关于提高小学语文教学质量的几点感受

关于提高小学语文教学质量的几点感受（精选10篇）

1.关于提高小学语文教学质量的几点感受 篇一

提高课堂教学质量的几点体会

泾干中学李军峰

从上世纪90年代开始，我国就掀起了一轮又一轮的改革热潮，“把课堂还给学生”“学生是主体，老师是主导”“改变传统灌输式教学，创新教学理念”的论调铺天盖地地飞过来。的确，“照本宣科”已被学生唾弃，“满堂灌”已被学生所敌视，“题海无边”更让学生感到“回头无岸”，在新课标的指导下，作为教育一线的我们必须改变传统教学观念，充分提高课堂教学的艺术，求得最佳教学效果。

笔者根据自己的教学经历和思考谈几点体会，仅供大家参考。

1、充分备课是提高课堂教学质量的前题

教学实践表明，教师在备课上所花精力的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。因此要提高课堂教学质量首先必须备好课。

2、教材与考点的有机结合，增强学生的兴趣，提高课堂教学质量

教材相当于教师的枪，老师必须要有驾驭教材的能力，每章的重难点要做到心中有数。特别是教毕业班的，前5年的考题，都要浏览一遍，考什么，怎样考，考到什么程度，这些都要有的放矢地在平时课堂教学中体现出来。我每上完一节课，都要让学生“挑战中考题”，把历年曾考过这个知识点的题型都让学生做一做，这样，把考题贯穿于平常教学当中，就能收到事半功倍的效果。

3、在课堂上落实“学生为教学的主体，教师为教学的主导”提高课堂教学质量 现代教学方法的一个很重要的特征是既重视教师的“导演”作用，又重视学生的“主演”能动作用，强调：“教”与“学”是师生共同的活动。传统的课堂教学，不重视学生的主体地位，学生的自主意识和创新能力的培养常常落空。因此，在课堂中，教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，从让学生死记硬背，转变到鼓励学生探索与创新。要让创新真正走进课堂。首先要为学生营造一个民主、和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维、驰骋想像、任意表达，敢于标新立异，打破常规。一旦学生成功了，教师要及时赞扬和鼓励，让学生体验到创新的喜悦。即使学生不成功，教师也不轻易否定，以免挫伤学生的自尊心和自信心。

4、精讲多练，提高课堂教学质量

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，心理学家的实验表明：青少年，特别是处在高中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。例如，氧化还原反应中氧化剂、还原剂的判断，我做了这样的尝试：引先导学生得出氧化还原反应中氧化剂、还原剂的判断的方法，然后让学生完成与之相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了氧化还原反应中氧化剂、还原剂的判断，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加强练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量。

5、面向全体学生，重视非智力因素的培养智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨碍了他智力的有效发展，如学习积极性差，自我约束能力差，等等。因此培养学生的非智力因素，能有效提高教学质量，特别是对课堂教学有着深远的意义。高中阶段的学生，有的意志薄弱，不能吃苦，爱模仿，又缺乏辨别是非的能力，容易受外界干扰，分散注意力。因此，教师应重视自身的个性修养，以积极的一面影响学生、带动学生。有的学生缺乏刻苦精神，学习没干劲，成绩不理想，容易产生自卑、多疑心理，常常喜欢在课堂上“表现”一下，以期盼引起重视，满足自己的虚荣心。对这种学生，如果只是一味的批评，只会增加压抑情绪，甚至形成逆反心理，专门与教师对着干，影响课堂教学。因此，对差生，主要从非智力因素方面多加培养，本着“爱”的原则，抓住各自的性格特点，尽心安抚，多关心和爱护，多给予鼓励。在学习上给予耐心辅导，取得点滴进步就要充分肯定，帮助他们树立信心，把心思安在课堂上。当然，教无定法，以上是我个人对课堂教学的一点体会，仅供同仁参考。

2.关于提高小学语文教学质量的几点感受 篇二

关键词：函授教育,函授教学,弊端,措施

随着我国高等教育大众化的不断推进, 成人函授教育日益蓬勃发展, 办学规模不断扩大, 但函授教育在创造了良好的经济效益和社会效益的同时, 却忽略了函授教育教学质量的提高。在构建终身教育体系、终身学习型社会的新形势下, 我们应进一步加强函授教育管理, 不断提高函授教学质量, 确保人才培养质量, 促进函授教育健康稳定地发展。

1. 函授教育与函授教学

函授教育是指运用通讯方式进行的一种远距离教育。函授学员利用业余时间, 以自学函授教材为主, 由函授学校给予辅导与考核, 并在一定时间进行短期集中学习和就地委托辅导。函授教育的对象主要是指在职从业人员。

函授教学是以自学为主、面授为辅的一种教学形式, 由若干教学环节有机组成。函授的教学环节主要包括:自学、面授、作业、答疑辅导、实习、考试等。只有正确实施每个教学环节, 才能保证函授教育质量。

2. 函授教育教学过程中存在的弊端

2.1 现阶段, 函授教育中函授学员存在的问题。

2.1.1大多数学员进行函授学习的目的不是为了获得更多的知识和技能, 而是为了获取学历文凭, 这种思想状态必然造成其学习主观能动性大大降低。

2.1.2学员工学矛盾较为突出, 因工作原因自学时间大大减少, 参加面授的时间和次数也相应减少, 学习效果不明显。

2.1.3部分函授学员自学能力较差, 学习效率较低, 通常过多地依赖面授, 忽略了自学, 从而引起面授时只是单纯地听讲, 无法与授课老师产生互动, 造成满堂灌的现象。

2.2 承办函授教育的高校和函授任课教师在一定程度上也存在弊端。

2.2.1传统教育思想没有改变, 还是简单地把普通高校的教学计划、课程安排、大纲教材整体平移到成人教育中来, 没有建立起具有自身特点、针对性和实用性更强的教育教学体系。

2.2.2部分函授教师对函授教学重视不够, 意识淡薄, 认为学员函授的目的只是为了拿到学历证明, 因此仅就部分要考试的内容进行简单讲解, 而不是将课程的重点、难点、学员实际应用中的疑点作为重点讲授的内容, 极具偏颇, 不利于学员的学习, 影响教学质量和学员知识的接纳。

2.2.3以通讯方式进行远距离教育是函授教育的本然特征, 但在现阶段的函授教育中基本看不到现代教育技术应用的影子。现代教育技术在函授教育中的缺失, 使当前的函授变质为短期集中培训性质, 将学制三年的函授学历教育变质为仅短短几个月的短期培训。

3. 提高函授教学质量的措施

3.1 提高学员自学质量, 适时进行答疑辅导。

自学是函授生在教师指导下进行的有计划、有目的的个人学习活动, 是主要的教学环节。函授教学以自学为主。有组织、有指导的自学是函授教学的基本形式。这种自学是在统一安排、统一计划、统一要求下的有组织、有指导的自学。提高函授学员自学质量应做到以下几点:

3.1.1应针对函授学员学习特点和学习能力, 选取或由该校自行组织编写具有针对性的函授教材, 建立配套的教材体系, 确保学员能够及时获得难度适宜的自学教材, 避免因教材难度过大致使学员放弃自学。

3.1.2学校应根据课程特点、时间安排、学员水平特点等制定相应的自学计划, 分发给函授学员, 并布置相关的作业。函授学员按自学计划要求, 对照教学大纲钻研教材, 阅读学习辅导材料, 并做学习笔记, 完成作业, 掌握所学专业基本知识和基本理论。指导教师应定期检查学员的作业, 并针对函授学员自学过程中产生的疑问进行解释, 确保有惑得解、学有所得, 充分调动学员学习的自觉性、主动性, 确保函授学员自学的质量。

3.1.3定期或不定期对函授学员学习中遇到的问题进行答疑辅导。答疑辅导是辅导教师帮助函授学员及时解决自学中出现的疑难问题的经常性教学指导活动。凡教学计划中开设的课程均应安排答疑辅导。答疑辅导可以集中进行, 也可以对函授生个体进行个别辅导, 或者以书面答疑信函、电子邮件等方式进行。通过答疑辅导, 及时解决学员在自学过程中或实际工作应用中出现的困惑进行解答, 从而提高学员的学习质量和学习兴趣。

3.2 加强面授管理, 确保教学质量。

面授是主讲教师指导函授生全面掌握教材内容和自学方法的课堂教学活动。面授环节在函授教学过程中占有相当重要的地位和作用, 只有把握好面授内容的量与度才能提高函授教育教学的质量。

3.2.1函授教学过程中要充分发挥面授教师的主导作用, 主讲教师应具有较高的业务水平和教学经验。一般来讲, 函授学员的实践技能通常较高, 故在面授时对能引起其共鸣的理论知识会有较深领悟, 而对于日常工作中暂时用不到的理论会有所忽略, 这就要求主讲教师精心选材、潜心备课, 以优质高效的授课引导函授学员进入教师设定的知识氛围当中, 确保每堂课精彩、每分钟出色。学生学得好不好, 有没有兴趣, 其关键在于教师如何引导。如果主讲教师自身没有端正教学态度, 单纯地认为函授生参加学历教育仅仅是为了拿到一个毕业证, 不以认真负责的态度和勤勤恳恳的作风来对待函授教学, 其教学质量就可想而知。因此所有的任课教师应该像对待普通高校学生一样对待和重视函授学生, 以教书育人为己任, 不断更新自身知识、刻苦钻研业务, 尽可能了解和把握学科领域前沿知识, 把最好的授课风采、最新的科学知识呈献给函授学员。

3.2.2确保函授面授课时和面授次数。教学计划中的主干课程、面授课时数不得低于全日制同层次专业相同课程授课时数的40%。每学期面授次数不得少于两次。函授学员多为在职人员, 面临着工作与学习时间上的矛盾。但一旦确定面授时间, 学员必须自行解决好工学矛盾, 确保参加函授面授的次数和质量。只有这样才能将自学中存在的疑点和难点得以彻底解决, 为下一步继续学习并取得良好的学习效果打下坚实的基础。

3.2.3面授内容要贯彻少而精的原则。在保证教学内容系统性的前提下, 着重讲授大纲规定的重点和函授学员自学中的难点和疑点, 注重培养和提高学生的自学能力。函授面授时间相对全日制授课时间来讲要少许多, 因此, 面授要遵循讲授内容少而精的原则。把握教学大纲中的重点和自学过程中的难点疑点, 并以此作为教授重点, 进行充分备课。对于教学大纲中的非重点内容由学员在自学时充分领悟, 辅导教师及时给与指导, 确保其从整体上把握教材内容, 便于面授时充分体会和把握重点内容, 提高学习效率和学习质量。

3.2.4严格面授管理, 制定相应面授管理制度, 并对面授效果进行检查。面授管理包括对教师的管理、对学员的管理、对相关管理人员的管理等。对函授教师的管理应以课堂教授为主要内容, 并对教学效果进行考核, 考核结果与个人评优、年终考核等相挂钩, 在制度上促使面授教师端正态度, 严谨治学, 不断提高教学质量。制定函授学员管理条例, 对学员严格考勤, 凡达不到面授次数和考勤要求的均给予延缓毕业或其他惩处措施, 从学员意识形态上灌输参加面授的重要性, 在制度上为提高学习效果提供一定保障。除主讲教师和辅导教师外, 函授教育同样有相关的管理人员参与。管理人员通常要对学生的学籍、学习成绩、教材发放、费用收取等进行管理。这就要求管理人员队伍要不断增强素质建设, 提高服务意识, 为教师和学生提供优质高效的服务。

3.3 运用现代技术, 加强信息交流。

随着现代科学技术的发展, 辅助教学手段日益增多, 即使在不同的空间与时间也可以做到相互沟通。函授的整个过程离不开教师的指导, 而学员在遇到问题时也需要教师的帮助。如果单纯依靠集中面授的时间师生进行交流与沟通、学习和解惑, 学习效果必然大打折扣。多媒体网络技术的运用为函授生与教师之间搭建了多条沟通互动的桥梁, 不再单纯以传统的信函和电话进行沟通。互联网上设立的公共邮箱、共享的mofile资源、校友录、msn, 等等, 都可以成为学习交流的工具或承载体, 为师生异地进行学习上的互动提供了极大的便利。同样, 运用现代科技与函授学员加强日常联系, 能够极大地促进其学习的积极性、主动性, 从而做到教学相长, 不断提高学习质量。

4. 结语

提高函授教学质量需要多方面的共同努力, 需要教师的敬业精神、学员的勤奋自觉、管理人员的热情服务等。只有在函授教育教学过程中积极探索、不断创新, 努力提高函授教学质量, 才能推进函授教育健康、持续、稳固地发展。

参考文献

[1]王军, 徐建东.普通高校函授教育服务体系研究[J].中国成人教育, 2007, (7) .

[2]赵国臻.加强函授教学过程的规范化管理[J].和田师范专科学校学报, 2008, 28, (1) .

3.关于提高大学教学质量的几点思考 篇三

关键词：大学教学质量 教学方法 思考

当代大学教学中存在诸多令人深思现象，例如大学生没有学习积极性，上课不注意听讲，课堂纪律松散，缺课、逃课等等。对学校而言，重科研，轻教学的现象普遍存在。为了年终考核以及职务晋升，大多数大学教师将精力放在搞科研和发论文上，无疑将影响大学的教学工作。因此，为培养全面发展的合格型人才，提高大学教学质量势在必行。本文结合自己多年的大学教学经验，就如何提高大学教学质量谈几点看法，与大家共勉。

▲▲1大学教学中存在的几个问题

1.1青年教师缺乏岗前基本功教育

目前大学教师的学历层次确实提高，但大多数青年教师没有受到教学法培训练，直接走进大学课堂。在备课，课堂教学方法等方面没有经验，课堂教学，课下辅导只凭理解去做，对教学效果和教学质量产生负面影响。

1.2 重科研，轻教学的现象影响教学质量的提升

很多高校，在年终考核及职称晋升上，轻视老师的教学工作，只看重老师的科研课题的多少及课题的质量。多数教师缺乏研究提高教学质量的原动力，对学生的教学不够重视，上课敷衍了事，对学生的课堂纪律的好坏视而不见，这势必会影响大学的教学质量。

1.3大学教师的教学理念滞后、方法单一

大多数教师上课一言堂，总以自己为主，不管学生是否对教学内容是否感兴趣，从头到尾满堂灌。照本宣科，毫无创新。虽然有多媒体教学，但只是将多媒体作为讲解课本的工具，只需多媒体讲解这样不可能调动学生的学习兴趣。

▲▲2提高大学教学质量的几点思考

2.1转变教学理念

提高大学教学质量，培养高素质人才，是大学教师责无旁贷的义务。大学生不仅仅是受教育的群体，更应该是教学的主体。只有让学生变成大学教学的主体，让他们参与到大学的教学中去，才能充分发挥大学生的学习积极性和满足他们求知欲。所以，要教学方式，更新教学理念。引导和启发大学生多提问，各抒己见，锻炼他们的各种能力。大学教师在教学实施过程应以学生为主体，注意培养大学生的实践和创新能力。通过相应的教学方法，大学生的学习效率会得到一定的提升，无疑将会提高大学教学质量。

2.2改变教学方法

大学教育的宗旨不仅仅是教会大学生掌握课本知识，更重要的是培养大学生创造性思维和能力。这将是大学生终生受益。我们有必要对大学教学教学方法进行改革，以激发大学生的学习积极性和提高他们分析问题和解决问题的能力。

2.2.1加强教学上的互动性

在师生互动教学过程中，大学生成为学习的中心、创新者和创造者。同时，可以增进师生之间、大学生之间的相互了解，加深他们对社会的进一步理解，以找准自己的将来在社会上的位置。互动性教学中以学生发展需要为中心；互动性教学中可以开展多层次的教学活动；互动性教学可以锻炼大学生的主动参与意识；互动性教学中课堂教学模式可以是多样的，教学内容应该多元的，有趣的。

高校要从大学生的的发展实际出发，切实转变教学思想和教学方法，以学生为本，只有这样，才能培养具有创新精神、高素质的合格人才。

2.2.2在教学中加大科研意识的培养

将大学课堂教学与科研相结合，将抽象的书本知识与现实中的具体事物联系在一起，这样可以增加的大学生科研意识的培养，教师要积极引导大学生，培养其发现问题、思考问题和解决问题的能力。同时，还能启发大学老师的科研思维，发现和挖掘大学生的亮点，达到以教学促科研，科研反馈教学的目的。

2.3转变大学生的评价标准

大学里考试是激励大学生系统复习、巩固知识的重要手段，通过考试，可以达到使知识融会贯通、学以致用的目的。同时，大学老师可以通过考试达到检查、分析和总结教学效果的目的。但大学教育更应该注重大学生实际能力的培养。实际能力为社会作贡献和今后自己发展的重要基础，所以，大学在注意课堂教学和教学考同时，更应该加强大学生能力方面的培养，以利于个人今后的发展。

2.4加强对有关大学教师道德意识及责任意识培养和教育

目前大多数高校对教师的考核和教育培养组织指导力度不够，特别是思想道德方面的品质教育。对于做一名合格的大学教师没有统一的规定标准。同时，众所周知的社会大环境的变迁，社会道德标准丧失，致使大学里有些教师处理事物时以自我为中心，只讲利益，少讲或者不讲原则。这样给广大大学生带来了很多负面的影响。所以，学校相关部门，要加强对师德师貌的宣传力度，在教师队伍中形成一种良好的为人师表的、高尚的道德风尚，这样可以促进大学生端正学习态度，加强课堂纪律和上课的质量，强化自身素质的培养，以积极投身大学的学习中去，这对提高大学的教学质量将大有裨益。

总之，提高大学的教学质量是大学培养高素质人才的保障。通过教学观念的转变，加强大学生在高校教学中主体地位的提升。通过互动式教学方法，可以达到培养大学生学习积极性。教学和科研的有机结合，可以锻炼大学生发现问题、发现问题和解决问题的能力。另外加大对大学教师师德师貌的培养和教育，对促进大学的教育教学改革、教风和学风建设、提高大学教学质量具有十分重要的作用。

参考文献：

[1]刘友红.大学课堂教学模式改革探讨[J].高校论坛 ，2009，（9）：46.

[2]吴郁良，李威.构建以学生为主体的大学英语教学模式[J].常熟理工学院学 ，2009，（6）：79-82.

[3]邹燕.大学教育中学生主体性探析[J].成都航空职业技术学院学报，2009，25（3）：73-75.

[4]罗亦军， 刘强.大学教学质量探讨 [J].高等建筑教育，2009，18（5）：11-14.

[5]方时姣.提高大学本科课堂教学质量的感悟[J].理工高教研究，2009，28（1）：78-80.

【作者简介】张岚（1980、6-），女，汉族，讲师，博士，主要研究方向：功能性食品。

4.关于提高小学语文教学质量的几点感受 篇四

——对提高小学科学教学质量的几点体会和思考

内容摘要：教师对课堂教学规范的深入理解和对科学探究的不懈追求才能有效地提高教学质量。在教学中要善于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习兴趣，使学生能主动参与到活动中来，在做中学、在玩中学，让学习成为一个主动的、富有个性的、创造性的过程。重视探究活动的开展，注重课内与课外的结合。科学课堂是开放的，课前的准备与课后的延续都是课堂教学的有机组成部分。亲自动手实践、自主探究与合作交流是学生学习科学的重要方式。给学生足够的时间让学生经历科学探究的过程，给学生充分的科学探究的机会，让学生体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识。

关 键 词：科学探究 激发兴趣 实验操作 提高素养

《科学课程标准》目标是培养学生的科学素养，科学素质是无法像知识那样直接“教”给学生的，教师必须通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与这些活动过程中感受、体验并内化。所以科学课上必须有科学活动，科学活动必须有学生参与，学生只有参与了，才能提高对科学探究活动的积极性和兴趣性。抓好课堂教学是关键，目前，“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为《科学》这门学科的一个基本教学特点。因此，科学课的教学必须真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力„„那么在新课程背景下如何提高学生的“科学”素养？如何提高《科学》课的课堂教学质量呢？笔者根据近几年的科学教学体会谈点粗浅的认识。

一、正确地理解和实践“科学探究”

有些教师在引导学生开展科学探究活动时往往表现出很强的程序性，不敢漏掉一个环节，每个环节都试图充分展开。以为这样才是在引导学生进行科学探究学习活动。在这样的认识指导下，教学设计上时常出现偏差，在教学实践中常常出现时间不够，课的中期轰轰烈烈，后期草草收场的现象。为此，有必要重新理解和实践“科学探究”。新课程下的教材不应是学生和教师学习的唯一工具，而是教师放飞设想的起点和创造性教学的载体，更是学生思维发展的火把和获得知识信息的泉眼。教师不能照本宣科，要努力为学生的科学探究提供基础。

因此，要引导好学生开展科学探究，教师要做到：首先，要认真钻研教材，不断地创新。从多个方面、多个角度去理解和挖掘教材编写者的设计意图，教学中才能够熟练把握教材、吃透教材内部深层次的含义、熟练运用教材的基础上大胆的进行创新型处理。其次，在教学中要精简探究活动数量，控制活动中的变量。新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂 1 教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过亲身经历给他们深刻地体验。因而活动多了，如何保证给学生充分的时间？那就必须精心设计教学环节，把握好重点，围绕这个点，做深做透，通过完整的探究过程，让学生获得理智能力的发展。而千万不能浪费时间蜻蜓点水式的面面俱到，让学生跟着你草草收场。所以与其热热闹闹，丰富多彩，还不如减少某个活动或某些环节，保证充分的时间，把每一部分做透了，做细了，那么学生的收获可能不仅仅是知识和技能上的了。

二、重视实验教学，培养良好的科学素养

《科学(3——6年级)课程标准》指出：小学科学课是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心。而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径。这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。可见，实验教学在科学课中处在决不容忽视的重要地位。

但长期以来，实验并没有在教育教学过程中真正得到落实。在实际的教学过程许多实验是由教师演示了之，或者是教师出示教学视频一笔带过，更有甚者是以讲解式取而代之„„这样的科学教学怎么能够培养学生的科学素养呢？那么，怎样才能提高学生的实验能力呢。

(一)教师要提高实验操作指导能力。

1.明确实验目标，做好实验前的准备工作。在观察事物、做一件事前，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。因此，每次实验前都要让学生明确实验目的。为了这样的实验目的，教师应当为学生准备好适当的教学器材，控制好材料，尽量避免可能出现的意外而打乱课堂教学。

2.实验时，要严格“操作过程”。学生实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、关键以及操作的把握程度。喜欢动手做是学生的特点，但他们往往是在好奇心驱使下盲目乱动，一动手就忘了纪律，做了这一步不知下一步该做什么；或颠倒操作过程，少做漏做，使实验失败，这就需要明确操作过程，严格按照执行。为了不遏制学生的创造性思维，提高学生实验能力，我们可以根据实验操作的难易程度运用各种办法明确操作过程。

(1)独立设计补充式。有的学生实验较简单，我们可以让学生自由讨论设计操作过程，然后指名学生说出，其余学生讨论补充。

(2)学生操作补充式。在实验时，也可以请其中的一位学生上台演示，其余观看，再讨论应该改进的地方，这样可以使学生对这一实验过程印象深刻，等全体进行实验时不会犯与之相同的错误。

2(3)教师演示提示式。部分学生实验，其中的某一步较重要，是影响实验成败的关键，那么就要求教师预先提醒学生注意，甚至要示范讲解来演示重点，突破难点，给学生搭起通向成功彼岸的桥梁。

(二)学校要加快加紧科学实验的软硬件建设。

目前，由于小学科学出现的时间比较短，师资紧缺和实验仪器的不足是一个很大的问题。现在我区有些学校，还没有实现科学教师的专职化。许多科学教师身担数职，或由一些教龄短和年纪大的教师任教，科学教学经验不足的教师兼任。

另外，实验器材也限制了实验教学实现的可能性。要学生能够做好实验，配备好实验器材是必不可少的。但学校很难做到配备齐全的教学仪器。在教学中，器材不足的原因有这样几点：

1、教学需要的科学器材较多，学校配备不全；

2、在实验教学过程中不可避免出现器材的耗损；

3、学校经费不足。

在硬件方面，学校应加大投入，配齐电教设备，以保证科学教学的现代化。另外也应配足科学实验器材，这是因为实验教学的课前准备相当重要，实验器材的到位是实验教学能否取得成功的关键环节，也是搞好实验教学的前提。倘若这些实验的基本条件都不具备，实验教学就无法正常开设，更无从谈起实验教学的质量了。同时作为教师，在教学过程中，要吃透教材熟悉实验，提高对学生实验操作的指导能力。

科学实验是学生们认识世界，认识科学知识的最主要手段，它符合人类认识世界的过程。学生的良好科学素养的培养，离不开学生实验的合作探究。作为教师，我们只有积极为学生提供良好的实验条件，努力引导他们正确的实验，提高学生的实验操作能力。

三、积极培养和提高学生的“听说”能力

在日常的科学课教学中，我们经常会发现课堂上有这样的现象：教师布置了一个研究课题后，让学生各自观察，接着再让同一小组的学生互相交流自己的发现，学生马上抢着各说各的发现，随后老师请同学在全班进行交流。学生举着手高喊：“我！我！”，叫声响回响在整个教室，唯恐别人抢了先。学生甲说了自己的发现后，教师问还有别的发现吗，可站起来的学生乙竟说了与学生甲相同的发现。若同学说得不够正确，老师会问：“你们对这位同学的回答有什么想法？”可随后站起来的学生却仍在说着自己的发现，与老师的发问毫无关系。教室里乱作一团，老师终于发脾气了：“安静！我看谁听得最认真！”并指名让学生复述刚才的提问。此时，未能发言的学生在叹息声中一个个垂头丧气，有的则不甘示弱，仍在下面悄悄地说着自己的发现；有的干脆做起与课堂无关的事；有的虽毕恭毕敬端端正正地坐着，却一言不发。

我认为，造成这种现象的原因是学生之间互相交流讨论的机会太少，使学生既不会倾听别人的意见作出正确的判断，也不会用正确的语言来清楚地表达自己 的意思。他们只管自己说不管别人听不听，他们在意的是老师对自己的评价，潜意识中交流的目标是教师，因此当其他同学发言时与自己无关，只是在等待下一个轮到自己与教师进行交流的机会。由此看来教师有必要对学生进行听和说能力的培养。

表达与倾听是相辅相承，交替发展的。学生在表达和倾听中传递信息和接收信息，还会经历把信息进行整理，在内部消化吸收和情感体验的过程。随着倾听与表达深入，思维活动的水平也就会得到螺旋式的上升，认知、情感、态度、价值观得到培养。由此可见，在科学教学中学生“听说”能力的好坏直接影响着课堂教学效益的高低。因此，在教学过程中作为科学教师要时刻训练和培养学生的听说能力。

在教学实践中，我们要正确把握教材的设计理念，灵活处理教材内容，精心设计教学预案，构建结构性材料，引领学生不断发现问题、提出问题，真正把学习的主动权交给学生，相信我们的学生一定会深切体会到科学学习的无穷乐趣，也会越来越喜欢我们的科学课！那么在教师指导下的科学探究活动也将会开展得更健康更有效。

四、培养学习兴趣，让科学学习更有效

“兴趣是最好的老师”，我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。

兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响下发生和发展起来的，而教育起主要作用。如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，他们就一定会主动地、兴趣盎然地去参与学习。为了激发学生学习科学知识的兴趣，我们在平时的教学过程中应该从以下几方面进行努力：

1.精心创设情景，引发学习兴趣。

小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。因此学习的积极性、主动性往往就取决于充满诱惑和问题的情景。这就需要教师精心创设情境，要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。引起他们对于学习内容的好奇感，产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态，使其产生对新知识的渴求，激发探索的动机，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

2.采用实验的方法，增强学习兴趣。

科学课是一门以实验为基础的科学。要全面提高科学的学习质量，做好科学实验是关键一环，在科学教学中，我们还可以设计出许多容易使学生产生兴趣的实验来激发学生的兴趣。如教师演示“热喷泉”的实验。在一只盛有少量水的烧瓶上塞上带玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，教师用热水浇在烧瓶外面，瓶里 的水立刻从玻璃管上喷出，就像喷泉一样。学生看了实验感到十分新奇，迫切要求知道这是什么道理。这时教师进行“热胀冷缩”知识的教学，就能收到良好的教学效果。

3.强化动手意识，提高学习兴趣。

组织学生动手实验更能提高学习兴趣。马芯兰教师也曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上”。的确,学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对科学知识的理解。无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习科学的乐趣与轻松。因此给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。如上“二氧化碳”一课时，让学生先把三支高低不同的蜡烛放在大烧杯里点燃，然后把事先制好的二氧化碳沿着大烧杯壁倒下去，结果越低的蜡烛越先灭，学生在快乐的实践中进一步理解了二氧化碳的性质及作用。

4.利用媒体趣味性，诱导学习兴趣。

在科学教学中，电化教学可以通过声、光、图把教学内容生动形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感觉，有效地调动学生的各种器官，激发学生的学习兴趣，使他们学得更加积极主动。比如教学地震和火山的形成这课时，首先播放有关地震和火山喷发的录像，把学生先带入其气氛中，使他们在没见过地震和火山时感受其情景，从而产生想了解该现象的形成原因的欲望。

总之，教师要努力创设愉快的教学情境，从培养学生的兴趣入手，在学生的思维和知识之间架设桥梁，学生就会发现科学是一门有趣的学科，感到学习是一种需要而不是负担，并在愉悦中获取知识。只要每个科学教师，从我做起，从每节课做起，从每个孩子身上做起，不断地积累和创造，引领学生走进生机盎然的科学殿堂，点燃孩子们的好奇心，激发他们的求知欲望，科学课质量定会提高。

参考文献：

1.《科学3-6年级课程标准》；

2.《浙江省小学学科教学建议（试行）》；

5.关于提高税收收入质量的几点思考 篇五

随着税收事业的快速发展,原有的计划任务型税收管理模式,正累积着越来越大的税收风险。坚持收入原则,提高税收收入质量已成为各级税务部门保持税收持续稳定健康增长的首要任务和关键所在。在这里笔者针对如何提高税收收入质量谈几点看法:

一、税收收入质量的内涵和外延

所谓税收收入质量,是指税收收入的属性、质态,远远超越数量、规模所揭示的内涵。它涉及税收收入的起点、过程和结果,与税源监管、税收执法、征收管理、税款入库以及经济发展息息相关。由此,应按照依法程度、努力程度、科学程度、有效程度和协调程度“五个度”标准来全面衡量税收收入质量,并建立起涵盖准确率、完成率、匹配率的评价指标体系。在实践中,则要从思想观念、税收执法、征收管理、工作机制和手段、绩效评价等多个方面着手,实现税收收入由数量型向以质量为重点、质与量相结合的复合型转变。它与税收执法质量、征收管理质量、组织收入工作的效率和质量相辅相成。

二、当前税收收入质量存在的几个问题

执法不到位。目前依法治税工作还有待深入,有的税收政策还不能完全得到贯彻落实,税收收入秩序还不是很规范。有的收过头税,寅吃卯粮;有的有税不收,放水养鱼;有的地区特别乡镇之间仍然存在互相引税、拉税、借税、买税和混税现象。

管理有缺位。每当有新的管理措施出台,如加强征管、专项检查、打击偷骗税、清理欠税、推行统一征管软件或是取消增量经费、撤销税款过渡户等,税收收入都出现较大幅度增长。上半年,全市组织开展税源清查活动,查补税款、滞纳金、罚款合计8938万元。这一方面反映税源清查工作成效明显,另一方面也说明我们的日常征收管理还存在不足,管理弹性大。机制常错位。一方面,税收收入工作过于倚重税收计划,按任务收税、计划制约征管的现象在一定程度上仍然存在,完成计划成为税收收入工作的起点和终点,可以“一俊遮百丑”;税收计划编制依旧是基数加增长系数,主观性强,科学性差;税收收入工作重结果而轻过程、重数量而轻质量的情况还比较多。另一方面,地方政府对税收收入工作的干预比较强,这些年各地税收的大幅增收与地方政府下达较重税收计划、刚性考核和物质激励不无关系。长此以往,一是造成对税收征管的内在要求不高;二是税源与税收脱节,降低计划对税收工作的指导作用,容易导致收入形势好的考虑来年税收计划的完成,往往害怕超收,甚至想办法打埋伏,收入形势差的就有可能收“过头税”,增加企业负担,损害地方经济的发展。特别是基数里含有非基期收入(如一次性因素税收、稽查查补税收、清理欠税税收)时,税收入库将会出现“苦乐不均”现象。

三、提高税收收入质量的几项对策

(一)正确处理经济发展与税收收入质量的关系

经济是税收的基础,企业是社会经济的细胞,只有有了良好的经济发展环境,才能有充满生机和活力的企业,也只有有了企业的健康发展,才能推动国民经济和税收的高速增长。没有税源,税收就是无源之水,无本之木。因此,发展地方经济是税收的首要基础。只有把发展经济、服务经济作为税收工作的出发点和归宿,才能真正发挥好税收的职能作用。地税机关如何依从经济发展规律并促进地方经济的发展,是地税工作的出发点和永恒的主题。这就要求地税工作必须主动围绕当地经济发展的中心来部署工作,切实把税收工作影响地方经济发展的因素突出出来,深入分析,改进举措,确保不收过头税,不断提高地税为经济发展服务的水平和质量,才能促进地方经济发展,形成良性循环。

(二)正确处理依法治税与税收收入质量的关系

只有在依法治税的前提下,大力实施“依法治税战略”,才能为纳税人创造公平、公正的税收环境,市场经济规律才能得以真正发挥作用,从而保证充足而合理的税源。坚持依法治税,提高收入质量必须做到以下几个方面:第一,始终牢牢坚持组织税收收入原则。“依法征税,应收尽收,坚决不收过头税,坚决防止和制止越权减免税”是组织税收收入的基本原则,必须得到不折不扣的贯彻执行,以形成税收收入工作良好的法治环境。第二,强化税收执法考核。运用税收征管软件中的税收执法考核子系统,全面落实税收执法责任制,不断完善内部执法监督管理,大力提高税务干部的法治观念和责任意识,同时弱化税收执法风险。第三,狠抓税收精细化、科学化和专业化管理。以科学化为前提,按专业化分类,对各区域、各行业、各税种、各经济类型纳税人实施精细化管理,牵住税收收入质量管理的“牛鼻子”。第四,大力规范税收收入秩序。严格执行税款征收与缴库管理相关制度,如票款结报制度、现金税款限期限额结报制度、预算级次制度、欠税核算管理制度、滞纳金加收制度、税收票证管理制度等。定期开展税收票证和税款缴库专项检查,坚决清查和整顿拉税、借税、买税和混税等各种“引税”现象。第五,积极开展税收深度分析。税收分析是税收管理的“眼睛”。一方面,税收分析要深度化,不能只停留于税收计划完成情况分析和增减收因素分析,或就数字论数字、从收入到收入,要拓展到税收增长与经济发展、税收收入与税收执法、征收管理的关联分析。另一方面,要以税收深度分析为基础,通过建立参数丰富、设计合理的科学数学模型,积极开展税收收入能力估算,包括经济发展成果转化成税源潜力的纳税能力估算和税源转化成税收收入的征收力度评估。这样,既为税收收入质量的评价提供充分依据,又通过分析发现问题,找准制约税收收入质量提升的症结。

(三)正确处理税收计划与税收质量的关系

在依法治税不断深入推进的今天,以“完成税收计划”为目标来开展组织税收收入中心工作,或者单纯靠数量规模的扩大来巩固组织税收收入的中心工作地位,都是不合时宜的,也是不可持续的。为此,必须摒弃狭隘的就税收计划论收入管理的陈旧观念,树立税收收入管理的崭新理念。税收收入管理是一个大概念,与税收计划管理相比,实现了外延拓展和内涵延伸,它要求围绕提高税收收入质量这一目标,从税源管理开始,到纳税申报、税款征收、缴库监控,最后到税收分析、信息反馈、纳税评估和税务稽查,进行全方位、各环节、多层次的全面监督、控制与管理。体现到组织税收收入工作具体实践中,税收收入管理新理念要求以严密的重点税源监控为基础,以规范的税收会计监督为保障,以深度的税收分析为突破,以准确的征纳税情况反馈为途径,通过加强监管、深化分析、发现问题、改进管理,最终达到提高税收收入质量的目标。所以,实行税收无计划任务征收,实际上是将过去的注重税收收入数量转变为注重质量的提高。

(四)正确处理税款征收与税收管理的关系

6.关于提高小学语文教学质量的几点感受 篇六

摘要：文章分析了公路路面摊铺施工中平整度问题的原因，并针对存在的平整度问题提出了提高沥青路面摊铺平整度质量的办法，探讨了控制摊铺平整度的措施，提高大家对沥青路面摊铺质量控制的认识。

关键词：公路路面；摊铺平整度；摊铺施工

进行路面摊铺施工，除所用路面材料本身质量及拌合质量、环境气候、摊铺施工运行状况、运输状况等现场多种多变影响因素以外，针对基层不可避免地会存在一些平整度问题的实际情况，就沥青摊铺操作方面，应从以下几个方面进一步做好平整度质量控制：（1）针对路基工程交接中存在的问题，结合路面工程设计对平整度质量的要求，根据施工现场地形、使用摊铺设备情况和环境因素，分析路面施工中可能出现的平整度质量问题；（2）研究提高路面摊铺平整度可以采取的对策和技术措施；（3）针对所采取质量控制措施的路段，收集路面工程交验检测数据，检查平整度质量控制效果；（4）进一步研究改进路面摊铺施工技术、方法，做到持续改进、稳定提高路面施工平整度质量控制水平，创造一流工程。

一、路基施工对路面摊铺质量的影响和控制

当路基工程完成或交验后，还会发现存在有一定的质量问题，其对路面施工质量的影响有时是很大的。在路面施工前，要对路基施工质量进行认真验收、交接，尤其是对路面施工质量有影响的主要指标进行检测和记录。路基表面平整度和标高对路面施工平整度影响较大。还有弯道超高、加宽、缓和段控制标高误差大，偏差不均匀等，都会在路面施工后反射到道路表面上来。为了说明上述几种因素对路面摊铺平整度质量带来的影响，我们从摊铺机、电子调平系统、平衡梁系统说起。

普通摊铺机是利用人工操作调整熨平板调平梁的仰角，靠沥青混合料的托举使浮动的熨平板保持在相对于地面一定的高度，也就是保持一定的摊铺厚度。其摊铺的平整度完全受到人工操作水平的控制。在摊铺过程中，摊铺机履带行走部位地面的凹凸不平和物料会使摊铺机发生摆动，造成熨平板调平梁的仰角发生变化，因此熨平板跟着出现一定幅度的升降，摊铺出的路面随之产生波动。为减少基层不平度对摊铺出路面平整度带来的影响，操作人员必须根据基层的情况作出相应的调整。不作摊铺参数调整或调整不到位，都无法防止底基层不平度对路面施工质量的影响。因此普通摊铺机施工作业要求摊铺操作人员具有较高的技术素质。

安装电子调平仪的摊铺机，能检测出摊铺机熨平板相对于施工点路面标高基准的误差，也就是摊铺出路面的平整度偏差，通过微电脑处理器，变为熨平板调平梁的仰角控制命令，通过液压系统使熨平板调平梁的仰角按照需要进行变化，达到保持摊铺出的路面符合平整度要求的目的。所以安装电子调平仪的摊铺机，能在一定范围内自动消除基层不平度对路面平整度的影响。由于是利用摊铺出路面的平整度偏差反馈到微电脑系统后进行的控制参数调整，因为从熨平板调平梁的仰角变化到摊铺出满足要求的路面，需要在摊铺机行走一段距离后才能实现，还存在着微量的、略大于当时检测出的不平度。这个不平度在电子调平仪设计性能时已能够满足使用要求。使用中能够自动的把摊铺出路面的不平度控制在一定的范围内。但对严重不平整的情况，因摊铺中检测信号与成型路面同步，调整效果滞后，上述不平度会增大，不能完全根除对路面施工质量的影响。在必要时配合人工及时调整摊铺运行参数，能进一步减少摊铺出路面的不平度。由此可见，使用安装电子调平仪的摊铺机，能在很大程度上减少对人工操作技术水平的要求。同时，稳定和提高了路面平整度的质量。

安装平衡梁的摊铺机可以把基于熨平板和调平梁仰角的、在平衡梁长度范围内多点的高度误差，相当于不平度误差，进行平均后再通过微电脑处理，变为熨平板调平梁的仰角控制命令，由电磁换向阀控制液压系统使熨平板调平梁的仰角按照需要进行变化，达到保持摊铺出的路面平整的目的。平衡梁上探测到的信号具有一定的超前性，等于预先知道了将要摊铺路面的基层不平度，进行了超前控制，又经过平衡梁长度内的平均，减少了熨平板的波动，同时，检测信号与控制机构同步，减少了控制传递环节，提高了反应速度，进一步提高了路面摊铺的平整度。由此可见，使用安装平衡梁的摊铺机，能够达到较好的平整度要求。缺点是无法与道牙较好地保持一致。上述原理中说明，摊铺路面平整度控制的基准很重要，目前路面摊铺施工中基本上都是利用检测到相对与控制基准的偏差，通过人或电脑识别、处理、发出控制指令，由液压系统及调平机构执行。达到防止误差扩大的目的，并保持在工艺规范标准的范围内。由于基层的不平度、设备的性能特别是人员的操作技术水平相差很大，要保证或是进一步提高路面摊铺平整度，不是一件容易的事。由于横向平整度是由熨平板组装质量所决定，这里主要针对摊铺作业时，基层存在的纵向不平度和参考基准的调整对路面施工的影响进行探讨。

（一）路基表面平整度的影响

大家知道，在进行路面摊铺作业时，根据路面的宽度和摊铺工艺要求，摊铺机应行驶在特定的路线上。在履带经过的路线上，如果出现凸起、凹坑或大的波浪，当摊铺机经过时机身会随着

上升或下降，造成熨平板调平梁仰角跟着变化，自然形成上升和下降变化，使路面出现波浪。即使应用电子调平梁系统，也不能彻底消除其影响。在格尔木市政道路施工中，由于路基施工平整度和标高控制较差，个别地方摊铺水稳层时造成摊铺机一边严重向下倾斜，致使方向导引杆插入地下，无法引导方向。由于是使用钢丝绳作为标高控制基准，此处实际摊铺厚度非常大，现场我简单测量了地面高度误差，竟然比要求低了差不多十几厘米。该地段比原要求厚度多摊铺的水稳料，压实后比其它正常地段低很多。实际上由于摊铺厚度过大，分料螺旋供不上足够的水稳料，摊铺后的密实度会比正常摊铺时降低，其松铺系数会更大。因为参照设计标高设定了钢丝绳基准高度，施工中行人踩蹋钢绳、社会车辆碾压钢绳，路基施工作业中本身就铺低了，水稳层压实后的实际下降数值达到三厘米以上，严重时估计达到了五厘米。这样的误差会带来什么样的后果，大家是可以想象的。既浪费了水稳料，又浪费沥青料，还给控制路面平整度和标高带来困难，结果是路面与道牙结合部出问题，影响外观质量，造成道牙和部分路面的返工处理。

（二）标高、弯道超高、弯道加宽、缓和段控制的影响

由于对弯道采取加宽和超高措施，施工中主要靠标高来控制。施工中上述项目控制不好，轻者质量上扣分，重者需返工处理。施工实践中发现，单靠摊铺机性能不能满足质量要求。摊铺机的性能也是要靠在适当的条件下，合理的控制参数与必要的参数调整达到完美的结合，才能得到发挥。

使用电子调平梁系统，只能部分消除由于变坡控制不当造成的平顺性差的问题。过大的变坡角度或过小的转弯半径时，不易采用钢绳控制电子调平仪，也不易使用平衡梁。如果是机械接触式平衡梁容易损坏仪器本身。如果是非接触式平衡梁，容易超出仪器控制范围，使调平控制系统仪器失灵。

二、针对路基存在的问题应采取的对策

在路基工序交接验收中，必须详细记录质量情况。分析并确定是否有需要返工整改的问题。严重的问题必须及时进行整改。在经济技术上可以用下一道工序消除的问题，列出对应采取措施大表，提供给施工管理人员，进行现场技术交底。为进一步控制好路面施工质量，质量管理人员应向操作人员提供关键控制点，施工中提前完成参数调整操作，更好地保证路面的平整度。另外，在道牙安装施工中，经常发现把道牙安装到了地面以下或者高于路面很多也不做调整，检查结果发现是施工放线时错用了变坡交点，而没有设竖曲线造成的。即使一个小小的变坡，这样的道牙安装以后，摊铺面层与道牙将不能吻合。使用道牙作摊铺基准时，必须把握好缓和段曲线的施工

放线的控制，保持变坡和转弯平顺变化。

可能出现的、在经济技术上可以用下一道工序消除的质量问题及应对措施有以下内容：

（一）路基、水稳层平整度差和标高控制差的应对措施

消除路基、水稳层平整度差对沥青路面施工造成影响的最简单的方法，是在摊铺机履带经过的路线上，用适当的物料垫平，保证摊铺机在摊铺作业中保持平稳状态，可以保证摊铺后物料表面的标高和平顺。这样，摊铺作业不受地面平整度差的影响。但压实后路基存在的问题还会部分地反射到路面结构层来。

1．双边钢绳控制摊铺机调平仪。根据前方地面高度的状况，再参考摊铺机性能，确定提前多少米升高或降低钢绳高度，升高或降低的量由前方地面需要调整的量并考虑松铺系数来确定。这样一来，摊铺出来的可能会是一条波浪式的路面，但是，经过压路机的正确碾压后，自然形成一段标高合理、较为平整、平顺的面层。

2．经验施工法。就是根据施工经验，判断需要调整的参数。人为地调整摊铺机调平梁系统参数，使之能够满足施工要求。这种方法需要管理人员的经验丰富，技术素质相当高才能做到。而且，应在摊铺机的两边各安排一人，否则，一个人无法顾及两边的控制参数调整，控制效果会受到影响。

3．灵活调整熨平板夯锤频率和振动器频率，在高位置处减低夯锤频率和振动器频率；在低位置处增加夯锤频率和振动器频率。可达到利用增减密实度的方法调整压实系数，最后达到面层平整、标高合适的目的。

另外，合理选择摊铺机的组装宽度和夯锤、振动器配置，都会影响摊铺质量。特别是在路面较宽时，需要多道摊铺才能完成的路面施工。对较好的路基情况，使用固定的工作参数。对较差的路基情况时，应当小心调整夯锤频率和振动器频率，防止出现调整错误而扩大误差。

必要时，还可以使用人工提前处理严重不平整的个别部位，给机械化作业提供一个均匀施工的条件，最大限度地发挥设备的先进性能，提高路面施工平整度质量。这种情况就类似于桥涵顶面、台背施工作业。

（二）标高、弯道超高、弯道加宽、缓和段路基超差的修正措施

由于修筑道牙、弯道加宽、超高、缓和段实际高程主要靠人工配合施工，其测量放线的水平、操作技术的熟练程度都严重影响到实际的标高和平顺。解决此处平整度问题最好的方法是使用电子调平梁系统，利用摊铺机自动调平的性能减少上述项目超差对路面施工质量造成的影响，减少

行车跳车的可能性。弯道上如能够采用平衡梁系统效果最好。这时不能利用道牙石作调平参考标准，很可能由于此时误差较大无法消除其对路面平顺性的影响。这里也不易采用钢绳法控制，因为弯道处或平曲线、或竖曲线在各点不方便架设钢绳和控制标高，容易出现错误。由于弯道施工不便，摊铺机工作时，最好把料车开出摊铺机以减少外部影响，需要时再进入摊铺机向料斗倒料。

（三）在施工中可考虑单独进行弯道特殊施工

采取的措施是一定要让摊铺机走在弯道的外圆一边，因为弯道处经常设计为内加宽，而对我们所拥有的摊铺机此时调整摊铺机的宽度是不合适并且是不可能的。只有人工进行加宽上料。外圈比内圈周长大用料多还伴有超高，人工劳动强度大，影响足够上料和施工时间，容易造成标高偏低。摊铺机走外圈就可以缓解这个问题，人工在内圈上料周长短、标高低，因此用料少，劳动强度小，工作时间短，有利于充足上料保证标高。

三、结语

经过上面的分析可知，在公路建设工程施工中，不出现质量问题几乎是不可能的。科学对待存在的问题，积极采取应对措施，大多数问题是可以避免或削减其有害作用的。在努力做好施工质量控制的前提下，应根据现场实际情况，详细分析和编制提高路面摊铺平整度控制计划，并进行跟踪验证，总结经验，不断改进，努力提高路面摊铺平整度，尽量做到不返工或少返工，降低生产成本，提高施工质量。

参考文献

[1]周爱军．道路工程施工实用手册[M]．北京：机械工业出版社，2008，（5）．

7.关于提高小学语文教学质量的几点感受 篇七

1 调整难度, 提倡实用性教学

中职学校教育内容应重于应用, 这是一个已经被广泛认可的观点。根据我校本专业的特点, 按照“深入浅出、实用够用”的原则, 我们在讲授内容上对那些理论偏深、偏多的公式、推导、计算等内容进行大量删减, 而对实用性较强、与制药专业结合紧密的内容加强和多讲, 突出教学重点。如在介绍带传动、链传动时, 我们只讲授带传动、链传动的工作原理、结构标准、类型、应用及安装维护, 省略参数的选择和相关计算。在讲授凸轮机构时, 只要求学生了解凸轮机构的组成、特点、分类及应用, 而对凸轮机构从动件的运动规律, 凸轮的轮廓的绘制则省略不讲。同样, 在介绍滑动轴承、滚动轴承时, 只介绍滑动轴承、滚动轴承的结构形式和应用及安装拆卸时需注意的要点等, 对于滑动轴承的失效形式等等这些内容适当省略不讲。选择适用够用的内容让大多数学生能听懂, 知识点能基本掌握, 为学生可持续发展打下了基础。

2 优化课堂教学

2.1 兴趣教学

爱因斯坦说:“兴趣最好的老师。”物理学家杨振宁说:“成功的真正秘诀是兴趣。”[1]兴趣是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。教师在讲授知识时与所学专业和日常生活相联系, 可以提高学生学习兴趣, 如在讲凸轮机构时, 重点讲解安瓿拉丝灌装机灌装机构以及万能粉碎机的抖粉装置中凸轮的应用, 既让学生了解了该结构同时也让学生了解了凸轮机构在本行业中的应用。讲解螺纹的连接时, 可设问:水笼头开关和液化气钢瓶接口使用的拧紧螺栓方向一样吗?水杯盖上的螺纹和电视机架上的连接螺栓上的螺纹一样吗?通过这些与生活和专业息息相关的实例, 调动了学生的学习兴趣, 提高了教学效果。

2.2 采用一体化教学模式

开展一体化教学模式, 让学生在课堂上不仅仅能看到图片, 而且能见到机构、机器等实物。教师通过实验演示理论的形成过程和特点, 学生则通过直观的现象观察, 思考其形成的原因、变化过程和结果, 从而达到学习的目的和效果。我们在讲“平面连杆机构”这一章时, 先让学生观察安瓿拉丝灌装机的送瓶机构和家用缝纫机踏板部分的运动特点, 然后根据它们的特点分析属于哪种机构, 从而对曲柄摇杆机构、曲柄机构和双摇杆机构有了一个正确的认识。这种教学模式不仅能有效激发学生的求知欲望, 可使枯燥的内容变得生动形象, 课堂教学气氛好, 而且学生对知识的理解、掌握和记忆也得以加深。

3 加强实训, 注重动手能力的培养

美国教育家彼得·克莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析和实际参与。”[3]在教学的过程中, 还应注重学生动手能力的培养, 通过操作实训, 可以使学生眼、手、脑等多种感官都参与学习, 有利于学生主动地探究新知, 拓宽学生思维。在学习过机械传动这章内容后, 会对学生进行实训, 练习对减速器的拆装, 通过动手练习, 学生们可以清楚的了解到为什么轴大都设计成阶梯状, 拆卸工具的使用技巧, 零件拆卸后的正确摆放以及装配时的各种注意事项等问题, 学生在动手的过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力也会得到提高。

4 结束语

“教无定法, 贵在得法”, 在机械基础教学过程中, 教师要灵活运用教学方法, 给学生传授知识的同时, 更要重视学生的学习兴趣的培养, 在教学中应结合生活实例来激发学生的求知欲进而来增强学生的学习效果, 同时在实训时, 要注重学生实施职业道德和专业技能的培养, 为其进一步深造或就业打下扎实的基础。

摘要：《机械基础》是中职学校机械类相关专业的重要必修课, 针对其内容涉及面广, 理论较抽象, 教起来枯燥乏味, 学起来缺乏兴趣等情况, 在教学过程中教师要结合学生的实际情况, 适当的调整教学内容的难度, 提高学生的学习兴趣, 改进教学方法, 从而提高教学质量。

关键词：机械基础,教学质量,实用性教学,兴趣教学

参考文献

[1]刘琳.提升中专学生《机械基础》课教学兴趣的思考[J].新课程研究, 2011, 3:124-125.

[2]周翠.浅谈机械基础教学[J].中华少年, 2013, 6:141.

8.关于提高小学语文教学质量的几点感受 篇八

关键词:高职;高等数学;教学质量

众所周知,《高等数学》是高职各专业中一门重要的基础理论课程,是培养高职学生基本素质和进一步学习专业知识的重要工具课。但目前由于各种主客观原因,教学质量始终不是很高。那么原因何在呢?如何提高教学质量呢?笔者提出自己的思考。

一、高职《高等数学》教学质量不高的原因分析

1.高校扩招,学生素质参差不齐,影响教学质量。近几年来,高等教育事业的迅速,招生规模不断扩大,新生人数的扩充必然带来数学程度的参差不齐。目前一部分新生的认知能力与素质、学习习惯存在一定的问题;同时,由于我们处在一个崭新的信息化时代,“过于精彩的外部世界”使得一部分学生在专业学习上的投入和兴趣减少。与此同时,我们依旧使用着比较陈旧的教材与教学手段,这在客观上又造成了一部分学生的厌学情绪。

2.学生对于《高等数学》缺乏浓厚的学习兴趣。在很多高职院校里《高等数学》的教学只有课堂教学的单一形式,部分教师讲课时照本宣科,讲授缺乏新意,使得一些学生认为《高等数学》中的一些知识似乎与现实生活没有什么联系,因此学习数学的兴趣不大。

3.教学方式方法落后。在课堂上,“满堂灌”现象依然突出,教学过程呆板,讲解枯燥乏味,缺乏探究和学生的主动参与,缺乏相互合作与交流。而采用的教学手段依然是粉笔加黑板的传统模式,没有充分利用现代化教学手段。教师讲得无聊,学生听得更是无聊。教学质量便无从谈起。

二、提高高职《高等数学》教学质量的几点思考

1.充分利用现代化教学手段,实现教学手段现代化。在数学教学中,运用多媒体技术进行知识的传授,一方面有利于激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性;另一方面,还有利于学生对数学教学内容的理解和掌握,突破教学中的难点,弥补传统教学方式的直观性、立体感等方面的不足,拓宽了创造性学习的教学渠道,使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。

高等数学的教学方式应彻底改变一本教材、一支粉笔的单一教学模式,应有适合各个专业的教材、教学大纲、电子教案、多媒体课件、习题、实验指导、参考文献目录、网络教学等一系列教学方法和手段,为学生的个性化学习提供高质量的支持和服务。在《高等数学》的教学中有机运用了“案例教学法”引入数学概念,“问题驱动法”展开教学内容,“讨论法”展开习题课的教学,“对比法”引入新的数学概念与运算,适时地利用直观性教学原则处理抽象的数学概念,通过“专题作业”引导学生进行自主性学习及改革现行的考试制度等多种教学方法,改变了原先枯燥、呆板的课堂气氛,师生双方都感到身心愉悦。

2.改革教学方法和教学手段传统的《高等数学》课只有习题课,没有数学实验课。教师应适当开设数学实验课,将数学知识、数学建模和计算机应用融为一体。因为利用计算机手段,数学实验不仅可以演示概念、定理等内容,而且可以展示知识的发展过程。这样不但能增加学生的学习兴趣,而且能够培养学生的实践能力与创新能力。多媒体教学的应用,也对数学建模思想融入《高等数学》教学有帮助,传统数学教学中不能直观表示的抽象概念、定理等通过多媒体的演示,变得生动、形象,从而加深了学生的印象,使学生易于理解和掌握,激发了学生的学习积极性,又解决了课堂信息量不大的问题,而且教学形式灵活多样,提高了学生的学习兴趣。

3.举例贴近生活,帮助学生消化知识。在学习《高等数学》的过程中,我们会遇到很多例题,因此例题选取得恰到好处,不仅可以帮助学生理解知识点,还可以激发学生学习《高等数学》的热情.说到定积分概念引入的时候,如果插入曹冲称象的故事,帮助学生理解分割——近似——求和——取极限的逻辑关系,其中还可以贯穿祖冲之的故事,借助祖冲之研究圆周率的方法去理解“以直代曲”的思想。这样原本枯燥的概念,学生听起来就会轻松得多,从而有利于他们更有效地消化知识。有时候举例还须与时俱进,了解社會最新的动态,让学生不至于认为数学教师只会埋头做题,拉大师生之间的距离。因此在引导学生学习理解概念的时候,需要不断更新引例。

4.克服“满堂灌”,注重引导发现法教学。长期以来,受“应试教育”和教师本位思想的影响,教师比较习惯于通过系统讲授,把现成的知识结论直截了当地塞给学生。课堂教学成了教师表演的“独角戏”。教师为了追求课堂容量的最大化,课堂教学变成了教师的“满堂灌”,剥夺了学生作为学习主体的地位和权利,也最终否定了教师在教学中所具有的真正的指导作用。为了培养学生的数学兴趣,提高用数学发现的方法研究问题的能力,有必要在一些章节使用引导——发现式教学模式。所谓引导——发现教学模式,就是教师根据教材的结构特点及学生的思想、知识、能力水平,将教材划分为一个个的发现过程,然后遵循学生的认识规律,引导学生通过阅读、思考、讨论、听讲等途径主动去研究问题、总结规律,以达到获取知识、发展能力、提高认识的目的。要明确以下几点:划分发现过程,确定教学要求;努力创设一个有利于学生进行发现的情境;严密组织教学,积极引导学生的发现活动。

参考文献:

[1]同济大学应用数学系.高等数学[M].高等教育出版社,2001.

9.提高语文教学质量的几点措施 篇九

教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。因此，努力提高小学语文教学质量，是我们义不容辞的职责。语文成绩不是一蹴而就的，需要我们每一个环节的语文老师踏踏实实地教，学生扎扎实实地练。下面就如何提高我班语文教学质量，谈几点自己的看法：

一、注重培养我班学生良好的学习习惯

要想提高低年级语文教学质量，关键是培养学生良好的学习习惯。俗话说：“习惯成自然”。有了良好的学习习惯，学生就能学会学习，自觉学习，合理安排学习生活，这样会受益终身。小学阶段要培养学生良好的写字、听课、说话、观察、思考、阅读、写作等学习习惯。这种习惯必须从一年级就要持之以恒地加以训练。提高语文成绩不是一朝一夕就能实现的，而是要一个长远的过程。本学期我将从以下几方面抓学生的学习习惯的培养:

1、阅读习惯及能力的培养

我准备从两方面着手：一是利用课堂教学，二是多进行课外阅读。让学生在课堂上多读，让他们在读中去体会，去感悟。还要培养学生对课外书的广泛阅读。在读课外书方面，我准备让学生精读一本喜欢的书（注拼音的读本），在读每一篇文章时，都要达到3——5遍，从里面认识一些新字，把你学到的知识讲给同学、父母听。遇到不明白的地方多问问身边的人。

向家长提倡每天放学后让孩子必须阅读十到二十分钟，一开始，学生和家长肯定不太习惯，但时间一长，每天的阅读就会变成习惯。我想通过每天的阅读，日积月累，学生能在阅读中享受到语言的优美。让学生感受到阅读是愉快的，精神畅游，不仅可以使人智慧，而且可以使人享受温馨。认真的阅读，一定能提高学生的阅读能力以及写作能力。

2、培养学生专心听讲的习惯

虽然是六年级年级了,班上还有少数学生听讲习惯差，不善于倾听别人的发言，注意力容易分散。本学期我想进一步想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的好习惯。上课时，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。鼓励学生积极主动、富有个性地学习。即变“要我学”为“我要学”。

二、提高学生学习语文的兴趣

要提高语文成绩肯定首先要让学生喜欢语文，想上语文课。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。

1、课堂语言要有激励性、趣味性，营造轻松愉快的学习氛围，从而促进学生主动学习。级教学重点。在识字、写字教学中，我争取运用趣味性的语言，来活跃课堂气氛，融洽了师生关系，从而促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。语文教学过程中老师可以利用激励性的语言，如 “谁最聪明？” “谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了„„”“我们一起来学习好吗？”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围。使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。在这种激励性的氛围中，教师结合教学情境，通过语言鼓励、神态暗示，动作启发，情绪感染、角色互换等活动，激励学生敢于想象、敢于大胆质敢于标新立异。这样才能为学生的创造能力的发展提供必要的条件，才能使学生的遣词造句作文具有创造性、具有新意，学生的逻辑思维能力得到提高，学生的语言能力得到提高。

2、课堂上采用多种形式的活动，激发学生学习语文的兴趣。在教学中，我可以应用多种形式的活动，如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。

3、力争减轻作业负担，力求作业形式灵活多样。作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我本学期设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。

三、保证课堂40分钟的教学质量

为了保证一堂课的教学效果，平时我一定要认真地备课，设计灵活的教学方法，尽可能的采用多媒体进行教学，它既可以很大限度的吸引学生，也可以督促教师不断提高自身的能力。在上课的过程中一定要有师生之间的互动。多抽学生回答问题，多关注那些胆小的和学习成绩差的同学。

四、抓好差生的学习

提高差生的成绩，在提高语文教学成绩中显得至关重要，而班上差生大致有三种情况：一是虽然智力较差，但是学习态度较好；二是学习态度差，但智力并不很差；三是既学习态度差，智力因素又差的学生(这是地道的“双差生”)，这三种情况的学生都有一个共同点：自学能力差，学习方法不当，大部分学生对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心，为了提高差生的语文成绩，除了在课堂上督促孩子认真学习之外，我将采用了家校联系本，就是每天把作业记录在本子上，然后由该生回家带给自己的父母，由父母督促完成作业后，在本子上签名。课堂上多关注他们，多向他们提问。对于态度不端正的差生多加强教育，面对面的辅导。

10.关于提高小学语文教学质量的几点感受 篇十

独店中心小学马永宏

2009年4月26至30日，笔者一行8人赴天水市参加了全省第三届小学语文骨干教师献课活动。本次活动由省教科所主办，来自全省各市（州）的1200多名小学语文教师和教研人员参加了观摩学习，来自我省部分市的10名获得过省级、国家级教学大奖的骨干教师向与会人员献了10节课。课型涉及识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等语文教学的全部领域。献课之前，杭州市普通教育研究室专家沈大安作了题为《新课程理念下小学语文课堂教学的有效性》的主题报告。献课之后，省教科所质量检测室主任王毓新介绍了2007年我省小学生语文学业质量水平测试的有关情况。本次学习活动，献课教师良好的修养、扎实的功底、精湛的教学艺术给我们留下了深刻的印象，专家的讲座廓清了当前教学中的一些迷雾，给我们正确实施课堂教学改革指明了方向。

下面，我谈谈自己的几点感受。

一、什么是有效教学？

“有效”是指通过教师一段时间的教学，学生能获得具体的进步或发展。有效教学不是一个新命题。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学的内涵是发展的，具有时代特征，需要我们与时俱进地重新认识。有效教学的“效”可以从效果、效率、效益三个层面来解读。效果，首先指向结果，即教学活动引起学生发生怎样的变化。例如，每一节课，都应当让学生有实实在在的收获，具体表现为：从混沌到清晰、从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化提高。效率，就是要考虑教学产出（教学效果）与教学投入的比。教学活动中，教师要以尽可能少的时间、精力，获得尽可能多的教学效果。效益，即不仅要考虑效果、效率，还要考虑利益获得，要注意获得效果、提高效率的过程与结果之间的和谐。学生有效发展的过程，也应是教师获得发展的过程。

二、有效教学必须关注的三个问题。

有效教学，我们既要从目标维度加以考量，也要从过程维度加以落实。有效的课堂教学必须关注这样三个问题：

1、“我们要到哪里去”﹙目标﹚

2、“怎样到那里去”﹙内容和过程﹚

3、“我们有没有到那里”﹙评价﹚

三、怎样设计有效的课堂教学？

1、正确定位教学目标。教学目标要根据学生基础，体现文本特点，实现三个维度的整合。一是要适度。教学目标的设定要符合课标规定的年段目标和教材特点，适合本班学生的水平，学生经过努力可以达成。宁少勿多，宁低勿高，让学生 “每天进步一点点”。二是要具体。教者要用清晰明白的语言描述学生学习行为的变化，以使教学过程可操作，教学效果可检测。三是要全面。目标要包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，相互渗透，融为一体，避免顾此失彼。

2、合理选择教学内容。就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。语文学科的教材不等于教学内容，教师需要对教材作“二度开发”。由于教学时间有限，我们应当选择最具教育价值的内容教学。反观现实中的语文阅读教学，存在三种学习结果，代表了三种教学水平：第一种水平——知道了一个故事；第二种水平——明白了一个道理；第三种水平——积累语言，形成能力，体验情感，陶冶情操。第一种水平的教师没入门，就教材教教材；第二种水平的教师有进步，但仍不懂语文教什么怎么教；第三种水平的教师算是明白人，把握好了语文学科的性质和语文教学的任务。合理选择教学内容给我们语文教师提出了明确的备课要求：一是准确把握文本；二是重点关注语言；三是必须以生为本。

3、充分展开教学过程。教学应当遵循认识规律，由浅入深，充分展开，让学生亲历过程。课堂上学生学习的状态是有效教学的重要指标。一是自主学习。“自主”主要是指自觉主动。学生积极参与教学活动、勇于发现和提出问题、勤于思考和解决问题、善于和老师同学合作交流等直接决定课堂教

学的有效程度。二是倡导探究。教师要善于把学习内容设计成探究性任务，让学生自己探究发现，寻找规律，得出结论。引导学生说明自己的思考过程，培养学生的思维能力，形成正确的思想方法。三是优化练习。教师要精心设计练习，通过练习、拓展和实践活动，使学生熟练掌握知识、技能和方法，提升情感、态度、价值观。

4、恰当实施教学评价。没有反馈就没有控制。要使教学向着教学目标前进，必须要有及时而恰当的反馈和评价。反观课堂教学中的评价，有的不置可否，态度暧昧；有的一概肯定，过于矫情；有的简单否定，无情指责。恰当实施教学评价，教师应做到：肯定正确，激励自信；暴露错误，引发深思；揭示矛盾，引起争议；鼓励求异，寻求最佳；延时评价，形成悬念。学生应做到：认真倾听同学发言，善于欣赏别人优点，肯定正确指出问题，大胆争论提出异议。