发现自己的励志诗歌

发现自己的励志诗歌（精选5篇）

1.发现儿童 发现自己 篇一

首先，学会聆听幼儿行为背后的声音。当幼儿说出“丢给我！我以后和你玩！”“你帮我……，我就……”这种行为产生的背后更多的是幼儿内心的一种需求：他期待拥有伙伴，期待得到认可，更期待在同伴间实现自我价值。所以教师要在平时善于观察，把幼儿的行为还原到情景中，了解行为产生的机制和原理，正确、客观地解读幼儿行为，也就是要发现儿童。

其次，放手尝试让幼儿自我纠错。儿童天生具有自我纠错的能力，他们是在与外界环境的交互作用中成长起来的。“拉拢关系”现象的存在，教师更多的是应该用正确的价值观来影响幼儿。比如，在玩具交换日时，你可以提醒幼儿，让其主动交流：“你可以邀请某某和你一起玩，互相分享玩具，这样你们都会拥有两样玩具了，对吗？”在游戏中，教师除了采取措施减少幼儿等待的时间，还要讲明游戏规则。比如案例中的游戏“丢手绢”，教师可以事先讲好规则：男女生互相丢手绢，丢给游戏时唱歌好听的同伴等。这样既避免幼儿的消极等待，又能让幼儿投身到游戏中，何乐而不为？

2.引领学生发现未来的自己 篇二

[关键词]“生涯发展规划”；研究性学习；北京理工大学附中

[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]1002-2384(2009)08-0009-03

几年前，我校接收了一名从美国回来希望在国内继续读高中的学生。我问他，你在美国学习最大的感受是什么，他回答：我知道了自己将来能做什么。我问他是怎么知道的，他说是通过课程的选择、自己的尝试以及调研思考得来的，因此他的学习方向很明确，知道为什么而努力和怎样努力。这件事给我留下很深的印象。

哈佛大学进行过一项长达25年的实验研究。他们在一群智力、年龄、学历、环境等客观条件都差不多的年轻人中进行了一次关于人生目标的调查，结果发现：3％的人有十分清晰的长远目标，10％的人有清晰的短期目标，60％的人只有一些模糊的目标，27％的人根本没有目标。25年以后，再次对这些人进行跟踪调查，结果令人震惊!那3％的人全部成了社会各界的精英、行业领袖；那10％的人都事业有成，成为各领域、各专业的成功人士；那60％的人大部分事业平平；那27％的人过得很不如意，工作不稳定，入不敷出，怨天尤人。这项研究告诉我们：目标对于人的发展具有巨大的导向作用。人的目标越清晰，前进的动力就越足，成功的可能性就越大。

基于这样的认识，我校根据学生成长的需要和学校教育的宗旨，把培养目标概括为：将学生培养成为“有理想、懂道理、会学习、强体魄”的优秀中学生。我们抓住高中新课改的契机，在高一年级的研究性学习课程中，为学生确定了“生涯发展规划”的研究课题，引导学生在中学时代科学规划人生。

一、引领学生开展“生涯发展规划”的课题研究

1认识“生涯发展规划”的含义

“生涯发展规划”是一个人根据社会发展的需要和个人发展的志向，为自己的未来选定目标并为实现目标作出设计与策划。对于高中学生而言，“生涯发展规划”主要包括职业规划和学业规划。职业规划是对将来要从事的职业作出较为全面的设想和计划，学业规划是为实现职业规划对正在进行的学习作出设计和安排。职业规划反映了中学生的职业选择趋向，而学业规划则是实现职业规划的基础。

对中学生进行生涯规划教育的重点在于引领和激发。引领重在帮助学生发现自己、规划未来，树立人生的目标和理想。激发则重在为学生搭建舞台，让他们在实践中增强责任感和主动发展的意识，形成正确的人生观、世界观和价值观，打下坚实的学业基础，从而为实现生涯规划创造条件和机会。

2确定开展“生涯发展规划”课题研究的主要环节

课题研究的主要环节包括：(1)开设生涯规划指导课程。主要介绍作好生涯规划的方法，帮助学生认识、分析自己。(2)把学生分成若干小组，为小组配备指导教师。(3)开题、调研：走访相关的大学、职业机构，开展访谈等活动。(4)每个学生完成《“我的生涯规划”研究报告》，进行答辩、交流。

3学生研究的主要过程

(1)分析和认识自我。包括认识自己的兴趣爱好、特长、优势。教师引导学生尽量选择与自己的兴趣、性格相一致的职业；思考自己最看重什么，关注市场的需求变化，将自己的爱好、优势与社会需要挂钩。(2)认识职业。学生通过查找信息、到相关机构调研、参加相关的职业体验，获得职业知识。这一过程必须由学生亲自体验。(3)了解受教育情况与未来职业的关系。学生只有逐步认识自己受教育的情况与未来人生和社会角色定位的关系，才能科学地确定自己的职业目标。(4)进行职业决策。当上述工作都做得很到位并掌握大量信息后，学生再进行职业决策，选择出自己希望和比较适合自己的职业。(5)制订能够实现目标的学业准备计划。根据职业趋向，选择希望升入的大学和专业；明确自己需要具备的基本条件、需要达到的水平。制订高中三年的学习策略，激励自己做出实际努力。(6)形成研究报告。

4学生进行课题研究的效果

(1)学生形成了比较完整的自我认识与客观的职业取向。绝大多数学生参加课题研究的态度非常积极，他们分析自身的优缺点，研究各种职业所需要的人才素质，并最终形成自己的职业选择。他们对未来职业的期望各有不同：有的学生希望成为医生、记者、律师、工程师等，有的学生希望成为优秀的调酒师、飞行员、节目主持人、动漫大师、经纪人、心理咨询师、乐理康复师等。他们所期待的未来职业，有的在现实生活中已经存在，有的还未得到社会的认可，但学生们认识到，无论选择什么职业，只要自己努力，肯定会有所作为。

案例1：有一个成绩一般的学生，在一段时间里因为成绩不理想而苦恼。但他酷爱英语，在参加“疯狂英语”的学习过程中刻苦训练，口语水平有了很大提高；他还尝试用自己的爱好为社区服务。在此过程中，他的组织、表达能力得到了充分展示，这帮助他坚定了自己的职业取向：开办外语学校，从事英语教育工作。从此，他变得很阳光、很自信。2007年，他考入理想的大学，还担任了学生会主席。

(2)学生对照自己的选择，对高中三年的学习生活进行了重新规划。在进行职业生涯规划研究的过程中，学生们认识到，要想实现自己的职业理想，就必须主动锻炼自己，对高中三年的学习生活进行新的思考与规划。

案例2：我校有一名学生希望自己将来能成为外交官，他把目标大学锁定在北京外交学院，但他的成绩并不是特别好。他怕自己考不上，因此，一上高中就拒绝做社会工作，一心只想学习。在教师的帮助下，他分析了一个外交官应该具备的综合素养和各种能力，意识到自己需要通过做社会工作，培养自己应具备的相关素质。后来，他参加了校学生会干部的竞选，并高票当选为学生会主席。为了帮助他成就梦想，学校还推荐他参加“走进外交部”的活动，给他提供进一步了解外交工作的机会。2007年3月，学校又选派他和另外两名同学随教育部中日青年友好交流使者团访问日本。经过这样的历练，他的目标更加坚定，他将自己的学业目标锁定在北京大学小语种专业上，最后在高考中取得了673分的好成绩。

(3)使学生对学习与生命的意义和价值的思考更加深刻。

案例3：有一名学生在《如何成为一名优秀的天文研究者》的研究报告中写道：“在中学阶段，天文学的学习与研究带给我们的

最重要的意义，不是你能发现什么天体，不是你在今后一定步入天文学家的行列，而是你要有一份恒心，把天文及天象观测等作为自己的爱好，乃至确定一个伟大的目标，并为之奋斗终生。”

尽管有些调查和思考还很不全面，也并不是每一个学生都能有特别出色的表现，但是，生涯规划教育让学生们亲身体验和思考，为他们提供了认识自己的机会，帮助他们发现自己的潜能，增强自信，焕发精神，获得生动、活泼、主动的发展。这个过程对学生而言，是增强责任感的过程，是价值观升华的过程，也是自己教育自己的过程。

二、建立“生涯发展规划”教育的学校支持系统

“生涯发展规划”教育不应该是游离于常规的学生教育之外的东西，它应该是贯串高中三年的一种教育活动。我们在全体高一学生中开展生涯规划教育的经验尚不足，有些准备还不是很充分。有的学生总觉得现在还不能确定自己将来感兴趣的事，参与的积极性不高；一些学生还不能深入思考自己的职业趋向和理想，他们所选择的职业往往是自己最熟悉的职业；还有的学生思考深度不够，对职业规划停留在一般的表层认识上。同时，教师给予学生及时的和针对性强的指导还不够，学校层面对指导教师的有效组织和领导也不够。

随着“生涯发展规划”教育的深入开展，我们认识到：必须着力建设相应的支持系统，以保障“生涯发展规划”教育的质量。

1建设指导教师队伍

指导学生作好生涯规划，是教师在高中新课改背景下面对的一个新的学习和研究领域。教师对人生和生涯规划的认识理解水平、课题研究能力，都直接影响其对学生进行指导的水平，影响生涯规划教育的效果。特别是高一新生刚刚进校，教师对学生的了解程度还很不够，这给教师的指导带来一定的难度。因此，课题研究开始前，我们首先对指导教师进行了认真培训，讲明开展这项教育活动的意义，明确指导教师的工作职责、工作任务和对其的具体要求。加强指导教师队伍建设是一项长期的工作。

2提供丰富的课程支持

我校已经开设了几十门选修课程，组建了多种学生社团，为学生发展自己的兴趣、爱好和特长提供了机会与空间。根据学生的需要，我校还将进一步建设有特色的校本课程。

综合实践性、体验性的活动课程，可以为学生亲身体验职业要求、锻炼综合能力提供平台，帮助学生对自己的选择和规划作出更切合实际的调整。因此，学校要细心设计和安排综合实践课程，使之为“生涯发展规划”教育提供有力的支持。

3做好朋辈之间的激励、促动工作

我校通过发现学生榜样、促进朋辈互动，激励学生思考生涯发展问题，促进学生树立理想和目标。例如：在学生广泛参与的基础上，2008年5月，我校评选出学校“首届十优学生”，综合十优学生的突出表现，我们提炼、概括了“十优精神”，这就使“有理想、懂道理、会学习、强体魄”的培养目标更加具体化。

4重视开发社会教育资源

3.发现并成就最好的自己 篇三

一、发现自己

《中庸》对教育的解读为：“天命谓之性，率性谓之道，修道谓之教。”意思是上天赋予的是人的本性，尊重人内在的本性就是符合道的法则，依照本性的规律加强修养修炼、提升生命品质的过程就是教育。《孟子·告子上》对教育的理解为：“学问之道无他，求其放心而已”。学代表学习，问代表请教，学习请教的原则没有别的，就是把丢失的心找回来，更重要的是把内在的人性潜能充分地发挥出来，真正调动他的主体性和能动性。

现阶段的教育，我们在学生的脸上很少见到阳光、清纯、自信和真诚，是因为教育存在很多的误区。首先是家庭教育让子女成为父母的补偿，成就父母的期望；家庭教育中总是有一个无所不在、无所不能的“别人家的孩子”，用无数孩子的优点和孩子短处比，将孩子比得一无是处、无所遁形，让孩子无所适从、充满自卑。学校教育让学生成为学习的容器、比拼的对象；在一个模子的教育要求下，变得千人一面，并以成绩作为唯一的评价指标，忽视了学生本身天性的培养，让孩子充满自责。社会教育让孩子成为社会大机器的一颗螺丝钉，弥补社会的缺陷；并以财富、地位、“我爸我妈”作为竞争对象，孩子看不到自己的长处和成长空间，充满自私。我们的教育唯独忘了让学生成为他自己，忽视了他们自己的需求，没有按照学生本来的个性、兴趣和特长加以教育和培养，因此学生越学越累，丧失了发展的动力，也越来越没有灵性。

一个人盲目地和别人去对比，他会越来越不快乐；但是如果他和过去的自己对比，不断改正自己的不足，得到不断的进步和发展，他会感到每天阳光的温暖，感到成长的幸福和快乐，激发内心的能量。每个人的生命都是多姿多彩、独一无二的，为别人生活可以让自己暂时努力，只有服从内心的想法、按照心灵的召唤才能持久的奋斗。最好的教育，就是帮助孩子去找到自己的生命价值，从事自己喜欢的事情，过着自己想要的生活。比如有一种人，天性就是善良悲悯，他们觉得能够帮助到别人，就是自己人生价值的最大体现，他们可以成为特蕾莎修女、圣雄甘地一样的人；也有一种人，热衷于开创和创意，热爱用商业的创新，去影响和改变社会进程和生活方式，“活着就为改变世界”，他们可以成为乔布斯和Facebook创始人马克·扎克伯格一样的人；如果他遵从于内心想法，按自己的方式生活和工作，他会成为象比尔盖茨一样中途退学创业，成就伟大一生的人；如果他善于内省、不断修身、严于律己、改正不足，以完美为标准，成就超强毅力，他可以像曾文正公一样立德立功立言，成为一代楷模；如果他有体育天赋，发挥特长、勤奋训练，他可以成为李娜、刘翔或姚明一样的人。只有每个人充分发展、个性突出，才构成多姿多彩的人文社会。

学校教育在社会大环境下，尤其是在高考、中考的压力下，教育的自主和灵活性受到极大的限制，但学校仍然有以下几方面的措施，可以让学生在“自己优势是什么”“自己怎么办”“今后往哪里去”这些问题上有逐渐清晰的认识。

学校可以充分发挥心理健康教育的作用，利用心理辅导、心理测量让学生在学习心理、个性、兴趣、特长、专业选择、学习方法、人生规划上有一个了解自己，认识自己，理解自己的实际过程，更清晰地发现自己。还可以通过丰富多彩的心理活动，如“自我反思”“对比自己和别人”“写日记”“读名人传记”等来提高发现自己的能力，更充分了解自己。

二、发展自己

美国心理学家斯腾博格说：“过多的知识可能阻碍思考，使个体无法挣脱固有的思维的藩篱，结果导致个体成为自己已有知识的奴隶而非主人。”我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“行是知之始，知是行之成”“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处”。

这说明过多的间接经验无助于学生能力的提高，很多时候需要直接经验和活动体验，让学生有切身的体会和认识，这样的体验才深入内心。知识可以速成，但是品德和能力是不可能速成的，也不可能通过说教实现，因此认真设计学校的活动课程，是实现教育效果的关键。

我们认为中学生应具有的核心素质由六大类型构成，分别是道德素质、科学素质、身体素质、心理素质、交往素质、审美素质。学校针对每类素质设计了三项培养活动，即“中学生应该做的十八件事”。通过设计具有可操作性的培养活动，来达到培养核心素质的目的。

第一，培养道德素质的活动有：①做一次社区志愿者服务活动；②学会感恩，每周在家里为父母做一次家务劳动；③和同学去看望自己以前的老师，汇报自己的学习和生活。

第二，培养科学素质的活动有：①观察社会热点，写一篇时政小论文，提出自己的观点和建议；②培养思辨的品质，参加一次辩论比赛，学会多角度思考问题；③参加一次创新比赛活动，或参观一次创新作品展览，参加一次科学中心的实践活动。

第三，培养身体素质的活动有：①培养一项运动技能，并能养成终身锻炼的好习惯；②至少参加一次体育节的比赛活动；③参加一次徒步拉练活动，锻炼自己的身体素质和意志力。

第四，培养心理素质的活动有：①参加一次心理测验活动，了解自己的兴趣特长和职业理想，为自己的成长指明方向；②参加一次心理拓展的团队活动；③听取一次有关成长的心理讲座。

第五，培养交往素质的活动有：①有一次游学或短期打工的经历，并写成文章和同学分享；②学会做四个中国菜，并能招呼同学、父母或老师品尝；③有一次做班干部的经历，并能认真履行好职责，参加一个社团活动。

第六，培养审美素质的活动有：①学会一种乐器并能熟练演奏；②听一次高雅的音乐会，了解听音乐会的要求；③参加一次读书交流活动。

活动的开展可以促进学生思行结合，如徒步的拉练活动，可以让学生体会坚持的重要性，培养意志品质；也可以养成好的方法，学会分配好体力；还可以从高低起伏、蜿蜒曲折的道路行走中体会人生之路的不平坦，提高抗挫折的能力；从互相鼓励支持帮助中，体会团队合作的重要性；走上坡路是辛苦的，要进步也是辛苦的，但只有付出了，你才能成功登顶，要想选择轻松，你就走下坡路吧。

三、成就自己

学生到学校接受教育，不仅仅是学到知识、接受选拔、考上更好的学校，还应该享受丰富多样的课程资源，接受全面系统的学校教育，个性特长得到发现和张扬，为今后的学习成长打下坚实的基础。

为提供学生学习成长的平台，学校明确了本校特色课程结构和课程内容，构建“珠江书院”特色课程体系，设置了大阅读、科技创新、棋琴书画、双语数学等四大课程，使学生在文学素养、科学技能、艺术修养和综合能力上有较大的提升，成就学生的综合素质。

“大阅读课程”将“读、写、讲、议”结合起来。“读”分精读和泛读，精读内容为《语文》教材内容和《中华文化基础教材》，泛读内容为开放性阅读，也有相应的每周阅读内容和推荐书目；“写”指的是写感悟、写随笔、写文章，提高对阅读的领悟；“讲”是指演讲，培养学生演讲的能力和技巧；“议”指的是辩论，举办辩论赛，让学生广泛地涉猎、辩证地思考。

“科技创新课程”除开设“走进机器人”等内容之外，还让学生参与相关的科技比赛。如参加“小发明，小制作，小论文”活动，参加省、市级的科技创新大赛和“Intel”创新大赛。同时，鼓励学生参与“创客”“国家工程师夏令营”等科技专题活动。

“棋琴书画课程”开设“三棋学习”“古琴学习”“书法练习”“绘画素描版画”等内容，提高学生的艺术鉴赏能力和艺术素养。学校还组织合唱团队、管弦乐队，培养学生的艺术特长，组织参观广州大剧院并欣赏音乐会等。

“双语数学课程”强调文理兼修、中西兼学，让学生的知识、能力、思维、态度、创新等多种培养目标得以实现。同时，组织学生参与国际性数学竞赛和交流，让学生从另一个角度思考数学，促进学生全面发展。

除四大特色课程外，学校开设了“中学生涯规划课程”，在自我探索、职业探索和生涯决策上对学生做相应指导，让学生了解自我、探索世界、规划自我，更好地走好小升初、初升高的衔接之路，更好了解自己的兴趣特长和个性特征，科学规划人生，找到奋斗目标。

学校要注重开门办学，邀请学者、专家、杰出青年、校友代表和家长代表来校讲座，尤其是高校的教授、周边跨国企业的高管等，让他们丰富的人生经历影响学生，为学生提供榜样作用。

四、超越自己

心理学者认为，有七项指标来衡量孩子能否成功：坚毅、激情、自制力、乐观态度、感恩精神、交往能力和好奇心，其中坚毅和自制力尤为重要。

因为真正成功的人必然是有着超强意志力的人，人成长成熟的过程就是不断打败自己的过程，打败自己的缺点、打败自己的软弱，使自己逐渐走向完善和坚强。反之，如果让意志屈服于自己的懒散，那只能做一个平庸的人。

也就是说，取得成功需要孩子了解自己的不足，并有针对性克服自己的缺点，超越自己。一位中学生在自己所著的《管好自己就能飞》一书中，充分体会到自觉成长和自我管理的好处，将应该做的变成喜欢做的，变成必须做的事，肯定能更快、更健康地成长，使自己成为成长的主人，成为自己生命的主人。越能挑战陈旧的自我，就越能活出新的精彩。每一个有成就的人，也必然是将自己的生命资源挖掘得最为充分的人。

心理学家马斯洛认为，世界上只有1%的人能成长到“不惑”“知天命”“耳顺”“随心所欲不逾矩”的人生境界，教育就是促进更多的人趋近这种状态，让人生更有意义、更加充实、更有价值。

4.如何发现适合自己的创业赚钱方法 篇四

1、思考最适合自己的赚钱方式

很多创业的人看见别人做这个东西很赚钱，自己就立刻跟入，结果就亏了个血本无归，为什么这样呢?我们要分析这个东西是否适合自己。例如厨师出身更适合去开个饭店，而工程师更适合承包工程去做，如果厨师去承包工程，而工程师来开饭店，那肯定失败率会增加的。

2、财富的意义

口袋越有钱的人越会算计，你要是有5元可能直接全花光，但是有500元的话可能要考虑考虑购买什么东西了。

要创业，必须要了解金钱对自己的实际用途，不能简单的认为是生活所需。

已经富裕的情况下，赚更多的钱是为了什么?为了晚年富裕一些?为了换个房子?为了得到别人的羡慕’都需要一个理由，有了这个理由，我们做事都要往这个方面上想，这样我们做起事来就会更加努力。

3赚钱的方式

赚钱方法很多，关键看选择是否正确，不正确的选择很容易失败。一般来说不熟悉的东西就不要去做，因为自己不熟悉，思考的方面也就比较狭窄，风险就会大大增加。如果自己什么都不熟悉的话，那就去找个工作，以后再创业，或者认真的总结自己的优点缺点，然后再去选择。

4找到最合适自己的创业伙伴

现在这个社会单枪匹马已经很难闯出事业了，所以我们要找个合作伙伴。每个人所喜欢的东西不同，考虑事情方式不同，在以后的创业路上，当出现利益上的矛盾的时候，就容易出现争吵，所以很多合伙创业的朋友最后导致失败，所以选择创业伙伴是很重要的。尤其是没有社会经验的创业青年，选择创业伙伴不当很容易最终血本无归。

5赚更多的钱

5.发现自己的励志诗歌 篇五

关键词：激励；因人施语；客观积极；主次分明；褒贬结合

美国电影《代码46》有句台词：“每个小孩子都很特别，于是你奇怪所有平凡的成年人到底是从哪儿来的。”（《每周文摘》，2008年12月23日，第101期）这句话是要说明：人在成长过程中往往丧失了身上与生俱来的优点，在社会上许多外在因素的束缚下成为性格雷同的人。这句话也从一个侧面告诉我们：每个孩子身上都有闪光点，作为教育者，我们不能让这种闪光点逐渐暗淡下去，而应该挖掘并保护好这些熠熠生辉的优点，让幼稚、懵懂、如“丑小鸭”般的学生们，发现每个人身上都有一双“隐形的翅膀”，每个人都是“白天鹅”。这个发现过程肯定不是儿童能够独立完成的，需要教师的启发引导，这时候，老师的激励性评价就起到了很大的作用。通过教师的评价学生能发现自己的优缺点，通过诚恳的激励，能推动学生将优点发挥出来。帮助学生认识自身内在的优点和长处，鼓励学生积极学习，进而自觉、主动地提高自身全面素质为目的，对学生的发展有重要的促进作用。科学、全面地进行激励评价不仅能使教师了解学生，启发和帮助学生，而且使教师把握住指导学生的有利时机，也有助于学生了解自己的学习状况，明确努力的方向。基于此种认识，在进行激励性评价时，教师可以从以下的四个方面入手。

一、面向全体学生，注重个别差异

“世界上没有两片树叶是相同的”（黑格尔《小逻辑》），同样的，个体的身心特点也是相互有别的。在评价学生时，应该做到区别对待，采用灵活多样的评价方式。曾有一名老师在上一堂艺术课时，评价不同的学生对不同问题的不同的回答，用的竟是同一词“真棒”，听者不免产生这样的想法：单调乏味的语言不能满足学生成就感的评价，反而会弄巧成拙。儿童既有好奇、好玩、好胜的共性，又有心理性格方面不同的个性，针对这一特点，教师应从学生年龄特点出发，全面关注不同层次、不同类型学生的各种要求，分层次对其进行激励性评价。

首先，重视横向的个体身心差别，区别对待。善于发现学生的闪光点，鼓励他们在原有基础上有所进步，对各方面素质较好的学生，鼓励他们在学好基础知识的基础上，涉猎一些课外知识，向更高目标努力；对一般学生，鼓励他们在掌握好基础知识并能熟练运用的前提下适时适当拔高；对于基础较差，特别是性格内向的学生，要多给他们锻炼的机会。一般而言，那些能力差的学生普遍存在着恐惧畏难心理，不知如何迎接困难和失败的挑战，认为自己就是一只丑小鸭。此时，教师对他们的激励性的评价是非常重要的，有助于增强他们的自信心，仿佛使他们展开了隐形的翅膀，振翅高飞。教师可以给他们充分的鼓励和适时的肯定，让他们反复尝试。“老师相信你能行，再试一次。”“别急，慢慢说，老师再给你一次机会。”“别放弃，你再好好想想！”均可激励学生积极思考，认真学习，给“被遗忘在角落里的孩子们”以自信。有一句教育名言这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行！”“我不比别人差！”“我的目标一定能达到！”“我是最棒的！”……让孩子有这样的心态，肯定能不断进步，并促使他们参与到课堂教学活动中来。

其次，重视纵向的不同年龄段的发展特点，区别对待。另外，教师还要根据小学生心理和年龄特征进行分层激励，分析学生客观需要，充分了解他们的心理状态，根据学生真实需要进行表扬、鼓励。对于小学低年级学生，评价要以精神鼓励为主，适当结合物质鼓励。在班级的“光荣榜”上写上班上所有孩子的名字，在教学中，适时适当地在孩子名字那一格中盖上小红花、小红旗、小贴画不失为一种可取的方式；赞许的目光、会意的微笑、信任的点头、热情的握手、亲切的抚摸、善意的沉默、关注的语言更能滋润学生的心田，成为学生发展的推动力。对于中年级学生，我们更强调给予他们表现的机会和舞台，使其充分发展自己的能力，使学生在“我能行”“我是好孩子”的积极心态中找到自信。对高年级学生来说，教师诚挚的语言，师生间民主、平等的关系似乎比其他方面更为重要。

二、态度客观积极，氛围民主和谐

小学阶段，尤其是中高年级的学生，已经形成了较为稳固的自我评价，从整体上，对自己的优缺点已经有笼统的认识。首先要注意教师评价学生的态度必须真诚，表情动作要自然，没有“设计性”。过分夸张的表情动作往往更加暴露教师的矫情和做作，不切实际的表扬更显现教师语言的干瘪和脆弱。因此，教师的批评应该是善意的，激励应该是诚恳的，表扬应该是发自肺腑的，让学生在激励的语言中体会自身的价值。其次，教师不能为了鼓励学生而牵强赏识，导致学生失去对教师的信任，要做到评价的客观真实，积极营造一种宽松、和谐的环境，把师生关系定位在民主、平等的基础上，充分尊重学生的想法，给他们“说话”的权利。赞可夫说过：教师不宜讲得太多，应让学生有更多发言的机会。允许学生提意见，鼓励学生大胆发表自己的见解，正确引导学生异想天开的想法，促使其创新思维的不断发展。

三、语言主次分明，评价有的放矢