四六级作文评分标准

四六级作文评分标准（通用14篇）

1.四六级作文评分标准 篇一

大学英语六级考试作文评分标准

【大纲要求：】

《大学英语六级考试大纲》规定，作文部分共一题，考试时间为30分钟，考生应按要求完成一篇不少于150词的作文。要求内容切题、能正确的表达思想、语义连贯、文理基本通顺、无重大语法错误。写作形式多样，如看图作文、根据所给文章（英语或汉语）写摘要或大意、根据所给题目作文、根据所给关键词作文、根据所给主题句作文、根据所列提纲作文以及书信等应用文。

【评分原则：】

（1）CET-6是考查学生英语水平是否达到大学英语教学大纲规定的六级教学要求，对作文的评判应以此要求为准则。

（2）CET-6作文题采取整体评分的方法。阅卷人就作文的总体印象给出奖励分，而不是按照语言的错误扣分。

（3）从语言和内容链各个方面对作文进行综合评判。内容和语言是一个统一体。作文应表达题目所规定的内容，而内容则通过语言来表达。在评判时，要考虑到作文是否切题，是否充分表达思想，也要考虑到考生是否能够用英语清楚地表达自己的思想，即考生的语言表达是否正确，符合逻辑。

(4)避免趋中倾向。在评判作文的过程中，该给高分的给高分，包括满分；该给低分的给低分，包括零分。阅卷人员在所阅的作文卷中不应该只给中间的分数。

【评分标准：】

写作占六级试题总分的15%，阅卷标准分5个等级：19分、47分、76分、104分、132分。

各分段具体评分标准如下：

19分—条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子存在错误，且严重错误居多。

47分—基本切题。表达意思不清晰，连贯性差，有较多的严重错误。

76分—基本切题。有些地方表达不够清楚，文字勉强连贯，语言错误较多，其中又少量的严重错误。

104分—切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量的语法错误。

132—切题。表达清楚，文字通顺连贯性较好。基本没有语言错误，仅个别小错。

2.四六级作文评分标准 篇二

【实验目的】探究制定立定跳远评分标准的方案

【实验材料】卷尺1只、钢钎6个、一根

2 米长的粗线

活动一:组织学习

在轻松、愉悦的音乐声中, 师生一起学习投影片中出示的《2014盐城中考体育考试评分标准》 (见下表) , 并观摩录像中运动员立定跳远的规范动作.

活动二:立定跳远成绩测试汇总

8 人一组, 一人测量, 一人跳远, 记录每人立定跳远的成绩和失败的次数.

汇总全班每人每次立定跳远的成绩, 填写在下表中, 并绘制频数分布直方图.

活动三:立定跳远成绩测试分析

数据分析1:根据上表统计的成绩, 计算全班同学测试立定跳远成绩的平均数、众数、中位数、极差和方差, 讨论如何确定立定跳远成绩评分标准.

数据分析2:按性别分为男生组和女生组, 分别统计他们的立定跳远成绩的平均数、众数、中位数、极差和方差, 并再次讨论如何确定评分标准.

活动四:归纳总结

(1) 全班同学测试立定跳远成绩的平均数能作为全班立定跳远成绩的平均分吗?

(2) 全班同学测试立定跳远成绩的众数能作为全班立定跳远成绩的及格分或优秀分吗?

(3) 全班同学测试立定跳远成绩的极差和方差能反映同学间怎样的差别呢?

(4) 制定什么样的评分标准更为合理呢?

活动五:探究报告

3.浅谈作文的评分标准 篇三

评分有争议，这也是正常的事。但任何事物，客观上总还是有个相对的衡量标准的。中学生作文的评分标准，如果我们能从语文教学的目的与任务出发，顾及中学生的实际，是可以找到共同的语言的。

《新课程标准语文教学大纲》中这样提道：中学语文教学的任务，就是“要使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力和写作能力。”这个提法，澄清了以前许多争论不休的问题，突出地强调了语文这门学科的工具性。这是符合中学语文教学的规律和实际的。根据大纲规定的任务来评改学生的作文，显然应从工具性着眼，多注意提高学生运用语言文字的基本能力。

把语文仅仅就看作是语言文字，这当然是狭义的理解。但是，语言文字对于写作，就像音响和旋律对于音乐，线条、明暗和色彩对于绘画，动作和姿态对于舞蹈一样，是不能分离的最基础的东西。一件事情，一样物品，一个道理，要让学生写成文章，语言就成了它的形式基础。没有一篇文章可以离开语言而超然存在。语言文字的基本功不过硬，即便有好的素材和立意，也无法确切表达出来。我们常常见到，有些学生的作文选材好，立意也不差，可语言却含糊、累赘，毫无表现力；有些学生的语言文字根底较好，却还不大能掌握立意、剪裁的本领。二者相比，后者还是较前者强。因为前者仅学了技巧，后者却是练了根底。语言文字根底好的同学，在实践中经老师点化，自己领悟，上路会顺一些；而前者要上路，则要多费往返劲。

那么，选材、立意、结构诸因素是否不必重视了呢？不。在写作实践中，是应该逐步训练学生掌握这些技能的。但是我们不应该在评定作文优劣时，只看文章的立意如何，更不应该因学生的作文立意不明，甚至错了，就一锤定音，扣了大分数，判处死刑。如果这篇文章语言文字还清楚，不能仅因立意之误而全盘否定。

对于作文的语言文字的评改，教师又往往因各自对某种语言风格的爱好而持不同的尺度。如有的喜欢质朴；有的喜欢绮丽；有的欣赏奔放；有的欣赏含蓄。而学生由于各自具有的语言素养不同，写作中的语言也各呈其异。在评改时，教师应该用公正的尺度去衡量，不能为个人爱好所左右。只要学生语言文字的基本功比较好，不论其文风质朴、绮丽，豪放、含蓄，都应一视同仁。有些学生语言功底并不好，却追求新奇华丽的词句，这种作文“虽获巧意，危则亦多”，不可过誉，还是应该引导他们从简单朴素的语言练起，否则，未走先飞，发展不正常，今后纠正就困难了。

对中学生的作文评分，必须面向实际。中学生，尤其是初中生，他们年纪小，阅历浅，生活底子薄，对许多事情还没有形成成熟的、独立的见解，如在思想性方面要求过高，脱离了青少年的特点，效果并不很好。21世纪中国的腾飞迫切需要学生在中小学阶段掌握语言文字这个工具，初高中招生考试中，更应把好语言文字关，以语文教学的目的任务为评价学生语文成绩的标准。我们要为学生想得远一些，他们中学毕业后，绝大多数将直接从事生产斗争、科学实验，有机会去从事文学工作的很少，现在又怎么能把写作技巧置于语言文字之上呢。

作文的评分标准，实际上反映了教师对语文教学目的任务的认识和贯彻，关系到培养和提高学生书面表达能力的主导思想、方法途径诸方面。如何给学生作文评分，是每一位语文教师所关心的问题。在评分中，有人首先注意作文的思想内容，有人则重篇章结构，有人主张以语言文字为主———各有各的充分理由。更多的老师则认为三者应有机结合，不可偏废，这当然理由更充分。

但是，思想内容的好或差尺度是什么，篇章结构、语言文字的优或劣该怎样衡度，有机结合又该怎样来具体理解并付诸实践，在这些方面都还存在着不同的看法，因而也就值得我们深入思考。

4.六级翻译写作评分标准 篇四

（一）翻译题型描述

翻译部分测试学生把汉语所承载的信息用英语表达出来的能力，所占分值比例为15%，考试时间30分钟。翻译题型为段落汉译英。翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。四级长度为140-160个汉字，六级长度为180-200个汉字。

（二）翻译评分标准

本题满分为15分，成绩分为六个档次：13-15分、10-12分、7-9分、4-6分、1-3分和0分。各档次的评分标准见下表：

档次 评 分 标 准

13-15分 译文准确表达了原文的意思。用词贴切，行文流畅，基本上无语言错误，仅有个别小错。

10-12分 译文基本上表达了原文的意思。文字通顺、连贯，无重大语言错误。

7-9分 译文勉强表达了原文的意思。用词欠准确，语言错误相当多，其中有些是严重语言错误。

4-6分 译文仅表达了一小部分原文的意思。用词不准确，有相当多的严重语言错误。

1-3分 译文支离破碎。除个别词语或句子，绝大部分文字没有表达原文意思。

0分 未作答，或只有几个孤立的词，或译文与原文毫不相关。

六级写作评分标准

(一)作文评分原则

1.CET作文题采用总体评分(Global Scoring)方法。阅卷人员就总的印象给出奖励分(Reward Scores),而不是按语言点的错误数目扣分。

2.从内容和语言两个方面对作文进行综合评判。内容和语言是一个统一体，作文应表达题目所规定的内容，而内容要通过语言来表达。要考虑作文是否切题，是否充分表达思想，也要考虑是否用英语清楚而确切地表达思想，也就是要考虑语言上的错误是否造成理解上的障碍。

3.避免趋中倾向。该给高分的给高分，包括满分;该给低分的给低分，包括0分，一名阅卷人员在所阅的全部作文卷中不应只给中间的几种分数。

(二)作文评分标准

1.本题满分为15分。

2.阅卷标准共分五等: 2分、5分、8分、11分及14分。各有标准样卷一至二份。

3.阅卷人员根据阅卷标准，对照样卷评分，若认为与某一分数(如8分)相似，即定为该分数(即8分)，若认为稍优或稍劣于该分数，即可加一分(即9分)或减一分(即7分)，但不得加或减半分。

4.评分标准：

2分……条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错误。

5分……基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。

8分……基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯;语言错误相当多，其中有一些是严重错误。

11分……切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。

5.大学英语四、六级考试评分标准 篇五

评分标准：

大学英语四、六级考试的原始分数在经过加权、等值处理后，参照常模转换为均值为500、标准差为70的常模正态分数。同时，四、六级考试不设及格线，考试合格证书改为成绩报告单。

四、六级考试单项分的报道分为四个部分，这四个部分以及各部分所占的分值比例分别为：听力(20%)、阅读(40%)、综合(25%)、作文(15%)。各单项报道分的满分分别为：听力142分;阅读284分;综合178分;作文106分。各单项报道分相加之和等于报道总分。

四、六级的单项报道分也是常模正态分数，但参照的常模是相应的单项常模。因此，单项报道分能够报道考生在各单项常模群体中所处的百分位置。举例如下：

某考生四级作文报道分数是62分，则其在常模群体中的百分位是在77%～86%之间，表示这名考生的英语成绩至少要优于常模群体中77%的人，但不会优于86%的人。

某考生六级听力报道分数是100分，则其在常模群体中的百分位是54%，表示这名考生的英语听力成绩优于常模群体中54%的人。

大学英语四级考试得分换算表

一、写作的评分标准

说明：写作部分占整套试卷的15%

二、听力部分的评分换算法

说明：

1）听力部分占整套试题的35%，最高分71分，最低分29分。

2）其中短对话~短文听力，每题算一题，共计25个题；

听写单词句子共11个题，每两个单词算一个题，每个句子算2个题，共计10个。

三、阅读部分的评分换算法

说明：

1）阅读部分占整套试题的35%，最高分71分，最低分29分。

2）其中快速阅读，每题算一题，共10个；

15选10，每两个空算一个题，共5个；

篇章精读，每题算两个题，共20个。

四、综合测试部分的评分换算法

说明：

1）综合能力测试占整套试题的15%

2）其中完形填空每两个题算一个题，共计10个题

6.四六级作文评分标准 篇六

1 对象与方法

1.1 研究对象

以延边大学护理学院护理本科班2010级75名女生和2011级75名女生共计150名学生作为研究对象, 年龄20~25岁, 平均年龄21.5 1.0岁。10级学生应用制定的密闭式周围静脉输液考核评分标准和肌肉注射考核评分标准进行静脉输液和肌肉注射两项技能的学习和考核, 11级学生应用制定的口腔护理考核评分标准和无菌技术操作考核评分标准进行口腔护理和无菌技术操作的学习和考核。对10级本科班使用过以前的考核标准和本次制定的考核标准的学生, 采用问卷进行调查。

1.2 研究方法

1.2.1 研究工具

基础护理技能考核评分标准依据《常用护理技术》的考核评分标准[4], 再结合《基础护理学》对护理技术操作的具体要求[5]和我院的实际情况设计修订而成。一种考核评分标准有评价项目、评价内容、评价标准、分值和评分等级。评价项目有操作前准备 (护士准备、病人准备、用物及环境准备) 、操作过程 (操作技术、应变能力、人文素质) 、操作后 (用物处理、个人卫生、操作记录及整体质量) 、总体评价四项。考核评分标准总分100分, 操作前准备15分 (护士准备4分、病人准备4分、用物及环境准备7分) 、操作过程65分 (操作技术32分、应变能力13分、人文素质20分) 、操作后10分 (用物处理4分、个人卫生2分、操作记录及整体质量4分) 、总体评价10分。评分等级分为优 (分值×1) 、良 (分值×0.8) 、及 (分值×0.6) 、差 (分值×0.3) 、很差为0分。另一种考核评分方法采用视觉模拟评分法 (VAS) , 用一段10cm的线段表示0~100分。对于基础护理技能考核评分标准的应用效果采用问卷进行调查。问卷包括学生一般状况;新版考核评分标准在护理技能操作前、中、后的使用与旧版考核评分标准的效果比较, 分为很好、好、一般、差、很差;新旧版本总体方面比较等。

1.2.2 资料收集

于2013年3月~4月期间, 将考核评分标准应用于基础护理技能考核中, 并将考核评分标准回收, 进行评分和得分统计。2013年4月进行问卷调查, 共发放调查问卷80份, 有效收回79份。

1.2.3 统计学分析

利用SPSS17.0统计软件输入数据并进行统计分析。用Cronbach’α系数表示研究工具的信度, 用均数、频数、百分数对数据进行一般统计描述, 用Pearson相关分析对两种评分标准的总得分进行相关性分析。P<0.05表示有统计学意义。

2 结果

2.1 研究工具的信度

基础护理技能考核评分标准的内部一致性系数Cronbach'α=0.85, 基础护理考核评分标准应用效果调查问卷的内部一致性系数Cronbach’α=0.82。

2.2 考核成绩的一般状况

静脉输液总分93.27±8.10, VAS总分86.08±7.67;肌肉注射总分92.75±6.10, VAS总分79.07±6.66;口腔护理总分91.19±8.22, VAS总分86.28±4.94, 无菌操作总分77.67±16.37, VAS总分78.66±10.24。

2.3 基础护理考核评分标准应用效果调查状况

2.3.1 一般状况

调查的79名女学生平均年龄22.4±1.2岁, 其中汉族54人, 朝鲜族18人, 其他少数民族7人。在年龄、民族方面对考核评分标准应用效果的评价差异均无统计学意义 (P>0.05) 。

2.3.2 考核评分标准应用效果的评价

在调查者中有64人对此次制定的考核评分标准持支持态度, 占总人数的81%, 有3.8%的人不支持, 15.2%的人表示无所谓。有86%的学生认为此考核标准使自己的沟通能力、应变能力、人文素质和实践技能有较大的提高, 12.7%的学生认为对自己的影响不大, 1.3%的人认为没有帮助;有59.5%的学生认为此次制定的考核标准条目过多容易忘记, 16.5%的学生认为太过繁琐不易看懂, 21.5%的学生认为没有较为明显的不足之处。

2.4 考核评分标准总分与VAS总分的相关分析

在静脉输液、肌肉注射、口腔护理、无菌技术四项护理技能考核评分中考核评分标准总分与VAS总分均呈显著的正相关。见表1。

1) P<0.05;2) P<0.01

3 讨论

3.1 了解学生技能掌握情况

基础护理实验教学是培养护生实际护理技术操作的关键环节, 通过实验的教与学护生通过考核的结果了解自己的学习效果, 及时进行学习调整;教师通过对护生考核结果的了解, 提供教学反馈信息, 做出教学调整[6,7]。表1结果显示, 学生的静脉输液、肌肉注射、口腔护理操作得分均高于庞晓丽[8]等关于护理技能教学中采用人性化服务考核标准尝试研究中的得分。

3.2 减少评价者的主观差异

在实验教学中, 考核评分标准不仅是考核中的评分工具, 同时也是教与学的重要依据, 因此要减少评价的主观差异, 使考核更加客观反映学生的技能掌握情况[9]。本次研究中, 用两种评分方法来共同评价学生的考核成绩, 通过表1了解到考核评分标准总分与VAS总分的在0.01水平上呈显著的正相关, 一定程度上减少了评价的主观差异, 使考核能更客观的反映学生技能学习情况。

3.3 考核评分标准的不足

在考核评分标准应用效果调查中, 有59.5%的学生认为此次制定的考核标准条目过多容易忘记, 16.5%的学生认为太过繁琐不易看懂。综上所述, 此次制定的考核评分标准在基础护理技能教学中的起到了一定效果, 但评分标准还存在不足。在以后的实践中将进一步改正、调整, 使此次制定的基础护理技能考核评分标准能够更加完善, 使其作为教学工具能够应用于基础护理实验教学和考核中。

参考文献

[1]庞晓丽, 王英.人性化服务内容纳入护理操作技能考核标准的应用效果研究[J].全科护理, 2008, 6 (12A) :3109-3110.

[2]陈雪霞, 任海燕.基础护理技术考核模式的改革和实践[J].教育教学论坛, 2012, 10:156-157.

[3]Jormsri P., Kunaviktikul W., Ketefian Shaké, Chaowalit A.Moral competence in nursing practice[J].Nursing Ethics, 2005, 12 (6) :582-594.

[4]阳爱云, 方立珍.常用护理技术操作程序与考核评分标准[M].长沙:湖南科学技术出版社, 2002:74.

[5]李小寒, 尚少梅.基础护理学[M].北京:人民出版社, 2006.

[6]李菊萍, 徐淑秀, 吴雪红, 等.改革技能考核评价标准培养实用型护理人才[J].全科医学教育, 2008, 6 (5) :497-498.

[7]庞晓丽, 王英, 扬帆.护理操作技能考核标准分值细化的研究[J].护理学杂志, 2009, 24 (6) :69-70.

[8]庞晓丽, 扬帆.护理技能教学中采用人性化服务考核标准尝试[J].护理学杂志, 2009, 24 (8) :30-31.

7.四六级作文评分标准 篇七

关键词：中学语文 写作教学 评价

上学期本人开始在学生中间开展学生互评互改的实践，一开始只是简单的模式：每4位同学自由组成一个学习小组，先对自己的作文进行评价，打个分数，接下来，由小组同学阅读每一位组员的作文，打出四个分数，再经过讨论给出小组的分数，最后由教师打分。当然三个分数的权重不同，个人占20分，小组30分，教师40分，还有10分是根据打分的精确程度给分，就是如果三者打分都一样，代表着三个评价主体的评价结果一致，那么就可以得到满分十分，这是为了鼓励学生认真评改。这种评价方式一实践，我就发现存在严重的问题：第一、学生作为不同的个体，其自身的标准千差万别，第一次互评完收上来，我发现很多学生评定的等级和我的评价相距甚远。第二、学生互评是评完了，但是不知道怎么改，小组同学也没法给出较为具体的意见，而且这种评改过于简单化，教师的负担还是很重。

怎么办？针对这两个问题，我以为应对症下药：

首先是制定具体可行的作文评价标准，统一评价的尺度。不同的文体有各自的标准，以议论文标准为例，主要包含以下标准：立意、论点、论据、论证、结构、语言、卷面、拟题等等。这些方面还需要教师将它细化，比如立意：一类文就要立意新颖独到，二类文则只要求立意准确即可，三类文就是立意基本切题，四类文就是离题了。如是将每个方面都细化，评分标准的可操作性就大大加强了。

当然这里还存在一个问题：即使标准相对细化了，但是学生仍无法有效把握，怎么办？答案是教师先做评价的示范。具体措施如下：教师分别选取不同等級的典型文章，将这些文章投影出来，先请同学分组讨论，然后请同学发言，教师评点，再讨论，再评点，往复几次，学生对于标准的掌握程度就大大提高了，在自评和组评的时候就准确多了。

还有，为了使评价更为直观，我要求学生在自评和组评时将每一项的评价列出来，这样学生能直观的看到不同的评价的比较，引起他的反思，客观上也提升了学生的评价能力。具体如下图所示：

作文评分标准不仅仅是给了学生一个作文评价的工具，更是指导学生修改作文的指南。有了具体而详细的标准，学生很容易就可以发现文章在那些方面的不足。以上面的评价表为例：这个同学的议论文优点较多，但和一类文的标准比起来，论据虽然具体但不够新颖，结构完整但谈不上均衡，说明详略还需要进一步调整，卷面工整但称不上美观，拟题较一般。这样的评价结果比起教师的评语更加细致科学的。学生看到自己的具体不足，就会对症下药，进行修改：论据不够新颖，可以寻找置换，拟题不新颖可以考虑换个题目，详略再调整……自己将作文改完后再次交上来，就能提高一个档次，学生对作文的有效修改就不再只是个梦想。

要注意的是，作文评分标准不能太高，过高的标准不仅难以达到，而且会打击学生写作的积极性。以议论文一类文为例：总共有八项要求：

1、立意准确独到;2、论点明确;3、论据新颖具体;4、论证有力、论证至少占30%，采用三种以上论证方法;5、结构均衡合理（凤头、猪肚、豹尾三者有二）;6、语句优美有文采;7、卷面美观;8、拟题优美、新颖。

是不是非得达到这八项要求才是一类文呢？这八项标准每项都是挺高的，现实中很少有学生可以同时做到达到这八项标准，即使是老师想同时达到这八项标准都很费力。所以，对于学生而言，能写出相对完美的作文就应该鼓励，该给高分，能达到八项中的七项就是A+（一类上），达到六项就是A（一类中），达到五项就是A-（一类下）。这样打分的话，比较完美的作文就可以得到满分，在我任教的班级，作文可以得到100分，这100分不是意味着这篇文章无可挑剔了，而是意味着这篇文章做到了他这个年龄可以达到的相对的完美。100分作文的出现完全改变了学生对作文的认知，极大地鼓励同学们在写作时的热情。其他经过认真修改的作文也大部分可以达到80分以上，这样学生就感觉到作文是可学的，也就乐于去写去修改，教师的教学目标也达到了。

此外，作文评分标准不该固化，应根据每次的写作要求进行修改。写作训练往往有自己的目标，有记叙文训练，有议论文训练，有细节描写训练，有情节训练。教师应根据每一次训练目标的差异，精心制定不同的评价标准。即使是同一评价标准，也不是一成不变的，随着教师对训练目标的理解的深入，评价标准要及时更新，使之更符合文体特征和训练目标。 作文互评互改把评价和修改权还给了学生，但并不意味着教师可以袖手旁观，教师要做的就是提供有效的评价标准，并引领示范评价和修改。评价标准在整个过程中起重要的标尺和指南针的功能，值得语文教师认真研究。

参考文献

1.万建先《刍议议作文教学标准评价法.》[J].《山西教育》2007.11，

2.晏荣贵《交际理念下作文评价的取向、结构与标准》[J].《湖南教育》2009.8，

3.黄厚江《作文评价的标准及其实施办法》[J].《语文教学通讯》2008.10/b

基金项目：《写作有效教学创新策略研究》福建省龙岩市教育局基础教育重点课题。

8.中考作文评分标准 篇八

注：A内容B语言C篇章

1、一类卷： A内容符合题意，中心突出，内容充实； B语言顺畅，没有语病； C结构完整，条理清楚。

2、二类卷： A内容符合题意，中心明确，内容具体；

B语言通顺，偶有语病； C结构完整，条理较清楚。

3、三类卷：

A基本符合题意，中心较明确，内容尚具体；

B语言尚通顺，语病不多；C条理尚清楚，能分段。

4、四类卷： A偏离题意，中心欠明确，容不具体；

B语言不通顺，语病较多；C条理不清楚。

内

5、五类卷：

A文不对题，不知所云； B语病严重，文理不通； C结构混乱，不能完篇。

1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。

4．你的字迹工整，书写很优美，文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？

5．太棒了！你的文章使读者顿感神清气爽。语言流畅至极你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！

6．你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！

8．文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色！

11．本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。

16．作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！

18．你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。

20．如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉

21．文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

22．文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。

23．文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。

25．真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。

26．看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。

27．作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。

28．读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。

29．清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。

9.初中作文评分标准 篇九

一类卷

45—50 评分标准 符合题意，符合文体要求，新颖有创意，思想健康，中心明确，内容充实，感情真挚，能表达出自己独特的感受和真切的体验，结构合理，语言准确、有文采，不说

空话、套话，书写规范，标点正确，600字左右。

符合题意，符合文体要求，思想健康，中心明确，内容充实，感情真挚，能表达出自己的感受和体验，结构完整，语言准确，不说空话、套话，书写规范，标点正确，600字左右。

基本符合题意，基本符合文体要求，思想健康，中心较明确，内容较充实，能表达出自己的感情，结构较完整，语言较准确，基本不说空话、套话，书写较规范，标点错误较少，500字左右。

基本不符合题意，基本不符合文体要求，中心模糊，内容不充实，空话、套话多，书写不够规范，标点错误多，字数相差较大。二类卷38—44 三类卷30—37 四类卷20—29

10.上市银行借钱能力评分标准的说明 篇十

为了便于上市银行间横向比较，也帮助投资人选择银行资产质量相对更好的上市银行股票，《投资者报》对上市银行放贷能力进行仔细评定，满分为100分，并通过存贷比、不良贷款率与不良贷款拨备覆盖率3项指标来综合评定。得分高者，即放贷能力领先，反之则相对落后。

权重分配依据：

《投资者报》记者对相关上市银行的存贷比、不良贷款率、不良贷款覆盖率三项指标分别赋予了40%、40%与20%的权重。理由如下：

首先，存贷比对于银行放贷能力的意义，就像人们做买卖时出货量与进货量的占比一样。出货量占进货量的比值越大，说明银行低息揽进来的存款，以较高利息借出去的越多，自然放贷能力也就越强。因此，赋予了存贷比这一指标40%的权重。

其次，不良贷款率反映的是银行在钱借出去之后，能不能按期把本金和利息都收回来的能力。如果银行借出去的钱能够如期收回的少，显然别说挣钱了，连老本都可能要赔掉。因此，《投资者报》也赋予了不良贷款率这一指标40%的权重。

不怕一万，就怕万一。这钱让银行借出去了，如果真收不回来怎么办？银行的信用摆在那，低息揽进来的钱国家也不会容许其打了水漂儿，因此银行得对万一出现呆坏账收不回来钱的情况有所准备。银行的不良贷款拨备覆盖率正是干这个使的。但这个指标只是帮助银行抵御风险，并且还要占用一定的资金，因此《投资者报》只赋予其20%的权重。

通过上述三项指标的综合评分，就基本上客观地对上市银行放贷的能力进行了较为全面的评定。依据这个评定而进行的排名，应能为投资人选择相关上市银行的股票或服务提供重要参考。

具体计算过程：

首先，统计出13家上市银行的存贷比、不良贷款率、不良贷款拨备覆盖率三项指标。

其次， 每一单项指标中，以指标最好者为100分，最差者为0分，指标居于中间者，以指标距离最好者与最差者之间的距离，利用插值的计算方法，算出得分。越靠近最好指标者，越接近100分；距离最差者越近，越接近0分。近朱者赤，近墨者黑。

比如，存贷比一项，最高者是招商银行74.44%，评分是100分，最差者是农业银行61.17%，得分为0分。浦发银行是73.05%，插值计算得分89.53分，再乘以权重40%，得分是35.81分。

然后再计算不良贷款比例得分，权重40%；拨备覆盖率得分，权重20%。

最后，将三者加总，就得到了每家银行的综合得分。

三大考量指标之名词解释

存贷比

所谓存贷比，顾名思义是指银行的贷款总额与存款总额的比值，即银行贷款总额/存款总额。如果银行的存款很多、贷款很少（即存贷比很低），就意味着它成本高，而收入少，银行的盈利能力就较差。反之，如果银行的存款很少，贷款很多，即存贷比很高，就意味着它收入多，而成本低，银行的盈利能力就不错。

本文在考量银行的存贷比时，单纯从银行借钱能力的角度出发，并不考虑存贷比数据背后隐藏的流动性风险。因此在本文中，存贷比越高，说明银行把揽进来的存款借出去的越多，借钱能力就越强。

不良贷款率

贷款五级分类标准按照《贷款风险分类指导原则》（银发[2001]416号）及《关于推进和完善贷款风险分类工作的通知》（银监发[2003]22号）文件及相关法规要求执行。正常类贷款定义为借款人能够履行合同，没有足够理由怀疑贷款本息不能按时足额偿还。关注类贷款定义为尽管借款人目前有能力偿还贷款本息，但存在一些可能对偿还产生不利影响的因素。次级类贷款定义为借款人的还款能力出现明显问题，完全依靠其正常营业收入无法足额偿还贷款本息，即使执行担保，也可能会造成一定损失。可疑类贷款的定义为借款人无法足额偿还贷款本息，即使执行担保，也肯定要造成较大损失。损失类贷款定义为在采取所有可能的措施或一切必要的法律程序之后，本息仍然无法收回，或只能收回极少部分。对各项贷款进行分类后，其后三类贷款合计为不良贷款。不良贷款率高，说明金融机构收回贷款的风险大；不良贷款率低，说明金融机构收回贷款的风险小。不良贷款率计算公式如下：不良贷款率=（次级类贷款+可疑类贷款+损失类贷款）/各项贷款×100%=贷款拨备率/拨备覆盖率×100%

不良贷款拨备覆盖率

不良贷款拨备覆盖率（也称为“拨备充足率”）是实际上银行贷款可能发生的呆、坏账准备金的使用比率。不良贷款拨备覆盖率是衡量银行贷款损失准备金计提是否充足的一个重要指标。该项指标从宏观上反映银行贷款的风险程度及社会经济环境、诚信等方面的情况。依据《股份制商业银行风险评级体系（暂行）》，拨备覆盖率是实际计提贷款损失准备对不良贷款的比率，该比率最佳状态为100%。拨备覆盖率是银行的重要指标，这个指标考察的是银行财务是否稳健，风险是否可控。

我国现行上市公司的应收账款坏账准备金的提取比率为9%，按应收账款余额的9%计提坏账准备金，提取部分银行2008年不良资产拨备覆盖率的准备金进入当期损益。即银行对上市公司100万元的应收账款应当计提9万元作为坏账准备金。如果该上市公司的贷款正好产生了9万元坏账，银行的拨备覆盖率就是100%，即完全覆盖；如果产生18万元坏账，拨备覆盖率就是50%：拨备覆盖率指标是银行出于审慎经营的考虑，防范风险的一个方面，也是反映业绩真实性的一个量化指标。此项比率应不低于100%，否则为计提不足，存在准备金缺口。

11.四六级作文评分标准 篇十一

然而中医药治疗的基础是辨证论治,强调“有是证用是药”,在临床上也发现很多膝OA患者,如果单单根据其舌、脉等中医上四诊的结果,很难将其辨证为“血瘀”证,但是在临床上运用活血化瘀法进行治疗又往往能取得良好的疗效。在没有明确血瘀证指征情况下如何合理有据的用药是中医药科学化规范化必须面对的问题。血瘀证是临床常见的中医病证,血瘀证及活血化瘀研究是中医临床和基础研究最活跃、最深入、最见成效领域之一,1986年中国中西医结合学会制定的血瘀证诊断标准在其他学科的血瘀证研究中发挥了重要作用。但是目前在膝OA临床上的应用却较少,对于它在临床应用价值也存在争议。

目前临床上对膝骨关节炎血瘀证的研究由于缺少客观的评分标准,非常难用以评估血瘀证的严重程度,而大多采用的是主观辨证。本研究采用前瞻性调查性研究,采集膝骨关节炎患者中医证候资料,并利用血瘀证评分标准对血瘀证进行评分,采用描述性分析、因子分析等,观察评分的可靠程度及在膝骨关节炎患者应用的可行性,重新审视血瘀证评分标准在膝骨关节炎中的应用。

1 对象与方法

1. 1 对象

选取广州中医药大学附属骨伤科医院病房病例111例,本研究的操作均符合北京大学医学部涉及人的生物医学研究伦理审查规定。本研究起止时间为2010年11月至2012年3月。本研究111例患者中,其中双膝19例,单膝92例;女性78例,占70%,男性33例,占30%。从年龄的构成情况来看,男性患者的最大的年龄为78岁,最小年龄为46岁,平均的年龄为59.21岁; 女性患者的最大的年龄为78岁,最小年龄为42岁,平均的年龄为69.15岁。从病程看,男性患者最长为45年,最短为1月,平均的患病月龄为52.45月;女性患者最短为半月,最长为40年,平均患病的月龄为66.58月。女性患者与男性患者之间的年龄比较没有统计学差异( P >0.05) 。女性患者与男性患者的患病月龄之间的比较无统计学差异( P >0.05) 。

1. 2 诊断标准

根据《骨关节炎诊治指南( 2007年版) 》[3]中膝骨性关节炎诊断标准制定: ( 1) 近1个月内反复膝关节疼痛; ( 2) X线片( 站立或负重位) 示关节间隙变窄、软骨下骨硬化和( 或) 囊性变、关节骨赘形成; ( 3) 关节液( 至少2次) 清亮、黏稠,白细胞计数 <2000个/ml; ( 4) 中老年患者( ≥40岁) ;( 5) 晨僵≤30分钟; ( 6) 活动时有骨摩擦音( 感) 。符合( 1)+ ( 2) 或( 1) + ( 3) + ( 5) + ( 6) 或( 1) + ( 4) + ( 5) + ( 6) 。

1. 3 纳入标准

( 1) 年龄为40 ~80岁之间; ( 2) 符合骨关节炎诊治指南关节OA的诊断标准; ( 3) 既往无明显膝关节外伤史。

1. 4 排除标准

( 1) 并发病影响到关节者,如牛皮癣、梅毒性神经病、褐黄病、代谢性骨病、急性创伤等;(2) 不符合骨关节炎诊治指南膝关节OA的诊断标准;(3) 合并心血管、脑血管、肝、肾、造血系统、内分泌系统等严重原发性疾病及精神病患者;(4) 继发性膝关节骨关节炎者;(5) 既往有明显膝关节外伤史者。

1. 5 观测指标

对符合标准并经过筛选的患者,在安排入院后按要求填写临床观察表,收集患者中医四诊信息,同时按照血瘀证评分标准对患者进行血瘀证的评分。参照国家中医药管理局医政司《22个专业95个病种中医诊疗方案》中的膝骨关节炎诊疗方案瘀血闭阻证的辨证标准[4]对患者进行辨证。考虑到年龄因素对于血瘀证辨证的影响,研究中将病人按年龄分成3组:42 ~60岁组、61 ~70岁组、70岁以上组。

( 1) 血瘀证辨证标准

按照《实用血瘀证学》所制订血瘀证诊断标准[5]。总计分数以19分以上为血瘀证,得分为20 ~49分为轻度,得分为50分则应算为重度( 详见表1) 。

( 2) 辨证分型的诊断标准

参照国家中医药管理局医政司《22个专业95个病种中医诊疗方案》中的膝骨关节炎诊疗方案瘀血闭阻证的辨证标准[4]。

瘀血闭阻证: 肢体关节刺痛,痛处固定,局部有僵硬感,或麻木不仁,舌质紫暗,苔白而干涩。

1. 6 统计学方法

数据库采用SPSS 17.0统计软件包建立,并对数据进行逻辑检查及校对。血瘀评分结果与要素辨证之间的分析采用χ2检验进行。检验水平ɑ =0.05。

2 结果

2. 1 血瘀证评分等级情况

根据血瘀证评分标准中关于血瘀证评分等级的区分,将小于19分的分为非血瘀证,19 ~49分为轻度血瘀证,大于50分为重度血瘀证。结果发现根据血瘀证诊断评分结果,111例患者仅有47例患者可以辨证为血瘀证,而且有64例患者不能得到足够的分数将其辨证为血瘀证,同时无一例患者有足够的分数能辨证为重度血瘀证,见表2。

2. 2 血瘀证要素辨证情况

根据诊疗方案中瘀血闭阻证的辨证标准,发现有100例患者可以辨证为瘀血闭阻证,仅有11例患者未达到瘀血闭阻证的辨证标准,见表3。

2. 3 血瘀证评分结果与血瘀证要素辨证结果之间的比较

将两种辨证方法得到的结果进行统计学分析,发现两种辨证方法之间的差异无统计学意义( P >0.05) ,见表4。

3 讨论

血瘀证是临床常见的中医病证,当然,血瘀不是OA发病的唯一病机,在辨证的同时,应注意合并其它兼证,在强调活血化瘀的同时,合理地配伍其它治法。纵观现代医家防治膝OA的过程中,多以补肾活血祛瘀为主,或在其他辨证基础上多添加活血祛瘀药物[6,7,8],并取得了很好的疗效。近来的药理研究也表明活血化瘀中药能够改善血液流变学和血流动力学,改善骨内血液的微循环,保护关节软骨,防治OA[9]。由此可见“血瘀”在膝OA的发生以及发展过程中起了很重要的作用。

活血化瘀和血瘀证研究是目前中西医结合基础和临床研究中取得很大成功的研究领域之一。目前在临床上应用最多的是1986年中国中西医结合学会制定的血瘀证诊断标准,各个专科也在这个基础上制定本专科的诊断标准,用以指导各自的临床诊断和疗效评价。但是目前关于膝骨关节炎的血瘀证诊断标准尚未建立,这影响了医生有效的临床诊断和疗效评价。

在本次研究中,笔者对比了血瘀证评分标准与主观辨证的结果,结果显示: 根据血瘀证评分标准,发现很难有足够的分数能将患者辨证为重度血瘀证,而这与临床上的血瘀证辨证要素有很大的不同,比较主观辨证结果与血瘀证评分标准的结果,主观辨证与评分标准结果并不相符( χ2= 1. 136,P =0. 287) 。这提示在膝骨关节炎患者中使用血瘀证评分标准有一定的局限性。这也是目前临床上大部分医师为什么多根据自己的临床经验对患者舌脉等中医四诊资料进行主观辨证,从而进行血瘀证辨证的原因。但是主观辨证是计数资料,评分是计量资料,所以相对来说,评分结果更能准确、客观地反映血瘀证严重程度。血瘀证评分标准可以提供更好地评价体系,更好地评价血瘀证改变、血瘀证本质等问题。所以笔者认为重新制定适用于膝骨关节炎患者的血瘀证评分标准很有必要。

1986年制定的血瘀证诊断标准是由中国中西医结合学会制定的,它在目前的血瘀证研究中发挥了非常重要的作用,但此标准距今已有25年,已经很难适应目前临床实际,而且还成为血瘀证研究向纵深发展的瓶颈。

12.作文评分参考标准 篇十二

一类作文： 18分~20分

写作文题目；字迹工整、美观；语句通顺流畅，用词清楚准确；内容具体，分层次写作，围绕中心表达内容；能正确使用常用的标点符号；字数在250字以上。

二类作文： 16分~17分

写作文题目；书写认真；语句通顺，语意表达清楚；围绕主题写作。

三类作文：12分~15分

写作文题目；书写基本认真；能写一件事情，内容基本清楚，语句通顺。

四类作文：8分~10分

写作文题目；书写不够认真；语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，有语病，错别字较多；内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不够清楚，分段不清楚；标点错误多。

五类作文：4~7分

字迹潦草辨识困难；语句不通顺、不完整，病句多，错别字很多；内容很简单，没有中心；记流水帐，重复罗嗦，不知所云；不会使用标点符号；跑题；只写一个作文题目。

13.英语作文评分标准 篇十三

1.内容完整，语句流畅，无语法错误，书写规范，给9-10分;2.内容较完整，语句较流畅，基本无语法错误，书写较规范，给6-8分;3.内容不完整，语句欠流畅，语法错误较多，书写较规范，给3-5分;4.只写出个别要点，语法错误较多，书写欠规范，只有个别句子可读或不知所云，给0-2分。

对考生的作文要求有四点：

1、内容要完整。

2、语句流畅。

3、没有语法错误。

4、书写规范。能达到上述要求的作文，都会得到相应的高分。所以，在写作文的时候，大家要牢记这些要求。

要做到内容完整，我们首先要认清看好题目的要求，抓住要点，注意文体。我们可以在写作之前好好构思一下，自己将从几个方面来写。是否能将所有内容都包含在内。在写完之后，再检查一遍。看看有没有内容的缺失。

要做到语句的流畅，这就要求有扎实的英语基本功。在平时的积累上，注意一些语义的表达方法。要尽量使用自己能够正确运用的语句和表达方式。注意句子之间的连贯性。这不仅仅指从语法上，也指句意上的连贯。

在初中阶段，考生应注意语法点有：动词单三形式，时态(包括：现在进行时，一般过去时，将来时)，定语从句(此项语法建议考生尽量不要使用)，语态，单复数，主谓一致，冠词等还有一些表达方式。比如，我非常喜欢足球。考生经常会写成I very like football.这样的错误一定要避免。

书写一定要规范。要了解英语作文的书写规则。同时，要知道应用文的写作方法。

除了以上的四个方面，还建议考生们要检查：单词的拼写、大小写和标点符号。

考试的时候，要尽量留出充足的时间给作文。这样，我们才能有足够的时间去构思，去打草稿。在评卷的时候，第一印象很重要，所以考生们一定要让自己的作文看起来舒服，干净，整齐。

14.四六级作文评分标准 篇十四

体育舞蹈是一项集音乐、舞蹈、体育等艺术的运动项目, 它包括拉丁舞和摩登舞。拉丁舞起源西方, 风格是自由浪漫, 性感激情, 深受很多年轻人的喜爱。随着不断发展和完善, 现在的拉丁舞越来越趋向竞技性运动, 由于世界体育舞蹈联合会WDSF (原IDSF) 是唯一一个得到国际奥委会承认的体育舞蹈协会, 并有意申请加入奥运会项目。所以, 现在的体育舞蹈国际比赛评分方法正在向奥运会项目评分标准看齐。拉丁舞和艺术体操、体操都属于技能主导类表现难美性项目, 在评分标准上也会有相似点。WDSF根据不断地探索和研究, 制定了一套相对完善的评分标准与细则。选手只有了解了评分标准, 才能制定相应的训练与比赛计划, 在比赛中更好的展示与发挥。笔者以2014年WDSF世界体育舞蹈大奖赛武汉站比赛为例, 对拉丁舞决赛六位选手的得分细则和比赛成绩进行记录分析, 得出:拉丁舞比赛的评分标准主要包括四个方面, 技术质量 (TQ) 、音乐动作表现 (MM) 、舞伴配合技术 (PS) 、舞蹈编排 (CP) 。选手要想取得好成绩, 就需要从这四个方面全面提高。

2、拉丁舞决赛选手的比赛成绩与评分标准的分析

2.1、拉丁舞决赛选手的桑巴成绩与评分标准的分析

桑巴舞是此次拉丁舞比赛中的第一支舞蹈, 选手要想取得好成绩, 在开头就得一马当先。从表里可以看出, 第一名Aniello Langlla/Khrystyna Moshenska的桑巴舞的四个得分都是最高的, 特别是技术质量 (TQ) 得分9.86分, 比其他选手高出很多。拉丁舞属于技能主导类项目, 技能是占最重要的地位。对比第二名和第三名的成绩, 总分上相差不多, 主要在舞蹈编排 (CP) 上存在一定的差距。因此, 表现难美性项目中舞蹈编排显得很重要, 一段经过精心设计的舞蹈组合, 不仅选手跳的流畅, 观众也一饱眼福。

2.2、拉丁舞决赛选手的恰恰恰成绩与评分标准的分析

在恰恰恰 舞种 , Aniello Langlla/Khrystyna Moshenska的四项得分都是最高的, 足以见得这位选手技术扎实、配合默契, 舞蹈精美、表现力好, 控制能力强, 是其他选手暂时无法超越的。值得注意的是桑巴舞第 二名的Gabriel Simachev/Anastasia Klokotova在恰恰恰舞伴配合技术 (PS) 的得分仅为8.7, 落后到第五名, 导致最后 四个指标 的总成绩 变成了第 三名。第 五名的Yuri Simachev/Anastasia Klokotova在音乐动作表现 (MM) 中发挥不好, 导致最后降至第六。而桑巴舞第三的Armen Tsaturyan/Svetlana Gudyno由于在音乐动作表现 (MM) 中获得了9.80的高分, 成绩升至第二。所以, 选手在四个方面都不能落后, 一旦有一项发挥不好, 最终的成绩都会受到影响。

2.3、拉丁舞决赛选手的牛仔舞成绩与评分标准的分析

在牛仔舞的比赛中, 值得一提的是舞伴配合技术 (PS) 中, Gabriele Simachev/Anastasia Klokotova和Stanislav Nikolaev/Elena Ziuziukina取得了非常高的分数, 使得他们在总分上占据优势, 但是Yuri Simachev/Anastasia Klokotova在音乐动作表现 (MM) 和舞伴配合技术 (PS) 两项指标中取得最差成绩, 导致最终牛仔成绩垫底, 可能与他们的掌握技术有关, 也可能因为连续的舞蹈导致体能的下降和心理压力的影响。

2.4、拉丁舞决赛选手的最终总成绩与评分标准的分析

本次武汉站比赛, 选手单独Solo Dance的环节进行了桑巴、恰恰恰和牛仔的展示, 伦巴舞和斗牛舞进行集体的展示。Aniello Langlla/Khrystyna Moshenska不论在单独展示还是集体展示, 都占据绝对的优势, 每一支舞都得了全程最高分, 其技术娴熟、力量速度爆发力强、发挥稳定, 冠军的位置不可动摇。Gabriele Simachev/Anastasia Klokotova在第一支舞的单独展示中取得第二的好成绩, 也为他们后面的成绩开了好兆头, 因此, 第一支舞的展示非常的重要, 会给裁判员留下很深的印象。Armen Tsaturyan/Svetlana Gudyno在单独展示恰恰恰的时候发挥很好, 取得第二名, 但是在集体展示伦巴舞取得分数不是很理想, 除了他们对伦巴的理解外, 在舞蹈编排中相对简单了, 因此最终以小差距位居第三名。Marius-Andrei Balan/Nina Bezzubova这对来自德国的选手每支舞的发挥稳定, 在赛场女选手的表现力很突出, 也为最终得分赢了不少印象分。最后两对来自俄 罗斯的选 手Yuri Simachev/Anastasia Klokotova和Stanislav Nikolaev/Elena Ziuziukina都在集体展示斗牛舞中得分较低, 前四支舞表现基本稳定。

3、结 论与建议

(1) 随着拉丁舞赛事的不断发展 , 规范的评分细则和评分标准越来越完善。从WDSF国际赛的评分方法得到:拉丁舞比赛的评分标准主要包括四个方面, 技术质量 (TQ) 、音乐动作表现 (MM) ) 、舞伴配合技术 (PS) 、舞蹈编排 (CP) 。选手要想获得好的成绩, 就需要在平时的训练中培养扎实的技术, 在比赛中保证高质量的完成动作。在音乐的伴奏下, 动作需要与音乐保持一致性。在与舞伴的配合中要相互感应反应, 达到双人舞的精髓。在舞蹈编排中, 注意动作的设计与舞蹈特点和个人风格相结合。只有四个方面同时达到, 才能得到裁判和观众的认可, 不能给落下任何一方面, 否则会影响到自己的最终成绩。

(2) 目前 , 国外已经拥有一套相对完善的拉丁舞评分系统 , 总体来看, 比较客观公正。而国内目前尚且还没有完全引用此项技术, 还处在单凭个人主观感觉打分的阶段。为了促进拉丁舞赛事的发展和保障选手成绩的公平公正公开, 国内需要尽快引进先进的评分系统和完善的评分标准。

摘要：本文通过文献资料法、专家访谈法、现场观察法和视频分析法等方法, 结合拉丁舞项目的运动特点和发展趋势, 对2014年WDSF世界体育舞蹈大奖赛武汉站比赛进行全程的观看与视频录制分析, 对国内部分国际级裁判进行调查访问。研究结果表明:当前拉丁舞比赛的评分标准主要包括四个方面, 技术质量 (TQ) 、音乐动作表现 (MM) ) 、舞伴配合技术 (PS) 、舞蹈编排 (CP) 。选手们可以以这四个评分标准为参考, 在平时加强这方面的训练, 以取得更好的成绩。

关键词：拉丁舞,比赛,评分标准

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