校企合作共建实训基地管理体制

校企合作共建实训基地管理体制（精选10篇）

1.校企合作共建实训基地管理体制 篇一

甲方：

乙方：

双方就共同建立校企合作关系，建立xx科技学院“校外实训与就业基地”事宜，经友好协商，达成如下合作意向。

一、合作总则

为大力发展高等教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的应用型人才，双方同意建立校企合作关系，甲方在乙方选定的会员单位挂牌建立“校外实习与就业基地”。

根据高等教育有关校企合作，走“产、学、研”相结合道路的发展要求，本着双方互惠互利的原则，甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容、项目和课题给予安排到协议单位，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。

二、责任和义务

(一)甲方

1、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。

2、确定基地名称和牌匾的制作，并负责在媒体上进行宣传报道，扩大企业知名度。

3、选派责任心强、有实践经验的教师作为实习指导教师，组织好学生实习。

4、加强对实习人员管理，甲方指定带队老师，配合乙方做好实习管理工作。

5、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务和项目合作研究。

6、实习人员在实习期间发生事故，由甲乙双方共同分析事故原因，根据实际情况协商解决。

7、教育实习学生严格遵守乙方协议单位的各项管理制度和劳动制度。

8、根据乙方要求，积极推荐优秀毕业生供乙方挑选。

9、在职业培训等方面优先安排乙方协议单位的技术、管理人员到甲方进修和听课。

10、对乙方协议单位业务水平比较高、带教工作认真负责或长期担任带教工作的人员可根据实际需要聘为兼职教师，或开展讲座活动。

(二)乙方

1、按照相关要求，选定部分企事业单位与甲方共建“校外实习与就业基地”。

2、充分利用合作企业的行业优势和影响，根据自身需要与甲方进行项目合作研究。

3、与甲方共同安排实习计划，结合单位实际情况，尽量满足甲方的实习要求，安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质。

4、指定责任心强、有经验的技术人员配合甲方指导教师担任带教工作，并参加对学生的实习考核评议。

5、尽量为实习学生提供充分的实习条件，为实习人员参观学习提供方便。

6、根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业。

7、在尽可能的情况下，为甲方提供相关课程实习或教学参观考察。

三、合作时间

合作时间 年，从 年 月 日起生效。根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作，共同商议形成新的合作意向。

四、其它

1、本协议一式二份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款。

2、未尽事宜和执行过程中出现的新问题，双方友好协商解决。

甲方：乙方：

甲方代表：乙方代表：

2.校企合作共建实训基地管理体制 篇二

校企合作是职业教育突破当下发展瓶颈的大势所趋。随着世界经济一体化和全球化的发展,纵观国内外的职业教育模式,目前比较典型的校企合作模式主要有英国的“工读交替”模式、美国“合作教育”模式、德国“双元制”模式等。概括来说就是以行业为主导的模式、以企业为主的模式和以学校为主这三种模式。目前,我国的职业院校要想与社会需求、市场需要、地方经济发展实现无缝对接,就必须实行校企合作的教学模式。国内各大职业院校,经过多年的发展,已经基本形成了“校校联建、校企共建、引资援建、订单培养、产业化辐射”等校企合作方式,建立了不同规模的校内外实训基地。在素质教育不断推进的大环境下,建立实训基地已经成为我国职业院校的灵魂和特色,是职业教育适应时代潮流的重要举措。

1 校企共建实训基地的意义

实训基地是技能型人才培养的重大平台,它的创立是学校和企业为了共同的目标,在优势资源互补的情况下,共同建立集生产经营、技术服务、技能鉴定与实践操作教学于一体的全方位培养模式。开展校企合作,能够使职业院校实现与市场更好的对接,提高教学质量,从而谋求自身长远发展、培养大批优秀一线技术人才。在实训基地,学生能够将学校所学的理论知识与企业实际需要结合起来,实现资源共享、优势互补,有效提高学生的岗位适应性,为培养高质量的技术复合型人才打下坚实的基础。

2 校企共建实训基地的对教学改革的作用

开展校企合作共建实训基地的模式,推动了专家学者对学校教学模式、管理模式、评价机制等各个方面的研究,对于丰富和拓展双元制教育和校企合作模式的理论研究、促进教育优势资源互补、提高职业院校教育整体质量也有着非常重要的作用。进行校企合作共建实训基地的创建,对于学校培养适应企业需求、市场需要的应用型综合技术人才也是必要的举措,它能够充实教学内容,将理论知识与实际操作结合起来,真正做到将理论运用于实践,真正意义上推动课程改革和专业建设的进程。

学校通过与企业合作共同研发新产品,开发新的产业链,为企业的生产注入而新的活力。企业为学校提供场所和基础设施,给予人财物上的支持,直接参与到人才的培养中来,减少了将来新员工不适应职场、实习期长、创新能力差、技术不全面的情况,节约了培养新员工的成本。简而言之,校企合作共建实训基地是一件互利互惠的事情,只要合作得当,就能形成校企双赢的良好局面。

3 校企合作共建实训基地存在的问题

纵观近年来我国校企合作共建实训基地教学模式取得了长足的发展与进步,但是不可否认的是,同西方发达国家相比,还存在着相当大的差距,究其原因,有以下几点。

3.1 我国校企合作起步晚,基础差

相较于西方发达国家来说,我国职业院校校企合作的模式在二十世纪九十年代才初具规模,发展至今依旧尚未成熟,没有形成一套行之有效的合作体系。大部分职业院校的校企合作意识初具萌芽,加上全国各地的经济发展差距很大,因此很多院校和企业的交流非常有限。同时缺乏政府有效的保障机制,大多数企业只是看到短期的利益,没有将培养人才作为长远的规划。这也就造成了实训基地建成后运行机制不够灵活,不能很好地适应市场的需求。以及国内大多职业院校还是采用比较保险的传统教学模式,不能够及时更新教学观念、调整教学方法,这也就使得我国的校企合作实训基地难以形成规模,在全国范围内施行。

3.2 企业的参与积极性不高

在企业看来,他们只想享受学校教学的优秀成果,而不是付出前期的成本与时间去培养一批优秀的毕业生。企业都是以盈利为目的的,只有投入没有回报,任何一个企业也会望而却步。企业与学校共建实训基地是一个长期合作的过程,不是一朝一夕的事情,需要投入一定的人力、物力和财力的,短期内可以说是没有任何回报的,培养出来的娴熟技术工也不一定就会为这个企业服务。所以对于企业来说,这种投入其实是承担了一种社会责任和风险的,如果从纯粹经济价值来考虑的话,显然是没有任何吸引力的。故而,企业的积极性和主动性比较差,一般很少主动参与到其中来。

3.3 教师实践操作能力不足

教师在教学过程中起主导作用,如果教师缺乏足够的能力和实践经验,那还能对学生不规范的操作严加苛责吗?由于各种因素的影响,目前我国职业院校的教师实际动手操作能力还有所欠缺,不能给学生做良好的示范,这也为校企合作共建实训基地的效果带来一定的影响。

4 开展校企合作共建实训基地的有效措施

4.1 以合作企业为基础,推进校企合作的深度融合

以一个实训班级为切入点,辅导员初步了解每位学生毕业后的就业意向,将其分为一个个就业意向小组。当有相对应的企业和学校开展合作时,我们要充分把握住企业的合作要求,对合作企业具有深入的了解,了解其企业未来走向,企业文化等等,我们的学生只有充分的了解合作企业的文化,才能更好的达到企业的需求,以此来实现自我的社会价值。因此,我们对企业文化的植入,要加大宣传力度,同时我们要企业能够更多的为我们的学生提供锻炼机会,投入一定的资金的设备,通过多种方式合作,达到企业和学校双重利益的最大化。通过这种方式来提高学生的操作能力,实践能力和创新能力,形成学校和企业稳定合作的长效机制。

4.2 推进办学理念的更新

随着校企合作在职业院校的不断扩大,我们也需要建立与之相对应的创新教学管理体系。作为职业学校,在合作的过程中,应吸引更多企业的积极参与和广泛合作,让更多的企业心甘情愿的从自己的腰包里掏钱,完善学校的基础设施,为学生提供更多的实践操作机会。然而,这对一大批已经习惯了传统教学的职业学校的教师来说,无疑是一个巨大的挑战。所以努力推进校企合作的新型办学理念,需要教师和学生打破以往的思想禁锢和思维定式,将校企合作共建实训室放到一个崭新的高度去理解它,充分肯定它在培养专业技术人才过程中的积极作用,使大家真正的去感受校企合作深刻的内涵。

4.3 校企双方共同制定教学计划

职业教育的教学目标是使受教育者获得良好的就业机会,培养符合社会和企业需要的高科技复合型人才。但是,传统的教学模式存在着诸多问题,如教材没有及时更新、理论与实际脱节、实践机会少等。因此,学校要充分参考企业的意见,与他们进行充分有效的沟通,考虑他们的现实需要,整合教学资源,共同制定实训基地的教学计划,有针对性地培养优质人才。在制定实训基地课程体系时,要注重搭建多种课程模块,根据不同的情况来组合教学。比如说,有的学生在电脑操作方面比较有天赋,那就根据他的这个特长进行职业规划,在培养的时候就注重提高他的电脑操作能力;有的学生在制作模型方面比较突出,那就要充分引导他将自己的优势发挥出来,重点培养他的制作模型能力等。同时,学校还要鼓励学生在校期间至少获得一门本专业工种的职业技能资格证书,以硬性要求顺应市场形势和企业需要,从而能够实现一毕业就顺利就业,减少实习期的不适应感和焦虑感,提高实践操作能力和自我成就感。

4.4 启动教师进修工程

正所谓“学高为师,身正为范”。要保证实训基地的教学质量首先就要解决教师缺乏实践经验的问题,启动教师进修工程。教师具有丰富的专业知识,但也需要具备娴熟的实践操作能力,因此教师需要定期到企业去交流学习,接受来自生产一线的技能培训,掌握企业目前的生产工艺、企业文化、管理模式,接受新思维的感染,才能保证教学内容更加贴合企业的实际岗位需求,才能确保整个教学内容和企业的生产实际紧密联系在一起。制定明确的教学目标,学生的学习目的性也就更加明确,对于将来更好地适应岗位有着至关重要的作用。

4.5 建立科学合理的评价标准与考核方式

只有建立科学合理的评价标准和考核方式,才能保证实训基地朝着好的方向发展。学校要和企业共同商议,构建学生、企业、学校三位一体的考核标准。不能一味地将考试分数作为评价学生学习成果的唯一标准,避免出现“眼高手低”的情况。要根据企业的考核标准来评价学生,综合学生的平时表现,如技能考核成绩、团队合作能力、学习新技能的能力、有效沟通能力等。对于评价主体也要全方位考虑,既要有学校的教师,也要有企业的技师;既要有他评,还要自评、互评等,在所有的实训课程结束之后,还要公开评选出优秀学生,充分肯定优秀学生的表现,提高每位学生的学习积极性。

5 结语

校企合作共建实训基地对于注重专业技术教育又没有足够条件的中等职业院校来说,一个不可多得的机会,广泛的开展校企合作,是我们每位教师和学生都深切盼望的事,对于提高教师的教学能力、培养学生的专业能力起到不可替代的重要作用。

参考文献

[1]肖旭,陈群辉.当前高职校企合作存在的问题及研究对策[J].武汉职业技术学院学报,2008,(4).

[2]卢晓宁.中职校企合作现状调查[J].教育与职业期刊,2013.

[3]卜建荣,骆文炎.高职校企合作共建实训基地长效机制研究[J].中国科教创新导刊,2011年14期.

[4]邢彦明.政法高职校企合作共建实训基地的模式探讨[A].2010北京高教学会高职研究会学术年会“金商祺”杯优秀论文专辑[C].2010年.

[5]张敏.加强高职校企合作提高学生就业质量[J].科技信息,2011年17期.

3.校企合作共建实训基地模式研究 篇三

【关键词】职业教育；实训基地；校企合作

推行工学结合和突出实践教学已成为提高职业教育教学质量、培养学生职业能力的重要途径，而加强校企合作正是突破口。本文通过研究校企合作共建实训基地模式，提出采用松散型协作模式来建设实训基地，在此基础上提出加强合作项目的建议。

一、研究背景

校企共建实训基地越来越受到职业院校与行业企业的重视，目前已存在的校企合作形式主要有以下几种。模式一，院校主导式：华中科技大学等院校采用了这种合作方式，在该方式中院校以科研项目为载体为企业提供专业技术支持，以技术作为合作重点从而使学校与企业的合作更为紧密，并建立产业园孵化科研成果[1]；模式二，企业主导式：依托原大型企业建立高中职院校（如依托二汽建立的XX职业学院），企业充分利用自己的优势资源，全程介入院校的理实教学，让学生走上社会后与企业实现无缝对接打下坚实基础；模式三，互利共管式：校企双方根据互利共赢原则合作出资、共建基地、共同管理，在给学生提供实训机会的同时也给企业带来收益；模式四，集团联盟式：本地区院校与多家行业企业签订协议，办理挂牌仪式，但是到该基地实习的安排有较大的随意性；模式五，专业合作式：校企双方建立在专业发展的基础上，通过对本专业发展的相关技术共同研究和推广，并组织师生共同参与其中，与企业技术人员工共同推进研究的发展，如黄石通过科技特派员与企业建立的合作关系。模式六，经济协作式：校企双方依据各自优势建立协作关系，从而满足校企双方的需求。这种合作关系较为松散，互相约束较低。通过对以上几种模式的分析不难看出：模式一和模式二合作比较紧密，条件较为苛刻；模式三到模式六逐步变得松散。如何建立适合的模式，有必要做进一步探讨。

二、研究过程

（一）从教学实习入手，逐个探索各模式的可行之处

按校企合作实训分工（见表1），兼顾下列原则：

1.岗位对接原则：保证学生从事行业与所学专业一致，培训技能与就业岗位一致。

2.技术领先原则：确保学生能够接触国内外领先技术，避免低层次的劳动密集型岗位。

3.投资节俭原则：为满足减少企业投入的要求，校企拟定的合作形式应该在企业现有条件上安排学生的实习活动，特别是在硬件设备上合理节省投入。从学校角度，则将实习价值定位在让学生了解企业业务流程，理解体会工作中沟通的重要性和有效方式。

4.可持续发展原则：校企合作共建实训基地要保证在一定期限内可持续运作。

（二）几种模式的调查分析

实践教学是理论教学的延续。通过对教学实习的研究可看出有效的校企合作首先要做到职业院校应依据企业人才需求设置人才培养目标，即从企业中来，到教学中去。

1.院校主导式：该模式适用于科研能力强、知名度高的院校，普通的高中职院校科研开发能力、社会服务能力有限，无力采用这种方式。

2.企业主导式：了解企业的结构、现状、发展规律，分析企业的需求，找到企业亟需的人才缺口，让培养的人才成为企业的后备军。应该先由企业分析人员专业的构成，学校再针对不同需求安排合适其培养目标的学生前往实习。实习过程（即使是短期的），企业对待实习的学生也要像对待自己员工一样，即工作纪律一视同仁，这样不仅解决了学生实习难题，而且也不会因为学生实习影响企业正常的业务开展。这种方式使企业增加了新鲜血液和劳动力这是这种模式的优点，但对学生和企业人员进行问卷调查后发现该模式也存在以下不足：（1）教学实习还不足以满足学生全面实践的要求，学生从事的业务工作只限企业提供的少数岗位，与岗位对接原则有一定冲突。（2）不同企业有不同的技术要求：如黄石几家较大的电子企业中，科威公司需求电子开发与市场开发人员；万达金卡需求服从管理、有保密意识、操作熟练的工人；东贝公司需求能上夜班、吃苦耐劳的工人；三环信息需求能掌握多个岗位的操作员。企业种种要求，不可能同时满足。

3.互利共管式：互利共管式实训基地的一般构成方式是校方提供厂房及水电等条件，企业提供一定的生产设备。该模式使学校节约了硬件投资，企业避免了基础建设，可迅速组建实训基地。但对省内几所院校互利共管式实训基地调研，结果表明：效果有待商榷，首先是校企双方目标不统一：企业投资想获得理想的收益，学校方更多关注学生从实训岗位中得到锻炼；频繁更换实训学生，培养好的学生离开，新的学生上岗，培养代价过大，企业无力承担，产品质量稳定性差，企业收益不足；学生实践岗位过于单一，造成学生就业竞争力不足；教学计划与生产计划冲突等等，以至于多达八成的此类实训基地流产。显然，此种模式不符合可持续发展原则。

4.集团联盟式：由多个院校、多个企业组成的松散组织，这种方式现在比较流行。从常州职教园区、咸宁职教园区取经可知：该方式可适应性强，实训方式灵活，能较好协调校企双方，教学计划可顺利实施。

5.专业合作式：校企双方在同专业领域开展松散型合作，在条件许可时可安排学生下企业实训基地实训。

6.經济协作式：校企双反签订合作协议，利用双方现有条件，开展一定规模的生产，双方各自管理己方资源。这种合作方式相互制约小，双方均利用现有资源，投入少，符合岗位对接、投资节俭和可持续原则。

三、研究成果

校企合作共建实训基地是必需的，高中职职业院校与企业合作建设实训基地，开展实训教学（含理实一体教学），采用职教集团式、专业合作式和经济协作式等松散的组织形式，有利于校企合作的长期稳定发展，符合投资节俭原则、兼顾技术领先原则和岗位对接原则。在此基础上再加强合作项目，逐步建立以项目为纽带的深层次合作模式，以达到产、学、研合作的目标，过多强调紧密型的校企合作实训基地建设则极可能事如愿违。校企合作必须是明智的，即双方要明晰各自的责任和社会义务，两者最终的合作都不能在组织机构上重叠或是重组，否则这种太过深层次的合作势必加重校企的负担，反而适得其反。

参考文献

4.校企合作共建校外实训基地协议书 篇四

校外实训基地协议书

甲 方：

乙 方：XXXXXXXX（盖章）

2013年 9 月 12 日

校企合作共建校外实训基地协议书

甲 方：XXXXXXXX（以下简称甲方）

乙 方：XXXXXXXX（以下简称乙方）

为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高素质、高技能的应用型管理人才，同时也为学生实训提供更大空间。在平等自愿、充分酝酿的基础上，双方就共同建立校企合作关系，建立“校企合作共建校外实训基地”事宜，经友好协商，现就专业的校外实训基地建设合作事项达成如下协议：

一、合作原则

本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建立长期、紧密的合作关系，同意建立校企合作关系，甲方在乙方挂牌建立“XXXXXXXXXXX校外实训基地”。

二、合作方式及内容

经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处，可做其他补充。

1．甲方在乙方挂牌设立“XXXXXXX系校外实训基地”，甲方出资XXX万元，乙方出场地、设备。双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称，并开展实训、培训、科研合作。

2．乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，双方共同制订相应的专业培养目

标。

3．为保证合作培养的人才质量，满足合作班级学生的实训需要；甲方聘请乙方的技术骨干、能工巧匠承担合作专业的部分教学实训任务。

4．甲方从合同签订之日起，根据山西建筑职业技术学院建筑工程系教学计划和培养方案，每年选派一定数量的学生到乙方进行认岗、跟岗、顶岗实训，具体人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素，由甲乙双方协商决定。

5．乙方作为甲方学生的顶岗实训单位，同时也是甲方的校外实训基地，应优先满足甲方学生在职业技能、专业素养等方面提升的需求。

6．乙方为甲方学生提供顶岗实训相应的实训岗位、生活环境（顶岗实习期限一般为5-6个月）。

7．顶岗实训学生在实训期间，根据实习协议的要求应服从乙方管理人员的管理，遵守乙方规章制度（含考勤管理和技术管理），同时不得违反甲方的有关管理规定。乙方应指派专门技术人员担任实习指导教师，同时甲方应指派相应的经验丰富的教师共同对学生对管理与教导。

8．因实习学生或甲方原因提前终止实习，甲方应提前一周告知乙方。反之亦然。实习结束，乙方应向甲方提交学生实习的证明和评价。

9．双方将定期通过走访或座谈形式就双方合作开展情况、协议执行情况进行阶段性总结。如遇突发情况，双方将及时联系并加以解决。

本协议有效期三年，协议期满可根据双方需要确定是否续签。

本协议自双方签字、盖章之日生效。

甲方（盖章）：

代表（或授权）人：

年月日

5.校企合作共建实训基地管理体制 篇五

崔立功，赵大一

（滨州职业学院电气工程学院，山东 滨州 256603）

摘要：校企合作模式是近年来针对应用型人才培养探索出的一条有效的专业性人才培养途径。本文通过对应用电子技术专业的专业特点和人才需求特点的分析，从实训基地建设、硬件建设、课程建设等方面对如何在应用电子技术专业建设校企合作实训基地的问题进行探讨，提出了在应用电子技术专业的人才培养过程中建设校企合作模式的思路和方法。关键词：校企合作；应用电子技术专业；实训基础；合作模式前言

应用电子专业作为实践性、应用性极强的专业，其人才培养的目的是面向企业实际操作需要的技术型、操作型人才。应用型专业是以培养应用型人才为主要任务的专业，如何培养符合社会需要的应用型人才是应用型专业的重要问题。应用型专业只有及时解决当前存在的问题才能进入健康的发展轨道。应用型专业肩负培养社会主义事业建设者的重任，专业设置紧密结合地方特色，以服务地方经济发展为重点，构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向和专业结构，注重学生实践能力，培养应用型人才，在教学、管理的各个环节都充分体现“应用”二字。应用型专业重在“应用”二字，以培养具备较高综合素质的应用型人才为主要目的，其核心环节是实践教学，以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，致力于培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。应用型专业的人才培养对于满足我国经济社会的发展，对高层次应用型人才的需要相适应，才能对经济、社会起到积极的促进作用。因此，本文拟通过对应用电子技术专业的专业特点和人才需求特点进行深入分析，从实训基地建设、硬件建设、课程建设等方面对如何在应用电子技术专业建设校企合作实训基地的问题进行探讨，提出在应用电子技术专业的人才培养过程中建设校企合作模式的思路和方法，为培养具有较强应用实践能力的应用电子技术专业人才提供参考。应用电子技术专业校企合作的理论基础

应用电子技术专业要加强专业实训，其理论基础在于两个方面：一是应用电子技术专业属于实践应用性专业，培养过程必须与实践实训紧密结合，增加学生实践实习的机会，在操作实践中不断学习，才能提高教学效果，才能培养出适应企业需要的人才；二是校企合作建立实训基础模式是近年来人才培养过程中探索出的一条新的教育模式。应用电子技术专业以服务于电子信息行业企业为宗旨，必须加强人才培养模式的新探索，建设应用电子技术生产性实训基地，将真实的生产实践、生产任务作为教学的必要环节，要从校企合作的高度为专业教学提供实训平台和实践环节，实现工学结合，争取达到教育与生产的“零距离”接轨。生产性实训基地既可以是校内的实训基地，即校办工厂模式，又可以是学校与企业建立合作，将企业作为定点实习单位或者在企业建设实训基地，让学生的实习能够在一个真实的生产环境，接触真实的生产任务，接受真实企业的实训。生产性实训基地可以说就是“教学工厂”，它既具有实践教学的功能，同时还具有生产的功能，这是生产性实训基地的基本功能，也是主要功能。

应用电子技术专业以培养应用型的人才为主要目标，符合当前我国社会经济发展的需要。人才的实践能力和创新素质在社会发展中起着越来越重要的作用，已经成为决定经济发展水平、速度与质量的关键因素，许多国家已经把拥有一大批具有较强实践能力和创新能力的人才作为经济发展的战略资源。应用型人才的培养既是建设社会主义事业、促进我国经济快速发展的需要。随着市场经济的快速发展，社会更加迫切地要求当代大学生具备应用、创新能力，这一方面要求教育方法与手段要符合社会需求，另一方面还要求高校建立起能调动学生主动性和主动接受知识的人才培养模式，为人才的成长提供人文关怀和可以坚守的精神家园，培养具有良好的职业道德和敬业精的应用型人才。应用型专业要实现人才培养目标和完成教育教学任务，就需要建立相应的保障体系，搭建以提高学生实践应用能力为主体的教学管理平台，通过基本技能训练、应用实践能力训练、综合能力训练，强调学生对专业理论知识的学习和掌握，培养学生的专业理论素养，全面、系统地掌握专业领域的前沿理论发展动态，通过建立校内和校外两大实习实训基地，将理论与实践紧密结合，能综合运用所学理论知识分析实际问题，运用相应技术手段来解决专业领域的各种具体问题，培养具备良好的知识、能力、素质，突出对学生应用能力和综合素质的培养，提高学生的综合业务能力，体现地方高校为地方经济发展培养合格、高素质建设人才的教学理念。应用电子技术专业校企合作的实践模式

选择科学合理的校企合作管理模式，将有助于更好地实现人才培养目标。管理模式（management model）是在管理人性假设的基础上设计出的一整套具体的管理理念、管理内容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法论体系并将其反复运用于实际，使具体组织在运行过程中自觉加以遵守的管理规则。管理模式的好坏其重要标志是看其对环境的适应性是强还是弱。应用型专业与企业管理一样，可以选择亲情化管理模式、友情化管理模式、温情化管理模式、随机化管理模式、制度化管理模式等等，也有人将其分类为人际关系模式、等级模式、人本主义管理模式。课程体系、教学手段、教学方法、师资配置、教学条件等方面的管理与强化是保障人才培养质量和管理效果的重点内容和关键环节。在制定突出应用能力的人才培养计划、人才培养方案的基础上，要加强教师的实践应用能力培养，以很好地落实各阶段的具体内容。

应用型专业管理与社会需要相结合，在课程体系的设置上，应突出应用知识，以实践能力为中心；在教学计划的安排上，应强调知识应用，加强实践性教学环节。应用型专业应加强实践性教学环节，让学生把学到的理论知识运用到实际工作中去，在将理论知识应用于解决现实问题的过程中逐步提高应用能力和实践能力，这就需要加大实践性教学环节的课时数，合理整合理论教学与实践教学体系，从教育思想观念到教学管理层面、从教学内容到教学过程、从学科建设到教学模式，都强化对学生应用能力的培养，培养社会经济发展需要的应用型人才。应用型专业可选择的管理模式是多样的，但无论选择哪种管理模式，其核心都是培养应用型人才。“未来社会对人才的要求决定了应用型专业的教学和管理模式”。

重视并加强实践环节的管理，当前应用型专业人才培养的管理与实践中多采用模块式教学模式，一般包括四个模块，即：专业知识模块、应用能力模块、创新能力模块、综合素质模块。专业知识模块主要培养学生的专业理论素养，强调学生对专业理论知识的学习和掌握，不仅要学习专业基础知识，还要掌握该领域的前沿理论发展动态，并学习和掌握专业技能、技术，强调所学专业知识的系统性。应用能力模块着重通过建立校内和校外两大实习实训基地，为学生提供将所学专业理论知识运用于实践的机会，并在实践进一步巩固和提高专业技能、技术，为毕业后能直接上岗打下坚实的基础。创新能力模块主要采用启发式、案例式、情景模拟式等创新教学方法，培养学生主动思考的习惯，使其由被动式学习向主动性学习转变、由被动性思考向主动性思考转变，从而激发学生的创新意识。综合素质模块则是通过一

些综合能力训练和综合素质比赛，设置一些既需要应用所学专业知识解决实际问题，又要应用到计算机、英语听说读写、及实际操作才能得到结果的项目，还涉及到处理人际关系、诚实守信、国家政策法规等，评价学生的综合业务能力和综合素质，既使学生在比赛中得到锻炼，又让学生认识到在社会大环境的实践中需要具有较强的全面综合素质。理论教学与实践教学并重，以应用导向，以实践促进，在应用型人才培养过程中始终强调理论与实践并进，既重理论又重实践的教育模式促进了专业内容的实用性，使课堂教学与实际工作衔接更加紧密，从而使学生所学知识有用处，也提高了学生的实践应用能力，教学评价以学生实际操作能力、语言表达能力、合作与创新能力来进行综合评价，满足社会对应用型人才综合素质的要求。应用型专业应以培养学生的应用能力为核心，并将这种教育理念贯穿于专业教学和人才培养方案中，以构建课程体系、整合和更新教学内容、改革教学方法和教学手段、优化教材为主要内容，制定一套以培养基础理论扎实、具有较强实践能力的高素质应用型人才为目标的人才培养方案。通过创建应用电子技术生产性实训基地的实践，对如何建设满足工学结合需要的、资源共享的生产性实训基地进行总结和探索，以期达到促进生产性实训基地建设之目的。结语

应用电子技术专业毕业生主要的就业职业岗位为电子产品生产线操作工、电子产品制图制板员、电子产品维修工、电子产品调试工、小型电子产品设计与开发员。实训基地建设是深化校企合作的必然选择。从生产性实训基地建设的指导思想、基本思路、软硬件建设等方面积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训，有助于提高学生的实际动手能力。生产性实训基地建设突破了传统的人才培养模式，形成了从学科教学实训基地的生产车间全过程，将课程、生产车间与实训教学融为一体，促进实践教学水平迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)[Z].2006-11-16

6.校企共建实训基地的探索与思考 篇六

（一）重庆市永川职业教育中心校企共建实训基地的探索与思考

【摘要】中等职业教育实训基地建设坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以学生职业能力训练为核心，良好行为习惯形成为根本，充分体现职业教育特色。通过校企共建实训基地，突出职业岗位需要，使学生经受岗位实务训练，提高其技术应用能力，培养其综合职业素质。本文通过重庆市永川职业教育中心与永川飞达机械厂、（重庆）松填汇科技发展有限公司、天津天保国际大酒店、福建双喜制衣公司、亿盛服饰织造有限公司等的合作模式、运行机制、合作内容及成效的分析，提出中等职业学校在校内外建立实训基地的理性思考。

【关键词】 中等职业学校实训基地建设探索与思考

重庆职业教育基地区域综合性实训基地是教育部、财政部确定的全国14个综合实训基地之一，由重庆市永川职业教育中心牵头建立。该项目于2005年完成了项目论证、项目规划、项目申报和项目立项工作。项目实施第一阶段的建设内容为，2006年完成数控技术和电工电子与自动化技术两个实训基地基础设施建设和部分设备购置，与永川飞达机械厂、（重庆）松填汇科技发展有限公司共同建立了校外数控技术实训基地、电工电子与自动化技术实训基地。之后重庆市永川职业教育中心又与天津天保国际大酒店、福建双喜制衣公司、亿盛服饰织造有限公司等企业合作，在校内建成了餐饮客房实训基地和服装设计制作实训基地。

一、建设模式

校企共建实训基地服务于人才培养，是校企合作育人的有效载体，是解决中职学校经费不足、人才培养模式创新等问题的有效途径，这对技能型人才培育具有重要的意义。根据坚持不同体制、不同模式、多元化发展职业教育的思路，探索多形式、多渠道发展职业教育的路子，重庆市永川职业教育中心努力构建学校与企业共同发展、共同繁荣的发展格局，探索了比较成熟的校企合作校外共享实训基地模式和校内实训基地模式。

（一）校外共享实训基地模式

该模式由重庆市永川职业教育中心为牵头单位，永川区人民政府充分发挥统筹服务职能，与永川飞达机械厂、（重庆）松填汇科技发展有限公司两家企业达成合作协议。区域综合性实训基地建设共计征地100亩，建设厂房 12000平方米，企业投入的配套设施共4000万元。同时利用企业原有厂房、基础设施、市场渠道等共同建立实训基地，确保实训基地技能培训、技术人才的交流、产品生产与市场有效接轨。该基地模式能满足完成顶岗实习、教学实习、课程实训等实践教学任务的要求，就地就近、相对稳定，能体现“工学”结合。

（二）校内实训基地模式

该模式由具有远见卓识的企业或企业家与学校直接商议，由企业投资或投入设备、企业派驻技术人员和管理人员，学校提供场地的形式，与学校共建校内实训基地。一方面，企业通过无偿赞助或半赞助的形式向学校提供资金或设备，帮助学校解决实训基地建设资金困难的问题，达到校企合作共同培养人才的目的；另一方面，企业获得学校订单培养的一批熟悉该企业和该企业产品及操作性能的专门技术人才，企业可从学校所培养的毕业生中优先择用人才，这些人才可以达到学校教学与企业上岗零距离接轨。

二、运行机制

实训基地的运行机制就是实训实习活动中的六个要素即环境、手段、方法、组织形式、内容、任务等彼此之间的相互联系和作用。校外共享实训基地资产所有权和经营权分别属于企业，校企合作校内实训基地资产所有权和经营权属于学校。如何保证实训基地的正常运行呢？重庆市永川职业教育中心的做法是：

一是校外共享实训基地的运行。该基地没有专门的实训场地和实训设备，它是与企业的生产场地和设备融合在一起。学生的实习，是一种在真实的工作环境，采用真实的劳动手段和方法，完成真实的工作任务。一般是二年级以上学生去实作实习。

1．实训管理

由牵头学校，合作企业共同成立了重庆职教基地区域综合性实训基地管理办公室，统一协调整个重庆职业教育基地15所举办有数控、电子专业的院校的学生到基地参与实训。除企业技术能手外，还通过重庆职教城师资流动站，提供高素质的实训指导教师，有效提高了设备的利用率。

2．设备管理

中央财政专项资金采购的设备，由学校和企业共同建立明细目录，明确具体责任人进行管理。学校自筹投入部分由学校建立明细目录，落实具体责任人管理。企业投入部分由企业独自管理。

3．设备使用

校外区域综合性共享实训基地的建成，有效解决了重庆职教基地内机械类、电子类等专业学生的实训需求。实训的工种包含了机械加工行业、电子生产行业的大部分岗位。整个实训基地设备的利用率达到了92%以上。投入使用以来，共为重庆大学城市科技学院、重庆市经贸中等专业学校、重庆市永川工商学校、重庆市松溉中等职业技术学校、永川职业教育中心等学校1315名学生提供了实训。为社会人员培训1807人。

二是校内实训基地的运行。校内实训基地是为学生提供初级技能训练的场所。与校外共享实训基地相比，校内实训基地的环境虽不如校外实训基地真实，但可以比较方便地实施

“理论学习与技能训练”一体化教学，可以根据学生的学习进程，通过“放慢”、“反复”的形式，使学生得到充分地学习和训练。重庆市永川职业教育中心的做法是：

1、明确校企职责

学校提供场地、水电等后勤保障和学生，企业选派技术专家做专业建设指导委员会成员，选派实践能力强，理论水平高的技术人员做学校的兼职教师，负责对学生实训的指导和机械维修。如福建亿盛服饰制造有限公司就常年派驻4名技术骨干和管理人员到基地负责。

2、管理形式

有的企业只对学校进行资金和设备投入，由学校负责基地管理。但最为有效和成功的管理形式是基地由学校和企业共同管理，学校按照学校的常规对学生的出勤和安全教育进行管理，企业按照企业模式管理学生，对学生的车间工作纪律、安全预防、实训成绩进行企业化的考核。遇有冲突时，学校与企业协调解决，主要是在实训的时间安排上做协调。一般是一年级学生主要由学校专业教师指导进行基础性实训，二年级学生由企业技术人员指导和管理，进行提高培训和生产性实训。如天津天保国际大酒店只对学校进行资金投入，福建双喜制衣公司只对学校进行设备投入，由学校建立实训基地，全权由学校负责实训与管理；福建亿盛服饰制造有限公司在学校建立两条服装生产线，一条满足学生的基础实训，一条进行生产性实训，三年级学生到企业顶岗实习或就业。

3、校企交融

学校常年派驻实习指导教师住进企业，加强对实习就业学生的管理和指导，协调学校、企业、学生家庭关系。如我校常年派驻黄跃武老师住天津天保国际大酒店，李方琼老师住福建亿盛服饰制造有限公司。企业派驻技术骨干和管理人员到校，企业管理人员甚至老总到校与学生和学校交流，增进了校企之间的了解，加深了校企之间的友谊与信任。

4、建立制度

校企双方共同协商，签署了《校企联合办学协议》、《校企合作实施方案》、《学生实训管理制度》、《指导教师管理细则》、《学生技能培训实施方案》《学生实训考核方案》、《学生实习管理制度》等。

校企共建实训基地的探索与思考

（二）重庆市永川职业教育中心校企共建实训基地的探索与思考

(2009-12-13 23:02:29)

三、校企合作的具体内容

1、专业建设。学校成立了专业建设委员会，专业建设委员会由学校负责组建，聘请行业企业的相关专家参加，制定专业建设委员会章程，提出专业建设规划，我校机电、电子、服装三大骨干专业都聘请了共建企业的骨干力量参与专业建设，确保了相关专业健康持续快速发展。

2、课程建设。校企共同制定教学计划和课程体系，学校根据专业设置和培养目标，编制教学计划，做好教材选用工作，在此基础上，与企业共同修订和评审，根据企业需要，学校专业部与企业共同编写了大量符合学生特点和企业所需的校本教材，在教学上适当调整理论课教学和学生实训课时比例，或理论与实训分阶段集中进行，收到了良好效果。

3、师资建设。企业派驻优秀高技能人才，专业技术人员和专家担任生产实习指导教师，企业专家为学校教师举办新技术，新工艺，新设备，新材料等内容的培训，对学校教师进行传帮带。同时学校也先后派出57名教师深入各企业学习实践，级累企业实践经验，更好地为以后教学、实训服务，为提高学生技能水平服务。

4、实习教学。企业为学校提供耗材供学生实训，提供相关产品，供学生进行产教结合实训，由学生完成产品部分工序，由企业按照企业的质检标准进行检测。

5、教学评价。校企共同建立教学评价制度，并有效执行。校企共同举办学生实训作品展、学生技能竞赛，并组织学生参加区、市及国家级职业技能大赛。学校对学生进行综合考核时，都邀请企业高技能人才和专业技术人员参与。

6、学生管理。中职学生的管理是我校的一大特色，迎来区内和区外众多学校的参观学习。学校与企业共同制定学生行为规范，并把学生行为习惯养成作为全国教育科学“十一五”规划和谐德育课题的一项子课题进行研究，该课题获得有8项课题成果获，学校被总课题组授予“德育科研先进实验学校”称号。学校建立起结构合理的学生管理机构，按照企业用人标准制定操行考核及奖惩制度，开展学生活动，收到了很好的实效。

7、文化氛围营造。学校与企业共同加强基地文化建设，在各实训基地营造相应企业文化氛围，培养学生对企业文化的认同感，为形成良好的职业素质，促进毕业生素质就业起到了重要作用。

四、校企共建实训基地的运行成效

校企共建实训基地建成为学生提供一个良好的实训实习和就业平台，实现了学校在企业中，企业在校园里的构想。先进的实训设备、优越的实习条件、优良的企业文化、科学的教育管理，为学生成长成才奠定了坚实的基础，基本形成“校企一体化”的办学模式，实现了“三个结合”，即学校与企业相结合，学生的学习与工作相结合，师傅与徒弟相结合。走出了一条“以服务为宗旨，以就业为导向，以产学为途径，培养面向企业一线需要的德才兼备的技能型专门人才”的办学之路。

校外共享实训基地的建成整合了职教资源，优化了资源配置，避免了重复投入，节约了职业院校的办学成本，拓宽了实训的技术工种，为学生提供了更多的实训机会，已为重庆市职业教育基地各相关学校培训学生2315名，为社会人员培训3807人；校内校企共建实训基地已为4218学历学生提供培训，2088名社会人员提供培训。校企共建实训基地的良好运作，实现了学生中级工技能等级证获证率100%，就业率98%。

校企共建实训基地为学生技能水平的提高起到了极大的推动作用。我校学生在各级各类大赛频频获奖。2007年旅游专业卢维等四同学参加永川区人民政府主办的“金雕家具杯”第二届农民工餐饮服务技能大赛全部中奖，并获得餐饮服务高级技能登记证书。校服装专业蒋明英同学在永川区首届“君临城下·阳光工程杯”农民工服装技能大赛中力战群雄获得冠军；2007年在重庆职业教育基地举行的学生技能大赛中，我校共有12人次在各个项目获奖，其中李涛同学在重庆职教城“名豪杯”首届职业技能大赛电子技能比赛中获得一等奖，超过了高职院校选手；2008年李涛同学获重庆市中等职业教育职业技能大赛一等奖，并代表重庆电子专业参加全国技能大赛，2009年重庆市第二届中等职业学校职业技能大赛我校独占鳌头，共有15人获，获奖人数与获奖级别居渝西之首。其中，服装专业的杨俊、李慧两同学在重庆市第二届中职职业技能大赛中获一等奖，并代表重庆服装设计与制作专业参加全国技能大赛，实现渝西地区中职学生在全国技能大赛中“零”的突破。

校企共建实训基地的建立和有效运作，使学校获得良好的社会声誉。目前我校生源遍及西南、西北等7个省市区，共12个少数民族。先后有美国佛蒙特州、日本、湖南永州、吉林长春、河南新乡、云南绥江、甘肃陇南、贵州余庆、贵州正安、重庆北碚等地的学校、政府、部门前来参观考察。学校顺利创建国家级重点中等职业学校，被授予重庆市职业教育

先进集体，重庆市招生工作先进集体，被确定为重庆市建筑类培训机构二级资质单位，重庆市财会电算化培训点，重庆市出国技术人才培训基地，永川市旅游行业定点培训单位，永川区德育先进集体。

五、校企共建实训基地建设的问题与思考

（一）校外校企共建综合性共享实训基地的问题与建议

一是实训设备数量不足。区域综合性实训基地是公共实训基地，涉及的院校较多，院校办学规模逐年扩大，学生实训需求数量较大，而有限的实训设备不能满足学生的实训需求。如：数控铣床、加工中心、PCB制作系统数量有限，影响了实训的进程。重庆职教基地院校开设专业多，部分专业实训设备严重缺乏，实训供需矛盾突出。如：计算机应用与软件技术、汽车运用与维修、建筑技术、食品生物技术、园艺等专业的实训设备严重不足。恳请教育部和财政部等部委鉴于重庆职教基地学生人数迅速上升的实际，逐年加大实训设备的投入力度，以满足学生的实训需求。

二是实训设备到位周期过长。项目批准立项后，实训设备从厂家到项目学校的时间太长，影响了实训基地的正常建设和运行。

三是实训设备的功能应充分考虑学生实训的实际需求。厂家在提供实训设备时，实训设备的功能要根据学生的实际情况，最好能模仿企业的流水线生产，便于学生重复练习。

四是校外共享实训基地的主体是企业，存在企业效益与学生实训的矛盾冲突。实训基地的运转经费、设备维护经费、实训耗材等缺乏，需要地方政府支持。如何确保企业效益和学生实训双丰收，这需要在实践层面上进一步的探索。

（二）校内校企共建实训基地的问题与思考

1、企业追求利润与学校强化学生技能训练之间存在着矛盾。企业的投入，首先想到的是成本和利润，因而对流水线上的每个工序讲究的是质量、是速度，企业对其派驻人员的考核也是从完成产品工序的质量与速度进行的。而学校教学注重的是循序渐进，促进学生全面发展，以增强其发展潜力和后劲，在此训练中，关注的是，要让学生掌握什么技能，而不关心训练中所产生的“产品”有多大的效益，因而在基础工序生产的速度上适应不了企业的需求。

2、校企对待学生的方式和态度不一样。企业把学生当作员工进行管理和考核，一般不过问其迟到、缺勤、或其他什么心理问题，要求学生像机器一样不停运作。而学校是教育培训机构，教师是教育工作者，多从教育学、心理学角度去关爱学生，理解学生。

7.校企合作共建实训基地管理体制 篇七

一、基于工学结合的校企合作共建实训基地概述

工学结合的校企合作共建实训基地是高职教育的重点, 高职教育强调高等职业技术应用能力, 重点是培养学生的职业能力, 为以后的就业奠定基础。目前工学结合人才培养方案制定一般按照岗位工作任务分析出典型工作任务, 基于工作任务的课改强调的是职业素养和职业技能的培养, 实训教学要搞得好必须加强实训基地的建设。根据建设的地点, 可以分为校内和校外实训基地。

校内的生产性实训基地具有职业能力培养、服务企业功能、教学科研功能、顶岗实训功能。

校外的实训基地是校企合作的桥梁, 通过实践完成学生职业技能和职业素养的培养。

二、基于工学结合的校企合作共建实训基地构建原则

1. 先进性原则。

实训基地的建设要借鉴德国等发达国家的经验, 要有服务地方经济的理念, 做好调研工作, 了解实训基地的前沿动态, 体现职业发展的趋势, 与社会需求一致, 要为学生以后的职业发展奠定基础。

2. 务实性原则。

要结和专业建设的实际需要, 建设时要按照工作过程系统化的原则, 要考虑学院的特点、学生的特点、企业的发展, 要购置合适的设备, 不要盲目追求大而全, 要整体规划、分步实施。

3. 共用性原则。

要考虑职业能力培养和职业技能鉴定和培训两个方面的要求, 以实训基地为依托在校企合作过程中要合作共享实训基地的资源, 可以按照专业群建设的需要, 打通平台课程, 打通企业人员职业技能培训和学生技能培养的界限, 将技能鉴定和技能大赛相融合, 企业内培和学校的实训教学相融合。

三、校企合作共建实训基地建设步骤

1. 制定科学合理的建设方案

实训基地建设方案制定之前要进行充分的调研和论证, 要科学、合理, 制定建设方案应注意以下几点:

(1) 对实训室建设进行科学定位, 要根据专业建设和本校实际进行科学定位, 根据专业对应产业发展的状况进行充分调研兄弟院校的做法, 对实训基地承担的功能有准确的定位。

(2) 对实训基地承担的功能进行产业需求调研, 对对应岗位所需技能进行分析, 通过召开专业建设委员会、理事会等方式, 使行业专家参与实训基地建设。

(3) 通过校企合作理事会、专业建设指导委员会等平台, 根据前期调研得到岗位工作任务确定学院实训课程、实训项目和实训课时, 根据实际情况确定实训基地的规模、实训场所的布置、实训设备的配备、实训基地的管理制度等具体内容, 确定最终的实训基地的建设方案。

2. 按照建设方案科学组织实训基地建设

实训基地建设要有良好的组织保障体系, 按照项目建设进度科学推进建设。

(1) 强化项目管理制度

要按照建设实训基地的需要确定相应的责任部门、责任人, 配备相应的工作人员, 按照建设方案组织实施, 加强日常建设管理, 按照项目管理的管理方法确保按照进度和要求高质量的推进, 按期完成建设任务。

(2) 未雨绸缪确保建设资金到位

实训基地的建设是一项比较大的建设项目, 根据建设方案积极筹措资金, 要与企业合作建设可以利用企业共建的模式, 获取部分建设资金、设备, 要让企业有财力和人力的投入, 保证建设的效果和进度能按照建设方案稳步推进。

(3) 公开透明加强实训基地的建设

要让建设的系部、建设单位、企业通力合作, 要让实训建设工程从建设方案论证、公开招投标、建设、监理、验收等环节进行日常过程的科学管理, 公开相应的建设信息, 让高质量的实训基地建设成为一项廉洁工程。

(4) 加强双师型队伍建设

实训基地功能的发挥, 关键是师资队伍建设, 要在建设实训基地的同时, 加强双师型队伍的建设, 通过内培外引的方式, 对实训基地的教师队伍进行科学调整, 可以选派相应的师资去企业或国内先进高校进行培训, 增强其实践能力的培养。可以通过企业专家联系其担任相应的实训基地的实训课程。

四、校企合作共建实训基地的建设创新策略

校企合作共建实训基地是一项复杂的系统工程, 要有大量的资金、人员的投入, 随着建设规模和档次的不断提升, 在实训基地的建设时面临着不少难题, 故应考虑建设模式和运作方式的创新, 多元投入、校企共建、共同运作、利益共享, 从而确保实训基地的健康和良好的建设和使用。

1. 多元投入、校企共建。

多元投入、校企共建实训基地, 实训基地是职业院校提高学生实践技能、的平台, 但由于目前高职院校办学经费有限, 单凭高职院校很难完成高质量的实训基地建设, 文科专业、工科专业的建设均须大量的投入, 要建成与企业高仿真的实训基地更要大量投入。可以考虑合作共建的方式, 让企业以捐赠现金、捐赠设备、租赁设备等多种方式进行共建, 让企业共同参与实训基地建设, 通过行业协会、商会等组织牵头进行, 合作共享实训基地资源, 互利双赢。

2. 强化职业能力和职业素养的培养。

实训基地是高职学生进行职场前进行岗位模拟的场所, 学生在校期间, 要在仿真实训环境中进行职业技能的培养, 对职业素养、职业文化等进行系统的培养, 要将实训基地建立成为实训技能、职业素养培训的基地, 要引入企业的职场氛围和职场要素, 注重学生职场技能的训练, 通过沙盘模拟、仿真经营、对外加工等多种方式, 为企业输送有能力和职业素养的高素质人才。

3. 加强实训基地的内涵建设。

实训基地首先是高职学生进行技能训练的场所, 要对实训基地的职场氛围、职场训练内容、职场训练程序、职场训练步骤等都要有系统的安排, 要将实训基地定位为准职业人的训练场所, 要进一步加强生产性高仿真的实训基地建设, 对建设内容可以进行理论升华, 通过校企合作进行课题申报对实训基地的内涵建设进行凝练总结。

当然实训基地也有为地方经济建设服务的功能, 要通过与企业行业协会合作将优秀企业关注和参与实训基地建设, 为企业解决一些企业员工岗前培训、岗位技能提升等难题。如政策许可以将实训基地建设成科技园, 成为科技孵化器, 在政策引领下, 将校企合作共建实训基地的内涵有质的提升。

4. 强化实训基地的生产实践功能。

实训基地在解决学生实训实习的同时, 要考虑进行产业化的功能, 要根据产业政策, 根据实训基地的条件, 考虑生产性运作, 比如会计专业的生产性实训基地如果有专业老师和企业的实践人员可以考虑在建立代帐中心, 为企业提供财务管理服务、会计代帐服务、会计咨询服务。

5. 创新校企合作的制度环境。

校企合作能否给双方带来各自利益关键是责权利明确, 要有相应的制度保障, 合作双方要有相应的规范来约束双方的行为, 采取措施保障双方的利益, 只有这样才能长期可持续的合作, 所以要创新制度环境, 首先要制定相应的协议, 诸如《校企合作共建实训基地协议》、《校企合作共建实训基地管理办法》、《校企合作共建实训基地各教学环节要求》等基于合作共赢的文件。其次, 要针对校企合作共建的实训基地建立年度工作计划, 工作标准, 建立与学院理论教学配套的质量管理监督体系, 对理实一体课程尽量部分或全部在实训基地进行教学, 企业和学院根据ISO质量管理体系建立实训基地质量管理监控和评价制度, 有条件的工科实训基地可以将企业的标准作为实训基地课程标准, 将企业标准和课程标准有机融合。三要建立健全实训基地管理的长效机制, 可以建立在校企合作委员会下的实训基地建设管理委员会, 由校企合作双方共同派员参与管理, 协调处理实训基地的日常事务和对外运作。

6. 创新高职教学模式和管理方法。

优化管理、利益共享是建立校企合作共建实训基地的出发点, 要对传统的教学模式和教学管理方法进行改革, 根据产业升级和现代高职教学的特点建立新型的高职教育办学方式, 首先可以建立校企合作双方交叉任职, 学院的系部领导和企业的中层管理可以担任实训基地的负责人, 定期召开实训基地建设会议, 探讨实训基地运作存在问题并提出解决方案。其次根据产业升级和企业的实际需要, 校企合作双方共同制定人才培养方案, 确保人才培养方案的科学性。

实训基地的建设要顶层设计、对实训基地的定位、建设方案, 在建设方案实施中要对建设过程的全过程进行监督, 考虑为地方经济服务, 强化生产性实践功能, 只有这样才能让实训基地更好作为校企合作双方提供合作的平台, 使得高职院校培养的学生更好的掌握实践技能, 更好的为地方经济服务。

摘要：应对产业升级, 高职院校应培养大量高端技能型人才, 因此依托企业资源, 校企合作共建实训基地, 加强学生技能的培养显得尤为重要, 本文对校企合作共建实训基地分类、建设原则、建设步骤、进行了深入分析, 提出了校企合作共建实训基地创新建设策略。

8.校企合作共建实训基地管理体制 篇八

关键词 校企合作;可持续发展;实训基地;共赢点

中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)082-0162-01

高职教育以培养高素质技能型专门人才为目标。而要培养高质量的应用型人才和技能型人才,体现高等职业教育最明显的特色,离不开高水平的实验实训环境和平台。建设高水平的实验实训基地是高职人才培养工作的重点。传统意义上的实验实训室的建设一般由学院从经费中拨款,自主建设,自主管理。建设完成后,因资金投入等原因,在相当长一段时间内不会再根据市场情况和技术发展进行全面整改。这种模式的实训基地一旦建成,在很长一段时间内设备技术参数会落后于市场现状,缺乏“造血”功能,不能随市场技术发展变化及时更新以及受资金投入的约束不能够持续发展。我院通过实际运作,通过与合作企业深度融合,探讨了一条切实可行的路子,解决了上述问题。

1 校企合作共建可持续发展实训基地的必要性与可行性

“可持续发展”亦称“持续发展”,是由挪威首相希伦特夫人在1987年提出的,并被多数国家接受、发展形成了可持续发展理论。可持续发展有两个鲜明的特征,即发展的“可持续性”和“协调性”。高职实训基地可持续发展,是依据可持续发展理论,实践、研究和解决高职实训基地面临的持续发展问题。学校的教学需要实训基地的支撑和保障,然而大多数“年轻”的高职学校相对有限的经费一方面要解决迅速扩张的校区建设花销,另一方面又要满足日常教学及学校运行的经费。面对众多专业,短期内每一个专业都配备功能完善且能夠随技术进步而不断革新的实训基地(室)几乎是不可能。一旦实训基地建成,设备、技术更新因资金受到约束,使培养的学生又不能紧跟市场变化,造成学生学习的技术落后,限制学生的能力的培养。

为了解决资金问题,除了申请贷款和国家、行业项目资助外,行之有效的办法是借助企业,与企业深度合作,校企双方共同建设。校企合作的关键是学校和企业是否能够真正找到双方利益的共同点、平衡点,确立可操作实施的制度保障,实现“双赢”或“多赢”。纵观周边迅速发展的成功企业,总是能够发现这样或者那样的“共赢点”或“多赢点”。要么有些企业发展需要大量高水平技术人才,要么有些企业发展受到土地及某些生产资料限制,要么有些企业需要借助学校扩大再生产或开发新项目,……。只要我们细心调查,大量的企业中总是能发现各式各样的共赢点。

因此,我们可以在满足我们教学任务和学生能力培养前提下,根据企业的要求,利用学校人力资源、智力资源优势和与政府紧密联系的优势,与企业共同合作,形成长效合作机制,共同建设“共赢”实训基地。建设完成的实训基地由于有企业的支持和企业不断发展的需要,为实训基地的可持续发展提供了保证。

2 校企共建的实训基地的几种模式

2.1 企业主导型

当学校资金不足且无法筹措更多的资金进行实训基地建设时,可引入企业,以企业为主导或将资金入股投入企业,后续设备的维护、升级、运行等工作由企业承担,企业必须根据学校专业教学计划要求,承担学生实训任务,这样利用有限的资金既达到培养人的目的,又发挥资金的使用效益,节约运行成本,真正达到“工学结合”实训要求。

2.2 学校主导型

当学校拥有足够先进设备和技术等优势,通过引入市场机制,在完成学生实训任务的情况下,可承接小批量产品的加工生产任务、技术服务、员工培训、社会服务等,这种合作一般有以下几种:①学校投资提供设备,引入企业经营。②学校运用市场机制独立经营。③企业和学校共同投资,该基地承接企业技术服务和培训。④企业以设备入股,提供优质价廉的生产设备,这种模式主要是企业为培养潜在的客户群体或企业的准员工。⑤政府引导校企合作共建模式,这种模式主要是通过政府搭建平台,为企业提供优惠政策,促进校企合作。

3 合作建设案例及分析

3.1 与现代集团合作共赢

我院利用韩国现代汽车集团在我市建立亚洲最大发动机制造厂的有利条件,2006年与现代集团达成合作协议,由我院为现代集团及子公司提供人才培养和员工培训业务,培养和培训全国现代汽车售后服务及相关人员,现代集团提供相关的教学设备和技术支持。为此,我院现代汽车学院与威亚汽车发动机(山东)有限公司2007年同时挂牌成立。现代集团及在华企业(北京现代、东风悦达起亚、威亚发动机等)先后7次捐助我院价值600余万元的汽车及相关零部件。其中,韩国现代汽车集团进口汽车10辆,北京现代支援整车2辆、发动机6台和零部件180余套,另支援两台发动机和变速器透明教学模型,山东威亚发动机捐助20台新发动机,东风悦达起亚捐助5辆整车和12台发动机及大量零部件,等等。在现代汽车集团的大力支持,我院汽车实验实训条件建设卓见成效。已建成汽车维修厂、汽车整形、汽车发动机、底盘、电气、车载网络实训室等实训室(车间),配备了先进齐全的教学设备。在不断提供县级设备的同时还不断派韩国现代集团的讲师来我院开展培训,提供更多更新的技术支持。

3.2 与深圳大雷集团

我院与深圳大雷集团合作,共同建立了日照天润方大机动车检测中心,我方提供检测线资质、部分设备和厂房等,大雷集团提供安检线、综检线和环检线等约300万元设备,共同开展社会服务。合作企业作为投资方之一,免却了繁琐的手续问题、土地厂房问题、人员配备问题、管理运营问题,只对运营状况进行监督,保证取得良好经济效益。对我院而言,该中心不但能取得良好经济效益和社会收益,更能为学生提供汽车检测实战岗位,满足学生综合能力的培养,减轻了学院的资金负担。

3.3 其他合作企业共建实训基地情况

我院与联想集团、山东优配、唐骏欧铃汽车制造有限公司、阿里巴巴等共同组建很多校内实训基地,在此期间企业不断提供了大量的设备,带来了先进的技术,同时解决了大量学生的实习、实训和就业问题。通过与企业合作,大大减轻了学校的资金投入压力,也为企业解决了很多技术难题,培养培训了大批技术能手,创造巨大经济效益。

4 总结

要保证高职教育又好又快的发展,应充分发挥行业、企业(尤其是现代化的企业集团、高新技术企业)在兴办高新技术职业培训上的主力军作用,与企业寻找共赢点和多赢点,实现优势互补,形成校企和谐可持续发展局面。在我们校企合作建设校内实训基地的过程中,我们发现,只要真正能够找到找准这个点,借助企业东风,可以拓宽办学资金筹集渠道,大大减轻学校对于教学和实验实训基地建设的投入和后期运营投入,并且随着企业发展,不断增加的新产品能够保证设备的先进性,实现实训基地的可持续发展,始终保证实训基地的先进性。通过与企业的合作,能够创造更多的生产性岗位,更能够培养学生的综合能力,而且还解决了大量学生的就业问题。

参考文献

9.校企共建产学研合作基地协议 篇九

甲方：(以下简称甲方)乙方：(以下简称乙方)

甲乙双方本着优势互补、资源共享、互惠互利及共同发展的目的，建立全方位产学研合作关系，实现“校企合作、产学共赢”。经甲乙双方友好协商，达成以下协议：

一、合作内容

1、在科研及产业转型升级方面，双方发挥各自优势，建立产学研长期科技合作关系，联合申报国家、省部级及厅局级科技计划项目，攻坚克难，共同推进企业与学校的科技合作，不断提升我省相关产业的技术和管理水平，形成具有行业示范意义的产学研合作基地。

2、在人才培养方面，甲方乙方共同组建专业建设、课程建设校企合作教学团队，合作办学，共同构建产学研联合办学的创新体系，培养专业基础扎实、实际操作能力强的应用型人才，使专业、产业相互促进共同发展。

二、双方的责任和义务·(一)甲方的责任和义务

1、充分利用企业的设备优势和生产条件为乙方提供良好的生产试验条件和校外实训基地，并合作共建产学研示范基地，在不影响企业正常生产经营活动的情况下，为乙方学生的教学实践活动提供实习岗位。

2、优先接纳乙方毕业生进行实训和就业。实训结束后，甲方应向乙方提交学生实训的证明和评价。

3、乙方学生在甲方实训期间，甲方负责对实训学生进行日常考勤管理、业务管理和劳动安全管理，并指派工程技术人员协助指导学生实训，同时有将实训学生的违规行为及时通报乙方的义务。

4、抓好实训学生上岗前安保知识、操作规范培训，不得安排超越实训学生年龄体力和专业知识所能承受的工作，预防危险事故的发生。

5、接受乙方教师到企业进行生产实践，为乙方进行科学研究提供良好的大生产试验条件，合作完成科研任务。

6、为乙方的专业设置、人才培养目标、学生能力结构培养、人才培养质量提高提出建设性意见。

7、根据甲方的具体情况和乙方的要求，推荐经验丰富的技术人员和管理骨干为乙方的兼职教师。

8、对乙方人才培养及专业设置等教学工作给予指导并协助进行市场调研，为乙方提供最新行业市场信息。

9、有权与乙方实训学生签订保密协议并要求实训学生严格遵守。如由于实训学生违反保密协议，甲方有权将其退回并追究法律责任。

10、在对外发布信息中，甲方有权使用共建的产学研基地名称。(二)乙方的责任和义务

1、为甲方的长远发展、战略定位、提高企业的自主创新能力提供技术支持和建议，积极协助甲方促进传统产业改造和高新技术产业发展。

2、根据甲方需求，协助甲方编制企业发展规划，并指导企业实施发

展规划。双方领导建立定期协商机制，研究解决合作过程中存在的问题，为今后的长期合作及时作出相应调整和决策。

3、根据甲方提出的高新技术项目需求和企业技术难题，积极组织力量进行研究攻关，协助企业技术创新。

4、帮助甲方解决产业优化中发展的关键技术、共性技术以及企业的具体技术工艺问题和管理问题。乙方的技术成果优先提供给甲方进行成果转化和产业化。

5、帮助甲方进行新产品开发、新技术、新工艺、新材料、新设备的推广应用，帮助甲方进行质量攻关。

6、协助甲方做好企业所需人才的培养、技术咨询、技术培训和职业技能鉴定工作。

7、根据甲方的要求，在可能的情况下，派出有丰富实践经验的教师参与企业的生产管理和技术工作。

8、优先为甲方提供优良的毕业生，推荐企业急需人才，配合甲方定向培养学生。

9、乙方学生在甲方实训期间，乙方应加强实训学生政治思想教育和安全意识教育，确保实训学生在实训期间及实训结束离开之后，都要遵守甲方保密协议，不得以任何方式侵害甲方的知识产权和商业利益；不得私自复制或泄露甲方商业秘密的文件或文件副本。确保实训学生在实训结束时将属于甲方及实习学生从甲方借用的技术成果的资料及介质一并归还给甲方。但经甲方同意提供给实训学生留存备份的除外。

10、在对外发布信息中，乙方有权使用共建的产学研基地名称。

三、合作期限

合作时间自签订协议之日起有效，合作期六个月，时间为2013年10月—2014年4月。合作过程中需增加条款项目或终止合作，可根据双方的合作意愿和实际情况，商定签署新的合作协议或终止协议。

四、其他

1、合作期间双方共同保守合作项目及企业的技术和商业秘密。

2、根据双方的具体情况，可协商签订更加具体的单一项目协议。

3、其他未尽事宜根据具体情况双方再行协商。

4、本协议一式两份，双方各保存一份。

甲方： 乙方： 甲方代表： 乙方代表：

10.就业实训基地校企合作方案 篇十

校企合作方案

项目单位：济南漫科技有限公司 联 系 人：

联系电话：

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一、方案背景

当前我国就业形势严峻，就业任务艰巨，2011年我国将有660万高校毕业生面临就业，今后两年预计应届毕业生年均规模将达到将近700万人，就业压力再度增大，这使得大学生就业问题变得非常严峻。中央已经明确提出“广泛开展高校毕业生技能培训和就业见习，提升毕业生的实践能力和就业能力”，缓解当前就业压力，提升高校毕业生就业竞争力。

在此背景下，济南大儒动漫科技有限公司组织联合山东各高校的专家教授，山东省教育厅就业指导办公室的领导，各地市教育局部门人员组建了“大学生实习就业培训基地”。

基地整合山东各大学的优秀师资力量和山东省教育厅高校就业信息网等社会资源，着重研究与高校学生就业有关的法律法规、政策导向及供需状态。帮助学生深入了解就业政策和相关规定，树立正确的择业观和良好的求职心态；帮助学生解决在就业过程中遇到的实际困难和问题，掌握适当的求职技巧。

二、大学生就业实训基地基础设施

就业实训基地内设有就业办公室，就业培训教室、动漫制作中心、动漫开发中心、创业实训室等，为毕业生提供就业咨询、就业培训、就业实训等“一站式”服务，并定期举办创业沙龙，鼓励和扶持高校毕业生自主创业。

就业培训教室教学区面积350㎡，设5个培训教室，1个CADCAM多媒体教室，配备100台专业教学电脑，2台投影仪和相关教学软件，可同时容纳150名学员上课，实现全日制培训，开设有就业辅导、二维动漫、三维动漫、三维影视、影视后期、软件开发培训和创业培训等专业课程。在课程设计上，将就业辅导、技能培训与扶持创业相结合，突出培训学员的独立创新能力和自主创业能力。

动漫制作中心面积达到300㎡设有动漫制作中心、动漫开发中心、软件研发中心、创意策划中心，制作中心拥有80台专业制作电脑，10台图形渲染工作站，专业的录音棚，以及50余台配套实习设备，充分利用大儒动漫创业实训基地教学信息资源，每3年所制作动画产量为8—10万分钟，成为山东省最大的动漫制作中心。

大学生求职公寓设有30个4人间、20个双人间，以非常低廉的价格，作为求职者在就业阶段的临时生活、学习场所。另一方面为高校毕业生提供专业的就业指导服务和丰富的就业机会，并通过网络、现场招聘模拟、职业能力测评等方式，最大程度上解决求职者在求职中就业成本居高不下、就业信息不畅与缺乏求职技巧等问题，提高高校毕业生的就业能力。

三、合作方式及内容

1、互认挂牌、就业推荐； 院校给予新儒就业实训基地资格认证，在基地挂牌设立“××学院校外实训基地”承认基地为院校实习生、应届毕业生就业实训合作基地，并积极向实习生、毕业生推荐，基地帮助院校开展就业辅导讲座，基地为院校学生推荐实习就业，并以协定的价格给院校在校生每年15-30分钟实训项目，以提高在校学生的实际制作能力。

2、合作办学；院校与新儒就业实训基地联合举办动漫设计、游戏设计、平面设计、软件设计等专业。由院校为学生进行为期1-2年专业理论课程授课，由基地负责实践培训与就业培训。在基地实践培训期间，基地收取学生当年学费的%。

3、资源互动；由院校给予新儒就业实训基地校外专业资格或由院校给予基地教育资格认证。由基地全权负责招生、培训、就业安排。院校为毕业学生颁发（本科、专科）毕业证书（或函授毕业证书），院校收取学生10%-25%的教育经费。

四、就业保障

1、依托三大产业基地：中国教育动漫产业基地、山东动漫产业基地、青岛国际动漫游戏产业园，为动漫人才提供广阔的就业渠道。

2、新儒就业实训基地每年大量的生产力需求，为学生们的就业提供充足的岗位。工作量大，生产率高是新儒就业实训基地最大的优势。

3、建立优秀学员档案，为学员积极推荐就业机会，并免费为学员提供就业指导等服务。

4、新儒就业实训基地与全国各大IT、动漫、游戏制作公司强强合作，每年为各大企业推荐150-300名就业实习名额。

合作企业：

腾讯科技（深圳）有限公司

盛大游戏科技有限公司

上海水木动画艺术有限公司

上海恒润科技有限公司

数虎图像科技有限公司

北京吉事达科技有限公司

闳梦卡通集团

广东原创动力文化传播有限公司

5、为具有创业能力的专业动漫人才提供创业平台，实现创业梦想。

五、合作展望

就业实训基地集大学生就业研究、就业实训、创业孵化、就业服务于一体的专业基地，为大学生提供“全程化” 综合就业服务，打造大学生就业服务第一品牌。基地以“服务于社会，服务于教育，服务于大学生”为根本宗旨，依据有关就业政策法规，整合自身与合作单位的资源优势，创建针对大学生就业服务的一流团队，通过为大学生提供就业指导、搭建创业孵化平台等一系列服务，力争有效解决大学生就业难题。

随着中国动漫产业的发展，动漫设计制作人才出现大量需求。据有关报告，近五年国内影视动画人才需求将达50万以上。同时，由于互联网产业的高速发展，需要大量从事数字图形图像、网站设计与开发、媒体设计与制作、网络动漫设计等动漫相关岗位工作的高素质技能型人才。