《笔算三位数乘一位数》教案

《笔算三位数乘一位数》教案（精选14篇）

1.《笔算三位数乘一位数》教案 篇一

教学目标：

1.在学习了乘数中间有0的.三位数乘一位数的计算方法之后，经历探究乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。

2.在研究算法和解决实际问题的过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。

教学重点：探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程。

教学难点：正确地计算乘数末尾有0的乘法。

教学准备：多媒体课件教学

教学过程：

一、创设情境

谈话：同学们，我们学校准备举办《冬季阳光体育运动会》，你们高不高兴?为了迎接这次运动会，我们三年级的小朋友来到操场排练。

二、教学新课

1.学习例题

⑴课件出示例题：

提问：从以上文字你了解到哪些信息?

4个方队表演团体操，每个方队有120人，一共有多少人?

你能列出算式吗?

⑵让学生独立口算或列竖式计算。

指名说出口算方法和结果。

因为4×12=48，所以4×120=480

⑶指导竖式的另一种写法。说说这种竖式写法中要注意什么?

2.教学“试一试”

⑴让学生在书上计算。

⑵指名说说计算过程。

三、巩固练习

1.想想做做1

观察：后两题积的末尾为什么有两个“0”?学生进行回答教师适时进行评讲。提醒学生注意写结果时不能漏掉算式中数字末尾的0。

2.想想做做2

说说这些错题给你什么样的启示?你以后在做题时会注意哪几点?

3.想想做做3

独立完成，指名回答，集体订正。

4.想想做做4

提问：你打算如何计算这些题?先计算什么?再算什么?

5.想想做做5

引导学生读题。

问：你能看懂表的内容吗?让我们计算什么?

学生填表。

6.想想做做6

仔细审题，让学生说说图中了解到哪些信息?再独立列式解答。

四、全课小结。

这节课中你学会了哪些知识?

2.《笔算三位数乘一位数》教案 篇二

那该如何很好地处理这些问题呢?既然很多学生认为自己都会, 那老师是否可以不教呢?“教是为了达到不需要教”, 这是教育的最终目的。教师不能只考虑学生学习的可接受性, 同时也要考虑学生学习的主动性。数学课堂必须放手, 使学生真正成为学习的主人, 这时脑海中突然闪出了这一念头, 可不可以让学生自己学自己教呢?但如果让学生像老师那样来教显然是不可能的, 那作为老师的我该如何组织呢?这节课最主要的是如何调动学生的积极性, 那么学生在什么时候最积极呢?我一直问自己这个问题, 显然, 学生在干自己喜欢干的事情、感兴趣的事情的时候最积极, 如下课学生就很开心, 玩得就很积极。玩的时候为什么会最积极呢?一个原因当然是孩子们的天性, 除此之外还有一个很重要的原因, 那就是一个随性的环境, 学生想干什么就干什么, 没有约束。如果把这些放到课堂会是一个什么样的状况呢?突然, 一个大胆的想法出现在我的脑中——打破课堂常规, 释放学生的天性, 让课堂动起来。课堂上学生可以不用坐在自己的座位上, 可以随意走动, 和下课一样, 显然学生对这样的课堂一定很感兴趣。于是, 笔算这节课我有了这样一次自由课堂的尝试。

完成课堂作业本的四题乘法笔算, 比比谁算得又快又准。在老师巡视的过程中发现, 学生都很投入, 都能很自觉地做到用尺子画直线, 而且都算得特别仔细, 做完后都能自觉地在草稿纸上验算。

一节课下来, 学生兴致很高, 从他们一张张可爱的笑脸上, 我感受到了快乐、幸福和成功。通过课后作业批改发现学生都已掌握乘法笔算, 而且正确率非常高, 书写非常漂亮, 这是以往教学中所很难达到的。

通过这节课的教学, 打破了传统的课堂模式, 完全释放了学生的天性, 从而形成一个充满活力的课堂。教师做到让学生在课堂里快乐地学习, 而不是背着枷锁在课堂上游走。

一、让教材活起来

著名数学教育家弗赖登塔尔认为:“学习数学的唯一正确的方法是让学生‘再创造’。”即让学生通过数学活动自己去探究、去寻找正确的方法。本节课中, 在学习探究两位数乘三位数的笔算计算方法时, 完全放手, 打破课堂常规模式, 让学生充分展示学习的思路;让学生自己学、自己做、自己去发现, 充分感受知识产生、发展的过程;让学生真正自己学习数学知识、掌握数学技能。这不仅能促使学生积极参与教学的全过程, 充分发挥学生的主体作用, 而且可以更好地帮助学生理解、掌握知识, 从而收到事半功倍的效果。这样的教学让学生不但能很快投入到学习中, 而且兴趣高涨, 从中获得了成功的体验。

二、让课堂气氛活起来

教育是人的教育, 课堂中要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源, 尊重“儿童文化”, 发掘“童心”“童趣”, 鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读, 尊重学生的个人感受和独特的见解, 使学习过程成为一个富有个性化的过程。通过本节课学生可以在课堂随意走动, 而不是固定地坐在位置上, 在这种宽松的、自由的课堂氛围中所有同学都受到了感染, 同学们各抒己见, 毫不相让, 课堂气氛异常活跃。在这个过程中, 不仅拉近了老师与学生的关系, 而且乘法笔算的算理也潜移默化地掌握了。教师与学生、学生与学生在一种开放的情境中, 平等地交流, 使得整个课堂充满了生机与活力。尤其是学生的个性以及对事物的独特感受与见解在课堂中得到很好的展示。可以说课堂为他们提供了张扬个性、施展才华的舞台。

三、让学生思维活起来

著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发, 也就是要使学习的内容让学生感兴趣, 对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明:兴趣是最好的老师。学生有了兴趣, 才会产生强烈的求知欲, 主动地学习。在算理教学中, 不是老师讲, 而是通过学生自由走动对板演学生的错误, 全过程地、主动地发现问题, 纠正问题, 学生对此非常感兴趣, 这同时也是一种学生对算理内化的过程, 这样不仅体现了学生的个性化学习, 思维也得到了拓展, 学生因此对计算也产生了浓厚的兴趣。此时学生的思维开始动起来、活起来, 经过一系列问题的发现, 学生的兴趣被激发起来, 思维被激活, 探索意识被提高, 从而既培养了能力, 又体验了创新, 感受了乐趣。

四、让师生关系活起来

新课标指出学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者。为此教师必须进一步改变传统的数学教学模式, 拓宽学生在数学教学过程活中的空间。这就要求教师从一个知识传授者转变为学生发展的促进者;从教室空间支配者的权威地位, 向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换;建立新型的朋友式的师生关系。在这样的课堂中无论是老师还是学生, 在人格上是平等的、自由的、随性的。师生关系是一种和谐、理解、双向的关系, 只有这样, 学生在课堂中才能体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱, 同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导, 进而形成积极的、丰富的人生态度和情感的体验, 进而更好地学习。因此, 建立这种良好的师生关系, 更有助于培养学生的创新精神和实践能力。

通过这节课的教学, 老师把主动权交给学生, 学生依据自己的经验, 自主地进行探索, 发现笔算乘法的算理和注意事项, 真正成为学习的主人。课堂中只有师生之间、学生之间动态的信息交流, 才能实现师生相互沟通、相互影响、相互补充, 从而达到共识、共进、共事的目的, 而学生的创新精神和实践能力在这种气氛中得以培养。

3.《笔算三位数乘一位数》教案 篇三

[关键词]三位数除以两位数 笔算 错误分析 纠正

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）03-041

在学习三位数除以两位数的除法笔算时，因为学生已经学过三位数除以一位数的除法，所以我认为学生会举一反三，很快就能掌握方法并灵活运用。然而在平时的作业和考试中，学生的计算方法和口算能力都没问题，但是正确率一直不高，解题速度也较慢。

一、常见错误

1.横式结果书写时，有余数的结果容易丢掉余数，或结果填的是被除数。

2.书写时数字书写不清楚，做题时误导自己导致错误。

3.看题时不仔细，导致看错数字，抄错题目。

4.计算过程中需要调商的忘记修改初商，直接改计算过程，导致商填写错误。

5.两位数乘一位数时要么忘记进位，要么算错；而退位减法时忘记退位，导致计算失误。

6.把除数四舍五入试商上商后，用商乘除数的时候不经意把除数看成了试商的整十数来算。

7.做完不检查，要验算的不验算，或只是形式上验算一下，根本不核对验算的结果和被除数是不是一样。

二、纠正措施

1.加强口算训练。

学生计算能力的形成需要持之以恒的训练。针对试商速度慢的问题，我在每节课前5分钟都给学生做口算题，一般分为听算和视算两种形式，主要从培养学生听算能力着手。听算是用耳朵接收信息，刺激大脑，在一定的时间内迫使自己自觉积极的思维，训练口算能力，培养思维的灵活性、敏捷性。听算能力的提高能够带动笔算能力的提高。

对于听算训练，我从“100以内的两位数乘一位数”着手，因为学生速度慢就慢在试商上，试商慢主要还是由于学生对两位数除以两位数的计算熟练程度不够，如果100以内两位数乘一位数的乘法学生能熟练于心，那么两位数除以两位数自然而然也就熟练了。

2.培养学生良好的计算习惯。

（1）细心审题的习惯。

教师要教会学生做题时要读一遍题，看清题目要求，画出题中关键词（如“第三题要验算”），列竖式时核对与横式数字是否一致，想清楚计算过程中的注意点后再动笔计算。

（2）认真书写的习惯。

教师要教会学生把字写认真，等号、横线用直尺来画，保持作业本干净整洁。这样学生就不会出现由于字迹不清导致的计算错误。

（3）仔细检查的习惯。

在学生做完计算题后，要求学生仔细检查，核对验算结果和被除数是不是一样；没有要求验算的，可以通过在草稿纸上验算或者通过估算的方法快速进行检查，等等。

3.重视学生计算能力的培养。

学生计算能力的培养，是一个长期训练的过程，这需要教师不懈努力，认真对待每一节计算练习课，在每节课中做到时时提醒、次次强调，让学生把这些计算的好习惯和计算注意点牢记心中，体现在每一次的作业中。

4.注意学生错误的纠正方法。

如果将学生的错误罗列出来并一一在课堂中指出，花时过多，效果还不一定好。有些错误在集中讲解指出后，有些学生容易将错误记得更牢，反而出现更多的错误。所以教师应注意对学生错误的纠正方法，做到有的放矢，个个击破。

三、练习设计

计算教学时，教师不仅要教给学生计算方法，让学生掌握好计算法则，更要留给学生更多的练习时间。为了提高学生的练习质量，教师要精心设计练习题。练习内容要有针对性、有坡度，练习的形式要多样。这样，学生进行计算练习时才不会觉得枯燥乏味。

如针对“三位数除以两位数”这一单元的计算练习，我认为可以这样设计。

312÷58= 264÷72= 540÷27=

96÷12= 792÷61= 602÷15=

这6道题中要有商是一位数和两位数的；有四舍试商和五入试商的；试商后发现需要调商和不需要调商的，最好还要出现商的末尾是0的题。做题前可以让学生将这些题先分类，学生可能是按照商是几位数，也可能是按照如何试商进行分类，分类完成后让学生估计商是多少再让学生计算，计算完后还可以将这些算式按照是否调商再次进行分类。这样设计，练习效果很好。

4.《笔算三位数乘一位数》教案 篇四

教学目标：

1.使学生通过操作，思考和探索，了解乘法可以用竖式笔算，认识乘法算式，理解两三位数乘一位数(不进位)的笔算方法，会笔算。

2.使学生经历操作观察，分析思考获得两三位数乘一位数(不进位)笔算方法的过程，理解笔算方法的算理。

3.培养学生认真计算，仔细检查的学习习惯。

教学重点：两三位数乘一位数(不进位)的笔算方法

教学难点：理解笔算两三位数乘一位数的算理

教学准备：小棒若干根，课件或情景图案

表达训练：先用小棒摆一摆，再谈谈可以怎样计算

板书设计：两三位数乘一位数(不进位)

12×3=36(只)

教学过程：

一、迁移互助

1.口算：

20×4=30×3=2×300=

200×4=300×3=2×30=

【互助】(1)

互助方法：相互说

互助形式：双号说给单号

互助目标：人人会口算

2.引入新课

今天我们学习两三位数乘一位数(不进位)，板书课题。

二、探究互助

1.出示例5

(1)让学生读题，说明条件和问题，并说出图上是怎样表示条件的。

【互助】(2)

互助表达：湖面上飞过3队大雁，每队12只

互助方法：指着图，共同理解图意。

互助形式：双号说给单号听。

互助目标：看懂图意，说条件和问题，人人达标。

(2)求一共有多少只怎样列式?

【互助】(3)

互助表达：求一共有多少只

用乘法计算。12×3=

互助方法：讨论交流

互助形式：相互说一说

互助目标：学生能列出算式，并能交流出自己的想法。【难度不大，要求人人达标】

(3)讨论：怎样计算

【互助】(4)

互助表达：先用小棒摆一摆，再说说可以怎样计算。

互助方法：讨论交流

互助形式：相互说一说

互助目标：借助小棒引导学生逐一理解不同算法。让学生觉得不管是用连加，还是根据3个10,3个2用乘法算，都是先把12分成10和2来算，再合起来，个位上3个2是6，十位上3个10是30，合起来是36，都为理解竖式笔算的算理，发现笔算过程和方法奠定思维方向。

2.探索笔算

(1)怎样列竖式?

【互助】(5)

互助表达：按上面这样的算法，乘法可以用竖式计算。那乘法竖式怎样列呢?

互助方法：相互说一说，在本子上书写。

互助形式：单号检查双号

互助目标：人人会列竖式。

【指出不正确的书写方法，加以纠正】

(2)怎样笔算?

【互助】(6)

互助表达：按照刚才我们找到的算法，你能想想竖式中可以怎样算呀?

互助方法：相互讨论，交流

互助形式：以教师讲解为主，分成两部分来一步一步算，并画箭头表示，板书在黑板上。

互助目标：大部分学生会计算，让学生说这个竖式的笔算过程。

3.三位数乘一位数

出示：试一试：3×312

【互助】(7)

互助表达：和前一题比，乘数有什么不同?百位上多了个“3”怎么办呢?你会计算吗?

互助方法：指导学生板演，其他学生在书上完成。

互助形式：同桌互检，师讲解。

互助目标：多数人会做

表达提升：两三位数乘一位数从个位起，用一位数按顺序乘每一位上的数，乘到哪一位，积就写那一位上。(呈现板书：从个位起，按顺序乘，乘到哪一位，积就写那一位上)

【互助】(8)

互助方法：教师说出学生重复读。

互助目标：学生达到理解就行

互助形式：师生共同说一说

三、应用互助

1.做“想想做做”第1题

让学生说说每题乘法的顺序，再计算。

【互助】(9)

互助方法：单号检查双号做题情况，找出存在问题。

互助形式：看一看，评一评。

互助目标：人人达标。

2.做“想想做做”第2题

指名学生板演(请双号四人)

【互助】(10)

互助方法：检查是否计算正确

互助形式：看一看，评一评

互助目标：人人达标

3.做“想想做做”第4题

学生独立完成

四、评价互助

这节课你学会了什么?你有什么体会。

【互助】(11)

互助方法：把这节课的收获说给同桌听

互助形式：双号说给单号听

互助目标：举例子人人达标

五、拓展互助

在()里填上合适的数。

()×()=120

()×()=1200

【互助】(12)

互助方法：同桌交流研讨

互助形式：集体一起研讨

5.三位数乘一位数的笔算 篇五

三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。

教学准备：

挂图，小黑板。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：看，小华和大生他俩也参加了比赛，约好在体育场门口见面。(出示挂图)，根据图中的.情境，你能提出哪些数学问题?

师：要解决第一个问题，小华家离体育场有多远，需要知道哪两个信息?怎样列式?

生：小华每分钟跑152米，用了4分钟，算式：152×4= (教师板书)

二、合作探究，解决问题

㈠ 探究学习152×4=的计算方法

师：你能估算出小华家离体育场有多少米吗?

师：到底有多少米?怎样才能得到准确值呢?

生：需要计算才能知道。

1、学生自主探究计算方法。

师：怎样计算152×4，请你独立思考，列竖式进行计算。(教师巡视)

2、小组内讨论、交流计算方法。

师：请你们在小组内互相交流一下自己的思考过程。

3、全班汇报。教师把竖式板书完整。

1 5 2

× 4

6 0 8

师：竖式中积的百位上为什么是6而不是4?

师：刚才哪位同学估计600多米，介绍一下你的经验。

㈡、探究学习248×4=的计算方法。

1、自主探究计算方法。

师：我们会计算152×4了，解决了小华家到体育场的距离，那我们能否计算出大生家到体育场有多远吗?怎样列式?生：248×4=

师：请你们自己尝试一下，然后在小组内互相说一说计算过程。

(学生活动，教师巡视。)

2、汇报计算方法，教师板书。

248

× 4

992

3、观察、比较。

师：观察黑板上的两个算式，你有什么想说的吗?

生：想知道它们有什么相同处?什么不同处?

师：小组内讨论、交流，看谁发现了它们的相同点和不同点。

生汇报。

师：同学们发现了它们的相同点和不同点，计算时要认真、细心地演算。

师：通过同学们的探索、交流，知道了三位数乘一位数的计算方法，在计算时，你有什么提醒小伙伴的吗?计算时应该注意哪些问题?

4、解决学生提出的其他问题。

师：这两个问题我们解决了，提出的其他问题我们能解决吗?(给学生一定的时间，解决提出的问题，能口头解答的就口头解答。)

三、迁移练习

1、独立完成教材第72页“想想做做”第1题。指名板演，集体订正。

2、算一算，看一看积是几位数。

261×3 8×123

621×3 8×321

师：你们想怎样计算这几道题?

生：口算;估算;笔算。

师;请用自己喜欢的方法求出各题的积。

(学生汇报，老师板书得数。)

师：引导学生观察、思考：为什么每组算式积的位数会不一样?什么情况下积的位数是三位数?什么情况下积的位数是四位数?(四人小组讨论)

(学生汇报讨论结果。)

3、完成第73页第5、6题。

四、质疑反思

6.三位数乘一位数的笔算教学设计 篇六

教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点：计算过程中连续进位的问题。

教学过程;

一、复习

小明家离小华家有23米远，娜娜家到小华家的距离是小明家到小华距离的4倍，，娜娜家到小华家的距离是多少米?

学生列式计算(列竖式)

说说计算过程。

二、新授

小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑自行车到体育场也用肋分钟。

小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。(出示主题图)

小华家离体育场有多少米?

学生列式

你会计算吗?动笔算一算

指明说一说计算过程

师：积的百位上应该写几?为什么?

指23名学生说一说计算过程。

试一试

大生家离体育场有多少米?

学生独立完成

指名板演，组织交流

三、练一练

1、用竖式计算

1317 6128 3493 4541

学生独立完成

集体交流

2、算一算，看看积各是几位数

⑴2613 8123

⑵6213 8312

你发现了什么?

3、教科书P73页的第5题

学生独立完成

集体交流

4、去年放养896尾鱼苗，今年放养的鱼苗数是去年的2倍，今年放养多少尾?

告诉了我们什么信息?

提了什么问题/

怎样求呢?

学生说出方法并说出计算过程?

四、课堂总结：今天我们学习了什么?

7.《笔算三位数乘一位数》教案 篇七

一、物化理解算理

具体运算阶段的儿童, 以具体形象思维为主, 他们的智慧往往出在手指尖上。“百闻不如一见, 百见不如一做。”他们对外在数学技能的认同、掌握与运用, 离不开对内在数学算理的意义理解。小学生对数学算理的理解, 不太习惯于抽象演绎、推理、论证, 而更多的是借助直观形象感性经验来思考、建构的。因此, 教学要变“师讲”为“生做”, 积极创设物化操作情境, 让学生在亲历做数学中理解数学算理。

例如, 教学“除数是一位数的笔算除法”时, 学生对于如何确定笔算除法的运算顺序、商的定位等计算方法没有经验。因此, 可引导学生动手分小棒, 边做边说, 并将分的过程与笔算除法思考过程结合起来, 这样让学生思之有物, 思之有理, 对算理的理解也就深刻。

二、体验建构算法

三年级的学生已经具有一定的动手动脑的能力, 喜欢在自己的探索中获取知识, 喜欢在玩中学, 喜欢在做中学。所以, 教学时不是教师把知识简单地传递给学生, 而是让学生在自主探究中体验并建构计算方法。

例如, 在教学“除数是一位数的除法”时, 学生已经认识除法竖式书写格式, 要大胆放手让学生进行尝试计算, 探究计算方法。但是以前学的是一步就可以分完, 而今天学习的是两步才能分完, 有的学生对每一步的意义出现不理解。因此, 在展示汇报时, 要引导学生明确每一步的含义, 帮助学生掌握竖式计算的方法。

三、注意理法相通

学习是建构内在心理表征的过程, 不是把知识从外界搬到记忆中, 而是以已有经验为基础, 通过与外界的相互作用, 运用已有的认知结构对新信息进行加工而建构成的。在学习除数是一位数的笔算除法之前, 学生已经掌握了用乘法口诀求商的方法, 初步学会了除法竖式的写法, 但局限在一次分物上。在此基础上, 学习除数是一位数的除法, 探索的是两次或两次以上的分物过程。先用42÷2 为依托, 这样最浅显的分物过程来说明最深奥的算理是通理通法的:分物与竖式书写是同步的, 怎么分就怎么写, 分几次分就有几层“楼梯”。

8.《笔算三位数乘一位数》教案 篇八

教学目标:

1.引导学生经历探索“整百数乘一位数的口算”的算法过程,学会口算;

2.引导学生在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题,发展数学思维,培养提出、解决问题的能力;

3.引导学生感受生活,激发学习兴趣,树立学习信心,强化自主探索、合作交流。

教具准备:多媒体课件

学具准备:“想想做做”2的口算卡,每组同桌一套

教学预设:

一、创设情境

谈话:小朋友,自从我们国家提出了“全国亿万学生阳光体育活动”以来,我们学校的全体学生和全国亿万学生一样,积极参加体育锻炼。看,周末的一天早晨,小红和小明正在跑步呢!

[这是一节枯燥的计算教学课,知识点并不难,但学生学起来容易会产生疲劳。这里,教师注意创设教学情境,将学生喜爱的“阳光体育活动”作为教学的切入点,使学生能迅速地进入最佳的学习状态,饶有兴趣地去发现问题、解决问题。]

二、自主探究

1.探索整百数乘一位数的口算方法

(1)(出示例1主题图)提问:根据图中的信息你能提出数学问题吗?

根据学生的回答,板书问题:小红要跑多少米?小明要跑多少米?

(2)我们先一起来研究“小红要跑多少米?”该怎么列式呢?

(3)怎样计算400乘2呢?请每个同学先认真地想一想。再把你的想法跟小组的同学交流一下,注意,不但要说清自己的方法,还要听清楚别人的方法。

(4)集体交流。

方法一:400+400=800(米)

(引导学生说明:1圈跑道长400米,2圈就是2个400米,是800米。)

方法二:4个百乘2得8个百,

8个百是800。

(适当强调这种算法,指名让几个学生分别说一说,同桌之间再相互说一说。)

方法三:4×2=8

400×2=800

(引导学生发现这种算法与第二种方法在本质上是统一的。)

(三种方法并不一定全部出现,课堂上不强求,如果出现别的方法要具体分析。)

(5)请同学们打开书第70页,把例1填写完整。

[学生是数学学习的主人。这里,教师要注意让学生先认真独立思考,再在小组里交流,最后进行集体互动,使学生在交流中逐步明确算法,学生的活动是主动探索与富有个性的过程。]

2.尝试中体会

(1)我们再来看“小明要跑多少米呢?”你能列式并计算吗?

请同学们在书第70页找到试一试的题目,写出算式和得数。

(2)汇报(学生回答后板书算式和结果)。

3.比较中提升

(1)同学们,仔细观察这两题,发现它们有什么相同呢?引导学生说出算式的共同特点:都是整百数乘一位数的乘法(板书课题);算法上的共同点:都是把整百数看成了几个百,再和一位数相乘。

(2)那么这两题又有什么不同的地方呢?(这两题都是整百数乘一位数,为什么第一题的积是三位数,而第二题的积却是四位数呢?)

[教师注意通过比较与交流,让学生发现“试一试”的口算思考方法与例题的一致性,只是需要向千位进位,突出“几十几个百就是几千”,从而进一步完善对整百数乘一位数的口算方法的理解。]

三、拓展思维

1.“想想做做”第1题

(1)学生在书上独立完成,并校对。

(2)思考:做这组题,大家有什么经验呢?

(算完2×3=6,就想到200×3=600,……)

(3)凭这样的经验,根据5×7=35,你又能想到哪些算式呢?

(50×7=350,500×7=3500,5×70=350,5×700=3500,……)

[练习后让学生及时地进行反思,引导学生在新旧知识之间建立联系,进一步理解整百数乘一位数的基本口算方法,形成合理的认知结构。]

2.做“想想做做”第2题

看到大家今天学习得这么好,小猴要来考考大家了。(出示第71页第2题,先把最右边的“9”对准最左边的“500”。)

提问:上面一行卡片上都是什么数?下面一行呢?要算出上下两个数的积,会吗?谁来算一算?

小猴把卡片推了一格,现在可以算几道算式了?谁来算呢?

请小朋友拿出卡片,同桌两人一起像小猴这样一边推一边口算,比一比哪一组同桌玩得最认真。

[让学生练起来、玩起来,以游戏的形式组织口算练习,帮助学生在活动中形成初步的口算技能。]

3.做“想想做做”第3题

选择一两组题目,让学生说说相关口算方法的联系与区别。

[通过比较练习,体会相关口算方法的内在联系,提高口算相关式题的能力。]

4.解决实际问题

(1)暑假,市里举行了阳光体育夏令营(屏幕:阳光体育夏令营)。其中有一项活动是“百校乒乓球大赛”(屏幕出示题目)每个学校有8人参加,100所学校共有多少人参加?

(2)在夏令营的闭幕式上,举行了大型团体操表演。

(屏幕出示题目)6个学校参加团体操表演,每个学校200人,一共有多少人?

(3)表演时每400人组成了一个方队,你知道1200人一共组成了几个方队吗?[屏幕同时出示题目与算式400×( )=1200]

注重在解决实际问题的过程中引发口算需求,锻炼口算能力,让学生体会到了计算问题来源于生活,现实生活中需要这样的口算,并真切感受到了这种口算的意义与价值。另外,在口算整百数乘一位数时,先按表内乘法算出结果,然后再在末尾添“0”的口算方法应用最为普遍。因此,这里几个层次的练习安排,难度不同,目标却相同:利用乘法口诀解决问题。进一步沟通了整十数乘一位与整百数乘一位数的内在联系,使学生的认知结构在同化与顺应中得以进一步的完善。

四、归纳总结

同学们,课很快就要上完了,能说说你的收获吗?

9.《笔算三位数乘一位数》教案 篇九

教学内容：

青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学(五四制)二年级下册 富饶的大海两、三位数乘一位数笔算乘法（不进位）。

教学目标：

1、知识与技能：结合现实情境，让学生理解两、三位数乘一位数（不进位）笔算的算理，引导学生探索学习两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能够正确地计算。

2、过程与方法：经历探索算理、算法的过程，学会与他人交流，培养学生初步的分析、推理能力，发展学生的形象思维。

3、情感、态度与价值感：在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学生的学习热情。

教学用具：课件、口算卡片。

教学重点：两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。

教学难点：算理的理解。

教学过程：

一、口算比赛，看谁算得又对又快

20 3 4 30 500 4

40 2 60 6 300 5

选一题说口算方法。

二、探索新知

（一）学习两位数乘一位数

1、出示数学问题

一个娃娃12元，3个娃娃一共多少元？

师：3个娃娃一共多少元怎么列式？

板书：123

2、估算

师：123大约是多少？

学生估算，并说说怎么估算的。

3、学生尝试计算

师：123到底是多少呢？

师：请同学先想一想然后试着在练习本上算一算，并写出计算过程。有困难的同学可以借助小棒摆一摆。

教师巡视，特别关注有困难的学生。

4、汇报交流。

（1）展示摆小棒的方法，让学生说想法。

（2）展示口算的方法，让学生说说怎么算的。

（3）展示竖式的方法，让学生说说怎么算的。

5、讲解竖式的计算方法

师：同学们真了不起，想到了摆小棒、口算和用竖式的方法来计算，今天这节课我们就重点来研究竖式的计算方法。

教师边课件演示边讲解：我们用竖式计算的时候，要先用3乘个位上的.2，等于6个1，把6写在个位上，也就是把单根的小棒合起来，再用3乘十位上的1，是30，也就是把成捆的小棒合起来，最后再算30+6=36。

师指着竖式：这个是我们思考的过程，列竖式时一般我们不这样写。

师板书简化竖式，并让学生说怎么算的。

师：6为什么写在个位上？3为什么写在十位上？

师：谁能再来说说这道题是怎么算的？

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6、师完善板书。（横式的得数、单位名称和答案。）

7、练习：用竖式计算。

214 323

集体订正，选一题说说你是怎样算的。

（二）学习三位数乘一位数

1、出示：2132

师：请同学们仔细观察，2132和我们前面学过的123有什么不同？

师：这样的题会算吗？

学生尝试计算，一生板演。

师：你是怎么算的？

师：为什么4写在百位上？

师：谁能再来说说这道题是怎么算的？

指生说，同位互说。

2、练习：3242 4312

集体订正，选一题说说是怎样算的。

3、揭示课题

师：今天我们学习的是两位数乘一位数和三位数乘一位数的笔算乘法。板书课题：笔算乘法。

师：在列竖式时应注意什么？

师小结计算方法。

三、巩固练习

1、看谁算得又对又快。

442 2133 1124 323

2、火眼金睛辨对错。

3 2 2 1 4 4 2 2 3

3422

9 5 4 4 8 8 4 4 6

让学生用手势判断，并说明错的原因。

10.《笔算三位数乘一位数》教案 篇十

教学内容：教材第11页例5及试一试。

教学目标：

1、使学生初步掌握一位数乘二、三位数（不进位）的笔算方法，掌握竖式的书写方法，能正确地计算、

2、培养学生的归纳推理能力、

教学重点：掌握算理及竖式书写中乘的顺序。

教学难点：掌握笔算时乘的顺序，正确进行计算。

教学过程：

一、复习导入

二、进入新课

1、教师出示图：（如果需要可出示例5的情境图，然后再画出下图。）

□□□□□□□□□□   □□

□□□□□□□□□□   □□

□□□□□□□□□□   □□

（1）请同学看图列出算式，指名回答，教师相机板书：

（2）请同学口算出结果，并且说出算理。

让学生经历口算的过程，逐步使学生明白计算两位数乘一位数我们可以把两位数分成几十和几，先分别乘以一位数，再把两次乘得的数合起来就是所求的积。

（3）教师说明：今后我们要学习的乘法题口算可能一时算不出来，那就需要我们用竖式的方法笔算出来。今天我们就以  为例学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法、

（4）全班动笔试算（让每个同学在练习本上写竖式）

（5）向同学展示正确算式。

教师边板书边强调写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐。

（6）设疑引思：教师出示提纲学生讨论：

a、计算时，先从哪一位乘起的？接下来乘的顺序是什么？

b、积的个位是6，它表示什么？怎样来的？

c、积的十位是3，它表示什么？怎样来的？

d、积是36，是哪部分合起来的结果？

学生边回答，教师一边在图上画出来。

并板书：

（7）教师说明计算过程中，中间过程可以简化，直接写成：

（8）反馈练习：

2、教学试一试

（1）教师出示试一试。

提问：被乘数是几位数？乘的顺序是什么？待学生回答后，教师让全班试做、

（2）让一学生到黑板边板书边叙述乘的过程。

（3）反馈练习

3、比较例题和试一试的异同点学生先讨论，最后交流达成共识）

4、反馈练习：课本12页想想做做第1题。

二、巩固练习

1、想想做做第2题。（学生独立完成后集体交流。）

2、想想做做第3、4题。

3、想想做做第5题。（先让学生说一说先计算什么。）

三、全课小结。

笔算两、三位数乘一位数的方法是什么？在计算过程要注意哪些方面？

四、作业：想想做做第3、4题，第5题。

11.《笔算三位数乘一位数》教案 篇十一

成功之处：

依据教学目标，我将教学过程分为：创设情境，导入新课→复习旧知，探讨算法→迁移类推，发现规律→巩固练习，总结得失。

首先我创设了带学生去游乐场交流图中给我们呈现的数学信息，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。提出用乘法计算的问题，并说说怎样列式解决你提出的问题。观察不会计算的算式，进而引入新课。让学生计算买票一共需要多少钱？对于这个学生喜闻乐见的形式，孩子们特别感兴趣，欣然参与新知学习。因为提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。

接着，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。我利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘一位数乘法的方法，让学生经历知识产生和形成的过程。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，使学生真正成为学习的主体。学生在掌握10乘几的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出几十乘几的口算方法。然后我呈现了两组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法。第二组发现规律主要是要学生在计算时养成认真仔细的好习惯，搞清楚积的末尾到底有几个0。

最后，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了有层次的练习，先再次回到游乐场去边玩边算，后再拓展延伸这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。

不足之处：

12.《笔算三位数乘一位数》教案 篇十二

教材第11~12页的内容及练习二第1、第8、第9题。

1.探索并掌握两、三位数乘一位数不进位乘法的计算方法,并能正确地进行计算。2.在教学活动中,培养学生与人合作,相互交流的习惯。

使学生经历探索方法的过程,理解算理,掌握计算方法。

课件。

500×3= 8×80= 6×700= 学生做题,做完说计算过程。

师讲解:这三道题是整

十、整百数乘一位数的乘法,只需将一位数与整十或整百数的十位或百位相乘,再在乘得的积后面添一个或者两个0即可。大家想一想,有没有不是整

十、整百的数与一位数相乘的时候?请大家带着这个问题走进这节课。(板书课题)

1.出示教材第11页例5。

请同学们描述这幅图,说出有用的数学信息并提出相关的数学问题。(课件出示教材第11页例5图)学生描述数学信息,并提出数学问题。(课件出示问题)

师:先来解决这个问题:湖面上飞过3队大雁,每队12只。一共有多少只? 你认为这个问题该怎样解决?

分析题意,湖面上飞过3队大雁,每队12只,求一共有多少只,就是求3个12是多少,用乘法计算,列式为12×3。

(学生尝试计算,小组交流各自的算法)生1:12+12+12=36 生2:3个10是30,3个2是6,合起来就是36。

师:同学们,这两种算法都是以前咱们学习过的。今天,我们学习用竖式计算乘法。

板演:然后再乘一遍进行验算。2.试一试。

一般这样写:

这是两位数乘一位数的不进位乘法,大家能不能计算3×312呢? 学生独立做题,然后集体订正。

13×3=

213×2=

学生独立完成,指名学生板演。

同学们,会计算两、三位数乘一位数不进位的乘法了吗?

1.教材第12页“想想做做”第1题。全体学生写在教材上,集体讲评。

2.教材第12页“想想做做”第2题。学生独立完成,并集体订正。

3.教材第12页“想想做做”第3题。学生独立完成。

4.教材第12页“想想做做”第4题。两人一组讨论,说一说自己是怎样想的。

5.教材第12页“想想做做”第5题。学生独立完成,集体订正。

课堂作业新设计

1.说乘的顺序略 68 286 639

2.69 84 486 448 3.12×4=48(瓶)

4.342×2=684(尾)

5.32 41 43 53 26 70 教材习题

练习二

1.17 48 21 48 40 62 8.60 64 68 80 84 88 90 93 99 9.26 96 46 42 55 36 66 82 86

两、三位数乘一位数(不进位)

12×3=36(只)可以用竖式计算。

一般这样写:

答:一共有36只。

书写竖式时,数位对齐,从个位乘起,哪一位乘得的积就写在那

位的下面一。

1.通过编口算题的环节,使学生能够正确理解和表述算法,形成口算思路,为进一步理解两、三位数乘一位数笔算的算理奠定了基础,同时激发了学生的创造热情和应用能力。

2.让学生充分利用已有的知识经验,自主探究两、三位数乘一位数的计算方法,老师扮演组织者、引导者、合作者的角色。学生在探究和交流的过程中,品尝了成功的喜悦,增强了学习的信心。

3.本课的练习设计,注意了题型丰富、形式多样的分层次设计,使学生进一步内化算法、掌握算法,既强化了算法的基础训练,又锻炼了学生解决问题的能力,在阶梯式的练习中,课堂上又一次激发了学生应用知识的热情。这一过程中,学生收获了知识撞击的快乐,收获了愉悦的情感体验。

例5教学不进位的乘法,让学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上,探讨每一位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法,并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数,都是把这个数每一个数位上的数分别乘这个一位数,再把所得的积相加。学生已经有了估算的意识,教学时,可先让学生估算,然后让每个学生先自己独立试做,再在小组内交流各自的算法,最后在全班汇报各小组的代表性算法,共同研讨解决问题的方案。

13.两、三位数除以一位数笔算教案 篇十三

教学目标

1、探索并掌握两、三位数除以一位数(各位都能整除)的笔算方法和算理；能正确进行的笔算，并学习用竖式进行计算。

2、学生在探索算法、算理的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两、三位数除以一位数的除法进行解决一些实际问题。

3、在解决问题的活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学解决实际问题的乐趣。教学重难点

教学重点：两、三位数除以一位数(各位都能整除)的笔算方法和算理。教学难点：列竖式和确定竖式中商的位置。教学过程

一.创设情景，提出问题。

（一）、复习旧知。

1.列竖式： 6÷3= 8÷4= 9÷3= 2、20里面有（）个十

46里面有（）个十和（）个一 70里面有（）个十

83里面有（）个十和（）个一

（通过复习一位数除法和数的组成为学生理解两、三位数除以一位数(各位都能整除)的笔算方法和算理做好铺垫。）

（二）、探究新知

1.课件出示情景图

仔细观察图片，根据这些图片信息你能提出什么问题？

预设问题：（1）做一只老鹰风筝需要红布2米，64米红布能做多少只风

（2）做一只孔雀风筝需要绿布5米，86米绿布能做多少只孔雀风筝？

（3）做一只丹顶鹤需要2米紫布，642米紫布能做多少只丹顶鹤风筝？

（有的学生可能会提出上节课丹顶鹤的风筝是紫色的，紫色的布可以做多少只风筝，那么教师就要随机生成一个问题（3），随机生成的问题正好填补三位数除以一位数的问题。

二.自主学习，小组探究。1．抛出问题：

问题

一、做一只老鹰风筝需要红布2米，64米红布能做多少只风筝？ 2.学生列式解题。提示注意事项: ⑴先列出算式。（64÷2=）

⑵你有几种算法？（根据上节课学的估算和口算，）并说出计算过程。⑶小组交流一下，共有几种计算方法？ ⑷看看还有没有其它算法？ 三.汇报交流，评价质疑

预设方法： 方法一：估算

学生：把64看做60，64≈60，60÷2=30，64÷2≈30.方法二：口算

学生：64是由6个十和4个一组成，6个十分成2份，每份是3个十，也就是30；4个一分成2份，每份是2个一，也就是2，30+2=32.方法三：摆小方块

学生：把64个小方块平均分成2份。每一份是32个。两、三位数除以一位数的笔算(各位都能整除)提出疑问：

1、两位数除以一位数的笔算竖式怎样写？和我们以前学的一位数除一位数写法有什么区别和联系吗？

2、出示课件：

学生以小组为单位讨论哪种竖式的写法正确。学生根据已有经验和预习能判断出③正确。

3.教师根据③式提出疑问让学生讨论：

疑问1：先从哪一位算起？3为什么写在6上面的？第③种方法中下面6是怎么得来的？为什么下面6要和上面6对齐？

疑问2：第②种方法中6-6得的0，为什么在③中没有？

疑问3：2为什么写在4的上面？64中的4是像①式中的4写在6后面那还是像③式中拉下来那？第二个4怎么来的？

讨论后明确：

（1）先从最高位算起，第③种方法中6是十位，表示6 个十，6个十分成2份，每份为3个十，所以3写在6上面的。下面6是用3（商）×2（除数）=6得来的，6表示6个十，所以要和十位上的6对齐。

（2）第②种方法中6-6得的0，因为后面还有数没除完，所以这个0可以省咯不写。

（3）个位4除以2得2，2表示2个一，所以写在4的上面？64中的4没有除要像③式中拉下来那，第二个4是2（商）×2（除数=）4 得来的。小结：通过以上讨论，我们一起来总结两位数除以一位数的笔算竖式写法，一边总结一边板书：

4、通过以上两位数除以一位数的笔算竖式写法，哪位同学能解决我们刚才放入问题口袋的第3个问题：

问题

三、做一只丹顶鹤需要2米紫布，642米紫布能做多少只丹顶鹤风筝？

四.抽象概括，总结提升

我们来概括一下：

（1）要从被除数的最高位除起；（2）除到哪一位商就写在哪一位上面（3）运算顺序从高位依次往下算。（4）在算完一位时，把没有算的下一位落下来继续除，直到除尽。五.巩固应用，拓展提高

1.计算我能行

2.吃萝卜有技巧

3.涂色我最棒

4.分组我第一

5.课堂总结：学习本节课我们都有什么收获？和大家分享一下吧。收获：

1、通过本课的学习我知道了两、三位数除以一位数的笔算方法和算理

2、两、三位数除以一位数的笔算方法：要从被除数的最高位除起，除到哪一位商就写在哪一位上面，从高位依次往下算，在算完一位时，把没有算的下一位落下来继续除，直到除尽。

14.《笔算三位数乘一位数》教案 篇十四

教学目标：

1、让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。

2、组织学生探索算法和解决问题，在这个过程中让学生感受和体验数学与生活的联系。

3、在指导学生探索算法和解决问题时，增强他们自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习数学的信心。

教学重点：

引导学生探索三位数乘一位的笔算方法。

教学难点：

乘法计算中连续进位的计算方法。

教学准备：

多媒体课件 卡片 红色圆珠笔，教学过程：

一、创设情景 复习铺垫

师：同学们，今天老师看到我们班的同学非常可爱，精神这么饱满，心里十分高兴，相信同学们一定能学好这节课内容，有信心吗？，请看老师手上的卡片，我们进行口算,看谁的速度又快又对又好。

1、口算：(出示卡片，抢答)2×4 3×2 2×40 3X20 2X400 3×200 师：你们口算真棒，个个算得又快又准，把小动物们都被吸引过来了。

2、看图列式解答。（课件出示）

绵羊跑了4分钟，一共跑了多少米？ 大象跑了4分钟，一共跑了多少米？ 4×52=208（米）4×48=192（米）

师：刚才我们运用两位数乘一位数的知识计算了绵羊和大象跑了多少米。动物喜欢运动，我们的朋友小华和大生也喜欢运动，看，他们来了！

二、导入新课探究新知

1、教学问题1（课件出示）

（1）观察主题图，收信数学信息，提出问题。

师：从图中你们知道哪些数学信息？能提出什么问题？（2）学生列式，说理由，并揭示课题。

师：怎样列式？你知道为什么这样列式吗？（4 ×152）（3）用竖式计算，探索算法。×152=608（米）

152 × 4 608（4）学生汇报，评价学习结果，说一说计算方法。

三位数乘一位数的笔算方法

（5）、练习（多媒体出示练习）

师：小华跑步问题我们已经解决了，我们现在一起来解决大生的问题。

2、教学问题2（1）说一说大生的条件和问题。

143×3 212×4 171×5 大生从家骑自行车到体育场用4分钟，每分钟行248米。大生家离体育场有多少米？（2）学生独立列式解答。×248=992（米）

（3）学生汇报，师生评价。[关注连续两次进位]（4）比较4 ×152=608和4 ×248=992的积，发现它们有什么不同的地方？[第一题进位一次，第二题进位两次]

3、引导学生小结计算方法。

师：我们学会了三位数乘一位数的笔算方法，大家来练一练：

三、巩固练习

1、练习活动一：计算我能行（出示练习内容）

183 624 26 × 3 × 4 × 7

2、练习活动二：病题我来医（出示练习内容）

下面的计算正确吗？错在哪里？请改正过来.131 493

× 7 × 3

717 1279

3、练习活动三:我有新发现（出示练习内容）

算一算,看看积各是几位数.（1）261×3(2)8×123

621×3 8×321 师问：什么情况下，积的位数不一样？[积的百位上没有进位时,积就是三位数；积的百位上有进位时.积就是四位数]。

师小结：计算时，先估计积有几位数，再计算,可以减少错误.4，练习活动四：解决实际问题

师：同学们，生活离不开数学，能不能用学到的知识去解决生活中的问题呢？我们来试一试：

复读机 电动车

单价 112元/个 525元/辆

数量 7个 3辆

三位数乘一位数的笔算方法

问题：

1、要买7个复读机要花多少元？[112×7=784（元）]

2、买3辆单车要带多少元？[525×3=1575（辆）]

四、全课总结