汉语教师志愿者个人工作总结

汉语教师志愿者个人工作总结（共9篇）

1.汉语教师志愿者个人工作总结 篇一

美国汉语教师志愿者工作总结

时光飞逝，转眼一年的任期就结束了，这一年我成长收获颇多。我热爱我们的项目，热爱汉语教育事业，把传播中华语言和文化作为神圣的事业来做。我尊重当地的风俗文化，适时适当地给当地人宣传、展现、讲解中华文化及习俗。现将一年的工作总结如下。

爱学生。我的教学对象是小学一年级中文零起点的孩子，两个班，每班30人，共60个孩子，沉浸式教学。他们聪明、可爱、活泼、自由、好动，骨子里没有对老师的畏惧感。所以这一年里，我没少跟这帮孩子斗智斗勇。上课无所顾虑随时大声说话的孩子、缺乏安全感大哭不止的孩子、身患多动症随意在教室绕场巡视的孩子，最终都被我“收服”；真心付出，最终收获了孩子们的信任与喜爱。这些成功给我带来的成就感不止一星半点。

精心备好每一节课，灵活使用教材。充分备好课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先就是要备好课。特别是对于一年级的小朋友，他们没有远大的学习目标，他们的眼里只有好玩和不好玩，好玩他们就学，不好玩就不喜欢学，简单直接。所以，我尽量把每一节课都设计成好玩又有意义的理想模式。比如学习汉语数字一到十，我做了数字头饰，用卡纸把课文中的数字方块和跷跷板画出来，让学生根据课文中表演课本剧，尽管学的汉语知识很有限，但是他们依然兴致高昂，争先恐后地表演。再如数学课的“里面”和“外面”两个概念词，我用教师里的一个大纸盒子，把可爱的玩具娃娃往里面放，教学“里面”，再把娃娃拿出来，教学“外面”，甚至是把我自己套进去，学生马上知道说“里面”，再出来，他们也会说“外面”，然后让个别学生发指令，另外几个学生就在盒子里爬进爬出，嘴里不停地说着里面、外面，场面火爆，这两个词汇学生记得特别牢。我们现在所用的汉语教材，每一课都有亮点，学生们很喜欢，然而可用于现实生活的问答句很有少，所以我结合学生日常生活感兴趣的话题，对教材进行补充。学生很喜欢谈论自己的兴趣爱好，所以我给他们进行了一系列的“喜欢”话题教学，颜色、水果、食物、运动。在教学运动词时，我给学生分运动俱乐部，选出一位队长，让他们举着小旗子去问其他的小朋友：你喜欢什么运动？喜欢同一种运动的就上同一辆火车，最后让他们一起大声地说出自己喜欢的运动，学生兴奋到了极点。

组织中国文化活动，激发、吸引学生的学习兴趣。学校的PTA每个月组织一次中国角活动，每个中文老师轮流做讲解及演示。学生和家长都很喜欢这样的活动，这也可以成为学生学习汉语的动力之一。开学的第一节课，我就用PPT和地图展现了中国、长城以及我的故乡桂林，学生的热情一下被点爆，纷纷说：I like China!I want to go to China!那种自豪感油然而生。利用中国的重大节日，组织开展传统的文化习俗活动，如中秋节，我给学生看关于中秋节的视频，给他们讲嫦娥的故事，做嫦娥和玉兔以及月饼的手工；春节，我让学生做灯笼，做猴年的新年寄语贺卡；做传统的吹墨梅花，很多孩子还把作品贴到冰箱上；用绳子编手链，这些活动学生都超级喜欢，他们还纷纷要给自家的哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈做。这些活动都为学生打开了了解中国的一扇小窗，相信随着他们年龄的增长，他们会更加积极主动地去学习了解中国。说不定他们当中的某一人会是将来的美国总统呢。其次，我还利用歌曲教学，提高学生的汉语学习兴趣。而且所教的歌曲最好是既符合儿童的天性又能与他们所学内容有联系的。如：生日快乐、找朋友、两只老虎等等，学生非常喜欢，而且学得很快。心太软。一开始的时候，觉得学生才刚刚学汉语，根本就没有办法说中文，如果不让他们说英文的话，那他们说什么呢，在我的教室半天时间都不能说话，岂不是很残忍？所以在教室就没有要求他们一定要说中文，当然了，我都是跟他们说中文的。直到一个月以后，才意识到要求学生不能说英文了。不少孩子的说中文意识很好，不过有一部分学生的意识却不大好。我经常想着，如果一开始就要求说中文的话，效果是不是会更好呢？都是心软惹的祸。

做好教材及教学档案的交接工作。去年起，犹他州小学沉浸式启用新的汉语教材，这套教材从幼儿园起开发，而我们学校是一年级开始中文零起点，所以一年级得从幼儿园的教材开始教，幼儿园部分10个单元，一年级15个单元，由于教材包含日常生活用句有限，我们还要给教材做补充，从别的汉语教材上找些高频句，教学内容很多，导致一年级部分的教材不能学完，那么二年级的新老师就得接着教材我未教完的教材教。前几日终于联系上了新老师，把学生和家长的基本情况给她说了，并且把教材情况也说明了，还给她找了新教材网站的账号和密码让她可以提前了解教材，我把学校的基本注意事项和一些大事都告诉她，以免到时候迷茫，我就是这么迷茫过来的，不想后来人步我的后尘。学生的中文名单我也发给她了。我把我用过的资料都整理好了，留给下一任的一年级老师，希望能给她减少一些工作量。

想这一年，成长、收获都很大，当然也有遗憾。希望项目里的每一位老师都工作顺心、天回天开心。

2.汉语教师志愿者个人工作总结 篇二

“国家汉语教师中国志愿者计划”自2003年在菲律宾开展试点, 经教育部批准于2004年正式启动实施了“国际汉语教师中国志愿者计划”, 至今已经走过了7年的历程。国家汉办每年选派高校应届毕业生、在读研究生赴国外从事汉语教学, 七年来, 汉语教师志愿者工作得到了蓬勃发展, 截至2012年4月, 国家汉办已累计向95个国家派出汉语教师志愿者1.4万多人次。这些汉语教师志愿者奔赴海外, 在国外汉语教师师资力量极其缺乏的情况下, 如雪中送炭, 大大缓解了海外汉语师资力量短缺的燃眉之急。汉语教师志愿者在世界各地教授中文, 推动了汉语国际化的进程, 传播了中国文化。

完善的志愿者保障机制, 是汉语教师志愿者计划得以持续健康发展的重要保障。汉语教师志愿者保障机制主要涉及志愿者派出前、志愿者服务期间, 以及志愿者回国后的保障三个方面。目前, 汉语教师志愿者在派出前和服务期间都有了相对健全的保障体系, 但在志愿者归国保障机制方面存在着一些不足。而对于服务于海外的志愿者来说, 他们回国以后的保障和发展是志愿者最关心的问题, 因此解决好志愿者回国以后的保障, 为志愿者解决后顾之忧, 是汉语教师志愿者在国外志愿服务顺利完成的保证, 也关系着汉语教师志愿者项目的长远发展。本文基于我国汉语教师志愿者归国保障机制的现状, 借鉴了“美国和平队”归国志愿者保障机制的优秀经验, 对我国汉语教师志愿者归国保障机制的完善提出了相关建议。

二、汉语教师志愿者保障机制现状

随着汉语教师志愿者项目工作经验的从无到有, 汉语教师志愿者保障机制经历了一段较长的探索过程, 逐步得以完善。自2004年以来, 国家汉办多次对志愿者的保障进行了调整, 2004年3月施行《“国际汉语教师中国志愿者计划”实施方法》, 2006年5月施行《国际汉语教师中国志愿者待遇暂行规定》, 2007年9月施行《国际汉语教师中国志愿者出国待遇暂行规定》, 2008年9月施行《汉语教师志愿者生活待遇管理方法》 (代拟稿) , 2009年1月1日开始执行《汉语教师志愿者工作管理办法》。国家汉办出台的这些相关规定, 很大程度上改善了汉语教师志愿者在派出前和服务期间的福利保障, 但在汉语言教师志愿者归国保障方面的规定虽有从无到有, 但缺乏强制力度, 是否执行完全取决于地方政府和各高校自身。2012年4月26日教育部办公厅下发了《关于做好普通高等学校毕业生赴国外担任汉语教师志愿者服务期满相关工作的通知》, 为汉语教师志愿者归国保障的执行提供了制度的保障。目前, 对于汉语教师志愿者归国保障主要涉及以下几个方面:

1.户口、档案、学籍等方面的保障

派出前为应届普通高校毕业生的, 可根据自己的意愿, 将户口和档案保留在原就读高校或转回家庭所在地。服务期满考核合格者, 一年内落实了就业岗位的, 可参照普通高等学校应届毕业生, 凭用人单位录 (聘) 用证明, 向原就读高校申请办理就业报到手续。对于派出前已经被录取为硕士研究生的应届高校毕业生或在读研究生的, 所在高校应为其保留入学资格和学籍。

2.优先录取为教师

服务期满考核合格, 申请国家公派出国教师、孔子学院专职教师同等条件下优先录用;申请各地、各校教师岗位且符合要求的, 同等条件下优先录用。

3.继续教育的机会

汉语教师志愿者服务期满考核合格, 申请国家公派出国留学项目同等条件下优先录取。毕业生到海外志愿服务2年以上, 服务期满考核合格的, 服务期满后3年内报考硕士研究生, 初试总分加10分, 同等条件下优先录取。

三、“美国和平队”志愿者归国保障机制分析

诞生于1961年的美国和平队, 至今已有52年的历史, 美国和平队在提高美国软实力、改善美国外交形象、培养人才等方面发挥了积极作用。和平队在发展过程中, 在和平队志愿者保障方面积累了丰富的经验, 保证了和平队经受了不同历史时期的考验, 长期稳定发展。

1.提供就业信息和就业指导

和平队的回归志愿者服务办公室通过地区招聘办公室为志愿者提供与工作、教育相关的就业或申请协助。和平队的官方网站设立了专门的热线板块 (hotline) , 每个月发表两次在线的新闻信, 为归国志愿者提供就业和继续教育的信息, 并赞助不定期的事业发展座谈会, 还会为招募和平队归国志愿者的公司举办专场招聘会。

2.获得联邦政府的就业机会

完成两年服务的志愿者会获得一年的联邦政府就业优先权。这意味着如果志愿者符合岗位的最低要求, 那他就可以优先获得这个工作机会。根据美国1980年的数据, 10万名归国和平队队员中有15%是在联邦政府的国内或者国外机构任职。

3.继续教育的机会

目前, 和平队为志愿者提供“国际硕士”和“和平队研究员”两个项目。国际硕士项目提供将硕士学位和和平队服务整合的机会。申请该项目的学生被录取以后, 可以在学校服务一年, 然后在和平队相关项目到海外实地工作两年, 最后拿到硕士学位。目前, 每年将近600名学生在90多个不同的海外服务项目中完成他们同和平队合作的硕士学位。“和平队研究员项目”为回国的志愿者提供高等学位的奖学金或学费减免, 凡是参加过和平队的回国志愿者在任何时间都可以申请“和平队”研究员项目。

4.延期偿还学生贷款

和平队志愿者可以在几个联邦贷款项目中延迟返还学生贷款, 比如Stafford、Perkins, 一些商业贷款也可以在和平队服务期间延迟偿还。办理Perkins贷款的志愿者还能享受贷款部分减免。和平队的志愿者在服务的前两年, 当完成365天的服务后, 就可以抵消15%的Perkins贷款。在第三和第四年, 每学期末20%的贷款可以抵消。因此, 四年的和平队服务可以为志愿者抵消70%的贷款。

四、完善汉语教师志愿者保障体系的建议

1.回国职业发展的保障

国家汉办应针对归国汉语教师志愿者的优势, 为汉语教师志愿者拓宽回国以后的就业途径。加强与人才市场的合作, 建立信息平台, 为志愿者提供相关的就业指导和就业信息, 为有意聘请归国志愿者的企业召开专场的招聘会。组织开展支持职业发展的研讨会, 每期根据一定主题邀请专家演讲, 配置个人职业发展顾问, 组织志愿者与前辈交流经验, 解决归国志愿者在职业发展方面的困惑。在报考公务员及事业单位方面也应出台相应的优惠政策。

2.拓宽继续教育的机会

目前, 归国的汉语教师志愿者在报考研究生方面得到了政策上的优惠, 就读汉语国际教育硕士学位的研究生, 也可以把汉语教师志愿服务作为海外实习获得相应的学分。但这仅仅局限在一个方面。国家汉办一方面应建立专项的奖学金, 为志愿者升学、进修提供资金支持, 另一方面应加强与国内大学的合作, 为有优秀表现的回国志愿者减免部分学费。

3.学生贷款的偿还

目前, 对于贷款的偿还, 国家汉办还没有相关的福利规定。而且很多学校在派出应届本科生的时候, 都要求志愿者在出国以前提前偿还学生贷款, 才能办理相关的派出手续。国家汉办及相关部门应该为派出志愿者解决学生贷款的问题, 比如延期还款, 或者减免利息及部分贷款。

汉语教师志愿者归国保障体系的建立, 关系着在一定时期内志愿者人才资源的发掘。健全的志愿服务长效工作机制, 不仅可以提高志愿服务的吸引力和凝聚力, 提高汉语教师志愿者的服务热情, 而且能推动青年志愿服务事业的持续健康发展。因此我们应当参照国外的志愿者工作经验, 逐步为汉语教师志愿者提供完善的归国优惠政策和福利保障, 只有这样才能促进汉语教师志愿者队伍的长效稳定的发展。

摘要：汉语教师志愿者奔赴海外, 在世界各地教授中文, 传播中国文化, 满足了国际社会对于汉语学习的要求, 推动了汉语教育的国际化进程, 对我国的文化软实力具有重要意义。完善的志愿者保障机制, 是汉语教师志愿者项目得以持续健康发展的重要保证。但目前, 在志愿者归国保障机制方面存在着一些不足, 参考其他国家志愿者保障的优秀经验, 完善汉语教师志愿者保障机制是保证汉语教师志愿者项目健康持续发展的重要条件。

关键词：汉语教师志愿者,和平队,归国保障体系

参考文献

[1]吕杰.新视角下的思考——略论“和平队”对于中国青年志愿者行动的启示[J].山东省青年管理干部学院学报, 2004, (7) .

[2]胡玉霞.新视阈下的美国和平队评析[J].白城师范学院学报, 2010, (10) .

3.童春林汉语教师志愿者培训总结 篇三

——我是一名汉语教师志愿者

一、报名时的我 回顾这一切一切，感觉如梦中般一样。

那是去年11月份，我还是大学四年级的学生，每天正起早贪黑地备战考研，因为我报的学校是东北师范大学，虽然自己心里胸有成竹，但是也容不得一丝马虎。那天辅导员紧急通知我们，汉语教师志愿者预报名开始了，那时我们心里也起伏不定，不知如何是好，看着一些同学从考研战线退了下来，一心为了准备汉语教师志愿者的选拔考试，可是我心里也很担心，因为我怕自己考研放弃的话，汉语教师志愿者没有选上，那该如何是好呢？经过几天的三思之后，我告诉自己一定能行，我就上网填了汉语教师志愿者预报名表，接下来就全力备考研究生，皇天不负有心人，经过半年的日日夜夜的拼搏，我如愿考上了东北师范大学的汉语国际教育研究生。接下来我的头等大事就是参加汉语教师志愿者选拔面试了。

二、面试前后的我

接到国家汉办通知是五月中旬，面试地点是哈尔滨师范大学。在此之前，我感觉专业课程准备得差不多了，我就开始研究中华才艺，虽然书法、国画我已经练习十几年了，但是我依然需要努力，剪纸对于男生是一件可以挑战的事情，我就开始研究，后来我的作品让很多人都为之惊叹。中国结是中国的代表，可我只会简单的一些编法，如吉祥结等。太极拳虽然以前学过，现在也忘了差不多，我就只能看着视频跟着练。

到了面试那天，我拎着各种才艺作品走进了面试教室，我是上午一位同学，刚开始老师就考察我汉语专业知识，之后课堂试讲，一切都还行，等到才艺展示时，老师也挺惊讶我的才艺，英语面试的一些尴尬以及心理测试的无语，但是一切很快就结束了。

三、等待以及报到后的我

面试结束后，过了一个月都没有音讯，小伙伴都挺着急的，一天接到省教育厅的电话，知道自己已经通过了面试，心里激动不已。可接下来等汉办培训的通知，那真是盼星星、盼月亮啊，眼看就要毕业了，终于在六月末接到通知，参加吉林大学赴蒙汉语教师志愿者培训班，心里总算踏实了。七月三号毕业离校，六号那天拖着沉重的行李，我和我的小伙伴又一次踏上了长春的列车。来到基地已经是下午了，老师热情迎接我们，让我们感受到了家的温暖，生活条件挺优越，并且长春的夏天也很适合培训学习，安顿好以后，就等待新的生活了。

第一天晚上，在自己的小班里，大家互相认识交流。培训第一周，我们我们开始接受轻松愉快的军训，虽然有点辛苦，但是教官特别体谅我们，我们也特别用心，很快就掌握

了训练的课程，军训汇演也赢得了领导的一致好评。刘德斌院长给我们讲解走向国际舞台的汉语教师，让我们明白我们身上肩负的使命与责任，懂得了我们最为一名汉语教师志愿者，我们就是中国的一个代表。公开课针对性强，吉林大学培训班安排了王光全老师给我们培训了现代汉语语音、语法教学技巧与方法，老师不但课程设计巧妙，并且讲课幽默诙谐，让我们意犹未尽。国学文化课是马大勇老师上的，马老师非常厉害，不但上课气氛特别愉悦，也让我们学到了许多知识。不得不提一下我们的蒙语老师，不但老师热情耐心，而且与我们很快成了好朋友，尽管蒙语发音一时难以学会，但是还是喜欢这门小语种。

第二周生活开始进入繁忙期，岳辉老师给老师讲了汉语词汇教学技巧，印象最深刻的是我们的防恐演习，教官从游戏中让我们明白合作的重要性，专家给我们示范如何自救，防恐演练，让我真的感受到了安全是出国的头等大事，也是一切的保障。汉办也派了专家给我们答疑，达胡老师来到各个寝室了解学员的情况，我们为之感动。本周还开设了葫芦丝的才艺课，终于圆了我学习乐器的梦想。

第三周是我们最快乐的一周，首先我们开始微格教学，我们可以学习如何进行汉语教学，提高教学能力，其次，吉林大学安排了好多专家学者给我们讲解国际国内的形势与政策，获益匪浅，邢广程老师讲解的欧亚地缘政治形势以及师淑云老师讲解如何向世界说明中国，让我们更加了解世界。杨军老师的文化课也令我们回味无穷。太极课也值得一说，高老师待我们如自己的孩子一样，让我非常感动。最重要的事是本周我们参观了伪满洲国皇宫和东北沦陷纪念馆，一股情感油然而生：祖国需要强大，我们也一定要争气，不再让这些悲剧再现。星期天我们包饺子比赛，玩得不亦乐乎，不但学会了包饺子，也增加学员之间的感情。

第四周和第五周是我们培训的后期，课程量可以收尾，第四周我们全员去了净月潭，里面特别大，我和小伙伴们只走了不到六分之一的路程，我们就返回了，但是净月潭的空气以及自然风光让我们流连忘返。第五周我们意味着就要分别，蒙语考试，结业考试，提交作业，毕业典礼，文艺汇演，我们就要说再见了。

4.汉语教师志愿者考试 篇四

（考察拼音、笔顺笔画、同义词辨析、病句辨析、语法点试讲、教学临场应变能力、对环境的适应能力、才艺展示）

1、自我介绍30秒介绍大学、专业、教学经验

2、考察拼音直接写拼音，写拼音的备考可以参见《汉语拼音正词法基本规则》，重点关注句首字母大写、专名和人名首字母大写、儿化、轻声、隔音这几个方面。成语拼写法、外来词拼写法、人名地名拼写法、标调法、移行规则

（朴成恩在长城上休息了一会儿。）

接着是写成语，我的是“荆棘丛生”。写成语主要考察的是错别字和笔顺笔画，备考时可以看看黄廖本《现代汉语》上册列出的几个字的笔画规范和成语表。

3、同义词辨析，参考《对外汉语教学语法释例201例》，学习其中的分析思路和方法 先造句：要遵循两个原则： ①一定要把需要辨析的两个词放到同一个句法位置，看句子是否合法；②造的句子一定从短句开始，从最简单的只有主谓宾的句子开始。举例：小学生问你，“看”和“看见”两个词有什么区别，你怎么回答？ 翻翻《现代汉语八百词》吕叔湘

4、语法点试讲，分数比重最高的一个环节。教学环节设计

一般来说，考官会给你个“语言点”和教学对象的基本情况（学生年级、班级人数、学了多久汉语等等），让你设计一个针对该“语言点”的课堂教学环节。语法点的教学一定要有适当的引入环节，用旧知识引出新知识。再举个栗子，考官让你讲“选择疑问句”，你在讲之前就可以跟考官说，既然是讲“选择疑问句”，那么我可以默认学生已经学过“一般疑问句”了，正式讲解的时候你就可以用一般疑问句来引出选择疑问句。这样一看，你就是有一定的专业基础，考官自然会感到满意。词汇：爱考虚词、连词、副词

语法：往往考出汉语语法的特点，“把”字句，“被”字句，存现句，比较句，兼语句等。例，区分“就”和“才”，“ 又”和“再”，好心的考官会给例句，这需要我们不仅要有语感，还要有一定的概括能力。

例，“吃什么饭”、“ 睡什么觉”、“ 着什么急”中“什么”的用法有什么特殊的地方？ 例，“把饭吃在五道口”对不对，为什么？ 例，“打网球两个小时”对不对，为什么？

举例（讲课）

1.提示：假设你在赴任国教的学生是大学生/中学生，他们学过三个月中文。今天的教学内容之一是“还”，课文中的句子如下：

“今天下午我看了电影，还去了商场。”

请做一个六分钟的试讲。

2.提示：假设你在赴任国教的学生是大学生/中学生，他们学过三个月中文。今天的教学内容之一是选择疑问句，课文中的对话如下：

A：你知道吗？小安明天来北京。

B：不知道。她上午到还是下午到？

A：下午两点。

请做一个六分钟的试讲。

命题要求：两道题难度基本一致。请写出各题的考查点。

备考这一环节，比如说北语社出的《尔雅中文》、《成功之路》、《轻松学中文》、《新实用汉语课本》、《新概念汉语》。一般重要的语法点的教学，都集中在前几册里，买的时候注意一下网上给出的目录，看是否能把重要的语法点都涵盖进去

教学考场

事前抽一篇课文，准备15分钟到30分钟，讲解时先做一个简要的课程设计（3分钟），然后自己选取两个语法点精讲（8到10分钟）。精讲时最好结合自己编的小对话，造句等来练习。（把台下的考官当作学生）参考以下要点：

1导入——2讲解——3朗读课文——4纠正发音——5讲解语法——6练习所讲内容（小结本科）——7布置作业

5、教学临场应变能力

1在考试过程中，如果你的教学对象是中小学，那么有一个考官可能就会扮演一些弱智学生，做出在课堂上打闹、抢人东西、调戏女同学之类的行为。这时候你不能视而不见，该制止就要制止，但是切记说话不能太凶，要温柔的跟他讲道理，但是又不要说太多，不能一直跟他辩解，这在考官看来是会影响课堂教学的。基本上，就是该制止要制止，说一两句讲道理的话，学生再要辩解，就说“现在是课堂时间，有事儿下课再说”之类的。就是要展示出你作为一个老师，能够控制课堂，但也别太严厉。

2假如你正在上课，你的学生非要玩游戏，你应该怎么办？ 3在你带的小学班级里排练一个舞蹈《茉莉花》，你会如何做？ 4有个学生向校长举报你，但是和你真正所作的事不符，你怎么办？ 参考：处理课堂问题通常有：暗示、提高分贝、直接制止

6、跨文化意识

1.外国朋友跟你见面使用你不习惯的贴面礼时，你该怎么办？

2.参加西方人的婚礼时，你穿什么颜色的衣服？为什么？你的女伴穿红色的衣服合适不合适？

命题要求：两道题难度基本

1假如你在国外和来自其他国家的人合租，但是对方很不爱干净，从来不会打扫卫生、交水电费之类的。你应该怎么办？

2由于历史的原因，你任教的国家对中国存有偏见，对中国人印象很不好。如果你办公室的同事这样对待你，你应该怎么做？

(在这里插一句，以后凡是问到“与同事的相处之道”时候，你就回答“君子矜而不争，群而不党”就可以，万能的。但是很显然，我准备的这次基本都没考到......)3请你谈一谈国际反恐的重要性？

4你的学生问你‘老师，为什么中国人那么喜欢打探别人隐私’你怎么办？” 5你怎么向外国学生介绍十二生肖？ 6中国的龙和蛇与外国的有什么不同？

考官问题：

你认为作为一个汉语教师你的优势和不足有哪些？ “‘天宫一号’发射成功的意义”

“若是要举办一个‘优秀作业展’的活动我会怎么做” “如果出国后与当地的同事互相不熟悉怎么办” “假设我要带好几个班的课，每个班每周只有一节课，每次上课时发现学生们已经把上节课讲过的内容忘干净了怎么办”

如果教的是初中学生，学校要举办一次中文歌舞合唱比赛，我会选什么曲目 你为什么要去德国？

对外汉语教学包括哪几个几个基本环节

“如果在海外除了你应该完成的教学任务之外，学校负责人还给你加了许多额外的工作，这些工作是合同之外的，而你又不想做这些工作，你怎么解决？”，“课堂上，你的学生为难你，说中国没有言论自由，你怎么解决？” 问题是为什么报汉语志愿者，为什么报你选的这个国家的这个大学，以及你对该大学孔子学院具体授课的对象、模式及他们的水平有没有事先的了解

如果你的boss更喜欢开展法语项目的活动，而不愿意开展汉语的，你怎么办？ 你给学生打电话，学生误以为你怀有恶意，而对你恶语相向，你该怎么办？ 如果你要给学生介绍重阳节，你会怎么做？ 高频题：

1，作为一个汉语教师需要具备什么样的素质。

2，围绕所去国家提问，比如春节快到了，如果在美国你该如何和学生一起过春节？

3.上课碰到学生迟到，怎么应对这种情况。其他类似的与课堂教学相关的话题。

另外，考官可能参考教师简历和自我介绍随机提问：

1.举一个文化冲突的例子，说说你的处理。

2.如果不带年幼子女和你一起出去，以当地人的文化观念，很不可思议，你该如何向他们解释。

3.去美国后你会在课后教学生什么？

4．到陌生的环境后如何适应。

5、对海外孔院的汉语教学有何认识？

参考：文化先行，先利用文化要素使学生对汉语感兴趣。教师要有责任感和使命感。

英语面试（考察英语口语，包括语音语调、语速等）对pop music的看法？ 是不是紧追潮流？

朋友结婚我会送什么礼物？

如果学校给我布置了过多的任务我会怎么办？ 保护环境可以采取哪些措施？一带一路？

介绍家乡、对赴任国的认识、介绍自己的学校、整治交通的措施、学生老是迟到怎么办„ 官可能会让你介绍一下你要去的国家、城市、大学，你对志愿者生活的期望及如何处理一些问题等 用英文介绍下孔子

“说说中国和国外的lucky number和unlucky number。” “周末都怎么渡过的？” 问你对所赴国有什么了解 你是哪里人？你喜欢新疆吗？

图画比较题，两幅图让你说差异，我比较的是jogging&yoga（慢跑和瑜伽），一般都能说出三四点不同

汉语教师志愿者面试综合试题（培训用）

一、用汉语拼音写一个句子，并写出括号中的汉字：（请选择一题提问）

1、我想跟朋友去延安旅游。（旅）

2、他去西安出差，不是去玩儿。（出）

3、冬天去黑龙江得穿棉袄吧。（黑）

评分参考标准：

A、拼音考察（8分）大小写；分词连写；隔音符号；声调位置；轻声等；全部正确得8分，每错一项扣1分，扣完为止；“

一、不”等可以标原调，也可以标变调；量词“个”可以标原调，也可以不标调；

B、汉字考察（2分）：汉字、笔顺都正确，得2分；有错误酌情扣分。

二、词语辨析（请选择一题提问）

1、关于——对于

参考答案：

这两个词都是介词，兼表“关涉”与“对象”时，二者可换用：关于/对于订立公约，两国均无意见。单表“关涉”用“关于”，单表对象用“对于”，二者不能互换：关于织女星，民间有个美丽的传说。对于文化遗产，我们要认真保护。

“关于„„”介词短语作状语，只能放在主语前：“对于„„”介词短语作状语，放在主语前后均可：关于国际形式，我了解不多。（R）我关于国际形式了解不多。（F）

对于西方文明，大家有不同的看法（R）大家对于西方文明有不同的看法。（R）

2、一次——趟

参考答案：

“次”、“趟”都是动量词。“次”用于表示事情发生的次数，如：这种药一天吃三次。“趟”一般用于走动的次数

3、漂亮——美观

参考答案：

都是形容词，都有好看的意思。

“漂亮”使用范围比较广，可以用于人、动物或事物，多用于口语，可重叠。还有引申义，表示好、精彩、出色地意思。如：这件事干得真漂亮。

“美观”多指服饰、用具、建筑物、工具等的外在形式好看，不能用于人。多用于书面语，不可重叠。

评分参考标准：

1、能举出合适的例句，得1-2分；

2、能基本说明二者的区别，的3-6分；

3、能用专业知识分析二者的区别，得7-10分。

三、偏误处理：下面A句和B句都可以说吗？请加以解释：（请选择一题提问）

1、A、我们正在公园散散步呢。B、我们正在公园散步呢。

参考答案：B句对。副词“正在”表动作进行，而动词重叠“散散（步）”则表尝试或经常性动作，二者语义相矛盾，应改“散散步”为“散步”。

2、A、小李叫我早点儿来，车马上要开了。

B、小李叫我快点儿来，车马上要开了。

参考答案：B句对，“早点儿”强调时间早，即提前某时点：“快点儿”强调速度快，即缩短某时段，有抓紧时间，不要错过之意。句中要求抓紧时间，不要误车，故须用“快点儿”。

3、A、我姐姐下星期就要结婚了。B、我姐姐下星期快要结婚了。

参考答案：A句对。“就要”和“快要”都能与后面的“了”一起，表示动作即将开始或完 成，通常可以替换。但如果句子中出现具体的时间词语作状语，不能用“快要”，比如“明天我就要回国了”。题目中“下星期”|也是时间词作状语，所以不能用“快要”。

四、教学能力（请选择一题提问）

1、假如你在任教国教的是学了五个月的大学生/中学生，现在的教学内容是“去什么地方做什么”，课文中的句子是：“我去中国看朋友。”

A、请用一分钟介绍你的教学思路。B、做一个五分钟的试讲，至少包括讲解和练习。

C、课堂管理问题：（此问题在试讲进行中或结束时适时提出）

在课堂教学过程中，几个学生就在笑一个学生，并且用他们的母语开始谈笑，声音也越来越大，这时你怎么处理？

参考答案：

A、知识点：这是第一个动词为“来/去”的连动句，在语义上，第二个动词往往表示第一个动词的目的（“去中国”是为了“看朋友”）。

B、教学考察点：能通过合理的教学设计清楚的呈现语言点的基本用法：教学方法直观、简洁，适合教学对象的年龄、汉语水平，教学环节完整；有互动意识，能展开适当的练习或活动：能及时发现并有效纠正学生的错误。C、课堂管理考察点：任何帮助学生集中精力、建立规则意识的方法均可。

2、假如你在赴任国教的是小学生/中学生，他们学过三个月中文。今天上午的教学内容之一是颜色词，比如“红”、“黄”、“蓝”、“绿”等。

A、请用一分钟介绍你的教学思路。

B、做一个五分钟的试讲，重点展开活动环节。

C、课堂管理问题：（此问题在试讲进行中或结束时适时提出）

有学生突然提出：老师，我们去外边儿踢足球吧！参考答案：A、知识点：颜色词语，单独或结合句型讲练均可。B、教学考察点：能通过合理的教学设计清楚的呈现语言点的基本用法；教学方法直观、简洁，适合教学对象的年龄、汉语水平，教学环境完整；有互动意识，能展开适当的练习；能及时发现并纠正学生的错误。

C、课堂管理考察点：任何帮助学生集中精力、建立规则意识的方法均可。

五、跨文化意识（请选择一题提问）

1、在课堂上你介绍了中国的龙，学生马上说龙是邪恶的，为什么中国人喜欢龙？中国人喜欢邪恶的东西吗？你怎么回答？

参考答案：中国一直将龙视为最大的神物和最大的吉祥物，传说中统领水域，在人间行使行云布雨的使命。历史上龙还是封建皇权的象征，皇帝被称作真龙天子。

2、你刚到一个国家，外国朋友在你不知情的情况下，带你去参加一个宗教活动，到那以后，你该怎么办？

参考答案：在许多国家，人们经常参加宗教仪式。如果你发现这个宗教活动有问题，应该找个借口离开。如果这是个正常的宗教活动，即使你不是宗教的教徒，但也应该尊重他人的信仰，可以抱着观察、体会当地人生活的态度，参加他们的活动。

六、交际应变能力（请选择一题提问）

1、在赴任国，你任教的学校非常重视学生的文娱活动，甚至要求你放弃课，帮助学生编排歌唱舞蹈等节目，教学计划因此无法按期完成。面对这个问题，你应该怎么处理？

参考答案：排练节目与完成教学计划都是校方的要求，音节词可就这一问题与校方沟通，商议解决的办法，也可提出自己的意见。此外，可以再皮安排文娱节目的时候，将中华传统文 化的元素渗透到其中，让老师和学生在观赏节目的过程中感受中华文化的魅力。间接起到了向学生传播中华文化、传授汉语知识的作用，这也是另一种灵活的授课方式。

2、你们办公室的一个主管常常叫你给他打杂，但是总结工作时却“忽略”你的贡献，面对这种情况你怎么办？

参考答案：毕竟是在国外，而且对方是你的上司，要有服务的意识，应该多做事少说话，任劳任怨，这样有助于得到领导和同事的认可，建立和谐的人际关系。不过，如果主管让你做的事太多，影响了你的备课，可以委婉而客气的拒绝以部分工作。

七、中国国情与文化（请选择一题提问）

1、有学生问，中国有很多民族吗？你怎么介绍？

参考答案：

中国式多民族国家，有56个民族，5个民族自治区，其中汉语人口占全国总人口的91.59%。其中55个民族人口较少，习惯上被称为“少数民族”，如壮、蒙古、回、藏、维吾尔等民族。在长期的历史发展过程中，少数民族大都形成了自己特有的风俗习惯和宗教信仰，少数民族一般都有自己的语言，有的还有自己的文字。

2、假设你在赴任国教的是大/中/小学生，如果要你安排一次关于中国结的文化讲座及活动，如何设计与组织？

参考答案：

知识介绍：通过图片、视屏等媒介展示中国结的优美及内涵，介绍一到两中基本结及寓意，如盘长结，象征子孙绵延，福禄承袭寿康永续等。展示体验：教师展示中国结实物，如能自己动手编织更好，教师带领学生体验简单的中国结的编织，成果可以作为礼物回家赠送父母，也可以装饰中文教室。

文化对比：“对比不同文化、不同国家的表示美好意愿的、具有较强辨识度的民间手工艺术形式。

赏析拓展：请大家欣赏中国家是如何作为传统文化的象征，收到各国人民喜爱的案例。评分标准：

考生的活动设计有创意、能有效地组织与管理活动（不必拘泥于参考答案）。

考生的讲座能帮助学生理解和体验中国文化（不必拘泥于参考答案）。

考生的回答与设计应根据教学对象的特点，合理、有针对性、可操作，考官酌情评判。

(二)、文化类：

1、四大文明古国。

古巴比伦、古埃及、古印度、古代中国

2、古代民族乐器及代表作品。

琵琶（十面埋伏、梅花三弄）、古筝（春江花月夜）、古琴（高山流水）、二胡（二泉映月）

3、唐代著名诗人有哪些，背诵其中一位的诗。

很简单的一个题目，但有的老师一紧张把诗的作者搞错了。

4、孔子的教育思想

比如：因材施教（建议对外汉语教学来谈），不愤不启不悱不发（启发式的教学方法），教学相长，有教无类。

5、你认为各种文化是差异大于共性还是共性大于差异？

仅供参考：文明的形态上有各种差异，文明的本质是共通的，都是人类文化中优秀、进步的部分。

6、你如何与外国学生交流3.14西藏问题？（被面试人申请的是一所法国的孔子学院，考试时正值中法关系敏感期，考官临时问到了这个题目。一般来说，面试和时政关系并不大。）

7、西安是六朝古都，请问是哪六朝？

基本没人能答对，大部分人只答出2到3个都城。（也有说西安是十几个朝代的古都，一般说南京是六朝古都的，题目准确性有待考证）

8、阐释“理学”及代表人物

9、中国古代四大名著

5.对外汉语教师志愿者精神- 篇五

《志愿者精神与汉语教师志愿者》课程作文

论新时代条件下的对外汉语教师志愿者精神

2013年赴泰志愿者C班

杨 雄

中国~云南~昆明 2013年对外汉语教师志愿者培训-昆明基地

论新时代条件下的对外汉语教师志愿者精神

2013赴泰志愿者C班

杨雄

从上世纪50年代汉语预备教育兴起，到上世纪60年代对外汉语教学体系逐渐构建，再到上世纪80年代对外汉语教学学科的形成，对外汉语教学经历了快速的成长与发展并逐渐形成成熟、系统的学科。而到21世纪，对外汉语教学达到了空前的繁荣局面。而在当前形势下，随着全球汉语学习需求的快速增长，国家对外汉语教学工作的重点转为汉语国际推广。国际汉语推广基地的建设和对外汉语教师的选拔、培养，则尤其显得重要。对外汉语教师志愿者作为汉语国际推广的重要力量，应当践行志愿者的奉献精神、合作精神，以深切的“感情”、满腔的“热情”和高涨的“激情”，承载高度的“责任感、使命感、荣誉感”，去完成新时代下汉语国际推广的使命。

志愿精神是指一种自愿的、不为报酬和收入而参与推动人类发展、促进社会进步和完善社区工作的精神，是公众参与社会生活的一种非常重要的方式。志愿者精神是对中华民族传统美德的继承和光大。中华民族拥有五千年的悠久文化和灿烂的东方文明，虽未曾举起过“志愿者”的旗帜，但从“扶贫济困”的先哲千年古训到“助人为乐”的雷锋精神，无数仁人志士早已吟唱出人类道德情感的华采乐章。尤其是雷锋精神，教育和培养了几代人。中华民族的传统美德，是我们宝贵的精神财富。我们作为对外汉语教师志愿者，不仅要发扬无私奉献和团结合作精神，还要要从中华民族的传统美德中汲取营养和力量，并把中华民族传统美德发扬光大。

志愿精神是一种社会责任。梁启超在《新民说》写道：“所谓公德者，就其本体言之，谓一团体中人公共之德性也……公德之大目的，即在利群，而千万条理即由是生焉。本论以后各子目，殆皆可以‘利群’二字为纲，以一贯之者也”。作为对外汉语教师志愿者，工作的性质是利他和公益，不是靠利动机的驱使，而是 2013年对外汉语教师志愿者培训-昆明基地

靠“使命感”的凝聚和引导。选择做为志愿者，就是选择担当社会责任，而作为对外汉语教师志愿者，更是担起了国家与民族振兴的责任和使命。为汉语国际推广做贡献，就是让世界上更多的国家和人民了解汉语，了解中国文化，从而全面地了解中国和中国人民，从而有利于提高中华人民共和国在国际上的国际地位和国际威望。中华民族比历史上任何时候都更接近中华民族伟大复兴目标，我们作为对外汉语教师志愿者，应该为自己能尽到一份责任，能为如此伟大目标奋斗并贡献自己的力量而感到自豪，因为汉语国际推广工作对我们来说，不仅是责任，是使命，更是无上的荣誉。我们要珍惜这份荣誉，更应从心里清楚地明白：不辱使命，维护祖国荣誉，更是我们最重大的责任！

要做一名合格乃至优秀的对外汉语教师志愿者，不仅要有高度的责任感，使命感和荣誉感，还要有对工作深切的感情、满腔的热情和高涨的激情。

感情是热情和激情产生的土壤。对工作的感情，简单地说，就是你愿意为工作付出你的一切努力，它寄托了你的喜怒哀乐，成了你的一种生活方式。我们作为汉语教师志愿者，是汉语国际推广浩大工程中的一份子，是重要力量。树立主人翁意识，是对我们责任感的培养和要求。而其实，我们自身的工作水平与对外汉语教师队伍的前途细细相关，我们自身的成长与成功更是离不开这份伟大事业的发展与壮大。我们对汉语国际推广的感情，会让我们更忠诚羽这份事业，更忠诚于祖国，更具敬业精神，对我们的工作更投入热情，且更能激发心底的激情。

热情对于一个对外汉语教师志愿者来说就如同生命一样重要，也是成为一名优秀志愿者的可贵品质。正如拿破仑•希尔所说：“要想获得这个世界上的最大奖赏，你就必须拥有过去最伟大的开拓者所拥有的将梦想转化为全部有价值的献身热情，以此来发展和销售自己的才能。”热情是一种动力，在你遇到逆境、失败和挫折的时候，它会给你力量，指引你去行动，去奋斗，去迈向成功。凭借热情，我们可以把枯燥无味的工作变得生动有趣，使自己充满活力，充满对事业的狂热追求；凭借热情，我们可以感染周围的同事朋友，获得他们的理解和支持，拥有良好的人际关系；凭借热情，我们可以发掘出自身潜在的巨大能量，补充身 2013年对外汉语教师志愿者培训-昆明基地

体的潜力，发展一种坚强的个性；凭借热情，我们更可以开阔视野，拓宽职业前景，赢得甚至自己创造更好的成长和发展的机会。

热情的至高状态，就是能激发出激情。热情好比是帆，激情就是吹动帆的风。有帆船固然可以正常航行，但如果有风相助，那船就可以乘风破浪、逆流而上。生活告诉我们，灵感可以催生不朽的艺术，激情能够创造不凡的业绩。对待汉语教师志愿者工作的激情不是心血来潮、兴之所至，而应上升为一种觉悟、一种追求和境界。我们要对汉语国际推广工作充满激情。每当黎明来临，我们就感觉自己已经准备好了，去从事自己最热爱的工作。我们要把对外汉语教学当做是我们义不容辞的责任，我们要努力去担当自己的责任，把它当成自己的事业，并从中得到满足和快乐。只要我们以积极的心态，愉快乐观的精神，饱满的生活热情去对待我们每一天的工作，并把它看成是充满激情与成就感的事业，我们就一定能在对外汉语教学中得到莫大的成功与快乐。

6.志愿者精神与汉语教师志愿者作文 篇六

云南师范大学 C班 周俊伶

汉语的国际推广工作是“国家和民族的事业”，是新时期我国实现文化“走出去”、提升国家软实力、营造友好和谐国际发展环境、培养具有国际视野和竞争力人才的重大战略举措。作为一名即将赴泰进行对外汉语教学的志愿者，首先要具备扎实的专业知识和教学技能；其次，要能肩负志愿者的责任和使命，完成教学任务的同时提高个人素养。最重要的是要能在工作中用“三情三感”激励和鞭策自己，让自己能不断的进步和发展。最后实现汉语的国际推广及中华文化传播的理想。

“三情”是指激情、热情和感情。我们当代青年最不应该缺的就是激情，不管是工作、学习还是生活，我们都应该时刻充满激情。当我们去到异国他乡，独自面对陌生的环境时，我们首先应该慢慢适应过来，找到那个支撑我们勇敢向前的点，然后充满激情的克服一切困难。当面对工作任务时，用积极的态度去面对，不怕苦不怕累也不怕工作多。有什么好的想法就风风火火的去做，时刻保持微笑的面容。这些就是激情。如果没有激情，我们就好比是死板的机器人，每一步都按照预先设定好的任务去完成，没有自己的思维与想法，没有积极的态度和个人的人格魅力。那么在工作中也不会获得成功和别人的赞许。

热情的人能使一个普通的晚餐，变成天堂快乐的盛宴；而缺乏热情的人，却会将一个难得的聚会，变得像干草堆那样索然无味。热情的对立面是冷漠，冷漠是人性的一种降格。热情有时也需要冷却，但冷却和冷漠完全不同，冷却是人生的一门艺术。没有冷却的热情是不会有力量的。当我们面对新的领导、同事或室友时，我们应该充满热情。热情的向别人伸出援助之手，热情的接待领导、同事，热情的对待教学工作，热情的对待身边每一个想学习汉语的人。热情的人脸上总是洋溢着微笑，总是在关键的时候挺身而出，总是乐于帮助有需要帮助的人。

志愿者工作中的感情是对祖国的思乡之情，对志愿者工作的热爱之情，对汉办提供的志愿者机会的感谢之情以及对中华文化的眷恋之情。而这些大的感情都是源于生活中的小感情的。如亲情、友情、爱情、爱国情、思乡情等等。人之所以区别于一般动物正是因为我们是能够独立思考的、有喜怒哀乐等各种情感的高等动物。如果没有感情，我们的生活将会是灰白的一片，平淡无奇。没有高低起伏，没有喜怒哀乐，何谈人生意义与人生价值。身在海外，应该时时刻刻挂怀自己的祖国，思念自己的家乡和亲人，学会感恩，拥有一份正确的人生态度。“三感”是指责任感、使命感和光荣感。中国古代有句名言叫“责任重于泰山”，这话道出了责任感的重大意义。纵观古今中外，那些名流百世的豪杰，无不将责任感视为一生追求的信念。在这种坚定的责任感鞭策之下，他们不断地奋发前进。而后在各自领域取得了丰功伟绩。汉语教师志愿者的责任不仅是做一名优秀称职的汉语教师志愿者，更要做好中国文化的传播。不论何时，我们都应该牢记自己身上肩负的责任。我们在遇到艰难的环境的时候难免会沮丧，不知道要怎么坚持走下去。也许有的人会一直萎靡不振下去，把工作任务丢在一边或者随便应付。这样的行为不仅是对学生对工作的不负责，更是对志愿者服务工作的失职。责任感是对每个志愿者最基本的要求，也是完成一项工作最重要的态度。如果一个人没有责任感，那么将会失去别人对他的信任，也不会再委以重任；如果一个人没有责任感，那么很多时候常常是事倍功半。到最后，甚至会因此失去机会或者是对职业生涯甚至是生活造成严重的影响。

一个人要想获得成功，除了客观的环境以外，与个人的主观能动性是分不开的。而做出非凡业绩或突出贡献的伟人，他们的主观能动性背后往往有一种强大的动力做支撑，这种无穷无尽的动力就是使命感。弘扬中国文化、为实现中华民族的伟大复兴而努力是每个当代青年的使命。汉语国际推广工作是我们志愿者所能做的并且是能做好的工作；是我们彰显我们当代青年使命最直接的方式。因此，在赴泰工作的开展中，我们应该充分调动自己的主观能动性，时刻提醒自己身上所背负的使命。

光荣感是一种由于做了有利于国家、集体、人民的或正义的事情而被公认为值得尊敬的感觉。对于我们志愿者来说，光荣感可以来自多方面。包括志愿者的特殊身份、对增强国家软实力的贡献、工作生活环境、个人价值的实现程度、弘扬中华文化等等。有光荣感的志愿者会表现出强烈的国家归属感、文化归属意识，在工作中表现出激情与活力，为汉语国际推广工作的持续发展提供强大的动力。对我来说，能在几轮面试中脱颖而出，作为志愿者代表中国对外汉语教师到泰国去传播中国文化，是一件无限光荣的事情。这种光荣感将会伴随在我的工作、生活和学习中，不断地鼓励和推动着我向前。作为志愿者服务工作者，只有当我们怀着“光荣感、使命感、责任感”，满怀“激情、热情、感情”地投入到志愿者服务工作中时，我们的志愿者才能在国外顺利开展工作、安全愉快生活。从最近几年各国反馈中我们可以看到，我们的汉语教师志愿者前辈们以其出色的表现，给所在国的人民留下了美好的印象，被当地老师和学生称为“来自中国的天使”、“像阳光和空气一样重要”、“最可爱的人”等。汉语教师志愿者的辛勤工作，不仅增进了世界各国人民对中国语言文化的了解，加强了中国与世界各国的教育文化交流合作，也有力地促进了我国高校国际化人才培养模式的改革。

7.我坚守,我是汉语教师志愿者 篇七

几年前的我，我曾梦想过自己有机会成为一名国际汉语教师，从事对外汉语教育事业，如今，自己在快要实现人生理想的时刻回望走过的心路历程，却又是环环相扣，注定了我此刻甚至是未来终身职业生涯对汉办志愿者信念的坚守。

父亲是一名汉语教师，从小对我的影响让我对我们的文化，语言痴迷。我爱读古文，爱练书法，只要有书在手里便爱不释手，这也对我志愿成为一名汉语教师埋下了种子。

上大学后，我的老师通过国家汉办赴美国任教，在她给我们分享自己的经验时我无比的羡慕，梦想自己也有一天能走出国门，传播汉语。自此，开始朝着汉语教师的方向努力，不断学习中华才艺，每天练习书法，葫芦丝达到6级水平，书法作品也在河南省比赛中获奖，自己更自学剪纸，并在学校担任剪纸老师，以此来传播我们的文化。看着自己的进步，我觉得自己离梦想越来越近了。但是我从未停止学习，我要用努力坚守自己的事业。

毕业后，我成了一名小学语文老师，看似和对外汉语教学不相关，但是两年的小学老师教学经验扎实了我的基本功，培养了我的耐心和爱心，工作两年后，我申请赴美任教，经过层层选拔，我成为了一名公派汉语教师，以访问学者的身份在美国马里兰大学教授汉语。在美期间，我教授成人课和儿童课，每周20课时;组织HSK，YCT报名考试，在任期间帮助孔院组织794人成功参加汉语水平考试，位居北美第一名;协助孔院组织策划“汉语桥比赛”“汉语考试夏令营”及策划组织文化传播活动，包括：中国书画展，民族音乐会，中国文化讲座，春节联欢会，及社区宣传活动。如果有需要，我还帮忙翻译各种文件，必要时还会进行口译;除此之外我还会定期编写活动报道发送给汉办总部和当地新闻媒体，并志愿定期到当地中小学或社区进行中国文化宣传，每周一次。在美的教学经验给我积累了宝贵的财富，我明白的包容，认识到了差异，也收获了感动。看到以年近60的印度大叔风雨无阻的学习汉语的热情时，我更加坚定了自己的信念——坚守做一名汉语教师志愿者的决心，“教然后知不足，学然后知困”，海外教学的经验让我认识到自己还有很多不足，自己还有许多需要学习的地方，任期结束回国后，我又回到自己的教学岗位，我在教好学生的同时，我利用课余时间又学习了国画和古筝，现在我已在美国举办了3场个人演奏会，在议会大楼，在方尖碑下，我弹奏渔舟唱晚，浏阳河。

回国后的坚持学习让我进步。今年的12月，我再次报名汉办的项目，成为一名汉语教师志愿者。许多人会问：“你原来是公派教师，现在是志愿者，工资比之前少了一半，原来去美国，现在去韩国，你不觉得有落差吗？”我想说：“我热爱这份事业，不是为了挣钱，不是为了海龟的身份在亲朊好友面前炫耀，而是因为我真的热爱，我希望通过我的努力，更多的人喜欢汉语，我希望因为我，他们喜欢我们的音乐，喜欢中国，我要做中国的使者，为中国代言，这是我坚守一生的理想。

在美国的前半年是我经历过的最窘迫的一段日子——租住的是的十平米的地下室，租住的是一间地下室，没有驾照，不能开车，买菜要需要乘公交车来回3个小时。在大家的帮助下，我渐渐的适应，有了朊友。也正因为那段经历，让我真真切切地感受到海外华人之间那种亲如一家的浓厚情谊和相互之间的关怀，更从那样一群在海外打拼的华人身上，体会到了那份传承和传播民族文化的使命感，学会了那份坚守。

在北语参加储备培训的时间里，来自祖国五湖四海，有着共同目标的我们很快融为一个大家庭，大家适应并珍惜着这段忙碌而又充实的培训生活。从汉语教学到课堂管理，从韩语基础到中华才艺，从课外拓展训练到我们的饮食起居……方方面面都体现了汉办和北语领导及教师们对我们的良苦用心。我们面对老师们的悉心指导和专家学者的谆谆教诲，我们怀着满满的感恩汲取着知识的养分，也越来越真切地体会到作为一名汉语教师志愿者肩上的重担和崇高的使命，更让我们充满激情地盼望着我们即将到来的此次“文化传播之行”，为自己即将成为一名国家汉办志愿者而感到无上光荣。

在听了国家对外汉语教育事业的开拓者岳维善教授的经历后，我们看到了这位为祖国对外汉语教育事业付出了自己所有的汉语教师，在回顾自对外汉语教育事业的坎坷之路时，是那样的无怨无悔；在说到自己与外国学生之间的点点滴滴时，是那样的神采飞扬、妙趣横生；在回忆自己所经历的起起伏伏甚至是战火纷飞时，那种对祖国的热爱和忠诚是那样的振奋人心。几十年来，一代又一代的开拓者和领路人克朋种种困难、披荆斩棘地践行着汉语国际推广工作的坚守，为我们创造了今天这样优越的条件，我们有责任将志愿者精神传承下去。

不久之后，我们也即将踏上征程，临行前，我感谢国家汉办给予我们这次书写别样青春的机会，感谢北京语言大学领导和老师们对我们的谆谆教诲和关心照顾；感谢父母亲对我的支持，牵挂和不舍他们默默忍受，只为让我飞的更高；感谢姐姐对我父母的照顾让我没有后顾之忧，我坚信，在未来的日子里，我们定能成为一批优秀的文化使者，坚守国家汉办志愿者的热情，激情，将悠久而璀璨的中华文明带向世界，不辱祖国赋予我们的神圣使命！

8.汉语教师志愿者个人工作总结 篇八

问卷编号：02 培训单位： 北京师范大学 培训时间： 2012 年 02 月 20 日—— 2012 年 4 月 20 日 学员自编码：07091084（请使用您身份证号码的最后8位数字。本编码只是为了问卷归类使用，不涉及您的任何个人信息。）

各位尊敬的学员：

感谢您在培训班开学时认真填写了《培训需求问卷》。为了更好地开展今后的培训，为大家未来的海外工作提供尽可能多的帮助，我们拟进行本次培训效果调查。请配合我们填写下面的调查问卷，问卷完成后请提交给发放人。

谢谢您的大力协助！

问卷中的所有内容均请根据您参加培训后的认识与能力回答。

说明：

1.填写纸质本请在相应的选项序号上画“○”；填写电子本请将所选选项文字变为蓝色； 2.为保证问卷结果的有效，请将问题全部答完；

3.答题中请注意题目的要求：问卷中未在题后注明“可多选”或“最多选×项”者均为单选题；限选的题目请按照限选数量填写，否则无效。

国家汉办志愿者中心 2012年 4月

联系人：刘 旭

电 话：（010）58595814 电 邮：liuxu@hanban.org 1 B1 您对赴任国语言的掌握程度： 很好 2 较好 3 一般 4 较差 5 不会

B2 除赴任国语言外，本次培训中您接受培训的其他语种是：

英语 2 泰语 3 塔加洛语 4 尼泊尔语 5 其他 6 无

B3 您对B2题中受培训语言的掌握程度： 很好 2 较好 3 一般 4 较差 5 不会

B4 您能教授给外国学生的中华才艺有（可多选）： 中国传统乐器 2 棋牌类（如中国象棋、围棋、麻将等）3 书法、篆刻

中国画 5 中国歌曲 6 民族舞蹈 中国传统曲艺、戏剧（如相声、京剧等）8 中国武术（如太极拳等）9 中华传统手工艺（如剪纸、中国结、风筝等）10 烹饪 11 其他（请注明）：

B5 您对现代教育技术（课件制作、网页设计与制作、资源利用等）的运用： 很熟练 2 较熟练 3 一般 4 不太熟练 5 不熟练

B6 您希望教授的学生类型（可多选）： 学龄前儿童 2 小学生 3 中学生 4 成人

B7 您认为作为海外志愿者汉语教师，在中小学课堂教学中最应关注的是（最多选3项）：1 学生汉语水平是否提高 2 学生对中国语言与文化是否感兴趣 3 学生学习汉语是否快乐 4 教学目标是否完成教学内容与方法是否合适 6 其他

B8 您认为作为海外志愿者汉语教师，出国任教前最应进行的准备是（最多选3项）： 学好汉语知识 2 提高教学能力 丰富自己的才艺、活动设计等能力 4 提升自己的公关、管理、人际交往能力 5 丰富自己的中华文化知识 6 提高自己传播中华文化的能力 7 其他

B9 您估计作为志愿者教师，在海外工作可能面临的主要困难是（最多选3项）： 心理孤独 2 经济困难 3 教学压力大 4 汉语推广工作不好开展人际关系复杂 6 生活不适应 7 语言障碍 8 其他 9 无困难

B10 对在海外任教可能遇到的困难，您认为您的心理准备： 很充分 2 较充分 3 一般 4 不太充分 5 不充分

B11 您对教授中小学生： 很有兴趣 2 较有兴趣 3 一般 4 不太有兴趣 5 没有兴趣

B12 您认为成为优秀海外志愿者汉语教师最应具备（最多选3项）： 语言知识 2 文化知识 3 教学能力 4 外语能力 5 人际交往与公关管理能力 6 环境适应能力 7 敬业精神 8 工作热情与激情 9 其他

B13 您认为您所具有的可能成为优秀海外志愿者汉语教师的最大优势是（最多选3项）： 语言知识丰富 2 文化知识丰富 教学能力强 4 了解赴任国的语言与文化 5 环境适应能力强 6 人际交往与公关管理能力强 7 对工作充满热情与信心 8 有敬业精神 9 其他 10 无优势

B14 您认为可能阻碍您成为优秀海外志愿者汉语教师的自身最大的不足是（最多选3项）： 汉语语言知识不足 2 中华文化知识不足 3 缺乏对赴任国语言与文化的了解 4 缺乏教学经验 环境适应能力欠缺 6 对成功开展工作的信心不足 7 人际交往与公关管理能力欠缺 8 其他 9 无明显不足

B15 您认为自己目前是否胜任海外志愿者汉语教师的工作： 完全胜任 2 较胜任 3 一般 4 不太胜任 5 不胜任

B16 在国外任教时，您与合作的老师在工作上产生了分歧，您可能首先想到的是（单选）： 与当地其他教师或教学机构负责人沟通并征求解决意见 2 据理力争 反思和总结自己的做法是否合适 4 争取在下个学期与其他教师合作 5 与对方沟通并找到合适的解决方法

B17 学校希望您明年开设一门您不太熟悉的新课，征求您的意见时，您的回答可能是（单选）： 1 担心自己准备不足，希望延期开课 2 同意承担课程并寻求其他教师的协助 3 婉言拒绝 4 同意并立即着手准备独立承担课程 5 希望与其他教师共同承担课程

B18 在休息时间学生来问您问题，您可能的做法是（单选）： 回答问题但暗示学生现在是休息时间 2 明确地告诉学生应该在办公时间再来 3 耐心并详细地回答问题 4 委婉地告诉学生应该在办公时间再来 5 简要地回答问题

B19 当自己的文化观念与赴任国的学生或朋友的文化观念产生冲突时，您可能采取的做法是（单选）： 坚持自己的文化 2 顺应对方的文化 尝试了解对方的文化 4 坚持自己的文化并尝试让对方了解自己的文化 5 其他 尝试了解对方的文化并尝试让对方了解自己的文化

B20 在一次聚会上，您在当地的上司准备了一种您从来不吃的食物并邀请您品尝，您的做法可能是（单选）： 选择另外一种您习惯的食物 2 品尝少许并夸奖对方的厨艺 3 告诉对方您的饮食习惯并道歉 4 接过来放在手中并询问制作方法 5 吃下食物以免对方失望

B21 通过本次培训，您最主要的收获是（最多选3项）： 提高了英语或赴任国语言的运用能力 2 提高了汉语教学实践能力 3 丰富了汉语知识 4 提高了跨文化交际/适应能力 5 开阔了视野，结交了朋友 6 为自身今后的发展奠定了基础 7 对中华文化有了更深的了解 8 增强了作为志愿者的使命感、责任感 9 其他

B22 对于完成志愿者工作，您认为您个人目前最欠缺的是（最多选3项）： 对志愿者工作的认识与了解 2 对赴任国各方面情况的了解 中华文化知识与文化传播能力 4 汉语作为第二语言教学理论与教学能力 5 现代教育技术（如多媒体、PPT、网络等）6 汉语知识 7 中华才艺 8 跨文化适应能力 9 公关管理能力 10 赴任国的语言能力 11 其他 12 无

B23 您认为在志愿者培训中除教学之外最应包括的专题有（最多选3项）：

海外生存与适应能力 2 中国国情与外事政策 3 赴任国国情 4 作为志愿者的思想素养 5 志愿者工作介绍 6 中华文化 7 中华才艺 8 跨文化适应能力 9 赴任国语言 10 活动策划与组织能力 11 赴任指导 12 其他

B24 您认为在志愿者培训中不需要的专题有（可多选）： 海外生存与适应能力 2 中国国情与外事政策 3 赴任国国情 4 作为志愿者的思想素养 5 志愿者工作介绍 6 中华文化 7 中华才艺 8 跨文化适应能力 9 赴任国语言 10 活动策划与组织能力 11 赴任指导 12 其他 无

B25 您认为在志愿者培训中应该增加课时的专题有（可多选）： 海外生存与适应能力 2 中国国情与外事政策 3 赴任国国情 4 作为志愿者的思想素养 5 志愿者工作介绍 6 中华文化 7 中华才艺 8 跨文化适应能力赴任国语言 10 活动策划与组织能力 赴任指导 12 其他 13 无

B26 您认为在志愿者培训中应该减少课时的专题有（可多选）： 海外生存与适应能力 2 中国国情与外事政策 3 赴任国国情 4 作为志愿者的思想素养 5 志愿者工作介绍 6 中华文化 7 中华才艺 8 跨文化适应能力 9 赴任国语言 10 活动策划与组织能力 11 赴任指导 12 其他 无

B27 在本次培训中，您认为对您今后完成志愿者工作最有帮助的教学理论内容是（最多选3项）： 中小学生心理与学习特征 2 汉语作为第二语言教学理论汉语测试与评估理论 4 第二语言教学流派 5 第二语言学习理论 6 其他

无

B28 您认为在本次志愿者培训中，下列哪些方面的培训对您今后完成志愿者工作最有帮助（最多选3项）？ 教材的选择、使用与编写 2 语音、词汇、语法、汉字教学法 3 听、说、读、写教学技能 4 教学活动的设计与教学策略的选择 5 中小学汉语课堂教学技巧 6 现代教育技术（如多媒体、PPT、网络等）7 汉语课堂教学游戏设计 8 课堂教学的组织与管理 教案编写 10 练习与试卷的编制 11 查找与利用教学资源 12 其他 13 无

B29 您认为在志愿者培训中，下列哪些方面应列为重点培训内容（最多选3项）？ 教材的选择、使用与编写 2 语音、词汇、语法、汉字教学法 3 听、说、读、写教学技能 4 教学活动的设计与教学策略的选择 5 中小学汉语课堂教学技巧 6 现代教育技术（如多媒体、PPT、网络等）7 汉语课堂教学游戏设计 8 课堂教学的组织与管理 教案编写 10 练习与试卷的编制 11 查找与利用教学资源 12 其他 13 无

B30 在本次培训中，您认为对您今后完成志愿者工作最有帮助的文化知识有（最多选3项）： 宗教 2 历史 3 文学 4 艺术 5 社会风俗 6 哲学 7 中外交流史 8 其他 9 无

B31 本次培训中，在汉语知识及教学方面，您认为对您今后完成志愿者工作最有帮助的 是（可多选）： 汉语语音与语音教学 2 汉语词汇与词汇教学 3 汉语语法与语法教学 4 汉字与汉字教学 无

B32 您认为在知识与能力方面，志愿者培训应： 以知识培训为主 2 以实际技能培训为主 3 知识与技能并重

B33 您认为在知识与能力方面，本次培训是： 以知识培训为主 2 以实际技能培训为主 3 知识与技能并重

B34 您认为在志愿者培训中，有效的培训方式应该是（最多选3项）： 有指导的讨论 2 课堂教学观摩 3 专家专题报告与讲座 4 教学案例分析 5 老师系统讲授 6 课堂模拟教学等实践活动 7 前任志愿者介绍经验 8 参观考察 9 其他

B35 您认为本次培训中比较有效的培训方式是（最多选3项）： 有指导的讨论 2 课堂教学观摩 3 专家专题报告与讲座 4 教学案例分析 5 老师系统讲授 6 课堂模拟教学等实践活动 7 前任志愿者介绍经验 8 参观考察 9 其他

B36 您认为总体来说本次培训课程的授课方式是： 以理论讲授为主 2 理论与实践并重 3 以实践操作为主

B37 在本次培训的所有课程中，您认为效果最好的授课者是（可多选）： 高校对外汉语教师

中小学及幼儿园对外汉语教师 3 前任志愿者或海外实习生 4 政府官员 中华才艺、礼仪等方面的专家 6 教材编写与出版发行者 7 外籍语言教师 8 其他

B38 在本次培训的教学实践课程中，您认为效果最好的授课者是（可多选）： 高校对外汉语教师 2 中小学及幼儿园对外汉语教师 3 前任志愿者或海外实习生 4 教材编写与出版发行者 5 其他

B39 在本次培训中，您认为与授课者教学效果关系最密切的是授课者的（最多选3项）：1 职称与职务或者社会地位 2 研究领域与研究兴趣 3 跟学员沟通交流的能力 4 汉语课堂教学的实践能力 5 有关汉语教学的学术造诣 6 赴任国汉语教学经历 7 授课方式 8 授课总时数 9 其他

B40 您认为在志愿者培训中，同一门课程应该由几位授课者承担效果比较好（可多选）？1 1位 2 2－3位 3 4－5位 4 5位以上

B41 在本次培训中，您认为同一门课程由几位授课者承担的效果比较好（可多选）？ 1位 2 2－3位 3 4－5位 4 5位以上

B42 关于培训教材，您的看法是： 应有固定教材 2 可以无固定教材，但需推荐参考书 不应使用固定教材 4 有无教材都可以 5 其他

B43 在培训中您希望授课者提供的材料包括（可多选）： 固定教材 2 推荐的参考书目 PPT等课件 4 讲义等文字材料 5 其他

B44 关于培训的课时安排，您认为效果比较好的应该是：

B44-1 每周培训天数： 1 四天 2 五天 3 六天 4 七天

B44-2 每天培训课时： 4课时以下 2 4—6课时 3 7—8课时 4 9—10课时 5 越多越好

B45 您认为对培训学员合理的考核方式应包含（可多选）：

开卷笔试 2 闭卷笔试 3 提交考察报告 4 撰写教案 5 制作课件 6 试编教材 7 模拟试讲 8 外语口试 9 综合面试 10 才艺展示 11 活动方案设计 12 心理测试 13其他

B46 您认为对培训班学员最终成绩的评定应依据（可多选）：

最后一次考核成绩 2平时课堂表现 3平时作业与考核 4 课外综合表现 5 考勤 6 其他

B47 您认为对完成志愿者工作最有帮助的文化考察活动应包括（可多选）： 参观历史文化景点 2 参观新景点（如鸟巢等）3 参观手工艺作坊 参观新农村 5 参观现代化企业 6 参观有关国内外文化展览 7 其他

B48 您认为志愿者培训中效果最好的文化考察/文化体验活动安排是： 每周一次 2 每周两次 3 两周一次 4 一个月一次 5 越多越好 6 越少越好 7 无所谓 8 其他

B49 赴海外任教后，您希望得到的指导或帮助方式是（可多选）： 由工作所在地安排教师指导

由培训机构指导 3 建立志愿者之间的联系，互相帮助 4 由国家汉办统一安排指导 5 由派出单位负责指导 6 其他

B50 您认为对志愿者工作结束后工作效果的合理评价应依据（可多选）： 自我评价 2 所教学生评价 3 工作机构的负责人或同事评价 4 专家评价 5 以实际可量化的指标（如学生数量、学生成绩）评价 6 其他

B51 您对本次培训中下列方面的总体满意度：

B51-1 课程设置：1 非常满意 2 比较满意 3 满意 4 不太满意 5 不满意

B51-2 课时安排：1 非常满意 2 比较满意 3 满意 4 不太满意 5 不满意

B51-3 教师教学：1 非常满意 2 比较满意 3 满意 4 不太满意 5 不满意

B51-4 管理模式：1 非常满意比较满意 3 满意 4 不太满意 5 不满意

B51-5 后勤服务：1 非常满意 2 比较满意 3 满意 4 不太满意 5 不满意

B52 请您对志愿者培训工作提出宝贵意见与建议：

B52-1 课程设置方面：

1，希望培训机构能够给予一些现实的对外汉语教学观摩，还有可以在一开始的时候给我们进行一下 8 试讲，给予学员更多的建议，是我们在培训中更有针对性。2我们也希望汉办可以将一些上课的时候，或者试讲时的视频让我们有机会回顾和反思。3，赴任国语言的学习，希望能够尽量调到上午，因为我们在中午往往不能进行有效的学习。

B52-2 课时安排方面：

希望课时的安排不要太过于紧凑，因为我们除了要完成赴任国家语言的学习之外，进行其他的一些诸如试讲或者文化考察的准备等活动，时间都很紧凑张，晚上总是很晚休息，睡眠经常不足，难以保证第二天的培训有效进行。

B52-3 教师教学方面：

有一些理论性的课希望老师除了给出数据之外还可以提供给我们一些直观的材料，以加深理解。B52-4 管理模式方面： 无

B52-5 后勤服务方面：

9.汉语教师志愿者个人工作总结 篇九

A

“按照”和“按”

（1）作为动词时，两个词语相同，表示根据

（2）表示介词时，根据后面所接词语的多寡选择，比如我们说“按期完成”，但是不说“按照期完成”。

B 1.“巴不得”和“恨不得”

（1）前者所希望的事情能够做到，后者所希望的事情做不到；（2）前者的宾语可以被否定，后者不能；（3）前者可用数量短语作宾语，后者不能；（4）前者可以加“的”修饰名词，后者不能。2.“被”“叫”“让”

（1）“叫和让”当介词时，用法基本上和“被”一样，只不过“被”更为正式；

（2）“叫和让”作介词时，后面如果是指人的名词，可能跟动词用法混淆，产生误解，“被”没有这个问题。

（3）“被”可以放在动词前面，表示被动的助词。“叫”很少这样用，“让”没有这种用法。

.3.“不必”“甭”“无须”

（1）“无须”不可以单独使用，前两者可以；（2）“无须”可以放在主语前面，前两者不可以。4.“必然”“势必”

（1）用“势必”的地方都可以用“必然”，但是“必然”只有两种情况可以替代“势必”：a.必然+动词/形容词；b.必然+助动词；

（2）后者多用于社会生活方面，式形势发展的必然结果。5.“毕竟”“终究”

在表示总归的义项的时候，二者相同，但是表示最终的义项的时候，只能用“终究”。

6.“边”“一边”

表示两种以上的动作同时进行，前者只用于同一个主语，后面可以用于不同主语。

7.“遍”“次”

前者强调从头到尾，后者则不一定。8.“不”“没有”“没”

（1）“没有”用于客观叙述，限于指过去和现在，不能指将来。“不”用于主观愿望，可以指过去现在和将来；

（2）“不”可用在所有的助动词前面，“没有、没”只限于“能、能够、要、肯、敢”等少数几个。

“不”和“助动词+动”有五种形式：不能吃、能不吃、不能不爱、能不能吃、能吃不能？

.“没有、没”只有一种形式：没能吃。9.“不比”“不如”

（1）作比较时，“不比”只是强调差异，强弱不明；（2）“不如”后面可以不带宾语，“不比”一定要带宾语。10.“不必”“未必”

“未必”是“必定”的否定，表示不一定，“不必”是“必须”的否定，表示不需要、用不着。

11.“不得了”“了不得”

（1）前者一般没有名词性主语，后者一般有；（2）前者通常不作定语，后者可以；

（3）前者不能做“有”（没有）的宾语，后者可以；（4）后者可以表示“超乎寻常”，后者不可以；（5）两者接在“形容词+得”后，意思没有什么差别。12.“不管”“无论”“不论”（1）“不管”常用于口语；

（2）“不管”常用于“形+不+形”格式，“无论、不论”这种格式中间常加“还是、跟、与”。

13.“不管”“尽管”

前者后面表示假设，后者表示事实，不能接任指。14.“不管”“任凭”“无论”

“不管、无论”后面常接表示选择的并列成分，“任凭”则一般不用；

.15.“不过”“只是”

表示补充、修正上文的意思时，两者用法相近，“只是”的转折语气比较舒缓，后面不能停顿。

16“不及”“不如”

（1）前者用来表示人或事物，前后都是名词，后者还可以表示权衡利弊，因此前后还可以是动词；

（2）后者还可以用于“不及+动”和“动+不及”，前者没有这样的用法。

17.“不免”“难免”“未免”

“不免、难免”表示客观上的不可避免，“未免”表示某种过分情况的评价、不以为然。

C 1.“才”“再”

前者表示动作已经实现，只是比较晚。后者表示动作尚未实现，但将于后来的某个时间实现。

2.“采取”“采用”

前者的使用对象较为抽象，后者的对象较为具体；后者只能带名词宾语。

3.“参加”“参与”

前者主要是加入某组织或者对某事提出意见；后者是指参加了计划、讨论或处理等活动。

.4.“曾经”“已经”

（1）前者表示有过某种行为或者情况，后者表示事情完成，从时间上来说，前者较远；

（2）前者所说的活动可能已经结束，后者所说的活动可能还在继续；

（3）前者常接“过”，后者常接“了”。5.“常常”“往往”

（1）前者表示动作的重复，可用于主观意愿，不呈现规律性，可用作将来的事情；后者是对以前情况的总结，不用于主观意愿，有规律性，不用做将来的情况；

（2）后者要指明情况、条件或者结果，后者没有这种限制。6.“常常”“通常”

前者指频率较高，后者多用于带有规律性的动作或行为。7.“朝”“向”

（1）后者可以替换前者；

（2）前者不能用在动词后面，后者可以；

（3）引进指人的名词时，前者用于具体动作，后者不能。8.“朝”“往”

（1）前者强调面向，后者强调移动；（2）表示移动时，两者可以互换；

（3）单纯指移动时用后者，单纯指面向时用前者；（4）前者可以直接跟人或物的名词组合，后者不可以。

.9.“除非”“只有”

（1）表示强调某条件是唯一先决条件的时候，两者通用，但是除非从反面强调，语气更重；

（2）前者可以用在“是......”前，后者不能；

（3）“除非...，才...”可以说成“除非...，不...”，后者不能。10.“从而”“进而”

前者强调进一步行动，后者强调因果。

D 1.“但是”“而”

表示转折时，二者相当，前者多用于关联词语，后者不受限制。2.“当”“在”

（1）表示时间时，二者相当，但“当”不能跟单独的时间词组合；

（2）表示处所时，前者只能跟少数名词组合，不能跟处所词、方位词组合，后者反之。

3.“到底”“终于”

（1）后者多用于书面语，后者口语、书面语都常用；（2）前者修饰的动词或动词短语带“了”，后者不受此限；（3）到底可用于问句或表示“毕竟”表示强调，后者不能。4.“倒”“却”

（1）前者有责怪意味，后者没有，语气较轻；

.（2）前者后面多用积极意义的词或短语，后者不限；（3）前者可以表示让步、舒缓语气、催促或者追问，后者不可以。

5.“点”“些”

（1）前者常用于不可数名词，后者常用于可数名词；（2）前者表示少量，后者不一定； 6.“对”“双”

（1）除眼睛、翅膀外，跟肢体、器官无关的东西不能用“双”，只能用“对”；

（2）前者有儿化音，后者没有。7.“对于”“关于”

（1）表示对象用前者，表示关联用后者；

（2）作状语时，前者在主语前后均可，后者只用于主语前面。

E “二”“两” 后者用在量词前。

F

“非常”“十分”

（1）前者可以重叠ABAB，后者不可以；

（2）后者可以接在某些否定词后面表示程度降低，后者不可以。

.G

1.“刚才”“刚刚（刚）”

（1）“刚才”和“刚”意思相近，但词类不同，“刚”是副词，只用在动词前；

（2）“刚、刚刚”可以接时量短语，“刚才”不行；（3）“刚才”和“刚刚”后可以用否定词，“刚”不行。2.“每”“各”

（1）前者侧重于集体当中的个体，后者侧重于普遍的个体；（2）前者和量词配合才能加在名词前，后者可以直接加在部分名词前；

（3）前者后面可以用各种量词，后者后面只能用一部分量词。3.“根据”“据”

（1）后者可以跟单音词组合，前者不可以；（2）后者可以构成据说、据传等，前者不可以； 4.“跟”“同”“和”“与”

（1）用作介词时，口语常用“跟”，书面语多用“同”。用作连词时，使用频率为“和＞跟＞同”；

（2）“与”多用于书面语，尤其是在书名、标题中。5.“更加”“越发”

后者用于两种事物的比较，前者仅限于同一事物的进一步变化。6.“固然”“虽然”

.（1）前者侧重确认某种事实，后者侧重让步；（2）前者很少用在主语前，后者则比较自由。7.“过”“了”

（1）前者不能加在动词重叠中间，后者可以；

（2）A.“动词+过”表示已有经验，总是与过去的时间相联系；“动词+了”表示完成，与过去没有必然的联系，可以用于过去、现在和将来；

B.“动词+过”所表示的动作不延续到现在，“动词+了”所表示的动作可能延续到现在；

C.“动词+了”表示有一定结果，“动词+过”则不一定。

H

1.“还”“又”

都表示动作再一次出现，但是前者表示没实现的动作，后者表示已经实现的动作。

2.“好在”“幸亏”

前者表示有利条件本来就存在，后者表示偶然出现的有利条件而避免了不良后果。

3.“和”“以及”“及”

（1）“及”只能连接名词性成分；（2）“以及”前能停顿，“及”前不能；

.（3）“以及、及”所连接的常常前面比后面重要；（4）“以及”可以连接小句，其余二者不可以。4.“忽然”“突然”

（1）“忽然”同副词“突然”，一般可以换用，但“突然”更强调情况发生得迅速和出人意料。

（2）“忽然”很少用在主语前。5.“互相”“相”

（1）前者不限，后者多用于书面语；

（2）后者多修饰单音节动词，后者一般不修饰单音节动词；（3）前者不限，后者修饰双音节动词受限制；

（4）“相”可以表示一方对另一方的行为、态度，“互相”不能。6.“会”“能”

（1）前者是通过学习获得的能力，后者的能力往往是自然获得的；

（2）具备某种能力，二者大致相同。但表示达到某种效率，只能用后者。

（3）表示有可能，可以互换。7.“或者”“要么”

都是表示选择关系的连词，前者可以连接句子，也可以连接名词性词语，后者一般只连接句子。

8.“或者”“还是”

前者用于陈述句，后者用于疑问句。

.J 1.“既然”“因为” 后者比前者客观。2.“即使”“尽管”“虽然”

（1）后两者的情况是事实，前者的情况一般是假设；（2）“尽管、虽然”的后面可以用连词“可是、但是、然而”等呼应，“即使”不能。

3.“进行”“举行”

前者不能加名词宾语，后者可以。

K

“可以”“能”

（1）前者表示可能性，后者表示能力；（2）能表示客观的可能性；

O “偶然”“偶尔”

前者跟“必然”相对，表示意外，后者跟“经常”相对，表示频率。

Q.1.“恰好”“正好”

前者作副词时与后者用法相同，比后者更强调事情的巧合性。前者一般不能作补语或谓语。

2.“千万”“万万”

（1）前者多用于祈使句，后者多用于否定句；（2）后者语气比前者强烈。3.“前后”“先后”

前者用于空间，后者用于时间。

R 1.“认为”“以为”

（1）前者一般用于正面判断，后者多用于与事实相违背的判断；（2）前者前面用“被”，后者前面用“让”。2.“如何”“怎么”（1）前者多用于书面语；

（2）作代词时，后者用于句首表示惊讶，前者用于句末表示征求意见。

S 1.“始终”“一直”

（1）多数情况下，后者可以替换前者；（2）后者接动词可以持续一段时间，前者不能；

.（3）前者不能表示将来，后者可以。2.“丝毫”“一点儿”

（1）前者只用于否定式，后者比较自由；（2）前者一般不修饰具体名词。3.“所有”“一切”

（1）前者是形容词，修饰名词带“的”，后者直接加名词；（2）前者着重强调数量，后者着重强调类别；

（3）前者的使用范围更为广泛，后者只能修饰可以分类的事物。

Y 1.“也”“又”

（1）前者表示和其他人动作等同，后者表示和自己的动作等同；（2）都可以表示两种动作、状态同时存在。前者既可以用形容词也可以用动词，后者一般只能用动词；

（3）主语不同用前者，主语相同用后者。2.“一方面”“一边”“一面”

前者侧重表示并存的两个方面，时间可有先后。后两者表示两个动作同时进行。

3.“一概”“一律”

用于通知、规定时，概括事物，可以通用；概括人，一般用后者。4.“一起”“一块儿” 前者多用于书面语。

.5.“一起”“一齐”

前者表示在空间上合在一处或在同一地点发生的事情，后者表示时间上的一致，二者不能互换。

6.“一直”“从来”

（1）表示从过去持续到现在，二者可以通用，后者语气更重；（2）后者多用于否定句，前者没有这种分别。7.“由于”“因为”

（1）前者可以同“因此、因而”配合，后者不能；（2）后者常用于口语；

（3）前者不能用在后一小句，后者可以。

Z 1.“再”“又”

表示动作重复或者继续时，前者所述对象往往未实现，后者用于已实现。

2.“在”“正”“正在”

（1）“在”强调状态，“正”强调时间，“正在”既强调时间也强调状态；

（2）“正”后面不能用动词的单纯形式，其余二者不限；（3）“在”后面不能接介词“从”，其余二者不限；

（4）“在”可以表示反复进行或者长期持续，其余二者不能。3.“只要”“只有”

.前者表示具备了某种条件就足够了，但还可以有别的条件引起同样后果；后者表示某种条件是唯一条件。

4.“至于”“关于”

前者是插入话题，后者的话题是一致的。后者可以用在书名或者文章名，前者不可以。

5.“逐渐”“逐步”