纪昌学射教学反思

纪昌学射教学反思（共12篇）

1.纪昌学射教学反思 篇一

《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。课文并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。

新课标指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为此，在教学本课，我制定以下教学环节。

一、以“读”为本，注重读中感悟

文中有两处描写纪昌练习眼力，两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。在教学中，我把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。首先自由练读纪昌练习眼力的句子，再圈一圈纪昌动作的词语，接着联系实际生活理解“注视”，然后请同学拿笔试验一下：一人拿笔摇晃一人盯不眨眼，看谁能坚持住，做完后动作后谈谈体会。最后引读：古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，而且一练就是两年。夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，可在妻子织布的时候，他──(齐读);冬天，北风呼呼，寒气逼人，可在妻子织布的时候，他──(齐读)。引导孩子从中感悟纪昌的认真刻苦。

二、以“生”为根，渗透学习方法

初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。用上“先、后、再、最后”这些词语能把语言组织的更有条理。学完全文后，再次提供句式进行训练时，便能水到渠成。其次，迁移品读纪昌第一次练习眼力的方法，学生合作探究学习第二次练眼力。孩子在课堂中表现得兴趣盎然，既习得读书方法，又使学生进一步感悟人物品质。

三、穿越时空，激发学生学习兴趣

总结在课堂中的作用也是不可低估的，我化师生小结为学生与文本主人公对话，出示关于刻苦勤奋的名人名言，引导孩子想象自己穿越时空见到纪昌，借助名言和自己的体会，写下想说的话。教学中有扶有放，让孩子在思考回味和语言表达中结束本课，延伸本课。

执教《纪昌学射》，我力求做到充分尊重学生，发挥学生的主体性。学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。

2.纪昌学射教学反思 篇二

《纪昌学射》是人教版语文四年级下册第29课《寓言两则》中的第一则, 原文见《列子·汤问》。《纪昌学射》讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭, 飞卫告诉他先要下功夫练眼力, 一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标, 不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西, 看成一件很大的东西”。纪昌下功夫练了眼力后, 飞卫才开始教他开弓放箭。后来, 纪昌成了百发百中的射箭能手。课文以生动的事例阐明了无论学什么技艺, 都要从学习这门技艺的基本功入手, 同时也说明了学习者的恒心和毅力以及名师的指点对学习结果有着很重要的作用。教学时, 要尊重学生的个性, 珍惜学生独特的感受、体验和理解, 一是让学生在朗读中领悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考, 发表自己的独立见解, 提倡个性化解读文本, 让学生富有个性地学习, 满足不同学生的学习需求, 使每个学生都能得到充分发展。

教学过程:

一、紧扣课题, 引发质疑

1. 板书课题:《纪昌学射》, 学生齐读课题。 (“纪”在读中国姓氏时应读三声jǐ, 昌是由两个日组成, 上面的写小一点, 下面的写大一点, 要写扁一些。)

2. 读了课题, 你想从课文中知道什么? (预设:纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?)

3. 学生带着问题自读课文。

【设计意图】学起于思, 思源于疑。引导学生读题质疑, 让学生带着问题兴趣盎然地去主动读通、读懂文本, 培养学生发现问题、解决问题的能力。

二、自学课文, 概括内容

1. 自读课文, 读准生字。要求: (1) 读准字音, 难读的句子多读几遍。 (2) 同桌分自然段读, 相互正音。

2. 想想课文主要写了一件什么事。 (1) 谁干什么? (2) 他是怎样干的? (3) 结果如何? (指导学生完整表达。) (预设:纪昌学习射箭, 飞卫让纪昌先练眼力, 纪昌按照飞卫的要求, 练成了盯住目标不眨眼和把极小东西看大的本领。纪昌最终成为百发百中的射箭能手。)

3. 思考:纪昌是怎样学射箭的? (根据读文理解, 概括文章主要内容。)

【设计意图】把握课文的主要内容是中年级阅读教学的目标之一。本环节的设计意在通过整体感知课文, 让学生用问题连接法学习概括文章的主要内容。

三、精读课文, 突出品质

1. 有感情地朗读课文。 (重点指导学生读好第2、3自然段。)

2. 回答问题。课文写纪昌学射, 为什么大部分内容在写他练眼力? (让学生理解练基本功对于学习一门技艺的重要性。)

3. 品读重点词句, 理解纪昌是怎样练眼力的。

(1) “妻子织布的时候, 他躺在织布机下面, 睁大眼睛, 注视着梭子来回穿梭。两年以后, 纪昌的本领练得相当到家了———就是有人用针刺他的眼皮, 他的眼睛也不会眨一下。” (随文识字:“妻”字书写时应把上半部分与“女”连起来。“刺”字左半部分不是“束”。)

(2) 他用一根长头发, 绑住一只虱 (shī) 子, 把它吊在窗口, 然后每天站在虱子旁边, 聚精会神地盯着它。那只小虱子, 在纪昌的眼里一天天大起来, 练到后来, 大得竟然像车轮一样。

4. 创设朗读情境, 感悟课文。讲述纪昌日复一日, 年复一年坚持练习的情境, 并让学生在这样的情境中反复朗读课文, 理解课文内容。

5. 分组朗读。一组读如何练习, 一组读练习的成效。 (通过反复朗读让学生体会纪昌勤学苦练、持之以恒的品质。)

6. 回答问题。纪昌在你眼中是一个怎样的人? (预设:做事专注, 聚精会神的人。)

【设计意图】纪昌练眼力的句子既是故事情节的重点, 也是语言表达上的重点, 更是人文精神与语言发展的结合点。抓住重点词, 咬文嚼句, 在入情入境的反复品读中, 让学生感悟体会“学习要练好基本功”的道理, 使学生的语言发展和感悟得到同步提升。

四、体会寓意, 拓展延伸

1.讨论: (1) 要成为一名射箭能手, 需要具备哪些素质? (2) 在学习生活中如果要学习一门技艺, 应该怎么做? (预设:无论学什么技艺, 都要从学习基本功开始;做事要有恒心、毅力。)

2.总结:纪昌学射这个故事给了我们很多启示, 让我们知道了学习本领, 不仅要练好基本功, 还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。

3.推荐阅读。《纪昌学射》的故事出自《列子·汤问》一书, 书中还有我们熟悉的“杞人忧天”“朝三暮四”“愚公移山”等故事, 大家可以在课后读一读《列子·汤问》这本书。

3.《纪昌学射》教学设计 篇三

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓关键词句，体会纪昌的认真和恒心，领悟道理。

【教学重点】

理解寓意。

【教学难点】

体会人物品质。

【教学流程】

课前游戏

1.孩子们，课前我们先来做个小游戏：看图猜故事名。

随故事问：这个故事告诉我们什么道理？

2.寓言故事和一般故事一样吗？

一、导入新课

1.让我们走进故事长廊，默读138页导语，画出学习本组课文的要求。

2.这节课，先学29课《寓言两则》中的第一则寓言。

3.“昌”和谁是双胞胎？

4.谁会读课题？

这个字原先读jì，什么时候读jǐ？

5.寓言故事的题目就是故事的浓缩，看课题讲了一件什么事？

二、初读课文，质疑交流

1.看课题，你想知道什么？

2.我们带着问题读寓言。

3.大家读书非常认真，这些词会读吗？

4.你解决了哪些问题？

三、立足基本功，研读文本

1.纪昌为什么能成为百发百中的射箭能手呢？他怎么练好眼力的呢？

2.哪个组先汇报？

A.把“注视”换成“看”一样吗？

B.纪昌注视着什么练？

C.飞卫怎么要求？

我来织布，你们来盯。

D.你的眼睛感觉怎么样？

你才盯了几秒，就累了，可纪昌练了多久？

当他（ ）时候，仍旧睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭；当他（ ）时候，仍旧睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭；当他（ ）时候，仍旧睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

E.透过“注视”，你看到怎样的纪昌？

F.练成了吗？哪里看出的？

什么是“相当到家”？

他厉害得连针刺他的眼睛也——，这就是相当到家，这里的破折号表示解释说明。

3.纪昌的眼力练得相当到家了，飞卫满意了吗，他又是怎么说的？

听了师父的话，纪昌又回去练眼力了，第二次练眼力他又是怎么做的？

刚才是梭子，现在是虱子了，虱子多大啊？

你猜，纪昌盯了虱子多久？

看资料，这是《纪昌学射》原文中的一段话。

三年后，纪昌的本领练得相当到家了，那只小虱子——

4.是飞卫让纪昌去看梭子和虱子吗？

师父只说要求，徒弟自己干，自己想办法。

四、领悟道理

1.飞卫为什么先要纪昌练眼力？学射箭为什么先练眼力？

2.你认为基本功和成功有关系吗？用“只有……才……”或者“只要……就……”说说你想说的话。

3.纪昌成功，除基本功扎实外，还有什么原因？

猜猜作为老师，我得到哪些启示？

无论学什么本领都要练就扎实的基本功。

4.你们在练什么本领？练基本功吗？还在坚持吗？怎么克服困难的？

学本领的过程都不是一帆风顺的，只有坚持，踏实练好基本功，才能成功。

4.29.寓言两则 纪昌学射 反思 篇四

《29寓言两则纪昌学射》教学反思

许俊欣

《纪昌学射》一文是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍肯定了解了内容，这样的一篇文章，到底应该让学生学习什么呢？但仔细研读这则寓言故事后，我的头脑便渐渐清晰起来。

我把本课的教学目标定为：

1．自主认识2个生字，会写4个生字。联系生活理解“注视”，结合语境理解“相当到家”。

2．在读读议议、品句析词中体会人物的品质、感悟“学习要练好基本功”的道理。从目标的达成来看，本节课基本能达成。

为了达成目标，我努力从以下两点入手：

一、凸显“实践”，体会感悟

语文课要上出语文味，就要以语文的方式来学习语文，就要引导孩子在语文实践中进行语文实践。为了引导孩子感悟纪昌勤学苦练的品质，我带领孩子多次品读纪昌练眼力的语句。一读，让学生将自己对纪昌的评价写在练相应的句子旁边；二读，在字里行间寻找哪些字词让你有了这般感受；三读，读出自己的感悟体会。应该说，这样的设计是符合语文学习的规律的，在读读议议、品词品句中，学生较好地感悟到纪昌的品质。

感悟纪昌勤学苦练、认真刻苦、坚持不懈的品质对于学生来说，还比较容易从语言文字中感受到。但“只有练好眼力，才会射出百发百中的箭。”这一层寓意学生是较难感悟到的。于是，我引导学生有层次地感悟飞卫的话：一读学着老师的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么，从而质疑引起冲突：为什么飞卫一再强调练习眼力；三读与纪昌的练眼力、学射结果部分结合起来，想想你从中明白了什么。在步步深入地体验之后，再出示：读了这则寓言故事，我懂得了（）来感悟寓意。从学生练笔的效果来看，学生基本上能感悟这则寓言的寓意。

二、展开过程，习得能力

课堂是学生知识能力建构的平台。教学中，我们要实实在在地以学生为教学中心，本着促进学生发展为目的，以学生是否有增量来衡量课堂效率。于是，课 1

2010学年下学期四年级语文公开课教案级反思许俊欣

堂中，我注重以学生的真实起点为教学起点，将教学过程充分展开，努力让每个孩子都参与到每个教学环节中。如：把握文章主要内容是中段阅读教学的目标。教学中，我先让初读后的孩子自主概括，随机点拨引导后，再让孩子进行自我改进，接着再点拨引导来概括，最后出示提示再次引导孩子来把握文章内容。这把握文章主要内容的教学，过程展开充分，指导有序有效。

同时，在《纪昌学射》教学中，引导孩子习得据义定音的方法，以及引导孩子在语境中理解“相当到家”并进行运用，我尽量做到在展开的过程中引导孩子进行有效的语言训练，从而使孩子在真正参与中习得能力。

5.《纪昌学射》教学设计 篇五

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。“语言文字运用”“综合性”“实践性”三大关键词清晰、明确地表述了语文课程的性质。《纪昌学射》是一则寓言故事，寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意，而寓意的揭示要通过对人物形象的感悟来实现。如何让语文课体现出浓浓的语文味？如何让理性的寓意揭示水到渠成？如何让感悟和实践、运用水乳交融？如何将课堂收益延伸至课外，这是我努力想在本课教学实施中实现的。

二、教材分析

《纪昌学射》一文是一则寓言故事。这则寓言选自《列子·汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺都要从基本功入手的道理。

三、教学目标

1．认识“妻、虱”两个生字，会写“昌、妻、刺、绑”四个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．利用品味关键词句、联系生活和展开想象的方法，感悟纪昌的认真刻苦、坚持不懈，体会到“无论学习什么本领都要练好扎实的基本功”的道理。

四、教学重难点 教学重点：

把握课文内容，理解寓意；结合重点语句，体会人物品质。

教学难点：明白练好眼力与成为射箭能手的关系，清楚纪昌取得成功的原因，并能结合实际进行理解和应用。

五、教学过程

（一）图片激趣，揭示课题

1．同学们，上课前我们来玩个猜谜游戏，怎么样？教师逐幅出示图片，学生猜故事名字。这些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏着大道理呢!这节课，我们就再来学习一则寓言，看看它能带给我们什么。

2．板书课题《纪昌学射》，认读“纪”在姓氏中的读音，指导书写“昌”字。

3．读了课题，你有什么疑问吗？

【设计意图】学贵有疑，质疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题发现新问题而不断发展。课题是理解全文的着眼点，抓住课题质疑，能培养学生的思维能力。

（二）初读课文，整体感知

1．这些问题的答案都藏在课文里呢！请同学们打开课本，自由读课文，要注意读准字音，读通句子，想一想课文讲了一个什么故事？ 2．检查生字词。第一组词：妻子、梭子、虱子；指导“子”的读音，书写“妻”。第二组词：请、教练、眼力、开弓、放箭、百发百中。3．你能说说这篇课文讲了一个什么故事吗？可以用上第二组词语中的一个或几个。

【设计意图】把握中年级学段要求，注重学法指导。四年级学生已有较强的生字学习能力，此板块安排了两组生字词，第一组囊括了课文中带生字的词语，第二组词语只要会认读即可，设计的主要目的是为课文主要内容的概括埋下铺垫，给词叙述主要内容，既降低了难度，又能让学生较准确地概括。习得方法，在学习中获得成功的体验。4．学生谈初读感受：文章最后提到纪昌成了百发百中的射箭能手，你认为他为什么能获得成功？

（三）研读课文，体会情感

飞卫是如何教纪昌练眼力的呢？请你默读课文，用横线画出飞卫教射的语句，用波浪线画出纪昌学射的句子。

1．学习“第一次练眼力”，归结学习方法。

句1： 开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”（1）能不能通过你的朗读把训练的重点强调出来。生自由读、指名读，师评价。

（2）简单概括就是──牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。我们一起把训练要求告诉纪昌吧！生齐读。过渡：那么纪昌是怎样练习的呢？

句2： 妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。（2）理解“注视”。（盯着一种物品或东西不放、视线不离开）③小结学习方法，指导朗读：抓住关键词来体会是非常好的学习方法，你能不能抓住这两个关键词读出纪昌的专注劲？指名读，师评价。（3）联系实际生活理解“注视”，体会纪昌的认真刻苦。②小结学习方法：联系生活体会句子的深刻含义。（4）展开想象，体会“注视”中蕴涵的恒心和毅力。

①古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，而且一练就是两年，请大家展开想象的翅膀，猜想一下两年时间可能会发生什么事？从中，你感受到了什么？

②设置情境，朗读提升：夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，可在妻子织布的时候，他──（齐读）；冬天，北风呼呼，寒气逼人，可在妻子织布的时候，他──（齐读）。

句3： 两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

（1）什么叫“相当到家”？

（2）指名学生朗读，谈感受，体会对纪昌的佩服之情。男女生读，师评价。

【设计意图】第一次练眼力是第二次练眼力的基础。在学习第一次练眼力的过程中，我适时向孩子们渗透学习语文的方法，用抓重点词句、联系生活、展开想象等来品读句子，为孩子尝试运用这些方法学习纪昌第二次练眼力的部分打下基础。2．合作学习“第二次练眼力”。（1）总结学习纪昌第一次练眼力部分所运用的方法，学生合作学习。（2）学生谈感受，教师抓住学生所用学习方法进行点评。

预设1：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。预设

2：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着他。

（3）重点感悟：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。（可指导生做动作，然后朗读。）

（4）课外拓展：看虱子是这样，那么看稍大一点的东西呢？ 课件出示：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。

【设计意图】授人以鱼，不如授人以渔。通过学生自主、合作学习，逐步培养学生主动学习和探求新知的能力。对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。

3．实践语言，回归整体 让我们回顾课文第二、三自然段，此时的纪昌不仅能______而且能______。

（四）实践运用，感悟寓意

1．飞卫师傅为什么非让纪昌先练这些呢？这些和射箭有关吗？ 【设计意图】以《纪昌贯虱》的故事作为拓展阅读，一是让孩子们深入体会打好基本功的重要性；二是将对学生学习方法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。2联系生活，句式练习：要想学好______，必须先练好______基本功。

3由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白这个寓言要告诉我们的道理了：无论学什么本领都要练就扎实的基本功。

六、板书设计

基本功 练眼力 百发百中 认真刻苦 坚持不懈

6.纪昌学射 教学设计 篇六

一、教学目标

1、认识4个生字，会写3个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

二、教学重难点：

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

三、教学准备

字词卡片、头发丝绑成虱子大小的结

四、教学过程：

（一）谈话导入，理解“能手”

1、谈“能手”

我很早就想来给我们四（2）班的同学上课了。听说我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗？

2、“能手”是什么

噢！你是（）能手；一位（）能手„„

你们有没有发现老师说的话里有个什么特点？（板书：能手）

3、揭题

（1）今天，我们要来认识一位射箭能手。（板书：射）

（2）你认为一个怎样的人才称得上是射箭能手？

（3）我们要认识的这位射箭能手叫——（板书：纪昌）

（写好纪后）仔细看老师“昌”字是怎么写的。

（4）观察“昌”字，你发现了什么？

（5）读“纪昌”

（6）任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。（板书：学）

（7）齐读课题。

过渡：纪昌是怎么学习射箭的呢？（板书：学加点）打开书本第139页。

（二）初读感知，解决生字词

1、自由朗读课文，读准生字，读通句子。

2、解决“妻子”、“虱子”

（1）指名读，注意轻声，齐读。

（2）范写“妻”

①跟师书空

②讲要点，观察“妻”，怎样写才正确、漂亮

③一齐边说笔画，边书空

④本子上写一个

（3）认识“虱”

虱子是怎么样的？你见过吗？

①字型方面：虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的

②小——出示头发丝绑成的结

你能不能读出虱子的小

（三）精读课文

1、默读课文，找纪昌是怎么学习射箭的2、理解句子

第一句：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

（1）练得怎么样？——从那些字词看出来的——为什么你从这个词中能感受到？

（2）梭子是怎么样的？——他为什么要选梭子（动的）——飞卫有叫他选动的东西吗？——盯动的东西累还是不动的东西累？——可见飞卫„„

（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。

（4）说自己的感觉。

（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来„„（板书：很累、很酸）

（6）练了几天，他心里可能怎么想„„，也可能怎么想„„

看到别人在玩，在休息，他可能想„„

（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。

过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后——

（8）指导“刺”

与“喇”比较

（9）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈（板书：坚持不懈）

（10）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。

过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——

第二句：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

（1）怎么练的？

抓住“每天”、“聚精会神地盯”

（2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？

（3）引导读

夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地——

冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——

（4）他“聚精会神地盯”，还可能怎样的盯？

（5）指导读这句话

过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得——

（6）虱子多大？车轮呢？指导读

3、联系生活

过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭

（1）纪昌这样练值得吗？

（2）为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？——基本功的重要

（3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导

（四）总结，揭示寓意

1、学到这，你有什么感受要说？

2、回到板书，总结

3、延伸：达芬奇学画的故事

（五）板书设计

纪昌学射

能手

坚↑

持︱

不︱

懈︱

7.《纪昌学射》教学设计 篇七

1、德育目标：

感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。

2、知识目标：

熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。

3、能力目标：

提高文言文的自主学习能力。

【教学重点】

熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。

【教学方法】

自读探究。

【教具准备】

课件。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

师：达·芬奇经过数次的画蛋成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来，成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。

二、学生自读课文

1、形式多样的朗读：

（培养学生的阅读和整体感知能力）

⑴参照注释，用自己的话讲述故事的梗概给同桌听。

⑵播放音乐，学生配乐朗读。让学生感悟文章意蕴。

2、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句，组与组之间以提问──应答的方式交流，教师点拨指导。（培养学生的自学能力以及合作精神）

三、探究课文内容

1、试一试，翻译几个句子，检验一下学生对词句的理解。

2、飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？

3、本文的成功之处你认为在哪里？

4、读了这个故事，你懂得了什么道理？

学生依次发言。

三、课外延伸

（训练口头表达能力，明白加强基本训练的重要性。）

自由谈：

1、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？

2、假如你是纪昌，你会怎样做？

3、你认为当前的学习生活中最重要的是什么？

四、熟读课文

学生自由朗读、背诵。

【板书设计】

8.纪昌学射教学反思 篇八

教学目标：

1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。教学重难点：

1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

2、结合重点语句，体会人物品质。教学课时：一课时。教学过程:

一、复习旧知，揭示课题。

1、老师带来几幅图，你看着图，想起了哪个故事，就大声说出来。

看图片说故事题目（逐幅出示）：亡羊补牢、叶公好龙、揠苗助长、守株待兔

看来这些故事留给你们的印象很深，他们有一个共同点，都是----寓言故事，寓言故事和其他故事有什么不同吗？

所以有人说：“寓言是魔袋子，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节课，我们就一起学习寓言故事《纪昌学射》，看看今天这个魔袋里装的是什么。

2．揭题板书“纪昌学射”，指名试读。

“昌”字写时下面的日写得要大一些。齐读课题

二、师：请同学们再读读课文，完成两个要求，一读通课文，读准字音，二想想课文讲了一个什么故事？（生读）

师 说说课文的大致内容呢？

三、学习二、三自然段。师：开工放箭大家都知道吧。

师：开弓，放箭，书上哪段写开弓、放箭？ 师：哪段写练眼力？

师：课题是（纪昌学射），而课文用了两大段写练眼力，这是什么原因？带着这个疑问走进二、三段，在读得过程中，老师有个提示（出示），带着这个提示认真读课文。生读。

师：谁来说说看？这两段写法上有相同之处，都是先写什么，再写什么，最后写什么？

师：两次师父都有什么要求？你读读看。生读。

师：那师父对纪昌提的两次要求，他重点想对纪昌说什么呢？ 师：看大屏幕，怎样练眼力呢？ 师：牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。（板书：盯）“盯”的动作你会做吗？ 生做。

师：那叫瞧，那是望，我走进一点，请大家将注意力集中到老师的脸上，把视线集中到老师的鼻子上，目不转睛地看着我，这才叫“盯”。第二句话有盯吗？

（生有的说有，有的说没有）师：从哪里看出来？

师：你发现第二次师父的话语中有一对反义词，能够把极小看成很大，能不盯吗？那当然也少不了“盯”。那明白了师父的要求，你现在当一回师父，老师当纪昌，你对纪昌有什么要求，去琢磨师父对纪昌说这两次要求时大概是怎样的语气？

师：那你就说一说，开始练习的时候，飞卫对纪昌说—— 生读。

师：师父，我知道了，我一定牢牢地盯住一个目标，不眨一眨。第二次谁来读？ 生读。

师：好，师父，我回家一定按照你的要求去做。这是师父对纪昌的两次要求，这个要求纪昌做到了吗？ 师：怎么做呢？ 师：他盯了吗？

师：从哪里看出来他盯了？ 师：你也做一个注视的动作。

师：你有话对纪昌说吗？我想有一个人肯定想对纪昌说，就是在纪昌上面织布的妻子。是啊，你看整整两年，纪昌不注意自己的衣着，也不注意自己的发型，不看自己的容颜，只注意了盯梭子。你觉得妻子会对纪昌说些什么？

生：个别读——他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。师：妻子不明白，不解的时候，他还是？

生：个别读——他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。师：妻子心疼她老公的时候，纪昌是？

生：个别读——他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。师：妻子天天织布，纪昌天天？

生：齐读——他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。B)师引读：2年以后，出示------纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。师：你怎么理解想到到家？ 师：多让人感到惊奇呀，再指名读。

师：刚才有人说了，不会有人真的拿针去刺他的眼皮，这其实是寓言的写法，夸张的写法。这是第一次练的结果，那第二次又是怎么样的呢？是怎么练的？谁来读一读？ 师他一盯就盯了多少天？

师：他这一盯就盯了3年，3年3个寒来暑往，来读一读。生齐读 师：这样练，你说能练不好吗？ 师：一只小虱子，练到后来变成了？ 师：车轮有多大？

师：你那是自行车轮，古代的车轮还要大。师：天哪，虱子变成了车轮，你来读一读吧！

师：虱子能看成车轮，那其余的东西呢？出示补充旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。师：怎么样？

师：他真的是练得相当到家了。

师：同学们，就因为如此，他后来成了—— 生：百发百中的射箭能手。

师：那么现在你们知道了为什么课文要将练眼力写得这么详细吗？ 生：因为飞卫知道要练箭先要从基本开始练习，也就是练眼力。师：说的多好啊。练眼力是在打基础啊。不辛苦不流汗怎么能练好基础呢？所以师傅一开始就对纪昌说？——读

生：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢盯住一个目标，不能眨一眨。

四、课堂总结。

师：同学们，学了这则寓言故事你知道了什么？还知道了什么？ 生：读了这则寓言故事我知道了做任何事要从基本功做起，我还知道了做事要有恒心，要有毅力。师：说的好，打好基础很重要。

五、布置作业。

9.纪昌学射教学反思 篇九

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。教学重难点1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。2、结合重点语句，体会人物品质。教学预设：一、导入新课 1.老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。 这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事--纪昌学射。 2.读题目，读出讲故事的味儿。 3.师生同写题目。二、初读课文，整体感知。1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事?2、用老师所给的提示说主要内容。最后，纪昌练的怎么样?他为什么能取得成功?三、研读课文，体会情感1、学习第一次练眼力。①自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。②纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。下面，让我们去他家里看看他是怎么练习的?③播放织布视频。了解梭子织布的轨迹。请学生亲身体验，谈体会。④联系生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。⑤想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情?体会纪昌的恒心和毅力。⑥练习朗读。⑦理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。2、学习第二次练眼力。①总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。②学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。四、总结寓意，升华情感1、回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做?2、讲《纪昌贯虱》的故事。3、看来，想要练好射箭的本领，先要练好眼力的基本功。学生运用句式谈自己的体会。4、教师小结，布置作业。五、板书设计：纪昌学射睁大眼睛注视认真刻苦练眼力聚精会神地盯坚持不懈

[《纪昌学射》教学设计 (人教版四年级下册)]

10.纪昌学射教案 篇十

教学目标：

1、联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功的重要性。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、百发百中等词语。

教学重难点：

1、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

2、整体把握课文的主要内容，体会到练好基本功的重要性。

教学过程

一、导入

同学们，你们见过弓箭吗？有没有在我们学过的课文里见过弓箭？（惊弓之鸟）今天我们再来学习一篇寓言故事。

板书课题：纪昌学射

学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。

二、初读课文

1、师：要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读，并做上记号。

2、学习生字

3、了解文章大意

让学生齐读文章。

师：现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事?

师：看来，文章的题目已经把课文最主要的意思说明白了，我们称这样的题目为“文眼”。

三、精读“课文

1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？

2、比较异同探究“练眼力”

（1）引导激趣

师：写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。

相同：都是聚精会神地盯。

不同：

（1）要求不同

ａ.指名一生读飞卫的话

师：师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？

指名1～2名读，齐读

板书：牢牢地盯住，不能眨一眨！

ｂ.第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？

指名1生读，齐读

是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，他读出了两者的差距。

板书： 极小 很大

（2）练习方法不同

a：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

b：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

（3）结果不同

师：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读——

师：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？

本领强，本领高，本领好都是指本领练得——（相当到家）

但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子----

虱子多少大？车轮呢？

纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子——

（大得竟然像车轮一样）

板书： 竟然

师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉？

举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的我们一起再读一遍。

3、创造情境，展开对话。

师：你说，纪昌练眼力累吗？

师：作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。

举例：

（劝阻型）夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！

夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！

（鼓励型）夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢！

夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。

师：纪昌会怎么回答？

举例：不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？

夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！

谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！

谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！

四、学习第四、五自然段

1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。

2、理解“百发百中”

功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。

五、引导质疑，揭示寓意。

师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢？

学生回答寓意。

师：某某回答的真好，这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢？

做任何事情都要持之以恒，要有恒心和毅力，要练好基本功。

师：现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢？

提名学生回答。

师：所以，同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。

六、作业

11.《纪昌学射》教案 篇十一

我在备课的时候，走了“三步曲”：

一、体会寓意，重点着力。

通过教学这则寓言，我深刻的感受到，阅读教学中要想培养学生的学习力，首先教师对文本要有深入的解读，这是培养学生学习力的基础，同时教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。这则寓言中重点描写了纪昌练习眼力的过程，这既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，如：练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……”因此在课堂上我抓住这句话中的“注视”一词进行细细地品读，通过视频演示体会注视梭子的疲惫，通过情景渲染感受练习过程的艰难，从而体会纪昌的决心和毅力，并把这种感受带到朗读中。

二、发现共性，渗入表达。

在解读这则寓言的时候发现，故事中的第二三自然段有相同之处，都包含三层意思，一是飞卫提出的要求，二是纪昌练习的过程，三是练习后的结果。而且这种叙述安排与寓意关联紧密，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。为了学生更好的发现两段的共性，我运用了对比阅读的方法，从大的段落入手，抓住纪昌的两次练习过程，体会动作、神态描写在文章表达上的作用，让学生在体会故事道理的同时，我们更应该想想教给学生的还有什么，那就是表达方法的使用，这样的教学才能深入学生的内心。

三、终身学习，培养学习能力。

作为语文教师，教给学生的不应该是死板的基础知识，还有一种学习能力的培养，而这种能力恰恰是学习能力，同时也是立足于从学生终身学习的高度来看待阅读教学的。是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。在我的心中始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。所以，在了解飞卫时我以课外小故事的形式，更加激发了学生学习的动力。在研究纪昌的第二次联系时，我也适当的放手让学生自己去对比体会，思考一下“从哪里看出练习的过程更加艰难的?”课上学生也能够抓住一些重点的词句进行体会，是学生懂得了抓关键词句体会在表情达意上的作用的方法。

12.纪昌学射教学设计 篇十二

一、设计理念：

长久以来，我们的阅读教学重于分析，重于理解，重于人文内涵的挖掘，却唯独缺少语言文字的积累和运用，造成阅读教学效率低效。要改变阅读教学“高耗低效”的困境，我们必须转变教学观念，在阅读教学中切实落实语用训练。故此，语文教师心中应时刻有语用训练的意识，并以此指导我们的阅读教学工作。基于此，本课教学法设计时，我根据“课标”对中年级的具体要求，结合课文的内在训练因素，按照学生实际知识和能力水平确定了本课的语言文字的训练点――学习本课的构段方式，并以此迁移运用。教学时循着“飞卫提要求――纪昌勤奋练习――结果如何”这条教学主线进行教学，从“言”入手，由“言”及“意”，推“言”达“意”，让学生在语言训练中明白寓意。同时，这节课我力求做到充分尊重学生，发挥学生的主体性，指导学生自主学习的同时，渗透学习方法的指导，体现了语文人文性和工具性的统一。

二、学情分析：

已经具备一定阅读理解能力的四年级学生，读一遍两遍肯定就能了解故事的情节，纪昌的品质也可以通过品读的方式来体会。四年级孩的子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，所以，教学设计时力求“自主合作”学习的方式，如借助自学卡片，引导学生自读自悟，让学生成为课堂的主人。四年级还是培养孩子良好学习能力的关键期，所以初读环节让学生学习初步把握文章的主要内容，品读环节引导学生学习联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，从而培养孩子们的阅读能力。四年级习作的关键是从写段落向写作文过渡，段的训练仍然是四年级习作的重要内容，而本文是学习构段的一个很好范例，所以引导孩子们从读到写，落实语用。

三、教学目标：

1、会读本课生字词，指导写“妻”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解寓言的特点，感悟“学习要练好基本功，还要坚持不懈”的道理。

3、引导学会按事情发展的顺序概括课文主要内容。

4、以课文2、3段为例，引导学生按“要求、练习、结果”复述，学习运用这种构段方式写学习一项本领的小片断。

四、教学重点：

1、借助学习卡自主学习、小组交流，感悟“学习要练好基本功，还

要坚持不懈”的道理。

2、练习按“要求、练习、结果”自主选择 2、3段进行复述。

五、教学难点：

以课文2、3段为例，引导学生按“要求、练习、结果”写学习一项本领的小片断。

六、教学课时：2课时

七、教学准备：课件、生字卡、学习卡。

八、教学过程：

（一）、课前谈话1：同学们，俗话说得好：活到老，学到老！你们能从林老师的比划的动作中猜猜林老师这段时间学什么吗？（学轮滑）你们谁也来比划一下？同学们猜。

课前谈话2：看来同学们很会猜，你们能根据我给的图片猜猜这是一个什么故事吗？（出示课件）这些都是什么故事？寓言有什么特点呢？（板书：故事――道理）我发现寓言故事都很简短很简单，但是道理却很深刻！（边板书：小――大）

（二）、导入新课，解题，正音。

1、板书课题，示范写“昌”字。今天我们林老师要带着大家学习一个寓言，板书课题，“昌”是由两个“日”组成，上窄下宽。

2、正音、解题。学生们读课题。这个“纪”字怎么读？我查了字典，发现它有两个读音，你们能结合注释，给这个课题选一个正确的读音吗？看来查阅工具书，是一种非常好的学习方法。纪昌是一个人，学射就是学习射箭。

3、再读课题，质疑。同学们再读课题，你们能围绕课题提一个最有价值的问题吗？（师根据学生的答案板书：原因、经过、结果）

（三）、初读课文。

1、初读课文，将课文读正确。读准生字，学习生字“妻“。

用自己喜欢的方式读课文。我要检查同学们是否把课文读正确，读通顺了？先看这些生字？你会读吗？指名读。全班同学读词。我发现生字“妻”不好写。指导书写“妻”上面要写紧凑些，下面稍宽些，“横”要写平稳，最后一横要托住上面，所以要写长一些。现在大家在学习卡上练写，把妻字写正确写美观，注意写字姿势。头正，肩平，身直，足安。（老师巡视，夸孩子：看你的横写得多平稳！你做到了上紧下松！你最后一横有牢牢托住上面！写得好的画星）

2、概括课文主要内容。学写每个字都能像你们这样认真，咱们班的.小小书法家就增多了！好的，请同学们把笔放下。刚才第一遍读你们解决了什么问题？（出示课件）把这个故事的原因、经过、结果，连起来说就是这个故事的主要内容！谁来试试？

（四）、品读第2、3段。

1、出示学习卡，小组合作学习。

我们现在来学习2、3段。同学们请你们拿出学习卡，按上面的要求小组学习。（师巡视）

2、交流。

（1）飞卫要求的句子谁来读读？在这部分有打动你心的字、词、句吗？（出示课件）知道吗？这部分打动林老师的是一个标点符号“！”大家能想象飞卫当时说话的表情吗？说话的速度呢？指名读一读！

（2）纪昌怎么练习呢？指名说。在这部分有打动你心的字、词、句吗？说说你的从中感受到什么？把你的感受读一读。

（3）“到家”是回家吗？前面一个“相当”说明水平极高。“――”在这里的作用是？师引读：纪昌练得相当到家――。当纪昌练习成功后他心情如何？同学们联系上下文，能不能从一些词句中分析一下。（满意、激动、自信）请同学们带着这种情感读读。

（4）这两段都是先写？然后写？最后写？（板书）

3、学生按目标、练习、成果比赛读。

刚才我们一起品读了2、3自然段，一定有了许多的感受，请把这种感受带进你的朗读中。我们来比赛读。1、2组的同学读第二段，3、4组同学读第3段。

4、能不能将纪昌练习眼力的部分复述一下呢？你们选择自己喜欢的一段练习。指名复述。

（五）、感悟道理：

1、我们刚才学习的都是纪昌练习眼力部分，为什么没有详写详写射箭？而是一次又一次地写练眼力呢？学习基本功很重要。（出示课件连线）

2、通过学习你知道了什么？还知道了什么？

3、老师送给大家两句话，读一读。这些句子也和寓言故事一样，短小却蕴含深刻的道理。同学们课后可以去收集。

（六）、小练笔：

学习这课，我又想起了我学轮滑的过程。我也模仿课文的样子写了一个小片断。大家听一听好吗？现在你们也来写一写吧？

（七）、布置作业：

《纪昌学射》这个故事选自《列子》很多故事都来自这本书，请同学去图书室借阅这本书。回家把这个故事说给家长听一听。继续完成小练笔。

九、板书设计：

小故事            纪昌学射

练眼力     要求   练习成果

大道理          持之以恒+学好基本功

自主学习卡

1、轻声读课文2、3自然段。

2、把飞卫提要求的句子用“――”画出，把纪昌练习的句子用“===”画出，把纪昌练习的成果用“~~~~~”画出。

3、我发现2、3自然段的结构相同，都是先写_____________再写_______________最后写 ___________________。

4、圈出2、3自然段最能打动你心的字、词或句子，再和同桌说说你从中体会到了什么？