初中地理课教案《多姿多彩的中华文化》

初中地理课教案《多姿多彩的中华文化》（共12篇）

1.初中地理课教案《多姿多彩的中华文化》 篇一

地图方向的判读

【教学目标】：

1、知识与技能：学会判读不同地图的方向

2、过程与方法：判读不图地图的方向，建立起学生读懂地图的思路和方法。

3、情感、态度与价值观：培养学生空间思维能力 【教学重点】：地图的方向判读 【教学难点】：经纬网地图方向的判读 教学过程： 【新课导入】同学们，你们能不能通过学校的平面地图上来描述学校的食堂楼位于教学楼的什么方向呢？想要正确的判断地理事物的方向我们必须要学习地图的另为一个重要的要素 ——方向

【讲解新课】首先我们来看一下这张地图，（插入ppt）在这个地图中我们能够看到有一个方向标，这种有方向标的地图，我们要依据方向标来确定方向，方向标的箭头指示正北方 【活动】完成学习卡第一题

【讲解新课】下面我们再来看这样的一张地图，（插入ppt）在这个地图中我们没有看到方向标而是看到有经纬网，这样的地图我们怎样来确定方向呢？前面的章节我们了解到了经纬线是可以指示方向的，经线指示南北，纬线指示东西。所以有经纬网的地图了我们要根据经纬线指示的方向来确定该地图的方向。【活动】完成学习卡第二题

【难点知识的处理】注意如果经纬网是倾斜时候的处理 【新课讲解】如果同学们拿到的地图既没有方向表也没有经纬网，就像我们现在看到这幅地图，（插入ppt）我们怎样来确定方向呢？在这种情况下呢，我们通常用“上北下南，左西右东”来确定方向，（插入ppt）进一步我们可以确定东南、东北、西南、西北四个方向。【活动】完成学习卡第三题

【总结】地图方向的判读，我们就讲完了。我们来小结一下刚才讲的知识点 有指向标的地图：根据指向标定方向，指向标箭头指示正北方。有经纬网的地图：根据经线指示南北，纬线指示东西来定方向

既无指向标有无经纬网的地图：通常用“上北下南，左西右东”来确定方向。【教学效果的预计】：我想通过简单地图来描述几种确定地图方向的方法。学习每一种判读方法的时候，插入练习题来巩固学生对知识点把握。最后的总结可以再一次加起学生对知识点的理解和巩固。【教学反思】

2.初中地理课教案《多姿多彩的中华文化》 篇二

为了充分发挥地理学科独特的教育功能, 广大地理教师尤其是初中地理教师要站在时代的前列, 树立起培养21世纪人才的使命感, 充分发挥主观能动性, 千方百计地培养学生的学习兴趣, 优化课堂教学, 达到最佳的地理学习状态, 取得最佳的学习综合效果, 具有非常现实的意义。如何使学生愿意学习地理呢? 必须培养学生学习地理的兴趣。兴趣是最好的老师。爱因斯坦说:“对于一切来说, 只有兴趣才是最好的老师。在教学活动中, 教师要注重激发和培养学生的学习兴趣。

地理学习兴趣是学生对地理学习对象或地理学习活动力求认识的心理倾向, 是最活跃的地理学习非智力因素, 它和智力因素一起贯穿地理学习过程始终, 且对地理学习效果有重要影响。因此, 地理学习兴趣是学生学习地理的重要动力, 是提高学习质量的重要保证。如何培养学生学习地理的兴趣呢经过多年的教学实践, 我主要从下面几方面入手。

一、做学生喜欢的老师

初中学生思维活跃, 感情丰富, 但学习的自觉性还不强兴趣和爱好往往是他们学习的内驱力, 甚至对老师的好感也会成为他们学习的动力。要培养学习兴趣, 教师首先要从提高自身素质出发, 做学生喜欢的老师。实践证明, 如果学生喜欢老师, 学生就会更加关注该老师任教的学科, 能更积极参与教学活动, 与老师合作得更好, 学习效果自然较好, 这是一种教学的良性循环。

要使学生喜欢教师, 教师首先要以良好的师德投身到教育事业中, 尽职尽责, 力所能及, 同时热爱学生。坚信“有好的老师才有好的学生”, 坚信“没有爱就没有教育”。对学生循循善诱, 即使是对学生的批评, 也要让学生感到老师的善意, 建立起和谐融洽的师生关系, 树立起“爱岗敬业”、“爱生敬业”的良好形象。其次, 教师要善于学习, 苦练教学基本功, 树立起“有能力”、“有水平”、“有魅力”的形象 , 做受学生尊敬和喜欢的老师, 以感染学生, 使之与教师的情感产生共鸣, 激起学生的求知欲望。

二、更新观念, 教育创新

地理教师要更新教育观念, 用新课程理念指导教学, 形成教育创新意识。建立以学生发展为本的教学观, 致力于学生地理学习方式的变革, 正确处理好教与学的关系, 处理好教学的主客体关系。根据初中学生的心理特征和认识能力, 把有利于培养学习兴趣的方式, 进行教学设计, 优化教学过程, 放在突出地位, 避免“注入式”、“填鸭式”的“满堂灌”, 使学生从被动中解放出来, 成为真正的主体。

1.精 心设疑 , 创设情境 。

良好的教学情境可以充分调动学生的非智力因素, 激发学生的学习热情和潜能, 发挥学生的个性特长, 顺利实现师生的互动和谐, 达到最优化的教学效果。初中生具有强烈的好奇心和探索精神, 好奇心可以推动学生主动积极地观察、思考。教师的教学活动应充分利用这一特点, 因势利导, 精心设疑, 引发好奇心, 把学生的心理需求转化为学习的驱动力。古语说:“非学无以致疑, 非问无以广识, ”有疑有问, 才能引起学生学习兴趣和探索知识的积极性。

设疑包括课首设疑、课中设疑和课尾设疑。课首设疑是导入新课设疑, 指教师创设有趣味性、启发性的问题, 引起悬念, 从而激起学生的好奇心, 顺其自然地导入新课。常言道:“良好的开端是成功的一半, ”可见开好头的重要性。同样的道理, 如果在课堂教学中创设几个精彩的疑问, 则容易集中学生的注意力, 唤起他们主动参与的意识, 对教学活动大有裨益。课尾设疑是为下一节课学习创设悬念, 调动学生好奇的心理需求, 期待下节课接着学习。例如, 我在“极地地区”一节的教学中, 分两个课时学习。第一节课时, 我利用课本中“因纽特人”的图片创设疑问, 先引导学生看图片, 并做简介, 然后设问:“因纽特人原来叫爱斯基摩人, 为什么后来又叫因纽特人呢? ”一时吸引了学生的注意, 引发了好奇心, 然后释疑:“爱斯基摩”一词是印第安人首先叫起来的, 即“食生肉的人”, 因为历史上印第安人与爱斯基摩人有矛盾, 所以爱斯基摩人并不喜欢这个名字, 而将自己称为“因纽特”或“因纽皮特”人, 在他们的语言中即“真正的人”之意。乘学生好奇心正满足时, 适时导入新课:因纽特人是生活在北极地区的居民, 那么北极地区究竟指哪儿呢? 我们今天就来学习包括北极地区在内的“极地地区”。在课堂中间, 我还创设了几个疑问:“你知道北极地区和南极地区哪个范围广些? ”意在引导读图:“南极洲为什么被称为‘风极’、‘白色沙漠’”;“南极地区和北极地区哪个气温更低 ?为什么两者纬度相当却有如此大的差别呢”等, 这些问题, 有利于引发学生的好奇心和探究的心理活动。在课尾, 我又创设了一个疑问:“为什么南极地区这个极其寒冷、根本没有树木生长的地方, 却发现有在暖湿环境中主要由森林演变而成的煤呢?”学生的好奇心又来了, 想知道答案, 这为下一节课“开发和利用”的学习埋下伏笔, 好比章回小说里的“欲知后事如何, 请看下回分解”的作用, 使学生期待下节课, 从而知道其原因的心理需求。第二节课, 我又把上节课的课尾设疑作为课首设疑, 启发学生用板块构造学说去理解, 并引入新课的学习, 培养学生保护环境的意识, 培养学生热爱科学和勇于探索的精神。同时还补充了“怎样看极地地图”的教学内容, 其中创设了疑问:“如果从理论上看, 在地球上找个地方建房子, 房子四周都要朝北, 能在地球上找到这个地方吗? ”然后引导学生掌握看极地地图的本领, 提高读图能力, 教学效果还不错。

2.教学方法灵活多变 。

“教无定法 , 教学有法”, 教师不管采用什么样的教学方法, 都要注意, 不要千篇一律, 一成不变, 要讲求变化和有机结合。在学生心目中才有新鲜感, 使他们精神不易疲劳, 注意力不易分散, 有利于培养学习兴趣, 激发求知欲。这好比吃饭, 如果饭桌上老是同几种菜, 可能会影响食欲, 对小孩来说, 甚至会厌食。举例来说, 新世纪版八年级地理教科书, 学习国家地理时, 安排了日本、美国、澳大利亚、巴西、俄罗斯等几个国家, 日本作为世界地理中首先学习的国家, 侧重用启发式讲授法、谈话法、地图法等方法, 引导学生学习, 突出如何学习一个国家区域特征的方法。那么, 对后面几个国家的学习, 就可以采用不同的教学方法, 营造新鲜的教学氛围, 无疑对激发兴趣, 启迪思维, 甚至创新能力的培养大有好处。当然, 不管采用什么方法, 都要体现出学生是主体、教师是主导的原则。

3.语 言 、文学因素的恰当运用 。

“地理教学 , 既是一门科学 , 又是一门艺术”。其中高超的教学语言艺术对培养学习兴趣有重要作用。

地理教师一定要刻苦学习和磨炼口头表达技巧, 才有利于培养兴趣, 提高教学质量。地理教学语言一般要求表达准确清晰、科学性强, 做到“科学性”、“准确性”和“艺术性”的有机统一。语言表达要有声有色, 以声助教, 使学生情绪波澜起伏, 体验深刻, 如果平淡干巴, 难免会使学生注意力分散, 甚至有催眠的作用, 致使学生厌听;地理教学语言也要注意语气腔调的抑扬顿挫、轻重快慢、高低起伏的变化恰如其分, 根据教学内容的需要, 时而慷慨激昂, 催人振奋, 时而轻声细语, 润人心田。对于重点知识、重要概念和数据, 可加重语气, 唤起学生注意, 强化学生记忆, 有时可稍作停顿, 给学生留下思考和联想的时间。另外教师要学会使用幽默的语言, 让学生在愉快中领悟教师的用意, 理解知识、发展智力、受到教育, 对于培养学习兴趣有神奇功效。

在地理教学过程中, 结合教学内容, 恰当引用诗歌、谚语、成语、故事、顺口溜、修辞手法等文学因素的内容, 增强地理教学内容的文学色彩和趣味性, 活跃课堂气氛, 使学生感到学习内容的生动有趣, 在得到知识的同时受到美的享受;还可以增加教师的个人魅力, 十分有利于培养地理学习兴趣。

俗话说得好“活动老, 学到老”, 地理教师要树立终身学习的观念。当今是信息社会, 教师只要善于学习, 是容易获取相关的有用信息的。如描写黄梅时节的有杜牧的“清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂”;学习高原山地气候时有白居易的“人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开”;学习我国西北温带大陆性气候时有谚语“早穿皮袄午穿纱, 围着火炉吃西瓜”;学习地球自转、公转时, 可以运用“坐地日行八万里, 巡天遥看一千河”;学习我国地形地势时有“一江春水向东流”、“君不见黄河之水天上来, 奔流到海不复回”;学习交通运输时, 有顺口溜“要想富, 先修路”, 说明交通的重要性等。有时还可以自编顺口溜之类的, 如我在“陆地和海洋”一节教学中, 编了一句“亚欧非, ‘堆一堆’, 南极大洋南北美”, 然后指图并做解释, 很好地帮助一些“记忆难”的同学, 克服记忆七大洲名称和分布的困难, 取得较好的教学效果。

4.灵 活运用教材 。

地理教材包括地理教科书和地理课外补充材料, 是地理教学的重要载体。

地理教师不要完全被教科书牵着走, 应分析教材, 适当加工改造。有时对其顺序可做适当调整, 不拘泥于原来的顺序, 否则容易在一些学生心目中造成“照本宣科”的错觉, 不利于学习积极性的调动。同时, 教师还应该结合实际适当补充课外补充材料, 使教材内容更加丰富多彩、有趣, 利于学习兴趣的培养。

另外, 如果教科书中存在不妥之处, 教师应解释清楚。如在新世纪版八年级地理教科书中, “撒哈拉以南非洲”部分, 把好望角的位置说成“非洲大陆西南端”是不恰当的, 应该是“非洲大陆南端”更为妥当些, 因为方向有相对性, 好望角的方位是相对于非洲大陆主体部分来说的。另外教科书把撒哈拉以南非洲的主要气候类型, 描述为热带雨林气候和热带疏林草原气候, 而没有提及热带沙漠气候, 也有不妥之处, 因为从课本中的气候类型图看, 热带沙漠气候的分布面积并不亚于热带雨林气候, 教学时应补上这一气候类型, 不然的话, 容易导致不可知论, 使学生不相信自己的眼睛, 莫名其妙, 失去学习信心, 不利于学习兴趣的培养。

三、加强直观教学

地理教学离不开直观教具, 可借助地图、地理模型、标本和仪器等地理教具, 甚至运用电化教学手段辅助地理教学, 可以加强学生的直观印象, 深化感性认识, 使抽象的概念、原理等具体化、形象化、生动化, 可以帮助学生加深记忆, 发展学生的地理思维, 培养学生的学习兴趣, 提高教学质量。如学习地球自转和公转时, 借助三球仪的帮助, 可以化难为易, 使学生透过现象认识本质, 从感性认识上升到理性认识, 收到良好的教学效果。

这里 , 特别强调 的是 , 地理教师 要积极训 练画图技 能 , 掌握在黑板上画地图的本领, 特别是轮廓图。一方面方便教师在教学过程中, 利用黑板上画的空白地图, 引导学生在读相应完整的彩色地图后强化记忆, 强化记忆一些地理事物的名称及 分布 , 提高观察 能力、空间 想象能力 和记忆能 力 , 提高记忆效率, 也有利于引导学生掌握画图技能。另一方面, 教师过硬的画图本领能使学生更加信服老师, 学生更乐于同老师合作学习, 完成好教学任务, 有利于培养学生的学习兴趣。

四、帮助学生提高“地理有用”的认识

地理教师须常用现实材料、例子, 结合当前的形势向学生说明学习地理的重要性, 使学生更加关注地理学习。同时, 教师还要结合实际, 常用地理知识解释一些自然现象和社会现象, 解决一些实际问题, 让学生感到学习的是有用的地理, 感到“生活处处有地理, 地理知识就在我身边”, 从而对地理学习建立一种需求感和内驱力。如春初秋末, 有时下了一场雨, 气温有时升有时降的天气现象, 可适时用锋面雨形成的相关知识, 结合谚语“一场春雨一场暧, 一场秋雨一场寒”来解释。又如学习“日本”时, 结合2011年日本3.11地震和海啸的实际, 用板块构造理论来解释日本多地震的原因, 并适当介绍一些防震知识, 学生感到所学知识的确有用, 那么学习地理的兴趣自然而然会增加, 何乐而不为呢?

“学习有用的地理”是地理新课程的基本理念之一。教师一定要帮助学生提高认识, 认识地理不仅对生活有用, 而且对终身发展有用。要向学生阐明, 通过地理课程的学习, 可以形成人地协调、因地制宜、全球观念、环境伦理观、可持续发展等地理学思想观念, 是现代公民健全文化素质的必备成分, 可以受用终身, 对终身发展有用。同时, 教师还应从发展智力、培养人才的角度激励学生, 告诉他们地理学习有利于培养思维能力、发展智力。地理学科是通过空间视角来研究客观事物的, 它十分强调地理事物的空间分布、区位特征, 通过对空间方位的判断、事物之间空间联系及结构的确定、地图运用的训练, 有利于培养空间思维能力, 良好的空间思维能力有利于激发灵感, 产生创新意识, 有利于创新型人才的培养, 而21世纪十分需要创新型人才。还要告诉学生, 初中阶段是世界观和人生观形成的十分关键的时期, 学习地理有利于他们正确认识客观事物和现象, 有利于形成正确的世界观、人生观和价值观, 十分有利于他们的健康成长, 成为有责任感和使命感的社会主义接班人。学生的认识水平提高了, 他们学习地理的心理需求就会加强, 从而激发他们努力学习地理的动机, 进而培养学习地理的兴趣。

以上几点, 可能只是培养地理学习兴趣的点点滴滴, 还有更多好的方法需要地理教师探索、发现、实践、创新。总之, “凡事预则立, 不预则废”, 只要我们有目的、有计划地培养学生的学习兴趣, 并用心努力去做, 我相信会有更好的收获。

摘要：初中阶段是人生观和世界观形成的关键时刻, 中学生学习地理有利于形成正确的世界观、人生观和价值观, 成为有责任感和使命感的社会主义事业接班人。学生若不喜欢学习地理, 则教师要充分发挥主观能动性, 培养学生学习地理的兴趣。教师要更新教育观念, 优化课堂教学, 争取最佳地理教学效果。

关键词：初中地理教学,学习兴趣,更新观念,教育创新

参考文献

[1]张明, 刘晓明主编.中学心理健康教育.

[2]严铁毅主编.专业技术人员科技论文写作.

[3]孙小娟, 任一鸣.课堂教学问题诊断与解决.

3.初中地理课兴趣教学的尝试 篇三

地理课也是高考的组成部分之一，所以教师要注重兴趣教学法，引导学生的主动学习，发挥主观能动性，进行自主探究式学习，让学生时刻保持对新事物的新鲜感，激发学生的求知欲，营造良好的学习氛围，提升学生的专业知识和素质，让地理课堂充分发挥作用，为学生的发展奠定基础。

一、建立多媒体教学课堂

教师要将资料和书本相结合，并将课本上的相关图片和影音运用多媒体网络技术进行传播，帮助学生更加直观地了解地理知识，将学生的听觉和视觉相统一。多媒体资源可以清晰地将地图展示给学生，达到图文相统一，让学生在课堂上亲自去感知和体验地理的魅力，激发学生的兴趣，享受自然的美。

二、创建情景式教学模式

课堂陈述是课堂教学的手段之一，当然教师也要适当地进行提问，让学生转动思维，并引导学生依据当地的地理特征进行思考。比如教师可以提问，海湾战争的原因除了石油，还有什么原因？与美国相比，日本的地理优势有哪些？等等，设置一些悬念，让学生能够带着问题进入课堂，并在课本的学习中找到答案，增强学生的自信心，同时提升学生解决问题的能力。

三、开展合作讨论课堂

教师针对一些教材内容，让学生进行课堂探讨，在讨论中相互学习、相互促进，发挥自身的个性，培养学生的创造力。比如在学习印度的地理知识时，教师可以让学生自己搜集资料、汇集信息，调动学生的积极性，拓展学生的视野，并将自己的资料和小组的其他成员分享，彼此学习，不仅加深了对所学知识的印象，也能增强学生的实践动手能力。

综上所述，不管是什么类型的课堂，学生的兴趣对于课堂学习发挥着不可估量的作用，所以教师要注重培养学生的兴趣和爱好，发挥好引导的作用，为学生创建和谐的课堂氛围，发挥学生的主体性，确立学生在课堂上的主体地位，坚持以生为本的思想，引进先進的思想和技术，调动学生的积极性和活跃度，进而提升地理课堂的教学质量和水平。

参考文献：

沈毅妹.刍议新形势下初中地理教学方法的创新[J].都市家教：上半月，2014（12）.

4.经济生活第三课多彩的消费教案 篇四

陈永丽

一、课标与教学要求

1、课程标准

描述几种消费心理;比较消费行为的差异;辨析消费观念的变化,树立正确的消费观。

* 消费心理,如从众心理、求异心理、追求时尚等;消费行为,如 “租赁消费”“贷款消费”等。

* 针对消费观念的变化和冲突,讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”。

* 主张“量入为出、理性选择、转变观念”的意义。

2、教学目标

1)知识目标

(1)通过教学,使学生识记的知识:影响消费的因素。消费类型的三种主要分类及其含义。消费结构的含义。恩格尔系数的含义。消费心理的种类。

(2)通过教学,使学生理解的知识:过去、当前和未来收入的高低与消费水平的关系。收入分配状况与消费水平的关系。物价变动对人们消费的影响。钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同点。恩格尔系数变化的意义。怎样看待、评价各种消费心理。为什么要坚持四大消费原则。艰苦奋斗精神在今天并不过时。

(3)通过教学,使学生能运用所学知识解决实际问题:

根据理智消费的原则,模拟一份家庭消费计划,并结合个人行为,说说怎样才算一个理智的消费者。

收集资料,看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变化,并初步说明我国居民消费结构变动的原因。

2)能力目标

本课教学,着重培养学生进行理论抽象的能力、参与生活实践的能力。

在学习“影响消费的因素”时,引导学生把模糊的感性经验上升到理论高度,学会从多层面、多角度看问题。在学习“消费的类型”时,由于以交易方式划分的这几种消费类型学生并不陌生,所以重点是引导学生发掘它们之间的差别。以上学习有助于培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力、参与经济生活的能力。

在学习“消费结构”时,可以让学生收集资料,了解我国消费结构的变化趋势,从而增强学生关注现实生活的能力及动手能力。

3)情感、态度和价值观目标

通过本课教学,向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育,从而使学生树立正确的消费观。这一代学生大多是独生子女,在生活水平日益提高的环境中成长起来,对勤俭节约和艰苦奋斗逐渐有了距离感、陌生感。因此,在讲树立正确消费观念的同时,要加强艰苦奋斗精神的教育。

通过本课教学,使学生树立环保和绿色消费的理念。针对环境污染等问题,引导学生树立可持续发展、人与自然和谐互动等观念,从小做起,从自身做起,关心人类社会的可持续发展。此外,通过本课教学,使学生养成适度消费、量入为出以及避免盲从等消费观念,使学生成为理性的消费者。

二、教材设计思路

新课标重视学生主动性的发挥,重视探究学习与合作学习,重视回归生活,重视生活实践能力的提高,重视人性养育。强调教学的针对性、实效性、时代感、主动性,在教材设计中充分体现这些变化与要求。

本课是全书的切入点。消费是再生产过程的第四个环节(旧教材把它放到最后来讲),但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一单元来讲,正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点,这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。

本课从学生最熟悉的生活消费入手,让学生了解影响消费的因素,知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高理论思维能力、深入分析经济问题的能力以及参与经济生活的能力。

本课共两个部分:第一部分“消费心理面面观”,第二部分“消费要践行的正确原则”。两者之间关系:前者是因,后者是果。后者是前者的落脚点,也是重点。(正因为多样化的消费心理中存在错误观点,因此要强调践行正确的消费原则。)

三、重点、难点分析

教学重点:影响消费的因素、贷款消费、消费的结构、树立正确的消费观。

教学难点 :贷款消费、消费心理对消费行为的影响、勤俭节约、艰苦奋斗。

四、教学方法设想

针对学生特点、教材特点,主要采用如下几种教学方法:

1.多媒体教学法。利用多媒体展现大量图文资料,使教学更直观、更感性。

2.讨论教学法。针对教材重点、难点,开展讨论,发挥学生主体作用。(为丰富课堂教学,多种讨论法穿插)

3.启发式教学法。通过启发提问,引导学生思考,开发学生的思维,培养科学思维的能力。(为丰富课堂教学,多种提问方式穿插)

4.时事教学法。结合时事:“胡锦涛讲话、中国国情等”进行教学,开拓学生视野,引导学生关注社会,联系实际。

教学案

第一框

消费及其类型

一、课标与教学要求

1、课程标准

比较消费行为的差异;辨析消费观念的变化,树立正确的消费观。

* 消费行为,如 “租赁消费”“贷款消费”等。

2、教学目标

1.识记影响消费的因素;消费类型的三种分类及其含义;消费结构与恩格尔系数的含义

2.理解收入与消费水平的关系;收入分配状况与消费水平的关系;物价变动对人们消费的影响;几种消费类型的区别;恩格尔系数变化的含义

3.通过对“影响消费的因素”、“消费的类型”的学习,培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。

二、教材梳理

1、知识结构

居民的收入

影响消费的主要因素

物价水平

按产品类型:有形商品消费和劳务消费

消费及其类型

消费类型——按交易方式:钱货两清消费、贷款消费和租赁消费

按消费目的:生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费

含义

消费结构

恩格尔系数

恩格尔系数与消费结构的关系

2、知识要点

1.影响消费的因素很多,其中最主要的是________和________水平。

2.社会总体消费水平的高低与人们的_______差距的大小有密切的联系。人们的________过大,总体消费水平会________;反之, ________缩小,会使总体消费水平提高。

3.物价变动会影响人们的购买能力。________,人们的购买能力普遍降低,反之,则升高。

4.按照产品类型不同,消费类型可以分为 ________和________。按照交易方式不同,可以分为________的消费、________消费和________消费。按照消费的目的,生活消费可以分成________消费、________消费和________消费。

5.消费结构反映________在________所占的比重。它不是一成不变的,它会随着________、________而不断变化。

6.恩格尔系数指________。它减小,表明人们生活水平提高,消费结构________。

3、解疑释难

1.教学重点: 影响消费的因素

贷款消费

2.教学难点: 贷款消费

3.误区警示

贷款消费有利于扩大内需,所以要鼓励人们进行贷款消费。

贷款消费是指在买大宗商品或服务的时候,一次性付款可能会超出买主的支付能力,买主预支未来收入来进行消费。对那些收入稳定,对未来收入预期较好的个人或家庭,通过贷款的消费不仅有利于提高个人的消费水平,也有利于拉动经济的增长,扩大内需;相反的,则会加重个人或家庭负担,对经济产生负面的影响。

在买方市场条件下,鼓励有条件的个人或家庭进行贷款消费,可以减轻国内市场的压力,平衡国内市场需求。如果在卖方市场条件下,进行贷款消费则会加剧通货膨胀。

三、问题探究

情景设置:美国的富翁,中国刚从大学毕业的赵某,中国乡下来的打工仔李某三人来到了上海,他们准备在那里定居,要买房子。美国人说我有钱不怕他房价贵;赵某说我刚毕业没有积蓄,但是我工作稳定,一个月拿六、七千工资呢;李某很沮丧地说,我工资除了日常开销所剩不多,像我这样估计一辈子也没能力买得起房子。

师:同学们根据这三个人的情况,给他们出谋划策用什么方式买房

生:美国人,一手交钱一手交货的形式

赵某贷款买房

李某没钱买房可以租房

师:同学们分析的很好,这就是贷款消费的三种方式:1钱货两清的消费 2贷款消费3租赁消费。这是我们生活中常见的几种消费方式,我给大家出个辨析题:“贷款消费能够扩大内需,所以我们要积极鼓励?”请结合例子中三个人的情况来分析.生:错。

1、通货紧缩的时候鼓励贷款消费能够扩大内需,但是在通货膨胀的时候鼓励贷款消费只能加剧通货膨胀。

2、对于没有积蓄但是工作稳定,未来收入稳定的年轻人(像立某)来讲是值得提倡的消费方式。但是有经济能力的人,像那个美国人能够一次拿出那笔钱,拿贷款还要交利息,所以对他来讲是不合算的。像小李那样未来收入不乐观,贷款消费会加剧他的负担(师可提醒:贷款二十万买房,最后要还到大概33万),在这个时候提倡他用租赁消费形式。

师:钱货两清的消费大家容易理解,通过大家的分析我们知道贷款消费要根据具体情况鼓励;当我们买一些东西不合算,如婚纱等,租就比较合算,我们只要一段时间的使用权就行了,不需要花那么大的代价去购买它的所有权。

师:月底例子中他们三人都拿到了自己的工作报酬,大家想想美国人拿到钱先会干什么,然后会干什么,再干什么?

生:先填饱肚子,穿暖衣服--生存消费;买几本书提高一下自己的境界--发展消费;旅游、美容等--享受消费。

师:这是我们消费的目的,依次顺序是:生存消费,发展消费,享受消费。其中还可以看出按照产品类型不同,可以分为有形商品消费和劳务消费.(美容,按摩,家政)

师:大家想想,节假日里例子中的三人分别会把自己的大部分钱花在哪里呢?

生:美国人旅游、美容----享受消费

赵某 学习,上培训班---发展消费

李某 买米、油盐等----生存消费

师:他们三人生活消费水平从高到低应该怎样排法啊?

生:美国人,赵某,李某

师:很好,“民以食为天”,生存资料中食品支出占家庭支出的比重,能够形象说明人民生活水平的高低.下面我们来看消费结构.什么是恩格尔系数呢?

生:食品支出占家庭总支出的比重.师: 恩格尔系数变小说明什么啊?

生:人们生活水平提高,消费结构改善.师:大家想想李某为什么要从乡下来城里工作啊?

生: 城里就业好,生活水平高等.师:那这些主要表现在哪里呢?

生:城市的恩格尔系数比农村小.师:是啊,消费结构可以看出人们生活水平的高低.恩格尔系数不是一成不变,它会随着经济的发展和收入的变化而不断变化.师:上面我们一起分析了消费的类型和结构,对消费有了一定的了解,那么现在大家讨论讨论,并且对比例子中三人的消费行为分析影响消费的因素有哪些?

生:1根本上由国家经济发展水平决定.(师可提示学生比较例子中美国人和中国人的消费水平)

2居民收入

①当前收入

②未来收入预期

(主要因素)

③人们收入差距

3物价水平

物价与人们的消费量成反比

4性能、质量、外观等(书21页)

在学生分析的过程中老师要引导

师:打工仔李某通过不断学习使自己的知识、技术得到了很大提高,如今他找到了份薪水很高的工作,他的家庭收入大大得到提高,那么是不是说他们家收入提高了,其消费水平就提高了呢?

生:不

师:为什么?

生:1家庭消费水平受家庭人口的多少影响,如果人口急剧增加家庭消费水平很难提高.2受物价水平影响,物价涨得高直接影响人们的消费水平.3如果李某消费观念落后.宁愿存钱而不花钱,那么他家的消费水平也很难上去.4从根本上还受国家经济水平影响,目前我国总体消费水平显然不如美国.四、联系实际

2006年“十一”黄金周,国内消费品市场供应充足,需求旺盛,生活必需品价格平稳。据商务部监测,10月1日至7日,全国实现社会消费品零售总额约3000亿元,比去年同期增长14.5%,并呈现出六大特点。

一是商品市场丰富多彩,消费结构升级明显。

二是国庆中秋喜相逢,婚宴家宴挤爆黄金周。

三是文化休闲消费受欢迎,消费方式更加理性、健康。

四是城市近郊和风景区农民得实惠,“农家乐”升级。

五是生活必需品市场供应充足,价格总体平稳。

六是资源节约有所体现,可持续发展大有可为。

五、检测反馈

(一)单项选择

1.选项中,影响消费的因素有:

①家庭可支配收入

②商品的价格

③商品的质量与性能

④商品的售后服务

A.①

B.①②

C.①②③

D.①②③④

2.消费类型有不同的划分。按照交易方式不同,可以分为:

①贷款消费

②租赁消费

③劳务消费

④有形商品消费

A.①②

B.③④

C.①②③

D.①③④

2006年“五一”黄金周,全国共接待旅游者1.01亿人次,实现旅游收入397亿元,比2005年同期旅游收入增加14.7%。据此回答3-5题。

3.节假日外出旅游人数增多,“假日经济”掀起热浪。这表明:

①我国人民的生存资料得到完全满足

②家庭消费开始由低级向高级的层次递进

③人们的消费正由生存资料消费向发展资料消费、享受资料消费发展

④享受资料消费逐步成为我国人民的主要消费方式

A.①②

B.②③

C.③④

D.①③

4.随着居民家庭收入增加,“假日经济”火爆。这主要说明:

A.家庭消费从根本上说受国家经济发展水平制约

B.家庭收入水平的高低对家庭消费有直接影响

C.旅游区各种商品价格低廉,吸引了更多的游客

D.消费者有一种从众心理

5.随着人民生活水平的提高,不少居民纷纷利用“五一”、“十一”长假外出旅游。这里的旅游消费属于:

①劳务消费

②生存资料消费

③发展资料消费

④享受资料消费

⑤租赁消费

A.①④⑤

B.①②⑤

C.①④

D.③④⑤

6.消费者拥有某种商品一定时期的使用权,但不拥有该商品的所有权。具有这种特点的消费是:

A.钱货两清消费

B.租赁消费

C.贷款消费

D.合理消费

7.甲说:“谢天谢地,我的购房贷款申请终于被批准了。”乙说:“好不容易,我多年积蓄的钱终于够买一套房子了。”对话说明:

A.甲的消费方式优于乙的消费方式

B.乙的消费方式优于甲的消费方式

C.在买方市场条件下应适当鼓励甲的消费方式

D.在买方市场条件下应适当鼓励乙的消费方式

8.在预期收入允许的条件下,实施信贷消费的行为:

A.没有做到量入为出

B.属于超前消费,是不可取的 C.属于正当消费

D.脱离了社会主义初级阶段的基本国情

(二)不定项选择

1.居民的消费结构和消费水平可以用恩格尔系数来衡量。下列选项中对恩格尔系数认识正确的是:

A.恩格尔系数是指食品支出占家庭总支出的比重

B.恩格尔系数越大,表明居民的生活水平越高

C.恩格尔系数减小,表明生活水平提高,消费结构改善

D.恩格尔系数只反映消费结构的变化,不能说明生活水平是否得到提高

2.在居民收入一定的情况下,消费品价格普遍上涨会:

A.导致人们的购买力下降

B.增加消费需求

C.影响人们的生活水平

D.刺激商品生产者扩大消费品生产

3.从银行贷款购买住房到贷款购买汽车等耐用消费品,消费信贷已成为当今人们的热门话题。但由于受各种因素的影响,在我国消费信贷仍然发展缓慢。其主.要原因是:

A.居民的收入和预期收入低

B.市场有效供给不足

C.人们的消费观念、消费心理的影响

D.市场经济是信息经济

4.对“花明天的钱,圆今天的梦”的消费观念的不正确认识是:

A.符合时代的发展方向,应成为每一位消费者追求的目标

B.否定了艰苦奋斗的传统美德,应加强对这一消费群体的教育

C.在预期收入稳定或允许的条件下,应大力提倡和鼓励

D.对青年人有这种认识应鼓励,对老年人有这种认识应制止

(三)辨题:

近几年,随着我国居民收入水平的不断提高,家庭收入中用于住、行、通讯、教育和旅游的消费正在增加。

辨题:家庭收入越多,消费水平越高。

(四)拓展分析

5.初中地理课教案《多姿多彩的中华文化》 篇五

［活动目标］

1、认识肥皂的多样性，知道肥皂的不同作用。

2、知道生活中如何正确使用肥皂。

3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

［活动准备］

1、幼儿从家中带来不同种类的肥皂：香皂、透明皂、药皂、旅游皂、液体皂等;

2、新式肥皂的幻灯片;

3、肥皂架子;

4、幼儿提前了解自带的肥皂

［活动过程］

一、调动幼儿已有生活经验，认识肥皂种类的多样性和肥皂的作用。

1、猜一猜，引发幼儿对活动的兴趣。

引导语：有一样东西，只要你和它交上朋友，它就会让你变得讲卫生爱清洁，而且我们天天都用它，这样东西是什么呢?

2、幼儿能用有节奏的儿歌说出肥皂的名称和作用。

设计提问：你带的是什么肥皂?.来源快思老师教案网;它是用来干什么的?

3、经验提升：知道肥皂的种类很多，而且每种肥皂都有它的专用性。

二、感知肥皂的形状、颜色、气味、大小等的特点和多样性，增加幼儿对肥皂的喜爱之情。

1、设置问题情境,请幼儿帮助选肥皂，学会看包装认识肥皂。

设计提问：

(1)你能帮我选一块芒果味的、黄颜色的香皂吗?

(2)你是怎么找到的?

(3)经验提升：在肥皂的包装盒上藏着肥皂的许多小秘密，我们可以根据包装上的画面和文字找到自己想要的肥皂。

2、多种感官感知肥皂的特点，结合生活经验说一说自己喜欢什么样的肥皂。

设计提问：

(1)请小朋友看一看、摸一摸、闻一闻你手里的肥皂是什么形状、颜色、气味、大小的?

(2)经验提升：不同的肥皂它的形状、颜色、气味、大小是不一样的。

(3)你喜欢哪种肥皂?

(4)经验提升：因为每个人喜欢的肥皂不一样，所以就会有各种各样的肥皂。

三、欣赏课件，认识新式肥皂，进一步了解肥皂给人们生活带来的方便。

1、幼儿看课件认识蛋糕肥皂、棒棒糖肥皂、不锈钢肥皂、竹碳肥皂等。

2、经验提升：很多的新式肥皂看起来更漂亮，用起来更方便，对我们的健康越来越有好处，所以人们越来越喜欢使用肥皂。

四、结合生活经验学习正确使用肥皂的方法。

设计提问：

1、你每天都用肥皂吗?什么时间能用到肥皂?

2、说一说你是怎么使用香皂洗手的?

3、说儿歌学习正确使用肥皂洗手的方法：

(打开水管湿湿手，拿起肥皂打一打。两只小手搓呀搓，手心搓搓，手背搓搓，手指头搓搓，搓出满手肥皂泡。打开水管冲一冲，小手洗得真干净。)

4、经验提升：在使用肥皂的时候，我们既要节约，不浪费肥皂，不把肥皂泡在水里。又要正确的使用肥皂，让肥皂把我们的小手、小脸、身上、衣服上洗的干干净净的，去掉身上的脏东西，杀死身上的细菌，让我们变得越来越清洁，越来越健康。让我们和肥皂做好朋友，做一个讲卫生的好孩子。

教学反思：

肥皂是日常生活中常见的日用品，孩子们在洗手时只是草草的使用，并不是想用它把手洗干净，而感兴趣的是搓出来的泡沫。因此，仅用看看、问问、猜猜的方法认识肥皂，既不能引起幼儿观察的兴趣，又不能达到发展幼儿思维的目的。

考虑幼儿的情绪、爱好和心里的因素，它巧妙地利用了幼儿求知欲，好奇心强，喜欢自己探索、自己动手等特点，让幼儿主动地了解实物的特点和规律，这于传统的注入式相比，显然是好多了。

6.初中地理课教案《多姿多彩的中华文化》 篇六

知识与技能:

1、知道中国著名画家林风眠及其作品《秋》,俄国著名画家列维坦及其作品《金色的秋天》。

2、知道秋天里的主要颜色——红、橙、黄。

3、能运用红、橙、黄等颜色表现有疏密关系的秋天景色。

过程与方法:

在观察、体验运用红、黄、橙等颜色表现秋天景色的过程中,学习用颜色表现景色的方法,感受色彩的美。

情感、态度和价值观:

1、感受画家对大自然季节色彩的热爱之情,激发学生对画家的敬仰。

2、体会生活中的秋季色彩,激发学生热爱大自然的情感。

2学情分析

学生情况:一年级学生具备对生活对自然界观察能力,部分同学知道一年有四季,对落叶有感悟,喜欢绘画,更多的同学对秋天的美景无动于衷,画树公式化,总是画那种夏季茂盛的绿树叶,棕色树干。学习秋天景色的特点,多彩的颜色有困惑。学生用油画棒均匀涂色的能力有待提高。

3重点难点

教学重点:了解秋季的色彩特点,学习用体现画面疏密关系的技法表现出秋季的树木等自然景物。

教学难点:运用红、黄、橙等秋季色彩,表现出有疏密关系的秋季景物。

4教学过程

4.1

第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】多彩的秋天

创设情境导入课题:

1、出示一年级上册语文教材中图片《寻找秋天》引导学生观察、倾听、思考。

同学们,看出来了吗?这幅图是我们语文书上的课文,教师板书:秋天

2、学生倾听,从课文中的图片文字感受秋天的色彩。

3、过渡:秋天到底是什么颜色的呢?让我们在今天的美术课上找找答案吧!

4、提问:秋季给你什么印象呢?

找学生说一说。倾听视频中的学生是怎样谈感受的。

播放视频,带领学生走进秋天,寻找秋色。提问:看到了什么?记住了什么?

5、学生说一说秋天里树叶的变化和果实的变化。

6、教师出示卡片:漂亮的叶子和成熟的果实图片,贴黑板。学生说说自己在秋天里的的感悟。

7、引入:秋天树叶变得这么好看,果实也都成熟了,颜色多丰富多彩呀!我们称秋天是多彩的季节。板贴课题,补充完整。播放课件:这节课我们一起学习12课多彩的秋天。

活动2【讲授】多彩的秋天

探究秋色和景物关系:

过渡:多彩的秋天是个美丽的季节,又是丰收的季节,在这个季节里,万物都呈现出红黄橙让我们感觉温暖感觉喜庆的颜色来。

学生观察教师范画,交流感受到的色彩。发现秋色以红色、黄色、橙色为主。

1、多彩的秋天除了红黄橙色外,还有什么颜色的呢?请同学观察教师范画,师生一起分析秋色。

找一找画面中的颜色,在比较一下主要颜色有哪些?同伴说说。

2、根据学生的回答出示色彩卡片,总结秋天的色彩。红、黄、橙较多,蓝、绿较少。

3、播放课件欣赏:

秋天也是画家们写生和创作的好时节,引导学生欣赏林风眠的彩墨画《秋》和列维坦的油画《金色的秋天》。分析色彩和构图特点。

学生找一找说一说画里的枫树有什么不同呢?

提问:画面除了色彩有特色,在构图安排上还有什么特点呢?聆听两幅画吸引人的地方。画面的构图有远有近、有疏有密。

板书:疏密关系

活动3【活动】多彩的秋天

4、出示拼摆范图:

图中的同学在思考四棵树的摆法,疏密怎样安排才好看?

5、游戏摆一摆:组织学生体验有疏密关系的构图。学生动一动。同伴商量如何组织疏密变化,到前边参与摆树木比赛。

教师对同伴互助摆出的结果进行简单指导评价。

一幅画景物的疏密变化对画面美感很关键。如何表现在画纸上呢?看教师示范:由一棵树开始起稿,画满构图后,在着色。教师示范可以一种色平涂叶子,还可以两个色渐变涂树叶,树干可以多个颜色叠加涂。

学生观看老师的示范,了解创作步骤。学生欣赏作品。谈自己的发现问题和建议。

引导学生对比欣赏学生作品:体会疏密变化和表现秋天的色彩。细化哪一幅?

过度:看了他们的作品,你是不是想画了呢!

活动4【练习】多彩的秋天

艺术实践要求:

用能表现秋天的颜色表现多彩的秋天。注意画面的疏密安排,使画面更好看。

学生进行艺术实践。

活动5【作业】多彩的秋天

展览评价:

1、组织学生自评和互评。

2、看看同伴的作品,说一说并评一评。

学生对自己的作品进行评价,是否满意是否成功,是否独特,是否有进步,在相应处自评贴红花。

3、展示学生作品,谈谈本课的收获。

拓展提高:

7.初中地理课教案《多姿多彩的中华文化》 篇七

教育既包括能够提高人的知识技能, 身心发展的家庭教育和社会教育, 也包括有目的、有计划、有组织地进行教育活动的教育机构——学校教育。教育作为国之根本, 需要经历长期的发展过程并需要不断改革创新。新的课程标准的制定有助于教育工作者编纂的教材更加符合时代特征, 更加适应当代学生和教师的需求, 使命题人员的工作有了依据, 教育部门有了评价教育工作水平的标准, 这也是国家教育工作的一项重要内容。随着新课程改革在我国由试点教学到普遍范围内实行的实施过程, 其内在的可行性逐步得到了认可, 必要性也逐渐显现。古语有云“上知天文, 下知地理”, 用来形成人的知识渊博, 无论是“天文”还是“地理”指的都是现在的自然科学, 可见地理学科在我国教学史上的重要地位。初中地理学科课程标准也在改革的深化过程中得到了进一步完善, 使学科的内容更加注重学生的主体地位, 更加符合当今社会对人才的衡量标准。

一、教学策略的含义

教学策略指的是教师为实现一定的教学目标在教学过程中采用的特定的教学方法, 需要根据具体内容的变化而不断改变, 达到内容、形式、方法的结合, 有较大的灵活性。

二、地理教学目标的制定

针对新课标对地理学科的要求, 教师制定的教学方案需要在灵活变化的同时, 保持知识的整体性不变。传统教育形势下初中地理教学的时间相对较短, 教材内容和需要记忆的知识点较多, 教师经常把全部时间用在知识的讲解上, 学生消化、吸收的时间很短, 增加了课后的学习负担。随着教育体制改革提出让学生“减负”的理念, 教师的教学内容上的制定要更加符合学习需要, 在有限时间内既做到知识的传授又留给学生独立思考的时间。

如在学习“地球表面温度带划分”知识点之后, 需要给学生2分钟时间进行笔记整理和知识点要点的记忆。这就需要教师在教学方案的拟定中做好对教学目标的合理制定, 并在课堂教学中依照既定目标组织教学, 对学生掌握知识的情况做好及时反馈, 依据具体情况及时变更教学目标。做到在教学目标制定上, 遵循整体性与灵活性相结合的原则。

三、丰富地理学科教学组织形式

学校教育的主要教学形式是班级授课制, 这种教学模式在学生和教师之间设置了严格的界限, 存在一定的局限性。新课程标准中提倡“探究与合作”, 它既是一种学习模式, 也是一种教学模式, 需要教师能够打破与学生之间的界限加强交流, 师生间共同探讨教材, 引导学生学会学习。这一模式的前提是学生对地理学科知识有一定程度的掌握, 在此基础上才能做到知识的探讨;教师还可以采用分组教学, 针对学生的具体情况作出组别的划分。户外教学的开展则有利于实现理论与实践的统一, 将学生在课堂上学到的知识内容, 与自然界的具体实物紧密联系起来。

例如教师在确保学生安全的前提下, 带领学生到附近的山上观察植被覆盖情况和岩石构成, 在同学领略大自然的奇妙之时, 拓宽学生的眼界, 增加学生的见识, 这也是教学地理的另一初衷。另外, 这种学习方法也是一种科学的教学组织形式, 有助于学生个人能力的培养。等高线是初中地理教学中的必学内容, 但是大多数的学生对等高线不太了解。为了让学生了解, 可以制作一个假山模型, 在教学过程汇总, 以此模型为依托, 在教学时通过教学米尺绘制等高线。同样, 在此次教学中, 可以向学生讲解有关比例尺的知识, 这也是初中地理地图上必须学习的地理基础知识。通过知识的讲解, 加深学生的学习印象。

四、地理教学方法上的灵活多变

教学策略的重要组成部分是教师教学方法上的选取, 科学有效的方法不但能够提高课堂的教学效率, 减轻老师的负担, 也能让学生的学习热情得到提高。为什么有的老师自身知识水平很高却不能够教出成绩好的学生, 很大程度上就是因为没有选取好的教学方法。灵活多变的教学方法, 有利于初中地理教师教学工作的开展。教师可以采用传统的任务型教学法:将课堂的教学内容以任务的形式交代下去, 再通过教师的指导和学生的自我总结完成具体的教学任务。也可以实现富有新意的交际教学法:增加学生在地理课堂的参与度, 学生与教师之间的换位教学, 有助于学生理解老师工作的辛劳, 教师也能够站在学生的角度上认识到自身教学方面的不足。

如在学习地球“经纬度”划分时, 可以让几个学生到黑板上画图比较。除了以上两种教学方法外, 教师还可以将范例教学法、暗示教学法、研讨法和非指导性教学法等方式灵活地综合运用, 避免单一教学方法的枯燥, 让学生对课堂教学的兴趣越来越浓。

课程标准的重新制定, 对各个学科的教学目标、内容等都做出了新的规定, 也提供了新的教学标准。初中地理教学作为我国基础教育的一项重要内容, 对义务阶段的学生起到至关重要的作用, 它不但关系到学生个体发展过程中科学文化水平的提高, 也影响着其思想道德水平的方方面面的发展状况。随着素质教育对教育的新要求, 地理学科不但重视对学科教育的普及, 也更加专注于对学生身体、心理发展变化的关注。新的课程标准的制定, 给地理学科建设提供了一个发展进步的机遇, 同时也是学科不断创新变化的挑战。只有在新课标的要求下, 实行符合当代发展特点和社会需要的教学策略, 才能够提高地理学科的地位, 发挥自然科学对人类社会发展的巨大影响力。

(临沂市临港经济开发区第二中学)

摘要：地理学科不但重视对学科教育的普及, 也更加专注于对学生身体、心理发展变化的关注。地理教师要重视课堂教学策略的研究, 不断丰富地理学科教学组织形式, 重视教学方法上的灵活多变, 不断提高地理学科的地位, 发挥自然科学对人类社会发展的巨大影响力。

8.如何上好初中地理课 篇八

关键词：初中；地理；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-189-01

如何上好初中地理课，仁者见仁，智者见智，我认为，应该从以下几个方面入手：

一、营造学习氛围

实验证明，课堂教学中创设情境，可以迅速将学生注意力集中到对知识的探求上来，并产生一种心理上的期待感，形成对问题探究的强烈热情。学生积极、主动学习。

创设一些引人入胜的问题性情境。思维始于问题和惊异感，如提出一些自相矛盾的问题，“赤道地区有古冰川的痕迹，南极洲大陆有煤层”，“喜马拉雅山有海洋生物化石”等让学生思考。提出一些开放性的问题让学生发散思维，“矿产资源非可再生，数量有限，枯竭了怎么办？“一棵树值多少钱？”“淡水资源紧张的原因是什么？”等，使学生能够对某些现象产生的原因及可能出现的结果进行分析和讨论。教学中还可以提出这样的问题，“它在什么方面与你以前的经验相同（或不相同）？”“你可以把你所学的东西用于什么方面？”“你是怎么发现的？”等，使学生学会自我评价。

创设一个生动、诱人的导言情境。至于新课导言的设计，可以是与新课内容密切相关的地理热点问题、奥秘探索、最新事件、乡土内容、生活实际问题、新颖教具等方面内容。但要注意，导言一定要精炼切题。

输入一些生动的地理资料和新的知识信息。教学过程中结合教材补充一些生动的地理资料和新的知识信息，既可以达到引人入胜的效果，还便于学生用以解决问题，培养学生分析实际问题的能力。这就需要教师要不断地充实自己，认真学习与地理学科相关的知识，不断地搜集报刊上刊登的一些新的地理知识和信息。也就是教师必须对所教内容感兴趣，如果自己都觉得没有意思，怎么能使学生感到有意思？更谈不上满足学生的求知欲，发挥学生的积极性、主动性了。

二、培养学生自主

学法包括自学方法。在课堂教学这一特定的前提条件下，“学法”是与“教法”相对应、相配合的，并受“教法”的制约。各种教学方法均包括“教（教师的活动）法”和“学（学生的活动）法”两个方面，而且各种教学方法中的“教法”分别要求一定的“学法”与其相适应，否则无法取得应有的教学效果。因此，教师必须使学生学会学习，即要教会学生：如何听讲、观察、阅读（含读图）、思考、质疑、讨论；概括、总结学习内容；分析、解答各种问题，做各种练习；以及设计解决问题的方案、自我检查、自我评价和对学习进程进行自我调控等等。要使学生明确，在教师使用各种“教”的方式方法时应当如何适应这种方式方法有效地进行学习。这样才能在教学过程中做到“师生同步”保证教学效率。真正培养学生自主学习的良好学习习惯，做到既能独立思考，又善于独立思考，才能保证创新教育的实现。

三、充分运用各种教学资源和教学手段，让课堂丰富多彩

投影、录象、电影、电脑动画等电化教学手段的使用，首先就形成一种科学的现代化的教学环境，使学生的注意目标集中，并造成愉快接受知识的心态。对发挥学习动力系统中的学习动机、兴趣、情感正效应效果明显。电化教学应用于课堂，需要认真设计，不是媒体越多越好。“十八般武艺轮番使用”反而达不到预期的效果。教学手段的选择应视教学内容而定，从教学过程先后看，还要考虑媒体插入的最佳时间。实验结果显示，采用电化教学与不采用作对照，学生对知识的掌握情况相当接近，但对于激发学生的学习动机，引导学生主动参与学习，其作用不可低估。运用一些指令性语言来控制和引导学生的注意。如“请坐好”、“请同学注意”“这一点很重要”等，同时提高和降低声音或变换板书颜色。运用刺激物的情绪特征，如生动的故事、有趣的比喻、栩栩如生的画面引起学生强烈的情绪反应，吸引学生的注意。改变教学方法，采用现代化的教学手段，可提高学生的新颖感，引起学生的注意。增加问题的复杂性也可引起学生的注意，如结合教学内容设计一道难题，难度增加了，注意的水平随之提高。在学生阅读教材或做课堂练习时，教师要求学生在规定时间内完成，并在课堂来回走动，并对学生的学习情况及时进行反馈，可使学生专注于学习。

四、培养发散思维能力

按照自然情况，学生在初始进入学习状态时，往往有较高的兴奋度，精力集中。随着时间和学习过程的推移，兴奋度降低，开始分心，而一节课的重点、难点可能不是第一课题，教师需要采取措施，刺激学生的兴奋点，使学生的兴奋点的变化形成“双峰”曲线。同时要充分调动学生的学习积极性，加强学生发散思维能力的培养，这是实现创新教学的关键。

五、协调师生关系

9.初中地理课教案《多姿多彩的中华文化》 篇九

一、教学目标

(一)知识目标

①了解化学的研究范围、定义，课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩 —— 初中化学第一册教案。

②了解化学这门学科的发展进程。

③知道化学与人类进步和社会发展的密切关系。

2.能力目标

通过实验培养学生观察、描述事业的能力，激发学生学习化学的自觉性和积极性

二、教学重点

①化学的研究范围及其定义。

②化学与人类的关系

三、教学难点

培养学生学习的兴趣

四、教学方法

讲授法、演示法

五、教学过程

(一)引入新课

(放一首歌《第一时间》，使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快，缩短师生间的`情感距离，尽量体现师生间民主平等的关系)

在我们的生活和学习的环境周围有形形色色、丰富多彩的各种物质。如黑板和粉笔有不同的颜色，玻璃和水有不同的状态，窗上的金属和怒条有不同的硬度和导热性，等等。

你有没有思考过：

①天空为什么是蓝色的?怎样才能使天空变的更蓝?

②牛可以吃草过活，人为什么不能靠吃草过活?

③警察叔叔是怎样判断司机酒后开车的?

④节日的时候，人们都会燃放缤纷灿烂的烟花，你知道烟花为什么会五颜六色吗?

⑤侦察员是怎样显示罪犯指纹的?

⑥怎样除去衣服上的污渍?

*你知道问题的答案吗?

(二)新课讲授

2.1什么是化学?

介绍化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社户发展的关系非常密切。

①以水为例说明如何研究物质的组成、结构。

②以氧气为例说明如何研究物质的性质及变化规律。

③以衣食住行这些密切相关的事例说明化学与人类进步和社会发展关系密切

④引导学生阅读课文，欣赏课文第一自然段，提高文学修养，化学教案《课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩 —— 初中化学第一册教案》。

讨论：生活离得开化学吗?

2.2怎样学好初中化学?(讨论)

2.3趣味实验

引导学生观察、描述实验，做好笔记，提高学习化学的兴趣。

①“无中生有”(先用酚酞的酒精溶液在白纸上写上字，晾干，用碱液喷射，显示红色字体)

②“清水三变”(“清水”→“牛奶”→“汽水”→“牛奶”：Ba(OH)2+Na2CO3+HCl+H2SO4)

③金属燃烧(镁条燃烧)

④“水能生火”(蒸发皿、碎纸、酒精、钾、镊子、水)

请同学对实验现象进行描述

(三)复习巩固

1、化学是一门研究物质的_____、____、____以及________的基础自然科学.

2、下列不符合近代化学观点的是 ( )

⑴物质是由原子和分子构成的

⑵分子在化学变化中不会破裂

⑶化学变化中原子不会破裂

⑷化学变化中,分子破裂,原子重新组合成新的分子..

3、下列说法错误的是 ( )

一、研制艾滋病疫苗的过程中,化学将起到十分重要的作用

二、利用化学人类可以合成许多自然界不存在的新物质

三、化学工业给人类带来的只有益处没有坏处

四、利用化学可以研究和开发新能源

4、 我国古代四大发明有:指南针、印刷术__________和________，后两种工艺是我国古代劳动人民在化学方面所作的重大贡献。

(一)课堂小结

⑴化学的定义

⑵化学与人类进步、社会发展的关系

(二)作业布置：

①阅读第五页“绿色化学”

②预习下一课

10.初中地理课教案《多姿多彩的中华文化》 篇十

学 校：湖南省汨罗市白塘中学

教学目标

1.知识与技能

知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。

2.过程与方法

通过学生小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法。

3.情感态度与价值观

激发学生对化学的好奇心和探究的欲望;培养学生亲近化学、热爱化学，渴望了解化学的情感。

体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。

重 点

对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的`熏陶和培养。

难 点

正确理解化学的定义，理解化学与人类生活、社会发展的关系。

教学方法

主动探究、合作学习、讨论交流的开放式教学。

仪器药品

NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛装好)，用酚酞试液写有“化学”字样的纸(表观为白纸)，白开水和白酒，洗衣粉和精盐，汽油和水，铜丝和铁丝，澄清的右灰水。

教学流程	教师活动	学生活动	设计意图
导   入	导语：新的学期，我和大家一起将走进一个新的学习领域，这个领域中的许多知识目前相对于同学们而言，有如这张白色的纸一样（出示一张用酚酞试液写有“化学”字样的纸）是一片空白。但是通过我们的学习和探究，这个领域中的许多知识会呈现在我们面前。首先，让我们做一个小实验。（课件展示课题）	学生代表演示：将NaOH溶液喷洒到白纸上，出现“化学”红色字样。	创设趣味性化学情境，激发学生的好奇心。
化学使   世界变 得绚丽 多彩	①播放录像：《武陵源风景──黄龙洞 》 ②课件展示：《中国人上天了》 ③课件展示：《隔水透气的鸟笼》 ④课件展示：《焰火使夜晚绚丽多彩》 适当小结，适时赞许鼓励。	观后，谈感想,提问题。(如:黄龙洞中形态各异的钟乳石、石笋究竟是怎样形成的？它们的形成究竟要经过多长的时间呢？又如：解说员说“水中溶解的矿物质”究竟是什么？……) 猜想飞船外壳的优越性能等。 猜想鸟笼材料的特点。 提出问题。	通过了解一些奇妙的化学现象，激发学生探究化学的欲望。
什   么 是 化 学	针对上面同学们提出的问题，组织学生讨论，让学生尝试能否做出比较科学的解释。 课件展示：中国人上天了，结合图片阐述物质的性质、物质的组成、结构、物质的变化等内容，揭示化学的研究对象。 小结：化学是……	思考，学生处于兴奋状态。 感受化学的研究内容。	设疑，激趣。 让学生深切感受学习化学的必要性，激发学习兴趣。
化 学 在 我 们 身 边	我们生活在物质的世界里，天天和物质打交道，化学无处不在，化学就在我们身边。课件展示：“铁锅烧菜”、“白色污染”。你能举出我们身边可能与化学有关的一些实例吗？ 你还能举出在现代科学、高新技术中应用化学的实例吗？	观看感受。 思考、讨论。 自学教材相关内容，思考、讨论、汇报自学成果(如:利用纳米技术制作的纳米铜,高分子材料等)	让学生初步感受到生活中处处有化学。 让学生理解“从生活走进化学”。 让学生理解“从化学走向社会”。
活 动 探 究	课件展示探究活动： （1）用生活经验鉴别物质； （2）探究人体呼吸时呼出的气体的组成特征； （3）假如没有化学,展开你的想象,设想世界将会怎样	分组合作学习，主动探究,提交结论:鉴别白开水和白酒；鉴别洗衣粉和精盐；鉴别汽油和水；鉴别铜丝和铁丝。 向澄清的石灰水中吹气。 自由讨论。	教师在学生讨论的基础上可简略介绍1～2种化学方法,让学生体验化学知识的重要性。 感受化学在身边，感受物质鉴别的一般方法。 为学习空气的组成铺垫。
小 结	小结：生活中处处有化学，我们离不开化学。 出示课后探究题:将一枚新鲜鸡蛋浸入盛有200 mL食醋的透明茶杯中,记录你所观察到的现象；热水瓶用久后瓶胆內会留下水垢,请你设法除去水垢(水垢成份与蛋壳相似)。请记录下你观察到的现象和你的实验设计。	记录	激发学生学习化学的欲望。 运用生活常用的设计实验，解决实际问题。激趣，培养实验探究能力。

11.谈新课标下的初中地理课堂教学 篇十一

一些教师在使用九年义务教育地理教材时，感到这套教材是“学生好学，教师难教”。这正好说明。九年义务教育地理教材的着眼点和着力点已由教师转向了学生。由“教”转向了“学”。因此，如何指导好学生自学已成为九年义务教育地理教材教法改革的核心问题。也就是说，要适应九年义务教育地理教材的变革，教师备课、上课就不应再是考虑如何把教材内容“讲”清楚，“讲”生动，“讲”透彻，而是应当考虑和研究如何使学生“学”懂、“学”会、会“学”，如何教会学生自学的方法，实现这一教学目标，从根本上讲，就是要变“教师教，学生学”为“教师教学生学”。

过去的地理课堂教学结构，多是围绕“组织教学一复习提问——讲授新课一总结巩固——布置作业”的模式。九年义务教育教材的变革，给地理课堂教学提出了新的要求，教师必须重建课堂结构，才能与九年义务教育教材的变革精神相适应。

一、要考虑如何把教材中的文字、图像、训练三部分内

容有机地结合起来，适当地加以处理。

二、研究如何恰当地安排和实施“纲、读、动、讲、练、

评”几个课堂教学的基本环节。可以说，这几个基本环节都是教与学相互结合的教学活动形式，其中的“纲、讲、评”以教师的“教”为主；“读、动、练”以学生的“学”为主。

“纲”是指教师根据大纲教材的要求和内容，精心设计的教学提纲、教学纲目，包括板书提纲、指导学生读书的提纲等。应尽可能地反映出教材内容的知识系统、框架结构、知识间的内在联系，展示该课学生的学习目标，并做到简洁明了，线索清晰，纲举目张。

“读”是指在教师的安排指导下，让学生有目的地读书、读图，较准确地勾画、标注出课文中的知识要点，图像中的重要界线、范围及注记等。教师应精心指导，尽可能地使学生读书、读图的目的明确，勾画、标注、文图的方法得当，逐步养成陕西省榆林市第四中学

刘燕读书、读图的良好而规范的习惯，掌握读书、读图和自学的基本方法。

“动”是指学生在课堂上的各种动脑、动口、动手的学习活动，包括上述的读书、读图、勾书、勾图，教材中的“想

一想”、“读一读”、“做一做’0课堂上的答问、讨论、填图、

作业练习训练等。教师应有计划、有目的、有意识、有组织地恰当安排，有机地穿插在整个课堂教学之中，让学生积极、充实、愉快、有趣，不致学生感到上课学习是一件千篇一律、枯燥乏味的事情。可以说，缺乏学生活动的地理课，绝非一堂好课。要让学生“动”起来，“动”的核心是思维活动，是学得生动活泼，而不在于形式上的站起、坐下、齐声答问次数的多少。

“讲”是指教师对重难点、易混易错知识的讲解，对地理规律性的概括总结，对学习方法的指导等。学生通过读书、读图、“想一想”、“读一读”、“做一做”等自学活动已经懂得了、解决了的问题就不必再讲了。教师“讲”的着力点应在于“画龙点睛”，在于释疑解惑，在于精讲、讲活。而面面俱到、平铺直叙、半斤五两、照本宣科满堂灌式的“讲”，学生是不感兴趣的，不受欢迎的，教学效果也是极差的，这已经是被无数实践的事实所证明了的。

“练”是指课堂上对学生进行巩固强化知识。掌握基本技能，启发训练思维，形成各种能力的训练，包括答问、填图、读图、“做一做”、完成作业等口头的和书面的练习。这既是课堂学生活动的重要组成部分，又是课堂教学必不可少的重要环节。也是教师获取反馈信息的主要源泉。教师应精心设计、安排“练”的材料、“练”的时间。把“练”贯穿在课堂教学的过程中，使“讲”和“练”有机地结合起来，才能收到较好的教学效果。学生能否顺利通过相关的练习，是检验课堂教学效果的重要标准。因而也可以说，缺乏学生练习训练的地理课，绝非一堂好课。

“评”是指学生或教师对学生口答、笔答、训练、操作

等练习答案和结果的评析、评价、评讲。评，对学生来说是一种较高层次的思维训练，它不仅要让学生明晰对与错，而且还要懂得“为什么”，这是根据反馈信息，有针对性地及时培养学生思维能力的重要环节，切不可掉以轻心，随意放过。教师应抓住一切学生练习训练的机会。引导学生对同学的答案进行评讲或由教师对学生答案进行评析，以便及时弥补知识缺陷，使学生牢固地掌握那些易混易错的重难点知识及规范化的答案，顺利达成学习目标。

12.初中地理课教案《多姿多彩的中华文化》 篇十二

（一）说课教案

各位评委：

大家上午好！我说课的课题是：人教版高中地理必修一1。5节《地球运动的地理意义

（一）》。课型是新课。我将按说教材、说教法、说学法、说教学设计和说板书设计这五部分说课。

说教材：

教材分析：这一节包括三个部分的内容：昼夜交替、地方时和沿地表水平运动物体的偏移，本节是这一单元的重点，也是高中地理的奠基，具有承上启下的作用。本节内容较抽象且难度较大，如何突破难点成了重中之重。

教学目标：学生已习得地球运动的基本形式，根据课程标准要求，设立如下教学目标：

知识与技能目标：

1． 能解释昼夜现象和昼夜交替产生的原因及区别。2． 能根据要求计算地方时、时区和区时。

3． 能运用地转偏向力的规律解释常见的地理现象。过程与方法目标：

1． 通过观察光照图找出晨昏线的一些特点，学会分析地理事物的规律。2． 通过自己绘制时区分布图，学会寻找地理现象之间的联系。

3． 通过对比分析长江三角洲的发育图，找出每幅图的变化，并用自己的话说清三角洲形成的过程，学会从地理图表提取地理信息及描述地理现象。

情感、态度与价值观目标：

虽然几次活动对培养情感、态度、价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应（借用李家清教授论文里的句子）。故情感态度价值观目标设定为：

通过对眼、手、脑、口的调动，学会地理思维方法，体验学习的乐趣。

教学重点：地方时。

教学中学生可能遇到的难点：

由于受年龄、理解能力、空间想象能力的限制，可能会出现如下问题：

（1）在太阳高度角即太阳光线对当地地平面倾角的问题上，较难以理解。（临时改为：对太阳高度、太阳高度角及正午太阳高度区分不好。以致出错。）

（2）在地方时差的计算中“迟”与“早”的概念容易混淆。

（3）地转偏向力规律——北右南左中，左右难分。

说教法：教无定法，针对本节内容较抽象的问题，可选用多媒体辅助教学，配合传统教学方式，达到激活学生思维的目的。利用探究法、作图法提高兴趣。

说学法：学会探究、学会联系、学会描述。说教学程序：

说导入：以实际生活为例引导学生思考昼夜现象和昼夜交替现象产生的原因。

说重点：

用心

爱心

专心 观察法突出重点：通过观察某时刻光照图，让学生自主观察晨昏线的特点：晨昏线平分地球，是过地心的大圆、晨昏线与太阳光线垂直、判断晨线和昏线。

创设情景，利用生活地理激活思维，突出重点：春分日那天，全球昼夜平分，都是6点日出，18点日落。但是，当我在重庆106。5E听到收音机里报出“现在是北京时间6点整”时，并没有看到日出，日出竟然晚点了，同学们能帮我解释一下吗？引导思考地方时与区时的差别。（该创意来自半只烟老师）

说难点：

对比分析法突破难点：区分太阳高度、太阳高度角和正午太阳高度。纠正太阳高度是太阳高度角的简称，表示的是角度而不是高度或线段。

动手绘图，加深印象，突破难点：绘制世界时区图，取得地方时与区时的联系与区别，并形成空间思维，自主得出计算规律。

辨析法突破难点：地方时东早西晚。平时所说的某某睡得比你早起得比你晚，和我们地理意义上的早晚是有区别的。

说兴趣点：

若时间充足，让学生观察地球仪自转时墨水从北极流下的偏移方向，若时间紧迫，让学生观察视频“厄瓜多尔赤道线上的怪现象”，总结规律：北右南左赤道无，纬度越高越显著。培养提取有用地理信息的能力。

在游戏中学：看图找不同，既而描述长江三角洲的发育过程。培养描述地理现象的能力。

小结：

课堂小结的作用除了明确教学目标，教学重、难点外，还应拓展学生思维。故设计如下：重点掌握昼夜交替产生的原因，时间计算，地转偏向力的规律。请学生思考，如果地球不自转将会发生什么现象，如果地球不是自东向西而是相反的自西向东自转又会对人们产生什么影响？

板书设计：板书设计除了要求简明扼要、美观规范外，还要能够启发学生思维，故板书设计引入“思维导图”。（此处临时改的，不是很清楚思维导图的具体要求。）

用心

爱心