如何点评历史公开课

如何点评历史公开课（共8篇）

1.如何点评历史公开课 篇一

英语公开课精彩点评

激发兴趣 凸显主体 努力打造高效课堂

-----评英语课《Mock´s birthday》

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！

对英语我是门外汉，对英语教学更是知之甚少，今天，有幸坐在这里点评xx老师执教的课，既感到十分荣幸，又感到非常紧张，点评有不当之处敬请各位同仁批评指正。

xx老师的这节课，容量大、节奏快、效率高，充分体现了以教师为主导，以训练为主线，体现了六种要求进课堂，体现了教师教学方式与学生学习方式的转变。使课堂成为情感的课堂，唤醒了学生的学习欲望；成为互动的课堂，学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。本节课张老师让学生多了一分灵动，让学习更为主动；多了一分活泼，让教学充满活力；更多了一分趣味和尊重，营造了一种身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，建构起一种互动、体验、快乐的多元课堂。

一、激发学习兴趣，让学生想学。

“知之者不如好之者 好之者不如乐之者，”兴趣是最好的老师。真正的课堂是学生在快乐中学习，在幸福中成长，在学习中感受快乐，在成长中收获着幸福。本节课教师主要通过以下方法激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。

1．导入激趣。

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。一个好的课堂导入，是建立师生感情的第一座桥梁，可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。课堂伊始，张老师通过讲自己的生日故事，播放生日蛋糕，让学生回答有关问题，复习旧单词等拉近了师生距离，并且为下文学习打下了坚实的基础。

2．情景激趣。

本节课张老师运用信息技术为学生创设生动真实的教学情景，同时新颖美观的生日图片、优美动听的音乐，让学生有身临其景的感觉，让学生感到英语就在身边，大大地激发了学习兴趣，调动了学生的参与积极性，同时也节省了时间，培养了学生敢于探索和创造的精神，促进了英语高效课堂的形成。

3、氛围激趣。

教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提供课堂教学效率起着积极的促进作用。教学中，张老师真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。积极构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，给学生一种亲和力，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。从而激发他们的兴趣和动机。这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。

二、凸显学生主体地位，促进学生自主学习。

新课程明确指出，教师是课堂教学的指导者、组织者，学生是课堂真正的主人。作为一名英语教师要千方百计把时间、把空间让给学生，引领他们去欣赏教材的大好风光。

1、多读细品，让学生在自主读中去学习新知。

自主学习是新课标进入课堂的一把标尺。本节课张老师巧妙的引导学生通过多种阅读，让学生在反复的读中去体味，去思考，去感悟，去理解。听录音读，速读、个人读、小组读、齐读，多种形式的读，使学习书生朗朗，兴趣昂然，使课堂充满生机。

2．进行学法指导，让学生会主动学习。

学外语不仅要“愿”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。本节课在课堂教学中，张老师巧妙的指导学生解题的方法，让学生知道考试中如果遇到阅读题应该怎么做。让学生平时养成良好的解题习惯，从而达到学生善学的目的。

3、精讲多练，让学生在多种练习中，巩固新知。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。本节课，教师根据学生的实际，对短文中学生不理解的短语、句子Look at One by one It had the mouths of the year进行了适时点拨，重点讲解，是精讲落到了实处。同时，本节课张老师以训练为主线，设计了多种练习，课堂开始的问答题，课堂结束的判断题、选择题等，题题紧扣目标，题题锻炼能力。多种形式的练习，让学生巩固了新知，开阔了视野，掌握了做题方法。有效的培养了学生的听说读写能力。

三、多鼓励 令学生收获成功的喜悦。

赞扬如阳光，批评如利剑。数生十过，不如奖生一功。作为一名教师，要欣赏学生，真诚的赞扬学生，要把爱化为涓涓细流，灌注到每个教学细节中，从而使每一个学生精神细胞里多一份高贵。本节课张老师让肯定和赞扬的声音贯穿了整个课堂，Good、Very good、Great、学生的掌声等激励贯穿整个课堂，既给千里马以阳光，又给丑小鸭以雨露。让学生在欣赏中体验到成功的快乐，体验到学习英语的兴趣，从而以更加饱满地精神状态积极地投入到学习中。

四、存在问题：

学生自主读书时间稍有点少。

总之，本节课是比较成功的，中心校在工作比较繁忙的情况下，组织了这次活动，凸显出中心校领导对英语教学的重视，我们相信，在中心校领导的正确领导下，在我们全体英语教师的共同努力下，涅阳的这朵英语教学之花会开得更红更艳。

加强管理 共同努力 提高英语教学质量

1、营造一种氛围。营造一种当英语教师自豪，学好英语骄傲的氛围，培养教师的职业荣誉感，培养学生的成就感。

2、转变一个观念。转变英语教学只是英语教师的事。形成人人都来关心英语教学，人人都来支持英语教学的局面。

3、扣主一个中心。英语教师紧紧抓住课堂教学这个中心，认真备课，认真上课，认真批改，认真辅导，把工夫下在课外，把力量用在课内，把补弱加在课后，向课堂要质量。

4、抓住一个关键。抓住组织教学这个关键，采用多种方式使课堂秩序井然有序。

2.如何点评历史公开课 篇二

一、听课准备什么

也许有人会认为, 听课评课虽然很重要, 但并不是很难.只要是带上笔记本, 走进课堂认真听, 认真分析就可以了, 没什么复杂的.其实不然, “善观察者可见常人所未见, 不善观察者入宝山空手而回.”听课评课虽不需要像上课那样精心策划, 严密组织, 但是要听出特点, 抓住实质, 评出水平, 令人心悦诚服, 发挥出听课评课的多项功能, 并非是件易事.在学校里, 我们不是常看见, 有的教师盲目听课, 统计听课节数也不少, 可是其收获并不见得怎么大.这样看来要想在听课评课中有收获, 也不完全取决于听课节数, 还要看听课评课的质量, 而要提高听课评课的质量就应做好每次听课的准备.

通常作为听课者应具有:学科专业知识;教学实践经验;先进的教育思想;专一的心力四个层面的素质.

那么, 教师听课应做好哪些方面的准备呢?

(一) 目的准备

显然, 走进课堂听课, 校长、教导主任、教研员、教师每个人有不同的角度.其听课的任务、目的、要求是不一样的.但总体讲听课评课的目的应是一改、二促、三提.即改进教学实践;促进学生发展, 促进教师专业成长;提出问题讨论, 提高教学质量, 提升教学境界.也就是说听课目的不应放在衡量、区分一节课的好中差, 而是帮助教师改进教学实践.

那么作为教师的角度听课评课更应该把自己摆进去:假如“我来上这一节我应该怎样上”, “他这样做有什么好处、他的失误对我而言应该怎样避免”.也就是说教师听课评课应以学习者和研究者的身份参与更为好些.

(二) 教学内容准备

常言说, 有备无患, 上课教师要备课, 听课老师也应备课, 听课老师应在听课前, 不管是熟悉的还是不熟悉的, 在听课前最好能认真地浏览一下上课的内容, 并且能结合自己的教学做一番粗浅的思考, 如就开课内容而想想哪些是重点, 执教者是否达到了这些重点, 诸如此类.

这样既便于听课时有的放矢、重点突出, 又便于听课后取长补短、比较提高.特别是跨学科听课, 更是应该熟悉教材, 否则听课时定然将不知所云, 收获甚微.

(三) 学生情况准备

俗话说知己知彼百战百胜.一个老师一种教学方法, 而他的这种方法又总是和他们的学生相适应的, 所以听课也要适当了解任课教师的学生, 以便自己做个对照.对于班级情况了解得多, 也能在很大程度上防止评判的失误, 平日我们说备课要备教材、备自己、备学生, 因此, 了解学生是十分重要的.了解学生不仅要了解班级的类型, 还要了解班级的特点, 更要了解班级的水平.学生对教材的熟悉程度和预习状况不同, 学生的课堂反应显然也是不一样的;某些章节内容倒过去上与顺过来教, 学生的接受情况同样也是有区别的;来自农村中学的与来自城镇学校的学生, 学习习惯自然也有差异.

二、听课的方法

我们知道, 新课程要求我们听一节课成功与否, 关键不是听教师如何讲, 重要的是看在教师引导下的学生如何学, 所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”, 做到既听又看, 听看结合, 注重观察.有人把听课又说成看课, 这是有一定道理的.

(一) 看什么

看教师主导作用发挥:

1. 看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等.

2. 看教材处理的重点、难点、特点是否抓住;看开发课程资源, 创造性使用教材思路是否清晰;看教材呈现方式, 是否化难为易, 以简驭繁等.

3. 看教学方式组织是否从教材和学生实际出发, 灵活多样性, 体现在教师引导组织下, 学生充分的参与、体验、合作、探究等.

4. 看教师课堂的学习指导, 是否以自己的学习经验给学生以启发.

5. 看教师如何驾驭课堂, 看对节外生枝问题的巧妙处理, 看应变能力.

6. 看教师的课堂教学评价方法和策略, 以及学生对评价的反应.

7. 看教师课堂教学激情、教态、板书, 运用现代教学手段等教学基本功.

看学生主体作用发挥:

1.看课堂上的宽松民主气氛.学生是情绪饱满、精神振奋, 还是静坐呆听、死记硬背.

2.看学生参与教学活动的情况.这里包括学生参与的时间 (如是全程参与, 还是偶尔参与) 、参与的人数 (是局限少数尖子学生, 还是面对大多数, 特别要看学困生的参与) 和参与的方式 (如动手、动口、动脑, 或小组活动、全班活动等) .

3.看学生创造性思维的训练和动手能力的培养.

4.看学生的学习效果.看课要看学生课堂上举手发言讨论、练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果.

5.看学生的自学习惯、思维习惯、书写习惯、语言表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练.

(二) 听什么

教师在课堂上不仅要看, 还要听.

1. 听教师的教学激情是否有感染力.

2. 听教师讲课是否讲到点子上, 知识是否准确, 重点是否突出, 难点是否突破, 详略是不是得当.

3. 听教师讲课是否言简意赅, 思路清楚明白, 说普通话, 学生是否明白.

4. 听教师的范读.

5. 听学生课堂对问题的回答等.

三、重视听课后反思

3.如何点评历史公开课 篇三

关键词：公开课，常态课，凸现研究性,内容新颖性,课堂真实性

当前的课程改革正当如火如荼地进行着，从常态课到公开课，教师们都在学校关心与课题工作的开展中努力地探索着，切合着新课程标准中学生各项能力发展的目标。我们的课堂是学生求知的主阵地，是教师成长的摇篮，而我们的公开课又是常规课的拓展和延伸，丰富与升华。一节公开课往往是一个教师团队集体的智慧与结晶，是师生共同进步与提高的媒介，公开课具有展示和研究的双重性质。然而一直以来我感觉我们的公开课存在着问题。

案例1：

在一次乡镇听课活动中连续听了三节英语课，内容是牛津小学英语6A Unit 7 At Christmas (Period 1),结合学校课题“立足课堂，提高学生课堂学习的有效性”研究，开展了青年教师“同课异构”活动。三位教师有着共同的特点，以当前最流行的“阅读课”课型研究为主，都采用语篇教学贯穿课堂，多媒体中的图片与内容有很多的雷同，而且前阶段刚刚也听过别的学校老师上过,有点象“拿来主义”的性质，因为有位老师个人的驾御能力和个性特征并不适合这一操作环节，“表演”很难到位。

一、抓住主题，凸显研究性

其實刚才几位教师在上公开课时，抓住了一点“英语教学要以学生兴趣为前提，设计生动有趣的课堂活动内容”能抓住学生的注意力，持续他们的学习兴趣。而且紧扣主题“立足课堂，提高学生课堂学习的有效性”，但是很明显有些东西拿来课堂效果很好，有些并不一定适合自己操作。我觉得教师公开课的设计要以学生原有的学习能力为前提，以自己平时的教学经验和能力为基础，不是感觉好的、花哨的内容拿来就适合自己，相反适合自己的才是最好的。我就听课听到一位乡镇老师的好课，她在公开课中什么花哨的形式也没有用，只是跟自己学生默契配合地使用了一些传统的教具和教学形式，多媒体都没有，感觉自然清新、真实朴素，学生学习的效果很好。

公开课的主要功能是探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验和提升教学质量。老师们过多地强调公开课的形式化、表演化和作秀的功能，就不能很好地凸显对课堂的研究和探索意识，并彰显个性。所以教师应树立“只有平时注重教学智慧和经验的积累，才能上出属于自己的好公开课”。

案例2：

一次我上公开课,内容是牛津小学英语4A Unit 8 Open Day,我刚开始自己独立备课，通过试上教研组老师听课帮我修改，又试上了一遍，感觉学生的理解与配合很到位。正巧的是别的学校老师也上这节课，我就去听课取经，回来“移花接木”，把很多本属于自己的观点忍痛割爱删除，。结果上下来感觉还没有自己备课内容来得熟练、精彩。我校一位老师正好也要上这节课，她也是匆匆把我的资源借去，重新包装。她上完这节公开课后告诉我她课的特点就是“萝卜开会”——一盘大杂烩，没有新意。

二、独辟蹊径，选择内容新颖性

当前公开课的授课内容和方式有模式化的趋势。创新往往意味着会失败。老师们喜欢开别人开过的课，采用相对成熟的教学模式，导致因循守旧，教学模式千篇一律，创新意识不强。那位授课老师的教学风格与我教案内容不相吻合，虽然有值得学习的地方，但是不能生搬硬套，“课堂不是筐，什么东西往里装”。在材料猛烈堆积过程中，学生在视觉和听觉上遭受“狂轰滥炸”，丧失了理应有的思考空间和时间。公开课的反思让我坚信只有找准新颖性的内容，才更有火花迸发。我记得一位老师公开课选择了无人问津的课文语法知识点作为重点内容。通常情况下，教师都会回避语言知识的教学。不好操作以及难以突出学生的主体作用，使很多人望而却步，但是这位老师大胆尝试，教学中采用语言知识化的教学方式，使听课老师耳目一新，启发很大。教研室领导多次提到这一课改的成功案例，激发了英语老师对课堂语言知识教学的积极思考和激烈辩论。这位老师独辟蹊径，教学内容选择有新意，教学设计有创意，取得了良好的效果。

案例3：

一位老师执教牛津小学英语5A Unit 9 Shapes ，良好的个人素质，扎实的基本功，漂亮的多媒体课件，跌宕起伏的教学环节，滴水不漏，尽善尽美，但是这些看似花哨却不实用的“花拳绣腿”很难被移植到常态教学中去。其中一个环节是学生说饶口令，这内容我都没看清，更没有听清，好奇的我过后就问学生：“你们提前彩排过吗？”他们毫无掩饰地说练过了。我在想：跟我一样的后进生他们会怎样想，是不是不带我玩？也许是我多虑了，但是我也真得是想参与。这节公开课上一些需要机会的孩子没有更多地参与到。除了这点我们拷贝了这位老师的课件回家上课，每位老师都说环节多来不及上，学生被漂亮的课件分散了本应属于学习的注意力，一节课下来等于没学，下节课还要重新教学。究竟怎样的课算是一节好课呢？

三、求真务实，体现教学本色

公开课的设计与平时的教学差距太大，超出了所有学生常态下接受知识的宽度。公开课要有值得“公开”的内容，教师不能是演绎现成的“教案剧本”。我们说要多么训练有素的学生才有这样的学习密度，而老师每天要是这样备课、上课该有多累。公开课中的学生是不是每人都象热闹的课堂表现一样，学得到位、扎实。相比常态课，是不是真得优势明显呢?公开课要有值得“公开”的内容，现在的公开课不够公开，已经是不争的事实。真实的课应该更多地还原课堂的本色。预设学生的学习活动与真实操作相结合，真实的课是应该有缺憾的，课堂教学中最突出的问题就是没有问题。唯有真实，课堂教学才能得出科学、可信的结论。

参考文献：

1、陈琳等的《英语课程标准解读》；

2、《英语课程标准》（实验稿）

3、《中小学外语教学》2011.第7期

4.作文公开课《写一处景物》点评 篇四

一提到作文，学生头疼，老师头疼，感到作文之难，难于上青天。学生作业当中留在最后才做完的常常是作文，或者是留在最后那天没做完的通常就是作文。大多数教师也苦于教作文，一说上作文课就慌张，感到作文之教，难于上青天。于是乎，作文成了教师学生眼中的的愁事，真可谓愁啊愁，愁就过了头。

而作为一名语文教师，有一件必须要做好，但常常又难于做好的事儿，那就是教作文，在我们语文课教学中，它是一个要紧事，又是一件糟糕事，下面结合xx老师的作文课《写一处景物》。谈一谈自己的点滴感想，不当之处，敬请批评指正。

一． 以教材为本，以教材为线，指导学生懂方法、会习作、善表达。

现在，我们有些语文教师认为语文课就是教学生认识几个字，懂得一些道理；有些语文教师认为语文课就是对学生进行思想品德教育，对学生进行学习习惯教育。然而语文课更重要的是让学生学会表达，学会习作。叶圣陶先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。

学生提高表达能力的方法有很多，但有一条最重要，就是以教材为本，抓住每篇课文表达的特点。选入教材的文章都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入教材中，不仅仅是让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习人家的写法。本节课魏老师结合上一单元学习的内容，指导学生写一处景物的方法（有六点：按一定的顺序、运用恰当的修辞方法、有祥有略、动静结合、融情于景、前后照应），这样的指导让学生感到习作方法就在学过的文章中，有文可仿，有法可依，从而为以后学生的习作打下了基础。

二、以生活为源,以生活为材,指导学生写真实的生活。

课程标准明确指出：小学生作文就是练习把自己看到听到想到的内容或者亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。作为一名语文教师，要引导学生习作要写真，陶行知老先生有句名言说得好“千教万教教人学真，千学万学学做真人”。在平时的作为教学中我们应指导学生生活就是作文，作文就在生活中，引导学生做一个细心地人，平时认真观察，观察周围人们的言行，留心大自然的变化，记录人世间的是非曲直，为习作提供一手资料。魏老师今天的习作课通过“你最喜欢的景物在哪里，有何特点？你最想写那些景物”等巧妙的启发诱导，教育学生写生活中最喜欢的一处景物，学生在老师的指导下有的写玉鼎广场，有的写家乡的小河，有的写青岛的海......这些都是实实在在的生活,实实在在的作文.三、遵循规律，说写结合，指导学生写具体。

写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙，有景要写。本节课魏家贤老师先通过一组美丽的图画和优美动听的音乐为学生创设了轻松愉快的习作环境，接着让学生在回忆旧知中掌握习作方法，然后在掌握习作目的的基础上先说后写，最后指导学生列出提纲，并进行作品展示，再加上本节课老师亲切的语言、温馨的笑容、形式多样的鼓励，生动形象的图片、栩栩如生的描述，构成了一副和谐的画面、一个融洽的课堂。课堂上，学生踊跃发言乐此不疲。课堂成为学生绽放生命的场所。此刻学生的想象空间一下子开阔了，灵感一下子迸发而出，写作欲望蠢蠢欲动，写作在这一刻便水到渠成。

另外，本节课，教师和学生似朋友、像伙伴，特别是在交流展示时，教师时而点拨、时而发问。真挚的情感、浓烈的气氛，使学生忘情的投入，忘我的交流、快乐的表达。

这样的设计符合高年级学生的心理及认知特征，有利于学生习作的提高，有利于学生口语交际能力的提高，更有利于有利于学生创新思维能力的培养。

四、存在问题：

(1)时间仓促，教师语言不够精练。

(2)整个设计前后稍有冲突。

5.初中历史优质课竞赛 作课点评 篇五

作课点评

一、对初历史学科的看法

一堂好课的标准是什么？目前有多种说法，我觉得这句话是最精炼的“一堂课的好坏，关键要看学生参与的深度和广度。”这里的深度，指的是学生在这堂课中的提高度，也就是说，通过这一堂课的学习，学生提高了多少。这就要求教师在设计教学环节时要符合学生的实际，所设计和提出的问题既不能过难，也不能过易“摘苹果理论”应成为我们追求的目标，也就是提出的问题就像摘苹果一样，既不能让学生摘不着，也不能让学生随手一摘就摘到，如果有，那也只能是一些最基础的内容，至于提高部分，就得让学生踮着脚尖去摘或者跳起来去摘。而学生参与的广度，则指的是积极参与教学的学生所占的比例。要提素质教育，首先要提面向全体学生，如果一堂课下来，只是少部分人积极参与，自然不能称是一堂好课。

当然，各个学科都具有自身的特点。就历史学科而言，不论是课标还是教参当中，在确立教学目标时，均从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面确立。这也就在告诉我们，作为初中历史学科而言，使学生知识水平与学史能力得到提高、掌握正确的学习方法、情感得到升华就是我们的目标。要做到这些，全员参与、史论结合、论从史出、以史为鉴这些基本的原则是必须要在教学过程中得到贯彻的。如果教学中还能体现出生动性、形象性，体现出教师的个人魅力，学生的表现欲又得到满足，这也就应该可以被看作是一堂好的历史课了。

二、本次课赛中体现出的亮点

1、教学方式有了较大改变，体现出了以学生为主体的原则。以往教师包讲到底、满堂灌的情况已不见踪迹，同时，探究学习、合作学习的理念在每堂课中均有体现，各校所学习、推广的教学模式也能在教学中有所体现，只是在深度和广度上有所区别。这至少体现出教学改革在各校均取得了一定的成效。

2、多种教学手段灵活应用。我们每位教师均能制作和使用多媒体课件，极大地增强了生动性和形象性。同时，课堂讨论、辩论、观看历史题材视频、编历史剧、设计主题活动等多种教学方式和手段均在教学中得以体现。

3、注重挖掘课程内容的思想教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度和价值观熏陶。当今中国，经济高速发展，物质文明逐步提高，但近些年来，精神文明的发展和进步却明显未跟上物质文明发展的脚步。而要改变这种状况，我们教育工作者，尤其是语文、思品和历史教师在教学过程中潜移默化地对学生进行情感态度和价值观熏陶就显得尤为重要。此次课赛，几乎每位老师都在教学过程中体现出了这一点。例如“国民革命运动”一课中，通过黄埔军校门口的对联让学生思考“黄埔军校要培养什么样的人”,再结合孙中山的名言对学生进行爱国主义教育；又如“三国鼎立”一课中通过曹操两次战役胜败的原因，使学生认识到了“谦受益，满招损”，从而使学生的思想情感得到升华。

4、注意在教学中体现激励性原则。有句话说“好孩子是夸出来的”，各位老师均能在学生发表了自己的观点后予以表扬，激励性原则得到了较好体现，也使学生的自信心得到了增强，激发了学习历史的兴趣和积极性。

5、注重情景教学、角色互换。历史，毕竟是以前发生过的，故，恢复到当时的场景中去，无疑有利于学生对当时的情况进行了解和理解。本次竞赛中，我们不难发现，战地小记者、地主阶级、农民、军士、奴隶主旧贵族、国君、南迁小民阿毛及其导游小表哥等角色时常出现在情景教学中，这无疑对教学起到了一定的促进作用。

6、注重证据，体现出史论结合、论从史出的基本原则。各位老师均在教学过程中针对教学需要展示了一系列材料，让学生通过阅读材料，经过分析思考或讨论的方式得出结论，遵循了史论结合、论从史出的原则。以“国民革命运动”一课为例，教师设置了一个问题“蒋介石和周恩来不属同一个党派，他们为什么能在一个学校共事呢？”，这个问题课文中没讲，老师就提供材料，学生通过分析材料后得出了结论。而后，还通过学生熟悉的旋律《国民革命歌》得出了北伐战争的对象和任务。对于学生难以回答的问题“北伐战争取得初步胜利的原因”，教师亦提供了几段材料，学生通过分析材料逐条得出答案。又

如“南方经济的发展”一课，想让学生得出棉纺织业在南方兴起的结论，指导学生识图，想要总结宋代中农业、手工业、及经济重心南移的状况，教师提供材料让学生分析得出。而经济重心南移的原因，亦是通过对几张图的分析而得出。试想，日常教学中坚持这样做，史论结合、论从史出的原则不就被学生接受和掌握了吗，并且，经过多次训练和体验，学生还会怕做材料分析题吗？

7、注重教给学生总结、记忆历史知识的办法。如《商鞅变法与秦国的崛起》一课，老师在指导学生记忆商鞅变法的时间时，就教学生利用一年365天，颠倒6和5，再提醒别忘了公元前，学生自然好记了。其实，这样的例子还很多，如五四运动的时间1919年，完全可教学生用谐音“要酒要酒”来记。再如洋务运动一课，教师指点学生用“中央代表是奕诉，地方代表曾李左和张”来记洋务运动的代表人物”又用一副对联“三大军事福安江南求自强，四大民用湖汉开船为求富”就记住了几大军事民用工业及目的，效累极佳。

8、注意落实基础知识。培养学生能力，让学生形成正确的情感、态度和价值观肯定是我们教学的目标，但作为一个中考科目，促使学生提高成绩也是教师不得不考虑的，更何况考试中的易、中、难比例是7:2:1，而我省的计分方法中及格即可得10分，这就更加突显出落实基础知识的重要性。此次课赛中，不少教师都能在教学过程中落实基础知识，课堂检测环节中正确率高就是例证。而且，与往届相比，教学过程中注意提醒学生勾划、记录、标记重要知识点的比例也明显高于往届，这也是教师更趋务实的体现。

四、不足之处

1、在看似热闹的情况下，不少课的探究、合作还停留于表面，并未深入实质，有的讨论只是做做样子而已。如一两分钟的讨论，充其量能表明自己用过讨论这一方式了，有时给人感觉，学生好像只是在读书或背书吧。究其原因，应该是所设置的讨论、探究题不符合学生实际。比如，讨论某一历史事件的时间、地点、人物就没有必要了，学生一看书便知，老师又要叫讨论，为避免冷场，学生当然只能在找到答案后大声读书了。因此，建议大家在设置讨论题或合作学习的题目时，一定要注意该题目的难度。也就是说，应设置让学生踮着

脚尖去摘苹果的题目。建议可考虑在原因、影响、为什么是转折点以及启示类问题上设置，当然，如果课文中直接就可以找到答案，建议大家在题目上稍作改动，使其具有讨论和合作学习的价值。否则，让学生讨论了几分钟，站起回答的同学轻而易举地就念出了课文中总结好的答案，这样的讨论也就失去了作用和意义。

2、要进一步把握好史论结合、论从史出的原则。历史学科是重证据的，很多结论都要从材料中得出，但我们明显看出，本次竞赛中，大家对这方面挖掘不够，即便有了，在教会学生如何从材料中发掘结论的指导也不够充分。就如“国民革命运动”一课，整体感觉已经很好了，但如果老师在指导学生时能教会学生分析材料时将关键句或关键词勾划或圈起来，效果肯定更好。而有几堂课，老师已展示了材料让学生分析甚至讨论，但学生稍遇困难，老师随即点出答案，然后学生齐读。事实上，老师的一个重要价值就在于通过恰当的启发和诱导，指导和帮助学生完成他原本未能解决的问题，当学生发出“噢，是这样啊”的感叹时，教师的成就感应该也就油然而生了。

3、注意激励学生是好的，但教学嘛，少不了反馈矫正，学生都已经答错了或是不全面，老师不仅不纠正、不提醒，反而一味的夸奖，这是激励呢，还是给了其不好的暗示，值得商榷。当然，“震惊世界的考古发现”一课中，当学生提到北京人钻木取火时，老师提出了疑问并建议学生课下查资料，将学习延伸到了课外。

4、注意随机应变、灵活机动。教学过程中，会遇到很多突发事件，如学生的回答与教师的设想大相径庭，如突然停电了，如课件出问题了，如学生未按时到，如时间快到了，自己的教学内容还未完成或课上完了但时间还不到等。从这次竞赛中，我们就感觉到大家在这方面处理得还不够圆润。一般来说，在结尾时设置一个既可课上解决、又可课后延伸的题目就是一种很好的解决办法。

5、课程设计中要注意合理搭配，突出重难点，计划分配好时间。教学过程中不少老师都设计了不少内容，又想采用多种教学形式，以显示出课堂丰满、圆润，结果导致需要深入分析、讨论时感觉时间不够，只得点到即止，因而重

难点就难以突出。究其原因，是我们老师要求面面俱到，殊不知多中心就是无中心，多重点就是无重点。问题提得太多、幻灯片展示得太多，面太广、点太多，重难点自然就难突出了。因此，建议较简单的知识可以设置问题或以表格的方式让学生通过阅读课文得出，教师再稍稍引导理顺，而后将挤出的时间用在重难点的突破上，时间不够导致分析讨论不深入的问题就能得到缓解。

6、激情不够。历史课不像理科那样讲求逻辑思维的缜密，但为了感染学生，应有激情。可惜的是，本次比赛中教师声情并茂、抑扬顿挫、激情澎湃的场景并不多见。当然，这次几位男老师在这方面的表现让人眼前一亮。最后，给大家选择参赛课题提点建议：

1、最好不要选比较容易把握、前人屡次使用过的课题。毕竟，没有大的提升，你很难胜出，除非没遇到高手。

2、最好选择赛点学校还没上过的课，以免问题一出来，学生就给你答出标准答案，让你左右为难。如真要选，请注意更改题目或换问法。

6.高一历史公开课教案 篇六

授课课题：物质生活和社会生活习俗的变迁

讨其变化

1本思

验历史，最 授课教师：高丽芬 授课班级：高一年1班 授课时间：2010年3月30日（星期二）第三节 《课程标准》：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探的因素。设计思想 ．这节课内容贴近生活，是学生比较感兴趣的内容。因此教学设计基路是引导学生通过自主学习，感受历史，联系自身情况及周围生活体

终认识历史。在这过程中，学生是主体，老师适当引导，深入探讨，归纳特征、分析原因，从而培养学生的分析归纳能力。

2、为确保课标的实现，对教学内容进行了适当的调整与取舍。物质生活方

[对中国近现

通过对近现

析与综合能

[现近现代中

面以最具代表性的服饰文化作为切入点和重点，弱化饮食和建筑方面。教学目标 知识与能力]掌握中国近现代物质生活和社会习俗的变化情况。通过代物质生活和社会习俗变迁情况的比较，培养学生归纳概括的能力。代中国社会物质生活和社会习俗变迁原因等问题的探讨，培养学生分力。过程与方法]利用图片、文字和影像资料，开拓学生的想象空间，再

国社会生活的场景。

[情感、态度与价值观]将近现代物质生活和社会习俗的变迁置于近现代中国社会

的变迁是各

立历史唯物

的改变起着

法的模范公

发展变化的大背景之下进行考察，使学生认识到物质生活和社会习俗种因素综合作用的结果，是近现代中国历史发展的必然结果，逐步树史观。认识到民主、自由、平等和法制等思想观念对近现代中国陋习巨大的推动作用，树立民主平等和社会主义法制观念，做一个遵纪守民。教学重点与难点

（一）重点：物质生活和社会习俗变化的基本史实、阶段特征及原因。

（二）难点：分析中国物质生活和社会习俗变化的原因及其影响。

教学过程

导入：图片导入法（各时代的服饰）

变化是

讲授新课

一、物质生活和社会习俗的变迁（板书）

（一）服饰的变迁：（图片展示）（1）近代（鸦片战争后——新中国成立）（板书）①代表性服饰：男装：西装、中山装、长袍马褂（板书）女装：旗袍、上衣下裙 ②阶段特征：中西合璧，不土不洋，新旧并存（板书）设置问题引导学生分析原因：a、从服饰中我们看到了服饰的变化。从什么时候开始的？（1840年鸦片战争后）

b、那也就是说变化的一个因素是什么？（列强的入侵）

c面前，人们的思想

接受民主、d褂？

、资本主义的入侵带来了屈辱的同时也带来了一些先进文化。在屈辱爱国人士不断探索救国救亡之路。在国内资产阶级政治运动的影响下发生了什么变化呢？（人们逐渐从封建礼教的束缚中解脱出来，开始自由、平等的思想）。、从穿着舒适度和使用角度考虑，你会选择什么？西装还是长袍马由此可见，近代服饰的变迁和很多的因素是密切相关的。③原因：西方资本主义入侵及其影响；国内资产阶级政治运动的影响；民主、自由、平等思想的传播；穿着舒适度和实用度。（板书）

（2）现代：（板书）

国家政

第一阶段：新中国成立后——十一届三中全会前（板书）①代表性服饰(图片展示)：列宁装、中山装、绿军装、干部服（板书）②阶段特征：强烈的政治色彩，朴素单一（板书）③原因：受当时政治经济状况的影响和制约；巩固人民政权的需要；策在社会生活上的反映（板书）提问：什么时候这种单一的着装情况发生变化？（十一届三中全会）第二阶段：十一届三中全会至今（板书）①代表性服饰：异彩纷呈（板书）（图片展示）

②阶段特征：个性、大方、多样、时尚（板书）（引导学生归纳）

③原因：改革开放，思想解放；社会生产力的发展；人们生活水平的提高；

关。政

纳每个时期

比

审美观的变化、外来影响(板书)（引导学生分析）总结：我们可以发现不同阶段的变化总是和当时的时代大背景密切相治、经济和思想上的转变都能通过服饰文化体现出来。所以我们在归的特点时，一定要与特定的时代背景相联系。除了服饰外，饮食和居住文化也发生了极大的变化。（过渡）

（二）．“民以食为天”------饮食文化（板书）导入：引导学生联系生活，说说他们最喜欢的食物(有传统的中国美食，如锅边糊，烤鸭等，但也有西方的美食，如汉堡，薯条等等)。

合作交流，在漳州”为题，通过图书馆、上网浏览等方式，收集资料、主动探索、写一篇关于漳州特色小吃发展演变的调查报告。（课后完成）、西餐传入中国（板书）传入时间：1840年鸦片战争后（提问）影响：①西餐常用原料进入餐桌②经营西式食品的食品厂出现、特点：中西餐并存于世（板书）、中西餐饮食文化的区别： ①烹饪方式、食品种类、就餐环境、礼节要求存在明显； ②中餐追求美味；西餐讲究营养

（三）安身之所——居住文化（板书）

多媒体展示各地建筑，分析建筑风格：

北京四合院（北方典型民居）

中西合璧 北京西站

“新村”、“花园”、“别墅”、“公寓”

(1)

a

吗？反近代在物质生活发生变化同时，移风易俗也成为时代特征。（过渡）

（四）、社会习俗的变迁（板书）．社会习俗的变迁史实（板书）发放材料：《爷爷的“控诉” 》 根据材料回答以下问题：爷爷“控诉”什么?这些控诉反映了哪些变化？ 无后、孙女放足、女子上学、逃婚----追求婚姻自由 女性的解放（板书）．三寸金莲——天足（放足运动）（板书）比较三寸金莲和高跟鞋（图示）。女性穿高跟鞋和以前裹足的理由一致

映出什么问题呢？

高跟鞋是女性脱离了封建礼教束缚对美的一种自主选择。反映出妇女地位的

会革命。

b.利）

c.就简，提高。因此可以说放足运动带有反封建的政治意义，是一场深刻的社“女子无才便是德”——“知识就是力量”（女子获得了受教育的权（板书）妇女开始走出家庭，步入社会，真正独立。“父母之命，媒妁之言”——恋爱婚姻自由（板书）古代父母之命、媒妁之言，讲究门第观念。近代主张婚姻自主，删繁仿效西式婚礼（图示）。现代：恋爱自由，婚姻自主。（2）丧葬礼俗的变化：19世纪末20世纪初，趋于简化；出现西方色彩的

新式葬礼、殡仪馆和公墓； 新中国成立后，改土葬为火葬。

(3)尊卑分明的礼节——平等自然的交流（板书）

等观

2.会政

传统的跪拜作揖---问好点头，握手，鞠躬。礼节上的尊卑观念已为平念所取代。社会习俗变迁所呈现的特征（板书）特点：追新慕异，去土存洋，删繁就简，新旧并存。

五、影响因素（板书）内因：国内的历史剧变——一定时期社会生活的变化本质上体现其社治、经济、思想文化的变化（多媒体展示）维新变法、辛亥革命

政 治（社会变革）新中国成立，“文革”

十一届三中全会－改革开放

经 济 外国经济入侵，自然经济瓦解

建国初期的经济困难

改革开放后社会生产力的发展

自由平等思想的传入及传播

思 想 文 化 新文化运动等破除封建礼教束缚

改革开放，解放思想

外因：列强的入侵、科技革命带来的影响

六、知识拓展：

外来文

点：

文化显

态度，中国

一步 参与度小调查：年轻人对以下哪些节日的敏感度比较高？ 情人节 圣诞节 春节 元宵节 改革开放以来，我们正处于一个急剧变化的历史时期，我们接受到的化很多，因而对待外来文化的观点也很多，在这里我们搜集了两种观观点一：这是一种进步，改革开放以来，中国不断发展，这时候旧的然是不合时宜的，西方文化的进入，给我们带来新的生活方式与生活逐渐改掉了一些传统陋习，与世界接轨。观点二：这是一种文化侵略，西方文化的进入，使中国的传统文化在 步沦丧，特别当我们过着西方的圣诞节时，中国的传统节日端午节已经被韩国申

报为非物质文化遗产，这告诉我们，我们应该保护中国的传统文化。

作为当

a.引导学生阐述这两种观点的合理之处，再总结它们的不足之处，思考代青少年面对东西方文明碰撞时，应做出怎样的正确选择？

七、课堂检测、文化大革命时期，被称为“干部服”的是下列哪种服饰（d）西装 b.列宁装 c.制服装 d.中山装、下列属于西餐传入对中国传统饮食产生的影响是（c）①对中国四大菜系的形成产生重要影响②西餐中常用的原料进入餐桌 ③经营西式食品的食品厂出现④中国传统的饮食习惯发生改变

a.①② b.①③ c.②③ d.②④

3.下面不属于民国时期变化的风俗是（b）

a.4.a.每一个

密切相关。

1.剪辫 b.火葬 c.放足 d.握手 “四合院”一般是哪一地区的典型民居（b）上海地区 b.北方地区 c.西部地区 d.两广地区

八、课堂小结近现代中国物质生活和社会习俗个方面都发生了重大的变化，而且在阶段曾现出不同的变化。每一阶段的变化都和这一时期的时代大背景也是这一时期政治、经济和思想状况的直接反映。

九、课后反思 充分抓住本课教学内容贴近现实生活的特征，抓住学生的兴趣点，利用各种方

式如阅读、图片、图文资料等引导学生自主学习，主动参与，但学生的分析归纳

2.入点，教学

3.但估计

能力仍有待加强。根据新课标要求对教材内容做了适当的调整，利用典型事例作为切的条理清晰明确。将课堂教学与课外研究性学习课题相结合，着重培养学生动手能力，难度较大。《爷爷的“控诉” 》

我，本是清代的进士，原本是个小知县。辛亥革命后，丢了官，只好回乡下种田。生活安好。只可惜儿子不孝，只生了几个女儿，断了我家的香火。唉！这让我如何向列祖列宗交待呀！噢，大孙女回来了。这些个丫头越来越不象话了，前些日子要给老三缠脚，他们竟联合起来反抗，老大，老二的脚也都拆了，一点也不把我放眼里，真是反了！也不想想以后怎么嫁出去呀。

大丫头回来了。我回头一看总觉得哪里不对劲。??大丫头原本及腰的长发不见了。“你！”我气得一句话也说不出来。“爷爷，怎么一惊一乍的？”二丫头这时候走了上来：“如今时代变了，你别老拿过去的眼光看我们。”我那个火从心里烧呀：“都是你们该死的爹！我原来说不让你们上什么莫名的学堂，这下好了，一个个搞成了现在这个鬼模样！”

我喊来了不孝儿，让他把大丫头关进房里：“这丫头，好好在房里绣绣嫁妆，把头发给我留长了，不要每天在外面丢人现眼的，好不容易给找了个婆家，现在这样子怎么过门。”儿子开始还想和我对着来，我只好拿出家长的气势，这才让他乖乖听我的。这孩子也不知道什么开始敢和我顶嘴了，想过去这小鬼哪里敢反抗呀，唉??

第二天刚起床就收到一个不好的消息，大丫头竟然跑了。我知道一定是儿子搞的鬼。大丫头走之前还留了一封信，白话的，说的无非是自由、民主和权利之类的。唉，这世道真变了，我是不是也要出去走走看看。顺便把大丫头给找回来。

7.如何上好一堂公开课 篇七

一、调整心态, 理清认识

我们清楚地知道, 教师怕上公开课, 是因为在上课教师的心里, 总认为听课者是来挑刺的, 如果被他们挑出些毛病, 便会“死”在他们手里。教师一旦受到这些不良因素的干扰, 就会变得瞻前顾后、心神不定, 教学效果也可想而知。要解决这个问题, 上课教师应该转变观念, 主动把听课者看成是同行, 是来交流切磋的, 而不是来挑毛病的。必要时, 教师可以在上课时, 用眼神与听课者对视交流, 以获得他们的“暗中”支持。这样, 上课教师就能接受听课者, 在心理上获得对他们的亲近感, 不良心理因素也会大大消减。上公开课时, 教师一般很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的情况。如果教师能以学习、研究的心态来上课, 改变这种心境, 就比较容易进入上课状态。既然是学习, 就说明上课教师本身就存在不足, 有提高的必要。这样想, 也就不怕听课者对自己的课“说三道四”;既然是研究, 就不怕课堂上出现种种问题, 因为没有问题, 也就谈不上研究。如果教师把这些问题想通了, 那就不会在乎听课者“不客气”的评价, 教师只要想着怎么上课、怎样上好课, 这样就能逐渐进入状态, 非常有利于教学水平的发挥, 也很容易上出精彩的课。

二、认真准备, 注意选题

公开课一定要恰当选题, 课型不同, 选题时需要考虑的因素也不同。公开课有竞赛课、示范课、研究课三种类型, 在选题时要从各种类型加以考虑。竞赛课目的明确, 即充分展示个人教学水平。竞赛课通常为异地课, 要面对陌生的学生、陌生的教学环境, 所以选题要符合当地学情, 对当地的课程设置、教学进度、内容深度、教材版本, 以及学生以前学过什么和学习程度等信息作充分调研, 然后根据调研信息, 结合个人优势选择课题。示范课具有示范、引领作用, 选题一般应注意几点:第一, 从内容上讲是教学中的重点、难度, 具有普遍性, 是广大教师普遍感到困惑、需要引领的问题;第二, 要体现出创新性、先进性和成熟性。通过示范课, 能真正反映出讲课教师在教学理念、教学模式、策略方法、课堂管理等方面的创新和独到之处, 有利于帮助其他教师解决教学中的难点、重点。研究课重在“研究”二字, 以解决问题为目的, 选题范围比较广, 可以是教学实践中面临的问题、困惑, 也可以是新的教学模式、教学策略、教学方法的探索, 还可以是新理念的实施等。

三、全面思考, 构建框架

公开课的教学设计既是一门科学, 也是一门艺术。进行有效的数学教学设计应主要围绕三个基本问题展开:确定恰当的教学目标;合理分析与组织教学要素;正确评价教学效果。同样的教材, 同样的学生, 同样的40分钟, 同样的教师, 由于教学设计思路不同, 课堂教学效果会大不相同。如在示范课“百分数的认识”中, 我首先让学生玩“丢乒乓球”的游戏, 让大家在玩中体验命中率;在学习百分率之后, 让学生不断在“谁是谁的百分之几”中学习认识百分数;最后, 让学生看成语说百分数, 玩石头剪子布算百分数, 读有关百分数名言掌握百分数。一节课下来, 学生意犹未尽, 我也很轻松。努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式, 才能把教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间, 多一点活动的余地, 多一点表现自己的机会, 多一点体验成功的愉悦, 让学生自始自终参与到知识形成的全过程中来, 使学生成为数学学习的主人, 让学生“动”起来, 让课堂“活”起来。

四、反复试讲, 不断修改

要想上好一堂公开课, 试讲是非常有必要的。试讲的目的, 是通过试讲发现教学设计中的问题, 不断完善教学的各个环节。教师要充分利用好每一次试讲, 试讲也并非越多越好, 我个人认为五遍即可。第一遍, 自己讲, 主要是熟悉教学环节和教案, 检查各个环节有没有大的纰漏, 主讲教师不必过于在乎教学的效果怎样。第二遍, 邀请两到三位教师旁听, 教师要努力完成整个教学过程。随后, 请这几位教师评课, 对于不同教师的意见, 要虚心听取, 没有必要进行多余的争辩, 对于相差很大的观点, 可以尝试接受并加予检验。经过第二遍的修改后, 第三遍可以邀请骨干教师及其学校领导参与听课, 这样做能使教师站在更高的理论角度去思考这堂课, 同时也可以检验原来修改的效果。此时, 主讲教师对于听课教师、领导评课的意见, 可以提出自己的看法。如果有问题不能解决, 可以充分发挥集体的力量, 授课教师针对这些意见再根据自己的情况加以取舍。第四遍, 关门自己讲, 因为整堂课的教学过程基本成型, 可以有小的改动尝试, 建议不作大的改动, 同时仍要熟悉教学环节。第五遍, 邀请部分教师和领导再听一次, 主讲教师必须完成整个教学环节, 相当于正式课的模拟, 并仔细检查各个环节还有什么以前没有注意到的问题。

五、临场发挥, 升华课堂

首先, 克服紧张情绪。有的教师在讲课之前很紧张, 其实这是很正常的。克服紧张最有效的办法就是准备、准备、再准备!准备好了, 进课堂还紧张, 那就需要进教室之前自我调节一下, 通常可以进行深呼吸或是和学生交流一下, 拉近和学生的距离, 消除学生的紧张心理, 以稳定自己紧张的情绪。其次, 要有课前调动。我讲公开课, 从来不去提前熟悉学生, 但是上课之前一定要有课前调动, 要找机会和学生套套近乎, 消除学生的紧张心理, 如果时间允许, 可以和学生做个小游戏、讲个笑话等, 这样可以为营造良好的课堂氛围奠定基础, 更能充分激发学生学习的积极性和主动性。再次, 在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力和吸引力, 教师除了要有激情, 还要注重手势等肢体语言的运用, 努力为学生创设宽松和谐的学习环境, 使学生能够轻松自由地表达自己的观点。最后, 就是临场高效发挥, 争取课堂的升华。

六、课后反思, 总结提升

新课程积极倡导:“教师不仅是课程的实施者, 更是反思的实践者。”课后反思, 是教师对所授课程的一种拓展。课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。因为, 再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。课后反思可从以下几方面入手: 一思“情景设计”;二思“上课效果”;三思“教学策略”;四思“精彩片断”;五思“评价手段”;六思“疏漏之处”。因此, 一节课下来, 主讲教师应认真从每一位学生的上课表情、上课反应、课堂作业、回答问题、临场应变以及课堂操作等环节, 反思本节课的实际效果, 做到心中有数。效果好的课要有经验积累, 效果差的课要找出原因, 并在教案上的“课后反思”栏内作好详细的记载以便及时修正。总之, 写课后反思追求“短、平、快”, 定位要准确, 思考有深度。

8.如何上好一堂公开课 篇八

第一部分 课前

一、精妙的教学设计

课前的教学设计对一堂公开课来说是成功与否的关键，上课只能算是面子工程，备课才是根基工程。课前备好一堂课，应从以下几个方面着手。

1.研读课标，确定学习目标和教学重、难点。有些教学参考书上的学习目标已经过时，也不具有说服力，一定不能照搬。

2.导课要精心设计，时间不能过长，一般以不超过2分钟为宜。公开课的导课要新颖，要能够抓住学生的心。

3.设计好各教学环节之间的过渡。各环节的教学力求连贯，这样有利于学生形成知识系统。

4.对教学时间的把握。公开课的教学，要对每个教学环节所用的时间都要进行细化分解，并进行动态的管理，教学时间的把握要做到精准，这是极其重要的。

5.对板书设计的把握。板书力求伴随着教学进度而逐步呈现出来，这样既能使知识结构清晰合理，又有利于学生归纳总结知识。

6.注意对新旧知识间衔接（纵向联系）的把握。

7.处理好“教”和“学”的关系。在进行教学设计时就要理清：哪些知识要学生去主动学，哪些知识需要教师点拨。教师在课堂上应该起到引导作用。

二、精心制作多媒体课件

多媒体课件可以辅助教学，对学生掌握知识而言，也能起到较好的作用。所以，需要教师根据学生的特点精心设计，不要临时从网上下载一份，因为从网上下载的课件与你的教学设计不一定配套。另外，别人做的课件该如何表达呢？课件设计者是怎么想的？要达到什么目的？这堂课该怎么讲呢？所以要上好一堂公开课，课前自己精心制作多媒体课件是必不可少的重要环节。

第二部分 课中

一、树立以学生为本的意识，切实提高课堂教学质量

以学生为本，热爱每个学生。这话说起来容易，做起来难。爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难；爱优秀生容易，爱后进生难。爱每一个学生，是一种优秀的品德，我也是通过多年教学才明白。我教过许多优秀学生、后进生，然而等他们毕业后，后进生对教师更加亲近。我们总喜欢说某某优秀学生是我教出来的，但是谁敢拍着胸膛说，最优秀的那个学生是我们教出来的呢？其实，后进生的每一次进步才更离不开老师的教诲。因此，在教学中要树立以学生为本，全心全意为每一个学生服务的意识，这样学生才会取得进步。学生对关爱最能体会得到，教师的一个动作、一个眼神都能让学生察觉到情感冷暖。

二、教师应注重激发学生的情感

前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”

激发学生的情感，有时也需要急中生智。2014年5月，我参加新疆生产建设兵团历史现场课大赛，内容是《经济大危机》。刚开始学生比较沉闷，后来我突发奇想，用英语来调动学生的积极性，因为教材上有The only thing we have to fear is fear itself .（来自罗斯福的演说“令人恐惧的只是恐惧本身”）学生的积极性一下子就被调动起来了，因为他们没有想到历史老师也会说英语。

三、引导课堂生成问题、处理课堂生成问题

公开课的出彩往往在于能够引导课堂生成问题、处理课堂生成问题。一堂真实的公开课要想出彩，往往是能在教学过程中及时纠偏、纠错。如果学生整齐划一地对问题进行回答，这就有了“上假课”的嫌疑了。纠错内容包括对教师自己的纠错和对学生的纠错，当然这种纠错是可遇而不可求的，但往往这就是课堂的亮点。

四、让学生自主学习

教师在课堂上应该放手让学生去学，但有许多教师做不到放手，好像自己不教，学生就一定不会。其实课堂教学改革，不妨从减少教师的话语量开始。因为学生能不能成才，不是教师教出来的。教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生去学。只有学生学会了，才是完成了教学任务。学生不夠出类拔萃，其中很重要的一个原因就是学生缺乏创新意识，不能主动学习。所以，我们应当认真思考：教育的问题究竟出在哪里？其实今天的许多知识和能力都是靠自己钻研、悟出来的。当初学校的课堂所学只能起“穿针引线”“抛砖引玉”的作用，所以我们现在的教学应该让学生在教师的指导下去钻研，因为学会一种方法比掌握知识更为重要。

第三部分 课后

教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高教学水平，促进专业发展的重要途径，同时也是一名现代教师适应新课程改革所应具备的重要能力之一。

叶澜教授说，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。因此，作为一名教师要经常反思自己在实践中存在的问题，反思自己的学生观、教学观以及教学行为与学校教育目标的关系、教学结果及其有关原因。反思对教学目标的理解，反思对教材与教法的把握，这些对于上好一堂公开课都很重要。

参考文献：

张弘.新课改背景下如何上好公开课[J].学园，2015（7）.