如何提高安全培训效果

如何提高安全培训效果（精选9篇）

1.如何提高安全培训效果 篇一

浅谈如何提高农民工安全生产培训效果

本人根据近几年的授课经历，结合农民工安全培训实施中的几个关键环节，就如何提高农民工安全培训效果，谈几点浅显的认识。

一、课前：充分准备，制定方案

2006年9月，市安全监管局和市安全研究所组织编写了一套《上海市从业人员安全生产培训教材》，包括：《安全生产基本常识》《机械制造安全常识》《化工作业安全常识》《船舶修造安全常识》《交通运输安全常识》《建筑施工安全常识》和《电力行业安全常识》等7册，这是一套通俗易懂、图文并茂的安全常识普及读物，是本市作为农民工安全培训的指定教材。但在实际培训过程中，面对的是各行各业的企业，涉及到高危险性行业(如化工生产、建筑施工等)、中危险性行业(如金属冶炼、机械制造等)和低危险性行业(如服装加工、电子生产等)，各行业和企业的员工素质、生产工艺、设施设备、原辅材料、作业环境、管理水平等都不尽相同。

在授课前，应根据企业的具体情况，制定《培训需求调查表》，由被培训企业的管理人员和农民工代表如实填写，了解培训时间、培训地点、培训内容等情况，结合《上海市从业人员安全生产培训丛书》相关内容，编写授课提纲和讲义，要注意教材没有及时修订的内容，如《安全生产基本常识》中涉及的特种作业种类，根据2010年7月1日起施行的《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》(安监总局30号令)规定分为电工作业、焊接与热切割作业等11个大类;《安全标志及其使用导则》(GB2894-2008)代替了《安全标志》(GB2894-1996)、《安全标志使用导则》(GB16179-1996)、《激光安全标志》(GB18217-2000);《化学品危险分类和公示 通则》(GB13890-2009)代替了《常用危险化学品的分类及标志》(GB13690-1992)等等。最后，制定具体的《安全培训实施方案》。

二、课上：生动形象，注重实效

首先，讲课时应使用普通话，不要使用方言，让大伙听清听懂。

目前，农民工安全培训主要是在以不影响企业正常生产经营的前提下，以送教上门的形式为主，受条件所限，多放在车间、食堂等地方进行，FLASH、光盘等较好的授课方式受到影响，主要以授课者口头讲解为主，在培训过程中，要既不脱离教材，也不拘泥于教材。

比如，在阐述安全的重要性可引用春晚小品《不差钱》中的部分对话：

小沈阳：“人不能把钱看的太重了，钱乃身外之物，人生最痛苦的事情你知道是什么吗?人死了，钱没花掉!”(说明人身安全的重要)。

赵本山：“人这一生最最痛苦的事情你知道是什么吗?就是人活着呢，钱没了!”(说明财产

安全的重要)。

又如，在介绍习惯性违章操作时可引用《小和尚学剃头》的寓言：从前有个刚入佛门的小和尚学剃头，老和尚先让他在冬瓜上练习，小和尚每次练习完后就随手将剃刀插在冬瓜上。老和尚多次劝说，小和尚充耳不闻，久而久之养成了坏习惯。后来有一天，老和尚让他给自己剃头，小和尚完事后照样顺手把刀插在老和尚的头上。可怜人脑不比冬瓜，这样一刀下去，老和尚自然一命呜呼了。这个故事的启示是：一些平时不去注意的不良行为，任其发展下去，渐渐就会形成坏习惯，最终会酿成大祸。如果当时老和尚能严厉批评，加大惩罚力度，自己也不会因麻木不仁而断送了性命。

再如，在介绍“三不伤害”原则时可引用《盲女提灯》的故事：从前，有个瞎眼的盲女放工回家，主人便拿盏提灯给她赶路。“我是个瞎子，要提灯有什么用呢?”主人说：“这么晚了，我叫你提灯是避免别人看不到你，撞到你身上。”那盲女听了主人这番话，觉得有理，便接过提灯，摸黑回家。走到半路，她与别人相撞了。“喂!你没长眼睛呀?没看到我的提灯吗?八成是个瞎子!”“你才是瞎子呢，你的提灯哪有光亮呢?”对方不客气地回敬道。此时，盲女才猛然醒悟，手中的提灯可能已经熄灭了。如此等等。

另外，在培训的过程中，要注意一些细节，如不能连续不断上课，课间要休息一下;当大家注意力不集中时，可提一些问题;事故案例结合企业实际情况，有针对性;介绍一些和大家密切相关的内容，如防骗、防盗、防抢等知识。

总之，课堂授课是安全培训中最为重要的一个环节，本着生动形象、注重实效的原则，做到随机应变、因人施教，深入浅出、通俗易懂。

三、课后：效果评估，持续改进

课堂授课完成后，培训效果要通过对教师和员工的评估得出。

对教师的评估通过《培训效果评估表》，以定量化、半定量化的打分选择项为主，辅以问答项形式进行。从培训主题、培训内容等方面进行评估。

对员工的评估通过书面考试，目前《上海市从业人员安全生产培训教材》附录中的习题分判断题和选择题两种，习题后附有参考答案，而试卷的题目不超过此范围，这样考试等于是开卷考，并不能真正检验培训的效果。因此，针对不同的企业特点，建议在原有题目的基础上，增加一些题目。

经过培训效果的评估，发现不足和改进的地方，在下次的培训中不断完善，达到持续改进的目的。

以上通过农民工安全生产培训实施过程中涉及的课前、课中和课后等环节，简要谈几点认识。当然要提高培训效果远不止这些，需要多方面的结合。

农民工安全生产培训是一项长期性、系统性的工作，需要在实践中不断总结和完善，逐渐提高培训效果，以期能最大程度的避免和减少安全事故的发生，确保每一位农民工健康、平安、愉快的工作和生活，促进社会和企业稳定的发展。武汉博晟安全推出了建设工程农民工多媒体安全教育培训工具箱，很好的解决了这些问题！安全培训工具箱！

2.如何提高安全培训效果 篇二

1提高对安全培训重要性的认识

在煤矿安全培训中, 参与的单元涉及生产企业、培训机构、学员以及培训教师, 这四个单元在安全培训中相互联系, 密不可分, 其中任何一个环节对安排培训的重视不足, 都会影响到培训的效果。

(1) 企业管理层的重视与员工的意识

煤矿企业的管理层要认识到, 企业持续发展的核心是生产安全, 任何安全事故的发生, 都会给企业带来损失、给家庭带来灾难、对社会造成不良的影响。而组织员工参加安排培训, 是确保安全生产的最基本的前提, 试想, 如果员工对煤矿生产环境不熟悉, 不了解煤矿生产中的安全隐患, 那么如何确保他们不违规操作而造成事故, 又如何使他们在遇到安全隐患时正确的处理以避免事故的发生, 如何使他们在遇到事故时挽救自己的生命与减少企业损失?因此管理层有责任, 也有义务组织并确保安全培训工作的正常开展, 不能因为完成当前的生产任务这一眼前的小利而置生产安全的核心利益而不顾。

同样, 企业员工也应认识到煤矿的生产安全不是儿戏, 任何疏忽都会酿成悲惨的事故, 而这最直接的受害人是自己, 是自己的家人。而参加安全培训, 正是提高自己应对安全隐患和事故能力的最基本的方式, 对保护自身、他人生命和国家财产不受损失有着重要的影响。因此应正确认识和看待煤矿安全培训, 积极认真的参加, 从中真正学习到煤矿安全生产的知识和本领。

(2) 培训机构的责任与教师的义务

培训机构肩负着煤矿安全培训的组织与实施, 对培训的效果有显著的影响, 因此培训机构的负责人也要充分认识到自身的重要性, 搞好培训需求调研, 科学制定培训方案, 选用优秀教材, 采取有效措施, 把握培训重点, 认真做好煤矿企业主要负责人、安全生产管理人员和特种作业人员的安全培训工作。同时, 要严格按照考核标准, 对参加培训的煤矿企业主要负责人、安全生产管理人员和特种作业人员进行考试、考核, 严格考核发证。

教师与参加培训的学员面对面的交流, 应该意识到自己讲授的知识对学员生命安全的重要性。教师要尽自己的最大努力, 精心准备讲课内容、认真组织教学, 让学员意识到安全的重要性, 让学员学到自己教授的安全知识和事故应对技能。教师要明白自己的认真讲授在将来也许会帮助学员避免安全事故和挽救生命, 而自己一个小小的错误, 也许在将来就会使导致灾难性的安全事故。

2加强企业与培训机构的合作

为了提高煤矿安全, 国家建立了煤矿从业人员准入制度, 规定从业人员必须经过培训才能上岗, 并且规定从业人员每年都要参加在培训和学习, 以提高安全生产意识。因此, 对煤矿企业来说, 必须建立相应的员工培训机构, 这对于具有较好技术人才储备的大型煤矿来说是比较容易的事情, 但是, 对于中小煤炭企业, 由于资金和人才的短期, 自己建立完善的员工培训机构有较大的困难。因此, 有必要与专门的安全培训机构建立紧密的合作关系, 煤矿企业为安全培训机构提供必要的实践教学基地、学员和资金, 而培训机构则为企业提供安全培训的师资队伍。安全培训机构通过与煤矿企业建立长期的合作, 深入到生产一线, 和企业共同研究安全培训的内容和重点, 获得高效的教学组织方法, 并共同管理学员。此外, 安全培训机构通过与企业的合作, 可以了解煤矿企业的需求, 并将这种需求直接反应在校内的课堂教学中, 促进学生和企业的直接对接, 形成企业、安全培训学校和学员共赢的局面。

3提高师资力量, 建立专家型的培训师资队伍

教师是培训机构的核心, 是提高培训质量的关键, 更是安全培训教育的组织者和实践者, 因此教师自身的建设就显得非常重要。如何关心教师的工作、尊重教师的劳动、服务教师的生活、发展教师的前途、调动教师的积极性、主动性和创造性, 必然成为培训机构的首要任务。因此煤矿安全培训机构不仅要建立科学的薪酬体制和完善的激励机制, 还应该积极为教师创造学习交流环境, 鼓励青年教师提高学历水平。此外, 培训机构还应该从煤矿企业中聘请经验丰富的技术骨干作为兼职教师, 作为师资力量的补充, 并通过相互交流, 提高青年教师的水平, 打造学习型、专家型教师团队建设。

针对教师专业素质、授课艺术水平参差不齐的实际, 应坚持专兼职教师听课、评课制度, 发现不足及时指出。定期对教师工作态度、教学水平、工作业绩、业务能力等进行综合测评, 测评结果作为优化教师队伍结构的重要依据, 并与经济利益和聘用挂钩。通过定期测评, 培育严谨细实的教风, 树立培训机构的良好形象。

4创新培训方法

在进行培训时应该注意到在职培训与普通教育的区别, 参加普通教育的学生一般没有工作经历, 比较容易接受新理念和新知识, 但对于所培训的内容没有感官的认识;而参加在职培训的学员大多具有一定的工作经验, 对一些问题有了既定的看法。因此, 在教学过程中, 应根据不同的授课对象, 积极探索实践新的教学方式和教学方法。如采用案例分析教学法, 通过将将行业典型案例应用于教学中, 通过分析事故发生的原因, 发生后如何处理以及如何防范等, 穿插讲出授课内容, 使学员对安全知识的认识更深, 理解更透;通过采用多媒体教学, 将大量煤矿安全相关的图、文、声、像播放出来, 把枯燥的安全培训内容变的形象化、立体化和生动化, 从而提高学员的学习兴趣和培训效果。除此之外, 根据教学内容的不同, 采用虚拟仿真技术、模块式教学、现场教学、可视化技术等现代的培训方法和手段, 将会使煤矿安全培训的效果显著提高。

5应坚持按需施教, 提升培训实效

在传统教学中, 多由教师根据教材内容安排教学进度。这种教学方法虽然能够向学员传授新理念、新方法, 并在宏观上提供解决问题的原则, 但是对工作细节的把握中缺乏针对性, 对解决实际问题的指导意义比较差。要想适应新形势的要求, 教师应转变观念, 走出课堂, 深入到学员中, 了解不同学员的需求、认知和接受水平, 结合工作实际精心安排教学内容, 这样才能使培训更有计划性和针对性。

在培训过程中, 要依据学员的工作性质和岗位实际进行培训, 本着“缺什么补什么”的原则, 按照安全生产需求和学员需要进行培训。如“三违”人员培训班, 这些员工缺的不完全是安全知识和技能, 主要缺的是安全意识和各种不安全心理素质问题, 重点是要加强对他们安全意识的培养;对于新工人, 要进行全面的教育, 除了进行基本的矿井常识、安全知识和基本技术技能教育外, 更要进行安全意识教育、煤矿安全史教育, 组织他们参观矿史展览, 观看事故案例科教片, 让过去事故的当事人、见证人以现身说法的方式为新工人上安全课。与此同时, 要重点教育他们这些事故是可以避免的, 怎样才能避免, 还要讲述为什么不该发生的事故却发生了, 让他们明白煤矿事故是可防可控的, 使他们既了解不遵守作业规程冒险蛮干的危害性, 还要消除新工人对事故的恐惧心理, 以平静、安全、健康的心态加入到煤矿安全生产中去。

6结语

3.如何提高安全培训效果 篇三

关键词：施工现场 安全教育培训

1 施工现场安全教育培训的重要性

安全教育培训是企业安全生产重要的基础性工作，是企业提高职工安全素养和安全技能、强化安全防范意识的必要手段，建筑施工现场“三级”安全教育是法律法规对施工企业和项目安全生产管理的法定要求。在施工现场安全生产管理工作中安全培训教育是基础一环：大量的现场违章和事故验证，由于安全教育培训不到位，部分施工管理人员、一线操作工人对缺乏基础的安全知识、事故防范技能、风险防范意识，才造成了违章现象屡禁不止，最终导致了事故发生。因此教育培训工作在施工现场安全管理中具有无可替代的作用。

2 现状

正是基于安全教育培训在安全管理中的重要作用，《安全生产法》等法律、《生产经营单位安全培训规定》等部门规章及各地方政府的有关地方法规、规定均对安全生产培训教育做出了详细、具体、明确的规定：《安全生产法》第二十条和第二十一条分别对企业负责人及管理人员和从业人员的安全教育培训及要求做了明确规定，要求“主要负责人和安全生产管理人员必须具备与本单位所从事的生产经营活动相应的安全生产知识和管理能力。”“生产经营单位应当对从业人员进行安全生产教育和培训，保证从业人员具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能。未经安全生产教育和培训合格的从业人员，不得上岗作业。”第二十二条和第二十三条分别对采用新工艺、新技术、新材料、使用新设备，要对从业人员进行专门的安全生产教育和培训；特种作业人员必须按照国家有关规定经专门的安全作业培训，取得特种作业操作资格证书，方可上岗作业。《生产经营单位安全培训规定》（国家安监总局[2006]第3号令） 第十六条规定了公司级岗前安全培训内容。第十七条规定了项目部级岗前安全培训内容。第十八条规定了班组级岗前安全培训内容。而且还规定了各类培训的时机、各级培训的具体时间要求。

但在实际操作中，大多项目的安全培训流于形式，主要表现有：培训时间缩水，达不到规定要求；培训内容教条单一，无针对性；培训教育仅限于开工或年初，施工过程中新增人员未接受教育，不能达到全员接受培训教育的要求；将教育培训三级并为一级，缩减培训课程；更有甚者，不组织培训直接将试卷发给工人抄写，完善资料。总之，在大多数施工现场，安全教育形式重于内容，实际效果极其有限，没有达到通过培训，提高从业人员的安全知识、技能的目的。

3 施工现场安全教育培训流于形式的原因分析

3.1 从实践来看，施工现场安全教育培训的教育人员大多是项目负责人、施工技术人员、安全管理人员，这类人员熟悉安全生产相关法规、本项目施工工艺特点、本项目主要危险源以及主要管理措施、熟悉本项目施工情况，但缺少的是教育方法和相关技能，同时由于是兼职，没有更多的时间和精力进行准备，培训教育内容和形式单调、重复、缺少针对性是不争的事实。项目安全教育培训的对象，就是具体从事项目实际施工的人员，对于大部分施工人员来说，常年从事单一重复性工作，接受单调、重复的安全教育培训，很少有人去关注培训的内容。恶性循环导致了双方共同走过场的默契。

3.2 在当前建筑工程项目管理模式下，公司与项目部普遍采用经济绩效考核的办法对项目部进行管理，项目部与劳务人员大多是合同关系，而劳务人员报酬大多采用计件工资或定额包干，如此，公司和项目部对劳务作业人员无绝对的组织控制权力，工人流动性大，现场进行安全培训教育的时间、资金难以保障。又由于建筑施工的特点，工程施工不同阶段施工需要的人数、工种均为动态的，也客观上增加了安全教育培训的难度。从而导致了施工现场安全培训教育的内容和时间均大幅缩水。

3.3 由于上述法律、法规的强制性规定，项目部又不得不组织安全培训、教育，因此，走过场、重形式的安全教育培训也就自然盛行起来。

4 提高施工现场安全生产教育培训的方法

4.1 公司安全生产管理部门要充分认识到安全教育培训的重要性，切实解决项目部安全教育培训的实际困难：在安全生产管理资金中明确教育培训的实际费用来源和数额，并制定管理办法，保证教育培训人员和接受教育培训人员的工资劳务支出，保证相关人员的积极性；在公司范围内组织培训教育人才，编制教材范例，指导项目部适合编制本项目部特点的培训教材，收集整理各种项目施工、各施工阶段、各项目所在地区特点的案例工项目部培训选用，制作视频教育素材供项目部选用；增强服务意识、配置专门人才，能根据项目需要随时提供公司级教育培训。

4.2 项目部安全管理部门应和技术管理部门密切配合，明确专人做好安全生产教育培训工作：明确相关人员的职责、权力，明确奖罚措施，充分调动相关人员的积极性。充分了解本项目的施工特点和安全管理工作要求、劳务作业人员来源和特点、所处地区施工特点、重大危险源管理情况，制定针对性培训教育计划，编制针对性培训教育教材。安全教育培训的内容一定要紧扣本项目施工内容，根据施工进度情况分季节、分阶段组织培训，切忌一次性培训贪多求全，保证培训内容易于被工人记忆、掌握，确保培训教育效果。注意尽可能采用视频资料、运用多媒体形式增强对被培训人员的吸引力，增强培训教育效果。注意收集本项目施工内容近似的、本公司发生过的或本地区发生过的事故案例，尽可能通过多媒体演示重现事故发生经过，力图以震撼效果引起被培训者共鸣。从而增强培训教育效果。注意针对劳务队伍来源，结合其施工、生活特点开展安全生产教育培训，如：在工地住宿人员需重点强调生活设施安全知识，工地外住宿人员要重点强调上下班途中的交通安全知识及项目所在地区的交通特点。

必须坚持进场工人先接受教育培训再上岗作业的原则，坚决杜绝未经培训教育上岗作业的情况发生。培训要特别注意施工阶段的特点，比如，地下施工阶段、地上施工阶段、高层施工阶段，同一工种在不同施工阶段作业要分阶段进行培训教育，保证作业人员掌握各施工阶段不同危险源的控制措施和安全防范技能。同时要注意针对项目所在地区的气候特征按不同季节进行培训，保证接受培训人员了解本地区不同季节气候特征和可能产生的危险源和防范措施技能。班组教育应保持日常有效，针对每天不同的施工环境、现场工况，对作业人员进行针对性教育。

5 结束语

综上所述，安全生产教育培训工作是提高项目施工现场施工人员安全意识、事故防范技能的基本方法，保证施工作业人员接受针对性强安全教育培训时间和工资收益是做好施工现场安全生产教育培训工作的前提，也是企业安全管理工作的基础，在适当的时机运用适当的防范进行针对性教育是提高安全生产培训教育的关键。建筑施工企业必须牢固树立“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，在安全生产中加大对从业人员的专业技能、安全理念培训，为提高企业安全生产管理水平，减少事故，发挥积极作用。

参考文献：

[1]罗丽.浅谈建筑施工安全生产现状及管理对策[J].价值工程，2011（07）.

[2]张卓.浅谈施工现场安全管理[J].价值工程，2010（21）.

4.如何提高安全教育培训质量 篇四

安全教育培训是保护人的身心键康，尊重人的生命，实现生产价值和人的价值的文化教育，它是提高全民安全素质、增强职工安全意识、落实“安全第一、预防为主”方针的战略措施，也是安全管理机制运行的基础，要做到安全生产，必须坚持“安全第一、预防为主”的方针，而这个方针则体现在了安全教育培训之中，是人们生产及生活全部活动的根本思维准则。

要提高安全教育培训的质量，通过安全教育培训真正提高学员的安全技能和自身素质，要解决好以下两个方面的问题：

一、增强安全培训的针对性

目前，大部分企业的安全教育很多，但安全教育收效不佳，员工的安全意识、安全技能提高不多。其原因主要有：一是培训方式机械陈旧，安全教育形式单一，缺乏灵活性，员工不感兴趣。二是培训内容宽泛空虚，安全教育缺乏针对性，由于工种多，安全教育很难结合到每个工种的实际。三是培训考核流于形式，不能真正检测员工的安全技能水平。因此，增强安全培训的针对性势在必行：

1、更新安全教育培训的理念。企业要树立大教育、大培训、终身教育的观念，在做好日常安全教育的同时，对新提拔到高一级管理岗位、高一级技术岗位上的员工进行更高层次的安全培训教育，同时也要对从业人员不断进行与新知识、新技术、新方法的使用同步的安全培训教育。

2、更新安全教育培训的方法。改变传统的老师教、学生学的教育模式，做到教育者和被教育者相互学习、相互促进、相互提高。在培训之前，参加培训的人员要归纳总结前一时期生产中存在的问题，带着问题进行培训。强化员工的安全意识，要结合受教育者的需要，因人施教，多办小班、特班，促进员工真正提高素质、掌握技能，为安全生产提供人力保证。

3、更新安全教育培训的内容。培训针对性要强，要按照“干什么，学什么；学什么、懂什么”的原则，对具体操作的员工突出岗位操作法、工艺规程、工艺参数、应知应会、原材料性能、安全操作等内容的培训，对管理人员则要突出以安全意识、组织纪律、管理知识、生产组织、企业文化等内容的培训。

4、更新安全教育培训的手段。通过开展丰富多样的，具有知识性、趣味性，寓教于乐的安全文化活动，使广大学员在参与活动中受到教育和熏陶，在潜移默化中强化安全意识，逐步形成“人人讲安全、事事讲安全、时时讲安全”的氛围。

5、更新培训考核方式。以学员的安全技能作为检验标准，根据岗位的需要制定安全技能等级标准，定期对学员的安全技能进行测试。

二、增强安全培训的务实性

安全教育培训是安全工作的重点内容之一，是为安全工作提供思想、智力和能力保证的基础性、经常性工作。木桶理论告诉我们，木桶的容量不是取决于其中的长板，而是取决于其中最短的一块木板。同样道理，企业能否做到长效安全，不是由能力和素质领先的多数职工来决定，而是受到少数安全意识淡薄、安全知识缺乏、安全技能不足的职工所左右，后者才是安全教育培训的重点对象。因此安全培训要有必要的务实性，以克服传统教育培训中的诸多弊端行为：

1、坚决克服短期行为。要坚决避免为了早出成效、快出成果，选择基础好、技能强的职工进行强化培训，以应付上级检查考核的现象。这种短期行为只是一种掩耳盗铃的行为，表面上看起来成绩很突出，但对安全工作不能起到任何保障作用，最终是要受到客观规律的惩罚。开展安全教育培训工作，要有耐心和恒心，要树立长期作战的思想，要把教育培训纳入安全工作的全过程，从最薄弱的地方入手，稳扎稳打，步步深入，使教育培训的效果表里如一，纵向整体推进，横向全面提高。

2、坚决克服盲目行为。组织开展安全教育培训，要重视做好培训前调查研究工作，通过问卷调查、考试测评、技术鉴定、座谈讨论等多种途径和手段，搞清楚哪些岗位、哪些人群是安全教育培训的重点，哪些方面的知识和技能是职工迫切需要掌握的，从而对企业职工队伍有一个总体认识。针对学员的年龄、文化结构和岗位工作特点，合理确定教育培训的内容和组织方式。坚持做到有的放矢，因需施教，因人施教，以增强教育培训的针对性和实效性。

5.如何提高安全培训效果 篇五

大家都知道消防安全工作是一切工作的重中之重，做好消防安全工作首先从消防安全培训入手，但绝大多数消防安全培训的效果不太尽如人意。本人通过这几年消防安全培训工作的实际情况，结合管理学的相关理论，总结了消防安全培训工作的理论和培训方法，来和大家分享。

一、消防安全培训效果及其制约因素的思考

从理论上讲，消防安全培训是一种有目的、有计划的意识植入过程。在这一过程中，消防安全培训的施行，可以看成是一个外推力，受训的个体是否会发生行为的改变，要看这个外推力被个体认可、消化和吸收的情况。若个体认可这个外推力，并经过自我消化和吸收，就会产生一个内在的驱动力。这一驱动力促使个体的思想意识、心理素质、情绪态度以及行为方式发生改变。这说明，消防安全培训是一个外在的作用过程。外因需要通过内因起作用，其中一个主要的制约因素是受训者的内在响应程度。若个体响应程度高，则消防安全培训的效果好，若个体响应程度低或不响应，则消防安全培训的效果难以令人满意。

二、消防安全培训方法

1、理论讲授法。主要由施教者将教学内容以课堂讲授的方式向受训者传授，这是用得最多的一种培训方法。其主要目的是从理性的角度，向受训者传授消防安全知识;引导人们理解消防法律法规和政策、消防安全管理规章制度以及如何处置初期火灾等，掌握预防、控制火灾发生发展的手段和方法。通过理论灌输，来强化消防安全的意识，使受训者不仅仅知道怎样去做，还知道为什么要这样做。这种培训方法的优点是培训内容具有系统性、理论性，能一次对多人进行培训并且能降低培训成本。其缺点是理论性过强，会让人感到枯燥乏味。因此，应注意语言的生动性并尽量将理论与实际案例、感性知识相结合，在形式上多采用幻灯、录像、多媒体等视听相结合的教学手段。

2、情感疏导法。“情、理、法”架构被称为中国式管理，它是建立在中国文化的性善论根基上的管理模式。尽管“情”排第一，但“情、理、法”中却是以“理”为中心。以情感人，是要用情来讲理，讲情要讲到合理的地步，同样，讲法也要讲到合理的程度，这才是“情、理、法”的真正意义。在消防安全培训中，也必须注意“情”，情感启迪法的目的，是要让受训者从内心深处受到消防安全的重要性，消防安全培训才能收到较好的效果。

3、环境渲染法。文明、整洁、有秩序的经营环境，醒目的安全防火警示标志，严格的规章制度向顾客传递一种向上的企业文化、一种责任感、一种使命感等信息的同时，也起到了暗示和约束作用。顾客受到良好环境和氛围的感染，会自愿地使自己与周围环境保持一致，产生与周围环境相符合的情绪和行为，乱扔烟头、损坏消防设施等行为便受到约束。反之，管理作风拖拖拉拉，工作场地杂乱无章，会向顾客传递一种管理无序的信息，受这种氛围的影响，顾客会获得没有约束的暗示，并认为可以我行我素。因此，单位应尽量营造良好的消防环境，使顾客自愿地改变自己，以适应良好的消防安全环境。

4、寓教育乐法。寓教育于活动之中，受教育于熏陶之时。这一类教学方法集知识性、趣味性、教育性为一体，其形式丰富多彩，可分为3种类型：一是活动类。寓教育于各种活动之中，开展“百日安全无事故”、“消防安全从我做起”以及“消防安全月”、“消防安全周”等活动。二是表演类。组织开展消防安全文艺汇演，“消防安全在我心中”演讲会，消防安全书法、漫画、摄影展等。三是竞赛类。组织开展消防安全知识竞赛，查隐患竞赛，消防安全征文征联竞赛，有奖征答等。

5、以身示范法。孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。消防安全培训还应体现在各个单位的整个管理过程之中，在消防安全管理中，单位领导者应自觉成为“预防为主、防消结合”方针的模范执行者，名符其实的“消防安全第一责任者”，并要善于用自己的示范作用和良好素质去激励员工的积极性，使企业形成持久的消防安全局面。

6、自我转变法。消防安全培训的目的，是希望通过培训，使广大受训者的消防安全意识得到提升，产生“要我安全--我要安全--我会安全”的转变。由消防培训的客体转变为消防培训的主体，使外在施压式的学习过程变为一种内在需求的索取过程。消防安全培训的方法多种多样，消防安全培训的形式千变万化。总之，不论采用何种方式，关键在于激发受培训者的内在需求，引起思想的共鸣，这样外因才能通过内因的响应起作用，消防安全培训的效果才能持久。

王煜

6.安全培训效果评价 篇六

2014年上半年，公司的培训计划于2月9日起开始将上半年安全培训材料、以及安全管理制度等诸项学习材料分发下去，各级人员进行了自学。利用班组“安全日”活动及平时闲暇时间进行交叉学习《安全管理制度》等有关内容，并配合公司安全员对所学内容进行了闭卷测试。

公司组织人员进行了跟踪式的抽查、督促员工的学习情况：针对平时上进心不强极少部分员工，公司都根据相关规定分别给予了考核，并对员工的学习效果进行了闭卷测试，将作弊及抄袭等行为给予了严厉制止，并将所有员工考试成绩下发，对不及格员工进行了补考，校正了员工安全知识掌握情况，基本达到了公司季度安全培训目的。

培训期间公司安全环保办公室对各站点兼职安全员进行了一次关于安全管理知识方面的业务培训，极大提高了基层安全管理人员的业务培训及安全管理知识，使他们意识到没有安全基础管理知识，对站内工作成员就没有说服力，而且还应该在实际工作中去带头、以身作则的执行方能起到良好的表率作用，才有利于班组的安全管理，对公司的安全管理工作起到了积极的推动作用。

从培训效果来看，上半年的培训可以算是成功的，成绩是令人满意的，员工在意识上也逐步的认识到了安全工作的重要性。

7.如何提高安全培训效果 篇七

近年来,影视产业的发展及人们对荧屏上视觉效果的高要求,影视后期制作已经成为影视剧拍摄到上映的必经过程,作为影视行业中的非常重要的一部分,影视后期制作的地位是不可忽视的,在过去的十几年中,数字技术已全面进入影视制作过程中,计算机可以很好的完成前期影视拍摄不足及拍摄过程无法处理的问题,一些3D影片及逼真神话效果都可以很好的实现。影视后期制作的就业前景也是一片光明,当前,有很多的职业院校开始了《影视后期制作》这门课程,跟随着市级、省级、国家级技能大赛逐级展开的步伐,课程在对应的软件应用及内容讲授中都在不断的探索更新。

1 数字影视后期制作的概述

电影电视媒体已经成为当前最为大众化,最具影响力的媒体形式。数字影视后期制作,是以实际拍摄的素材为基础,通过后期编辑和后期合成的方式把动画、特技镜头剪辑在一起,并辅助声音,形成一段完整的视频片段。过去,影视节目的制作只是专业人员的工作,似乎还笼罩着一层神秘的面纱,随着数字技术全面进入影视制作过程,计算机逐步取代了许多原来的影视设备,在影视制作的各个环节发挥着重大的作用,一些专业领域的从业人员与大量的影视爱好者们也开始利用手中的计算机来制作自己的影视节目。很多非专业领域的人也逐渐的在摸索这个神秘的技术背后的真相。

2 提升技能大赛的训练效果的有效途径

2.1 教师参与,提高认识

作为职业院校的教师,时刻用“以赛促教、以赛促学、教学相长”来激励自身,通过自身参加或指导学生参加大赛,并且可以通过参加专业相关的技能培训不断的提高自身的专业水平,以技能大赛作为指导,改革教学内容,使学生够用、实用。以2015年省级数字影视后期制作项目内容为例,涵盖了项目管理、画面色彩、键控、分辨率、跟踪、视频切换、格式转换等,这就要求教师在平时的教学中,注重学生的理论知识与实践的相结合,让学生在处理问题时能有理可依,达到事半功倍的效果。

2.2 注重实用,激发兴趣

面对职业院校的学生,教师在授课时应有侧重点,对于软件的介绍及所有功能的介绍都可以省略,以免学生在学习内容繁多的同时失去了学习重心。在培训时应注重剪辑、转场、特效的灵活实用,教师在课后应针对性的将重点讲授的知识用视频案例的方式体现出来,让学生可以学到实用的知识点。并且通过同学之间的学习与竞争来激发学生学习的积极性。同时抽出一定的时间展示学生的优秀视频作品,并且指出存在的问题,培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.3 分阶段,逐步攻破

在培训过程中,可分三个阶段进行,第一阶段是技能训练;主要根据premiere和AE等软件的相关知识点,以教师讲解为主,对各个知识点用案例的方式逐一攻破,各个小知识点可以解决生活和工作中经常遇到的一些场景的制作,这个阶段,学生自主探索为辅助,在教师讲解的基础上完成知识点的学习。在此阶段,学生要慢慢的培养分析制作思路和技能的能力,争取可以自主探究完成作品;第二阶段为综合项目训练;以一些经典的视频为例,从分析视频、拟采用的解决方案的制定,学生动手实践的方式进行对照学习,教师适时的做以点拨并及时的纠正问题。第三阶段为强化训练;根据省市级比赛要求,设定模拟的比赛环境,规定的时间来完成作品,通过作品展示,学生自评和互评的方式,培养学生的评价能力和职业素养,提升学生的审美及语言表述能力。

2.4 因材施教,学生共同进步

参与技能大赛的学生都是精挑细选的,但是学生的差异还是客观存在的,主要体现在学生的学习基础和学习能力方面,因此,教师要想提高训练效果,就必须因材施教,充分认识差异。面对实训过程中能力不是很强的,自我感觉总是良好的学生,要适时的打压锐气,并且用样片,优秀作品与之比较,多指出存在的问题;对于学习能力强,但是作品都很粗糙的同学,要从细小环节入手,可以小到每个属性的设置,对于制作过程不是很细心的同学,教师应该多加沟通,手把手教学,克服学生在训练过程中的急于求成和比赛前的紧张心理,充分认识到不足,才可以采取有效的措施为学生提供很好的指导。

2.5 分析行业前景,学生信心百倍

面对职业院校的学生,同学们学习的目的就是想要在毕业之际有份自己喜欢的感兴趣的工作,最好收入高点的,面对学生的需求,顺应影视传媒的空前发展,电影电视进入网络时代,一些数码特效的频繁应用,对三维特效制作技术人才的需求将呈现几何级数的增长,每年就业的技术人员数量大约有100万人。是当今全球最具发展潜力的朝阳产业之一。除此之外,就业面的广泛也是同学们特别关注的,在毕业之际找一份自己喜欢的职业,比如,用技能可以参加婚庆摄像工作室、影视公司、广告公司、节目制作公司、各企事业单位相关部门的工作等。同学们也可以利用所学技术把自己的照片、小视频等通过后期制作成微电影、MV等,这些都可以吸引学生,并给他们的学习带来一定的动力。

3 结束语

数字影视后期制作项目的产生及广泛应用是现代科技与教育发展想结合的必然产物,进一步推动各个专业多媒体技术课程的开设,因此,承担技能大赛培训的教师应充分认识、合理的把握好数字影视后期制作技术的发展动向以及发展成果,在不断提高学生参赛技能的同时不断的提高自身的技能水平,因材施教,面对每位同学,用项目案例的方式提升学生的学习兴趣,最终可以在比赛过程中很好的发挥,取得更加优异的成绩。

参考文献

[1]刘高鹏.改革创新教学手段、方法,提高教师教学水平——浅谈影视后期制作技术应用[J].新课程(教育学术),2014(6).

8.如何提高安全培训效果 篇八

关键词：新课程；小学；教师；培训

中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0062-02

新课程改革的实施对于一线教师的专业发展来说，既是一个难得的机遇，同时也面对着前所未有的全新挑战。新课程对一线教师提出了新的素质要求：要求具备现代教育理论知识和教育科研能力，拥有系统的知识结构和教学、管理能力，同时具备良好的职业道德、心理素质和改革创新能力。

一、小学教师培训的现状与问题

小学在职教师属于经验型的学习人群，他们由于来自教学一线，所以积累了大量的教学经验，无论是价值观与认知构成都较明确，这样参加培训的目的就比较具体，都带着问题来学习和探索，他们在实际的教学中遇到的问题和不成熟的方法等个性需要非常的明显，他们希望能在培训班上通过培训而得到解决。这样，持续原有的培训模式显然不能满足一线教师们的需求。为了推进新课改的健康进行，笔者曾经进行过"通过培训我想得到的"问卷调查。调查结果显示出：62.47%的教师希望通过培训获得新的有效的课堂教学教法，23.61%的教师希望通过培训提高课堂驾驭能力和方法技巧，13.5%的教师希望通过培训掌握一些全新的和前沿驾驭理念，0.42%的教师为其他。可见，对于小学教师的培训要具有针对性。

二、传统小学教师培训存在问题的成因分析

1.培训模式单一，缺乏现代教育观念。我国传统的教师培训的教学内容陈旧，教学方法死板。教育培训模式传统化，方法手段单一化已经很难再适应新形势下的教育。随着科学技术的发展，在网络技术广泛应用于社会生活方方面面的知识经济时代，传统教育培训理念受到前所未有的挑战，因此培训必须进行变革。而远程培训是由各知名院校组成的教师教育联盟，在各院校提供的学习资源中，只有优质资源才能通过严格的质量审查进入培训网络平台。目前，培训机构使用的培训模式多为面授，以几十甚至几百人的大會形式，这样会使教师产生疲倦，难以达到应有的效果。

2.培训教师业务能力不强。以前的培训教师就是市县中的学科带头人，或是经验丰富的老教师，还有就是市教研室的督导人员，由于这些人员的教学理念不突出，依旧沿袭以往的传统的教学理念，培训内容就是其曾经在课堂授课中的一些经验和做法的传授，这些也许会对部分教师起到借鉴和参考作用，但是绝非具有普遍性作用，不能适应新时期的课堂教学特点。

3.培训集权化严重。培训的决策权在教育系统中较高层次，具有相当程度的集中，从某种程度上说具有绝对性，从而带来一系列的弊端。比如，培训内容缺乏实用性，培训方式单一性，这些都不能调动教师进修学习的积极性，降低了教师的学习热情和对教育培训的关心程度，不利于教师的专业成长。

4.培训评价机制不健全。以往的培训只是为了培训而培训，对于培训的结果、培训中存在的问题、解决的程度都不重视，即培训的后续阶段出现了严重的缺失，对此，无人问津，缺乏督导管理。

三、小学教师新课程培训新对措

作为教研培训中心，我们承担着对教师的培训任务，新课改时期，如何有效完成对小学在职教师培训，已经成为我们工作中的新课题。在培训过程中如何做到"有亮点，全覆盖，具有可操行"成为我们研究的内容，实现为"学"而"教"，构建会议式、体验式教学模式在河南省孟州市已经初见成效。

1.充分利用各种网络平台，创新网络教育培训模式。信息化的今天，现代教育技术的蓬勃发展为远程教育提供了物质基础。我市充分利用教育部现已开放的全国教师教育网络联盟资源，为广大农村中小学教师继续教育服务。网络培训突破传统的培训方法，不用坐在教室里集体长时间的培训，只要有电脑，随时随地都可以参与，时间比较自由，给老师以更大的自由。同时老师还可以通过博客、论坛、QQ群发表一些独特的见解，也可以培训平台上点播收看专家讲课，学习相关课程资源，完成作业并发表自己的学习心得，阅看同学文章并参与网上评论，参加辅导答疑，还可以启用视频学习研讨方式。网络远程培训具有交互特点，不仅可以促成培训教师与受训教师间的交流互动，形成教师与学员间的共同学习、共同提高的现代培训特点，而且，网络交互媒体可以将无形的经验智慧以有形的数字化信息如文字、音频、视频等形式记录下来，为资源的全面共享、评价反思提供支持。

2.优化培训教师的条件，请进来与走出去相结合。不再利用传统的看录像的方式，而是采用组织观摩公开课。由获得青年教师教学基本功竞赛一等奖的教师开设公开课，然后由有经验的老教师进行评课，年轻的老师听评课。利用这种方法来提高新教师的业务能力和素质非常见效，教师的这种身临其境的感受从讲课板书到语言表达、把握教材、处理随机事件、掌控重难点的等都是非常直观的，对于那些业务能力薄弱的年轻教师来说效果是最明显的。

3.完善培训机制、评价机制，注重理论对实践的指导。建立学校开放日制度、教研员学科指导制度，教学案例和教学反思征集制。为使学习具有更鲜明的针对性，提高教师认识和解决问题的能力，增强教师的团队合作精神，请专家、名师到校作讲座，送教师到城区先进学校跟班学习；将本市教育资源有效地整合，实行优势互补，建立校际间的、教研室与各小学的联系与沟通机制，走有特色的教师培训新路。这些制度突出强调解决实际问题，注重教学经验的总结和提炼，注重理论对于实践的指导。

4.注重对培训过程进行管理，建立有效监控机制。培训不简单地等同于完成了任务，培训后还要根据实际培训情况，安排学科教研员定期到学校听课调研、视导评估，掌握新课改培训前后的第一手资料，发现培训后的好的典型及时树立，在一定的范围内及时推广，对于存在的问题及时向培训中心进行反馈，对于培训的情况要及时进行总结，分析存在的问题，提高工作开展的针对性。新课程的具体实施，要依靠一线教师，一线教师的问题就是我们新课程改革中存在的重要问题，一线教师的在课堂教学中的诉求就是我们新课程改革当中应该全力解决的问题。只有更新培训观念，创新培训模式，面向一线教师，解决来自一线的课题，才能有效发挥教研培训中心的作用。

参考文献：

[1]吴晓川.新课程教师培训效果的调查与思考[J].中小学教师培训，2009.

[2]姜海峰.课改：农村学校面临的挑[N].中国教育报，2003.

[3]教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见[Z].

9.煤矿安全培训效果的评估 篇九

摘 要:论述了安全培训效果评估的指导思想、目标和原则，介绍了培训效果评估的典型模式，指出了煤矿安全培训效果评估存在的问题及对策。

关键词:安全培训；效果评估；评估模式；存在问题；对策煤矿安全培训效果评估的指导思想煤矿安全培训效果评估是煤矿安全培训工作中比较重要的环节。安全培训效果的评估，是指安全培训机构在组织安全培训之后，采用一定的形式，把安全培训的效果用定性或者定量的方式表示出来。

一个完整的培训流程应该包括四个步骤:培训需求分析———根据需求设计、选择、论证培训方案———方案具体实施过程———效果评估。良好的安全培训评估体系是在工作分析、岗位安全说明、安全绩效标准、安全管理以及安全培训要素之间的流程管理，这种流程管理的核心，就是通过安全培训不断提高安全业绩，并在提高安全业绩的基础上，逐渐提高安全绩效标准，进而使煤矿安全培训进入良性循环，真正服务于煤矿煤矿企业的安全战略。安全培训评估检查的目标和原则安全培训效果评估的实质从深层次讲是对安全培训组织、安全培训保障的评估，因此安全培训效果评估的工作目标是:紧紧围绕煤矿安全培训组织、安全培训保障的基本要求，以全面增强生产经营单位从业人员安全素质，以不断提高安全培训质量和安全培训教学管理水平为目的，建立和完善安全培训质量评估制度，逐步实现安全培训质量评估工作的科学化、规范化和制度化。

开展安全培训质量评估工作，应遵循实事求是、客观公正、简便易行、注重实效的原则，坚持激励与约束相结合、定量与定性相结合、指导性与操作性相结合，以评促改，重在提高。安全培训效果评估的模式目前国内外运用得最为广泛的培训评估方法仍然是美国学者柯克帕特里克在1959年提出的培训效果评估模型。至今，它仍是安全培训经常使用的经典培训评估模型。柯克帕特里克从评估的深度和难度将培训效果分为4个递进的层次———反应层、学习层、行为层、效果层。

反应层评估:即评价学员对整个培训过程的意见和看法，对培训计划是否满意、是否喜欢、是否认为有价值，包括对培训的内容、讲课老师的水平、培训的方式、时间安排、环境设施等各方面的反应程度。反应层评估的主要方法是问卷调查，也可座谈、面谈、电话调查等。问卷调查是在安全培训项目结束时，收集受训人员对于安全培训项目的效果和有用性的反应，受训人员的反应对于调整安全培训方案至关重要。反应问卷调查易于实施，通常只需要几分钟的时间。如果设计适当的话，反应问卷调查也很容易分析、制表和总结。具体衡量的尺度，可以采取4分法(极好、好、一般、差)、5分法(极好、很好、好、一般、差)，或

者7分法(1到7分)、10分法(1到10分)。一般而言，5分法比较容易操作，但区分度不如7分法、10分法。问卷调查的缺点是数据具有主观性，含有受训人员情感成份。在安全培训课程结束前的最后一节课，受训人员对问卷的内容易受经验丰富的安全培训管理人员富有鼓动性总结发言的影响以及为了照顾情面，均可能减弱受训人员原先对培训不良的印象，从而影响评估结果的有效性。所以这个层次的评估可以作为改进安全培训内容、安全培训方式、教学进度等方面调整的依据，但不能作为评估的结果。学习层评估是测量受训人员对原理、技能、态度等安全培训内容的理解和掌握程度。学习层评估可以采用笔试、实地操作和工作模拟等方法来考查。

安全培训组织者可以通过书面考试、操作测试等方法来了解受训人员在安全培训前后，知识以及技能的掌握方面有多大程度的提高。强调对学习效果的评价，也有利于增强受训人员的学习动机。行为层的评估是指培训过后培训学员返回工作岗位的行为变化，主要是指工作中的行为表现和工作绩效，以判断所学知识、技能对实际工作的影响。可以说，这是考查安全培训效果的最重要的指标。这往往发生在安全培训结束后的一段时间，由上级、同事、下属观察受训人员的行为在安全培训前后是否有差别，他们是否在工作中运用了安全培训中学到的知识和技能。这个层次的评估可以包括受训人员的主观感觉、下属和同事对其安全培训前后行为变化的对比，以及受训人员本人的自评。这通常需要借助于一系列的评估表。这种评价方法要求企业不断获得学员的安全行为信息。

效果层的评估上升到组织的高度，即判断安全培训是否对煤矿企业安全成果具有具体而直接的贡献。这可以通过一些指标来衡量，如事故率、安全质量、安全意识等。通过对这样一些组织指标的分析，煤矿企业能够了解安全培训带来的成效。例如可以分析比较事故率以及事故率的下降有多大程度归因于安全培训，从而确定安全培训对组织整体的贡献。

这种四级评估模型已成为中国煤矿企业安全培训效果评估的主要标准，但在相当多的煤矿企业，安全培训效果评估一般只停留在第一、二层次，而三、四层做到的较少。

准确的评估安全培训的效果是一项很困难的工作。美国人力资源管理专家洛丝特对评估培训结果提供了一些简单而适用的建议，可以给我们一些有益的启示:

(1)请学习者在培训课程结束时填写评估表。

(2)培训开始让学习者谈谈他们希望学到什么。培训结束时，让他们回顾自己提出的学习目标，并讨论究竟学到了什么。

(3)不断提出问题，让学习者阐述他们是如何理解概念的，并如何在工作中运用这些概念的。

(4)每讲完一个新技能或新概念就进行小测验，确保每个学习者都掌握了这部分内容。

(5)回顾学习结果，让学习者证明自己取得的学习成果。

(6)安全培训结束后，让学习者花5~10分钟时间写一写他们如何运用学习成果以及什么时候用。

(7)观察员工的工作情况以及对新技能或新知识的使用情况。

(8)比较培训前后员工的表现。

(9)让学习者写下安全培训中哪些内容对他们的工作最有用，哪些内容最没用。

(10)交给学习者一项工作任务，要求他们使用学到的新知识和新技能。完成任务后，与每位学习者交谈他们的工作，指出他们的不足，并加强学习。

作为完整的职业安全培训，安全培训后的评估和反馈是安全培训过程中必不可少的一环，是对本次安全培训进行改进、完善和提高的必要手段。但由于安全培训评估是安全培训的一个难点，煤矿安全培训机构限于精力、实力和财力，煤矿企业里大多数的安全培训只做到了反应层和学习层的评估，这对于现在煤矿企业的安全培训要求是远远不够的。安全培训效果评估工作存在的问题安全培训评估工作的不足主要体现在如下几个方面:

(1)对安全培训评估的战略意义认识不够。很多煤矿企业没有认识到评估工作的重要性，认为安全培训评估工作可有可无，大多数安全培训机构并没有建立完善的评估体系，安全培训之后不搞效果评估也是常见的情况。

(2)一部分安全培训机构的安全培训效果评估只停留在初级阶段。一是安全培训评估投入少，许多煤矿企业在安全培训工作上舍得花钱，开展品种繁多的安全培训项目，但对安全培训评估工作不投入，导致安全培训效果无法评价，使有些安全培训工作收效甚微；二是安全培训评估的方法欠缺，安全培训评估工作在我国处于探索阶段，方式、方法不够完善，特别是有些煤矿企业生搬硬套评估方法，没有运用适合煤矿企业自己的方法；三是没有做第三、第四层次的评估，即没有对员工安全培训后在工作岗位上行为的改变和对煤矿企业经营业绩带来的变化进行跟踪，安全培训效果的检验仅仅局限于安全培训过程中，没有在实际的工作中进行，造成了安全培训与实际生产服务脱节。

(3)安全培训需求不明确。对许多的管理层来说，安全培训工作“既重要又茫然”，根本的问题在于煤矿企业对自身的安全培训需求不明确但又意识到安全培训的重要性。煤矿企业对员工的安全培训需求缺乏科学、细致的分析，使得煤矿企业安全培训工作带有很大的盲目性和随意性。很多煤矿企业只是当公司在管理上出现了较大的问题、监督检查的情况下才临时安排安全培训工作，仅仅满足短期需求。对于安全培训需求的制定，一些企业负责培训的部门不进行需求分析，只凭经验和模仿他人而机械地制定本单位的安全培训计划，不根据实际情况制定今年的计划；有的公司对安全培训需求的界定甚至只根据矿长的一句话。总之，安全培训前不进行细致深入的需求分析，对培训方案不进行合理的设计，以至于安全培训需求不明确、某些煤矿企业的安全培训变成一种救火式、应急式、毫无规矩、偶然的工作，导致人们认为培训流于形式，更谈不上效果评估。

(4)安全培训安排与设置不合理。煤矿安全培训目前处于规范化的初期阶段，无论在培训组织，还是培训保障，都存在不足。特别是基本的师资、课程设置、安全培训方法上都存在不足。例如:授课教师一部分是在煤矿企业中成长起来，有足够的实践经验，但是在理论和教学方法上却火候不足；一部分是大专院校的老师，拥有足够的理论知识却缺少实践。在安全培训教学方法上，煤矿企业大多运用传统的模式授课，“老师讲，学员听，考试测”，从而产生枯燥、效果不好的弊病，使学员失去对安全培训的兴趣，缺乏有效性、内容的针对性、过程中的针对性和趣味性。当前的教育安全培训都是以学习和掌握既有的知识和技能为中心，不能开发学员的创新能力，而安全培训的深层次作用恰在于开发学员的创新能力。国外探索出的讨论式、学习式、讲演式、游戏式、案例分析、模块安全培训等方法值得我们借鉴。同一安全培训班的学员也常常出现水平参差不齐的现象，使安全培训班的进度难以协调，效果不显著。安全培训的课程往往很少更新，大部分都是沿用上一年甚至前几年的课程，这也反映了需求分析不足。

(5)信息反馈渠道不畅。安全培训进入实施阶段时，需要实时反馈学员的学习信息，做到持续改进。而实际情况是，限于机制无反馈渠道等原因，或即使反馈有时也很难改进。

(6)安全培训评估机制不健全。安全培训投入与产出是目前煤矿企业安全培训存在的最大问题，更加剧了安全培训效果评估难的问题。由于人们较为重视的是安全培训资金投入的问题或者如何改善安全培训的方法和技术问题，许多的煤矿企业没有将精力放在安全培训的评估工作上，没有认识到安全培训评估工作的重要性。大多数的煤矿企业并没有建立完善的安全培训效果评估体系，对安全培训效果进行测评的方法单一，效果评估工作仅仅停留在安全培训过后的一个简单的考试，事后不再做跟踪调查。这样一来，并不能起到考评安全培训效果的作用，在安全培训上的巨大投入并没有收到预期的回报。

(7)由于安全培训效果具有滞后性、间接性，使安全培训效果在一定时间才能体现，且安全培训具体的收益很难计算，从而加大了安全培训效果测量的难度。安全培训中存在的问题建议与对策

(1)提高认识。领导者观念上存在的误区引发了一系列的问题:认识不足、决策草率、投入不足、制度不完善、具体工作方法不当都需要领导者接受培训和通过有效的评估与考核机制来改善。安全培训评估受《煤矿安全培训管理办法》颁布、国家局和省局安全培训机构培训质量评估检查促进的影响，近一时期对安全培训领导者的观念已经有了很大促动，国务院446号令更加局这一促动，但是仍然有部分领导者的观念还停留在过去的习惯做法上，需要进一步培训，更新观念，用现代培训理念管理安全培训，以适应煤矿安全培训发展的需要。

(2)制度规范。制定培训效果评估工作程序:前期准备工作程序、运行程序、结束程序，制定科学合理的培训效果评估指标体系，规范评估方法，加强对培训效果评估检查等工作制度，用制度进行规范管理。

(3)进行安全培训需求分析。了解岗位信息，岗位的安全工作职责、工作内容、工作流程、所需要的知识技能、需要取证、换证的人员、绩效考核指标等，这些都是分析岗位安全培训需求的基础。一般安全培训的需求来源，一是工作要求的变化；二是煤矿企业人事的变化，升职、降职、前进后退、新老交替都会产生安全培训需求；三是绩效的变化，绩效不足自然产生安全培训需求。对需求的界定，不仅要管理层来决定还需要中下层的员工参与，因为这些员工切身感受到安全培训的需求。

(4)加强安全培训的信息反馈沟通工作。在安全培训前、培训中以及培训后，都能反馈信息给安全培训的主管部门，特别是重大问题、影响培训教学效果比较大的问题能够及时得到解决，培训工作能持续得到改进。