幼儿实验操作活动

幼儿实验操作活动（11篇）

1.幼儿实验操作活动 篇一

科学实验操作活动方案

一、指导思想

为进一步推动我校小学科学的实验教学，激发小学生学习科学的兴趣，提高小学生动手操作能力和解决实际问题的综合能力，培养学生的创新意识，根据区里的文件精神，开展我校小学生实验操作技能比赛。过程中教师加强计划与指导，让活动取得实效与长效。

二、活动对象

六年级学生(自愿报名或教师推荐)

三、活动时间

(一)第一阶段：校级活动开展

1.初赛：10月20日12:10集中实验室2各班代表参赛选拔。

2.复赛：11月7日12:10集中实验室2候选人复赛。

(二)第二阶段：区级活动开展

7名代表于20xx年11月15日(星期六)早上8:00集中比赛地点(另行通知)报到抽签。

四、内容与形式

以小学教科版《科学》课本为基础，不拘泥于教材，要求在规定时间内完成2个实验(包括实验设计、操作、记录等)。

五、活动安排

初赛选拔12名学生每天中午集中实验室进行培训指导，培训内容如下。

周次内容地点

10月21日制定计划实验室1

10月22日认识实验室里常见的各类器材实验室1

10月23日电路组装及画电路图光的研究活动实验室1

10月24日比较材料的`沉浮、柔韧性、硬度、吸水性等实验室1

10月27日设计多个不同实验证明空气的存在，了解空气的各种性质实验室1

10月28日水结冰的探究活动，了解水和温度的关系实验室1

10月29日磁铁各种磁性的探究活动摩擦力的研究活动实验室1

10月30日物质溶解的探究活动种子萌发条件的实验设计实验室1

10月31日声音高低强弱的变化研究实验室1

11月3日岩石特点及岩石风化实验室1

11月4日食物中营养成分鉴别及霉菌生长条件研究实验室1

11月5日观察、解剖植物的种子、花、果实实验室1

11月6日观察植物并设计实验来研究植物根、茎、叶的作用实验室1

2.幼儿实验操作活动 篇二

实践证明, 选择操作活动来培养幼儿的创新能力是一条简便易行的最佳途径。新《纲要》提出, 提供丰富的可操作的材料, 为每个幼儿都能运用多种感官进行探索提供活动的条件。利用手工操作活动培养幼儿的创新能力受很多因素影响, 问题复杂而神秘。但若从操作材料的提供, 操作环境的创设, 教育手段的选择方面加以认真对待, 细心考虑, 就不难看出幼儿自主地选择操作材料, 参与探索和表达操作活动的过程, 不仅能满足每个孩子的需要, 而且能使幼儿的创新能力得到很好的培养。利用手工操作活动培养幼儿的创新能力是不容质疑的。

一、在启发教学与安全自由的操作环境中孕育创造性

使用启发式教学, 促进幼儿动手操作的创新能力。首先要了解孩子动手操作的特点, 了解幼儿身心发展与操作能力发展的过程。依照各阶段的发展顺序作正确引导, 不要操作之过急或拔苗助长。要重视幼儿动手操作前的经验与动机, 利用启发式教学, 采用直观教学法激发幼儿的实际生活经验, 把手工操作活动中的创造性从潜意识层面发展到意识层面, 将手工操作活动的情感与幼儿内部情感结合起来, 让幼儿去鉴别、观赏、匹配、表现和重新建构。教师要积极参与幼儿的讨论与交流, 启发引导幼儿自己去思考判断, 逐步形成自我评价能力。让幼儿大胆表达自己的意愿和见解, 鼓励他们作出与众不同的言行, 从而进一步激发他们进行操作的愿望, 引发他们做出与众不同的手工操作作品, 让幼儿在尝试中实现创造。

心理学家罗杰斯认为, 心理的安全和自由, 是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中, 幼儿的心情轻松愉快无压抑感, 他们在与周围环境的不断交互作用过程中容易产生创新意识。因此在操作活动中, 要创设一种宽容理解, 鼓励与支持性的环境。苏霍姆林斯基曾精辟指出:“教育技巧的奥秘之一正在于:儿童从一个好老师那里很少听到禁止, 而经常听到的是表扬和鼓励的话。” (《和青年校长的谈话P120.121》) 幼儿大都喜欢听“好话”, 在成长过程中离不开鼓励, 行为上是他律的, 最容易受到教师言行的暗示。如一次游戏时, 许多孩子用胶粒插出了各种形状的物体, 小乐搭了一条直线就面露难色, 教师过去对他说:“很好的, 这是蚯蚓, 又像小棒。”小乐马上在直线下面添上“爪子”, 说:“我搭一条长龙。”一会又添上“翅膀”说:“我搭了一架飞机。”由此可见, 教师的鼓励, 消除了孩子的自卑感, 激起了他创造操作的兴趣, 因此教师应多对幼儿说:“让我试一试!”“当然可以!”之类的话。要多表扬、多支持、多肯定、多接纳、多容忍、多欣赏、多给幼儿自主、自由的机会, 营造出积极的环境气氛, 与幼儿建立平等民主、信任的师生关系, 让幼儿做有独立人格尊严的人, 在与教师的相互尊重、信赖合作中充分表现自己的观点, 获得创造的喜悦与成就感, 体验创新的价值与魅力。

二、提供科学的手工操作活动材料, 培养幼儿的自主创新性学习

科学提供手工操作材料是幼儿取得自主创新性学习成功的基础。第一幼儿有权得到帮助来获取他们进行创造性活动需要的材料。教师应帮助幼儿准备充分的操作材料。第二如果材料太难操作, 幼儿容易遭到挫折与失败, 久而久之就会逐渐丧失自我, 因此, 材料提供必需由易到难、由简到繁。为保证幼儿获得创造需要的满足, 教师对新材料要提供关键性的技术指导也是非常必要的, 但不能剥夺幼儿进行创造性抉择的权力。第三提供的材料要足够幼儿多次使用或反复多次使用一种材料。另外, 提供材料要多种多样, 安全卫生, 针对幼儿的个性特点, 适合于幼儿自我表现活动。

培养幼儿自主创新性学习最主要的是在生活中捕捉幼儿进行自主创新性学习的契机。幼儿的学习相对来说更多的是一种非正规的学习, 生活是幼儿学习的源泉, 对幼儿进行自主创新性学习的启蒙教育尤其离不开幼儿的生活。因此教师要善于在生活中捕捉最佳时机, 引势利导, 让幼儿进行自主创新性学习。例:在利用象形材料山芋、芋头、萝卜等自然实物, 通过辅助材料让幼儿进行小制作时, 小朋友做出的都是象形的小动物之类的作品。随即教师问:“为什么光做小动物呢?”幼儿回答说:“这些都像小动物身体, 不好做其它东西。”教师又说:“试试看, 可不可以把这些东西改变形状?”于是这些实物在幼儿的手中完全变了样。山芋竖着一切两半变成小船, 横着切了许多车轮。接着有的挖、割、刻, 孩子不仅学会了一技之长, 而且不是象形的实物在幼儿手中也变成了他们喜爱的汽车、飞机、大炮、火箭等。形状各异, 形象简单生动, 幼儿的自主创新学习得到顺利的发展。

三、教师激发和捕捉幼儿自主性创造行为和创造成果是培养幼儿创造力的关键

“教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西, 发展他们, 不去用学校里的条条框框限制他们, 鼓励独立工作———创造。” (《教育的艺术》P29) 就一种事物而言, 孩子一旦找到其明显特征稍加改动, 创造变开始萌动了。一种事物可进行创造, 那么物与物的结合, 也会萌发创造。而这时候教师是否会捕捉到, 是否以点带面加以扩展, 开拓孩子继续创造便成了关键。因此教师应尽可能地去发现每个幼儿作品中最吸引人的部分, 然后进行适当的称赞、鼓励、提示, 这才是培养幼儿创造能力最重要的。有一次让孩子看一幅范例作品贝壳画《小鸡》。一个自然小贝壳粘贴在纸版上, 然后添画身体、尖嘴。小鸡的头圆圆的, 通过让幼儿观察, 眼睛是贝克的自然花纹构成, 有的幼儿直接告诉老师:不画小鸡身体, 用贝壳代替最好, 这样小鸡可直接站起来。教师对孩子的想法, 给予充分的肯定和鼓励, 幼儿的联想更丰富了, 小鸭、小鸟、熊猫、金苗等一些立体作品诞生了。受这些启发, 易拉罐再不是传统地只能制成烟缸。编成花篮、小椅子, 它还可以做车轮、当烟囱了。如此变通创造多么可贵, 通过触类旁通, 牙膏盒、酒瓶盒再不是挖、剪、贴制作小汽车, 而是能翻新、组装、再剪贴成大楼, 组合音响、立交桥、城堡等。慢慢地, 一份份栩栩如生的作品呈现在幼儿面前, 大家把作品全部摆出来, 互相观赏, 增强了幼儿动手作操作的信心。这里强调一点, 儿童在创造的过程中即便是一团糟, 教师也要加以称赞, 教师可偶尔制作一些和幼儿相同形象的作品, 并告诉他们说:“老师做的和你做的差不多。”作为对孩子的一种鼓励。《纲要》指出:要克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。创造能力是人们潜在能力的表现, 幼儿同样具有强烈的创造欲望, 受这种欲望的驱使, 他们不停地进行寻求和探索。“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。” (班华主编《心育论》P160) 因此说教师激发和捕捉幼儿自主创造行为和创造成果是培养创造能力的关键。幼儿操作活动是发挥幼儿创造潜能的最佳载体, 而自主性则是幼儿操作创新的灵魂。

3.幼儿数学教育与操作活动刍议 篇三

关键词:操作活动的认识;地位;应用

由于一部分教师对操作活动的原理及方法在理解和运用上的差异,有悖于《规程》和素质教育的现象时有发生,主要表现在:操作活动类型较为单一,忽视了幼儿数学智能的发展,忽视了幼儿个体的差异,忽视了幼儿积极性的培养,忽视了幼儿日常生活中数学知识经验的积累。因此,本文针对上述问题,就幼儿数学教育中的操作活动谈以下几点认识。

一、对“操作”及“操作活动”的认识

《辞海》中,对“操作”一词有明确的解释,即:按照一定的程序和技术要求进行活动。“操作活动”是达到“操作”目标的运作。显然,“操作”是一个现象,“操作活动”是实现这一现象的具体过程。幼儿的操作活动就是在幼儿教育的过程中,给幼儿提供足够多的实物材料,创设一定的操作环境,设计一定的操作目标,引导幼儿按照一定的程序和要求,让幼儿通过主动探索,自主地揭示欲达目标的解答过程。这一过程的实施,可以使幼儿不断积累经验,构建幼儿逻辑概念的萌芽,达到提高幼儿智能水平的目的。

二、对“操作活动”在“数学教育”中地位的认识

马克思主义哲学的基本观点告诉我们:实践是认识的来源,实践是认识发展的动力,实践是检验认识是否正确的标准,实践是认识的目的。以幼儿的实践作为基础,提高幼儿的认识作为目的,最终体现“实践——认识——再实践——再认识”。

瑞士著名心理学家皮亚杰认为:幼儿的智能既不来源于主体,也不来源于客体,而是来源于“主体与客体的动作”;幼儿智能的形成机制是“主体与客体之间的相互作用”。幼儿的数学教育作为提高幼儿智能的一个重要方面,主客体间的动作和相互作用更加明显。相对于其他知识结构而言,数学知识结构的抽象逻辑性更强,因此,对幼儿的数学教育不能过分地采用演示性教学或语言传递来实施,而必须以操作活动作为主要方式来完成。

从以上阐述不难看出:操作活动是幼儿数学教育的基本活动,是幼儿数学教育的基础,对幼儿数学逻辑概念萌芽的构建起一定的促进作用。

三、对“操作活动”在“数学教育”中应用的几点认识

(一)按照教育目标、确定合适的操作类型,有利于幼儿数学智能的发展

数学教育中,部分教师在操作活动的设计和选择上,往往只限于理解或复习所教的知识,造成操作活动类型较为单一,影响了幼儿思维的螺旋发展,影响了幼儿数学智能的发展。为此,教师必须按照不同的教育目标,设计或选择合适的操作类型,将创造性操作、探索性操作、巩固性操作、验证性操作及反馈性操作等进行有机地结合。与此同时,教师还必须精心指导幼儿自由操作、相互比较、积极探索,不断积累感性经验。

(二)因材施教、分层指导,有利于不同层次幼儿的共同发展

教师应充分理解教育内容,合理地将教育内容分解成若干个层次,并根据幼儿个体的差异情况,将幼儿分成若干个小组,在不同的小组中配备不同的操作材料,因材施教,分层指导。与此同时,教师还必须结合教育阶段的需要,将个体操作活动、小组操作活动和全班操作活动有机地选择并结合起来,引导幼儿能够按照自身的能力和兴趣,循序渐进,共同向前发展。

(三)丰富操作活动材料,有利于调动幼儿学习的积极性

在现代数学教育中,幼儿教师准备操作材料应体现教育目标的科学性、层次性、多元性和经济安全性,只有这样,才能有利于幼儿学习过程的展开。就科学性而言,应体现所学数学概念的屬性特征,能把幼儿所学的数学概念转化为直接操作材料的活动,使幼儿对数学概念属性获得较为丰富的感性经验;就层次性而言,要适合幼儿的发展水平,选择幼儿的“最近发展区”,使不同层次的幼儿能够有兴趣地进行动手操作、深入探索,有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到共同发展;就多元性而言,其更换既要体现数学内在逻辑序列与一物多用的原则,又要满足教学与幼儿发展的需要,使材料的功能与教育目标保持一致;就经济安全性而言,在材料性质上既要体现安全性的原则,也要体现经济性的原则,在保证幼儿的身心健康的同时,还要能够培养幼儿勤俭节约的良好品质。

(四)注重操作活动的手段,有利于随机性的渗透教育

操作活动作为现代教育的手段之一,在实现教育目标中发挥了重要的作用,其形式众多,不受时间和空间的限制。但一部分教师只考虑到课堂教育中的正规性操作活动,忽视了非正规性操作活动也能促进幼儿智能水平的提高,使幼儿失去了许多训练动手动脑的操作,失去了应用数学知识解决生活中实际问题、认知与动作协调发展的良好时机。因此,幼儿教师在正视正规性操作活动的同时,也要重视非正规性操作活动,要充分利用日常生活中所含大量的数学信息,拓宽数学教育操作活动的时间和空间,使得数学教育因素在幼儿一日生活之中得到充分的利用,以提高幼儿的兴趣、爱好和个性;另外,幼儿生活周围的环境中也存在着数、形等大量的数学信息,它们都能够成为幼儿数学认知的对象,我们应有意识地利用它们,使幼儿从中吸取丰富的数学知识。

四、结语

4.幼儿实验操作活动 篇四

为提高我校学生的实验操作技能，激发广大同学学习兴趣，增强学生的科研能力，巩固文化理论知识，展现广东药学院学子专业特色，丰富我中山校区校园文化。

二、主办方：广东药学院校区团工委、学生会

广东药学院中山校区实验中心

承办方：广东药学院中药学院中山校区团总支学生会

三、活动名称：

广东药学院中药学院中山校区团总支学生会实验技能操作大赛

四、活动时间：20xx年3月8日-4月15日

五、活动地点：中山校区教学楼(初赛)，中山校区实验楼(决赛)

六、比赛要求：

1.参赛对象：广东药学院中山校区全体在校学生(仅限大

一、大

二、大三)

2.参赛内容：

① 化学实验技能操作模块： 重结晶

②生理学实验技能操作模块：坐骨神经-腓肠肌标本制备

(仅限中药学院大

二、大三学生参加)

③中药学实验技能操作模块：鱼肝油乳制作

七、报名方式

1.报名方式：在饭堂门口接受报名，每个实验限报60人，(鱼肝油乳制作、坐骨神经-腓肠肌标本制备则仅限40人)共140人。采取先到先得的方式，报满为止

注：①：生理学实验技能操作模块中中药学院大

二、大三每个班派一名同学参加，3月13、14日报名当天由学委将名单交给工作人员。

② 其他名额则采取先到先得的方式，报满为止。

2.报名时间：

2013年3月13、14日下午5:00-6:00

3.报名地点：第一饭堂门口

八.活动主要流程

2013年3月份月历：星期日

Sunday星期一

Monday星期二

Tuesday星期三

Wednesday星期四

Thursday星期五

Friday星期六

Saturday12345678

召开学委会议9110111

2宣传1

3宣传、报名

4报名***021222324

初赛252627282930

31决赛九：具体活动流程安排及注意事项：

活动阶段日期内容备注

赛前准备

赛

前

准

备2月27日-3月12日初赛资料题目准备题目由工作人员整理收集，主要邀

请相关比赛项目的老师做最终的审改2月27日-3月12日信息部出好电子海报，做好宣传视频跟信息部联系3月6日通知中药学院学委开会开会时间：8日下午放学后3月7日打印初赛资料、学委开会的资料、传单注意保持题目的不泄露3月8日写好宣传词跟宣传部联系3月8日召开中药学院学委会议3月9日活动横幅竖幅的悬挂、海报宣传跟执行部联系3月12、13日活动宣传、活动咨询、打印报名表等资料、派发传单、趣味小实验宣传活动宣传详见附表3月13、14日接受报名并收集选手资料并且整理资料3月14日申请教学楼课室跟秘书处联系3月15日飞信通知选手初赛时间地点注意提醒选手提前15分钟到场并带上相关证件3月20日将初赛的题目的样板打印出来并让老师过目3月21日将初赛题目打印出来3月23日申请实验室及邀请评委并申请使用实验用具跟秘书处联系；评委为6位实验室老师3月23日飞信提醒选手再次提醒选手比赛时间地点和带上相关证件

比

赛

阶

段3月24日进行初赛并进行改卷工作、统计决赛名单。初赛详见比赛阶段；改卷、统计工作需其他部门干事协助3月25日公布化学实验决赛名单并准备决赛准备实验项目、器材清单3月26日采购实验材料、准备实验器材联系实验室老师3月30日工作人员清理实验室并检查实验用具是否完好3月31日进行决赛详见比赛阶段后期工作4月3日前微博公布获奖名单，活动照片，部门开会总结

比赛、总结得失。

附表(宣传阶段)

日期宣传方式备注3月8日-3月31日网络宣传使用微博、广药论坛，贴吧及Q群进行宣传3月8日召开学委会议主要针对大一，大二，大三，重心放在大二大三。在会议上对学委进行活动的介绍，并提倡在班级进行宣传3月11日-3月12日班级宣传1.将资料制作成小短片的形式（穿白大褂做实验）在课余时间播放宣传（内容要创新）3月9日-3月31日进行本次活动海报、横幅、竖幅的张贴、悬挂3月12、13日下午4：30—6：00活动咨询、派发传单、趣味小实验。咨询场地及桌椅实验器械药品的申请于前一天全部准备完毕；部分工作人员骑车在校内慢行宣传，宣传人员须穿白大褂。3月13、14日下午5:00-6:00接受报名，收集选手资料报名方式：选手应在报名时填写姓名，班级，学号，长短号，必要时可填写宿舍号及某一舍友联系方式，方便突发情况。报名表应满足上述信息的登记

附趣味小实验

A、一吹即燃的蜡烛

操作：有一种特殊的蜡烛，当你需要点燃的时候，只要吹一口气就可以了。将蜡烛芯松散开，滴进了些溶有白磷的二硫化碳溶液。因为二硫化碳液体是极易挥发的物质，吹口长气使其挥发速度进一步加快，当二硫化碳挥发完了，烛芯上留下极为细小的白磷颗粒，白磷与空气中的氧气发生氧化反应并产生热量，当温度升高到35℃时，白磷便自行燃烧，随之就把原来熄灭的烛芯又引着了。这种由于白磷在空气中氧化而引起的燃烧现象，在大自然中是经常发生的，这就是人们所说的“天火”或“鬼火”。

B、不一样的纸变成不一样的颜色

操作：①取一小片打印纸和一片餐巾纸(餐巾纸可叠成2～4层)，在每张纸中央各滴加2～3滴市售碘酒。刚滴加时两纸上都呈现棕黄色，这是碘酒的颜色。约2分钟后，打印纸上的颜色变成黑色，而餐巾纸上的颜色变成浅棕色。

现象：①约1分钟后，打印纸上的颜色变成黑色，而餐巾纸上的颜色变成浅棕色。②刚滴加市售碘酒时两纸上都呈现棕黄色。约2分钟后，没烘烤过的打印纸上的颜色变成黑色，而烘烤过的打印纸上的颜色变成浅棕色。③朝浅棕色印迹的边缘滴加1～2滴水。可发现无水涉及的浅棕色不变，渗有少些水的浅棕色变成蓝黑色，水多的地方,棕色变成深蓝色

备用小实验：

使颜色在纸上漂移、搬家。

操作：①取一小张滤纸(或用叠成4层的餐巾纸替代)放在干净的桌面上。用滴管在纸中央滴加1～2滴碘酒，静置几分钟。②几分钟后再用滴管在纸中央碘迹的中心滴加1～2滴酒精，再等几分钟。可重复滴酒精2～3次

现象：①碘酒滴在滤纸上呈棕黄色，开始时碘滴在滤纸上会向四周渐渐扩散，之后形成一个棕黄色的圆。②在棕黄色的圆中心滴加无色的酒精后，棕色圆又渐渐变大，且圆心的颜色变浅，而圆的四周颜色变成较深的棕色

魔棒点灯

操作：取少量高锰酸钾晶体放在表面皿(或玻璃片)上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。

比赛阶段:

时间内容备注3月24日晚上8：00-9：00初赛当晚7：45开始签到，开考后15分钟不得入场。比赛内容：以笔试的形式进行

比赛地点：3301、3302、3303课室（暂定）3月25日公布决赛名单和化学实验名单并准备决赛工作张贴公布前要检查是否有误再贴。列好实验器材清单3月26日采购实验材料三名干事负责3月30日清理实验室并检查实验器材是否完好每两名干事负责一间实验室，要认真检查，不要出错。确保决赛的顺利进行3月31日早上8:30~10:30决赛早上8：00开始签到，8：30开始正式比赛时间为2个小时。

决赛开始后15分钟不得入场。

比赛内容：

赛地点：化学实验室、生理学实验室。

4.决赛实验室安排：根据实验内容的不同，分成3班，各居一个实验室

5.赛实验规则：A按要求进行实验;B在指定的时间，指定的地点，按化学试验规定要求选手比赛时必须按规范操作实验，记录实验结果并作相应的数据处理，得出最后结果

6.评分标准：按实验动作规范，选用仪器及试剂的准确性，结果清晰正确，所用实验时间短为各项评分标准。(具体由评委老师打分决定)。

十、奖项设置：

每种实验设一等奖一名：证书一份加纪念品一份,二等奖两名：证书一份加纪念品一份,三等奖三名：证书一份加纪念品一份,十一、竞赛过程中注意的一些问题

A、工作人员

1)要坚守好自己所该做的事情，熟悉赛会的日程安排

2)若发生紧急事故，工作人员要醒目，维持好秩序。

3)涉及到联系参赛选手、评委的工作人员，联系要落实到位，落实评委嘉宾、参赛选手等催促到场工作。

B、参赛者

1)过程中应保持赛场安静，各参赛队员不可携带与比赛有关的材料入场。

2)比赛用品必须保护好，若比赛过程中损坏器材，需由实验室老师给与记录并由损坏者相应给与赔偿。

3)各队要文明比赛，不得在比赛场上发表任何以比赛无关的言论，否则给以警告或取消参赛资格。

4)各选手必须无条件遵守本规则，服从竞赛结果。各队如对比赛结果产生异议则以评委给出的评判为准。

C、到场评委

公平、公正、公开

十二、突发事件应急措施

1、申请不到摊位----------推迟宣传时间。

2、申请不到课室、实验室----------工作人员必须及时确认有没申请到教室，若没有申请到，只能把比赛推迟。

3、宣传时下雨----------部分小实验暂停演示，咨询工作照常进行。

4、选手迟到----------迟到15分钟取消比赛资格。

5、选手忘带证件----------登记其名字和座位编号，并要求他叫同学送过来，若比赛结束后还没送过来，则取消比赛资格。

6、老师临时不能来----------邀请时和老师说明，如果本人临时有事来不了，需联系其他老师代替。

7、预防青蛙死亡----------提前预订(需叫老板多预备几只)，前一天拿货。若拿货后出现青蛙死亡或丢失，则再去买。

十三、经费预算

物资单价数量小计备注竖幅（15m×1.5m）175.5元/条1175.5元用于宣传横幅（12m×1.4）150.5元/条1150.5用于宣传资料费0.3元/份500份150元

跟学委开会的资料，初赛的试卷，宣传的传单饮用水2元/瓶24瓶48元嘉宾用水证书8元/本24本196元奖励获奖的同学评委礼物25/份

5.幼儿实验操作活动 篇五

执教人：班彬昀

【活动目标】

1.学会积累、记录等不同的探索方法，知道解决问题的方法有许多种。

2.喜欢参与区分生蛋和熟蛋的探索活动，并能在集体面前大胆讲述自己的探索结果。【活动准备】 生蛋和熟蛋若干

手电筒若干、记录表若干、铅笔每人一套；生鸡蛋和熟鸡蛋标签若干 【活动过程】

一、导入环节

1、引出活动

老师这里有两个鸡蛋，一个是生的一个是熟的，小朋友们有没有什么好办法，可以区别生鸡蛋和熟鸡蛋，但是又不能把鸡蛋弄破。提问：“如果不打破蛋壳用什么办法能找出生蛋和熟蛋呢？”(鼓励幼儿根据自己已有经验自由回答。)

2、创设情境

有一位老奶奶想让自己家的鸡蛋孵出更多的小鸡，可是不小心把生鸡蛋和熟鸡蛋混在一起了,哎呀，这可怎么办呢？你们愿意帮帮她吗？

3、自由探索

老师把老奶奶家的鸡蛋分给了大家，每个小朋友一个生鸡蛋一个熟鸡蛋，还给大家准备了工具：手电筒和纸张，请你自己动脑筋，想办法把生鸡蛋和熟鸡蛋区分开来，并在记录卡上画出你实验的方法和结果。（要求：做实验的时候要小心不要碰破了蛋壳。）

4、教师巡回指导，幼儿边探索边用自己的方式记录发现的现象。区分生鸡蛋和熟鸡蛋，并贴上生鸡蛋和熟鸡蛋标签。

5、展示幼儿实验记录，鼓励幼儿说出自己的实验方法，并让幼儿演示。引导幼儿交流分享探索的发现： 提问：你用什么方法？发现了鸡蛋的哪些不同现象？ 你认为哪个是生的？哪个是熟的？为什么？（教师及时作出恰当评价并注意与全体幼儿互动）

7、教师总结幼儿的实验方法，并将方法和结果用简笔画的形式记录在黑板上。验证试验方法

1）转一转，转的快、转的时间长的是熟蛋。转的慢、转的时间短的是生鸡蛋。请幼儿展示给大家看。2）照一照，透光的是生鸡蛋，不透光的是熟鸡蛋。

3）晃一晃，听一听，晃动时有声音的是生鸡蛋，没有声音的是熟鸡蛋。请小朋友们把生蛋和熟蛋分别放到两个篮子里。

三、活动延伸

6.实验幼儿园大班幼儿游戏活动计划 篇六

2011年3月——6月

一、指导思想

幼儿进入大班一学期，通过游戏活动，幼儿的大肌肉、小肌肉的协调性、灵活性得到进一步增强，形象思维逐渐向抽象思维开始转变，大部分幼儿的反应能力逐步增强。特别在表演游戏的开展过程中，幼儿对故事的表演兴趣越来越浓，幼儿初步的能协商自由选择角。但在游戏活动中也存在不足之处。

1、幼儿在游戏活动中互相合作的意识淡薄，不能很好的和他人进行融洽的游戏活动。

2、在表演游戏活动中孩子对表演角色的把握上还仅限在一般性表演水平上。

3、幼儿在游戏活动中的常规意识较差，特别是在遵守游戏的规则及受理玩具方面还要继续加强。

二、游戏目标

1、幼儿能在游戏活动中与伙伴之间友好交往。提高幼儿在游戏活动中的合作能力。

2、在表演游戏活动中，幼儿能理解、认识故事内容中每个角色的特点，在表演过程中能从原有的一般性表现提升到生动性表现，从目的性角色行为到嬉戏性角色行为。

3、幼儿能遵守游戏规则，知道收放、整理玩具时，做到迅速、有序、整齐。

三、游戏重点与措施

1、各班老师根据各班幼儿的兴趣和需要为幼儿创造一个轻松、愉快的游戏环境，在游戏材料的投放中应注重材料的操作性，教育功能和安全性，尽可能的为幼儿投放一些半成品材料，满足幼儿的兴趣和需要。

2、老师在游戏中实时引导幼儿和伙伴进行融洽、友好的游戏活动，重点指导幼儿在游戏活动中有礼貌、讲团结，多为幼儿提供合作游戏的机会。

3、在游戏活动中加强幼儿良好常规的培养。

4、根据上学期在一课三研活动中讨论、梳理出表演游戏活动的指导策略，在本学期老师们在表演游戏活动中将这些策略很好的学以致用，使幼儿在表演过程中能从原有的一般性表现提升到生动性表现，从目的性角色行为到嬉戏性角色行为的进步。

5、各班教师应认真做好观察记录，将活动区观察记录，作为教师引导幼儿在活动区健康和谐发展的重要依据。

具体活动安排：

三月份：

1、各班根据年级组游戏计划及本班幼儿的需要和兴趣制定出班级游戏计划。

2、组织年级组老师学习游戏计划。

3、各班教师针对幼儿的年龄特点及发展状况重新调整活动区，为幼儿提供具操作性，教育功能和安全性的材料，尽可能投放一些半成品材料，满足幼儿的兴趣和需要。

四月份：

1、加强户外游戏活动的力度，为幼儿提供丰富的户外游戏时间，满足幼儿需要，增强幼儿的体质。

2、组织年级组老师参观各班区域的创设及开展的活动情况。

3、检查教师当月开展游戏活动的观察记录及反思。

五月份：

1、组织年级组观摩本组年轻教师的表演游戏活动并进行集体评析。

2、检查教师当月开展游戏活动的观察记录及反思。

六月份：

1、进行年级组幼儿故事表演展示活动。

2、检查教师当月开展游戏活动的观察记录及反思。七月份：

做好年级组、班级幼儿游戏总结收集整理工作。

7.幼儿实验操作活动 篇七

一、操作材料的准备

(一) 要善于从生活中取材

新《纲要》明确指出, 教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题, 有助于拓展幼儿的经验和视野”。在选择材料时我一般就地取材, 用幼儿熟悉的生活材料作为操作材料, 只要干净、安全就可以, 如冰糕棍、积木、沙包、小棒, 幼儿的衣服、彩笔、玩具等材料, 同时我还搜集了一些自然物或废旧材料供幼儿选择。利用幼儿熟悉和喜欢的操作材料, 不仅能够在一定程度上调动他们的活动热情, 还会提高他们参与活动的持久性和创造性, 让幼儿学会勤俭, 学会珍惜和利用资源。

(二) 为幼儿提供丰富、多层次的操作材料

教师要给幼儿提供丰富的可操作的材料, 让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索操作活动。例如我在教幼儿学习按规律排序的分组操作活动中, 每组提供了四种不同内容的操作材料, 这四种操作材料属不同类型, 因此要用不同的方法、材料巩固相同的内容: (1) 青蛙的成长过程图片排序; (2) 草莓的成长过程图片排序; (3) 按照图形规律排序; (4) 按规律写出排列方式。四种材料不同, 方法不同, 体现的层次也不同, 这样既遵循了针对个体面向全体的原则, 也能让所有的幼儿在自己的能力范围内都得到发展,

二、操作活动的指导策略

(一) 在活动中应注意幼儿的个体差异

在教学过程中我们必须要考虑到幼儿之间存在的个体差异, 根据幼儿不同的特点, 提供不同的操作材料, 提出不同的操作要求, 使每位幼儿都能“跳一跳够得着”。如在学习分类活动时, 教师给接受能力较差的幼儿提供的操作材料是不同形状的图形, 要他们按形状进行分类;给接受能力一般的幼儿提供的操作材料是既有形状差别又有颜色干扰的图形, 要求幼儿既要按形状、又要按颜色来给图形分类;给接受能力较强的幼儿提供的操作材料是形状、颜色、大小均不同的图形, 要求幼儿根据形状、颜色、大小的不同进行分类。在这个过程中, 允许幼儿在完成自己的操作任务后, 更换不同层次的材料进行活动, 这样既满足了不同层次幼儿的需要, 使每个幼儿用不同的方法练习操作, 又让幼儿在原有的基础上有了更大的提高。

(二) 在操作活动中适当加入游戏

从某种程度上讲, 游戏可以促进幼儿的学习以及发展, 在实际操作活动中加入相应的游戏情节, 能够把相对单调的活动转化为具有趣味性的手脑并用的操作活动, 从而使幼儿就算反复操作也不会感觉枯燥乏味, 有助于增强幼儿的数学学习兴趣, 最终提高数学学习效果。例如在组成教学过程中, 借助双色圆片来玩相应的“撒圆片”游戏。教师指导幼儿每个人手中拿4个双色圆撒到桌子上, 让幼儿看一看圆片中总共有几个红色圆、几个绿色圆, 最终得到的4是由几和几组成的, 并详细记录结果。在经过多次游戏后, 需要比较结果的差异, 然后需要在系统中总结记录的答案。在这样游戏化的操作活动中, 幼儿学得积极、主动, 对知识的理解也较准确。幼儿愉快地通过实践获得了有关的数学知识, 并对数学产生了兴趣。

(三) 在操作活动中, 教师要细心观察、及时指导

《指南》指出:“教师应根据幼儿的实际经验和兴趣, 在游戏过程中给予适当指导, 保持愉快情绪, 促进幼儿能力和个性的全面发展。”教师应根据幼儿的学习情况在教学活动中给予不同的指导。如动手操作时, 帮助、引导他们达到操作目的, 让幼儿树立学习的自信心, 排除畏难情绪, 积极地投入到活动中, 使每个幼儿在不同的基础上得到提高。

(四) 加强幼儿相互间的讨论评价

当幼儿在实际操作中对数学知识持有不同见解的时候, 教师不能只是简单地回答“是”或者“否”, 而应启发幼儿的思维, 指导幼儿相互间要交谈讨论, 充分发表看法, 找出正确的结论, 以加深幼儿对数学知识的理解。如教大班学习按群计数时, 可请小朋友从雪花积木中取出10个雪花积木, 有的幼儿是一个一个从1数到10, 有的幼儿两个两个地拿, 有的幼儿3个3个地拿。幼儿的方法很多, 同样是操作, 那么哪一种方法更好呢?我并不忙着先给答案, 而是让幼儿讨论, 自己也可以几种方法都试一试。

总之, 在幼儿数学操作活动中, 幼儿教师必须要从幼儿对知识的实际认知情况出发, 根据教学目标以及教学内容, 科学设计、组织幼儿开展操作活动, 促使幼儿活动的操作质量以及操作水平不断提升。

摘要：操作活动是一种适合幼儿身心发展的活动形式, 是幼儿探索知识、寻找知识之间联系的有效方法。在操作活动中, 幼儿必须动手动脑, 这不仅能提高幼儿的学习兴趣, 促进幼儿各方面能力的发展, 还能为每位幼儿提供活动的条件和表现的机会, 这样教师才能及时发现问题, 了解个别差异, 从而有针对性地进行个别指导。所以教师在教学中必须组织好操作活动, 使操作活动发挥出最佳效果。

关键词：幼儿数学教学,操作活动,指导策略

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》[M].江苏教育出版社, 2002.

[2]李季湄, 冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社, 2013.

[3]吴学忠.小学班主任工作的困境与对策[J].教育理论与实践, 2009 (20) .

8.幼儿实验操作活动 篇八

关键词：数学；游戏；兴趣；幼儿

中国分类号：G61

现代教育观认为，数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些新的体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。在数学活动中，怎样帮助幼儿对数学产生兴趣，喜欢学数学呢？

一、创设各种情景游戏体验，帮助幼儿学习数学

“情境体验”能让幼儿身临其境在教师创设的活动情境中对教学内容获得的直接感受，激发幼儿自主活动的兴趣和热情，提高活动质量。另外，教学情景对儿童而言具有较强的吸引力，容易激发他们的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状况。更重要的是要在情景中产生数学问题，让幼儿在情景中发现数学问题，让幼儿在理解情景的情节与内容的基础上通过联想与识别，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。因此，在某种意义上说，一个理想的情景创始出来了，教学活动就成功了一半。

1、重视在日常生活中创设情景化数学教学。发展幼儿的数学思维是一个长期的过程。因此，日常生活、课内外的结合很重要。比如：在分午点时练习加法运算，帮助幼儿理解加法的含义：3个苹果+4个苹果是几个苹果？奖励孩子贴片时，我说：“我一共有10个贴片，现在奖励8个小朋友，我还剩下几个小贴片？”在口头应用题中学会了看图列算式和计算。

2、把数学教学活动融于情景化游戏中去。喜爱游戏是幼儿的天性。形象、有趣的游戏，可以使幼儿投入到集体活动中去，在轻松、愉快的环境中获得知识。如：进行学习“5”以内数的相邻数时，我通过创设情景游戏“小兔的邻居“，在游戏中，孩子们做小小工程师帮助小动物造新房。等房子造好了，他们对相邻数的概念也就有了感性认识。又如：在“大风吹”游戏中，幼儿通过玩游戏，掌握单、双数的概念。如：通过玩“跳圈”戏，练习7的分解组成的，改变以往老师的单一的教学方法。

在数的形成教学中，我设计了游戏《拍手问答》、《捕鱼》；在加减法教学中，通过多种游戏，如：《蝴蝶找花》游戏，两只蝴蝶找花，找对了，花就把花瓣打开。如：情景游戏《摘苹果》，我布置了场景苹果园，树上挂满苹果（与幼儿人数相等），地下放有几个筐子，孩子们通过摘苹果自己计算，把苹果送到相应的筐子里。玩“找朋友”的游戏进行合成练习。孩子们很有兴趣，积极性很高。

二、直观、生动的学具能提高幼儿学习数学的兴趣

1、提供多种操作材料培养幼儿动手动脑的能力。《纲要》中把培养幼儿动手能力作为幼儿教育的主要目标之一，我在教学中、区域里利用多种材料，（如冰棒、扣子、瓶盖、小贝壳等），通过幼儿的操作练习，提高幼儿动手、动脑的能力。在进行春天的主题时，我讲了《小蝌蚪找妈妈》故事，孩子们对这个故事很感兴趣，为了满足孩子，我们班饲养了小蝌蚪，我自制了《小蝌蚪找妈妈》的学具投放在数学活动区，幼儿通过摆弄小蝌蚪在荷叶的上下游动，帮助孩子进行学习分解组成。同时，我配上了纸张作业，孩子们边操作边记录，来帮助幼儿学习数的分解。学习数的组成时，我在区域里投放纸牌，我和幼儿一起玩《凑数》的游戏：两人或数人一组，轮流抽对方的牌，抽后，再和自己的一张牌的数凑起来，和必须是7。中班孩子喜欢和同伴合作，在这种合作的游戏中，数量的组成得到了练习。

2、发挥家长的特长参与自制学具中，促进幼儿、老师和家长的共同发展。幼儿、家长、教师是学习的共体，在互动中学习、互动合作、互动交流中。在和家长沟通中，我发现有家长问我一些数学问题，我就抓住这个机会，指导家长参与自制学具当中。通过观看教师的自制的学具，和教师的讲解，很多家长得到了启发，于是发挥各自的特长。有的通过电脑的制作，有的通过手工、有的通过废物的利用……在教师的启发下，很多家长自制了学具。有了这些学具，孩子们在操作中互相体验，换着操作，满足了不同层次孩子的好奇心和求知欲。

三、数学游戏应与幼儿园各科教学相互整合

《新纲要》指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的兴趣。因此，老师在数学教学过程中把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去，使幼儿理解数学就藏在我们的生活当中。

1、数学游戏活动融于故事中去。生动形象的教具能吸引幼儿的注意力，而故事则更是能吸引幼儿的注意力。因此，在教学活动中针对幼儿的年龄特点和数学内容要求，我自编了许多既有趣味性，又符合知识要求的故事，如：小兔种萝卜---通过挖坑-种萝卜-浇水-萝卜长出来了-拔萝卜的环节。在游戏化操作插板游戏中我把歌曲《拔萝卜》融入到教学中，孩子们非常感兴趣，在玩中学习。

2、在语言教学中渗透数学概念，来帮助幼儿学习数学。在进行阅读时，页码就是我们认识数字的最好方法。如，请小朋友找到第7页，幼儿通过找页码不仅认识了数字7还学会了看书的基本方法。通过故事里的每幅图前面的序号，我请幼儿摸一摸数字宝宝，既帮助了幼儿对数字的再次认知，又教幼儿在阅读时学习数字的书写，还帮助幼儿在阅读的过程中进行有顺序的看书，并养成良好的阅读习惯。

3、发展幼儿数学思维，做到在日常生活中、课内外相结合。户外活动的时候，我和孩子们一起捡树叶、数树叶。在比一比的活动中，帮助幼儿手口一致的点数，进行比较数量的多少；游戏活动中，《好朋友火车》，请幼儿数一数自己的火车上有几个小朋友；吃午点的时候数苹果、梨、香蕉……数学的知识概念在幼儿一日活动中进行了渗透，帮助幼儿建立数概念，区别多少，学习进行记数。为丰富幼儿量词，我抓住随机教育。如：分点心时教他们说：一个盘子，两只杯子，三块饼干……利用教室的环境让他们带着问去提寻找，学说：“一架飞机”、“三本书”、“四扇門”、“五把椅子”、“六朵花”……在散步活动中，让幼儿到户外去找量词：七棵树、九只鸟、一个太阳……

9.幼儿实验操作活动 篇九

本网通讯员新疆乌苏市实验幼儿园李国荣报道:6月下旬，乌苏市实验幼儿园举行幼儿教师优质课评选活动。本次评选活动有幼儿园大、中、小班组选拔推荐6名教师参加比赛，通过激烈角逐，2名选手将在全市观摩中展示。

为了充分体现“公平、公正、公开”的原则，本次评选活动进行了积极的改革尝试。一是采取评委现场打分亮分方式，由两名记分员进行统计，当场公布得分。二是采取同课异构的方式，旨在引导参赛教师根据《纲要》及《指南》精神，针对相同的主题、目标、内容，从不同的视角切入，设计教学活动。参赛教师在教学活动过程中，紧扣活动目标，运用自己独特的教学方法和手段，以亲切自然的教态、富有感染力的语言、巧妙机智的回应、及时有效的追问，引导孩子们主动地在探索中发现，在情境中体验，在快乐游戏中学习。

10.幼儿实验操作活动 篇十

家访活动实施方案

一、活动目的通过暑假期间家访活动，切实加强幼儿园和家庭，教师和家长的联系，使家长了解幼儿在园表现，教师了解幼儿的家庭状况和成长环境。通过家访，争取家长的密切配合，敦促家长切实履行监护人的职责，共同做好幼儿的假期安全教育与防范工作，杜绝与遏制幼儿意外伤亡事故和案件，确保师生过上一个安全、愉快、健康的假期。

二、家访时间分别是：2014年7月1日至7月15日。

三、人员安排：

四、家访形式：主要采取逐电话联系的形式，主要以各班主配班教

师分组包班的办法进行。要有详细记录。

五、家访内容：

1、了解孩子家庭情况、成长环境、在家表现、学习习惯和生活习

惯；

2、向家长反映幼儿在园表现，指导家长转变教育观念，用科学的方法教育孩子，与家长共商促进学生发展的教育措施和方法，帮助家长树立正确的人才观、质量观和价值观；

3、了解掌握特殊家庭幼儿，有针对性地采取帮扶、帮助他们克服

困难，鼓励他们积极上进，健康成长；

4、重点宣传有关学生安全知识教育，重点是“防火、防骗、防汛、防溺水、防交通事故、防暴雨地质灾害事故、注意饮食卫生、远离不健康场所”等为主要内容的安全宣传教育，督促家长认真履行监护人职责，切实负起对子女的教育、管理、保护责任。

六、工作要求

1、高度重视，精心组织。责任老师要提高思想认识，要认识到暑假师生安全工作的重要性，以及这次全员家访工作的重要意义，要牢固树立“以人为本、安全第一”的思想，加强班级管理和家园联系，狠抓安全教育和防范管理工作，务必将工作抓紧、抓细、抓实、抓出成效。

2、做好记录，反馈交流。各班对每个家访对象做好记录，家访记录要实事求是，并做好访后分析。对家访中发现的问题要加以梳理，并在今后工作中调整教育教学方法。家访结束后，要把家长的意见和建议及时向我园反馈，跟踪了解幼儿在家访后各方面的变化、反应，并及时给予相应的教育。

3、严肃纪律，追究责任。教师要严格按照上级工作要求，认真做好全员家访工作，学校将对此项工作进行检查、督查。

实验幼儿园

11.操作活动在幼儿数学教学中的应用 篇十一

一、在应用操作活动中存在的问题

1.操作材料五花八门

幼儿的好奇心很强，因此运用操作活动教学法能够有效地激发幼儿学习的兴趣，但是许多教师选择的操作材料种类过多、过于花哨，而且数量关系也不明确，这就容易导致许多幼儿的注意力都转移到玩具上，而无法专心学习数学了。

2.操作材料的作用被忽视

有的教师仅仅把操作材料当成活跃课堂气氛、吸引幼儿注意力的工具，忽略了操作材料对讲述数学知识的作用。如一部分教师会不断地教育幼儿“这是1，这是2，这是3”，使幼儿身边的操作材料失去了作用。等到幼儿的注意力不集中时，教师又用玩具来提高幼儿的兴趣，稍后继续讲课。这种教学方式效率低下，幼儿只能够通过机械式的模仿进行操作活动，而对数学没有什么概念。

3.家长对操作活动教学法重视不够

大部分家长不了解操作活动对孩子学习的影响，因此在家里没有有意识地引导孩子通过操作活动进行学习，而是将许多抽象的符号和数学概念塞给幼儿，使其产生了厌学感。

二、将操作活动应用到幼儿数学教学中的注意事项

1.积极创造物质条件

操作材料是幼儿进行操作活动的物质基础，因此要保证操作材料的数量和质量，并创造机会让幼儿进行操作。如教幼儿认识阿拉伯数字的时候，教师可以给幼儿提供积木，让幼儿通过给积木分堆的方式了解数字。教师所提供的材料必须安全，像气球这类道具最好不要使用。因为气球很容易破，产生的声音会刺激幼儿，不利于教学。一些粘连的道具也不宜使用，因为这类道具可操作性不强，幼儿能够触摸把玩但不能拆开拼接，这对于数学学习没有什么帮助。从经济直观的角度来看，教师还可以引进石子、竹棍、种子等生活中常见的物品。它们不需要和专用教学道具一样集中购买，还能和各类道具交换使用，既节省资源，又能够达到教学目的。

2.突出物体的数量关系

突出物体的数量关系，是为了使幼儿对数有更直观的认识。数学中的数不仅仅可以用来计算，还可以用来比较。教师在突出物体的数量关系的时候，要有意识地简化操作材料，控制其余变量。比如说教师在引导幼儿比较薄厚关系的时候，可以选择两块形状、色泽、质感一样的木板，幼儿通过触摸木板就能立即比较出这两块木板的不同之处。教师这时可以在一旁提示“左边这块木板是薄的，右边的是厚的”，并反复强调薄和厚的概念，加深这两个概念在幼儿脑海中的印象，以达到教学的目标要求。

3.明确的语言提示

教师能够通过语言和幼儿进行最直接的交流，因此语言提示对教学效果有很大的影响。无意识地摆弄物质材料不能够叫作自主性的学习，因此教师在让幼儿进行操作活动之前，首先要以简单直接的语言告知幼儿操作的流程，在幼儿动手的过程中不断引导其按照步骤完成任务，有意识地将数学基础知识渗透到幼儿的操作活动中。比如在教育幼儿认识总数的概念时，教师可以先把一些奶糖分散放置在幼儿身前，然后让幼儿把这些糖放到一块儿。如果幼儿无法理解教师的意思，教师可以先演示一次，在把糖分开的时候，教师要告诉幼儿：“这些糖是不在一起的，这一颗糖是所有糖的一部分。”当教师把糖混合在一起的时候，又要告诉幼儿：“现在这些糖被老师集中在一起了，这就是糖的总数。”通过有效的语言提示，可以顺利地让幼儿对这些数学概念有所了解。

4.预留足够的操作时间

幼儿进行操作活动需要一定的时间，因此教师在教学过程中要具备足够的耐心。幼儿的智力发育还不完全，注意力不容易集中，很可能刚开始还能按照教师的要求摆弄操作材料，不一会儿就忘记了自己在做什么，或者摆弄了很久也不知道该怎么做。面对各种各样可能遇到的情况，教师要静下心来一步步引导幼儿完成教学指令。

5.与其他教学方法有机结合

虽然操作活动简单有效，但是仅靠一种办法是无法完成教学的。因此，教师应该将操作活动与其他教学法有机结合起来。比如激趣法，通过语言的赞美、肢体动作的鼓舞，以及饼干、糖果等物质奖励，使幼儿了解哪些步骤是对的，怎样做才能够获得奖励，这比单一的引导教学更有效果。

综上所述，在幼儿数学教学过程中应用活动操作教学法，需要合理选择操作材料，适当用语言进行引导，预留足够的操作时间，并与其他的教学方法相结合，这样才能顺利达到数学教学的目的。