义上都是同等的。