五上语文第三单元作文

2024-11-29

五上语文第三单元作文（通用6篇）

1.五上语文第三单元作文篇一

教学目标

1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文，2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。

3、按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。教学习作重点

按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。课前准备

每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说明书也可以带来。教学过程

一、创设情景，激发兴趣

师：我们这单元学习的是什么体裁的课文啊？生：说明文！

师：说明文有哪些说明方法？那些地方值得你借鉴呢？

师：说明文是一种说明性很强的文章，比如我们刚学习的《鲸》、《松鼠》等等，想我们说明、介绍某种事物。今天我们来学习一下怎么写说明文。

二、指导观察

1、师：首先你要向别人说明你要介绍的是什么事物，它可以是？生自由回答：家用电器、玩具、水果、蔬菜等等的东西。

2、师：首先不管你介绍什么，要把他们的特点介绍出来，比如文具有什么？玩具呢？男生喜欢的玩具有变形金刚，女生喜欢的有什么？布娃娃？

师：讲到玩具每个人都很兴奋。确定了我们要写的东西后，然后用到我们学过的方法，有哪些？

（生答：举例子、列数字、打比方、分类别、作比较）

3、师：如果你选择的是文具，那你要怎么写？例如铅笔盒，它看起来不起眼，确实文具中最有内涵的。（教师拿起一个铅笔盒向大家展示）

4、我们可以从他的外形特点，使用方法来写。

长有多长？高有多高？宽有多宽？然后介绍它的颜色，打开来，我们可以介绍一下它的功能。

5、师：假如是家用电器的话，我们经常接触的又有什么？（学生回答：洗衣机、冰箱……）

首先我们要先介绍它的外形，比如微波炉，“妈妈给我家买了一个格兰仕的微波炉，它……”（教师读范文。）这一段介绍的是它的外形。

紧接着我们可以写它的内部构造，……（读范文）作用，对人类的贡献，……（读范文）举个小事例，“有一次……”（读范文）

6、（接下来，以同样的方法分别介绍玩具、水果、蔬菜的写法）

三、师生合作，探索表达方法

1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、精彩片断、说明方法）。例文

2、你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（如外形、质量、用途、价格等突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品特点。）

3、说说自己文章的开头、结尾及写作思路

四、确定习作内容

1、默读本次习作的要求，和同学交流一下。

2、确定习作内容列提纲

五、起草

六、板书

写一物品

1确定物品名称，总印象。2按一定顺序写。3表达喜爱之情。

我爱我的悠悠球

我有一个悠悠球，她的球盖是兰色的，分别用白色、红色写着“逆风”两个字，还画了几条旋风呢，煞是好看，在灯光下，兰色的外壳闪闪发光；球体是用高质量的铝合金做的，象一面镜子，更象一块配了大型精密滚珠轴承的钻石。

她不仅外表迷人，功能也不赖。除了可以玩最基本的“睡眠”之外，还有很多奇特的地方，能调节轴距，能自由放宽、自由缩窄，对玩快打类花式与复杂搭绳花式很有利。

有一天，我去表哥家和他一起玩悠悠球比赛。表哥可是个悠悠高手，我曾多次败给他，这次我们说好了比赛“滚筒”。他先来了个睡眠，作出滚筒的样子，只见悠悠球一会儿在这根绳上，一会儿又弹到了那根绳上，一切都是那么自如和协调，看来他的技术是又有了长进。该我了，我根据我的悠悠球的调节功能，改造了一下悠悠球，仗着她超强的稳定性和超控性很快完成了整套动作，和表哥打了个平局。第二局是闪电快打，比谁打得多，哥哥拿起球，熟练地打起来，当打到43下时球歪了。该我了，我也不弱，一共打了74个，我赢了。

跟表哥玩过以后，我对我这个球更是钟爱在加。在一次次摆弄她的过程中，我又发现她的两个特点。一是空转时间极强。一般悠悠球都只能玩出几十秒的睡眼。对玩摩擦技、甩绳技、外挂环技巧的要求很高。我这个球的空转能力能达到八到九分钟，超高难度的技巧根本不在话下。二是能玩出精确度极高的离绳技巧。大家玩悠悠球时，悠悠球掉到地上，一下子就坏了。而我这个球的凹球体弧度很小，能够次次接住，绳子就不会接空了。在玩“甩绳套球”时，就会安全许多倍呢！

我的悠悠球至今陪伴着我，她让我在一次次玩的过程中不断摸索，不断试验，不断创新，给我带来无穷的乐趣。

我爱我的悠悠球。

2）“唐老鸭”储蓄罐

在我的写字台上有很多工艺品，但我最喜欢的是一个储蓄罐。因为这是去年我过生日的那天，舅舅送给我的生日礼物。

储蓄罐的形状是一只非常可爱的唐老鸭。它的皮肤犹如雪一样白，眼睛睁得大大的，好像我的家是数学迷宫似的。它有着扁扁的嘴巴，而且很大，从下巴一直咧到耳根子，好像有很多很多的话要对我说。它的头戴着一顶船形的水手帽，脖子上还用红绸子打了一个非常美丽的蝴蝶结，身上穿着一件瓦蓝瓦蓝的水手服，脚上还套着一双金黄色的大皮鞋。在背面看唐老鸭，好像是动画片中的“大力水手”。

它左肩背着一个红色的小书包，右肩斜挎着一个黄颜色的小水壶。看着它的样子，可真神气，好像要到哪里去野游似的。从远处瞧它，外表是那么滑稽、可爱。唐老鸭背着的那个“绿色小书包”的后面，有一个又长又扁的缺口，那就是储蓄罐的投币处。你说，我这个“唐老鸭”储蓄罐是不是非常可爱呢？

我喜欢“唐老鸭”储蓄罐，所以我编了一首儿歌：“小小储蓄罐儿，是我好伙伴儿。一分一分装进去，养成节约好习惯。小小储蓄罐儿，是我好伙伴儿。零存整取送灾区，我学赖宁作贡献。”每当我热了，想买个冰棒凉快凉快的时候，我就想起了编的这首儿歌，我就会快步跑回家，把那几角钱放到我的“唐老鸭”储蓄罐里，这时，“唐老鸭”好像在说：“好样的，小主人。”我看着它的样子，高兴万分。

一年过去了。我把存在储蓄罐里的钱取出来。全是几分钱、几角钱、几元钱，我费了九牛二虎之力才把这些钱数完，一共有三百多元钱。我高高兴兴地捧着 “唐老鸭”储蓄罐对妈妈说：“妈妈，我要把这三百多元钱捐给希望工程小学，让山区的儿童们也能和我们一样，在温暖的校园里幸福成长。”妈妈听了我的话后，脸上露出了欣慰的笑容。我爱我的小伙伴--“唐老鸭”储蓄罐。

2.五上语文第三单元作文篇二

二、下列加点字的读音完全正确的一组是（）。（2分）

三、下列词语的书写不完全正确的一组是（）。（2分）

A.发愤乐坛享受不屈不挠

B. 码头撕裂游厉人山人海

C. 赠送沉寂残生波涛滚滚

四、按要求答题。（20分）

1.请你给下面加点的字选择正确的解释（填序号）。（3分）

a.扶老携幼（） ①带， ②提着， ③拉着手。

b.惊叹不已（） ①完成， ②停止， ③已经。

c.严阵以待（） ①等待， ②对待， ③停留。

2.选择合适的词语填在括号里。（4分）

倾诉倾注

①好久不见，大家在一起尽情地（）。

②妈妈将毕生的精力（）于教育事业。

增强增进

③他为（）两国人民之间的友谊做了大量的工作。

④知识（）了海伦生活的勇气和信心。

3.把下面的词语补充完整。（4分）

心（）诚服（）臂一呼（）经风霜

夜以（）日互通（）（）（）定自（）

4.照样子，写词语。（3分）

①化险为夷（含有反义词）

②奇珍异宝（含有近义词）

③浩浩荡荡（AABB式）

5.按要求写句子。（6分）

①阿炳非常怀念对他恩重如山的师父。（换一种说法，不改变句意）

②请把下面的句子改成比喻句。

3.五上语文第三单元作文篇三

如果说母爱像奶，浓而直白，那父爱像茶，严而深切；如果说母爱像蜜般的甜润，那父爱就是苦涩的良药；今天的我们，在爱的鼓舞下，幸福快乐地成长！

您是一棵大树,春天倚着您幻想,夏天倚着您繁茂,秋天倚着您成熟,冬天倚着您沉思.爸爸的教诲像一盏灯,为我照亮前程;爸爸的关怀像一把伞,为我遮蔽风雨.父爱如山，高大而巍峨，让我望而生怯不敢攀登；父爱如天，粗旷而深远，让我仰而心怜不敢长啸；父爱如河，细长而源源，让我淌不敢涉足。父爱是深邃的、伟大的、纯洁而不可回报的，然而父爱又是苦涩的，难懂的、忧郁而不可企及的。

父爱其实很简单。它像白酒，辛辣而热烈，让人醉在其中；它像咖啡，苦涩而醇香，让人为之振奋；它像茶，平淡而亲切，让人自然清新；它像篝火，给人温暖，却令人生畏，让人激奋自己

父亲宽阔的肩，是子女的靠山；父亲粗大的手，撑起整个家；父亲辛勤劳作，总是无冤无悔；父亲教导子女，为人要自强。

父亲的背影，让我感受了坚韧；父亲的双手，让我摸到了艰辛；父亲的叮嘱，让我接过了自信；父亲的目光，让我看到了爱心。就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

1父亲的爱食物生物系的大海，我们则是一路欢歌的小溪。我们走的再远，也走不出父亲那平凡而伟大的爱的河流。

2父爱如茶，虽然苦涩，然细细品味却是满口芳香与甘甜；父爱如酒，虽然炽焰如火，但事后回味确实让人感动而难忘。

父亲是最广阔的海洋，教会我宽容；父亲是最伟岸的高山，鼓励我坚强；父亲是最温暖的霞光，带给我希望。父亲是条河,流转着岁月,诉说人世的沧桑父亲是片海,擎起了太阳,放飞天空的翅膀父亲是座山,坚韧起脊梁,挺拔大地的芬芳

父爱如山,深沉有力，为我遮挡狂风暴雨；父爱如水，沉默温柔，为我抚平内心的伤痕；父爱如日，温暖灿烂，为我照亮心灵最阴暗的角落；

父爱如月，无闻淡雅，即使在最阴霾的日子里也能给予我希望的光芒。

父爱如歌，悠扬厚重，给予我生活的动力；父爱如海，宽阔坦荡，包容我的无数过失。

母亲

您是一支红蜡烛我是灰暗的小屋您默默地燃烧将光亮释放出来照亮着我母亲您是一股清澈的甘泉我是一棵绿油油的禾苗您涌进我的心田将甜甜的泉汁灌输给我滋润着我母亲

您是早晨的太阳

我是一株刚冒出嫩芽的小草您柔和的光照射着我使我生机盎然您温暖着我母亲

您是湛蓝的大海

我是一条小小的乳气未干的鱼儿您有广阔的胸襟，强劲的臂弯我安心地偎依在您的怀里您细心地照料着我母亲

您是我的良师益友

教会了我无数的知识、做人的道理进入我的天地中了解我和我谈心

母亲

您曾多少次宽容我鼓励我因而使我拥有

黄金屋、摇钱树、知识的金钥匙还有退一步海阔天空

母亲

您终究是我的母亲您哺育着我关怀着我呵护着我

让我这株小树茁壮成长您给予我的恩情我报答的得了吗

小时侯朦朦胧胧中是您做我的导航标长大了，懂事了仍是您耐心地教导我母亲

我念念不忘您两鬓出现的银丝爬上眼角的一条条皱纹母亲，您为谁为世上所有的孩子所有的树苗

母亲，我爱您，母亲！母亲，你如春光照亮我黑暗的心房；你如春雨滋润我枯干的心灵；你如春风，吹散我心都的愁云。

有一个很热很热的晚上。我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊，妈妈的爱是低落的泪。有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我。一把伞遮在我的头顶，雨水却打到妈妈身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回，我病了，妈妈抱我去医院。摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急得哭了。啊，妈妈的爱是低落的泪。有一回，我打破了暖瓶还对妈妈说了谎。妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。啊，妈妈的爱是责备的目光。

4.五上第一单元语文园地教学设计篇四

教学目标

1.引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，认识7个生字; 2.认识26 个字母及其对应的大小写，为学习音序查字法作准备;

3.区别前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写; 4.有感情朗读短文儿歌，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。体验读书的乐趣。

5.认识全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，书写三个同类结构的字。 6.知道8个描绘春天景象的四字词语，感受春天。

教学重点

激发学生在生活中识字的兴趣，认识7个生字，26 个字母，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写;知道8个描绘春天景象的四字词语

教学难点

感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。感受春天。体验读书的乐趣。

教学准备

生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，课件

时间安排

两课时第一课时教学目标：

1.引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，认识7个生字; 2.认识26 个字母及其对应的大小写，为学习音序查字法作准备;

3.区别前鼻音“ɑn”和后鼻音”ɑng”的生字，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写;

教学过程

一.创设情境

导入：有个地方叫神秘岛，听说去过那里的人，回来后就会变得非常聪明能干，你们愿意去探险吗?不过，神秘岛路途遥远，必须过了三关才能到达呢!你们有信心吗?

二、过关斩将：第一关：火眼金睛。

1.提问：这个时候是什么季节呢?(春季)我们看看春天窗外的天空是怎样的呢? (晴) 2.老师这里有几张图片，你们看看今天的天气像哪一张图片?谁能说出其它卡片上代表的天气? 你还知道哪些和天气有关的词语呢?

3.出示生字卡片：

阴、雷、点、阵、冰、冻、夹

我们来和这些好朋友打个招呼吧!(学生自由读字) 抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。

第二关：智慧游戏

同学们经过努力，一个个都练就了一双火眼金睛，顺利通过了第一关，不过胜利之门才微微向我们开启，第二关能不能顺利通过，可是通往“神秘岛”的关键哦，加油吧! 1.认识字母表，记忆26个字母顺序;

2.根据老师随机提出的字母，学生到字典音序表中找，看谁用时最短

第三关：识字分类

第二关也顺利通过了，神秘岛已经向我们招手了，让我们再去过最后一关吧!这一关又是什么呢?

课件出示过关要求：识字分类，区别前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字， 1.开小火车接读生字，指名读。 2.四人小组合作，一个同学摆出识字卡，其余三人迅速读出字音，要读得又快又准。读完后，把卡片中你认为是一类的摆放在一起。

三、放眼畅想

课件出示：同学们，恭喜你顺利过关!

我们马上要到达神秘岛了，你觉得神秘岛的景物会是怎么样的呢?学生畅所欲言，在向往和憧憬中结课。第二课时教学目标：

1、有感情朗读短文儿歌，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。体验读书的乐趣。

2.认识全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，书写三个同类结构的字。 3.知道8个描绘春天景象的四字词语，感受春天。教学过程：㈠读一读

1、过渡：春天的景色真美呀!我们祖国的春天更美。

2、学生自由朗读《祖国多么广大》。

3、小组互相读短文(正音)。

4、小组互相交流短文写的是什么。

5、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。

(二)书写提示

1、过渡：我们已经会写很多字了。现在我们再来认识三个有趣的字! 2.指导书写：先外后内再封口。

3、比一比，哪个同学写的字最漂亮?(学生书写) 4、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。

(三) 出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题

春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水叮咚百花齐放百鸟争鸣

1、指名读、齐读。

2、说说你发现了什么?

3、谈话揭题：是啊，春天来了!瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢!让我们一起加入他们的行列吧!(播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。)

(四)读书乐，乐读书

1.朗读短文儿歌; 2.学生交流短文内容; 3.分享好的书籍

(五)总结

春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事??让我们一起进入美丽的春天吧! 作业布置：会写八个有关春天的词语

5.鄂教版语文五上第七单元教案篇五

单元教材分析

本单元以“感悟生命”为话题，安排了三篇课文。《匆匆》表达了作者对虚度时光的无奈于惋惜，从而感叹生命的短暂，时间的宝贵；《种一片太阳花》是种，新生的太阳花虽然弱小，但是它们成长迅速。面对骄阳，它们不屈服，不退缩，以坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情与烈日战斗，表现出令人钦佩的生命力；《浮冰上》向我们讲述的十人与犬在饥饿难耐的时刻，彼此将对方当作猎取的对象，最后都不约而同放弃这一念头，并相互依存的故事，情节惊心动魄，结局感人至深。

古诗《已亥杂诗》是一首阐述尊贤重才道理的诗。作者对清朝末年那种扼杀生机、窒息思想，导致万马齐喑的局面十分痛惜，并大声疾呼：要振兴国家，挽救危亡，就需要涌现出大批立志改革的仁人志士。

“语文乐园”安排的训练内容有朗读一组反映人物精神品质的词语；体会拟人修辞手法的作用；积累名言警句；学习成语故事《破釜沉舟》，让学生感受项羽英勇无畏、置于死地而后生的决战精神；围绕“你赞成养小蝌蚪吗？”的话题，芬为正反两方展开辩论，进行口语交际练习；以“我的收藏”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享生活的快乐。

单元教学目标知识与技能：

1、学会本组课文中的28个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。按要求背诵、复述课文。

3、联系自己的生活体验，抓住关键词语句，体会文章的思想感情。

4、培养学生质疑问难的能力。

5、学习作者表达方法，想象文中所描述的画面。过程与方法：

1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，联系生活实际读懂文章。

2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。情感、态度与价值观：

1、读懂课文，感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。

2、激发学生对生命的热爱，对时间的珍惜。单元教学重点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。

2、读懂课文，感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。激发学生对生命的热爱，对时间的珍惜。

单元课时安排

1、《匆匆》 2课时

2、《种一片太阳花》 2课时

3、《浮冰上》 1课时

4、古诗诵读《已亥杂诗》 1课时

5、语文乐园

（七）5课时匆匆学习目标

1、知识与能力目标：掌握本课生字新词，熟读课文，背诵自己喜欢的段落，培养学生鉴赏、品评文字的能力。

2、过程与方法目标：通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言；联系生活实际加深体验；在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

3、情感与态度目标：感受时光匆匆，生命易逝，从而懂得珍惜时间就是珍惜生命，共同探讨一个严肃的人生命题，人应该怎样活着才算是没虚度？

学习重难点

1、朗读品味作者是怎样具体描述日子来去匆匆的；

2、让学生在读中体味作者的思想感情，体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。

教学流程

一、谈话导入，走近作者。

1．师：同学们，今天有这么多老师在我们的课堂里，你们怕不怕？有没有信心学好这节课？我很高兴今天能和大家一起学习，你们愿意吗？我姓徐，双人徐，你们能用我的姓组一个词吗？徐徐就是“慢”的意思，我也希望时间过得很慢。可我读到的一篇文章却说，时间正在从我的眼前溜走，从我们身上跨过，从我的脚边飞去。这篇文章尽管已经写了八十五年了，但它越来越受到读者的喜爱，已经成了散文中的精品，今天我们就一起去读一读、品一品这篇精美的文章——《匆匆》。

板书课题：《匆匆》

2、认识作者。

通过预习，你们知道本课的作者是谁了，他就是（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。

朱自清，原名自华，字佩弦。现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学。曾在江苏、浙江的几所著名中学任教，在24岁时（1922年）写下了这篇精美的散文《匆匆》，1933年曾到英国留学，回国后在清华大学、西南联合大学等校任教。他的文学成就很高，留下了《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等名篇。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

二、初品《匆匆》，整体感知。

1．师：下面，让我们一起用心去品味《匆匆》，在作者诗意般的语言中去触摸、去感受时间这个无形的精灵。

同学们先自由读读课文，轻声地读，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

（学生自读课文，读中感悟）

2．师：这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受。现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？

生：我们的日子为什么一去不复返呢？

板书：一去不复返？

3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？

生：它还出现在结尾。（生读句子。）

4．师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这说明了什么呢？

生1：前后照应。

生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还遇到了哪些难以理解的词语或句子？

（学生汇报交流难理解的句子或词语。）

6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步的了解，那么现在谁能告诉老师作者是怎样写我们的日子匆匆而去的？

学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。

句子 1: 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

7．教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，大家一起来感受一下朱自清先生当时的心情。

8．教师引：还有别的句子写时间如何匆匆而过的吗？

（早上我起来的时候，小屋里射进„„新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。）

三、细品《匆匆》，运用语言。

1、师：刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者在第三自然段具体写出了时间的来去匆匆，让我们一起来读一读，大家边读边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？并把相关的词语或句子划出来。

2、时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。

板书：（洗手时，„„ ；吃饭时，„„；默默时，„„；遮挽时，„„；睡觉时，„„；叹息时，„„。）

3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？再读一遍，看能不能把它背下来。

4、师：时间本来看不见摸不着的，可是读了这段文字你对时间有什么感觉？（在我们的眼前出现了）

5、引导学生运用语言：是啊，朱自清并没有说时间珍贵，要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。诗人用生动活泼的文字，将无声无影的时间拟人化了。让我们看到了时间的飞速流过。给我们一个活生生的感觉，我们仿佛听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。

这么美的语言让我们再来读读，再来品味一下时间的匆匆。

6、作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？大家能不能学学朱自清先生的写法，抓住你生活中一些具体的小事，赋予时间生命，说一说你的时间是怎样溜走的？看谁说得最有朱自清先生的风格。

（让学生仿照句子，并鼓励学生把自己或别人讲得好的句子写下来。）

四、再品《匆匆》，领悟情感。

1、（是啊！闲聊时，日子从嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下过去；看电视时，时间从屏幕上过去„„时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）

板书：白白走这一遭啊？

２．作者不愿就这样白白走这一遭，他对自己过去的日子没有留下什么痕迹也开始自责、后悔。你们读出了作者的自责和后悔了吗？找出这些句子读一读。

（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）

３．事实朱自清先生真的像他自己所说的什么都没有留下吗？通过读简介我们已经知道：朱自清写这篇文章时已毕业于著名的北京大学，并在江苏、浙江的几所著名中学任教。可他自己认为还做得不够，他对自己的要求是多么严格啊。朱自清先生1931年至1932年，又到英国留过学。回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教，写出了不少的名篇精品，实现了自己的诺言——不白白走这一遭。

4、作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈，不愿白白走这一遭。同学们你们愿意白白走这一遭吗？那我们应该？

板书：珍惜时间

珍惜生命

5、是啊，朱自清先生不但自己不愿虚度此生，也想告诫所有的读者，既然来到了这个世界上，就不能“白白走这一遭”。作者在文中所提出的“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上是作者面对似水流年的一声长叹。时光就是一去不复返，至于“为什么？”谁能回答？如何回答？不能回答也无须回答。我们能回答的就是我们应该怎样度过自己的一生？是虚度年华还是珍惜生命？朱自清先生的回答是明确的，那就是（珍惜时间、珍惜生命）。所以朱自清先生向我们提出的问题是

板书：怎样度过自己的一生？

五、读品《匆匆》，抒发情感。

1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定喜欢读它。我想请大家挑选自己最喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢它？

（学生品读自己喜欢的句子，并说出理由。）

2、老师知道大家都喜欢这篇文章？那老师给大家放上音乐，我们一起来读一读吧！

3、总结全文：时光老人给我们的40分钟就在我们的品读中匆匆溜走了，我们谁也留不住时间，但我们可以珍惜时间、珍惜快乐、珍惜生命，让我们的每一分每一秒都过得更有价值、更有意义。最后，我想把一首小诗送给大家，大家跟着我一起念吧！

品《匆匆》有感

四十分钟无声息，光阴似箭弹指去。

与君共品匆匆言，胜过白白度一世。种一片太阳花

教材分析：

课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。教学目的：

1、知识与能力目标：能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述；

2、过程与方法目标：通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言；

联系生活实际加深体验；在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情，以及令人钦佩的生命力。

3、情感与态度目标：理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。

教学重点：理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促，却又如此顽强。教学难点：通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。教学构思：

课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，以“阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式，通过朗读把课文语言内化于学生的心里，熏陶情感，启迪思想，在传授知识的同时，培养学生的思维能力，于潜移默化中达到德育、美育的目的。此外，为了让学生能由太阳花联想到具有太阳花品质的人，在3月5日学雷锋日的活动中，可有意识的稍微做了一点渗透，学习了雷锋精神——把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。教具准备：

教师：小黑板、录音机、太阳花的图片学生：认真预习教学过程：

第一课时

一、创设情境，谈话导课

1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢那种花？为什么？

（注意让学生说出花的主要特点）

2、过渡：刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太阳花），看到这个花名，你想到了什么？

过渡：的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？

板书课题：种一片太阳花（齐读课题）

3、如果你是这篇文章的作者，你打算安排哪些内容让读者全面地了解太阳花呢？

（学生可能会说出：为什么种太阳花？太阳花的样子？种太阳花有什么好处？„„教师可板书在黑板上。）

过渡：同学们设计了这么多的内容，现在让我打开书，看看作者和我们的想法一样吗？有什么不同？

二、初读课文，感知课文的主要内容。

1、自由读课文，要求读准字音。

（由于本课生字比较多，所以这一环节不要安排过多的要求。）

2、出示词语：

焦躁斑斓多姿花圃服侍

乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉

慵懒无力炽热花蕾贪婪

充沛兴旺发达繁荣昌盛

（1）自己读、开火车读、同位互读

（2）将自己在预习中对词语意思的了解与同学交流一下。

（注意总结一些好的理解词语的方法）

3、指名读课文，让学生说一说课文内容与刚才猜测的有哪些是一样的，又有哪些不同？

教师根据学生的回答，调节板书的内容：

为什么种太阳花

太阳花盛开的样子

单独一朵太阳花的特点

来年还种太阳花

4、默读课文，根据板书的线索，把课文划分四部分。

三、以读悟情，挖掘太阳花的美

过渡：在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？

1、快速度浏览第一部分（1——3自然段），找找其中的原因

指名说原因

其一：大家对色彩和花草的渴望。

其二：太阳花比较好“服侍”。

2、过渡：可是，太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗？

关键是在学生的回答中，理解“莫衷一是”一词的意思。

3、过渡：太阳花终于开了，你能用一个来形容一下太阳花吗？（板书：美）看到这么美的太阳花，人们的心情如何？

4、请同学们带着高兴的心情大声朗读5——8自然段，拿出笔，从文中找出写太阳花美的句子，看看它有哪些独特的美。

指名学生读画出的句子，教师相机进行总结并板书：

（1）色彩美：主要是5——7自然段

（2）经久不衰（顽强的美）：第八自然段

过渡：太阳花顽强，且能经久不衰，可是你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间？（只有一天）

5、仔细默读9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢？

指名回答，教师板书：

喜欢阳光

抓住机会

珍惜时间

主动让位

过渡：是啊，正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，它总是灿烂多姿、生机勃勃！那你面对这样的太阳花，有何感想呢？它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，这给你什么启示呢？大家来齐读第十自然段，看看能不能从中学到点什么？

6、齐读第十自然段

（1）小组讨论后，指名说（学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。如果学生能联想到雷锋，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”，并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。）

（2）小结：刚才同学讲了很多的启示，是的，太阳花就像那些顽强拼搏的人；像那些珍惜时间的人；像那些为革命而牺牲的烈士„„虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世。所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人在整个历史生命长河中是很渺小的，人的一生也是很短暂的，只有好好利用它，我们才能完成生命赋予我们的使命。

7、过渡：太阳花很美，所以作者很喜欢太阳花，以致她有了一个什么愿望啊？（来年春暖时分，还要种一片太阳花。）对！正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗？

8、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落读一读

四、作业：

课下摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅《太阳花》

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、体会感情，个性化朗读课文。

2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能表达感情。

3、再读，体会文章深刻的内涵。

二、学习生字

1、小黑板示字：躁斓圃侍乍缤偃蕉慵炽蕾婪沛旺昌

2、读准字音、理解字义、组词。

3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。

4、集体交流是怎样写好的。

5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。（重点指导“斓偃蕉慵”的结构；“沛”不要把字形写错。）

6、学生写字。

7、展示学生作品，评议“小小书法家”，交流经验。

三、积累词语

1、这篇课文有许多词语用得恰到好处，请你认真找一找。

2、学生活动、交流：

斑斓多姿

鲜艳夺目

郁郁葱葱

银粒儿

短促

花蕾

慵倦无力

缤纷五彩

偃旗息鼓

美人蕉

空暇

贪婪

莫衷一是

灿烂多姿

生机勃勃

经久不衰炽热

兴旺发达

繁荣昌盛

充沛

乍开

服侍

3、你能选其中几个词语各说一句话吗？

4、设计摘录卡，积累词语。

四、作业：

1、查找有关花的词语，摘录在摘录卡上。

2、在习作中运用所积累的词语。浮冰上

教学目的：

1、知识与能力：学会12各生字。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、过程与方法：通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言；

联系生活实际加深体验；在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵地优良品质。

3、情感、态度价值观：

与文本对话：通过词、句的品读，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情；

与心灵对话：探讨小说的主题，感悟爱的力量，人性的良善；可能的话，联系到人与自然的生存关系。



教学课时：一课时  教学过程

一、课文导入：（图片）

在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一。而在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界里，生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。

有谁能说说自己所知道的情况吗？（请生谈）

在北极地区土生土长的爱斯基摩犬,能适应零下40℃以下的严寒，顶风冒雪拉着雪橇在冰原上飞驰。他是人类的得力助手，是严寒地带既积极又勤力的工作犬。爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个名字。有名字意味着平等，这是因为狗在他们的生活中不可或缺。今天我们要学习的小说《浮冰上》，讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事。请打开课文《浮冰上》。

二、文本对话（感受、分析）

1、结合文本，初谈体会。

师：读了此文后，你感受最深的是什么？



2、品读关键句，把握人物情感。

1)找到句子。师：不少同学都感受到了诺尼对尼玛克的爱。如果让你把握文中直接表达诺尼对尼玛克的爱的语句，你会把握哪句句子？ （个别读——划——齐读）：“爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实”。2)挖掘文本。

★ 为什么说“又冷又饿的夜晚”？——”冰块裂开时，诺尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了。”

“冰山上只留下他和他那忠实的雪橇犬——尼玛克”。——“到了第三天的晚上”，“再也没有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饥寒交迫已三天，死亡威胁着他们。诺尼迫不得已想到了自己忠实的伙伴——尼玛克，交代诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中。

★ “爱”与“又冷又饿”与“阵痛”没有必然的联系，为什么要这样写？ —— 面临死亡绝境是真，但对犬的爱也是真。这是一道二难选择题。——铺设情境（请生朗读ppt的内容）

3、合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。 师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的思想斗争。Ppt出示：



1、诺尼几次下决心杀犬？



2、你从文中哪些词可以看出他这一矛盾心理的呢？请划出并加以分析讨论。



3、在课文中划出反映诺尼心理变化的关键词语。

交流，板书：

 诺尼不忍——痛恨——痛苦祈祷  真真实实爱头靠头

生灵尼玛克迟疑——恐惧——痛苦舔 ★ 品读关键句子。

“头靠着头，他轻轻地哭了„„”诺尼为何而哭？这是怎样的泪水？

这是的泪水？（幸福，悲伤，无奈，愧疚，悔恨，感动，彼此信任，彼此互爱）

（生结合文本谈，读）★ 小刀——线索。

三、与心灵对话（感悟，交流）

师：现在，我们学了此文后，你感受最深，或者，困惑最大的又是什么？ 挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃了。这合理吗？ 为一条狗而选择放弃自己生命的希望，值得吗？ 难道他不尊重、不爱惜生命吗？

爱斯基摩人也爱自己的犬，可不是在危急关头照样杀犬充饥吗？ 人在面对生存危机时，可能会怎样？生存的意义到底是什么？ ——彼此的互爱

——正是因为他珍爱生命的表现 ——诺尼的心中，狗与人是平等的。“有血有肉的生灵”（生灵：意指人，在诺尼心中，狗也是一条生命）

—— 忠实（世界上没有任何两种物种能有像人和狗那样的生存关系）



四、结束语。

爱与生命同在，爱与万物共存。倘若我把生命比作一棵大树，那么，爱则使她赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。这让我想起了中国一代文学巨匠巴金先生曾经说过的一句话，10天前，金老在上海去世了，但他给我们留下了宝贵的精神财富。他老人家曾说：亲情、友情是我生命中的一盏明灯，生命中倘若没有爱没有情感，那生命又有何意义呢？

特以巴金先生的话来作为这节课的结束，在悼念先生的同时，也祝愿所有的人，我们的生命之树常青。



课后记：《浮冰上》是一篇很好的质疑课范文，就整篇文章看，可质疑的地方有许多。而我选择它作为公开课的文本，主要因为，它与《“诺曼底”号遇难记》一样，人文气息浓郁，作者都试图通过小说人物的描写，刻画，表达对人性的探索。而且它的欣赏价值不仅包含了课文所体现的人与动物的爱，还涉及人与人之间的爱。因此，诺尼与爱斯基摩犬之间超越生死的爱也就成为了整堂课的亮点和高潮。

这节课，我试图创设情景，合作学习，课堂讨论，通过朗读等形式不断品读文本，刺激学生思考，激起求知欲。然而，激活课堂，并不完全在于教师如何教活，还在于教师如何有效地激发和诱导每一位学生主动地参与课堂学习，并取得良好的效果。对此，我还需作进一步的努力。

古诗诵读

已亥杂诗

教学目标：知识与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。

2．能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，体会诗人的思想感情。过程与方法：

借助注释和图画，结合相关资料，理解诗句意思，体会诗人的思想感情。情感、态度与价值观：

体会诗人渴望涌现各类人才以求革故鼎新的思想感情。教学难点：

以读解意，以画悟情。教学课时： 1课时教学过程：

一、出示课题，了解作者。1.朗读《己亥杂诗》。2.作者简介。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

二、古诗赏析。

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。小结：

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

朗读并背诵诗歌。

三、小结

朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。

四、作业

完成课后练习

五、板书设计

己亥杂诗

一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自现

三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀

课后反思：

语文乐园(七)教学目标：

（一）知识与技能：

1、学习一组反映人物品质的词语；体会感情色彩的不同；积累名言警句；

2、学习成语故事《破釜沉舟》，让学生弄清“破釜沉舟”这个词语的本义和比喻义，并能完整地讲述故事；

3、围绕“你赞成养小蝌蚪吗？”的话题，分为正反两方展开辩论，进行口语交际练习；

4、以“我的收藏”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享快乐。

（二）过程与方法：

引导学生开展自主、合作学习。

（三）情感态度价值观：

让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生具有的气节。

教学重难点：让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享生活的快乐。

课前准备：搜集相关的典故教学课时：5课时。教学过程：

第一课时

一、读下面的词语，你想到了什么？

1、学生读准词语，利用工具书理解词语的大意。

2、了解学生读词以及词语理解情况。

3、要求学生上下比较读词，相互交流：从读词中发现了什么？

4、全班汇报，教师总结。

5、词语运用练习：用相对的一组或几组词语造句。

二、读一读,体会下列句子的表达效果。

1、请学生反复读下面两段话，一边读，一边感悟，然后相互交流自己的发现。（1）在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。

（2）在骄阳下，太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛

2、在学生交流的基础上，老师总结“对比”表现方法的好处。

3、同样让学生反复读下面两段话，一边读，一边比较哪一段话给自己六夏的印象更深刻？在对太阳花情感的表达上哪一段更鲜明？让学生自读自悟中，明白“拟人”的美妙作用。

（1）在骄阳下，牵牛花枯了，美人蕉谢了，富贵的牡丹也焉了。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。（2）在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。

三、读一读,记一记

1、自由读古诗文名句。

2、指名读古诗文名句。

3、指导学生结合注释理解意思。

4、练习背诵。课后反思：

第二课时

读一读

1、自由读故事,读准字音，了解故事大意。

2、故事的主人公是谁？他的哪些行为给我们留下了深刻印象？你从他的行为

里体会到什么？

3、学生交流上面的问题。

4、互相讲一讲这个故事，并说说这个故事告诉我们什么道理？课后反思；

第三课时口语交际: “你赞成养蝌蚪吗？” 教学目标:

1、培养学生的口语交际能力。

2、促进学生形成热心帮助他人的品质。

3、引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。

教学过程:

1、学生先自己读一读课本，了解本次口语交际的内容。

2、将赞成养小蝌蚪与不赞成养小蝌蚪的同学分成正反两方，然后分别开始准备辩论的材料。

3、设计交际场景，提出辩论要求：观点鲜明，有理有据，反驳及时，语言文明。

4、正反双方开始辩论。

5、评议总结，提高交际语言的表现力。习作

本次习作的主题是“我的收藏”。习作的具体要求有：

1、通过具体的描述充分展示自己的收藏与众不同。

2、写清楚自己收藏的来历和收藏的原因。

3、突出收藏给自己的生活带来的快乐。教学建议：

1、引言导入，激发兴趣。

你有收藏的爱好吗？在你的抽屉里，都珍藏着哪些“宝贝”？是几颗美丽的雨花石，还是一个自制的飞机小模型？是从遥远的地方寄来的精致贺卡，还是一枚意义非凡的纪念章？这节课我们就来谈论自己的收藏吧！

2、展示收藏，介绍收藏。

（1）拿出自己的收藏，告诉同学自己心爱的收藏是什么？

（2）具体介绍自己的收藏。可以介绍它的颜色、形状、种类以及相关的知识。注意：根据收藏的不同特点，选择灵活的介绍方式。

3、回顾收藏来历，揭示收藏原因。（1）它有什么来历

（2）它有什么与众不同之处？

（3）“我”喜欢它的原因。着重谈它给“我”的生活带来了怎样的快乐。

4、独立构思，完成草稿。

5、交流草稿，师生评议。

6、指导修改，完善评议。

（1）在交流中要明确表达自己的观点，态度要诚恳。

（2）表达的时候要吐词清楚，语速、声调要适当，注意以理服人，以情感人。

板书：观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人，以情感人。

3、创设口语交际情境。

选用录音、图片或表演等途径，创设问题情境：小帆想在寒假里参加田径训练队，父母希望他回老家陪奶奶，他爱奶奶又不想错过训练的机会，他很矛盾。.4、进入口语交际情境。

（1）学生自选交流伙伴组成两人小组，在两人间进行口语交际。由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去建议他人，如何让他人脱离困境还缺乏一定的技巧，因此教师在巡视中要及时地加以指导。（2）邀请几个小组到班上交流，指导评议。.5、拓展延伸，小结激励.（1）说说自己面临的实际矛盾。

（2）鼓励同学们热心出好主意，明晰地交流自己的观点。（3）师生评议，小结。

第四、五课时习作：我眼中的同学

教学目标：

（一）知识与技能

1、能留心周围的人，注意观察，抓住人物个特点。

2、表达自己的真实情感。

教学重难点：学生能真实、生动、具体地抓住人物特点，表达自己的真实情感。第四课时

一、启发谈话，确定对象。

1、同学们，在你们五年多的校园生活中，与同学朝夕相处，结下了深厚的同学情谊，不妨用的笔写写你眼中的同学。

2、想想：在这么多同学中，我最想写的是谁呢？是什么原因让我最先想到他（她）？

3、分四人小组互议，相互启发，确定习作对象。

二、读中学写，领悟要点。

1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？

2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？为什么？

3、指导学生从习作“病例”中领悟写法。

出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论：

（1）启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见。

（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？

（3）引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？

三、分组讨论,交流

1、小组讨论

2、全班交流

四、教师揭示写人文章的一般规律：

第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。

第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写拉反映人物的特点。

第五课时

一、构思起草，修改完善。

1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起草前先构思一下。

2、学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

3、指导修改，完善习作。

（1）美玉是琢出来的，好文章是改出来的。自己的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。

（2）学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

（3）同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

（4）课堂交流。指导交流时，教师可要求按“原来怎么写的──现在怎么修改的──为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

二、交流评价，赏识激励。

1、当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。

2、请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。

3、创造发表条件，激发学生的成就感。

（1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。

6.五上语文第三单元作文篇六

一、下列加点字的读音全部正确的一项是（）

A.白鹭（lù）

嗜好（shì）

陪伴（péi）

黛色（hēi）

B.榨油（zhà）

便宜（pián）

石榴（liú）

杭州（hánɡ）

C.垂蔓（wàn）

深幽（yōu）

享受（xiǎnɡ）

眼睑（jiǎn）

二、根据语境写字词。

1.我最喜欢吃wài

pó（）做的桂花ɡāo（）和芝麻bǐnɡ（），味道好极了。

2.爸爸在后院的半mǔ（）空地上种了一片花生，bō

zhǒnɡ（），jiāo

shuǐ（），每天都精心地照料着。

3.清水田犹如为白鹭设计的jìnɡ

xiá（），白鹭在田里觅食时，整个的田便成了一幅qiàn（）在玻璃kuànɡ（）里的画面。

三、给下列加点词语选择正确的解释。

（填序号）

A.打开通路。

B.开拓扩展。

C.开创；创立。

1.让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。（）

2.人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。（）

A.姿势；样儿。

B.态度；气度。

3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（）

4.大家以全新的姿态迎接新年的到来。（）

四、下列句子中，没有运用对比的手法的一项是（）

A.它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

B.所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

C.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

D.（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

五、句子天地。

1.“父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……”句中省略号的作用是（）

A.表示引文的省略。

B.表示说话断断续续。

C.表示列举的省略。

2.桂花（）开，母亲（）开始担心了：“可别来台风啊！”（用恰当的关联词填空）

3.但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）

________________________________________________________________________

六、根据课文内容判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。

1.老舍在《白鹭》一文中赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。（）

2.《落花生》的作者是许地山，笔名“落华生”。（）

3.《桂花雨》这篇课文中，“我”最喜欢的是梅花，因为桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（）

4.《珍珠鸟》中，作者提到珍珠鸟是一种不怕人的鸟，所以才会和它如此亲密接触。（）

七、本单元内容回顾。

1.《白鹭》生动地描写了白鹭协调的______、美丽的______与优雅的______，表达了作者对白鹭、对大自然的____________之情。

2.《落花生》通过写一家人过花生收获节时对______的议论，告诉我们“人要做______的人，不要做____________，而对别人____________的人”的道理。

3.《桂花雨》一文中，作者主要回忆了故乡童年时代的“________”和“________”，字里行间弥漫着作者浓浓的______之情和对童年美好生活的______。

4.《________》生动地描述了________在作者的悉心照料、呵护下，由害怕人到亲近、信赖人的变化过程，这告诉我们：______，往往创造出美好的境界。

5.将下列古诗补充完整，并回答问题。

蝉

垂饮清露，流响出疏桐。

______________，______________。

（1）这首诗的作者是______代诗人________。

（2）这是一首托物寓意的小诗。诗人以____喻君子，表达了自己对于____________的向往和追求。

第一单元复习卡参考答案

一、听力材料

微

博

微博是一种网络技术应用。它篇幅短小，每条不超过140个字。它代表了个人最真实的即时言论，人们可以用微博发布信息、发表评论、讨论问题、转发跟帖。无论是用电脑还是手机，只要能上网，人们就可以像发短信一样发微博，非常方便。

教育部、国家语言文字工作委员会在向社会发布《2010年中国语言生活状况报告》时，称2010年是中国的“微博元年”。截止到2018年，腾讯、新浪两大门户网站微博注册用户超过3亿。在微博上“人人都有麦克风”，普通人用微博维权，用微博问政；政府也开通微博，了解民意。微博正释放着它推进社会生活各个领域发生变革的巨大潜能。

1.140

2010

2.B

3.（1）×

（2）√

（3）√

二、B

四、1.B

2.C

3.A

4.B

五、B