张骞与丝绸之路教学设计（2篇）
1.张骞与丝绸之路教学设计 篇一
张骞出使西域丝绸之路的阅读答案
阅读下面两段文字，完成第16-17题。（共12分）
文段一
西汉时期，汉武帝派遣张骞出使西域。之后，汉朝与西域的使者、商人开始把中国的丝和丝织品，从长安通过河西走廊、今新疆地区，运往西亚和欧洲，又把西亚各国的奇珍异宝输入中国内地。这条沟通东西交通的陆上要道，就是历史上著名的丝绸之路。汉武帝后，西汉的商人还经常出海贸易，开辟了一条通往西方的海上交通贸易要道。从广东出发，抵达印度半岛南端和斯里兰卡岛，在此，中国的`瓷器、丝绸、糖、五金等多种货物被运送至埃及、罗马，并进口香料、宝石等。有的学者根据陆上丝绸之路加以引申，称它为海上丝绸之路。至明清时期，海上丝绸之路取代陆上丝绸之路，贸易繁盛。
16. 根据文段一内容，请写出西汉时期“丝绸之路”发展的两个表现。（4分）
文段二
德国地理学家李希霍芬首次提出“丝绸之路”这个名称，因为他经过考察，认为当时路上运输的是丝绸。而另一些学者则有不同的看法。尽管西域考古挖掘出一些丝织品，但这只说明“丝绸之路”确实由东向西运送过丝绸。一条路的货物流向应是双向的，从东向西运送的主要是丝绸，那么从西向东运的主要是什么呢？
考古发现，河南安阳殷墟妇好墓中出土了750多件玉器，其中一部分玉经鉴定是来自新疆的和田玉。和田玉首开了我国中原与边疆、与西方交流的运输通道。到了汉代，丝绸商人利用这一古老的“玉石”通道又发展了丝绸贸易，中原地区的西域玉石消费量更是随之大增；到魏晋南北朝时期，从西域来的玉石广泛用作饰品、礼器、艺术品等。和田玉一直是中原最受欢迎的物品。可以认为“丝绸之路”叫做“丝玉之路”更为贴切。
17. 根据文段二的内容，写出“另一些学者”关于“丝绸之路”名称的“不同看法”及其理由。（8分）
答：看法：
理由：
（二）（共12分）
16．答案示例：
表现一：在陆上发展到海上，“丝绸之路”的线路增多。
表现二：出口物品由丝绸扩大到陶瓷、糖等，贸易种类扩大。 （共4分每点2分）
17．答案示例：
看法：“丝绸之路”叫做“丝玉之路”更为贴切。
理由：①应该以双向运送的主要货物命名一条路。
②丝绸之路是在“玉石”通道上发展而来。
③西域玉石在中原被广泛消费，最受欢迎，说明丝绸之路上由西向东运送的主要货物是玉石。
（共8分。“看法”2分，“理由”每点2分）
2.张骞出使西域教学反思 篇二
本课是作为全校公开课、在课前进行了充分的准备和多次修改，并且在组内公开试讲了多次，由学科组老师们多次评课，并提出了宝贵的意见而最终定稿的。因此，本节课是组内所有老师们悉心指导的结果，在此感谢组内的老师们、特别是我的指导老师乔二虎老师。上完这节课，总结上课效果，我认为主要有以下优点和不足。
（一）优点方面：
1、课程目标设置清晰，根据大纲要求的重难点以及初一学生的认知水平和能力，重点放在张骞出使西域的历程以及张骞出使西域的结果两方面，特别是丝绸之路的意义和作用。
2、授课方式新颖，采取编排历史剧的方式学习张骞第一次出使西域的经历，一方面，提高了学生学习兴趣；另一方面，通过学生自己表演的方式，也使得学生对这段历史知识印象深刻。
3、采用了大量的图片教学的方式，例如，张骞第二次出使西域的经历、丝绸之路的路线图、丝绸之路的影响第一方面——西域都护的设置、以及丝绸之路的特征作用等，都是通过呈现图片的方式，让学生思考归纳并总结得出结论，这比教师直接进行口头描述更能加深学生对知识的印象，增强了学习效果，提高了学习效率。
4、课程的内容安排，难易适中，由浅入深，由易到难，符合学生的认知特点。
（二）不足方面
1、语言表述过于平淡，不利于带动学生的学习兴趣。
2、课堂学生的讨论等活动，展开的不是很充分，没有充分发挥学生的主动性。
3、对于学生的回答没有给予及时有效的反馈，起不到鼓励学生的效果；其次，对于很多人举手而没有被叫到回答问题的时候，没有给予适当的鼓励评价，而是让大家集体说答案，在一定程度上打击了学生的学习积极性。
4、整个教学过程中，缺少必要的板书，并且没有强调学生易出错的地方。
5、整个课程的知识点过渡方面，略显拖沓。课堂整体节奏较慢，不够紧凑流畅。
（三）今后改进方向
1、要在语言表述上下大功夫，多听课，听别的老师是怎样带动学生的积极性的，同时要多多进行练习，使自己的语言也能够吸引学生，引起学生的学习兴趣。
2、学会鼓励学生的多种方式，听课，多向老老师学习，看看他们上课时如何鼓励学生。
3、在把握整体课堂节奏以及课堂知识点之间的过渡方面，要多磨多练，减少拖沓现象。