创设良好学习环境论文

创设良好学习环境论文（精选12篇）

1.创设良好学习环境论文 篇一

创设良好的班级文化环境促进班集体的发展张慧班级文化是班主任利用和创造班级的精神氛围、文化关系、文化环境等来熏陶和培养学生文化人格的影响活动.班级文化环境是班级文化的重要组成部分.课程改革呼唤自主学习,呼唤宽松的物质环境和人际环境.苏霍姆林斯基说:“只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果.”

班级的环境是否有个性,是否清洁、美化、人文化,这体现了班主任的才华、风格、教育思想和思维方式.生动活泼,具有思考价值和导向性的文化环境,是向学生提供自由发展的前提.一、班级物质文化环境建设

高雅生动形象的班级物质文化，对小学生具有潜移默化的教育力和感染力。作为一名班主任，组织学生布置、设计、保护学习环境，亲手创设一个良好的环境是十分必要的。所以我经常组织全班学生对教师进行精心“包装”，让教师的每面墙、每个角落都具有教育内容，富有教育意义。

1、布置教室

班训是班级整体精神、目标的体现，是维系班级师生为之奋斗的纽带，所以，班讯要悬挂应张贴在教室的后墙正中或其他醒目之处，师生每当走进教室，抬头可见；教室的正墙上，悬挂国旗校训或治学格言，侧墙上贴有“比一比：谁的红花多”栏、“学习园地”等专栏，还配有教室标语，它不仅可以装饰美化教室，运

用得当还可以对学生产生“润物细无声”的作用。例如：为了约

束学生的纪律，我写了“纪律是集体的生命”的标语，置于教室的醒目之处，这八个大字，仿佛是老师的目光随时注视和提醒着

学生们，自然起到了很好的警示作用。另外还可以设立少先队的“生物角”、“图书角”等。在这样的氛围中学习、生活，不仅可

以陶冶学生的情操还可以启迪学生对美好事物的追求和向往，培

养学生爱国、爱校、爱班的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育

学生和激励学生的作用。

2、建设好图书角

图书角的图书可由班主任选择一些适合学生年龄特点又具

有一定意义的读物，也可以引导和鼓励每一个学生把自己最喜爱

看的书和报拿来，与他人交流，既可培养小学生的奉献精神，又

是对他们进行集体主义教育的有效途径，班级开展争做图书角的主持人，争做“热心读者”的活动；这样可以充分调动学生的读

书积极性，使图书角发挥其应有的“文化源”作用。

二、班级精神建设

班级精神文化是班级文化的灵魂，表现为一个班集体的班

风、班训。班风是指某一个班级的精神面貌和整体氛围，班风

一旦形成，对班集体和集体所有成员都有一种心理的自豪，自

律和制约作用，它是在班主任的引导下通过全班同学共同和长

期努力逐步形成的一种精神力量。

班风是班集体中起主导作用和支配作用的精神力量，它体

现了班级的精神风貌，并能不断指导和调节班级成员的行为方

向，是班集体建设水平的综合反映，良好班风的形成是班集体

精神建设的一个重要方面，包括培养健康的舆论、构建和谐的人际关系、优化班级心里氛围等内容。

1、健康正确的舆论导向

在班级精神建设中，集体舆论是集体生活和集体成员意愿的反映，是衡量班级精神建设的标志之一。在此过程中，通过

舆论阵地（班会、晨会、板报等）建设，提高班级成员的思想素质和

判断能力，充分发挥舆论的评论、约束、同化、驱动作用。

2、和谐的人际关系

班级人际关系主要由师生关系、同学关系、以及正式和非正式的小团体关系交错构成。在班级文化建设中要尊重和发展学生的良好个性，优化人际关系，通过多样化集体活动（如：爱心

工程、校园希望工程等），创设交往的舞台，位学生提供角色体

验的机会，构建关心人、关心集体的集体氛围，最大限度调动

班级成员的积极性。

3.进行常规培养。

常规对于我们班来说是一项比较薄弱的工作。学生入学后违

规现象经常发生，其原因一方面是规则偏多偏急；一方面是

儿童天性好动，自控能力较弱，绝非故意与原则对抗。叶圣

陶说：“教育就是培养习惯。”学生适应学校的规则是有个过

程的。

我分析了一下，原因主要在以下几个方面：

（1）忘戴红领巾。

（2）有时候在楼道内跑。

（3）有的同学特别爱买零食，在楼道边走边吃。

（4）还有的同学把玩具带到学校里来玩儿。

针对这些缺点，我采取了以下办法：

首先，在班里建立班规，以小组为单位进行评比、比赛。

其次，每个人建立一个光荣本，前面记录受到的表扬和得到的荣誉，时刻激励自己；后面纪录自己的缺点和不足以及受到的批评，时刻鞭策自己 ；

然后，两周评比一次，表扬进步，指出不足，并给家长发表扬信。另外，我们还针对第三条缺点召开了主题中队会：零钱用处大。教育学生合理地使用零用钱。

4.培养得力的小干部。

小干部在班级管理工作中的作用是举足轻重的。一个好的小干部群体真是老师得力的小助手。于是我开始采取措施进行小干部培训：

（1）进行民主选举小干部。由同学选出自己信任的小干部。并提出

希望。

（2）召开小干部会，发工作手册，明确干部职责及工作范围，对小

干部提出要求：以身作则、认真负责、主动热情、有创造性。

（3）一周一次总结，表扬长出，指出不足，进行工作方法的交流。

（4）定期改选，竞争上岗。

经过培训，小干部的工作能力增强了，班里的各项工作有条不紊，在我外出学习的时候，纪律也比较稳定，没出现过什么问题，让我比较放心，也得到了其他老师的肯定。

5.进行丰富多彩的活动。

这学期，我们班里主要进行了以下活动：

（1）召开了“零钱用处大”主题中队会。

（2）我做小雷锋活动。

（3）一帮一同前进。

（4）在学校“每天节约一分钱”活动中我们班很突出。

（5）为大队会排练小合唱，等等。

（6）新年班里以小组为单位举行小型游艺活动。

总之，要建立有特色的班级文化环境，班主任需要向班集体和学生付出全身心的爱，需要进行艰苦细致的工作，需要培养和发扬班集体的优良传统，需要与班干部和学生一起共同尽心策划和营造。

参考文献：《班主任》《小学班级文化建设》

2.创设良好学习环境论文 篇二

一、把微笑带入课堂

情感是打开心灵的钥匙。让学生喜欢你、接受你, 是进入自主学习和快乐学习的第一步。当你面带微笑步入教室, 全班学生的目光会一下子集中到你身上, 感受到你的喜悦情绪, 学生的心情也会跟着愉快、轻松, 从而进入良好的学习状态。教师的一言一行、一举一动所流露出来的情感信息, 都会被学生敏锐地感知到, 他们可以从教师的微笑教学中感受关怀、信任与理解。教师笑一笑, 会拉近师生之间的距离, 会激起学生心灵的浪花。

二、创设有趣的教学情境, 引导学生走进音乐天地

兴趣是学习的基础, 学生对音乐感兴趣, 才能真正走近它、感受它, 从而掌握它。因此, 在音乐教学设计中教师要从学生的角度出发, 内容应与他们的生活密切相关, 时刻关注他们成长的环境, 让每一个学生都能参与其中, 放大学生的优点, 把学习的主动权交给学生。

生动有趣的教学情境能使学生对学习内容产生兴趣, 丰富多彩的教学情境能感染学生的情绪, 激发他们的情感, 引起他们的情感震撼、情感抒发、情感交流与情感体验, 为他们提供表现的机会, 让他们在感受到成功的喜悦的同时向更高的境界攀登。

在音乐教学中, 语言是创设情境的重要工具, 巧妙地运用语言会产生意想不到的音乐情境和课堂气氛。如在七年级下册第三单元唱歌教学《阳关三叠》中, 学生多不喜欢这样的古老歌曲, 如果按一般的唱歌教学程序:范唱—感受—评价—简介—学谱—学词—整体演唱, 学生就会不情愿地被动学习, 收效不大。但如果教师在各个环节巧用语言, 创设恰当的时空情境, 学生的学习态度会截然不同。如导入语言:同学们可曾学过一首唐诗《送元二使安西》? (答:学过。) 请大家背诵一遍。 (学生背诵) 能用白话文解译一下吗? (师生解译) 请在古琴音乐中听老师朗诵 (教师朗诵) 。如果要把王维送元二的情境表演成电视画面, 请设计一下场境、人物形象和表演动作。 (师生讨论) 如果不用台词对话, 选用背景音乐 (歌声) 《阳关三叠》是不是更好? (答:更好。) 那我们的任务是学好这首歌, 为这段电视画面配背景音乐。 (教师总结) 这样, 学生沉浸在语言所描绘的情境当中, 仿佛身临其境, 妙趣无穷, 学习这首歌的兴趣会大大增强, 教学也会轻松许多。

在情境的创设中同样离不开丰富多彩的色彩, 美丽的图画是课堂布置的重要手段。教师根据音乐中所表达的特定环境, 通过美术、绘画来装点学生的学习环境, 从视觉上营造良好的学习氛围, 能激发学生的学习欲望。如在七年级下册第一单元唱歌教学《渴望春天》中, 为了教好这一首学生不感兴趣且难度又大的歌曲, 我先用春、夏、秋、冬四幅风景照 (挂历) 和几幅不同春色的风景画 (水墨、水彩、水粉、油画) 把教室装扮起来, 让学生在丰富的风景照和色彩画中油然生出对春天的爱意;再通过诱导, 让学生把这种视觉上的激情转变为用语言来表达和用音乐来表现, 进而使学生尽情地在情境中歌唱, 在歌唱中表现情境, 成功地吸引了学生的注意力, 激起了他们的学习兴趣和表现激情。

在现代教学技术不断发展的今天, 电脑、多媒体课件的产生, 为教师设计音乐课堂提供了又一有利条件。它使我们能更好地整合多方资源, 链接与所学知识相关的更多内容, 从音响、画面、历史、文学等各方面拓展学生的思维, 开阔学生的视野, 增强他们对音乐的感知能力。

此外, 教师还可根据学生的年龄特点, 迎合他们天真、活泼、好动的心理, 抓住有利时机, 把灵活多样的教学形式穿插其中, 如猜谜、创编歌词、音乐律动、角色扮演等, 充分调动学生学习音乐的主动性与积极性。

三、善于表扬, 培养学生的自信心

心理学家研究表明:人获得成功体验时, 会激发内在的积极因素, 而且会向更成功的方向继续努力。每一个学生都有优点, 关键在于教师有没有关注、有没有发现。教师在课堂中要满足学生的心理需要, 建立归属感, 让每个学生都感到老师的关注和关心, 让学生知道老师是他永远的支持者。因此, 在教学活动设计中, 我围绕着七、八年级学生身心发展及认知的特点, 应用多种有效教学手段, 如游戏、歌唱、伴奏、律动等, 让学生在愉悦中大量吸收音乐知识, 掌握音乐技能技巧。我还特别关注那些平时比较好动, 音乐感受力较差的学生, 及时地发现他们的进步, 并创造更多的条件, 鼓励他们勇于表现。对于不爱表现的学生, 我注意激发他们的成功意识, 消除他们面对问题的紧张感。我发现那些在活动中被教师肯定、表扬过的学生, 对学习音乐的兴趣有了很大的变化, 音乐知识技能有所提高, 对音乐的感受、表现能力也大大增强, 他们在音乐活动中体会到了成功的快乐, 培养了自信心。

在整个教学过程中, 教师始终都应对学生满腔热情, 他们有点滴进步与发展, 教师都要透过亲切的目光、赞许的笑容、自然的手势、肯定的评语给予极大的鼓励。正如一位教育家说的:“教学的艺术不在于传授知识的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应多引导, 少限制, 多留给学生空间。对敢于表达见解的学生, 应给予语言上的赞赏与支持;对于学习能力较弱的学生, 只要他们有点滴的成功之处, 就更应给予充分的肯定和激励, 使之消除顾虑, 充满信心。这样, 音乐课堂才会焕发出生生不息的活力。

3.创设良好学习环境 促进教学结合 篇三

一、教师要以激情创设良好的学习环境

一种激情，就是指教师在教学过程中，对学生和知识都要充满激情，以激起学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。一位好的教师，不仅要具备科学家的基本素质，而且还要充满激情，能激发学生的学习兴趣，能准确、精彩地传授知识。这是因为教师面对的是充满情感活力，能积极能动地认识世界、汲取知识的学生。教师的工作不是向电脑中输入信息程序，而是引导学生兴趣盎然、积极主动地接受大纲所规定的知识并学以致用。在教学中，学生在感知现象、探究和应用规律的同时，总会有一定的态度，产生一定的心理倾向。教师的激情能使学生产生情感迁移，能改善他们对所学知识的倾向性。如果教师在教学过程中能充满激情，使认知教学与情感教学融于一体就能使师生之间的感情更融洽，心灵更容易沟通，教学气氛更宽松，就能更好地唤起学生对学习、对知识的追求，让学生更愉快地参与到教学中，让学生自觉地做学习的主人，把课堂变成师生共同探索、求知、创造的乐园，变“要学生学”为“学生要学”。变“学生不愿学”为“学生乐意学”，变“要学生想”为“学生主动想”。这样，学生就能在师生共同思考研究的合作中主动地探求知识、获得知识、运用知识，学会创造性地解决学习过程中遇到的问题，从而达到好的教学效果。俗话说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”学生学习兴趣和情感的引发，有赖于教师的鼓励、尊重和信任，有赖于教师的激情感染，学生耳聪目明，对教师的言语、情感、要求的反应相当灵敏，教师可敬可亲，充满激情，学生自然就愿意学，人情才能明理。因此，我认为，教师的激情是教师创设良好学习环境的感情起点。

二、促使教与学相结合，学与思相结合

在课堂中，教师要坚决摒弃那种“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师说、学生记，教师考、学生背”的“填鸭式”教学方法，让学生成为课堂的主人、学习的主人，使学生的思維活动处于主动、积极的状态。实践表明，学生学习知识不是被动的、机械的、量的积累，而是一个由感性到理性、由量变到质变的错综复杂的过程，这个过程只能在学生自身的独立思考中才能实现。因此，在素质教育中，必须将教师的教与学生的学结合起来，“教为主导，学为主体”，两者缺一不可，且两者之间有其必然的内在联系。其中“教师的教”启发了“学生的学”，指导了“学生的学”，促进了“学生的学”；而“学生的学”又落实了“教师的教”，实践了“教师的教”，深化了“教师的教”。“石本无火，相击而发灵光”，只有将“教师的教”与“学生的学”结合起来，才能不断激发学生的学习兴趣，启发他们独立思考、潜心钻研，提高学生分析问题和解决问题的能力。

如何做到学与思相结合？

“学而不思则罔”。“学”是前提，“思”是灵魂。“学”为“思”提供了必要的知识基础，离开了“学”，“思”便成了无源之水；“思”使“学”得到深化，没有了“思”，“学”也只能局限于表面，素质教育也只能成为美丽而又遥不可及的海市蜃楼。正如孟子所言：“心之官则思，思则得之，不思则不得。”所以，一堂课，无论是讲新课，还是复习旧课或做综合练习，上好了，上活了，都是因为将学生的“学”与“思”结合了起来，最大限度地开启了学生的思维活动，让学生学有所思，能想问题，能提问题，能靠自己的能力去解决问题，如果学生学无所疑、学无所惑、学无所感、学无所求，教师的教也不可能取得好的效果，更谈不上进行素质教育了。

4.创设良好学习环境论文 篇四

“教子有方家庭”事迹材料

作者:徐秀芝

我有两个女儿，她们是自信、进取，积极向上的孩子。生活中的她们喜欢运动，热爱读书，尊敬长辈，团结同学。在孩子的成长过程中，如何承担起家长应有的责任，引领孩子树立远大理想，引导孩子健康成长？

一、创造和谐的家庭教育氛围

1、做家庭教育的良师。

父母是孩子成长过程中的第一任启蒙教师，通过言传身教，我自觉担负起对女儿成长教育的责任，一直以来都在为孩子营造一个和谐美好的家庭教育环境。我的家庭曾经在2009年3月获得区级文明和谐家庭。对待孩子的学习遇到问题时，及时帮助孩子解决疑难的问题，对孩子多鼓励，多表扬，少批评，提高孩子的学习兴趣，当考试发挥不好时，鼓励她下次努力，不让她丧失信心。我经常对她们说：“父母不要求你做最好的，只要你努力了就是好孩子，我们都会

为你骄傲的。因此，女儿的学习成绩一直平稳保持优秀。

2、家长要做孩子的表率。

著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前时怎样做人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人之间的关系和社会环境。”所以，我们家长一定要注意自己的言行细节，在生活中为孩子做出表率。首先，要在孩子面前“言必信，行必果”，要实话实说、说话算数、言而有信。其次，在处理家庭问题时，家庭成员之间要建立平等关系，相互体谅，和睦相处，不搞特殊化，家长要全身心地投入到工作、事业中去，扎实工作，勤于学习、注意提高自身素质，自觉遵循做人的操守，恪守道德规范，给孩子做出榜样。

二、掌握教育孩子的方法。

在教育孩子成长的过程中，我感觉到作为一名合格的家长，只为孩子提供良好的学习环境，营造家庭教育的氛围是远远不够的，还要学习、掌握一些教育孩子的方法。

1、学会引导。

正当孩子处以青春期时，他们的身体和心叛逆，有时候脾气蛮大，情绪不太稳定，家长一定要了解自己孩子的这些特点和变化，然后采取一定的方法进行引导教育，千万不能对孩子采取强硬的手段和措施。孩子的课业量大，学习任务重时，要多给孩子一些赞赏，想法设法的多找到孩子的优点，并放大优点，多引导，少强加，多沟通，少指责。其次，对孩子进行自律的训练。在孩子的日常生活中，如学习、休息、作业的安排等方面充分提供给孩子独立思考，独立选择，独立处理问题的机会，让孩子学会正确对待挫折，以独立性强的孩子为榜样，从各个方面培养孩子自立、自理的能力。再次，丰富孩子的人生阅历。鼓励孩子多参加各种社会实践活动，如各种参观、旅游、参与社会新闻的讨论，帮助孩子客观、全面、深入地了解社会环境和社会需要，了解对社会的责任和义务，学会对人对事的适宜态度等等。

2、家校携手。

教育好孩子不仅仅是学校单方面的事，而是只有把学校教育与家庭教育紧密结合起来，才会取得令人满意的教育效果。女儿的家长会是我极为关注的，无论工作多么忙，我都要挤出时间积极参加。每次家长会我都会主动与老师交流，询问孩子的各方面情况，和

老师探讨一些解决问题的方法。回到家后，我都会主动和孩子沟通，看看有哪些地方做得不错，有哪些地方还得改进。

5.营造良好班风创设学习氛围 篇五

从事班主任工作十年，“精神、信念、实干和策略”，一直是我的工作指南。

一、精神

班主任要有“不怕烦”的精神。我班曾经有一个从加拿大回国读书的学生，他及他的家长没有任何学习习惯。根据这种情况，我就从“完成家庭作业”、“带齐学具”这样的小事开始要求他，并请求家长的帮助。记不清作业，我请同学帮助他查清项目，家长回家逐项查完签字，共同协助他完成作业。这样坚持了整整三年。这期间有时家长烦了，不查了，他的作业立刻就不完成了。每当有这样的情况发生时，我就不厌其烦地陪他在中午、下午补作业，并打电话与其家长沟通。就是这种“不怕烦”的精神带动了家长和学生，使他顺利地跟上班级步伐，圆满完成初中学习任务。

一名考入四中的学生在来信中说：“初一、二时对于班主任向他不停地追交各科作业、不断与我父母联系很不理解，认为老师找茬。后来才意识到正是班主任这种执着的‘不怕烦’的精神，战胜了我身上的惰性。”

二、信念

有人说“教育不是万能的”，但我们班主任应该有“教育是无所不能的”信念。初三时，一名休学一年的女学生来我班，家长替她报到后，迟迟不见学生面。与家长多次联系后才了解了真情。原来该生上学年痴迷网络，厌倦学业，曾有离家出走的经历，家长本想让孩子休学一年，好好调整一下心态。可是新学期开学了，孩子仍然不愿上学，父亲只好天天送。可孩子要么不进教室门，要么前门进后门出。望着家长几乎一夜愁白了的头发，我想：“拯救一个孩子不就是拯救了一个家庭吗?”于是，我和她共同制定了阶梯计划，从保证天天到校，到按时到校;从想完成哪科作业写哪科作业，再到科科作业按时完成。事实证明教育是无所不能的`，这名女生如今已是五中高中的一名新生。

三、实干

班主任都是实干家，实干不是蛮干。我认为班主任最该干好的事就是因势利导的组织各种丰富多彩的活动。活动会使学生动力十足，这其中的收获远远超出了老师的说教。“十一”后我带学生去国贸大厦溜冰，学生互相搭伴乘地铁去国贸，从问路到安全抵达都是学生学习能力的延伸。在冰场上，看见学习好的学生溜冰也特别好，一名平时学习较差的学生感慨地说：“原以为好学生就只会死读书，真没想到人家是全面发展。”这促使他的学习态度大为改观。这种现实生活中的榜样作用，是在学校内难以达到的。

四、策略

作为班主任我在实干中始终把握两个策略。

(一)树学生成长的志气。

在我的班中不会有学生因学习成绩不好而受轻视，因为我会为他树志气。我班办有“班级月报”，每月向家长汇报班级任何一方面有突出表现的学生，这比口头表扬让学生和家长重视。每次出报之前，我会让学生自己申报表扬项目。对于受到校级、区级表彰的学生，除学校表彰之外，我还有两种补充做法：一是家长会上大张旗鼓地宣传，并献花给他的父母。二是把照片和事迹存入班级荣誉册，将其照片做成电脑背景，使其形象每天都在大屏幕上出现。本学年新生中有个从私立学校转来的男生，不能适应我校快节奏的学习生活，不愿上学，家长很烦恼。国庆联欢会上，我鼓励他为同学表演小品，赢来阵阵掌声，以后他多次参加联欢会、艺术节并屡屡获奖。慢慢地，他性格开朗了，对集体的事关心了，他爱上了学校。这个爱哭的男生说：“第一次看到自己出现在班级大屏幕上时，激动得要流泪。”

(二)解学生成长的烦恼。

记得有一名优秀的女学生在“周记”里说，每到大考她就紧张得不行，为此她很烦恼。我在“周记”里首先对她的实力进行了肯定，告诉她越放松就会发挥得越好，并介绍了一些放松的方法。在不久的一次考试时，我来到她的考场外，招手叫出她随意聊几句，并一再暗示她是最棒的。那次考试她成绩出奇的好。在考试总结中她记录了这件事：“最让我感动的是老师场场不落，她的鼓励给我无穷的信心……老师是我最可信的朋友。”以后考试时我再问她是否需要我这个朋友再次助阵，她笑了，说自己已经找回了自信，今后就不再麻烦老师朋友了。

6.学习环境创设心得 篇六

新民中心幼儿园 王雨 2014.9.22 《幼儿园教育指导纲要 》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。通过学习我们更加深刻的了解了什么是幼儿园环境、如何创设幼儿园环境，班级良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展，是有价值的教育资源。我们在创设环境之前，就按照如何发挥幼儿的互动性及环境的教育性、艺术性来进行创设的。

每个学期幼儿园会主动创设几个环境，包括门厅、楼梯、楼道、专用教室等几个公共区域，我通过课程的学习也知道这也是幼儿园环境创设的概论，而班级的创设与利用则通过将生活活动环境、游戏环境、领域环境、主题环境、家长园地这五个班级工作的重点部分进行了分别介绍，还提出了班级环境五位一体可以更好的整合教育目标，整合教学活动让幼儿获得深入发展的观点。这个课程较为全面的对幼儿园环境创设的方方面面进行了介绍，其核心要解决的问题是帮助教师更新教育观，转变以前为装饰美化而创设环境的误区，将教师和幼儿从环境中解放出来，让幼儿成为环境的主人。

7.体育课如何创设良好的育人环境 篇七

一、教师的表率作用

在体育教学中, 教师是主导, 学生是主体, 教师的一言一行、精神面貌、工作作风, 乃至着装, 无一不直接影响着学生。教师要精神饱满地对待每一节体育课, 满腔热情地对待每一个学生, 把对课的关心和对学生的爱心融合在一起形成一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样, 师生之间才能架起情感的桥梁。有威信的老师是通过长期的表率作用而形成的。

二、尊重和爱护学生

中学生已逐步懂得人与人之间应互相尊重, 需要一定的情感。不懂得尊重学生, 唯我独尊, 课堂就会显得冷淡, 导致学生情绪压抑, 不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课:教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素;课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利;课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握, ……课中要灵活调节:队列站队的背风、背阳光直射, 课的节奏和气氛的掌握和控制。在对待课堂上的偶发事件或对违纪学生的处理上, 对男生或女生, 对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法, 尽快地使课从逆境中走出来;课后要冷静反思:课的质量是否达到预期效果?课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞?即使是批评, 也要使学生得到激励。只有尊重和爱护学生, 学生才会与老师主动配合, 积极参与, 课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感, 没有尊重和爱护, 就没有教育。

三、创设好的情感“环境”

利用节、假日组织运动会, 班级间的单项比赛, 课内单元小结中简化规则的教学比赛, 小竞赛等, 使他们在竞争中发现和完善自我意识, 从而提高学生学习体育的兴趣, 满足他们正常的表现欲。课堂中应尽力创设好的情绪、情感环境。

在巩固和提高排球垫建球技术课中, 我设计了这样的“竞赛”:按垫球技术优劣搭配男女生混合编成八组, 各组围成园圈按定额垫球。规则是个人不得重垫两次, 球落地则算垫球次数终止。完成定额的组表扬, 完不成定额者, 男生差一次做一个俯卧撑补足来“惩罚”, 女生则做立卧撑“惩罚”。结果课上得生动、活跃。实践证明, 情感环境的创设和快乐体育的实施都是相互搭桥、相互影响和相互促进的。

四、对后进生的积极态度

在体育课中, 对全体学生一定要一视同仁, 做到不偏爱、不歧视、不袒护、不冷落。一些学习差的调皮学生, 因平常受的批评多、表扬少, 会形成一种自我保护的逆反心理。体育教师应善于发现他们闪光的地方。他们好动, 往往思想放得快, 动作协调, 体育项目中的技术动作掌握较快、较好。而体育教学有其更直接, 更集中激发顽强拼搏精神和培养集体主义品质的积极效应。我们应抓住机遇给他们创造表现自已聪明才智而一展风采的机会。培养他们成为运动员给集体多流一滴汁、多献一份力量而顽强拼搏的荣誉感, 培养他们成为体育尖子做示范、做裁判, 协助教师参与保护帮助, 借收体育器材的责任感, 再把这种逐步培养而形成的荣誉感和责任感转到对文化科的学习上去。

五、协调好师生关系

充分利用体育教学的特点协调好师生关系。体育课多数在室外进行, 学生与教师接触得多。在教学过程中教师不仅要讲, 而且要练, 若教师能身体力行, 主动参与学生的练习、活动、游戏, 无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后, 一旦走进体育课堂, 就会像出笼的鸟一样感到无比的兴奋, 跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度, 掌握好分寸, 就能使学生的身心得到调整, 师生的感情得以交流, 学生各得其乐, 师生关系就会更为和谐、融洽。如果前一堂是理解性较强的课, 那么接下来的体育课就应在准备活动部分适当地安排些游戏活动, 轻松一下学生神经。如果学生前一堂课是音乐课或实验课, 体育教师就应在接下来的体育课中首先安排一些集中注意力的练习。此外, 在体育教学中, 体育教师应根据学生的心理特点, 因材施教, 灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足, 兴趣淡薄, 解决他们的认识问题, 培养兴趣, 激发学习的动力就显得尤为重要。

体育课中以情换情, 以情育情, 形成一个良好的情感环境, 就能使每节体育课都成为育体、育心、育人的过程。

摘要：体育课中有一个好的情感环境, 就能使学生的注意力集中, 有兴趣, 精神振奋, 对提高课的质量, 显得十分重要。怎样才能形成一个好的情感环境呢?要发挥教师的表率作用;尊重和爱护学生;创设好的情感环境;积极对待后进生;协调好良好的师生关系, 从而创设一个良好的育人环境。

8.创设良好学习环境论文 篇八

关键词：初中英语；学习环境；语言特点

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-392-01

众所周知语言环境的创设对英语学科的学习将会产生何等重要的作用，教师要想让学生快速的融入到英语课程的学习中，僬侥为学生创设一个良好的英语学习环境，那么教师应该采取何种教学措施才能为学生创设良好的学习环境呢？

一、打造具有语言文化特色的班级氛围

作为一门语言性学科，良好的语言环境将会对学生的学习起到一定的辅助效应，然而由于受到真实学习和生活环境的影响，使得我们的初中生除了课堂上宝贵的45分钟时间以外，再也没有多余的英语语言氛围支撑来更好的实现英语的学习。很多学生都是在英语课堂上学习了相应的英语知识之后，就只能等到下一节英语课上才能接着复习和巩固学习过的知识，我们可以想象在经过一天或两天的沉淀之后，所谓的激情已经退去，所谓的兴趣已经消逝，教师想要重新激起学生的学习热情，又要重新花费一番时间和精力，因此打造具有语言文化特色的班级氛围可以有效的填补学生课堂外的英语学习空白，可以让学生更多时间的融入到英语语言学习的氛围中。

如教师和学生可以在教师内建立一个英语学习乐园，让每一个学生都有机会参与到英语学习乐园中；可以在班级里定期换一次英语板报，让学生自己去收集和摘抄一些英语信息，由此可以让班级里的学生随时可以看到板报上的英语信息；可以讲本单元、学习教材的重点词汇和句型以创意墙的形式粘贴到教室里的各个墙壁上，让学生无时无刻不沉浸在英语语言的氛围中；可以将教室内的名言警句换成英语的形式；可以在课堂上放一台收音机，让学生在课间时间等可以随时听到英语歌曲和英语故事等等，这种为学生打造具有语言文化特色的班级活动在很大程度上让学生感受到了强烈的英语语感氛围，也促使学生在无形中提高了对英语学习的认识，从而大大提高英语学习的效率。

二、创设融洽师生关系的教学氛围

传统以教师为主的英语教学模式违背了素质教育以人为本的教学思想，在传统的英语教学中，学生可谓是英语课堂上的客串而已，甚至于有的学生只是起到了露脸的效果，这种以教师为核心的英语无法为学生创设一个融洽师生关系的教学氛围，久而久之，学生与教师之间的隔阂就会越来越大，教师再想来改善师生之间的关系便成了一件十分困难的事情。所以说我们要在学生更进入初中阶段学习时，就注重创设融洽的师生关系，争取在教学的初期就赢得学生的极大信任，从而为后续的英语教学打下良好的基础。那么我们的教师应该朝着中那样的方向努力，又该怎样的教学措施来创设融洽的师生关系呢？

在课前，教师可以结合本堂课将要学习的新知识，为学生設计一个简单易懂的英语小笑话，或者是让学生来进行一个简短的英语自由说等活动，由此在教师和学生的共同努力下，让英语课堂在新课导入的环节就点亮学生的眼睛，让学生在好奇心和兴趣的驱使下主动融入到本堂课的学习中。在课中，教师可以尽量引进一些适合初中生学习的教学策略，如由学生主体而形成的各种形式的小组讨论教学模式，鼓励学生积极的参与到每一次的小组探讨中，从而让学生在大集体的学习环境下学习到更多的英语知识；教师也可以在课堂上引进一些有趣的教学游戏，如在学习新单词时，教师就可以让学生玩一次词汇传递的游戏，让学生在游戏的氛围中感受到英语课的快乐，也让学生在轻松的心态下接受更多的英语知识。同时教师还需要不时的变换有关的英语教学策略，我们都知道无论是多么有效的教学策略，一旦实施的时间过程，无论是新策略的新鲜感还是学生的适应感都会在一定程度上影响学生的学习效率，因此适时的变化可以让学生时刻感受到英语课堂上的惊喜，继而在一个灵活的氛围中激发学生的学习兴趣。在课后，教师可以采取让学生总结课堂教学的方式来结束本堂课的教学内容，即实现了以学生为主体的教学思想和教学形式。这样以来当学生真正的参与到英语课堂的教学中，当学生感受到了主人翁的地位，那么他们自身的价值便会得到有效的认可，教师和学生之间的关系也会在隔阂消逝的同时变得更加的亲密。

三、建立交际化的英语情境氛围

英语这门语言性质的学科是应该与相应的教学情境下结合的，也就是说英语学科的学习必须要建立在一定的情境支撑上，如果英语的教学离开了情境的支撑，那么英语学习便会变成一滩死水，所以在日常的英语教学中，要建立交际化的英语情境氛围，即鼓励每一个学生都能在英语课堂上开口讲英语，并要求他们能主动参与到英语对话教学的的设计中，由此来实现一个高效化的英语情境氛围。

例如在学习到“Let’s celebrate”这一课中的对话内容时，在教学时，我会鼓励每一个小组都能认认真真的为对话表演做好充足的准备，学生一想到要在班级里进行对话表演，都会将对话内容背诵的滚瓜烂熟，这样学生便能够在相应的对话训练中有一个更好的表现。在学生的对话训练结束之后，我又告诉学生我希望学生可以将本节课的对话内容作为元旦晚会的表演节目，让学生积极的排演，最终选取一个表现最好的小组作为表演的对象。如此每一个学生会更加积极的排演本节课的对话内容，同时为了增强表演的效果，他们还会通过添加一些新的句型来充实和润色对话内容，从而对对话表演充满了极大的兴趣。可见一个真实的教学情境不但可以让学生在真实的氛围中感受到英语对话的重要性，也可以在一定程度上激发学生的学习热情，从而提高英语课的效率。

综上所述，英语学习环境的创设对英语教学起到着至关重要的作用，我们的教师可以选择适当的方法来促使英语学习环境的生成，以提高初中英语课堂教学的效率。

参考文献：

[1] 文秋芳！210093；英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J]；外语教学与研究；2001年02期

[2] 张亚玲，杨善禄；中学生的学习动机与学习策略的研究[J]；心理发展与教育；1999年04期

9.创设良好学习环境论文 篇九

一、健全领导体制，提高经济发展软环境建设的执行认识

当前要克服三种倾向：一是认识不深，不愿“执行”倾向。主要表现在软环境意识普及率低，主观执行愿望不足，不推不动。

二是素质不高，不善“执行”倾向。比如因为搞改革而导致不稳定的问题；因为想快发展、大发展而导致招商引资过程中饥不择食、引小失大的问题；因为不懂政策、不懂经济而导致项目推进不利、运作效率不高甚至项目流产的问题等等。

三是作风不实，不真“执行”倾向。“中梗阻”问题突出，“四乱”现象禁而不绝，使“该干的事干不成，能干的事干不好”。这些倾向是软环境建设中执行力弱化的思想表现。改变这种滞后状况，从“不愿、不善、不真”抓软环境转向“狠抓、常抓、齐抓”软环境，首先，要切实构建“政府是责任主体、纪委是协调主体、部门是落实主体”的软环境建设领导体制。始终把软环境建设作为经济发展的生命线和振兴、崛起的关键来认识，作为“第一资源”和“第一竞争力”来抓落实，始终突显执行力在软环境建设中的贯彻落实作用。其次，在州、县两级纪检监察机关设立软环境建设专门机构，或与纠风办合署挂牌办公，负责软环境建设日常工作。在软环境建设执行组织上，从临时型管理转向常态化管理。第三，各部门、单位要认真研究、客观分析，针对本单位的实际情况，对优化和改善经济发展软环境工作做出全面有效部署，与党委、政府，与科室、个人签订纠风软环境建设责任状。

二、硬化效能措施，明确经济发展软环境建设的执行重点

一是把握现有政策，坚持“非禁即准”原则，搞好新一轮“四清理”。认真清理审批主体，清理审批项目，清理涉审批的各类文件，清理行政事业性收费。“四清理”的结果在媒体公布，凡是未在媒体上公布的行政审批主体、行政审批项目、行政事业收费项目按废止处理。

二是推行一站式到一窗式并联审批服务。各部门的审批服务职能凡确定向政务服务中心集中的必须做到应进尽进。引入数字证书、电子印章等安全认证技术，有效解决审批上的“前店后厂”问题。

三是构建以公众需求为导向的预约服务、代办服务、跟踪服务、网上服务等方式，为投资者提供更加便捷的服务渠道。

四是落实“收支两条线”，执行下限收费。实行收费许可证制度，持证收费。在“四清理”的基础上，所有审批收费直接进入国库，彻底割断收费与部门利益的关系。

五是推行“涉企检查预告制”，对依法进行的各项检查，实行预告制，促使企业自查自纠。建立企业免检制度，对市场信誉好、经济效益佳、社会贡献大的企业给予一定期限的免检待遇。严禁同一部门对企业进行多次重复检查。

六是实施“首违不罚制”。大力整治违规罚款行为，坚持“教育为主，处罚为辅”的原则，对企业一般性首次违规行为，责令限期整改。建立重大处罚公开制度。严禁任何部门以赞助、捐赠等名义向企业进行乱摊派。

七是实行重点企业、重大项目“绿色通道”制度。用强化执行力来跟进重大项目建设、推进重大工作、破解重大问题。

八是加大涉软案件查办力度。对群众意见集中、社会反映强烈、事实清楚、情节恶劣、严重影响投资环境的违法违纪问题，特别是对黑恶势力干扰外来投资者正常生产和经营活动的敲诈勒索行为，要果断处理，坚决打击。

九是以防范信用危机为前提，强化社会诚信体序执行力。大力开展诚信宣传教育，建立市场诚信信息共享平台，严厉惩治失信市场主体。

三、构建大监督格局，强化经济发展软环境建设的执行责任

一是建立健全以服务对象为主体的外部评价制度。建立民主评议数据库，扩大直评范围。深入开展纳税人民主评议职能部门行风和机关干部作风民主评议活动；建立健全党代表、人大代表和政协委员视察机制，定期开展视察活动，加大对各级各部门的监督力度；建立健全纪检监察机关的专门监督机制，认真履行监督检查职责。

二是建立软环境投诉举报中心，集中受理软环境投诉举报问题。

三是建立和完善软环境监督网络。在全州重点企业和开发园区设立监测点，建立覆盖全州、信息畅通、监督到位的监督网络，形成投资者参与软环境建设的快捷沟通渠道。

四是建立健全政府信息发布平台。不定期向社会通报软环境建设成效，公开破坏软环境的行为，使各项检查收费纳入社会公众的有效监督范围之内。

五是充分发挥舆论监督作用。赋予新闻媒体对软环境建设的“话语权”。

六是加大责任追究力度。在涉软案件的处理上，要以铁的决心、铁的纪律、铁的措施，做到有诉必查，查必严厉，有错必处，查处公开。通过严肃执纪，使严重的违纪违法者名誉受损，职务免除，利益落空。

四、固化科学制度，确保经济发展软环境建设的执行效果

范文网

一是研究建立完善科学的经济发展软环境评价和约束激励机制。用细化的规范的相关配套制度支撑州委、州政府《关于加强经济社会发展软环境建设的若干意见》。建立和健全行政权力运行监督管理考核办法、软环境建设过错责任追究办法以及有关限时办结制、事项办理两次终结制、前置协调和特事特办制、首问首办责任制、“涉软”案件限期办结制、投诉查实停职制、民主评议制等等具体制度。[文秘范文]

二是强化规范管理。制度的效率就在于规范执行，核心是规范行政处罚自由裁量权。各级各行政执法部门要对本地区、本部门、本系统实施的法律、法规和规章中带有自由裁量幅度的行政处罚条款进行认真梳理，把行政处罚的弹性条款细化为具体的实施细则，适用的处罚依据由弹性变为刚性，最大限度地控制和减少自由裁量权的空间，切实减少行政处罚的人为干扰因素，使依法行政行为更加规范。

10.创设良好学习环境论文 篇十

读书笔记：学习《如何创设幼儿主动学习的环境》有感

宜兴市亲亲宝贝幼儿园徐赟

幼儿的主动学习对于幼儿的各方面发展有重要的意义。环境的创设也是幼儿主动学习的动力之一。今天学习了文章《如何创设幼儿主动学习的环境》让我深有感触。尤其是文章中所提出的五大核心要素的紧密关系。五大要素是指学习材料、操作、选择、儿童的语言和思维以及成人的支持。这五大要素紧密相连。以我班教学活动后延伸至美术区的《打中国结》为例来谈谈这五大要素的关系。在教学活动《中国结》后，孩子们对这一活动很感兴趣，这已经有了学习动力，基于这一动力就需要我们老师的支持，也就是五大要素里的成人的支持。考虑孩子们的个别差异，我们提供了粗细不同的彩色线条，五颜六色中孩子们有自己喜欢的颜色，他们能根据自己的喜好自主选择彩线去主动练习中国结的打法。有了这些还是不够，仅凭一个教学活动，孩子们记不住打结的方法，于是我们又把是制作过程拍成一张张照片，按顺序张贴在美术区中，孩子们坐在椅子上即可看见。这样更促动孩子们的自主学习。当然在操作过程中，孩子们虽然兴趣很浓，但总有能力上的差异。所以老师也需要多观察，必要时给一点指导，孩子们会在操作时更有学习的劲头。正如文中所说：成人的支持，通过布置儿童有安全感和可控性的学习环境来实现。

11.创设良好环境，培养幼儿阅读兴趣 篇十一

关键词:环境;幼儿;阅读习惯

阅读不仅是一种学习手段,还是人们一项最为基本和重要的生存能力。幼儿早期阅读是指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段,从兴趣入手,萌发幼儿看图书的情感,丰富幼儿的阅读经验,提高阅读能力,早期阅读还可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋。那么,在幼儿园中,怎样才能更好地开展早期阅读呢?

一、创设良好的物质环境,激发幼儿阅读兴趣

良好的物质环境,是激发幼儿产生兴趣的基础。

(一)为幼儿精心创设阅读区的环境

在班上,我们把幼儿喜爱的故事中主角的形象,放大成彩色大画,贴在阅读区的墙面上,并且定期更换,让阅读区更富吸引力,始终让幼儿对阅读区充满好奇心和兴趣。

(二)为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料

图书的种类要比较丰富,要集中在大部分孩子的兴趣上,这样才能吸引更多的幼儿。我们班的图书架上,为幼儿准备了关于奥特曼、白雪公主、小猫钓鱼、海底世界……等各种丰富的阅读材料,大大激发了孩子们的阅读兴趣,就连班上好动的许尧天也能静下心来在阅读区认真地翻阅图书。

(三)开展多渠道、多媒体的阅读活动

为幼儿创设大图书阅读、观看录像、投影活动等现代化阅读环境,让幼儿在阅读的享受中促进幼儿语言能力的发展。我们每周安排幼儿去两次多媒体活动室,活动室所提供的内容更丰富,不仅有图书,还有电视录像、投影片等极富童趣的动画故事,让孩子们目不转睛,他们在这里自由地选择、观看、讨论,潜移默化地学会了一些词汇和语言。

二、创设良好的心理环境,培养幼儿阅读兴趣

创设了一定的物质环境后,良好的心理环境也很重要。

当孩子看图书时,不要强制他看这本或那本,让他们自由选择图书,也不要规定阅读时间的长短。有的孩子能力较弱,我们就耐心地引导他从简单的或已讲述过内容的书看起,还可以让能力强的幼儿与他同看一本书,启发他们互相交流,从而使每位幼儿都能积极主动参与活动。

在阅读活动中,为不同层次的幼儿设计难度不同的问题,尽量使每位幼儿都能获得成功的体验。

问题涉及的范围尽可能的广一点,使幼儿能从各个方面回答。能力强的幼儿可多讲一些,能力弱的幼儿可少讲一些,如阅读《顽皮的风娃娃》时,我先让幼儿自由阅读,在解答各别幼儿的疑问后提问:“你喜欢怎样的风娃娃?不喜欢怎样的风娃娃?”由于问题涉及范围比较广,能力强的幼儿能清楚地回答,他喜欢不发脾气的风娃娃,不喜欢发脾气的风娃娃,并能说明风娃娃发脾气的种种情形。而能力弱的幼儿也能简单地回答,他喜欢不发脾气的风娃娃,不喜欢发脾气的风娃娃。这样在阅读活动中就能达到让幼儿开口的目的了。

当幼儿回答不出时,可能提供辅助问题进行引导,拓展幼儿思路。

经常让幼儿围绕一些问题展开讨论。如在阅读《大灰狼该不该救》时,幼儿自然地分成了要救大灰狼和不救大灰狼两种,在小组内展开了激烈的讨论,从而使幼儿积极参加讨论。

三、创设轻松的游戏氛围,巩固幼儿阅读兴趣

在阅读活动中“和字宝宝做游戏”很受幼儿欢迎,游戏方法多种多样,有看图猜字、字图配对、点字圈字等等,这些可以帮助幼儿学习获得识字经验,提高幼儿对文字的敏感程度,培养他们喜欢认读的情感。幼儿的特点是好动、好模仿,因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时,我就鼓励孩子们学学样子,孩子们对此乐而不疲。活动后,我又提供一些简单的道具,开始了表演游戏,当孩子们戴上头饰,拿上道具表演故事时,台上台下相互呼应,时而全神贯注,时而手舞足蹈,乐不可支,幼儿对这些游戏的浓厚兴趣,不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去。

12.创设良好学习环境论文 篇十二

关键词：幼儿,成长环境,秩序,愉快,自由发展

瑞典教育家爱伦·凯指出,环境对一个人的成长起着非常重要的作用,良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。

“人之初,性本善。”孩子在成长的过程中变坏到底是谁之过? 全是孩子的“没出息”造成的吗? 孩子本性纯良,变坏在很大程度上是受到了不当教育方式的影响,这来自于父母、学校、社会……

3 ~ 6岁幼儿生理、心理发展水平较低,离开家庭进入幼儿园过集体生活,生活环境改变了,在各方面要学着自理、自我服务,感到诸多不适应。 因此,幼儿缺乏自信心,缺乏坚信自己有能力克服困难而取得成功的情感。 为此,教师要为幼儿营造一个良好的成长环境。教师是一个环境的创设者、观察者、指导者。

一、一个有秩序的环境

幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中,包括集体活动、 小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入( 离) 园,等等。根据动静交替的原则来安排一日生活。使用相对稳定的一日生活日程表,帮助幼儿掌握每一环节的名称,使他们知道下一环节干什么,每环节结束时有明确的信号,让每个幼儿意识到要转换活动了。

二、一个自由发展的环境

每天早餐和午餐时,由于孩子们用餐的速度快慢不一,所以常常是一部分孩子吃完了,而另一部分孩子碗里的饭才吃了一个角,时差就在一前一后中产生了。考虑到教室小,所以我们就让那些先吃完的孩子自由活动,这样的安排恰恰给了孩子一个自由的时间和空间。一块小毛巾或是一张彩纸、一本书都成了他们饭后可心的玩具。

一天中午,小朋友的午餐是大米饭、菜是西红柿炒鸡蛋,是孩子们喜欢吃的,好多孩子都能很快地吃完,岸青也是其中一个。用完餐照例是要拿毛巾擦脸的,他拿了一条毛巾很快地擦了擦,擦完后就把毛巾放好,然后站在门口,靠在门边看别的孩子。忽然,他把两个手撑在两边的门框上,笑着看洗手间的孩子。这时,英奥刚好擦完了脸,要往教室里走,见门被堵住了,就用身子往岸青身上撞。可是,不管怎么用力,岸青就是不松手。而另一边的艳艳也擦完了脸,要往教室里进。只见她走到门边伸出右手在岸青的左手上叮咚、叮咚的声音,马上,岸青就把左手放了下来,让艳艳进去了。 英奥也想跟着进去,岸青又拦在了门外。于是,他又往岸青身上撞,可岸青就是不让他进。过了一会,莉莉也擦完了脸,走到门边,同样伸出右手在岸青的左手上按了按,同时嘴里也发出叮咚,叮咚的声音,岸青又立刻放开了左手让莉莉进去,而且马上又将手放回到门框上。英奥看了会,走到门边, 伸出右手照莉莉的样子按岸青的手,嘴里使劲喊: “叮咚,叮咚”。岸青马上放下了左手,让他进了教室。

还有看书的小朋友们,第一吃完的就把书放在自己身边,谁想看书就得用一张卡片来借,否则不让看。给了孩子们自由的环境,孩子们会很开心。同时也会找到快乐。

三、一个生气勃勃的环境

教师为幼儿创设区域活动,根据教育的目标和幼儿的发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动的各种材料,如纸类的、瓶类的、布类的,还有各种玩具类的等等。让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习。教师从幼儿的兴趣出发,为使幼儿进行高效学习,获得最佳发展而精心设计的环境; 可以让幼儿自由地进出各个区域开展游戏活动; 有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的不同需要。

四、一个愉快的环境

游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。 由于幼儿好奇、好动、好模仿,其认识过程带有具体形象性和情绪性,而游戏正是符合了以上特点,被幼儿接受和喜爱,从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性,实施全面发展的教育。

游戏的主体是幼儿本身,但也不能脱离教师的组织和引导。这里所说的“玩”,也不是无目的、无形式、无要求的乱玩,而是利用一些有意义的游戏,通过这些游戏激发幼儿自身的学习兴趣,培养幼儿良好的个人品质,发展幼儿的智力,促进语言的发展。

组织幼儿玩小动物蹲的游戏: 大象,小狗,小猴,小兔。把孩子们带入情境中,扮演小动物的幼儿不仅要记住自己是什么动物,还要记住还有什么动物。有节奏的自己蹲,蹲完还要快速叫出其中一只小动物。如,小狗蹲,小狗蹲,小狗蹲完大象蹲。玩这样的游戏需要幼儿排除干扰、思想高度集中。开始玩时幼儿总失败,但经过几次游戏后,幼儿注意的稳定性逐步得到加强。

兴趣是最好的老师,游戏就是培养幼儿学习兴趣的最好手段。基于幼儿期孩子的特点,他们往往对枯燥乏味的学习活动缺少兴趣,而利用游戏加以诱发,则会引起他们学习的兴趣。因此,我们应该常常把一些活动设计成一个个游戏,这样便于幼儿在感兴趣的游戏过程中学习知识技能,发展各方面的能力。对幼儿而言,简单空洞的说教并不能让幼儿接受教育, 同样也不利于良好品质的形成,而一些直观、生动、形象的游戏反倒能让幼儿在无拘无束的环境中懂的什么是应该做的,什么是不应该做的,学习判断是非、善恶、美丑、好坏,获得简单的道德行为规范。在游戏中,一方面, 幼儿运用已有的知识经验进行巩固和加深; 另一方面,通过游戏帮助幼儿认识新物体的特征及相互关系,获得粗浅的自然科技常识,幼儿的各种感觉、知觉、记忆、思维、想象都在积极地活动着。