初中数学赏识教育论文

初中数学赏识教育论文（精选8篇）

1.初中数学赏识教育论文 篇一

1赏识教育的含义

赏识教育的核心内容就是赏识，赏识在词典里的解释为给人认可、赞许或重视，它使人的生理和心理产生愉悦感，可以调动人的积极性和主动性，让人做起事来心情舒坦、畅快。赏识教育，是指在教学活动过程中，教师善于发现学生的闪光点并加以不断地赞美和鼓励，从而使学生在学习的过程中经常保持一种充满自信、积极向上的良好精神状态;同时对学生存在的缺点、错误不要埋怨和责备，而是善于耐心引导，使其心灵深处产生一种改正缺点、纠正错误，要求上进的强烈愿望的一种教育方法。

2赏识教育的理论依据

2.1心理学理论依据

从心理学角度看，马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理需求和安全需求外，更高层次的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的认可和欣赏，进而达到自我跨越、自我实现的需要。这种欣赏和肯定，就会给人种下自信的种子，而对正处于世界观和人生观形成时期的初中生更是至关重要，正符合初中生成长中渴望被肯定、被认可的心理需求。

2.2教育学理论依据

从教育学角度看，我国伟大的教育家陶行知先生指出：“教育学生的全部秘密在于相信和解放学生。相信学生、解放学生,首先就要赏识学生”。赏识学生就是要求教师用欣赏的目光、心态或语言及时捕捉、挖掘学生身上的优点和长处，给予他们信任和鼓励。把赏识教育带入思想品德课课堂,以情入手,以情换情,以情激情，将会激发学生学习思想品德知识的兴趣，调动他们的学习积极性，提高他们的学习思维能力。

2.3国家政策依据

从国家政策角度看，《义务教育初中思想品德课程标准(修订版)》在“课程性质”中明确规定“以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行‘五爱’教育，为青少年健康成长奠定基础”，在“教学建议”中强调：“要注重引导学生学会学习。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力”“设计开放性的探索环节，以激发学生参与和思考的热情，培养学生自主学习的能力”。

3赏识初中生目的——帮助学生树立自信心，提高课堂实效

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过这么一句话：“让每一个学生在学校里抬起头来走路”。这所谓的“抬起头来”就是不自卑、有勇气和信心的体现，而能让他们“抬起头来”的最好办法就是理解、肯定和赞扬。课堂中教师注意赞扬和肯定学生的丁点进步，就能使他们感受到成功的喜悦。这样，他们就会相信自我，进而树立起“我能行”的信心，就会热情的融入到集体当中，积极而大胆地参与课堂活动，自勉自强，努力向上，就会很大程度上提高学生的学习效率，从而提高课堂实效。

2.初中数学赏识教育论文 篇二

一、赏识与激励使人成功

美国著名的学者布鲁姆经过长时的研究, 得出这样的结论:只要采取合适的方法, 百分之九十五以上的学生都能够达到应有的教育目标。教师的激励会使学生“渴求受到肯定”的心理需要得到满足。激励能在学生的心理上产生积极的影响, 进而提高学习效果。德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不仅在于传授本领, 而更主要的是善于激励, 唤醒和鼓舞。”

在我所教的班有一个学生, 他好像对很多东西都很不在乎:上课不认真听, 字也写得很糟糕。许多教师都对他失望了。我在下班辅导时经常走到他身边并稍作停留, 俯下身小声对他说:“你很聪明, 你稍用功, 就会比很多人学得好。”他愕然地望着我, 迅即两眼放光, 我微笑着对他点点头。在以后的教学过程中我特别留意这个学生, 我发现在我上课时他非常认真听课, 还记些笔记。只要他取得一点点进步, 我都会及时地给以肯定。渐渐地我发现他的学习劲头足了, 测试成绩一次比一次好。可见适当的赏识与激励使人成功。

二、赏识与激励教育的方法

苏霍姆林斯基曾说:“只有能激发学生进行自我教育的教育, 才是真正的教育。”激励学生是进行素质教育的一个重要的课题。我在教学过程中主要采用以下的几种方法激励学生。

1. 赞美法

把赞美送给学生。哲学家詹姆士精辟地指出:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”当一个人被别人悦纳时, 就会表现出极大的热情。教师的赞美是一座桥, 能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂, 能增强学生的自尊、自信、自强。教师的赞美越多, 学生就越显得活泼可爱, 学习的劲头就越足。

我有个叫黄艳君的学生, 在段考前的几次测试中, 每一次全班就她一个人不及格, 后来我故意出一份很容易的试题给全班同学测试, 如我所料她勉强得了60分, 利用这个机会我在班上当着全班的面表扬她。结果, 她在后来的学习中相当用功, 在测试中都能及格, 有好几次还考了八十几分。当然, 每次我都会及时表扬她, 或在班上表扬或把表扬写在试卷上。结果, 她在期考中考得88分, 位于全班中上水平。瞧!赞美的语言多么神奇, 它能使人创造奇迹!

面对学生, 不要吝啬你的赞美。当看到学生有进步时, 哪怕一丁点的进步或成绩, 都要大声用语言肯定他的成绩, 对他说“你真棒”。

2. 目标激励法

学习目标是学生学习的动力, 是学习道路上的向导, 能更好地激发学生的积极性。奋斗目标越鲜明、越具体, 越有益于成功。激励学生根据自己的实际情况, 制定出自己的奋斗目标, 其中应该包括较长期目标和短期目标。就中学生而言, 取得较好的学习成绩是每位学生近期的目标, 而考上理想的大学, 成为对国家、对社会有用之人, 成为有所建树、有所发明、有所创造之人, 是每一位中学生的长远目标。目标既要有一定难度又要有实现的可能性, 太低的目标易于达到, 对学生而言, 没有挑战性, 成就感不明显, 学生学习动力不足;太高的目标学生奋力拼搏也不可能达到, 就会打击学习的积极性与主动性。如学习化学元素时, 我要求学生每天背4种元素符号及名称, 十天背完, 而不要求一天背完。当我就这一学习目标征求学生的意见时, 他们马上异口同声地回答:“没问题!能做到!”这时我不失时机地补充道:“十天后能完全背出的同学可获得一份精美的奖品。”这样学生的积极性与主动性就大大地提高了, 学习效果不言而喻。

3. 激励性评语法

写评语不是班主任的特权, 任课教师经常在作业本上、试卷上、问卷上给学生写适当的评语, 会收到意想不到的效果。在平时学生的作业或测试中只要学生取得一点进步, 我都会适当地给予肯定, 在他 (她) 的作业或试卷上写上一些评语, 如“你的作业很工整!”“你作业很认真!”“你有进步了!”甚至他 (她) 只是某一题做得比较好, 我也会在该题的题首处写上一个大大的“好!”或“你真棒!”如果他 (她) 的确考得比较好, 我会在他 (她) 的总分之下写上“好!你进步很大!继续加油!”等。在不同的学生作业本或测试卷中, 我会尽量写出不同的评语, 让学生每次都有全新的感觉, 有新的动力。得到老师的评语与肯定, 学生学习劲头十足, 学生之间也会比较谁得到的评语更好, 并在心中暗暗使劲, 为的是下次取得更好的赞美。

4. 奖励激励法

奖励一般是比语言激励更正规的正面激励, 通常会给获奖者一点物质的奖励, 比如发小红花、发奖状、发学习用品或出喜报等。教师可以有目的地组织一些有意义的比赛活动, 激发学生的学习兴趣和学习积极性。对取得优胜的学生给予一定的奖励。初中化学用语是教学的重要内容, 也是中考的重要考点, 但记忆化学用语很枯燥乏味, 所以很多学生都懒得去记, 考试时化学用语失分最多。为了加强学生化学用语的记忆与表达, 我每节课都利用课前5分钟的时间检查学生对重要化学用语的掌握状况。如果哪个学生连续2次或3次都能完全做对, 我会奖给他 (她) 一份精美小奖品。这样的奖品对学生很有吸引力, 为了得到老师发的奖品, 学生学习更加用功。

激励的方法还有很多, 如体态激励法、榜样激励法、实践激励法等。教师可根据学生的特点及实际情况而采用不同的激励方法, 或几种激励方法同时使用, 一定能取到好的教学效果。

三、赏识与激励的艺术性

赏识与激励教育从教育者的角度来看, 是心态的回归;从受教育的角度来看, 是心灵的解放。因此, 教师在运用赏识与激励来教育学生时, 一定要注意其独特的艺术性。

1. 要以肯定性评价为主

在教育学生时, 教师要不断地在学生耳边加油、鼓劲。学生毕竟是学生, 都有一颗好动、好玩之心, 稍微缺乏督促, 学生的懒惰之心就会滋生。赏识教育的特点是挖掘和重视学生的优点与闪光点, 使之逐步形成燎原之势, 让学生觉得“我是可以教育好的学生”。

2. 建立真正的民主、平等的师生关系

教师要民主、平等地对待每一个学生, 学会赏识与激励学生, 真诚地赞扬学生的优点和进步, 这样才能使学生具有良好的思想品德, 富有爱心, 更自信地成长。

3. 赏识教育要有耐心, 要持之以恒

教师对学生的教育要有耐心、有信心, 并要有作“打持久战”的心理准备。要长期用欣赏的眼光看待学生, 用宽容的心态接纳学生, 用负责的行为对待学生, 把学生当作自己的孩子一样教育和培养。

总之, 在化学教学中使用赏识与激励教育是众多教育手段中最有效的, 也是最易实施的, 能显著提高学生的积极性、主动性。研究者认为:工作成绩=能力×动机激发程度。这公式应用在学生身上同样成立。在教育过程中, 坚持采用赏识与激励教育的方式, 对调动师生教与学的积极性, 对培养教育出素质全面的学生具有重大的作用。

参考文献

[1]卢勤.把孩子培养成财富[M].桂林:漓江出版社, 2006.

[2]曾庆春.好教师必学的5项教育新思维[M].西安:陕西师范大学出版社, 2008.

3.“赏识”在初中数学教学中的作用 篇三

关键词：数学教学；学生；赏识；优化心理；健康成长

好孩子是“夸”出来的！哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、激励正是肯定一个学生的最好方法，是帮助学生树立自信心所必需的。在积极推进新课程改革和素质教育的过程中，激励教育不失为一个锦上添花的新举措。

“赏识”是注重学生的优点和长处，并且这个优点和长处应逐步形成星火燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。赏识学生的奥秘在于让学生觉醒，生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。赏识导致成功，抱怨导致失败。放大学生的“闪光点”，就要抓住任何一个机会，对学生的出色表现及时予以赞扬，让他感到自己也是拥有优点的、是大有希望的。

其实对学生的错误与不足的批评纠正是老师常做的事，但是不同的方式却是有着不同的收效。而直接的批评常常很伤学生，如果先表扬学生的优点，再鼓励其克服不足，那样收效会更好。例如，学生的数学成绩不好，我们可以尝试教育：“你的语文学习这么好，我相信你数学也会做得更好，你好好地把老师刚讲的再想一想，你一定会把错题改正过来的，对吗？试一试，相信你一定能行。”其实，这样的批评，语气的不同，带来的效果也截然不同，这样会让学生受到鼓励，他们就会更加努力了。

赏识和激励学生有很多方面。例如，用体态语激励学生，这也是教学中重要的赏识学生的语言辅助形式。教师要想把信任投放到学生心里，就要恰当地运用“体态语”去激励学生。因此，在数学教学中，我们可以在学生完成解题后在课堂上及时用一个信任的目光、一个赞赏的微笑、一个肯定的点头，或者鼓掌、竖大拇指等体态语来激励学生，让每个学生都能时时感到老师在关注和肯定自己，从而产生积极向上的愿望，以提高教学效果。

赏识、激励和表扬学生，可以很好地沟通老师与学生的关系，你的课堂，他自然很认真地听，努力地学习。所以，一个好老师首先要尊重学生，多给学生鼓励、表扬和肯定，培养学生的自信心，从而推动他加倍努力地去做，去学习，去争取进步。

总之，在数学课堂中赏识学生可以包含很多方面，其作用很大，好处多多，值得我们重视和应用。让我们都去赏识自己的学生吧，让他们在肯定、激励与表扬中健康地成长，在赏识中不断进步！

参考文献：

[1]王道俊，郭文安.教育学[M].人民教育出版社，2009-05.

[2]陈传万，李立新.心理学[M].现代教育出版社，2009-08.

[3]孟繁华.赏识你的学生[M].教育科学出版社，2010-12.

（作者单位 广西壮族自治区百色市第七中学）

4.初中数学赏识教育论文 篇四

一、赏识教育与生本教育概述

心理学家威廉·詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”从赏识教育的字面意义上就可将其内涵窥视一二，赏识教育就是通过教师的积极评价，让学生在内心对自己进行再认识，引发学生的自我激励。值得注意的是任何事物都有一个平衡点，在进行赏识教育的时候要避免盲目的赏识，要注意个体的差异，要在了解学生身心需要的基础上，依据其心理需求的强度给予合适的赏识度量。研究发现：没有受过赏识激励的人只能发挥其能力的20%~30%，当其受过激励之后，其能力能够达到激励前的3～4倍。生本教育是郭思乐教授所创立的一种思想教育方式。生本教育的本质是以学生好学而设计的一种教育，同时，也是一种以生命为本的教育。我国不少地方将这种理念作为指导应用在教学中，都取得了显着的效果。生本教育的教学主要是指教师通过组织引导，让学生进行自主学习。生本理念课堂是区别于传统注重考试分数的课堂，而是注重人的发展课堂。而在教学的组织上，生本教育所提倡的是先学后教，实现以学定教，少教多学，以达到不教而教的`最终目的。采用小组、个人以及班级等多种方式来进行合作性自主学习是生本教学中最为常用的。

二、当前初中地理教学的现状

1.过度的重视教学轻视学习

当前初中地理教学中，相当一部分教师比较喜欢根据自身意愿来进行教学，使用的教学手段也都是自己所喜欢的或者熟悉的。这样就很容易出现教师对所讲述的知识非常明了，而学生却始终是出于一种不知所云的状态，很难有效地对知识进行了解；还有一些教师甚至不理会学生是不是能够理解所讲的知识，只是抱着一种为教而教的态度在进行教学，这样的教学方式使整堂课都是教师一个人在讲，缺少与学生之间的互动，学生也很难进行知识的吸收。部分教师在课堂教学中过于注重考试成绩的提高，使学生严重缺失其他知识的学习；还有部分教师课堂教学本末倒置，缺少对地理知识与技能的培养，导致课堂上有严重的表演形象存在，无法让学生真正地学到有用的东西等等。

2.课堂教学的评价语简单

在实际教学中，很多教师无法完全打开自身的心扉，学生回答问题后，老师点评时的评价语大多都是简单的、不带感情色彩的几个字，使得评价语失去了它应有的价值，不能起到激励学生与提高其积极性的作用。

三、“赏识教育”与“生本教育”结合的初中地理教学策略

1.以人为本，突出学生的主体地位

课堂的灵魂所在就是教学目标的所指之处，可以说全部教学活动都要根据教学目标来进行规划，它是所有教学活动的出发点与归宿点。而在“赏识教育”与“生本教育”相结合的教学背景下，教学目标就发生了很大的变化，其主体也由教师转向了学生，以往都是教师让学生来做事情，而现在则要求学生学会自己做事情。例如，教师应该让学生自主探究“气候”与“天气”的区别，以及学会看懂简单的天气图与辨别常用的天气符号等。又如，在学习《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》这节知识时，教师布置一些前置作业，以小组为单位，让学生调查去西双版纳旅游的交通住宿、景点介绍、旅游路线、特色风味小吃等方面的信息。通过这种方式，让学生在教学中的主体地位得到充分体现，能够真正提高其教学效率。

2.小组合作探究学习，培养学生自主、合作学习能力

课堂教学中，培养学生的自主学习能力与合作学习能力是非常重要的。因此，在教学实践中，课前教师要布置与教学内容相关的前置作业，让学生做好课前预习；课堂上教师要合理地分出一部分时间，留下一个让学生发挥的空间。例如，学习人教版七年级地理《人口与人种》知识时，教师可以通过分组，利用小组合作的方式，让学生在课前对人种的分布、特征以及世界语言等进行调查，小组内进行分工合作，根据制作的结构图表进行评价。教师根据学生的完成质量进行赏识教育，对完成优秀的小组、学生进行表扬，或者奖励一些小物件。另外，教师要多采用探究式的教学模式，站在学生的角度，以学生为本进行课堂教学。例如，在学习《人口与人种》这节内容时，教师提出“乡村人口为什么要向城市迁移”的问题，让学生通过小组合作探究式学习的方式来回答。通过这样的方式，有利于在学生内心形成内驱力，促使学生自我激励。小组探究学习，以学生为本，有利于学生的全面发展，提高学生的综合素质，提高课堂效率。

3.因人而异，赏识及时而有度

《论语》中有这么一段话，子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰：‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰：‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”孔子对两人的回答迥然不同的原因就在于二人的性格不同。同理，在初中地理教学过程中，教师对学生的评价也要根据学生的性格、心理需求进行不同的处理。所以教师在平时的教学过程中要注意观察学生的情况，要多找学生谈心。教师可以制订一个上课观察指标，如，上课发言状况，集中注意力状况等，教师自己将学生进行分组处理，课堂上采用小组观察的方式对学生的心理进行调查，日积月累，教师就能够对每个学生的状况进行定向追溯，对学生的状况作出合理科学的评价。

4.创新评价方式，对学生进行科学评价

心理学研究表明，当个体的行为受到正反馈时，会促进个体保持该行为，反之，则产生抑制。由此可见，创新评价方式，对学生的学习进行科学合理的评级有利于提高学生的学习效率。当前学生对教师的评价大都无动于衷，究其根由是教师对学生的评价方式单一。教师对学生的学习进行评价其实就可算是一种赏识教育，创新评价方式，建立多元化的评价指标，让学生进行自评、互评，以学生为本亦是生本教育的体现。例如，由于地理知识中涉及诸多的经纬线、分界线、气候类型以及河流和地形等，教师在教学过程中，可以引导学生依据已学的知识，让学生自己绘制相应的地理图，随着学习的不断深入，绘制的图汇总成每个学生的“地理秘籍”。教师在对学生进行评价的时候，评价参考除了学生的学习成绩、课堂表现之外，还要将学生的“地理秘籍”纳入评价参考中。而且，针对每个学生的“地理秘籍”，教师可以让学生进行互相评价，并将学生的意见纳入教师对学生的评价参考中，形成教师评价和学生评价的互补。另外，在考试方面，教师也可以做出创新，让学习小组进行试卷的互相点评，然后让学生自己出一套试卷进行再测试，赋予评价以柔性。通过这样的方式，能够激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。

综上所述，教师将“赏识教育”与“生本教育”进行充分的结合，并将其应用到课堂教学中，将能够最大限度地促进学生发展、发掘出学生潜在的能力，从而实现提高初中地理教学效率的目的。

参考文献：

［1］刘咏梅。新课程背景下有效初中地理课堂构建的实践与探索［J］。内江师范学院学报，（04）。

［2］董明丽。浅谈初中地理有效课堂的构建［J］。读与写：教育教学刊，（01）。

5.初中数学赏识教育论文 篇五

【论文摘要】目前初中英语教学现状：学生英语底子薄，基础差，对学习英语没兴趣，抵触情绪高，对学习英语很没信心。本文通过大量的实践与研究，发现改变初中英语教学落后的现象，就必须改变学生的学习态度。所以，赏识教育起着至关重要的作用。通过鼓励，激励，表扬等手段来改变学生的学习态度，树立学生的学习信心。通过积极的心理暗示，沟通，与自我调节等手段，来创建和谐的课堂氛围，最终实现提高学生学习成绩的目的。

【关键词】 赏识教育鼓励心理暗示沟通自我调节

众所周知，目前初中英语教学现状：学生英语底子薄，基础差，对学习英语没兴趣，抵触情绪高，对学习英语很没信心。通过反思与研究，我进行过多种尝试，最终，我发现，通过多种鼓励，可以改变学生的心理，可以树立学生学习英语的信心，使英语教学有了很大的改观。为什么小小的鼓励会有这么大的力量？究竟如何使用鼓励，才会使收效更大？

我们都知道，鼓励其实就是赏识，就是爱。学会鼓励，就是学会赏识，学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而不是抱怨孩子的弱点和短处，使孩子自暴自弃，让孩子在“我是坏孩子”的意念中消沉。

其实，赏识教育就是通过激励表扬手段,肯定学生的优点、长处,鼓励他不断追求成功。一个人的成长，离不开赏识，赏识是人走向成功的最根本的途径，可以说赏识教育是培养、诱导一个学生走向理想之路的金钥匙。赏识教育，能使学生插上想象的翅膀。每一位教师都应该赏识他的学生。

我作为一名英语教师，面对问题百出的英语课堂，我充分运用了赏识教育的力量，来使我的课堂教学有所进步，学生的成绩也在不断的提高。下面，就结合英语课堂教学中的实际情况谈谈如何才能运用好赏识教育表扬学生，鼓励学生，希望和大家共同讨论得到进步。

（一）运用赏识教育的方法，需因人而异。

（一）.如何表扬优秀学生

优秀的学生往往是容易得到表扬的，不论是学习的成绩还是学习的习惯，一

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般来说都值得教师对他进行表扬。但是表扬这样的学生也需要技巧。

1、表扬优秀的学生，要做到表扬得既有效力而又不使其养成骄傲自满的情绪。优秀学生，我们要表扬的不单单是他的成绩有多么好，更多的应该是表扬他平时在英语课堂上的用功、平时作业的认真。正因为他的认真、用功，所以才取得了现在的成绩。

2、表扬优秀的学生，也要把握适当的分寸。优秀的学生一般都是其他学生的榜样，如果树立的榜样太高大了，会让其他的学生觉得自己不能和他们相比，榜样的力量就失去了。比如有几次做练习学生甲做得又快又好，我就趁学生甲还没做完之前抓住机会先表扬学生乙。这样一来，既鼓励了学生乙又让学生甲知道自己如果一松懈就会被别的同学追上，有效的遏止了他产生骄傲自满的情绪，同时使优秀学生之间形成了竞争。

3、表扬优秀的学生，多数应当采用含蓄的方式。因为优秀的学生得到表扬的机会比较多，如果任何事情都表扬的话，那么刚开始还会有新鲜感，日子一久以后学生会对老师的表扬产生麻木，这时含蓄不失为一个好的方法。在平时的课堂对优秀的学生也不必表扬得面面俱到，有时他们做得好时，只要给他们一个会心的微笑、或者对他竖一下大拇指这样一个动作，学生就会心领神会了。

（二）.如何表扬“潜力生”

相对于那些没能达到优秀的学生来说，尽管现在不是优秀学生，但是以后很可能会成为优秀学生，所以在这里把他们称为“潜力生”。对于这类学生，我认为表扬要注意这样几个方面：

1、表扬可以适当夸大，但是教师一定要发自真心。教师一旦发现他们有值得表扬的地方，就可以适当地夸大他们的优点，甚至趁机总结一下他们的优点也未尝不可，这类学生不用担心把他们夸上天，要的就是他们在享受那种飘飘然的感觉中培养他们的自信，因为他们太缺乏这种体验了。但是，不管是实事求是的表扬还是适当的夸大一下他们的优点，教师在表扬的时候必须真正发自内心。在表扬潜力生时让其明白你是真心在表扬他是很重要的。

2、表扬一定要及时。因为没有达到老师认为的“优秀标准”，所以这类学生很容易自卑和自我否定，老师一定要善于发现学生的闪光点，哪怕是很细微的进步也要看在眼里及时表扬。我的学生C就是属于这样的学生。平时上英语课总开

小差，作业情况也是一团糟，而且还有抄别人作业的情况，批评了多次也不见效。但是有一次他在课堂做对了一个简单的题目，我就趁机表扬他说：“其实××同学只要认真学，成绩肯定会比我们这里的很多同学都要好，从今天他答的题目我就看出来其实他是相当会动脑筋的。”结果我表扬过以后，这学生不但在这节课认真听讲、积极发言了，而且这样的劲头一直持续了好几节课，跟以前的表现大不一样，让我觉得他简直象变了个人。而且在以后的作业中，我发现凡是那节课的内容他做错的就很少。

潜力生的情况不同于优秀生，可能这次好了过了一会表现又不好了，这种情况下如果教师不及时表扬而把机会错过去了，那么他们得到表扬的机会就更少了；如果事后发现原来可以表扬一下，然后时过境迁才表扬，不但其他学生会觉得莫名其妙，而且被表扬的学生可能也不会留下太深的印象，这样就起不到效果，更谈不上优化当时的优秀行为了。

（二）在课堂上，要充分发挥积极的心理暗示作用，将赏识的力量化为平凡的语言，鼓励学生前行。

我们知道，心理暗示往往会影响人的行为。不同的心理暗示，会导致不同的行为。那么，积极的心理暗示，就会促进积极的行为发生。面对问题百出的课堂，我们应该积极的把心理暗示的作用应用到教学中的每一件小事上，让学生变得勇敢。

除了我们给出的心理暗示之外，我们还应该让学生认识到自己的优点和缺点，教会学生进行积极的自我暗示。让孩子们记住一句话“我行，我肯定行！”在这句话的暗示下，学生会不停的自我鼓励，克服困难，不断进步的。

三．英语课下，爱的教育仍不止息。

1.充分的尊重，信任自己的学生。把激励、理解、宽容作为教育学生进步的主要方法。

作为英语老师，课下除了备课之外，我们还要“备学生”。所谓的“备学生”，就是要通过各种通道去了解学生的家庭情况，身体情况，感兴趣的事情，讨厌的事情，才能等。了解之后，就学生的个人情况，进行分析。了解学生的快乐，了解学生的生活困难，了解学生的无助。总之，要读懂学生，然后制定培养计划。

在学生开心时，和她一起开心；在学生犯错的时候，给他一个宽容的微笑；在学生困难时，给他鼓励；在学生无助时，送他一个温暖的怀抱；在学生成功时，同他一起放飞梦想。只有这样，当学生得到充分的尊重时，学生才知道你是他的亲人，是他们心灵的靠山。慢慢的，他就会相信你，进而就会对你教的学科感兴趣，成绩就会突飞猛进的。

2.构建心灵桥梁，与学生更好地沟通关系。

每个孩子的心灵其实都是那么单纯，可是他们又都有自己解不开的一些心结，他们会有一些这样那样的毛病，可是作为教师的我们，如果我们去好好询问一下这些孩子，为什么会有这些毛病，恐怕他们根本就说不上来，所以，与其我们急于去批评他们的时候，在我们火冒三丈的时候，还不如静下来找到孩子们谈一谈，通过沟通，通过了解，帮助他们改掉这些毛病。这样会达到事半功倍的效果。

3.调整自我心态，与学生站在同一天枰上。

心态，在赏识教育中是一个重要的问题，无论怎样的理解赏识教育，要想在实践中得到效果，首先就是要调整好我们自身的心态。其实，心底无私，天地自然宽。在与学生相处的时候，我们将孩子们当作与我们年龄相仿的朋友，你会发现，很多话，很多事情其实我们是不会去做的。因为我们不会刻薄的，严厉的，高高在上的去对待自己的朋友。我们总是宽容的对待我们爱的人，那么，爱自己的学生就要多欣赏他们吧！这时候你会发现更多的快乐。

赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。科学地运用赏识教育，用自己的爱心和信心去浇灌灿烂的希望之花，那么，每一个学生定会走向成功！

【参考文献】

[1] 刘儒德.教育中的心理效应[M].上海：华东师范大学出版社，2006.[2] 上好一堂课的关键要素与案例分析丛书(初中卷)[M].北京：中央民族大学出版

6.挫折教育和赏识教育 篇六

挫折教育和赏识教育 先生们女士们：正如正方一辨所说，赏识教育有这样或那样的好处，我们不反对赏识教育。但是一味的赏识教育，造成孩子受不的半点委屈，所谓峣峣者易折，古住今来，凡有大成者试问那一个离的开逆境和挫折的考验。中国古代，像左丘明、孙膑、司马迁等优秀人物都是在逆境之中锻炼出来的，而且都有杰出的成就。远的不说就是近在眼前的如张海迪。身残志坚，谱写了可歌可泣的英雄故事。可是形成鲜名对比的是我们地大学生，号称天子骄子。却屡有跳楼事件的发生。究其原因从小到大，都是优秀，周围都是赞赏。全是顺境，突然到了一个全新的环境稍有挫折一蹶不振。所以说赏识教育可以有。但是挫折教育必须有。故我方观点是挫折教育比赏识教育好。下面我说一说何谓挫折教育以及挫折教育的好处。挫折教育就是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让青少年在与困难和挫折作斗争中经受磨炼，受到教育，以提高他们战胜困难、对付挫折能力的一种教育活动，即磨难教育。请注意挫折教育不是一味的打击。而是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。我方认为，挫折与逆境更有利于人的成长，是基于以下三个理由。第一，我方认为，挫折与逆境增长人的理念与知识，当我们发现，这条路我们走错了，我们就多知道一条错的路是怎么走的，所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。第二、我们认为挫折与逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难的时候，下一次我们做的那种预期将会做得更高，我们做得准备将会更多。一个人如果预期他三分钟完成一个问题，结果他花了八分钟的时间，下一次他就会做八分钟的准备。第三，我们认为，挫折与逆境有助于刺激我们的潜能，在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。在心理学上来看，孩童在学习的过程当中，如果老师对他在高于预估的能力上挑战，发展的结果是更美好的。现代的独生子女在其成长过程中，父母总想方设法排除一切干扰，让其顺利成长，几乎没有经历任何磨难，适应力从何而来，遇到挫折又怎能输得起呢？

7.赏识教育在初中语文教学中的运用 篇七

学习好、听话的学生, 哪个老师都是喜欢, 学习差、调皮捣蛋, 还好给老师出难题的学生, 总是招人讨厌, 而恰恰是这些学生更需要多一点赏识、多一点激励, 甚至还应对他们的缺点及到错误给予包容。因为作为教师, 学会谅解、学会包容, 常常能感化学生。陶行知先生善于用多角度思维从犯错误的学生身上找出其优点或闪光点。学会多角度看问题, 是正确使用肯定性评价的一个重要条件。陶行知还善于让犯错误学生身上的积极情感克服和战胜消极情感, 充分挖掘学生内在诱因, 激了调动学生的内因产生变化, 这正体现了赏识激励教学策略的特点。对于教师来说, 适时适当地赏识激励之后, 还应及时给学生创造提供一个克服缺点、改正错误的机会, 并帮助指导学生从中进行自我反思、体验、感悟, 这样收到的效果更为理想。因为, 不只是老师的赏识激励就可以改变一切、扭转一切, 只有学生用事实、用实践把老师的赏识激励转化成为自己真切的体验与感悟, 才能清晰地发现自我, 准确地认识自我, 有效地调控自我, 才能使学生的内在潜力得以发展。有的学生由于周围环境条件呈现了某些优秀品格, 而有些潜在能力和品质暂时还没有显露出来。运用赏识激励策略就是要求教师善于挖掘、调动学生身上的积极因素。要善于用其自身的积极因素地克服自身的消极因素, 利用学生的自信和内力进行自我发现, 利用学生的兴趣和内力去激活隐藏着的潜在因素, 学生的潜能才能得到开发, 学生的情感才能得到调动, 学生的努力才能获得成功。

我在语文教学中, 通过开展课前五分钟演讲、讲故事、课堂上进行抢答课外组织诗歌朗诵会、语文知识竞赛等多种活动让每个学生都有显身手的机会, 因而有效地提高了学生的语文学习兴趣和积极性。我们教师要特别注意经常地鼓励学生学习中取得的点滴进步, 使他们内心产生一种自我追求, 推动自己自觉地努力学习。这样, 每一个学生就必定因教师的赏识认可, 在愉悦中不断地获得进步。

在初中语文教学中, 不要一味地在课堂上教授学生。要鼓励和支持学生们去积极地和外界接触, 教学与活动组合, 学校与社会联系, 这样才能打开更多认识世界的窗户。例如, 一些同学抱怨自己对词汇的掌握不够熟练, 对词汇的运用也不能够做到灵活。有的学生就提建议, 走出校门去看外面的广告标语, 一些好的招牌和广告标语就很好地利用了词汇的谐音。例如, 有个学生谈到街上一家理发店的名字叫“飞发走丝”, 很有特色。这样的例子还有很多, 学生们如果不走出去接触一些新鲜的东西, 很难将学到的词汇做到灵活地应用。学习语文不仅仅是学习文字的组织能力, 而且还要学习语言的组织能力。因此, 在语文教学的课堂上, 要鼓励学生去积极地演讲, 在演讲的过程中去发现学生们的优点, 从演讲的深度和广度上来对学生的演讲进行评价。

在作文教学中, 让学生敢于表现自我。在应试教育的制约下, 学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽, 作文总是干巴巴的, 空话、套话、假话连篇, 学生的作文完全违背了自己的意愿, 脱离了自己的生活实际, 忘记了自己真正的内心感受, 失去了其应有的鲜活的生命和色彩。面对这种情况, 教师只是高高在上生闷气, 或是不停地在心里埋怨学生不该如此, 或是大声地吆喝学生没长脑子, 这些做法都是无济于事的, 相反, 只能带来学生越来越不会写作, 越来越害怕写作。不会写就害怕写, 害怕写就更不会写了, 这样恶性循环下去, 后果可想而知。如果教师能够站在学生的生活实际去考虑一下, 就会发现, 其实学生也正为此而烦恼呀!谁不想写出属于自己的东西?谁不想写出受人称赞的好作文?他们也想, 只不过长时间的依赖"范文"的作文模式已经残酷的扼杀了他们写作的天性, 消灭了他们创造的萌动和热情, 所以才会出现"不管什么样的文章在结尾的时候都不忘记歌颂党, 歌颂社会主义的好政策"的不良现象。

8.初中美术教学中赏识教育的运用 篇八

一、赏识教育使学生树立起了自信心

心理素质是生命素质的重要方面之一。教育工作者认为，良好心理素质的培养，是造就社会栋梁、优秀人才的基石。而自信心对一个人一生发展所起的作用，无论在智力的发展方面，还是在能力的发展方面，都起着至关重要的作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏在各种能力发展上的积极主动性，而积极主动性对刺激人的各项感官与功能及综合能力发挥着决定性的作用。我在教学中，就注意使用赏识激励法来教学生，使学生在爱的氛围中树立起自信心。如：每当学生们遇到困难和挫折时，如美术知识理解上的困难，美术技能达不到自己要求的困难，因胆小不敢回答问题的困难，收集美术资料方面的困难，被有些老师批评的挫折，作业得了“差”的挫折等等，我总是用世界上最美的语言帮助他们摆脱内心的苦恼。事实上，学习问题只是表层现象。深层次的是学生内心深处失去了信心。就好比一棵树，树干已经枯死了，自然不可能枝繁叶茂。学生的信心从何而来?它来源于老师有效的夸奖。学生们需要夸奖，需要鼓励。老师应该像父母关心自己的学生那样，从心底喜欢自己的学生，由衷地夸奖自己的学生。“夸”不仅表明老师对他有信心，同时也坚定了学生自己的信心。只有学生对自己充满了信心，老师才能培养出优秀的人才。

二、赏识教育的灵魂是情感的沟通

教育离不开感情，在教育过程中，教育者和被教育者必须以感情作为桥梁，作为纽带，才能产生好的教育效果。离开了感情的教育是苍白的、没有生机的教育，是很难达到理想效果的教育。为什么应试教育有时让学生们反感呢?“考考考，老师的法宝。分分分，学生的命根。压压压，采用的方法。”家长压子女，老师压学生，学校压老师。既不是以理服人，也不是以情动人。赏识教育最终的目的是让学生和老师的心灵相通起来，通则不痛，痛则不通。只有学生与老师之间的心灵相通了，学生对老师的教导才不再排斥，教师才可能将学生从各种各样的毛病中解救出来。

教育离不开感情，感情最能打动人，最能收到良好的效果。这样做的前提是情感的沟通。教师与学生沟通的奥秘是要走进学生的心里，与学生沟通是了解学生引导学生的重要一环，是理解学生的试金石。我在美术教学中使用谈话式的授课方式，这样做可以使学生和老师有一种亲和感。学生可以敞开心扉没有任何负担与我交流自己的心中所想，就像老朋友聚在一起没有顾忌，却有十二分的信任和亲切。老师再不是严厉、高高在上指挥学生学习，支配学生想法，牵着学生鼻子走的人。而是用幽默、用感动、用赏识的方法走进学生心灵的人。例如：有位学生想象力非常丰富，但是有粗心的坏毛病。有一次，他的画中描绘的是嫦娥邀请美人鱼去月亮上做客，却由于粗心忘画嫦娥的耳朵。我发现后并没有指责学生，而是幽默的说“嫦娥姐姐要是知道你把她变得没有耳朵了，一定会大哭一场，伤心死的。”这时，全班同学哄堂大笑。学生羞红了脸，头低地快要钻到桌子底下。我接着用柔和的口气说“老师小时候也有粗心出错的时候，我很理解这位同学。其实，他一点都不想粗心大意，大家看他画的美人鱼的睫毛多细致，多漂亮呀，这说明他已经开始改正粗心缺点了。大家给他鼓鼓劲。”教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。从此，这位学生彻底改掉了粗心的坏毛病。我用赏识教育法打开了学生的情感闸门，引起了学生们的共鸣，做到了以情动人，用爱感人。

三、赏识教育使学生们产生高飞冲动的学习欲望

感觉，属于情感的范畴，它与大脑的逻辑结构是相通的，相互联系的。感觉是个很重要的心理体验。当学生们面对学习感到轻松愉快时，就会产生一种高飞冲动的学习欲望。学习就会成为快乐的过程。要让学生有这样的感觉，首先要让学生喜欢你这位老师。每当学生们做好一件事，有奇思异想，画出或制作出具有独创性的作品时，我总会非常重视，总会用“甜言蜜语”来夸奖他们一番。这时，他们总会眉飞色舞，信心百倍，产生积极主动的学习和创作欲望。乐学必然会学。我认为，只要学生有一点可取之处，就应该毫不吝啬地给予夸奖。即使他们有的地方做的不对，也不要挖苦讽刺他们，打击他们。教师应该指明学生的发展方向，只要能够诚恳改正，教师就应既往不咎。学生的成长过程需要老师的肯定与赏识，来战胜那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全感。这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的过程。有了感觉便有了自信，有了追求，有了学习的欲望。