任务驱动型作文分析

2024-06-20

任务驱动型作文分析（精选8篇）

1.任务驱动型作文分析篇一

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章：

高考成绩下来后，小章同学的成绩刚够本省二本段，小章犹豫不决：上二本，就得到偏远地方，将来就业就可能留在那里；要上高职专科，一辈子可能就是蓝领，难以出人头地：如果复读，又担心明年上不了一本，又耽误一年。

假如你是小章的同学，根据小章的情况，请你帮小章做出选择，明确你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。给小章的一封信小章：你好！

得知你高考的分数，我很理解你的犹豫与顾虑。作为同窗三年的好友，我想跟你说说我的看法。

上二本，嫌地区偏远；上专科，忧地位低下；复课，怕白费时光。可是，人生哪有十全十美？人生何处不是有舍有得？凭着我对你的了解，你是个要强之人，勤奋刻苦，不言放弃，今年的成绩绝对不是你的最强实力。相信我，再战一年，卧薪尝胆，谱写新篇！

当今社会，高学历代表高智商，高水平。它会让你站在更高的平台，更好地绽放人生的风采。我们都希望能考上一本，实现人生理想，在高端的学府里汲取知识的雨露，从而得到更好的就业机会。你如果委屈自己去一个偏远地区，就算上了二本，不快乐地学习，岂不后悔？如果用本科分数上个专科学校，又不甘心。

与其在进门之后后悔，不如果断地在门前驻足。因为你清楚，这两扇门内没有你想要的风景。而复读，则会让你积蓄力量，打开另一扇门，而门后的风景取决于你自己的努力。

复读就是积蓄力量，定会让你厚积薄发。回顾历史，勾践卧薪尝胆，三千越甲吞灭吴国；刘邦忍辱负重，奋勇抗争创立大汉。再看今天，新东方教育科技集团董事长俞敏洪，两次落榜，却信念不倒，最终考取北大。估了630多分的大庆考生李洋决心复读，只为上清华。宁可复读一年，走个理想大学，也不能轻率选择，给最美好的青春留下遗憾，给大学毕业就业留下麻烦，给生命价值的实现埋下隐患！

复读一年，因为害怕失去，你定会格外珍惜，百般努力；复读一年，因为没有退路，你必定破釜沉舟，全力以赴；复读一年，因为学识更多，你必定不断超越，厚积薄发。我知道你一定会为了心中的理想大学，夙兴夜寐，焚膏继晷。

有父母做强大的后盾，有朋友给大力的支持，有自己刻苦不懈的努力，再战一年，怎能不如愿以偿？不要叹息人生不顺，不要抱怨复读太苦，不要担忧未来不定，轻松上阵，定能名题金榜！

小章，你听到自己心底的呼唤了吗？那闪光的名牌大学正向你微笑，那美好的前途正向你招手。男子汉，应当机立断！男子汉，要敢于再战！祝：得偿所愿！你的同学：**

2.任务驱动型作文分析篇二

在审题要求上, 任务驱动型作文要求学生先读懂材料, 在此基础上按照任务指令作文。与传统作文不同的是任务驱动型作文具有一定的封闭性, 写作目的与要求更加明确。在材料引发考生思考、激发考生写作欲望的基础上, 通过增加任务型指令, 着力发挥试题引导写作的功能, 增强写作的针对性, 使考生在真实的情境中辨析关键概念, 在多维度的比较中说理论证。

在文体的选择方面, 任务驱动型作文明显增强了写作的针对性, 它要求考生以材料内涵为核心, 通过提出问题、分析问题和解决问题推动行文, 其任务语为“你怎么看”“表明态度”“阐述看法”“参与讨论”“做出你的权衡与选择”等。在这种情况下, 考生理应写成议论文。但是, 也有应用文的体式提示的, 如要求考生给指定的对象写信、在某个场合发表演讲、参加某场辩论、提建议等, 在这种情况下, 考生应采用“应用文的格式+ 议论文的行文思路”的策略应对, 切勿手足无措, 推翻已有的文题写作经验, 另立炉灶, 写出四不像的文章。

在内容上, 任务驱动型作文中的内容驱动的任务语为“综合材料内容及含意”“不要脱离材料的范围作文”“全面理解材料”。这要求考生在审题时应注重审查材料的整体性原则, 综合考虑核心事件, 阐述看法;切忌断章取义, 抓个别词语或次要的人与事, 以偏概全。这一点跟材料作文有共性。但是, 任务驱动型作文常常体现时代价值观的多元化, 所以材料角度通常会有核心角度、主要角度、次要角度、沾边角度之分。考生审题时一定要抓住材料核心事件, 关注争议的焦点, 确立核心角度、主要角度, 明辨是非, 表明观点。特别是当命题者没有给出思考角度与价值判断引导的时候, 考生更要将平时积累的判定内容的经验调动起来。此外, 这类作文在任务语中通常会鲜明地点出对象“你”, 即“你怎么看”“你的态度”“你认为怎么样”“你的建议”, 它要求考生表达自己的看法, 体现自己的话语方式、独立思考和价值取向, 因而行文中应有“我”“我认为”“我建议”这一话语发出者及交流主导方的语言呈现。

要特别关注的是, 过去的材料作文中, 材料通常起到推出观点的作用, 抽出观点后, 其使命就完成了。而在任务驱动型作文中, 其命题材料除了生发观点之外, 还能被考生用来恰到好处地阐述自己的看法, 也就是说考生必须扣紧出题者给出的材料就事论事, 观点必须从对材料的分析中得出, 并且要有效展示得出的过程, 这一点跟时评的写作毫无二致。但写作这种作文同时还得联系类似的素材进行类比、拓展、辐射, 以强化文章的广度和深度, 透视事件背后的情、理、法等核心思想。

在这方面, 考生有一种误解———既然给出的任务是就事论事, 那就是说不能再用其他材料了。这种认识大错特错。任务型作文命题者对立意范围本就加大了限制, 如果一直翻来覆去地就事论事, 干巴巴的凑字数, 文章就会显得内容单调, 味同嚼蜡, 与纵深度好、拓展面广的亮点失之交臂。所以, 丰富的事例, 多人的名言, 依然是写好这种文章的法宝。文章旁征博引、说理透彻、见解深刻依然是高考作文写作的要领。

下面以几道任务驱动型作文的写作, 来观摩该类作文的写作规范。

【文题1】阅读下面的材料, 按要求写一篇不少于800 字的文章。

3D奇幻喜剧《西游记之孙悟空三打白骨精》猴年闹春, 票房奇高, 引来热评。

有人说, 经典还是经典, 没有《西游记》, 哪来的《西游记之孙悟空三打白骨精》的高票房?有人说, 没有现代特效的演绎, 怎么会有渐被遗忘的经典的重回?也有人说, 别老是让经典和现代唱对台戏, 迎合时代需求制造商业片经典也不错嘛!

对此, 你怎么看?请给该剧的导演 (侯导) 写一封信谈谈你的看法。要求综合材料的内容及含义, 选好角度, 确定立意, 完成写作任务。统一以“小明”为写信人, 不得泄露个人信息。

片段欣赏:

经典红花, 技术绿叶, 芬芳世界

李箴

尊敬的侯导:

您好!欣闻您的《三打》猴年闹春, 票房奇高, 好评如潮。

经典代表一部作品曾经达到的文化高度和审美高度, 这个高度在观众心智上是刻有印记的, 因此, 将经典拍摄为影视作品要敬畏经典、珍惜经典, 充分尊重和吃透原作, 才能打动观众。

应该说《西游记之孙悟空三打白骨精》这部电影, 恰到好处地弘扬了百折不挠、彰善瘅恶等传统文化, 不止有巩俐、冯绍峰等巨星的成功诠释, 更是以一种打破传统的全新而先进的特效技术和演绎方式向世界人民展现经典的精彩内容。众所周知, 将经典拍摄为影视作品前必须充分尊重和吃透原作, 努力使其精神仍能得以保留, 使其主旨仍能得以弘扬, 从而使原作得以重生并焕发出新的美学生命力。从各方反馈的信息来看, 这一点, 您做得很成功!

一方面, 观众是呈代际的, 因而也是有代沟的, 为了使当下的广大观众能跨越代沟亲密接触过去的那些经典作品, 将经典拍摄为影视作品也就成了一种选择。另一方面, 在技术设备、科技手段等各方面条件具备时将经典拍摄为影视作品, 将有可能创作出新的经典, 给观众带来一部艺术精品。此外, 经典的跨时代影响力和市场号召力, 以及观众对经典的高认知度, 可以帮助影视公司节省宣传营销费用, 并吸引观众的眼球, 以达到名利双收的目的。鉴于此, 将经典拍摄为影视作品也是不可避免的。

事实上, 国内外从来不乏优秀的由经典拍摄而成的影视作品。《加勒比海盗》曾是美国上世纪60 年代的一部经典, 好莱坞在运用高科技包装后, 电影《加勒比海盗》一炮走红。香港名导陈可辛用新技术将经典《刺马》拍成电影《投名状》, 且在原有故事的基础上挖掘了更多人性的东西, 影片的艺术水准更上一层楼。

我们对上面的作文可以作出以下考量:

审题驱动:有人说, 经典还是经典, 没有《西游记》, 哪来的《西游记之孙悟空三打白骨精》的高票房?有人说, 没有现代特效的演绎, 怎么会有渐被遗忘的经典的重回?也有人说, 别老是让经典和现代唱对台戏, 迎合时代需求制造商业片经典也不错嘛!

文体驱动: 对此, 你怎么看?请给该剧的导演 (侯导) 写一封信谈谈你的看法。

内容驱动:要求综合材料的内容及含义, 选好角度, 确定立意, 完成写作任务。

习作选择将角度一和角度二结合的方式, 拟制了作文标题, 然后从经典的魅力、将经典拍成影视作品的缘由等角度进行了论述。文章立足于命题者给出的材料就事论事, 有效发掘其能论证观点的内涵, 并辅以丰富的同类论据, 使文章的纵深感和拓展面相当饱满。同时, 文章采用规范的议论文辅以书信的格式, 并贯穿交流沟通的姿态, 很好地完成了作文任务, 堪称佳作。

【文题2】阅读下面的材料, 按要求写一篇不少于800 字的文章。

20 出头的瑶族姑娘小卜是瑶寨走出的第一个大学生。临近毕业时, 小卜犯难了:家里的父老乡亲希望她能回去做教师, 传播知识, 为改变家乡的贫穷状况尽一份力;对小卜有录用意向的一家著名外企则鼓励小卜加盟公司, 发挥专业特长, 创造优质生活;而小卜自己认为当前创业环境好, 很想创办一家民族服装设计公司, 实现自己的创业梦。

面对小卜的就业选择, 你会给出什么建议?请结合材料内容及含意作文, 表明你的态度, 阐述你的看法, 以帮助她做出选择和权衡。

要求选好角度, 明确文体, 自拟标题;不要套作, 不得抄袭。

片段欣赏:

用青春照亮乡村孩子的成长之路

林子洵

对小卜来说, 回家乡做教师, 传播知识, 为改变家乡的贫穷状况尽一份力, 不负父老期冀, 报答桑梓深情, 是理性的就业抉择。

成为一名优秀的乡村老师, 尽一己之力用知识点燃孩子心中的梦想, 为孩子的未来蓝图添姿添彩, 从而改善家乡的教育状况, 影响乡村未来走向, 意义深远。

小卜是一名从大山里走出来的大学生, 一定能够深刻体会到乡村教育资源的匮乏。目前, 农村中小学具有本科学历的在编教师约占专任教师总数的1.6%, 而其中具有普通高校本科学历的教师还不足在编专任教师总数的1%, 教师素质参差不齐, 远远不能适应新形势下城乡教育均衡发展的要求, 农村中小学师资状况急需改变。2004 年“感动中国人物”徐本禹在看到贵州大水乡的贫穷, 学习条件的艰苦之后, 放弃了原有的公费研究生资格, 选择在大水乡支教, 排除万难, 用知识启迪孩子, 用智慧哺育孩子, 尽心尽力地改善着大水乡的教育状况。90 后女大学生于炜于2015 年毅然选择回家乡做了“苇子沟九年制学校”的一名教师, 成了孩子们的良师益友。2016 年1 月17 日晚, 马云在首届马云乡村教师颁奖典礼上说道:“中国可以没有阿里巴巴, 没有马云, 但是不能没有乡村教师, 中国没有乡村教师的努力, 中国的乡村就会荒芜, 中国的乡村教师有300 多万, 你们直接影响了4000多万乡村儿童, 这4000 万孩子直接影响了中国的未来。”乡村教师用现代科学知识诱导那里的孩子眺望未来, 用全新的视野解读中国的发展, 用无私的奉献提升整个中国乡村的知识素养和人文素质, 让中国更加自信地昂首世界。选择做一名乡村教师多么光荣, 多么高尚, 多么纯美!

我们对上面的作文可以作出以下观照:

审题驱动:面对小卜的就业选择, 你会给出什么建议?

文体驱动: 表明你的态度, 阐述你的看法。

内容驱动:请结合材料内容及含意作文, 表明你的态度, 阐述你的看法, 以帮助她做出选择和权衡。

习作很好地完成了择业建议的“作文任务”, 建议小卜回乡做一名乡村教师, 就此拟定了作文标题。然后就事论事, 阐发事理, 入情入理地表达了建议的理由、意义和对个人、对家国的积极影响, 辅以丰富的同类论据的宕开、推衍, 论证缜密。

一句话, 任务驱动型作文的写作必须完成命题者下达的任务, 在就事论事的同时又能同向拓开、深化, 方能写出源于材料、取用材料而又能同类输出相关材料的好作文。

摘要：拟从文体、内容、操作三个角度探讨考生在高考考场上写作任务驱动型文章的可行性和有效性, 以高考模拟作文的实际操作示范, 指导考生构思及实操。

3.任务驱动型作文分析篇三

【关键词】任务驱动型；作文；写作

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

任务驱动型作文是在材料作文的基础上，通过增加任务型指令，使写作目的要求更加明确，从而着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证的一种新型作文。是2015年高考语文作文新出现的题型。

与传统的新材料作文相比，任务驱动型作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间，但更贴近社会生活，更注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力。它较好地解决了材料型作文泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。

任务驱动型作文讲究时效性、针对性、准确性、说理性、思想性。时效性，是由命题材料决定的，所选材料大多是贴近生活的新事件。针对性，是作文要求决定的，“对于以上事情，你怎么看？”，实际就是规定了写作对象，增强了写作的针对性和目的性。准确性，是对事件做出准确的理解与判断，这其实是立意的问题。说理性，就是“就事论事、就事论理”，就是摆事实讲道理。任务型作文，说理是它的主要目的和特征，通过对材料的分析，从具体的事件，联系到它产生的原因，探索其性质和意义，澄清事实，说明真相。思想性，就是你对此事的态度、看法。通过分析事件的人生意义、社会意义，表现出你的感情倾向。思想性要求朝着健康、积极、深刻的方向立意，体现作文的教育功能。

任务驱动型作文写作，一般可从三个角度入手：一是赞扬式，即对事件中的人物、事件、工作方法等表示肯定，然后阐释肯定的理由。二是批评式，即对事件中的人物、事件、工作方法等进行否定，然后从法律、道德等方面找出反对的依据。三是建议式，即提出自己对事件中某个问题的建设性意见。

总体而言，任务驱动型作文写作可以包含以下环节：引材料—亮观点—释意义—析原因—联现实—提建议。下面笔者就以《传家宝》作文为例谈谈任务驱动型作文写作的思路。

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把“忠厚传家久，读书继世长”的祖训当作传家宝。

你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

一、引材料

任务驱动型作文要求考生对材料中某个事件或某个做法表明自己的看法，因此一定要对材料进行引用或概述，否则行文就无法展开。值得注意的是，对材料的引用、概述要简洁有力，不可啰唆。如《让祖训运行于心灵轨道》开头：青花罐流传至今，经岁月积淀，时光打磨，散发着历史的光辉；几枚勋章，象征爷爷的功绩，是先辈保家卫国的最有力证明。作者没有照抄材料，而是紧扣材料，进行了精准的概括，显得简洁鲜明有力。

二、亮观点

材料引完后，接下来就要旗帜鲜明地亮出自己的看法。特别强调的是态度看法要明确，毫不含糊，这是作文的最基本点。如《让祖训运行于心灵轨道》，作者在引材料后，旗帜鲜明地亮出了自己的观点：青花罐与勋章作为传家宝，固然有其价值，但“忠厚传家久，诗书继世长”祖训，凝聚先祖智慧，告训子孙以忠厚待世，凭诗书修身，岂不更具价值？作者在此并没有一概否认青花罐与勋章，而是在对比中肯定祖训更有价值，显得鲜明而得体。

三、釋意义

针对材料中的事件或现象进行深入的分析。这是行文的中心部分，应从多个角度，阐释其意义或剖析其谬误。如《让祖训运行于心灵轨道》：一方面，在多元文化、多元思想的冲击下，人们容易出现信仰迷茫、道德失范而将忠厚置于脑后。另一方面，信息飞速发展的时代，信息碎片化、文化浅表化成为挥之不去的现代病，导致现代人很难静心读书，刻苦修学。因此，将祖训当作传家宝，无疑是给自身行为以约束，给自身思想以指引，校正个人心灵坐标。这样的传家宝，怎能不更具价值？在此，作者从文化根基、多元文化下的信仰迷茫、现代人少了静心读书的心思等三个角度论证了现代社会将祖训作为传家宝的现实意义，让观点看法入情入理。

四、析原因

任何事件、现象的产生都有其背景、原因。任务驱动型作文要写得深刻，一个很重要的环节就是要联系社会现实，把这一事件或现象产生的背景原因挖掘出来，这样才更有说服力。如《让祖训运行于心灵轨道》：值得注意的是，许多家庭都传有祖训，但很少有人奉其为传家宝。究其本源，是因为随着经济发展，利益取代道义成为人心中的标尺而忽略了先祖精神的美。如果大家都能拾起祖辈之精华，那民族脊梁又怎会弯曲？如果大家都能牢记祖训，那中国力量又怎能不凝聚？所以，我们应在弘扬美德、铭记祖训方面作加法，在盲求利益、信仰迷失方面作减法，这样才能让美美与共的大同社会蔚然成风。这里，作者联系现实，挖掘出很少有人把祖训作为传家宝的原因，是因为市场经济社会盲求利益，信仰迷失，从而论证了祖训作为传家宝的巨大现象意义。

五、提建议

在前文释意义、析原因、联现实的基础上，如果能提出自己合理化的建议，那么论证就会更充分，更深入，更有现实意义。

总之，任务驱动型作文，在体式上要写成议论文，在内容上要按要求驱动，在思维上要抓住事件的焦点。其写作就任务而言主要是就事论事、就事论理，要具体问题具体分析，体现思辨性。只要我们把握了任务驱动型作文的实质，在平时多加训练，也是可以写好的。

4.任务驱动型作文篇四

一、起源

教育部考试中心张开《注重题型设计、强化教育功能》教育部命题专家谈高考作文命题方向

二、关于定义

任务型高考作文就是引导考生就一个具体明确的要求来写作。任务型作文就是下达一个指令性任务，让考生更好地围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来作文。

三、关于特点：

试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。

与以往传统作文不同的是，任务型写作具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。“最好角度”是什么？往往见仁见智，致使阅卷者也可能有不同的意见，指令性任务，就为阅卷树立了一个标准，避免阅卷的随意性。

精选材料内容，从熟悉的题材或社会热点问题切入，联系学生的生活实际，引领考生关注社会生活，思考个人成长方向，努力做到学以致用、用以促学，也是我们的初衷之一。做这种作文题，无非是要细读材料、细读题目的要求，完成其指令、任务。

这种作文通常叫“叙事体新材料任务驱动”。这个提法有三个关键词，“叙事体”、“新材料”、“任务驱动”，我们在评判一个作文题目是否与当今全国卷精神合拍时，应该从这三个关键词入手。

“叙事体”，这是相对于以往的一些以名言名句、诗词漫画等而言的作文材料呈现形式，基本就是描叙当前社会上存在的热点人事。

“新材料”强调的是五性（可写性、选择性、导向性、探究性、防套性）和五特征（事件有过程、有发展、有多方人员参与、有争议性、十八九岁青年学生有表达欲望），这是作文题材料内容的要求。

至于“任务驱动，这不是全新的要素，每次作文都会有任务要求，只不过我们要以2015全国卷为参考，去强化对“任务驱动”的研究与落实。

最后，“叙事体新材料任务驱动型”作文题，要符合“一点四面”（立德树人、依法治国、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、创新能力）的总原则。

概括地说它有这样几个特点：特点1.指令性

指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的，引导考生就一个具体明确的要求来写作，写作的针对性更强。作文导向十分清晰。如2015年课标Ⅱ“谁更有风采”。

这种任务型作文，都应该指令什么？

（1）体式指令，指令写成什么样的文体；（2）内容指令，指令写作内容是什么；

（3）思维指令，指令问题的焦点，写作的着力点；（4）对象指令，指令具体的问题。特点2.矛盾性

作文材料要给出一个情境，出现对立性或说矛盾性的问题，然后要求考生提出解决处理问题的想法和方案。

由于出现了一个对立性、矛盾性的情境，那么，就需要考生进行探究，探究就是对作文内容去做深入探讨、认真研究。作文的探究性是要围绕作文材料中有争议、有分歧的问题，进行讨论、研究，分析矛盾、解决矛盾。这就加强了对理性思维和理性表达的引导。

指令性和矛盾性是制题的要求。特点3.权衡性

由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的“选择”，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。

“权衡”是审题的关键。特点4.辨析性

辨析性或者叫思辨性。

如果说“权衡性”还是在审题阶段，其中当然也会有辨析，而“辨析性”，还主要体现在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质-------辨析性是非常重要的思维能力特征。符合对“考查学生独立思考问题能力”的要求，也是高考作文未来发展中研究的重要内容。2015 年的很多作文题都在注重思辨上下了很大工夫。如上海作文题以“心中坚硬的东西和柔软的东西之间的关系”为内容，引导考生对“和谐自我”进行思考，考查学生在人生观、价值观方面有见地、有创新的思考。另外还有广东作文题“感知自然的远和近”等。

试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。

思辨应该是一个文章写作的切入点。试题内容体现适当的思辨是有益的。为了更好地体现思辨性、辩证性，最好出像上海这几年的“两概念”作文题。特点5.比较性

“谁更有风采？”，那么就需要比较、辨析，而且是在多维度的比较中说理论证自己的观点这是写作的关键。多维度地比较论证说理比如从贡献、价值、意义、社会需求度等角度进行比较论证。这样的题型，往往作文材料不是单一的，而是多则，就更需要比较说理论证。写作的重点是说明选择的原则、理由，在强烈的对比中，鲜明地阐述自己的论点，凸显自己的观点。

四、关于目的：

通行的材料作文测试形式尤其是事件类和事理类两大题型，经多年实践已基本成熟。材料作文题给考生提供充分的作答空间、多元的立意角度的同时，出现了一些必须面对的问题。比如过多的角度，学生容易选择一个自己有所准备的角度进行套作，从而失去了让考生在题目中丰富材料选择、辨析的作用。

因此，有专家戏称，材料作文也走到尽头了。为了解决材料作文宿构和套作的问题，2015年部分作文题在设计过程中，承继自主空间大、立意角度多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。

如全国新课标甲卷和乙卷作文都在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

如全国新课标甲卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国新课标乙卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优。这些做法从不同角度拓展了材料作文的测试功能，使材料型作文的考查功能不断完善。

后来出现的材料型作文则突破了束缚和限制，但不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。在材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾，这类作文在英美等国的作文考试中比较常见。

试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。近年在承继自主空间大、立意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索，通过增加如今年作文中“ 写信”“ 权衡与选择”等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

五、关于审题

任务型作文要求全面读懂材料的内容及含意，而不是像以往那样抓住材料的一点就作文。

任务型作文往往在材料中出现多个人物、多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相对、递进等等，考生必须对每一个都要做出准确的分析、评价、概括，以便论证自己“更喜欢哪一个或更赞成哪一个”。

任务型作文的审题有点像多则材料作文的审题立意，对于材料中出现的每一个人物、观点，都要逐一分析、比较，求同求异，辩证思考，以便于立论。

为了避免这种随意和偏离，就有意识地在多角度材料中，提出指令性任务，让学生能够围绕材料的内容及含意，选择最好地角度来写作，不至于偏题。全国一卷和二卷作文题通过增加“写信”“权衡与选择”等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，增强写作的针对性和对象感，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

任务型写作旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。

阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要；

任务型写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。

往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。任务型写作既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。

就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。

写作任务是什么？一定分析透彻，否则累死也无功。

1.“就其中某一个人或某一群人的表现，表明你的态度”。

也就是说材料内部充满了争议性、多解性，公理婆理，莫衷一是。现在，请高三的学生作为一个成人、准成人、公民、准公民，参与其中，说清楚自己的看法。学生要选出其中一方，；然后论其“是与非”、“合理还是不合理”、“可以接受还是不能接受”。

这种“任务驱动型”作文，学生还是要选取一方力量，针对他的行为，在“大是大非”上作出回答，提出自己斩钉截铁的“观点”。

这是第一步，要选定你论述的那一方力量。想一想，你选了吗？选完后你想明白立场并表达出来没有？ 2.“阐述你的看法。要综合材料内容及含意。”

所谓“阐述’，就是一五一

十、条分缕析、有头有尾、入情入理、深入浅出、浅入深出地论证你前面针对某一方力量所陈述的观点。

所谓“综合材料的内容及含意”，就是要抓取整个事件，抓取核心事件，你不能仅仅在其外围、在无关痛痒处、在皮毛里打转。要抓取、分析、细细理解核心事实。

所谓“综合材料的内容及含意”，还指在选取一方力量进行阐述时，其它的几方力量也可以或者说应该涉及，但是不能“喧宾夺主”，讲述其他人是为了把我们选取的那个力量讲清楚、讲到位。

考生要怎么做？

答曰：按题作答而已矣。

3.“综合材料的内容与含意”，按指令任务要求： ①形成像样的可阐述的看法，体现自己的思考和取向。

②向读者（倾听者、不明白者、走神者、铁石心肠者、怀疑者、期待者、欣赏者等等）表达自己的看法，体现自己的话语方式。

③向读者入情入理地阐述自己的看法，尽力吸引他、打动他、说服他，让他愿意倾听，容易明白、理解，乐意接受、信从，体现学养、理性和沟通能力。

六、关于写作

任务型作文要求在多维度的比较中说理论证。比较的内容、比较的点，均来自材料，考生必须找到不同的角度进行比较、必须有足够的事实支撑自己的观点，并作出入情入理的分析论证。

任务型作文就“任务”而言是就事论事，绝不允许离开“任务”作文；就论证而言又是就事论理，因此它要求有较好的逻辑思维能力。

面对任务型作文，考生必须转变观念，再不是那种抓住一个词就立意；准备几个例子就作文的时候了。必须按照指定的任务去作文，“任务”是什么？必须认识清楚，否则累死也无功。从这个意义上说，高考作文的难度不是降低了而是提高了，特别是对于中下等水平的学生来说。

任务型作文往往暗示作文的写法，比如2015年课标2作文题，“你认为谁更有风采？”，“更”字表明写法必须是比较、对比，从而确立、论证自己的观点。

任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，增强写作的针对性和对象感，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

现在这种作文跟以前的题有何不同呢？

1.题目本身多是中国大地上的时事、实事，又非常强的的争议性，本身就是充满多解性的。而福建卷则是一句名言、一首诗、一个寓言故事，里面蕴含了一个道理，要求考生把这个道理提取出来。

2.由于材料本身就众说纷纭（其背后是大变革时代的价值观多元化），需要考生用公民立场、罗辑思维参与其中、置身其中，就像是投身一个沙龙、一场论坛一样。就事论事，把话说请。而福建卷呢，在提取出观点之后，考生就可将材料抛之脑后了，古今中外、天上地下，正反、假设、对比，苏轼、陶潜、感动中国、孟母三迁，这样的写作走到今天，已经有些僵化了。这也正是学生不爱写“议论文”的原因。所以，全国卷的作文命题，是对这种僵化命题、僵化思维、僵化写作的拨乱反正。

从这样的角度去看，就会明白了什么样的作文是符合全国卷样子的，什么样的作文还是老面孔，还在无病呻吟。比如，有作文讲到“法律的必要与重要”，老夫妇违法违规，其他车主影诉诸法律法规，在文章第一段提到这些句子之后，后文讲到挥泪斩马谡、出师表陟罚臧否不宜一同、较真的律师为5元钱状告铁道部、农民李桂英追凶17年。这就是传统的原来的写法，现在是不受欢迎的。针对第一个问题多说几句。写作的时候，选谁呢？题中的每个人都可以选吗？

2015年全国卷两套试题是可以做到的，如1卷的老陈、小陈、警方、网友，2卷的老王、老王、小李，他们各自身上有不同的话题、价值取向，彼此之间虽有联系，但是有各自的相对完整性，可以“任选一方”。

【2015全国高考1卷】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。

【2015全国高考2卷】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠"之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁“。

这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

但是，全国卷这样的题目十分难命，太难寻找了。现在市面上我看到的仿命的作文题，几乎还没有可以与之媲美的。如本次考试的作文题，看似有多方力量，其实核心还是“老夫妇人肉占车位该还是不该”，选取的人，还是“老夫妇”。

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。

一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前，一脚踢去；吐痰男顿时安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”:“打人是不对的„„”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的讨论。

以上事情，你怎么看?请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。事件的核心还是“黑衣男该不该踢对方”，选取的人，还是“黑衣男”。有一道作文题，现在看来，还是很像全国卷的“多方力量”的：

一位女教师发现所教的高二班里有28名学生，为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料。她认为这些学生品质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分。家长认为判罚太重，纷纷向学校施压，要求重判。学校不堪重压，迫令教师屈从，她坚持自己的决定，严词拒绝，辞职而去。该事件经媒体报道后，引起社会的关注，有人点赞，有人质疑。

对于以上事情，你怎么看？请从老师、家长或校方任选一角度评论，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含义，要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。这道题里的各方力量还真是可以选来评述一番——“女教师”是小题大做还是防微杜渐干得漂亮？学生是自作自受吃堑长智还是损失太大得不偿失？家长是越位干预还是敢于发声？学校是审时度势顺应民心还是游移不定缺乏担当？每一方力量都有正与反的双向选择。不得不说，是一道与全国1卷极为神似的一道题目。

应当选出一方力量。否则，就是没有完成起码的任务，得分会低。任务驱动型作文写作六法：

1.析材料 2.论危害 3.挖根源 4.提办法 5.联现实 6.作结论（作呼告）常用结构模式：

5.任务驱动型作文篇五

几个同学聚在一齐谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把“忠厚传家久，读书继世长”的祖训当作传家宝。

你认为什么样的传家宝更有价值?请综合材料资料及含意，体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

当代语境更需青花罐式传家宝

“勤俭是我们的传家宝哦”，这句箴言外加这段旋律可能还回荡在不少人心间，但今日谁人还敬奉“勤俭”为治家法宝。不可否认，祖传训诫、祖辈勋章对家族成员有莫大影响力，但在当代语境下，我认为青花罐式传家宝更有价值。

你是否会半夜恍惚，我的“家”在哪里?是此刻的这幢海景房，还是北方农村的那个大杂院，或许更多时候让我们心尖颤抖的还是后者。如此人在楼里心在村里的“身家性命”之错位，折射的是三十年来阔步前进的城市化进程。家园抛诸身后，背影留给祖辈，我们凭尴尬的身份“流离失所”，只为谋得一个“家”。

若有最纯净的祖传青花罐呢?传家宝，可触可感、可碰可观的传家宝，让行走在车水马龙和异国他乡的男与女能够安顿内心，“结庐在人境，而无车马喧”。它珍藏在家族最隐秘的柜子里，珍藏在乡村最终一扇木门里，珍藏在辗转于假面与应酬的一颗颗“素心”里。

农耕礼貌向工业商业礼貌转型，空前的城乡流动让家庭和家族已不再是从前形态。没有粘合剂的家族，使得人生于社会，如鸟飞于荒漠，孤零而失落。一种精神的代沟与断层，横亘在你我心头。不骄不傲，不薄不弃，在物质利益为社会广泛认可的时代，手捧青花如茶杯，弥漫于素雅纹路与绝美图案间的，正是一种文化的清丽、信仰的醇厚。

靠电话线和汇款单维系的亲情似已淡漠化，似乎少了以往的血浓于水根筋相连。青花罐式传家宝本身贵重，因贵而重，其“轻拿轻放”的珍视感，让所有家人族人都心存青花，懂得家族的精神核心凝聚何处、情感依归指向何方。青花罐代代流传，留在我们长辈手里，对孤寂的他们也是一种精神的抚慰，给予他们一种承上启下的家族延续感。

它价格不菲，激励当代子孙努力奋斗，不愧先人。它比几枚勋章更有历史厚重感，走出百年现当代史，融入千年中华史，格局更大。

而理念式的虚式祖训，虽有必须的劝诫与警醒意义，却太朦胧，却嫌抽象。在历史的尘土下，很多时候无法切实帮忙新世代的你我，去应对瞬息万变的职场生态、交易规则、生存境遇。它更像是家长出于本能的空荡叮咛。

荣誉式勋章更是如此。勋章多涉以往的战争、过去的辉煌，且不说时代形态已迥异，拿祖辈的“爵位式”荣誉说事，甚至有可能会引人耻笑，且麻痹自我。祖母的“笏板”虽则象征意义重大，对青年归有光的激励却变成了压力;亮闪闪的满身勋章，也要小崔的抗战记忆影像来勉力擦亮。

6.任务驱动型作文篇六

①中国当代文学大师、画家木心说：“见名人，要见其人，不见其名……大多数人是只见其名，不见其人。”

②法国作家罗曼罗兰曾说：“对一个人的评价，不可视其财富出身，更不可视其学问的高下，而是要看他真实的品格。”

对于以上言论，你有怎样的感想?从中受到怎样的启发?请写一篇不少于800字的文章。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料资料及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

【考点分析】

材料是两则名人名言，对于第一则材料，首先要理解其意思：名人因其名气大，他的形象和才能已经被放大许多，不务必真实，所以劝戒人们要不见其名，也就是不要因其有名而被其迷惑.见其人就是要根据你看到的实际状况来决定他，要看他的为人.第二则材料的意思很清楚，也就是评价一个人要看他的品格.

根据材料的资料，我们能够围绕“名声与为人”来立意，评价一个人“要见其人，不见其名”.

【例文】

品格的魅力

品格往往在重大的时刻中表现出来，但它却是在无关重要的时刻构成的.松、竹、梅三种植物象征三种品格，松象征刚毅坚强;竹象征操守气节;梅象征高洁典雅.

青松，树干笔直挺拔，傲然屹立，没有一丝的媚态;树枝旁逸(溢)斜出，向上伸展，有一种用心进取精神，不像柳树那样甘愿俯首贴耳;树叶尖细像针，团团紧簇，有密切的团队精神，固守自卫.

松树的耐寒力惊人.子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也.”陈毅诗曰：“大雪压青松，青松挺且直.欲知松高洁，待到雪化时.”古往今来，有多少仁人志士像松树一样虽经风霜雪雨的侵袭依然在逆境中不屈不挠，搏得四季常青!李清照在国破家亡时尽管历经背景离乡的艰辛和失去丈夫的痛苦，也绝不向封建的恶势力低头.她宁可“守着窗儿”，孤零零地在“帘儿底下听人笑语”，也决不去做失节的事来求得苟且偷生.她以松柏言志，毅然决然地说：“岁寒知松柏之心，国难知忠贞之节.”表现了出了女词人刚强的性格.“生当做人杰，死亦为鬼雄.”巾帼不让须眉，这种百折不挠的精神令人崇敬!这就是松树的品格!

松树是栋梁之材，具有无私奉献精神.它的浑身都是宝，松材自不必说，用途广泛;松树籽是不可多得的营养佳品.从这个好处上说，松树又像征那些甘愿默默奉献的人.

翠竹虽然没有松树那样高大的身躯，但有松树那样顽强的毅力.竹干拔节生长，腹内空空，有人把它比喻为华而不实的人.但它傲霜斗雪的精神和节节拔高的特点更象征具有高尚气节的人;竹子的枝细长有韧性，多么像竹的筋骨!即使打断骨头还连着筋;竹叶像鸡爪儿一样，翠色欲滴，三五成群，挤在一齐，很善于沟通和联络，这是好人缘的象征.竹林是隐士和文人雅客们最喜欢的栖息地，有“竹林七贤”为证;曹雪芹也务必喜欢竹子，否则，他能给他喜欢的“娴静若姣花照水”的林黛玉安排到“潇湘馆”去住吗?

竹子把自我的一切都贡献给了人类，他的干能够盖竹楼，能够加工高档的地板…;枝能够做扫帚;叶能够入药，用竹叶泡水喝，润肺沥尿.竹子也象征那些甘愿奉献的人.

腊梅，和竹子一样，虽没有挺拔的树干，但却有顽强的意志.娇小玲珑的身躯能抵御严寒的百般蹂躏;虬枝曲折，像征一种坚韧不拔的精神，无论怎样加压，都不能阻挡它顽强生长的力量，它给人以启迪：“人不可有傲气，但不可无傲骨”;梅花顶风冒雪昂首怒放，淡雅清丽，芳香四溢，花中君子压群芳.它启发我们：“不经一番风霜苦，哪得梅花扑鼻香”，激励我们“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”.

梅花的俏丽和香气吸引了诗人，激发了他们的雅兴.王安石吟咏道：“墙角数枝梅，凌寒独自开.遥知不是雪，为有暗香来.”诗人以梅花自比，有一种超凡脱俗的气概.

“岁寒三友”教给我们怎样做一个堂堂的人.我们就应像“岁寒三友”一样善于应对各种各样的环境，既要具有松的刚强，又要具有竹的气节，还要具有梅的高洁，这样才能成为一个完美的人。

【点评】

7.任务驱动型作文分析篇七

一、任务驱动型材料作文出现的背景

“任务驱动型作文”的提法,源于教育部考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》,在文章里,作者通过分析2015年高考作文,尤其是新课标卷作文的命题特点,正式提出在材料作文的基础上增加“任务驱动指令”的概念。

2012年以来,新材料作文给定材料不给定话题或题目,也不限文体。它既不同于话题作文那样放得过宽,又与命题作文、以往的材料作文限制过多、文体单一不同。材料涉及的内容就是写作的话题范围,材料在某种程度上起到了话题的作用,其不同角度下的众多立意是考生可写的主旨范围,新材料作文之“新”正是材料的多义性导致的立意多样和文体不限。它要求考生有对材料文字的感悟能力、阅读审题能力和一定深度广度的思考力。但新材料作文不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。

因此在新材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了新材料型作文的泛角度与话题、命题作文限制性之间的矛盾。试题往往是给学生创作出一个情境,出现对立性的问题,让考生通过写作,提出解决处理问题的想法和方案。如2015年新课标卷作文中增加了“写信”“权衡与选择”等任务型指令来发挥试题引导写作任务的功能,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证,考查学生真正的写作能力。任务驱动型材料作文已经成为目前高考作文的主要呈现方式。又如2015年全国新课标甲卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理,全国新课标乙卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优。这些做法从不同角度拓展了材料作文的测试功能,使材料型作文的考查功能不断完善。

这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活;注重材料的启发和引导作用,更能体现学生分析问题、解决问题的能力;任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面,给考生留出更大的自主选择空间。

二、任务驱动型材料作文和福建卷时评题的异同点

时事短评顾名思义,“短”是指它篇幅短小,“评”是指在文体上属于议论文的范畴。它短小精悍,言简意赅。涉及的内容非常广泛。包括社会评论、文学评论、艺术评论。其中社会评论是福建高考语文卷的重要组成,其对象包括:政治、经济、文化、教育、生活等。

时文短评的特点是,一、观点鲜明。由于要在极其短小的篇幅中阐述自己的观点,所以短评的观点态度一定要鲜明。一般观点放在开头,但也可以在文末或文中提出,但论点一定要明确、有力。二、说服力强。虽然只有短短150个字,但说理论证还是非常重要的,说服力就成了短评中需要特别注意的问题。这就决定了短评选取的论据一定要准确,能够真实地反映论点,有力地支持论点,具有典型性、客观性。三、语言精炼。短评的语言要一字千金,表述准确,不能东拉西扯,苍白无力。四、脉络清晰。短短一段文字中,要有观点、有论据,有概括、有阐述,只有脉络清晰,才能说清楚、讲明白。因此要求学生要学会“就事论事”,写时评,主要是评事,旗帜鲜明地发表自己对某件事或某现象的看法,或褒或贬,或批或赞,实话实说。

写时评,最需要的是集中精力对所评之“事”作出分析思考,形成自己的看法。评事可以有多种思路:1.评事的对错,如果认为这事是对的,还可以进一步指出这事的意义,有哪些好的影响,等等;如果认为这事是错的,则可以进一步指出这事错在哪里,会造成哪些不良后果,等等。2.评事的成因,分析出现此事的种种原因。3.反思此事的教训。4.提出解决此事的办法。评“事”可以不限于一点或一个角度,可以多点或多角度。但需切记,所评所说,必须与所评之“事”密切相关,不能游离于此“事”高谈阔论。

福建高考卷的时文评说题,是以社会生活现象为素材,通过解读材料,要求学生概述对材料的看法观点,或者支持观点的理由和依据。通过谨慎而又大胆的综合比较,我们完全有理由这样认为:从某种意义上讲,全国卷的这种所谓的“任务驱动型材料作文”恰恰就是福建高考语文卷中时事评论题的“升级版”——由150字左右直升800字以上;分值从7分飙升到60分。所不同的就是详略之差,字数多寡,论据充实与否,整体和局部的区分写法差异而已。

面对新概念“任务驱动”的出现,我们无须盲从迷信,战战兢兢,一窝蜂地大教特教所谓的“任务驱动”。然而令人迷惘的是,我们看到的现状却是全国上下语文教学一线只盛行一个名词,叫做“任务驱动型作文”。大到省级的教研会议,小到普通的语文课堂,大有高考作文已然变天的架势,更有甚者,师尚昏昏,却欲使生昭昭。其实,过度的解读意味着自我独立思维能力的沦丧,而理性判断,认真应对才是一名一线优秀老师应该秉持的态度和素养。

三、任务驱动型作文的应对策略分析

任务驱动型作文就是在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上,通过增加任务型指令,着力发挥试题引导写作的功能,增强写作的针对性,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。综上所述,我们完全可以借鉴福建卷的时文评说的训练,在此基础上加以改良提升,做到训练有素,事半功倍,这不失为一条捷径。

任务驱动型作文写作简法如下,首先提炼材料,简引材料、提出观点、褒贬分明,做到简练明确。如爱乐演出是非引出的文明共建,布罗斯基的捐书提炼出的自由精神,百姓家事告诉你传统继承的困局。这样一下笔就是高屋建瓴,非常容易吸引阅卷老师的眼球。

其次分析危害、深挖根源,可以正反对比、假设因果,必须做到由表及里,分析深层原因,文化原因或心理原因或历史原因。如地铁上黑衣男暴打吐痰男大家叫好的是道德绑架的结果;人肉占车位是对公共资源的侵占;争“琅琊”之名是眼球经济的作秀……此步尤为重要,可以让阅卷老师眼前一亮,关系到评分等级的提升。教育部考试中心专家余闻曾说过,作文分析时要注意议论的核心角度、重要角度、次要角度、沾边角度。这四种角度显然有优劣之分,平时指导学生作文时应该着力引导学生从核心角度、重要角度来分析问题。

接着提出办法,寻找建设性的建议和对策。面对保护名人故居和城市建设的矛盾,禁放烟花爆竹和传统习俗之间的协调,让不让座的争议……是否有合理建设性的想法显得多么的重要和理性。

当然,联系现实,同类相比,反面对比,限制性思辨性议论也是必不可少的步骤,旁征博引的材料和严谨的说理是学生素养集中体现的方式。最后作出结论,呼告结束。

纵观福建卷时评题和任务驱动型作文,完全可以实现无缝对接,两者共通之处就是应当把握一条总原则:旗帜鲜明,就事论事,适度提升。有切中肯綮的眼光,有旁征博引的能力,有脉络清晰的说理,有精粹得当的语言,有严谨规范的结构,何愁高分不来。

四、任务驱动型背景下作文教学的瓶颈与不足

任务驱动作文要求教师必须转变固有的一些教学观念,要学会就事论事,适度深化。评“事”不限于一点或一个角度,可以多点或多角度,但需谨记,所评所说,必须与所评之“事”密切相关,不能游离于“事”高谈阔论。因为专家的号令指引,一线教师推波助澜,全力颠覆之前新材料材料作文的套题宿构,备好素材穿靴戴帽的写法,陡然之间有股清风出现,是对多年来久治不愈的材料作文的沉疴的一剂猛药,对写作教学起到了真正的引领指导作用。

然而,好景不长,写作过程中弊端已初现。从材料作文的本质要求来看,所谓任务驱动型作文,在材料基础上加了任务指令,可以说是多此一举,如果任务指令添加不当,反而还会束缚了考生的多角度思考。张开老师在文中给出的理由是,这是材料作文经过多年发展日渐成熟后的一种成果。但是,值得反思的是,材料作文如果真的发展成熟,应当是在命题的开放性和限制性处理方式上有越来越高的水平,而不是在材料后添加任务指令这种偏保守的做法。纵观一线的高考作文教学,鲜有真正把材料的解读和分析作为核心来教的,大多舍本逐末地把训练的重点放在文章的形式结构和语言表达上。

就事论事固然让学生有的放矢,但是,话题狭窄,容量有限的问题立马出现,几次考试下来,明显感觉到大部分学生的议论处于一种无话可说的状况,甚至有说车轱辘话,颠三倒四逻辑不清的情况。不可否认,高考就是指挥棒,所以一线教师只能跟着感觉走。试想,如果长期用这种就事论事的任务驱动型作文模式训练学生,将会是怎样一种不堪的局面呢?面对一波波的“新概念”来袭现象,作为一线教师,又该如何适应和变通呢?

8.任务驱动型作文的审题、立意篇八

……发轫于2015年全国卷的任务驱动型作文，在高考作文命题史上是一个拐点，不仅是命题形式的变化，更是写作风气的变化——由欣赏抒情、文采转而注重理性、思辨，引导学生进行不偏激、不盲从、有理有据的逻辑推理和深层次思考。它让考场写作从“条条大路通罗马”变成了“一条大道通四方”，其真正意义在于让考场作文成为一种在具体情景之下的真实写作，从而防止套作、宿构，纠正学生假、大、空的写作风气，这对培养学生的批判性思维能力大有裨益……

范文例举

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到什么山上唱什么歌

林赛，身价百万，地铁抚琴，一曲终了，而匆匆过客一如往常。怪谁呢？可别怪地铁行人，怪就怪林赛没选对地方，你大可去高大上的歌剧院，或者去粉丝云集的网络。俗话说，到什么山上唱什么歌。一切艺术皆如此，传播要考虑对象、场合。

对艺术家林赛而言，拉琴这种高雅的艺术，演奏给真正懂得的人士听，才能让人看见高山，如听流水，如闻仙乐。如果要给民众普及小提琴艺术，也别搞得曲高和寡，应接地气。

艺术传播要考虑接收对象。接受对象有不同的知识背景、兴趣爱好、接受水平。志趣相投，方能意合，成为知音，否则只是对牛弹琴，当然你不能责怪“牛”不懂琴艺。网络上的粉丝为你倾倒，音乐会上的听众如痴如醉，皆因他们能欣赏你的琴艺，余音绕梁，三月不知肉滋味。当年浔阳江头，琵琶女琴声喑哑，欲诉心中无限事，曲尽而情未了，江州司马泪湿青衫，漂泊天涯，怅恨江州，感怀身世，一仕宦一歌女同病相怜，共抒天涯沦落情。如果换成其他听众，试问有这样的效果吗？有的话，也不至于歌女“门前冷落鞍马稀”了。

艺术传播也要考虑场合。西方文艺学有句话叫“形式即内容”，场合就是形式之一。阳春白雪就要选择维也纳歌剧院这样富丽堂皇的地方，下里巴人或乡间小曲到维也纳歌剧院演唱就会大煞风景。东北二人转与刘老根大舞台相得益彰，德云社相声置身于悠闲自在的茶馆再合适不过；网络春晚寒伧点无所谓，而央视春晚代表国家级艺术水准，那非得高端大气上档次不可。不同的平台，有不同的艺术要求。现在最火的网红PAPI酱被称为“轻松版鲁迅”，调侃社会现象，趣说社会新闻，评论社会痛点、槽点，直指人心，收获粉丝无数。集美貌与才华于一身的戏谑方式、夸张的表演、陈陋的布置，呈现在眼前的完全是平常生活场景，契合百姓生活，勾画出80后、90后的生活状态，说出了他们的“愤世嫉俗”。如果在这样的场合，演奏一曲《梁祝》，简直就是暴殄天物。

到什么山上唱什么歌，不只是一句平常话，它包含艺术家对民众的尊重，也是艺术家用自己的艺术作品、德艺双馨的人格去引导民众的方式。“为人民而唱，为时代谱曲”的军旅艺术家阎肃，每创作一首歌曲都要走进军营，听士兵心声，把握时代脉搏，他说军旅艺术也有风花雪月——“风”是铁马秋风，“花”是战地黄花，“雪”是楼船夜雪，“月”是边关冷月。这样的作品怎能不受民众欢迎，怎能不流播传唱？有内涵却不拒人千里之外，有风骨却不曲高和寡。

林赛，记住这句中国的俗话：“到什么山上唱什么歌。”中国欢迎你，欢迎你到中国国家大剧院来传艺！ [范文解析]

文章材料是身价上百万备受粉丝追捧的美国著名小提琴手林赛·斯特林在地铁站台拉小提琴，过客却无人驻足围观而引发思考的事件，要求对林赛或过客（或“粉丝”）给出你的意见、建议。

本文就是以对林赛提建议为内容而写成的一篇优秀作文。其成功处有二。

一、注重立意提炼。全文围绕着明星小提琴手林赛在地铁站演奏无人关注的事情而引发的思考，提出了艺术传播需要考虑对象、场合，“到什么山上唱什么歌”的中心论点，指出林赛没有选对地方，应该去去高大上的歌剧院或粉丝云集的网络上去演奏。

二、注重类比论证。在把中心论点化为“艺术传播要考虑接受对象”和“艺术传播也要考虑场合”两个分论点后，通过列举琵琶女与江州司马的惺惺相惜、东北二人转与刘老根大舞台的相得益彰、德云社相声需置身茶馆的相互需求、网络春晚与央视春晚的对比说明等，来论证作者的这两个分论点，结尾部分又写阎肃创作歌曲注重走进军营的事例，有力论证了作者的立意——“到什么山上唱什么歌”才能获得成功。全篇围绕立意取证丰富，类比恰当，说服力强。

[类文生成]

任务驱动型作文同过去的话题作文、材料作文有明显区别，主要体现在三个方面：一是材料本身是有争议性的人或事；二是材料尽可能体现价值观多元化特点；三是带有明显的驱动任务，包括文体、内容、思维、对象等。具体操作上，要做到如下几点。

明确要求，弄清任务

写作时要细读材料和要求。如上述示例的提示语、要求有以下任务：①“上述事情引发你怎样的思考？请你写一篇文章，表明你的态度、看法”，这就表明要写成议论文，并且要有个性化的思考；②“对林赛或过客（或“粉丝”）给出你的意见、建议”，这就加强了针对性，是从这三者中选择一个作为写作对象，给出意见、建议。

一些任务驱动型作文还有“综合材料内容及含义”的要求，这就要求围绕材料中的核心事件，形成自己的看法。其他非核心事件可以不涉及，不要“喧宾夺主”。

选好角度，抓住核心

选好角度非常重要，任务驱动型作文的立意角度一般有核心角度、主要角度、次要角度、沾边角度之分，我们在抓住核心事件确立核心角度、主要角度的前提下，当然也要兼顾自己擅长或有相应储备的角度。上例中就应围绕林赛、过客、粉丝这三个核心角度来写作。

对于林赛可以提出：①演奏的意义不在于引人关注，而在于自我享受；②不要被明星的光环束缚，而要谦卑对待每一次演奏；③既能享受光环，也能安于平凡；④艺术的欣赏离不开合适的对象与场合；⑤在冷漠中修炼并提升，在关爱中奉献并享受。

对于过客可以提出：①关注他人，不应在乎名号头衔，而应该关注内在涵养；②人们常常对明星趋之若鹜，对无名小卒不屑一顾，这种“审美”偏见何时才休；③做生活的有心人，学会驻足欣赏身边的美；④增强美的感受能力，珍惜不期而遇的惊喜。

对于粉丝可以提出：①反思自己对林赛的关注，究竟是因为她是明星，还是她精湛的演奏艺术？②追寻音乐的本质应是追寻本心；③不因冷遇而懈怠，这样的明星值得粉丝的尊敬和喜爱。

就事说理，类比论证

过去的材料作文中，材料总是起引出观点的作用，其他用途不多。而任务驱动型作文中的材料除了引出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是它的一个显著特点；还要联系类似事例进行类比分析、辨证思考事件背后的情、理、法等多方面内容。