高中生物教师教学工作总结

高中生物教师教学工作总结（共14篇）

1.高中生物教师教学工作总结 篇一

高中生物教师教学工作总结

1、在学习生物学知识之前，帮助学生树立正确的生物学观点

树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。

2、倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力

探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确熟悉、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。

3、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际

注重与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好，有利于主动获取知识的学习方式的建立;使学习内容更具实用性，更有利于对生物学核心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确熟悉，帮助学生规划人生，促进全面发展。

4、精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式

积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半倍的学习效果。

5、据不同层次同学学习接受能力的不同，布置弹性作业

由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视，导致初中生物知识严重欠缺，影响高中生物学的学习，因此，刚开始放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次（a级为全班必做题，b级为选做题），另外鼓励学有余力的同学尝试破解往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持长久的学习生物学热情和学习干劲。

6、鼓励学生动手制作生物模型

亲自预备实验材料，开展家庭小实验的活动，加深对知识的理解和把握。

7、科学指导各班的生物科代表开展工作

及时收集同学在学习过程中的问题，征集学生对教学的建议。

8、章节复习时采用问题性答疑替代传统的知识性回顾和归纳

引导学生学会对章节的知识进行自我小结，学会构建章节知识网络。

9、及时肯定学生的点滴进步

开放课堂教学，鼓励学生畅所欲言，培养学生的胆量，敢于表达自己的观点，同时教育学生学会倾听，学会思考。

2.高中生物教师教学工作总结 篇二

在新课程标准实施中, 为什么有的教师总感到课时不够用?笔者通过课堂观察发现一个重要的原因是头脑中没有教学活动遵循的尺度——《标准》中行为动词的概念。有的教师没有认认真真地学习《标准》, 将一些认知层次低的内容越位学习。教师的越位不仅占用大量课时, 而且增加了学习环境的紧张气氛。

例如, 《生物课程标准》对《基因重组及意义》的表述是“举例说出基因重组及其意义”。“举例说出”属于知识性目标行为动词中“了解水平”层次, 要求达到的层次不高。显然“说出”不等于“得出”, “得出”是“应用水平”层次, 是需要在新的情景中使用抽象思维, 然后进行总结, 建立合理联系的, “说出”不同于“说明”, 这里只要让学生说出例子即可。因此, 采用不到位或越位的教学行为, 将导致低效教学。所以确定符合新课程标准的教学目标, 是有效教学的前提。

2.善用聪慧的教学方法施教

有效的教学必然是善用适当教学方法进行教学。因为采用灵巧的教学方法往往在解决教学的重难点上能起到事半功倍的效果。所以恰当的教学方法中所含的灵巧度越高, 必然带来越高效的教学效果。因此教师必须要掌握多种教学方法, 并根据生物课程标准, 正确采取切合学生实际问题的教学方案, 帮助学生理解教材中的重点和难处。

例如, 以《孟德尔的豌豆杂交实验 (一) 》为例, 理解假说演绎科学思维的教学。假说演绎是高中阶段最难以理解和掌握的内容, 因此, 教师设计的策略是将科学研究置于山穷水尽的窘境, 然后引入柳暗花明的佳境。首先设置问题让学生置于窘境, F1全是高茎, 矮茎又在F2出现了, 且比例是3︰1, 与融合遗传产生矛盾。再引入佳境, 通过视频介绍孟德尔的从小热爱自然科学的唯物思想, 特别是学过数学的背景, 来引导学生理解孟德尔为什么会提出四个假说的内容, 再次引入困境, 如果孟德尔要直接验证他的假说, 只能用高科技直接观察遗传因子的真实存在和遗传因子的传递方式, 而对于孟德尔只能用肉眼观察, 这显然是做不到的。再次引入佳境, 于是孟德尔采用演绎的方法和巧妙的设计测交实验来验证。这样来打开学生的眼界, 使其看见从未见过的事物。通过这样的教学, 学生很快就会领悟假说—演绎法。

3.巧用学生身边的生物学事实, 激发学生学习兴趣

科学原理要让学生接受并理解, 它必须真实可信。而学生亲身体验的生物学事实, 是学生最愿意相信的事实, 是颇富吸引力的。

例如, 学习“神经调节”时, 讲到比较兴奋在神经纤维上和神经元间传导时间长短时, 这一点很多学生难以体会, 如一位学生很详细地描述了他不小心被针刺到的时候, 是先把手缩回来, 后感觉到疼痛的过程。因这样的事实是学生亲身经历的, 真实性高, 感同身受, 符合学生的认知特点, 容易激发学生的兴趣。

4.用通俗的语言文字表达

例如, 在观察了洋葱根尖有丝分裂实验后, 学生均能看到大多数细胞处于细胞分裂间期, 而处于细胞分裂期细胞数目很少, 但不明白其中的道理。笔者以“因为在细胞周期中间期所占的时间长, 分裂期所占的时间短”来解释。通过这样的解释, 只能让一小部分的同学理解, 而大部分同学还是搞不懂, 就是没办法实现从抽象到形象之间的过渡。笔者通过变换语言的表达方式, 采用通俗易懂的语言, 果然效果非凡。

笔者是这样来打比方的:假如本班的同学在操场上自由跳绳, 时间久了, 由于同学们累了, 跳起来的时间越来越短了, 停留在地面的休息时间越来越长了。若此时有人带着照相机到操场, 把此时的场景拍了一张照片。此时笔者再向同学提问, 在这张照片中是停在空中的人数多, 还是停在操场地面上的人数多。大家茅塞顿开:大多数停留在地面休息的同学好比间期的细胞, 少数在空中跳起的同学好比分裂期的细胞。对于每个人来讲只要你停留在地面的时间长, 停留在空中的时间短, 在拍照的一刹那, 被摄入停在地面场景的机会就多于停在空中的。照相的一刹那, 就如同根尖的分生组织细胞被固定的一刹那。生活中的场景与细胞分裂的场景如此相似, 真可谓实例不同, 其理相通。

摘要：在教学中如何实施高效教学, 使学生的受益达到最大化, 是新课程改革面临的问题之一。怎样提高课堂教学高效性是一个永恒主题。很多教师均就如何提高课堂教学有效性提了很多的观点, 笔者从主体 (教师) 的客体化角度, 谈谈如何提高课堂教学的有效性一些策略。

关键词：高中生物,生物教学,有效性

参考文献

[1]王平则.生物课多媒体教学尝试[J].科教文汇 (中旬刊) , 2008 (03) .

3.高中生物教师教学工作总结 篇三

【关键词】生物教师；生物技术实践；教学能力；现状；研究

“生物技术实践”是高中生物选修课程中的一个模块，其内容突出了生物学的专业性与生物科学思维的整体性。旨在使学生在生物必修课程学习的基础上更为全面的了解生物科学技术的相关知识与实验操作。高中生物教师只有具备了坚实的生物学知识、熟练的实验操作技能、正确的态度及恰当的教学策略等能力，才能对选修Ⅰ的实验内容有较全面的把握，并设计出合理的实验教学方案。

一、研究的构想与问卷编制

为了展开生物教师“生物技术实践”教学能力的现状探究，首先很有必要对于研究过程有合理的构想。研究过程可以从两个方面展开，一方面可以针对学生展开调查研究，从学生的角度能够一定程度反馈出生物教师对于生物科学技术及其相关知识的掌握程度，另一方面也能够很直观的反馈出教师在课堂教学中可能存在的一些问题与疏漏。学生作为教学的接受者对于教学的知识背景、施教能力等有着最直接的感知，因此，针对学生展开相关研究是很有必要的。另一方面的研究过程会直接针对教师本人，可以通过对于知识层面的考察来核实生物教师关于生物科学技术以及这个领域的知识的了解程度，也可以通过一些相关测试考察教师的基本教学理念以及教学设计能力。

在基本确立了研究实施过程后可以展开调查问卷的编制，在编制问卷时要注意问题的设置要具备很好的研究相关性，问题应当在科学合理的同时也能够严谨客观，这样才能够更好的起到研究调查作用。调查问卷分为两份。

问卷1是针对学生的调查问卷，学生根据具体选项给生物教师展开评分，10分为满分，教师水平越高得分越高；问卷2为针对教师自身的调查问卷，教师需要根据调查内容如实回答相关问题，这些问题将会真实反映出教师对专业知识与实验技能的掌握程度以及相关教学态度。

二、研究的展开与结果分析

本次研究调查对象为某市某区所有普通高中的理科学生以及这些高中的生物教师，会给他们统一发放调查问卷，并且回收所有问卷。之后会统一展开问卷的数据整理与分析。

调查结果归结如下：

问卷1：学生调查问卷（满分10分）

在学生提出的意见与建议中，最常被学生提及的是希望教师在课堂教学中加入更多的实验过程，演示实验和学生自己的实验探究都很有必要增加。另一个问题则是希望教师的教学模式更为多元，能够让生物课程的讲授更生动有趣。

问卷2：教师自评问卷（根据实际情况如实填写）

在教师提出的意见及建议中则是很大程度针对校方。很多教师都客观指出学校在生物实验环境与实验条件上的局限性，这确实也很大程度影响了“生物技术实践”课程的良好展开。

对于实验结果可以有的分析如下：从学生的调查结果中可以看出，首先教师对于“生物技术实践”这部分选修课程的教学十分缺乏重视，这是教师首先需要有所改进的；其次，很多教师在教学模式的多样性上都做的不够，这也是造成很多学生在教学建议中会期望教师增加实验课程，并且让课堂教学更为生动有趣的原因。针对教师的问卷调查结果和学生问卷是有一定吻合的，都能够反馈出教师对于选修课程的缺乏重视，教学模式的单一以及教师专业知识及实验技能掌握程度的缺乏。这些调查结果是有着很重要的实践意义的，能够给后续的教学过程展开提供很多参考与指引。

三、提高高中生物教师“生物技术实践”教学能力的应对策略

本次的问卷调查有着很重要的实践意义，针对本次调查在提高高中生物教师“生物技术实践”教学能力的应对策略可以归结为如下几个方面：从教师层面来看，教师们很有必要加强自身专业素养及施教能力建设，应当不断丰富与完善自己的知识体系，让自己对于生物科学技术以及实验操作技能上都有更大程度的提升；从教学层面来看，教师很有必要在教学方式以及教学理念上做出革新。首先要提升对于重要选修课程的重视程度，其次要让课堂教学模式更为多元，这些都将会为高效课堂的构建提供良好基础。从学校层面来看，教师们提出的问题是能够很大程度反馈出很多实际现状的，校方应当加强生物实验环境建设，应当给教师提供更好的教学条件，给学生提供更好的学习氛围，只有教师和校方共同努力才能够推进“生物技术实践”教学质量的提升。

“生物技术实践”是高中生物课程中非常重要的选修内容，然而，针对这部分内容的教学却没有很好的得到落实，这其中既有着教师自身在专业素养及施教能力上的疏漏，也有着教师教学理念与教学模式上的偏差。教师们应当有针对性的对于教学过程做出改善与革新，这样才能够让“生物技术实践”课程的教学更好的得以落实。

【参考文献】

[1]乔春艳.高中生物教师的反思性教学研究[D].上海师范大学，2012

[2]胡玺丹.教育转型期中学生物教师专业发展研究[D]. 华东师范大学，2008

（作者单位：江苏省盐城中学）

【摘 要】高中生物教师只有具备了坚实的生物学知识、熟练的实验操作技能、正确的态度及恰当的教学策略等能力，才能对选修Ⅰ的实验内容有较全面的把握，并设计出合理的实验教学方案。本文对此进行了分析研究。

【关键词】生物教师；生物技术实践；教学能力；现状；研究

“生物技术实践”是高中生物选修课程中的一个模块，其内容突出了生物学的专业性与生物科学思维的整体性。旨在使学生在生物必修课程学习的基础上更为全面的了解生物科学技术的相关知识与实验操作。高中生物教师只有具备了坚实的生物学知识、熟练的实验操作技能、正确的态度及恰当的教学策略等能力，才能对选修Ⅰ的实验内容有较全面的把握，并设计出合理的实验教学方案。

一、研究的构想与问卷编制

为了展开生物教师“生物技术实践”教学能力的现状探究，首先很有必要对于研究过程有合理的构想。研究过程可以从两个方面展开，一方面可以针对学生展开调查研究，从学生的角度能够一定程度反馈出生物教师对于生物科学技术及其相关知识的掌握程度，另一方面也能够很直观的反馈出教师在课堂教学中可能存在的一些问题与疏漏。学生作为教学的接受者对于教学的知识背景、施教能力等有着最直接的感知，因此，针对学生展开相关研究是很有必要的。另一方面的研究过程会直接针对教师本人，可以通过对于知识层面的考察来核实生物教师关于生物科学技术以及这个领域的知识的了解程度，也可以通过一些相关测试考察教师的基本教学理念以及教学设计能力。

在基本确立了研究实施过程后可以展开调查问卷的编制，在编制问卷时要注意问题的设置要具备很好的研究相关性，问题应当在科学合理的同时也能够严谨客观，这样才能够更好的起到研究调查作用。调查问卷分为两份。

问卷1是针对学生的调查问卷，学生根据具体选项给生物教师展开评分，10分为满分，教师水平越高得分越高；问卷2为针对教师自身的调查问卷，教师需要根据调查内容如实回答相关问题，这些问题将会真实反映出教师对专业知识与实验技能的掌握程度以及相关教学态度。

二、研究的展开与结果分析

本次研究调查对象为某市某区所有普通高中的理科学生以及这些高中的生物教师，会给他们统一发放调查问卷，并且回收所有问卷。之后会统一展开问卷的数据整理与分析。

调查结果归结如下：

问卷1：学生调查问卷（满分10分）

在学生提出的意见与建议中，最常被学生提及的是希望教师在课堂教学中加入更多的实验过程，演示实验和学生自己的实验探究都很有必要增加。另一个问题则是希望教师的教学模式更为多元，能够让生物课程的讲授更生动有趣。

问卷2：教师自评问卷（根据实际情况如实填写）

在教师提出的意见及建议中则是很大程度针对校方。很多教师都客观指出学校在生物实验环境与实验条件上的局限性，这确实也很大程度影响了“生物技术实践”课程的良好展开。

对于实验结果可以有的分析如下：从学生的调查结果中可以看出，首先教师对于“生物技术实践”这部分选修课程的教学十分缺乏重视，这是教师首先需要有所改进的；其次，很多教师在教学模式的多样性上都做的不够，这也是造成很多学生在教学建议中会期望教师增加实验课程，并且让课堂教学更为生动有趣的原因。针对教师的问卷调查结果和学生问卷是有一定吻合的，都能够反馈出教师对于选修课程的缺乏重视，教学模式的单一以及教师专业知识及实验技能掌握程度的缺乏。这些调查结果是有着很重要的实践意义的，能够给后续的教学过程展开提供很多参考与指引。

三、提高高中生物教师“生物技术实践”教学能力的应对策略

本次的问卷调查有着很重要的实践意义，针对本次调查在提高高中生物教师“生物技术实践”教学能力的应对策略可以归结为如下几个方面：从教师层面来看，教师们很有必要加强自身专业素养及施教能力建设，应当不断丰富与完善自己的知识体系，让自己对于生物科学技术以及实验操作技能上都有更大程度的提升；从教学层面来看，教师很有必要在教学方式以及教学理念上做出革新。首先要提升对于重要选修课程的重视程度，其次要让课堂教学模式更为多元，这些都将会为高效课堂的构建提供良好基础。从学校层面来看，教师们提出的问题是能够很大程度反馈出很多实际现状的，校方应当加强生物实验环境建设，应当给教师提供更好的教学条件，给学生提供更好的学习氛围，只有教师和校方共同努力才能够推进“生物技术实践”教学质量的提升。

“生物技术实践”是高中生物课程中非常重要的选修内容，然而，针对这部分内容的教学却没有很好的得到落实，这其中既有着教师自身在专业素养及施教能力上的疏漏，也有着教师教学理念与教学模式上的偏差。教师们应当有针对性的对于教学过程做出改善与革新，这样才能够让“生物技术实践”课程的教学更好的得以落实。

【参考文献】

[1]乔春艳.高中生物教师的反思性教学研究[D].上海师范大学，2012

[2]胡玺丹.教育转型期中学生物教师专业发展研究[D]. 华东师范大学，2008

（作者单位：江苏省盐城中学）

【摘 要】高中生物教师只有具备了坚实的生物学知识、熟练的实验操作技能、正确的态度及恰当的教学策略等能力，才能对选修Ⅰ的实验内容有较全面的把握，并设计出合理的实验教学方案。本文对此进行了分析研究。

【关键词】生物教师；生物技术实践；教学能力；现状；研究

“生物技术实践”是高中生物选修课程中的一个模块，其内容突出了生物学的专业性与生物科学思维的整体性。旨在使学生在生物必修课程学习的基础上更为全面的了解生物科学技术的相关知识与实验操作。高中生物教师只有具备了坚实的生物学知识、熟练的实验操作技能、正确的态度及恰当的教学策略等能力，才能对选修Ⅰ的实验内容有较全面的把握，并设计出合理的实验教学方案。

一、研究的构想与问卷编制

为了展开生物教师“生物技术实践”教学能力的现状探究，首先很有必要对于研究过程有合理的构想。研究过程可以从两个方面展开，一方面可以针对学生展开调查研究，从学生的角度能够一定程度反馈出生物教师对于生物科学技术及其相关知识的掌握程度，另一方面也能够很直观的反馈出教师在课堂教学中可能存在的一些问题与疏漏。学生作为教学的接受者对于教学的知识背景、施教能力等有着最直接的感知，因此，针对学生展开相关研究是很有必要的。另一方面的研究过程会直接针对教师本人，可以通过对于知识层面的考察来核实生物教师关于生物科学技术以及这个领域的知识的了解程度，也可以通过一些相关测试考察教师的基本教学理念以及教学设计能力。

在基本确立了研究实施过程后可以展开调查问卷的编制，在编制问卷时要注意问题的设置要具备很好的研究相关性，问题应当在科学合理的同时也能够严谨客观，这样才能够更好的起到研究调查作用。调查问卷分为两份。

问卷1是针对学生的调查问卷，学生根据具体选项给生物教师展开评分，10分为满分，教师水平越高得分越高；问卷2为针对教师自身的调查问卷，教师需要根据调查内容如实回答相关问题，这些问题将会真实反映出教师对专业知识与实验技能的掌握程度以及相关教学态度。

二、研究的展开与结果分析

本次研究调查对象为某市某区所有普通高中的理科学生以及这些高中的生物教师，会给他们统一发放调查问卷，并且回收所有问卷。之后会统一展开问卷的数据整理与分析。

调查结果归结如下：

问卷1：学生调查问卷（满分10分）

在学生提出的意见与建议中，最常被学生提及的是希望教师在课堂教学中加入更多的实验过程，演示实验和学生自己的实验探究都很有必要增加。另一个问题则是希望教师的教学模式更为多元，能够让生物课程的讲授更生动有趣。

问卷2：教师自评问卷（根据实际情况如实填写）

在教师提出的意见及建议中则是很大程度针对校方。很多教师都客观指出学校在生物实验环境与实验条件上的局限性，这确实也很大程度影响了“生物技术实践”课程的良好展开。

对于实验结果可以有的分析如下：从学生的调查结果中可以看出，首先教师对于“生物技术实践”这部分选修课程的教学十分缺乏重视，这是教师首先需要有所改进的；其次，很多教师在教学模式的多样性上都做的不够，这也是造成很多学生在教学建议中会期望教师增加实验课程，并且让课堂教学更为生动有趣的原因。针对教师的问卷调查结果和学生问卷是有一定吻合的，都能够反馈出教师对于选修课程的缺乏重视，教学模式的单一以及教师专业知识及实验技能掌握程度的缺乏。这些调查结果是有着很重要的实践意义的，能够给后续的教学过程展开提供很多参考与指引。

三、提高高中生物教师“生物技术实践”教学能力的应对策略

本次的问卷调查有着很重要的实践意义，针对本次调查在提高高中生物教师“生物技术实践”教学能力的应对策略可以归结为如下几个方面：从教师层面来看，教师们很有必要加强自身专业素养及施教能力建设，应当不断丰富与完善自己的知识体系，让自己对于生物科学技术以及实验操作技能上都有更大程度的提升；从教学层面来看，教师很有必要在教学方式以及教学理念上做出革新。首先要提升对于重要选修课程的重视程度，其次要让课堂教学模式更为多元，这些都将会为高效课堂的构建提供良好基础。从学校层面来看，教师们提出的问题是能够很大程度反馈出很多实际现状的，校方应当加强生物实验环境建设，应当给教师提供更好的教学条件，给学生提供更好的学习氛围，只有教师和校方共同努力才能够推进“生物技术实践”教学质量的提升。

“生物技术实践”是高中生物课程中非常重要的选修内容，然而，针对这部分内容的教学却没有很好的得到落实，这其中既有着教师自身在专业素养及施教能力上的疏漏，也有着教师教学理念与教学模式上的偏差。教师们应当有针对性的对于教学过程做出改善与革新，这样才能够让“生物技术实践”课程的教学更好的得以落实。

【参考文献】

[1]乔春艳.高中生物教师的反思性教学研究[D].上海师范大学，2012

[2]胡玺丹.教育转型期中学生物教师专业发展研究[D]. 华东师范大学，2008

4.高中生物教师教学工作总结和反思 篇四

季培松安徽省肥东县第二中学

随着高中生物新课程改革不断的深入，作为生物教师的一员，本人经历了新课程课改的全程教学。经过近三年的新课程、新理念的学习和研究，我取得了不少的收获，也遇到了一些较难处理的问题，为了更好地投入到以后的课程改革中去，现根据以往教学实践的反思，归纳以下几点教学体会供大家参考：

一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；

二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：

①对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。

②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。

③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。

④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

三、经常反思，在反思中才能前进，才能有真正的收获

1、课中反思：课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：

①对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题展开互动交流，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进一层。

②对学生能力培养的反思教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。

③对学生情感形成的反思老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一

带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。

2、课后反思 课后反思能为下次提醒，及时更正

①课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”。下面谈谈对课后日记的反思：

②记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解“同种生物”既包括幼体还包括成体的所有集合。

③记课堂的成功之举主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。如在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的变化情况，一直是教学中的难点。笔者在教学中，把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对；联会形成四分体，同源分离是减Ι”。这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。这些做法显然是教师在教学中的“得意”之作。记录它们的目的是供以后教学使用，并在此基础上发展。

④记学生见解学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“Ｓ区和Ｈ区”，课堂上有一位学生说“Ｓtop”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联系，即Ｓ区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”。这使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。

记再教设计：通过梳理与反思，特别要反思学生的意见，因学生意见是自己教学效果的反映，这也是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失才有一个清晰的认识，进行必要的归类与取舍，对如何再教这部分内容做些思考，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，学生的学习能力也得到进一步地提高。

5.高中生物教师工作总结 篇五

这学期学校举行了全校教师讲课比赛、区生物教研会、年终大检查听了王**、公**老师的课。在这些活动中我收获颇多，觉得自己和优秀教师的差距越来越大，为了缩小差距平时我多向这些老师学习探讨教学方面的问题，让自己接受新鲜的教学方法，改变自己的教学套路。

这学期我除了和教研组的老师们交流教学，在备课、集体备课这些教学环节中都认真对待，积极参与。学生的《同步》批改、单元检测亲批亲改，及时掌握学生学习情况，及时查缺补漏。

在最后总复习设计复习学案时，我和王伟文老师用心商量，精心选题，从基础知识填空的面面俱到，到典型题例的挑选，到练习的全面筛选，精心设计每一张实用学案，提高课堂效率。

6.高中生物教师思想总结 篇六

（一）、思想作风

我能坚持每天看书看报,收看收听新闻,养成关心国内外大事的习惯,努力提高自己的政治思想水平，牢记全心全意为人民服务的宗旨。坚持理论联系实际，学以致用，端正自己的世界观、人生观、价值观，注重日常良好工作作风的养成。自觉做到政治上、思想上、行动上与党中央保持高度一致。拥护党和国家的路线、方针和政策，自觉遵守国家的法律、法规及各项规章制度和职业道德。顾全大局、服从安排，积极参加学校组织的一切会议和各种活动。

我积极参加学校各种活动，加强师德修养，严格约束自己，教书育人，为人师表，服从领导安排，注意与同事、学生搞好团结，虚心向老教师学习。通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿，重视学生独立性，自主性的培养与发挥。

我严格遵守学校的各项规章制度，我能严格遵守学校各种规章制度不迟到、不早退、有事全安排在节假日，从不请假。在工作中，积极、主动，任劳任怨，具有强烈的事业心和高度的责任感。平时，尊敬领导、团结同事，对人真诚，能正确处理好与领导同事之间的关系，从不斤斤计较，人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

（二）、工作敬业

1、用一颗热爱教育的心去抓好生物教学工作。

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。热爱教育教学工作是教师的天职。我是属于热爱教学工作的那种教师，我深爱着我的学生。一学年来，我在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，改革教学方法，取得了明显效果。在担任八年级的生物教学中，我竭力做到上好每一堂课;尽力关心和爱护每一位学生，不放弃每一个学生。现在在校的学生多数学习习惯差：上课不听讲，爱接嘴，老师说上句，他说下句，平时大部分学生经常不完成作业;基础知识差，写字 “草书”现象非常严重，面对这样的一群学生，我没有埋怨和气馁，而是面对现实，用发展的观点看学生，因势利导，化消极因素为积极因素，真正做到晓之以理，动之以情，千方百计改变自己的教育教学方法。

2、用活到老学到老的心去充实自己。

不满足现状，积极参加各类进修，不断提升自身业务能力。这几年我利用节假日休息时间自学专业知识，参加了江苏教育学院生物教育自学考试，几乎每门科目都“进修”两次或以上才能过关，在即将拿到本科文凭时我真正学会了自学的本领。这几年每年的暑假我总是利用休息的时间，参加省级、市级的各种培训，学会了如何运用网络资源优化课堂教学，学习制作课件丰富课堂教学，学会了管理学校机房，学会了协助学校管理教育系统的教职工人事电子档案、省人事厅职称电子档案、泰州市职称电子档案和学生学籍电子档案。本学年，我又协助教导主任完成教导处的部分工作，有机会多次到市级学校参悟新课程改革精神，平时工作中做个细心的人，记录下教学中和教务中的点点滴滴。

7.高中生物教师教学工作总结 篇七

一、高中生物教师素质分析

高中生物教师的素质对于学生学习生物的兴趣有着重要的影响, 这证明教师素质对学生成绩的影响是非常直接的。

(一) 教师的专业水平有限。

高中生物虽然不算是一门非常难的科目, 但是它也有着一定的深度。例如, 在遗传部分, 对一些机率问题的计算, 就需要教师有很好的数学基础。但是部分教师的素质水平有限, 在备课不充分的情况下, 给学生讲述这部分知识, 那肯定是不行的。一些学生就会拿教师开玩笑, 有时候会让教师的颜面尽失。如一名学生, 他通过对一个遗传问题进行了几天分析后, 找到一处和教师讲课内容不相符的地方。他在和同学们一起讨论之后, 一致认为是教师讲错了。所以, 在后来上课过程中, 学生把这个问题提了出来, 而教师因为学生的质疑没有给予很多解释, 而是说课下解决。但是学生坚持要教师把问题讲明白, 教师无奈只得重新推导, 结果到最后发现是自己错了, 然后, 教师很无奈地向学生道歉。从此之后, 教师对这位学生就会保持警惕性了, 但是也因此, 这位教师在学生心目中的形象就全无了, 一个连问题都讲错的教师, 学生都会认为这是不合格的。其实, 教学中的小失误是可以出现的, 但是如何解决就是问题了。如果处理不好这种关系, 必然会让学生对教师失去信心, 对这门课程失去信心。

(二) 教师修养水平有限

教师素质的高低是直接影响学生的学习情绪的。一个有着良好教育背景的教师, 他表现出来的必然会是一位受人尊崇的人民教师;而如果一个教师素质水平有限, 那么就会影响到学生的学习。很简单, 一个对待工作认真负责, 对学生公平公正的教师, 无论走到哪里, 都会受到学生的尊重, 学生也就会以听取这位教师的课, 而感到骄傲。在授课过程中, 学生怀着崇拜的心理去听课, 听课的效果必然会非常好。如果一个教师的素质水平低, 无论他的专业知识有多丰富, 都无法让学生对他充满崇拜, 所以他的课也必然不会受到学生的欢迎。例如, 一个教师, 由于个人性格原因, 他非常喜欢笑话别人, 而且从来不给同事或其他人留面子。在给学生讲课过程中, 对学生的嘲讽也是非常多的, 学生不懂的知识有很多, 这也是属于正常的, 但是如果一味地受到教师的嘲笑, 必然会讨厌这位教师, 从而讨厌学习这门课程。有些人, 自以为很有本事, 所以目空一切。这样的人如果作为教师, 必然会受到学生的厌恶。学生如果对一门授课教师有了厌恶心理, 即使课讲得再好也无法让学生安心去好好学习。

二、如何提高教师的综合素质

教师的综合素质主要包括专业方面的知识和个人性格方面的因素。只有具备了两个因素, 才能够成为一名受欢迎的教师。

(一) 接受二次培训

教师和学生一样, 在教学过程中也是需要不断学习的。例如, 每年考试中出现的新题型就是对教师素质进行的考验, 如果教师固步自封就必然会被教育的快速发展所淘汰。接受二次培训是指让教师接受更好、专业的教育, 丰富他们的专业知识。这样做的目地就是为了提高教师的专业素质水平。学校通过聘请高级教师, 来给教师进行教课, 教他们如何把知识更好地传授给学生。学校也可以选择把教师送到更好的学校接受新思想, 让他们成为综合性较强的教师, 使教师队伍逐渐强大起来。

(二) 加强教师的个人修养

加强教师的个人修养是非常必要的, 因为教师从事的是教育事业, 他们的言行直接会影响到学生的素质。加强教师的个人修养有很多种, 主要还是通过学校对其进行教育和开导, 让他们把姿态放好, 不要产生个人膨胀问题。对于坚决不接受改变的教师, 学校应该给予批评或者是劝退, 否则不好的言行给学生带来更多不良的影响, 可能会影响到学生将来的求学之路。

学校应该将教师素质作为重点内容来抓, 不能有丝毫地放松。一旦素质水平低下的教师从事教学任务, 就很有可能给教育带来毁灭性的灾难。学生是祖国的花朵, 必须给他们提供一个良好的学习环境。

摘要：高中生物是一门非常有趣的学科, 很多学生都被它的内容所吸引。学生对生物感兴趣程度的另一个方面取决于教师素质水平。一个好的教师, 他会把学生的注意力吸引过来, 让学生更专注于学科学习。但是当前的高中生物教师素质参差不齐, 这就导致了部分教师的课程让学生感到很乏味, 失去对生物的兴趣, 进而影响到学习成绩。

关键词：高中生物,教师素质,兴趣

参考文献

[1].李森, 《对现阶段中学生物学教师素质结构的分析》[J], 《生物学教学》

[2].辛国秦, 《提高教师素质促进生物学教学》[J], 《生物学教学》

[3].王慧欢, 陈彩桂.高中生物学时间内容教学现状的调查及分析[J]《生物学通报》

[4].许子华、任立平、孙宝清, 《提高微生物学实验教学质量的途径》[J], 《检验医学教育》

[5].张祥沛, 《生物课实施多媒体教学的探讨》[J], 《河南教育学院学报》

8.高中生物教师教学工作总结 篇八

关键词：角色转化；新课标；要求；角色定位

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发不同学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”在传统的高中生物课堂上，老师起着主体作用，学生往往趋于被动，生物课程自身的枯燥，再加上陈旧的说教模式，学生的学习热情很难激发，以致于课堂效果并不理想。在新课程实践中教师要成为观察者、合作者，成为学生学习的促进者，还要成为研究者。作为一名高中生物教师，必须应尽快转变自己的角色，从教育教学的新理念和新规律出发，重新审视自我，从中找准自己恰当合理的位置，真正保持与新课程同步成长。

一、新课标的要求

1、转变教学理念。新课标要求，课堂应以学生为主，以提高学生的学习主动性为主要目标，提倡学生之间开展探究式学习，从而使其生物学素养上升到一个新的层次。不管是教学方法，还是教学内容，新生物课程都进行了重大改革。为了适应新课改，生物教师必须转变观念，打破传统束缚，尽快与新课程融在一起。

2、深入了解教材。对新的教材，教师应做新的解读，由于刚从传统的模式中转变过来，需摆脱旧的教学方法，对新教材进行全面深入的研读，吸收消化后为己所用，建立起一套新的知识框架。具体做法，如品味新教材的语言特色，思考其蕴藏的思想内涵，从而实现课程的动态性。

3、理论实践相结合。鉴于以往的教学多是在课堂上完成，学生只是被动地接受理论知识，难以同实际生活相结合。新课改对此有了新的要求，更注重培养学生的实践能力和动手能力。因此，在课堂上，老师除了传授理论知识，还应注重课堂的实用性。在讲授理论知识时，如讲“植物激素”这一节，可通过多媒体以图片或声频音频的方式向同学展示，并设计实例加以解释说明，既增加了课堂的趣味性，又给学生以直观的感觉，并了解了植物激素在实际中所起到的作用。此外，还应多开展课外活动，生物这一学科可通过生活观察学到很多知识，学生记得也很牢固。

4、培养创新能力。创造力是新课标的另一大要求，只有创新，才有发展。培养学生的创新能力是目的也是手段，但教师的创新同样重要。教师应勇于实践，主动积极的探索，只有如此，学生才能受其影响，形成自己的不断创新。

二、高中生物教师的角色定位

1、课堂的组织者。课堂是学生学习的主要阵地，教师为此需要营造一个宽松愉悦的教学环境。兴趣是最好的老师，为提起学生的学习兴趣，除了把握学生的心理规律，还应予以一定的奖励。如“生态系统稳定”这一节，教师完全可以将内容浓缩到校园中来，将校园看成是一个生态系统，让学生根据所学知识为校园设计绿化方案，在总结评价时予以褒奖，既锻炼了学生的动手能力，又激发了学习兴趣。课堂过于严肃或枯燥，都不能调动学生的积极性，反而会引起厌倦情绪。因此，教师要营造一个宽松愉悦的课堂环境，使学生的心理和精神得到放松，由于课堂气氛融洽，学生的思维才能更加活跃，才能激起学习热情，同时还有利于其学习主动性的提高。如在讲“从生物圈到细胞”一节时，可让学生自由讨论，大胆发言，观点的对错并不是最重要的，关键是学生独立思考的能力。

2、学习的引导者。在新课改下，教师已不再占据主导地位，而是以引导学生为主。发现问题比解决问题更重要，因为发现问题是创造型思维的体现，因此，老师应当引导学生质疑。当学生有疑问后，才能独立思考，主动学习。其次，要引导学生进行合作探究，每个人的知识面和理解能力都不一样，通过相互之间的合作，可使其认识到自己的不足，而且通过交流可拓展认识面，同时还能促进彼此间的友谊。再者，还应引导学生将理论与实践相结合，把所学知识真正化为己用。最后，良好的学习习惯也相当重要，教师在学习中，应根据不同学生各自特点引导他们找到适合自己的学习方法，培养良好的习惯。

3、研究型教师。主要是针对教师素质一种自我提升，生物教师以研究者的眼光看待教学活动中的每一个环节，不断思考，定期记好心得感悟，不断往本专业深处探究，争取探索出更适合的教学方法。只有深入地研究，才有可能创新，从而促进生物教学新的进步。同时，这也是教师自我巩固、自我反思、自我提高的一个过程。

综上分析可知，为适应新课改的要求，教师必须进行角色的转换，从教学主导者转变为教学引导者、组织者，如此才能发挥学生的主体作用，调动其学习主动性，培养学生的创新意识和实践动手能力，提高生物课堂教学效率，从而促进教育事业的进一步发展。

9.高中生物教师的工作总结 篇九

一、服从与主动积极参与

开学初，学校安排上高二理科六个班同一幢教学楼的教学，为年段的全局考虑，在新老师未带过会考的前提下，主动要求文理兼带，奔波于两幢不同的楼4与5层之间;在忙过了大半学期后。接受学校安排，带高三的课，又主动由安排的四个班多带了一个班，且将部分照看课堂，主动按原教师教学计划上课多达一周20节，只为高三的同学能顺利的完成第一阶段的复习。

二、制定计划，加强教学工作的目标性

常言说：纲举目张。在短短的一学年中要完成文理教学及高二高三不同的学生的转换教学任务，心中无数是不可能做好的，故此在接手全部班级的工作时，首先就是与班主任沟通，研究学生的档案，认识学生，和熟悉他们的课任老师了解各种情况，不考虑班级界限，利用各种机会与学生沟通，不断设计切实可行的教学和复习计划，并在教学的过程中及时地、不断根据所反馈的信息改进和完善计划。

三、引导培养学生兴趣、优化教学工作

授之与鱼，不如授之与渔。通过各种形式，使学生产生兴趣，主动学习。同时在钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握教材的知识的体系的基础上更注重钻研考纲和新课程要求，比较其中地变化，适时地补充教学环节，注重知识点紧扣当前形式，注重题型地改变，使学生在短的时间内提高有效分。

四、上好有效课

学生的时间是有限的，教书是一项个人艺术与全局统一的难题，故注重根据每班学生的实际情况，因材施教，仔细考虑每节内容、重点、难点、疑点和材料的取舍。注意观察学生的实际反映，掌握情况及时改进和修订教学方案。自己做到多做题，多研究参考资料，以课标/考纲为准绳，把握高考方向，尽可能的使学生精选精练，提高课堂效益。注重基础知识和基本技能，注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析综合。探究的能力。强化学科用语、规范生物学语言的应用。

五、认真做好辅优补差工作

每天中午，下午都会在办公室逗留，等待有问题询问的同学进行个别辅导，长期坚持，注意关注学生的思想变化，及时引导，让他们有足够的信心参加高考。

六、注重交流

今年本校高三生物有三位老师任教，故注重同校交流，无论考好，考差，本着找问题，说优势，故在不断的质检中，成绩各班均逐步平衡上升，协调共进。且不忘同兄弟校的学习借鉴，还关注与一级达标校的老师的交流，同时关注本省其他地市的考题研究，以应对第一年本省理综试卷，以期达到最大成果。

七、坚持与不放弃

在接手的学生考试成绩不理想的状态下，不放弃，不抛弃，坚持抓基础，鼓信心，只要师生共同努力，重过程，享受过程。就一定有不同方面的收获。

10.高中生物教师师徒总结-徒弟 篇十

时间如白驹过隙，转眼间一个学年即将过去。2015年至今，我很荣幸能成为XX老师的徒弟，她在职业道德、教学方法、管理学生等方面都毫不保留地给了我许多的指导和帮助，真正发挥了“传、帮、带”的作用，使我在各方面有了较大的提高，成长迅速。

她的课最大的特点就是条理性强、思路清晰、重难点突出、能够很好的把握关键点，同时又能很好地调动学生的积极性、主动性、创造性，对待学生和蔼可亲、平易近人。所以和师傅之间的互相听课、评课成为了我向她学习的最直接也最常用的方式，在这个过程中，我有以下几点感想：

一、如何备课？

所有的老师上课前都要备课，年轻老师更要备好课。备好课是上好课的前提，备课时要特别注意以终为始，也就是特别注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课，从而使自己的备课水平有了提高。备课过程中的教学目标、教学方法、重点、难点、关键点、教学过程、结课方法等各个方面貊老师都给予我很多的指导，并且师傅在她的课中有什么好的举措，有什么难点或容易引起学生歧义的关键点，也都会及时地讲给我，使我在课堂上能够避免一些问题，让我少走了不少弯路。

二、正确对待听课。

只有多交流，多听取意见才能进步，很多年轻老师都惧怕被听课，怕出丑，所以端正态度是第一位的。听课可以使我发现一些自己难以注意到的问题并能及时改正。比如我上课的时候特别容易说的口头禅，有时形体语言过于频繁，这些问题都是我自己平时无法注意到的，在师傅的帮助下，我渐渐有了改善。听课后要能够把每一位老师反馈的意见和建议真正转化为自己的上课时的方法还需要一个不断努力的过程，要多思考，多总结，才能真正的掌握教学的技巧。

三、善于利用评课机会查找不足。

师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如：在某个教学环节问题上，我可能从教师的角度觉得没有任何问题，而我的师傅在听课时则从听者的角度看出许多不足之处，这样的时候，X老师会在评课时及时地反馈给我，让我以后可以有意识地进行调整。师傅在评课时对我的指导不仅在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都仔细斟酌，使我明白课堂上应充分体现学生的主体地位。

四、利用一切机会学习。

作为一名青年教师，只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的思想、观点指导自己的教育实践。因此，在X老师的要求、指导下，我不断更新自己的教育观念。每天都生活在紧张与充实之中，通过这样长期地认真实践、及时总结，我的教学水平不断地进步。

五、多向师傅取经。

我听师傅的课收获颇丰，貊老师上课不仅思路清晰，有条不紊，而且很重视鼓励学生，真正的做到了让学生在思考的氛围中学习知识。我们时常一起交流上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到她的教学风格，并且渐渐地能把握住每一节课的闪光之处，这使我受益匪浅。

11.高中生物教师如何适应课改 篇十一

一、更新教育观念

生物教师应树立创新教育的理念，只有在创新理念的指导下，才会采用创新的方法，培养创新人才。教师要变传统“标准件”型教育观为创新型教育观；变“师道尊严”为师生民主平等的师生观；变应试教育为素质教育观；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。

在中学生物教育中，教师不仅要让学生获得生物学知识，还要发挥生物学科实验教学的优势，培养学生的实验能力、科学思维和科学态度，同时，还要重视学生的情感态度以及价值观的形成。

二、适当处理教材，不断总结经验，探索规律

通常教材在编定后在一定时间内保持基本稳定，但科学技术和当今社会正在迅猛的发展，随时间推移，教材中必然存在部分不能适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容作适当变动是十分必要的，此外，深入学习现代教育理论，不断总结教育经验，两者相辅相成，相互推动提高教师的素质。

三、提高教师的专业知识水平

教育学生不再是“一桶水”与“一杯水”的关系，而是引导学生找到水源的问题。例如教师向学生介绍生长素的发现、酶和光合作用的发现，归纳工作者一般思维方式：即观察、设问、假设、预测验证，进一步假设，进一步预测，进一步验证，对培养科学思维方式给予足够的重视，使学生懂得书本上的知识是怎样获得，要发展本学科的知识应该怎样去工作，在学习过程中运用科学思维方式和方法仔细地观察周围世界，这样他们所学的知识就会超越书本知识的范围。

生物教师的专业知识水平，不仅指表达能力、组织管理能力、评价能力，还包括植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、遗传学、进化论、生态学、微生物学等生物专业知识水平。更要有指导学生实验、组织生物活动小组的能力。一方面通过实验技能培训使学生具有实验操作能力，再通过科学的观察记录其实验结果，绘制生物简图。另一方面结合本地实际成立生物兴趣小组，有的放矢地指导学生进行小实验和小制作活动，并指导学生撰写研究报告。

四、相互协调努力提高教研科研能力

探索课改，总会遇到新问题因而相互协调进行教研科研，实行集体备课，相互听课、评课、取长补短，并通过多渠道的公开课、专题研究活动展示自己的教学思想和教学方法，虚心请教他人，努力提高自己的业务水平，再通过成立教研专题小组，搞一些科研项目，经实验、检验和实践对成果进行总结，撰写成论文。

五、更新教育手段

现代教育手段在当今教育和未来教育中能发挥特殊作用。现代教学媒体所起的作用是传统教学媒体无法比拟的，它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维，使生物课堂更精彩，更生动，更能为学生所接受。在生物教学中，教师要引进先进的教育手段，重视网络对教学的影响。

六、转变评价观念

教师要改变过去那种用“分数高低”来评价学生的旧观念，应向“素质鉴定”观转变，每个学生身上都有闪光点，教师要善于发现，并保护发展学生的个性。

教师应特别重视对学生能力、情感态度以及价值观的评价。例如评价学生对探究活动态度是否积极，能否从观察中提出问题，能否提出假设，能否利用身边的材料设计实验，能否真实地记录和收集实验数据，能否与他人进行交流等等。要注重终结性评价和形成性评价相结合，特别重视形成性评价，例如：对于学生所做的实验，不仅要看其结果，更要看其过程。要发现他们的问题，提高他们的学习兴趣，让每个学生的个人潜能尽可能得到发展。

12.高中生物教师教学工作总结 篇十二

笔者通过研究, 总结出以下三点提高教师课程开发能力的措施, 从而使生物课堂更加精彩, 更加高效。

一、学生主导, 探究学习

“生物” 这门课程从狭义的角度说, 本身就是一门有关“生命”的课程。 那么, 一门关于 “生命”的课程不只是静态的, 它应该是能让教师和学生真实地体验和感受到这门课的活力。 因此, 教师应改变“文本课程”为“体验课程”, 让学生了解到生物学习的实用性及可探究性, 使他们不只依靠课堂上的45分钟, 有更愿意探索的精神。 以人教版生物高中课本为例:必修一《分子与细胞》与必修二《遗传与进化》本身就与人体息息相关, 尤其是在学习遗传部分, 学生可以做一些课前调查, 最经典的便是血型的调查与分析。 教师可给学生布置任务, 让他们了解个人与父母的血型, 从而提前预习理论知识, 找寻自己及家人血型之间的联系。 上课后可进行课堂讨论, 找出不同家庭的相似及相异之处, 接着引出有关遗传中血型的知识, 并进行验证, 从而实践自己所学到的知识。 例如:O型血的人基因类型为ii, AB型血的基因类型为IAIB, 因此, 在父母一方为O型血, 而另一方为AB型血的情况下, 孩子只能是A型或者B型。 这样推算, 学生一方面验证了已知的理论知识, 另一方面感知到了生物学习与生活息息相关, 从而提高了生物学习兴趣。

二、教材与实物相结合

许多人认为, 教师是教材的辅助者。 事实恰好相反, 教材才是教师的辅助工具。 因此, 这就要求教师不是背教材, 而是将知识烂熟于心, 准确把握基本概念及实际应用之处, 抓住重难点。 以人教版必修一第二章第2节 《生命活动的主要承担者———蛋白质》一课为例。 对于这一节课程的讲解, 大多数教师会首先从蛋白质的结构开始讲起, 进而延伸到其功能。 然而, 这样的开始会使学生一头雾水。 他们并不认为除了应付考试外, 这样的内容究竟对他们有什么实际用处? 即使最后讲到功能, 也会让学生对这节课程失去兴趣。

我们可改变策略:先提功能引起学生讨论, 激发兴趣, 再讲其构成, 追根溯源。 由题目就可大致分析, 提出问题:为什么蛋白质被称为生命活动的主要承担者? 这一功能是如何实现的? 推出全文重难点:氨基酸的结构特点及其形成蛋白质的过程、蛋白质结构与功能及蛋白质结构多样性的原因。 但是这样教学不会引起学生过多关注。 教师可选取日常生活中的实物 (如:鸡蛋、酸奶、豆腐等) 解析这一课, 使得整个教学过程更加直观。 课前, 教师可分别拿出鸡蛋、酸奶和豆腐, 并提出问题:这些几乎是我们日常生活中每天都能接触到的食品, 那么你们看这三样食品主要包含哪一种化合物? 还有哪些食品也包含这种化合物呢? 为什么它们是我们每天都要摄入的成分呢?它们进入我们身体后都起了哪些作用呢? 通过一系列问题帮助学生打开求知的大门。 通过同学之间的讨论总结蛋白质的主要功能。 既然它有这些功能, 那么我们应该了解它的内在结构组成, 从而更好地解析它为什么会有这些功能。

三、实验室的利用

生物教师的课程开发可将教材中原有的演示实验及技能训练通过实验课的方式进行讲解。 例如:人教版必修三中第三章第2节中, 有关于生长素对植物生长发育的影响的实验, 教师不应该将其作为演示实验分享, 而是应该将其开发为学生实验, 使每个学生都能够参与到实验中, 感受实验的切身体会, 做到实验室与教材的相结合。 同时, 课外实验室可对学生定量开放, 达到在不破坏器材的情况下, 满足学生实验制作带来的成就感。 教师也可让学生根据所学知识制作手工模型并展览。 例如:DNA的双螺旋结构模型。 不一定每个同学做出的都是完美的, 因此, 同学之间可相互指出问题, 继续加深记忆, 使知识得到巩固。

作为自然科学六大基础学科之一, 生物这一学科所探讨的知识与人们的日常生活尤为紧密, 它主要探讨生物的结构、功能、发生和发展规律。 因此, 这门课更需要让学生感受到立体的知识, 实践整个过程, 而绝非仅限于枯燥的学习理论知识。 因此, 随着新课程标准的要求, 教师在将课本上的知识传授给学生的同时, 要参与课程开发, 从而更好地理解课程的精华所在, 并有效把握教学过程中的重难点。

参考文献

[1]钟启泉, 崔允淳.新课程的理念与创新.高等教育出版社, 2003.7.

[2]王建华.新课程下对高中生物校本课程开发的一点思考.中学生物学, 2006 (05) .

13.高中生物教师课后教学反思 篇十三

学生总觉得课本没什么好读的，课本上的他都懂，认为整天泡在参考书和练习册里做题、解题，就行了。如果没有真正的领悟到自然科学的概念，做了成百上千道题，再做类似的题仍然是错的。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。把教材上的知识全吃透了，做题就会融会贯通、得心应手。我们的学生往往不会读书，教师应指导学生带着问题读，这样才会有收获和心得。当学生找到问题的答案，尝到读书的甜头后，他们会自觉地读。

二、认真理解生物学的各个概念、定律。

学生们对概念记忆还算清楚，但对其内涵的理解往往比较模糊，也不愿下功夫去研究。因此，学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念。错了一道题，要知道到底错在什么地方?只有这样才能把概念搞清楚。

三、精选精练，不搞题海战术。

有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。做题之前一定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。要对主干知识“知其然，知其所以然，并灵活运用。”每次考试后有的学生就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，更要知其所以然。要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不应该羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。

四、重点突出，全面复习，不能“押宝”。

复习要把握复习主干知识，但不能忽略小节。给学生猜测考哪部分内容是不可取的，这样可能会限制学生的复习内容，出现知识死角。

五、加强实验教学，提高学生的实验能力。

高考年年考实验题，但是考的知识点，考的方式、角度是不同的。复习必须全面，从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。指导复习时，首先要对所有教材实验进行分类复习，找出其中的异同点，并总结规律、指导方法。同时还要对手头的有关实验资料进行研究，从中找出实验考查的规律、方法，并注意落实到课堂教学中去。

六、不要限制学生的思维。

把题拿给学生之前，自己应先认真做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意，不能认为跟“答案”一样的才算对，。学生的思维活跃、创造力强，有时，会有意想不到的结果。应该多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长，是教师自己得到提高。

一年来，有精彩，有收获，也有不足方面，主要表现有：

(1)教学内容没有完全落实。平常讲的内容，学生掌握不够，也反映我校学生的素质。

(2) 分层教学抓学生做的不够到位，差生严重拖后腿。

(3) 部分学生仍喜欢用口语表述，不习惯用书面语言准确表达。

教学是一门艺术，需要教师不断学习、总结、反思，在今后的教学工作中，我将不断努力，不断地反思，在反思中成长，在反思中进步!

14.高中生物教师教学反思的策略 篇十四

旬阳县蜀河中学 郭振龙

美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡”。随着课程改革的不断深入，培养学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维能力成为高中新课实验的主要特征。那么在新课程背景下如何上好高中生物课，如何培养学生自主学习能力，如何让合作、探究的理念指导自己的教学，以及如何更有效地提高课堂教学效率，这些都是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。一个高中生物教师要进行反思的内容应该非常多，比如即可以对教学理论和各自的基础知识进行反思，也可以对他人的教学经验和学生的反馈进行反思，也可以对教学策略进行反思，还可以对整个教学过程进行反思等等。下面就根据本人十多年的教学经验对具体的教学过程进行的反思做简单阐述。

一、课前反思

课前反思是对教学过程的一种预测和设想，需要有较强的预见性，反思得越到位，越能做到未雨绸缪。这是反思的主要环节，主要包括以下几个方面：

1、对教材的反思。教师对新旧教材进行结合反思，针对新教材中的新颖的地方的要深入钻研，认真体会新的课程标准的要求，分析教材的作用，对教材的利用做到心中有数，适当根据本地实际情况开发一些校本资料进行教授。

2、对学生也要进行反思，研究学生的学习基础，学习准备情况，使教学能做到面对本班学生的实际，做到面向全体又能因材施教。

3、对教学组织的反思。新课标在目标上更注重突出学生在学习活动中的主体价值，因此，在设计好教学方案后，就应通过反复考虑方案的设计是否合理，是否符合学生学习实际，各知识结构安排是否得当，教学目标是否明确，能否达到教学目的等等，从而提高教学设计的质量。例如：植物细胞在不同的情况下吸水或失水这部分内容，开始我准备让学生根据生活中常见的一些植物吸水或失水的现象，以总结植物在什么情况下会吸水或失水。后来我反思了一下，觉得这还是较抽象，不太符合学生的实际。于是我重新考虑之后决定采用直观的教学方法让学生自己动手做实验，让学生用新鲜的马铃薯条放在清水及不同浓度的盐水中，过一段时间后比较实验的现象，这样学生很容易就可以得出结论，之后再让学生结合实际以巩固和加深理解。

二、课中反思

课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。我的课中反思主要有以下几方面：

1、对学生知识学习的反思。生物知识的学习常采用问题来激发互动。如在复习有关光合作用内容时，我和学生围绕光合作用的场所在哪里？光反应和暗反应的条件有何区别？哪些类型生物能进行光合作用等问题展开互动交流，当有同学提出：蓝藻属原核生物没有叶绿体，为什么也能进行光合作用？这一问题的提出，使得师生之间的互动的内容就更进一步，教学的内容就更深一层。

2、对学生能力培养的反思。教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时我就提问：你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具吗？你能找到替代石英砂东西吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？你认为这些替换效果如何等问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。

3、对学生学习习惯养成的反思。老师要密切关注每一位学生的一举一动，观察他们的表情、动作、语言等，有没有适时地提醒学生此时需要干什么，你正在干什么；当遇到有关讨论的问题是有没有指导学生如何入手讨论，讨论的目的是什么；如果有合适的提问你是否问到了最恰当的学生，如果没有答对又将如何引导他去继续思考等等。例如在提问有丝分裂各个时期图像时，让学生上黑板画图，我就可以让不同的学生画不同的时期，再让其他学生来修改，如果画对了，再让他增加一对同源染色体画出来，这样让每个学生都不停地在思考，不停的给其他同学找问题找缺点，使得每一位学生都能处在高效的学习状态中。

三、课后反思

课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”。下面谈谈我的课后反思的几点做法：

1、反思课堂中的成功和失败之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“一个池塘中的所有的鱼组成了一个种群”。这说明学生没有真正理解“同种生物”的含义，当然更重要的是学生对生物的种属分辨不清。然而即使是一节失败的课也有他成功的点滴，记课堂的成功之处更有利于在今后的教学中使用。如在复习“常见的人类遗传病”时，判断某种病是显性还是隐性遗传，是常染色体遗传还是伴性遗传的时候，一直是教学中的难点。我在教学中，通过反复归纳总结最后形成一套口诀：无中生有为隐性，隐性遗传找女病，父子正常非伴性；有中生无为显性，显性遗传找男病，母女正常非伴性。这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。

2、课后学生作业反馈的信息也是反映我们教学效率的很好晴雨表，我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在习题中学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。通过反思，我们应该作哪些方面的改进和完善，为今后的教学设计和课堂上的调控积累经验。例如：在讲到基因指导蛋白质合成的过程，一开始我让学生自己阅读课本内容和观察图解，理解转录和翻译这部分的内容，学生似乎能够理解我所提出的问题，跟着我一起分析都很顺利，但独自完成习题的情况并不理想，学生似乎只知道DNA复制时，A-T，G-C配对，而做题遇到转录或是翻译时，就出现了不知T和什么配对的问题。通过课后反思，确定了问题，我调整一下教学方案，先在黑板上画出一段DNA单链的碱基序列，再让不同的学生来分别完成另一条互补链以及mRNA和tRNA的碱基序列，然后再找学生上来纠正，结果做习题时学生反映情况良好。

总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。