在党校的讲话

在党校的讲话（共8篇）

1.在党校的讲话 篇一

尊敬的领导，亲爱的同志们：

大家早上好!

十二天的培训，我们受益良多，不仅完全调整并进入了村官状态，而且掌握了出征村官的必备知识，在今后的工作中，我们定当努力把这些知识付诸实践，扎扎实实从村里身边的每一件小事做起，时时刻刻想着为老百姓服务，用心做事，以情待人，用出色的成绩证明自己的才干，体现我们的价值，展示当代大学生村官的风采。

虽然只有短短的十二天培训，我们却已经结下了深厚的友谊，我们组成了一个富有凝聚力的班级。

这是一个温暖的班级

当每天男生提前十分钟到餐厅帮女生摆好碗筷，乘好饭的时候，你知道吗？你们是一群多么可爱的男生，当每位女生每天对我们致以灿烂的笑容时，你知道吗？你们是那么的美丽动人。当我看到妍妍同学每天忙上忙下还要为艺发同学包扎伤口的时候，当我看到丽丽同学每天不仅忙于自己的节目还要帮别人排练节目的时候，当我看到耀洪、竟瑜同学每天在后面默默的为大家无私的拍照的时候，我是多么的感动。这是一个每个人都在无私奉献的班级，这是一个和谐温馨的班级。

这是一个富有激情的班级

从平时的乒乓球、羽毛球活动，再到全体同学都参与的篮球活动，从各小组之间平时的积极互动再到全体同学参加的k歌活动，从平时的文艺表演再到昨晚的圆满落幕的联欢晚会，无一不充满着我们80后的激情，闪烁着我们年轻的活力。

这是也一个充满理想的班级

当我看到每个人眼中闪烁的光芒，当我看到大家自我介绍时自信满满的样子，我感受到你们的理想，感受到你们的希望。xx总理曾经说过，一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望，一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们要做仰望星空的那一代，我们是富有理想的一代，我们要在农村这片广阔的天地，作出大的作为。

这更是一个与时俱进的班级

从刚到党校的坎坷不安的懵懂，到现在胸怀大计的意气风发，十二天的培训，我们不断在学习，不断在进步，不断在成长，不断在与时俱进。在以后的工作中，我们定会把这种学习态度带到基层，在基层好好学习，不断与时俱进。

正是这样的一个富有凝聚力、富有战斗力的团队，即将扎根基层，扎根农村，为“海西建设，漳州先行”大业奉献自己的青春，以实际行动诠释“村官”的责任和对三农工作的热爱与执着。

一个月前我刚从大学毕业，我放弃了读研，放弃了在北京年薪五万的工作，毅然的选择扎根农村，有人问我后悔吗？我说我从不后悔，因为青春不相信眼泪，青春没有后悔。青春就要选择奋斗，青春就要选择理想，我愿意为理想奋斗终生。作为福建省第二届选聘生，村官之路正在延伸，而我们刚刚起步，村官之路正在蔓延，而我们就在铺路。我们在打造一个靓丽的村官品牌，为后来者做好榜样。当前的中国正处于历史发展最佳时机，当前的漳州更处于改革开放30多年来的发展最佳时机，我们要带着一颗认真、专业、务实的心上路，让青春在进取中灼灼闪光，让青春在务实中绽放美丽。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。没有人能随随便便成功，农村很苦，基层很累，但80后的我们同样不怕苦不怕累，我们要以独有的激情投身社会主义新农村建设中，下得去，待得住，干得好，流得动。作一名合格的社会主义新农村建设者，当一名新时代下党的可靠接班人，作一名让领导放心，让群众满意的好村官！

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2.在党校的讲话 篇二

县级党校是县委的重要工作部门, 是培训、轮训党员领导干部的主阵地, 是党的哲学社会科学研究机构。党校在建设文化强国、文化强省、强市的过程中, 应充分认识到自身的历史使命和神圣职责, 利用自己的独特优势, 为推动社会主义文化大发展大繁荣发挥更大的作用。

一、宣传社会主义核心价值体系, 发挥党校在文化建设中的重要作用

县级党校是县委的重要工作部门, 发挥党校在文化建设中的重要作用。首先要把社会主义核心价值体系融入干部教育培训的全过程。加强社会主义核心价值体系建设, 教育要先行。要把社会主义核心价值体系融入党校教学工作中, 把社会主义核心价值体系作为党校教学的主要内容和基本课程, 推动社会主义核心价值体系进教材、进课堂、进学员头脑。其次党校要深化对社会主义核心价值体系的研究, 要充分发挥理论人才密集, 科研实力雄厚的优势, 积极开展有针对性的研究工作, 为社会主义核心价值体系建设奠定坚实的思想理论基础。党校肩负着宣传党的理论、方针、政策的重要任务, 要集中精力学习好、宣传好《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》和省、市、县关于文化建设的战略部署和任务, 积极引导和推动广大干部把中央、省、市、县委的决策部署传达到广大干部群众中去, 进一步凝聚社会共识, 把广大干部群众的思想统一到深化文化体制改革、推动文化发展繁荣的历史任务上来。

其次, 要把党校建设成为社会主义核心价值体系教育的主阵地。社会主义核心价值体系是社会主义文化的精髓, 是深化文化体制改革必须遵循的价值观。它的最终目标不是为了形成一个纯粹性的理论框架体系, 而是要使这一核心价值体系被每一个党员、领导干部和广大人民群众所认同、所践行, 成为人们日常生活工作的行为标准。实现这一最终目标的关键就在于对干部群众进行社会主义核心价值体系教育。党校必须突出党性教育的优势, 发挥好教育、引领、示范作用, 加强对广大党员和各级领导干部进行社会主义核心价值体系的教育培训, 深化对社会主义核心价值体系的科学认识, 逐步建立起社会主义核心价值体系宣传教育培训的规范化运行机制。

二、服务于本地文化建设, 充分发挥党校在干部培训主阵地作用

一是扩大培训范围, 不仅仅限于党员或党员干部, 应将培训对象扩充至文化工作者、文艺爱好者, 场地许可时还可以是普通民众。二是拓展联合培训结构, 不局限于组织部、人力资源和社会保障局等部门, 积极主动与社会主义精神文明建设办公室、老干局、妇联、文化馆、图书馆、书画协会、等单位联合开展培训, 全面提升干部群众文化素养。三是明确培训内容的重点, 即党的十七届六中全会精神、党关于文化工作的路线方针政策、社会主义核心价值观、以及具体的文化艺术等方面的方法技能等。四是增强培训效果, 不断改进创新培训方式方法。改进培训班次设置方式, 按培训对象类别开展培训。研究确定不同层次、类别培训的目标、内容和方式等, 推行专题研究、短期培训、小班教学, 不断提高党校教育培训科学化水平。要改进传统教学方式, 探索运用研究式、案例式、体验式、模拟式、示范式教学方法, 增强教师、学员之间的互动与交流, 调动教与学两个方面积极性, 达到教学相长、学学相长, 增强培训效果, 努力提高培训质量。

三、全面提升理论科研水平, 发挥党校在文化建设中的思想库作用

一是围绕县委、县政府的重大决策部署和人民群众文化生活中存在的热点、难点问题开展调查研究, 写出有质量有参考价值的调研报告, 为县委、县政府决策提供服务, 发挥党校的思想库作用。

二是围绕党的十七届六中全会提出的重点难点问题, 进一步加强对深化文化体制改革、推进社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的研究, 积极进行科研攻关, 争取产生更多的有深度、有分量、有说服力的理论研究成果。

四、加强校园文化建设, 发挥党校教师文化传播作用

首先, 党校工作者普遍具有较高的文化艺术素质, 应积极动员和引导他们投身于文化建设和文化创造。在尊重文化艺术规律的前提下, 一是根据个人具体实际情况, 制订相应的年度目标任务, 明确其努力方向。二是定期或不定期进行检查, 督促其积极行动, 以防止精神懈怠。三是制订内部激励机制, 对在文化实践中有积极贡献的予以奖励。在经费许可的前提下, 拿出部分资金, 用于支持收藏和推介本校优秀文化作品。

其次, 应动员党校人身体力行, 积极主动参与文化创造活动。从大的方面来说党校也属于文化事业单位, 本身就有浓郁的文化艺术氛围, 党校应根据实际情况, 量力而行, 适度适时开展公益性文化活动。充分利用、开发现有的图书室、报刊资料室、文体活动室, 增加书籍、报刊种类、数量, 增添文体活动设备及用品, 不断满足和丰富本单位干部职工的文化生活, 营造团结协作、积极向上的团队精神。

3.在党校的讲话 篇三

关键词：教师角色 党校 教学管理 探索

角色，是指一个人在一定的“社会关系总和”中的身份和与他身份相适应的行为规范。党校教师“角色”是指处在党校教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。衡量一个党校教师是否进入角色，就看他的教学活动是否表现出角色效应。如果不表现角色效应，就说明他的角色产生了偏差或者失当。党校教学管理体制改革，关键在于教师，党校教师的角色是否正确，直接影响着党校教学体制改革是否能得到预期的效果，直接影响到党的干部队伍建设，影响到党的兴衰。因此，正确认识党校教师角色效应，认真分析党校教师角色偏差的原因并设计相应对策，对推进当前的党校教学管理体制改革很有必要。

一、新时期党校教师的角色效应

追溯党校历史，我们知道，党校作为执政党的学校，自延安整风时期至今，其性质都是两个：一是我党的理论学习阵地，二是党性锻炼的熔炉。它的基本任务都是“以马克思列宁主义、毛泽东思想基本理论，党的方针、政策和必要的现代科学知识、业务知识武装党的干部，为党培训具有共产主义思想觉悟、党性强、作风好又具有现代化建设知识的领导骨干”。 按照这个要求，党校教师的角色效应主要体现在三方面：

1、解惑释疑。党校教师，首先是人师。韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”站在讲台上，党校教师同样有一种义不容辞的传递知识的职责,他作为文化传承的执行者的基本职能并没有改变。但在人类已进入信息时代、社会高速发展的今天，党校教师的解惑释疑方法已不再是韩愈所概括的传统教师角色的那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索。教师不再是单一的知识传递者，而是利用启发的方法，通过师生双方互动去发现知识和掌握知识。这就要求，党校教师绝不能仅仅是“教书匠”，而应该是精通教育学、心理学，有深厚教育理论支撑的育人高手。

2、理论研究。党校是党的理论前沿阵地，是培养党的干部的特殊学校，站在这一高度的党校教师，就注定了他一定得是个理论高手、不得不是个理论高手。历史把党校推到了这一高度，党校教师如果没有深厚的理论素养，就会愧对党和人民的重托，就会愧对这一光辉职业。

3、公正廉洁。党校是党性教育和党性锻炼的阵地和熔炉，其教学是以培养学员“立党为公，执政为民”理念、加强拒腐防变能力为目的的。在党校，学员的党性教育和锻炼都是经过党校教师的引导来完成，教师培养学员的效果如何、党校教育“产品”的质量如何主要取决于教师的政治品质和道德水准的高底。“公生明，廉生威”，在腐败日益成为我党的心头之痛的今天，教师的公正廉洁是学员产生信任感的主要因素，要使学员在党校能修养出拒腐防变的品质，教师必须先具备这些品质，正人先正在己，这是必然的。如果教师站在讲台上，面对来自各条战线的各级领导干部，叫他们廉洁奉公、反腐倡廉，而自己却不以为然，台上讲倡廉，台下大捞钱，讲小了是对教师职业的亵渎，讲大了是对党风廉政建设的破坏。因为，教师腐败不仅仅是对“水流”的污染更是对“水源”的污染，其危害性是很大的。因此，党校教师必须自觉进行党的宗旨教育，坚持党风、党纪、党的优良传统的自我教育，正确对待权力观、金钱观、荣辱观，任何时候都要以公正廉洁的身份出现。

二、当前党校教师角色的偏差及原因分析

保证角色效应关键在于角色转换。然而，目前党校教师角色的转换并不令人满意，党校教育不容乐观，党校教师与新形势的要求还存在较大的不适应性——角色偏差和角色失当。

1、角色偏差。第一个偏差是教师职责和价值的界定狭窄、片面、单一。历来，人们都认为“传道、授业、解惑”是教师角色的经典名言，教师以教书为己任，以提高学生的学习成绩为最高目标。在这种教育观念下，教师以“教导者”或“训练者”的面目出现，成了传授科学知识的道具、载体，教师所承担的是“扬声器”式的角色，而把学生当成了知识的“容器”。其实，这种教学方法，到了现代，尤其到了强调“以人为本”的今天，不论对儿童还是对成年人都已不适用。在党校，这种“填鸭式”的教学方法早已到处碰壁，尽管教师煞费苦心也很少产生期望的效应。我们经常见到这样的事实：很多教师课堂上能滔滔不绝，但弟子们并不领情，他们课堂上不是无精打采便是心猿意马，甚至讨厌，对学习任务变着法儿敷衍塞责、凑和蒙混，好象他们是给老师扛活的长工。咫尺教室却如隔之天涯，学员视听课为负担，厌学、逃学成为一种习惯，到课率日渐下降。学员为什么要以怨报德？答案很清楚，其实就是教师片面追求知识传递、忽视了“人”的发展的结果。这种以教师为中心、以课本为中心而忽略了对学生的心绪、情感态度和价值观的关注的教学，不失败才是怪的。

第二个偏差是角色尊严和角色权威。教，似乎从一开始就该是一副严厉的面孔，“天地君亲师”的“古训”使教师有一种自我的保护意识：教者为尊，居高临下；君子威仪，不耻小人。几千年积淀形成了顽固的师道规范：为师就得让人敬畏，学生就得“听我的话”。处于这一 角色的党校教师强调“指令和服从”，教师扮演着权威角色，对学生的要求带有很浓的强制色彩；在教学活动中，启动者均为教师，活动规范强调服从，并由教师本人严加监督，几乎无任何弹性。殊不知，这种“权威施教法”已有意无意引发了学员的逆反心理。我们常见有的教师说：课下学员不主动与教师打招呼，课上学员无精打采、作业能拖就拖、考试违规做弊……为什么教师一片殷殷期冀和长年累月孜孜苦苦的辛劳在学员身上产生的却是负效应呢？这是教师过强的自尊和自大造成教学的不民主所致的。教育民主是当今世界教育课程改革的一个重要理念，美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。教师应由课堂的“统治者”向“平等中的首席”转变，才能适应现代教育心理的要求。而我们的很多教师却自觉不自觉地以施主的身份出现，并不是知心的朋友、平等的同志和体贴关心的服务者身份出现，师生实际并未同步进入教育社会，因而也就难有感情上的共鸣、信念上的自觉和行为上的顺从。

2、角色失当。角色失当也分两种：角色使用过及和角色使用不当。应该承认，在党校教师队伍中确实不乏具有全力以赴为党校教育教学尽力的人。他们孜孜不倦、苦苦终日，横下一条心，细大不掮、事必躬亲；“猫”眼跟踪，严格考勤；坐阵班级，直接监控。有人将这种老师谑称为“‘控制论’实体”。有道是“过犹不及”、“物极必反”，过及的控制不可能使他们的辛勤劳动得到相应的回报。自尊心都是人格的顶峰，无兴趣学习已是苦役，强制学习更是一种惩罚。教师的强力措施会使他们感到自己是因“无能、蹩脚”而受到监控的。这种监控，极易引起学员的负诱导反应，造成心理疲劳张力变小，消损积极性和创造意识；而且过度的控制会使学员体验不到“学习主人”的快乐，师生交往的各个空间失去阳光，从而导致学员“隐其学而疾其师”。

角色失当的另一现象是角色使用不足。这样的教师是事业心不强，教育热情不高，或是缺乏从教本领和经验，不能进入角色和实现角色规范，表现为责任心理不到位、角色意识不清晰、主导作用不突出、人际吸引力不大、教学反馈通道不畅、科研劲头不足、教育和教学工作随意被动。他们带班必乱，讲课必灌，活动必差，考试必假，使学员对教师的角色期望不断落空。这种角色偏差是本质上的偏差，较之前者对教师形象的损害更大，所以必须迅速纠正。

三、党校教师角色的优化

1、“促进者”角色。当今社会是信息爆炸的社会，教师面临的挑战不只是传授知识，更多地是要培养学生学会获取信息、创新信息的能力。俗话说“授人以鱼不如授之以渔”，“鱼”只能满足一时之需，而“渔”却让人拥有谋生的本钱。党校教育，学员“渔”的本领主要是通过学校的教育工作来实现的。来自各条战线的学员，他们所面对的“鱼”不同，所需要的“渔”当然也不同，教师应该根据受教育对象不同的个性特点、学习类型和学习风格来选择给予他们何种“渔”的本领，只有这样他们才能够在未来的社会竞争中找到适合自己的位置，我们党的干部才有希望，建设有中国特色社会主义的伟大事业才有希望。

2、“研究者”角色。党校教师必须是个“研究者”。研究包括两个方面：一是研究政治理论，以提高自身的理论素养；二是研究教学理论，以提高教学质量。党校是理论教育的阵地，对教师的理论素质要求很高，要达到有“坚实的马克思主义理论基础”、“能探索和研究社会主义现代化建设和改革开放中的新问题”的要求需要经过长期不懈的努力。另一方面，党校教师作为教学的实施者，必须加强对教学方式的改进和研究。实践证明，没有这个研究，教学将难以满足学员的求知需求，也难以解决新的教学情境下出现的新问题。

3、“组织者”角色。现代教育理念认为，互动教学是启迪学生智慧的最佳途径，在互动教学活动中，教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是课堂教学组织形式，这都要我们教师去组织。

组织中，要求教师不当“领导”，而是“平等中的首席”，因此，教师必须放下“师道尊严”的架子，走近学员，亲近学员，成为一个具有亲和力的“首席”。教师在台上，要时刻关注学员的一切，包括学员的学情、学员的秩序、学习的内容、学习的兴趣、学习的方法、交流的方式等。此时的教师可以是一个主持人，引导学员陈述意见、畅所欲言、见仁见智，以敏捷的思维、机智的语言，去激活学生，使学员的创造性得到充分激活；是一位睿智的“智慧大师”，能高屋建瓴，进行恰当的点拨，积极引导，给学生以启发，使学生茅塞顿开，领悟人生的真谛；应当具有开阔的视野，保持对时代的敏锐和对生活的新鲜感，并把这种感觉带进课堂，融入讲授，传递给学生。

4.在区委党校秋季主体班上的讲话 篇四

同志们:

按照区委组织部干部教育培训计划安排，今天**区**年秋季主体班正式开班了，首先，我代表区委党校对参加培训的各位学员的到来表示热烈的欢迎！下面，我就此次培训班的筹备情况和教学安排作以说明：

一、高度重视，精心准备，确保培训顺利实施

党校是党教育培训党员领导干部的主渠道,是党员领导干部锤炼党性、提高素质的红色熔炉。按照河南省委组织部、省委党校《关于进一步加强县级党校主体班次培训工作的通知》要求，根据区委组织部的安排部署，我们举办**年秋季主体班，这是我区提升干部素质、转变干部作风，是建设一支敢于担当作为，勇于开拓创新，善于分析解决改革发展稳定中重大问题的干部队伍的需要，更是我区以人才建设的高质量推动经济发展高质量的重要举措。为此，党校秉承“不服小、不畏难、办精品”的理念，对培训班的实施进行了精心的筹划，针对党员干部的成长特点和岗位需求对培训方案、课程设置以及教学活动的安排进行了反复的推敲考量，并向区委常委、组织部长**同志进行了专题汇报，*部长对此次培训提出了明确的指示与要求，党校专题研究培训的组织实施，同时对班级管理以及后勤服务等细节问题进行反向推演，分任务、定人员，确保培训顺利实施。一会儿*部长不但要为我们作重要讲话，还要为大家讲第一课，这充分说明了区委对这期培训班的重视，也希望大家珍惜这次难得的学习机会，全身心的投入到这次培训当中。

二、科学规划，周密安排，确保学员学有所获

教学是党校的中心工作。党校的教学内容始终坚持以学习习近平新时代中国特色社会主义思想为中心内容和首要任务，着眼于提高党的领导干部的政治觉悟、政治能力和执政本领，以坚定理想信念、增强宗旨观念和改进作风为重点加强学员的党性修养，以强化全局观念和应对复杂局面为重点培养学员的战略思维。因此，在教学内容设置上，我们围绕“一个中心、五个加强”，即以习近平新时代中国特色社会主义思想为中心，加强基础理论学习、加强党性修养教育、加强政策法规把握、加强市情区情了解、加强素质能力提升，安排了马克思主义基本理论与马克思主义中国化，习近平新时代中国特色社会主义思想，十九届五中全会精神解读，意识形态，《宪法》、《监察法》，《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》，习近平总书记调研河南时的重要讲话精神、省、市、区情，提升领导干部推动高质量发展能力专题，此外我们还特别安排了新闻媒体的沟通能力、突发事件应急处置等实操课程。

在授课教师的安排上，邀请了省市委党校的知名专家、郑州市职能部门的领导来为我们授课，这里面既有理论方面的专家，又有长期从事有关方面工作的行家里手。此外，在这次培训班上，还将有多位区委领导来为大家授课。

在教学形式上，为了突出党校党性教育特色，增强参训学员的党性修养，我们安排了课前唱红歌、党性教育异地教学、党性分析交流等环节。为了加强学员对区情的了解，增强大家对上街未来发展的信心，更好的促进本职工作开展，我们安排了区情参观和以“学习十四五

**怎么办”为主题的学员论坛；为了检验参训学员的学习成果，在培训的最后一周安排了考试。

此次培训内容丰富，形式多样，目的就是使各位学员通过培训收获真知、提升素养，进一步加深对国家大政方针和法律法规的把握，对省情、市情、区情的了解，从而树立全局意识、创新思维；进一步提升理论与实际相结合的能力，提高解决问题的能力、技巧和质量，从而满怀激情和信心的投入到我区现代化城区的建设中。

三、从严要求，严格管理，确保培训取得实效

学风是党风、政风和干部作风的重要体现。进入党校学习，除了加强理论学习、提高理论素养外，还有一项很重要的任务就是培养良好的学风。近年来，中央、省，市委高度重视党校主体班学风建设，中组部专门出台了《关于在干部教育培训中进一步加强学员管理的规定》，我校也印发了关于进一步加强学员管理严肃校风校纪的规定，并形成了一套科学系统的学员管理办法，取得了一定的成效。临近年底，在当前各方面工作任务都十分繁重的情况下，组织上选派大家来党校进行专门学习，体现了组织上对大家的关心和爱护。希望同志们抱着对组织、对事业、对个人高度负责的态度，珍惜这次难得的学习机会，尽快实现从工作状态到学习状态的转变，从党员干部到普通学员的转变，珍惜时间，多学一点，学深一点，不仅在学习上有所收获，在提升自我形象上也能更进一步。结合目前防疫工作，我给大家提几点要求：一是上课、研讨时请提前15分钟到场，每位学员签到、体温检测正常后方可进入教室，进入教室后必须佩戴口罩，学习期间如遇发烧等不适症状第一时间告知班主任；二是上课前将手机关闭或调至静音放置手机存放处，不迟到、不早退、中途不离场，不做与上课无关的事情，自觉维护好课堂秩序；三是要服从班级管理，积极主动参与各项教学活动，形成主动学习的意识；四是培训期间一律禁止饮酒，也不允许搞相互宴请。

此次培训的考核实行结构分制，每个参训学员的成绩由考勤、考试、平时表现三部分构成，其中考勤成绩占培训成绩的30%，平时表现培训成绩的30%，考试成绩占培训成绩的40%，参训人员综合考核成绩计入个人学习档案。

本次培训，原则上不能请假，确因全区性重要活动必须本人参加而需要请假的，在班主任处领取学员请假条，写明请假原因，经单位主要负责人同意并盖章，由区委党校和组织部批准，交班主任存档后，方可请假，口头请假一律按旷课处理，累计请假时间不得超过总学习天数的1/7，超过1/7的取消本次培训资格，课堂纪律及请假情况将每天在主体班通报，培训结束将在全区通报培训情况。

这次主体班的班主任由**和**老师担任，党校全体教职工也会齐心协力为这次培训班做好服务保障。

5.党校校长在校务会上的讲话 篇五

任市委党校校长已经有几个月了，因为去年在中央党校学习，一直没有时间到市委党校实地调研、与大家交流探讨工作。今天召开校务会，主要是听取工作情况，和大家一起研究党校的发展，部署当前重点工作。刚才，XX同志作了一个比较全面的介绍，对2021年的工作部署比较周密。各位校务会成员就分管工作补充了意见，研究都很深入周到，切合党校实际，工作措施切实可行，抓好落实肯定能收到好的成效。

听了大家的发言，总体感到党校在历届校务会的领导下，瞄准全省一流目标，务实求为，开拓创新，全面推进教学、科研、管理、后勤服务等各项工作，奠定了很好的基础、形成了很好的传统、塑造了很好的作风，为市委大规模培训干部、大幅度提高干部队伍素质、推进全市经济社会发展，作出了重要贡献。特别是过来的一年，在座的校务会成员立足岗位，忠诚履职，尽职尽责，开拓创新，为党校事业发展想了很多办法，做了很多工作，推动实现干部培训取得新成绩，教学质量取得新进步，科研咨政取得新成果，队伍建设取得新成效。市委市政府对党校的工作充分认可、高度肯定。

关于市委党校的发展思路和目标，以前XX同志提出要打造“XX”、XX同志提出要推进“XX”，现在XX同志坚持一张蓝图画到底、一任接着一任干，不提新口号、只吹冲锋号，提出按照“XX”目标来推进，这很好。我们必须瞄准争创全省一流党校的目标，全力推进各项工作。XX市委党校的硬件设施处于全省第一方阵，但据了解，综合排名还没有进入全省第一方阵。XX经济社会发展等各项工作都瞄准全省一流，特别是经济发展排名全省第X，很多项工作在全省、全国都是先进。但是市委党校一些主要指标，如国家级课题、全国全省教学竞赛，还不是很过硬，要争创全省一流党校，必须再努力地往前走两步。我们要看到，市委党校还是有很多项工作在全省处于领先位置，我们有条件、有基础、有潜力，更应该有信心进入全省第一方阵、进入综合排名前三，时间要求是力争2021年，确保2022年实现这个目标。党校要围绕这个目标，立足这个中心，制定详细的“创一流”工作方案，自我加压，发挥优势，弥补差距，明确工作措施，量化工作职责，把责任分解到每个教职员工身上，激发活力，增添动力，形成合力，共同推动实现争创全省一流党校目标。借这个机会，谈几点个人体会：

一、坚持政治方向和价值取向“两向”同进

1、要坚持党校姓党的政治方向。党校姓党是党校的灵魂。党校是中国共产党各级党委办的自己的学校，必须坚决贯彻、始终坚持、一贯坚守党校姓党的校魂。习近平总书记提出好干部有五条标准，第一条标准就是信仰坚定。信仰问题极其重要，有很多渠道、方式来强化坚定党的领导干部的信仰，党校学习培训是最重要的渠道。党校培养学员有几个目标：夯实理论基础、拓展世界眼光、培养战略思维、加强党性修养、提高领导能力和水平。

党校是一个熔炉，重点就是加强党性锻炼；学员到党校学习，首要任务也是加强党性锻炼。现在的党员干部，由于工作需要，出于实用主义，对业务知识、专业知识的学习自觉性、积极性比较高，而加强党性修养、党的基础理论、党的宗旨、党的方针政策学习的主动性不够，这有干部主观意愿不强的问题，也有中心组学习、支部学习制度落实不好的问题。特别是县乡干部对党的理论、党的知识的学习主动性、积极性更低。同时，在各级中心组学习、支部学习时，关于党的理论、党性修养的内容也不够丰富、不够全面。现在许多基层干部，甚至包括一些党员领导干部，对“党是什么”不清楚，对“党要干什么”不知道，对“为党干什么”更不明了，这很可怕。

党校是培养党的执政骨干的学校、阵地。没有各个层面的执政骨干，我们党的执政基础怎么巩固?所以党校使命光荣，大家作为党校的领导、老师，无比荣光。我们要培养信仰坚定的领导干部，党校这个阵地不仅不能丢，不能削弱，而且只能加强、只能强化。在党校培训，历史、文化、科技、艺术、法律等知识都应该学习，但更重要的是党性的培养，就是要坚持党校姓党，坚定不移地贯彻党的基本理论、基本知识、基本路线、基本纲领、基本经验，特别是突出马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论，以及习近平新时代中国特色社会主义思想。在党校教学科研管理各个环节，名师名课的培养打造，以及主体班次的设置、培训课程的设置，都要突出这个重心重点，党校的各项工作和管理，都要围绕这个中心来开展。

在党性教育的方法上，还得用引导式、填鸭式、灌输式教育。我在中央党校学习，天天学马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系、习近平新时代中国特色社会主义思想，不学不行，不听不行。要通过这种反复的强化，使广大党员干部接受、理解、领悟党的理论，忠于党的领导，忠于党和人民的事业。

2、要坚持实事求是的价值取向。实事求是是党校的校训，离开这个根本，就会偏离党全心全意为人民服务的宗旨。实事求是是毛泽东同志提出来的，中央党校作为校训在校内树了一块碑石。现在基层很多工作落实不到位不及时，很重要的原因就是没有贯彻落实实事求是；很多形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风问题的根源也在于没有坚持实事求是。市委党校在教学、科研、管理中要坚持实事求是这个路线，特别是在教学过程中要灌输这个思想，一切按照规律办事。在制定教学计划、教学方案过程中，要充分考虑干部成长规律和党校办学规律。对XX市的党员领导干部怎么培养培训，党中央有规划纲要，组织部有培训计划，党校主要是组织教学，落实规划纲要。我们既要带头坚持实事求是，同时又把实事求是这个理念灌输到学员的思想中去，让大家在工作中坚持、落实实事求是。

二、加强干部培养和社会培训“两培”共赢

1、要加强执政骨干培养。党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是培训轮训党员领导干部的主渠道。党校工作条例规定，党校是党委的一个重要部门，不光是学校，还是一个部门，主要任务就是在党委和组织部门的领导下，组织实施执政骨干培养。之所以讲培养而不是培训，是因为培训是组织操作层面，而培养还要突出思想认识问题。要突出服务大局特色、理论武装与党性教育特色、思想库和智囊团特色，真正发挥培养干部主渠道的作用，通过教育培养，使每一名学员思想得到洗礼、境界得到提升、作风得到检验、党性得到锻炼、能力得到增强。

2、要加强社会培训。市委党校有着丰富的教学教育资源，并且这些资源还有较大的富余。要充分发挥教学资源师资资源的优势，按照以需求为导向、以质量求发展的原则，在培养执政骨干的同时，盘活教学资源，加强社会培训，承担一定的社会培训任务。

三、推进办学质量和管理质量“两量”齐升

1、要提升办学质量。党校已经创新了很多提高办学质量的办法，有特色也有优势，但还有提升的空间。一要加快教学改革。要创新教学方式，教学方式适合学员要求，传输速率就快，传输过程的失真就少。重点加快创新讲授式教学、研讨式教学、案例式教学、现场式教学等方式，把党的纲领、党的理论、党的知识灌输给学员，转化为学员的思想和行动。二要加强教学考评。出台激励性政策和措施，鼓励教职员工在做名师、讲名课上多努力、出成果。三要加强师资培养。这是市委党校一个迫在眉睫的大事。党校靠什么立校?质量立校！质量从哪里来?从师资来！一方面，市委党校的教学骨干年龄偏大，另一方面，“浮出水面” 年青骨干太少。如何培养?一是督促教师学习。特别是要加强教师教案的经常性审查，不能出现一个课件讲多年的现象。二是推进异地培训。市委组织部组织的相关培训，每次至少争取一个名额。要根据实际需要，把优秀年青教师派到清华北大等高校名校，至少培训半年，一定要下决心，舍得花这个钱。三是推进下派锻炼。调研工作很重要，现在一些年青教员基本素质很好、学历很高、热情也很高，但确实少了一些经历，少了一些素材。要把党校的教师派到乡镇、县里去锻炼，请市委组织部统筹考虑安排。同时，党校教员也要自觉主动地深入调研，自己背个包直接到基层一线去，把调研搞细搞实。四是推进岗位交流。虽然交流渠道有些窄，但还是要多做些工作。五是引进培育人才。出台一些优惠政策引进党校所缺的高素质人才。老教师也要搞好传帮带。另外，在科研、调研、咨政等服务党委政府中心工作方面也要加强，这是提高办学质量的一个重要方面。

2、要提升管理质量。党校是管理学的教育者，身教胜于言传，来党校学习的都是党员领导干部，他们所从事的都是管理工作，党校管理怎么样，对他们也是一种学习、一种影响，因此，党校要努力成为全市科学管理的先进单位。一要严格学员管理。从严治校是党校的校规。习近平总书记讲过，不要把党校搞成一个社交场所。以前有人讲，来党校就是学习学习、咪西咪西、联系联系、休息休息，很多人来党校学习就是为了结识一帮同学，收获一批资源。这可以作为党校学习的一个收获，但党校学习的核心目的还是要提升理论基础，增强党性锻炼，培养新的思维方式，提高领导水平和能力，关键还是个体自身的知识提升、能量储备。要达到这个效果，必须坚持从严治校，从严施教，从严管理，把严的纪律、严的标准、严的要求贯彻到培训的每一个环节。主体班要求必须严格，住宿学员晚上十一点必须返校就寝，学校要完善管理规定，发现问题严肃通报。事实上，严格管理对学员也是一种教育。我们现在有些干部散漫惯了，已经不知道什么叫严格管理、严于律已，要通过党校学习和严格管理，潜移默化地教会他们今后在岗位上如何严格自律、严格管理。二要严格教员管理。党校对教职员工有一系列的管理制度，但也还有一些可以提升的地方。教员管理不严，学员管理怎么严得起来?教学质量怎么提高?素质怎么提升?有人反映少数教员玩心太重、学风不浓，没把学校的规定放在心上、落实到行动上，校纪委要介入和加强检查。三要严格校务管理。校务管理、资金管理、工程管理等各个方面都要从严，真正把党校办成净化灵魂的“大课堂”、不正之风的“净化器”，党性锻造的“大熔炉”，推动形成良好的学风校风，带动形成党员干部良好的作风、党风和政风。

四、强化队伍保障和组织保障“两保”聚力

一是要强化队伍保障。打铁还得自身硬。党校要争创全省一流，班子队伍建设是关键。首先，校务会班子要从自己做起，带头严格要求，提升能力水平，提升管理水平，提升教学水平，团结共事，积聚力量。特别是要以教育实践活动为契机，以整风精神开展批评和自我批评，把存在的一些问题查摆出来，深入剖析，坚决整改。党校班子是很不错的，但也不是没问题。有问题不可怕，有问题才有改进的方向和目标，工作改进、提高才有新的支点。其次，全员都要争做表率。在坚持党性、坚持原则、坚持真理上，在自我约束、自我管理、自我提升上，都要做好表率。要在校务会的带领下，努力打造素质优良、规模适当、结构合理、适应新时期干部教育培训要求的党校工作队伍。

二是要强化组织保障。一方面，市委市政府会加强对党校的领导，XX书记、XX市长，以及市委组织部，都是高度重视、大力支持，并且只会继续加大支持力度。我作为校长，也会尽我的职责和力量，做好保障工作。另一方面，关于物质保障和党校的项目建设，我们尽力去做工作，争取支持。市委党校实现争创全省一流的目标，既需要有力的保障，同时也需要大家的共同努力，只要党校把自己的事情做好了，市委市政府满意了，物质保障和项目建设等都不会有什么问题。

6.在中川镇党校开班典礼上的讲话 篇六

镇党委书记王义章

各位领导、同志们：

大家下午好！今天，我们在这里召开中川镇党校开班典礼，并组织各支部书记进行学习培训，以此加强学习型党组织建设，推进“基层组织建设年”活动深入开展。首先，让我们对出席庆典的兰州新区组织人事局范局长表示热烈欢迎，并对前来授课的省委党校欧阳波教授致以崇高的敬意和衷心的感谢！下面，我就如何依托镇党委党校抓好支部书记培训，提升基层党组织凝聚力、战斗力、向心力讲三点意见。

一、统一思想，提高认识，充分认识学习培训的重要性。基层党组织是党在农村各项工作的基础，是新区党工委、镇党委开展服务新区建设各项工作的基石，直接担负着联系群众、宣传群众、发动群众、服务群众，把新区各项方针政策落实到基层，促进新区建设各项工作有序开展和农村科学发展的重大任务。目前正值兰州新区建设攻坚阶段，我镇承担了大量征地拆迁、整 治乱搭乱建等中心工作。各支部书记作为基层党组织的主心骨，是服务新区各项工作的重要组织者、实践者和推动者，肩负着引领发展、服务群众的职能作用。特殊时期的发展形势对各支部书记的工作能力提出了更高的要求，为了适应时代需要和工作需求，必须强化支部书记的学习培训。这既是政治的需要，也是现实的需要。通过培训使各支部书记的理论水平和实践能力得到有效提升，驾驭全局的能力和应对复杂局面的能力得到明显提高，工作能力和水平得到全面提升。进而增强基层党组织的凝聚力、战斗力和向心力，推进服务新区建设各项工作高效运转。

二、明确目标，学以致用，指导各项工作有序开展。

恢复镇党委党校，强化各支部书记学习培训，是深入开展“中川镇基层组织建设年”活动的一项重要内容。培训内容包括党史、党章、法律知识及与兰州新区建设息息相关的政策法规、会议精神。各位学员要明确学习的目标任务，切实做到学以致用，把学习成效体现在提高觉悟、指导实践、推动工作上，力争在四个方面取得新进步，即思想境界要有新提高，加快发展要有新突破，新区建设要有新局面，工作作风要有新转变。

三、严格要求，认真学习，确保学习培训取得实效

7.在党校的讲话 篇七

1高职院校教师队伍进行党校学习的重要性和必要性

改革开放30多年来, 随着社会主义市场经济的不断发展和西方价值观念的传播, 中国社会经济结构发生了重大变化, 经济成分的多样化使社会价值观念和道德观念呈现多元化状态。随着经济利益关系的不断调整, 人们对个人利益的追求直接或间接影响到高校教师队伍。由于受到多元价值观和社会不利因素的影响, 一些高职院校教师出现了迷茫、困惑的现状, 而目前对高校教师的评价指标往往偏重于其业务能力和水平, 忽视或淡化思想政治标准。通过党课学习, 帮助高职院校教师要进一步坚定中国特色社会主义发展道路, 并在教学环节启发和引导高职学生, 坚定高职院校教师和学生走中国特色社会主义工会发展道路的信心和决心。

1.1进行党校学习是加强高职院校师生社会主义信念的需要在高职院校加强社会主义信念的关键, 在于加强高职院校教师队伍党组织的建设, 建设一支忠于社会主义的高素质教师队伍, 从而影响高职院校广大学生。党校作为高职院校培训、轮训的主渠道, 加强对高职院校教师队伍的教育, 不断增强高职院校教师队伍的社会主义信念, 可以说是时代赋予的光荣而又崇高的历史使命。

1.2进行党校学习是高职院校改革发展的需求近些年来, 我国高职教育迅猛发展, 企业对高职学生的素质提出了更高的要求。企业要求高职学生有较强的职业能力, 扎实的理论知识和必要的实践能力, 以及较强的吃苦敬业精神。高职学生能力的提高, 决定于教师队伍的能力和水平, 这就对高职院校教师队伍的教学能力、创新能力、学习能力、沟通能力提出更新、更高的要求。高职院校教师队伍对政治理论、法律法规、专业技术、个人修养等诸多方面的知识, 也必然会有一个更新、更大的需求。因此, 高职院校教师队伍需要通过党校学习不断提高和完善。

1.3进行党校学习适应了高职院校教师队伍知识结构和年龄结构的变化伴随高职院校的发展, 教师队伍不断扩大, 接受了高等正规教育的师范院校毕业生被大量分配到高职学院教学岗位上, 高职院校教师队伍的学历持续提升、平均年龄不断降低, 高职院校教师队伍知识结构和年龄结构都发生了显著变化。这些高学历的年轻教师, 不乏较强的事业心、教学能力和创新意识, 但仍需要通过党校加强他们的社会主义教育。

2高职院校教师队伍党校学习在教学和学生管理中的运用

2.1在教学中渗透社会主义信仰教育高职院校教师在教学中, 要注意坚定高职学生的中国特色社会主义信仰, 帮助学生树立正确的世界观、人生观, 树立实现中华民族伟大复兴的崇高目标。高职院校教师要从社会主义角度解答学生关心和疑惑的社会与生活问题, 引导学生科学信仰, 追求有意义的生活, 把握明确政治信仰。特别是“两课”教师, 要把学生放在马克思主义主义信仰的主体地位。“两课”教师要坚定中国特色社会主义信仰, 在思想认识层面要科学认知社会主义理论体系。“两课”教师在教学实践中要贯彻中华民族伟大复兴的核心内容, 注重对高职学生思想动态的把握和判断, 帮助高职学生树立正确的人生观和世界观, 培养学生对社会主义道路的坚定信念。“两课”教师要积极帮助学生党员、入党积极分子, 通过党课培训、面对面谈心的方式, 运用马克思主义理论为学生关心的问题解惑, 通过理论学习、相互讨论、实践体验等方式, 帮助高职学生自觉树立共产主义信仰。促使高职学生通过辩证思维主动树立社会主义理想, 坚定社会主义信念, 为中国特色社会主义事业和中华民族伟大复兴努力奋斗。

2.2在学生管理中贯穿社会主义教育高职学生倾向于进行主动的人生规划, 特别是高职学生刚入学时, 对所学专业和对人生都充满着憧憬。高职教师应着重在这个时期对学生开展人生理想信念的教育和引导, 让党组织在他们成长中起到正确的引领作用, 把共产主义理想信念作为人生信仰。

高职院校教师要加强对高职学生的日常学习和生活的管理。作为高职院校教师, 要主动学习马克思主义理论的最新发展成果, 将前沿理论成果与教学实践结合起来, 结合当前的社会政治事件开展主题活动, 并通过短期目标对高职学生进行引导, 让学生认识到做一个坚定的马克思主义者, 必须实事求是、脚踏实地, 在日常学习和生活的点滴小事中严格要求自己。例如, 针对学生党员和入党积极分子开展志愿者服务、优秀寝室评比、端正考风、自觉排队文明就餐等主题活动, 以形成艰苦奋斗、勤奋好学、求真务实、与时俱进的优良校风。学生在良好的氛围中, 可以知道作为社会主义事业接班人, 应该做什么、可以做到什么, 怎样成为一个有理想、有信仰、有行动的阳光青年。这样一来, 刻苦学习、努力工作、自觉排队、吃苦耐劳、成绩优异的大多是学生党员和入党积极分子, 通过学生党员干部的示范作用, 可以带动校园正能量氛围的形成, 还带动了高职学生整体素质的提高, 促使高职院校良好校风建设, 让每一个学生认识到社会主义信仰是实实在在的学习和生活。

2.3在社会实践中坚定学生社会主义信仰

人的认识来源于实践, 并通过实践不断验证真理。如果高职教师在学生的社会实践中, 贯穿社会主义教育, 可以让学生在社会生活中通过主观感悟, 结合理论辩证地看待社会生活, 深化和加强对社会主义的信仰。信仰作为人的精神追求, 不是说教和灌输的结果, 而是人们在社会实践中自觉选择的人生追求与人生态度。网络、电视、电话、书刊报纸等媒体的出现, 让学生接触更多的思想和理论, 主观辨别能力也有了很大的提高, 所以高职教师要注重结合实践进行社会主义信仰教育, 让学生明白社会主义理论是经过实践检验的真理, 并在实践中不断完善和发展, 具有广泛的适应性和强大的生命力。高职院校教师要倡导学生党员和入党积极分子利用假期积极参与社会实践, 鼓励他们就假期社会实践进行交流, 高职教师在交流和讨论中, 让学生党员和入党积极分子从身边发生的事去认识社会、领悟生活, 高职教师通过指导学生进行社会实践, 不但可以培养学生诚信、踏实、勇敢、坚毅的品格, 还可以让学生通过实践和探讨增强和坚定社会主义信念。

总之, 通过党校学习可以提高高职教师社会主义思想政治水平和道德修养。教师在学生心目中有着崇高的威望, 高职教师在教学、学生管理、社会实践中可以把社会主义理念有效地渗透到高职院校教学和学生管理工作中, 增强高职院校师生社会主义信念, 配合高职院校在改革开放新形势下不断发展的需求。

摘要：党校学习在加强教师社会主义思想政治水平方面起着重要的作用, 高职院校教师队伍可以把党校的学习体会有效地渗透到高职院校教学和学生管理工作中, 加强高职院校师生社会主义信念, 配合高职院校改革发展的需求。

关键词：高职院校,党校学习,教师队伍

参考文献

[1]蔡君行, 郭育凯.高职院校发展网上党校的策略[J].柳州职业技术学院学报, 2012 (06) .

[2]丛峰.构建高职院校分党校党建工作新阵地[J].学校党建与思想教育, 2011 (04) .

[3]沈犁.制度建设是高职院校党校教育常态化的保证[J].中国校外教育, 2014 (06) .

[4]魏君.高职院校党校工作合理化路径思考[J].教育教学论坛, 2014 (11) .

8.在党校的讲话 篇八

关键词：人格魅力；影响；教师；学员

中图分类号：D261.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0107-02

党校承担着培训教育党员、干部的重要任务。由于其教育对象为领导干部，融知识传授、能力培养、党性修养为一体，因而具有特殊性。因此，在教学中要重视教师人格魅力的作用，要采取各种措施塑造教师的人格魅力，进而提高教学效果，促进领导干部的健康成长。

一、教师的人格魅力

教师的人格魅力是指教师在长期的教学活动中形成的很能吸引人的力量，是感染力、影响力与号召力的总和，是一种使人喜爱、仰慕并接近的性格品质。它主要包括三个方面。

1.堪为人师的高尚品德。“师者，人之模范也。”教师是以育人为终极目标的。因此，在育人之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”，“朗如日月，清如水静。”尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的职业，保持平和的心态尤为重要。北京大学数学系的张筑生教授在这方面是我们学习的榜样。他一生热爱教育事业，淡泊名利，甘于清贫，心里只有工作、学生。他似乎不懂得争成果、争头衔，他至死都没有评上博导，然而他得到了学生的爱戴与敬仰。

2.渊博的知识。知识是水，魅力是舟。魅力需要知识的承载，方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能更新、优化自身的知识系统，使自己在教学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。所以，作为教师应与时俱进，广泛学习，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济，一专多能的人。

3.诚挚博大的无私爱心。一个教师是否赢得学员的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心、爱护学员。作为教师，只有心系教育，呵护学员，无私奉献，才会产生强大的震撼与感染，显出非凡的人格魅力。北京第二十二中学特级教师孙维刚堪称当代教师中的佼佼者。为了学生，他勤勤恳恳、呕心沥血，长期忍受着癌症的巨痛，毅然站在三尺讲台。这种执著与奉献，无时不震撼着学生的心灵。他病逝那天，八宝山上4000多名学生自愿前来送行，白花点缀的悲壮使他的人格在天国里升华。

二、教师人格魅力的作用

教师人格魅力的力量是巨大的，对学员有强烈的感召力和凝聚力，可以给学员以震撼心灵的影响和冲击。它具有三个方面作用。

1.示范作用。学高为师，身正为范。乌申斯基说过，“教师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。”对学员而言，教师一般都具有天然的影响力。如果这种影响力以教师的人格魅力作后盾，那就相当持久而强大了，甚至可以强大到影响学员的一生。党校学员身为领导干部，具有较高的素质，但由于各自手中握着一定的权力，处在物欲横流的社会中，在各种诱惑面前，难免会产生困惑，甚至放纵欲望，误入歧途。因此，在教学中，我们既要发挥正面道德说教的作用，更要重视教师人格魅力的示范作用。要通过教师的示范作用影响学员的一言一行，从而使学员实现自我发展，自我完善。

2.激励作用。德国教育家第斯多惠曾说过的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”教师丰富的知识、崇高的理想、虔诚的敬业态度和强烈的求知欲，就是点燃学员心灵火药的一根火柴，就是激励学员积极进取、奋发开拓的无声召唤。这种无声的召唤，能够激发学员身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。特别是当一些学员仅仅是为了应付“组织调训”而学习，其动力来自个体生命的外部时，教师人格魅力的作用就显得尤为重要。它往往通过学员的内化吸收，转变为一种洋溢在胸中的内驱激情，转变为一种求学干事的内在动力，把“要我学”转变为“我要学”，形成心灵渴求与外在行为的统一。这种教师人格魅力所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用，比课堂上人生观教育所运用的语言更富有魅力。因此，一个的优秀党校教师要始终注重开启学员的心智，以自身的人格魅力影响学员的人生态度和行为，为学员播下终生学习的种子，帮助其在人生的大道上阔步前进。

3.熏陶作用。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”教育是心灵的沟通，是情感交流的过程。教师的一举一动、一言一行，对学员都具有潜移默化的作用。优秀教师通过自身的人格力量去积极影响和作用于学员，犹如春风化雨，润物无声，做到不教而教，无为有为，使学员把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，从而实现自己的人生目标。徐特立先生是毛泽东同志的老师，他治学严谨，为人正直不阿，思想进步，具有强烈的反帝反封建意识，其一言一行影响着毛泽东同志，也为后来毛泽东同志成为中国革命的领袖奠定了基础。相反，如果教师平时不注意个人行为，在学员面前不注意形象，这样就可能将自己的恶习传给学员。正如《颜氏家训·慕贤》中所说：“潜移暗化，自然似之。”

三、教师人格魅力的形成

教师的人格魅力不是一朝一夕可以得来的，它来源于渊博的学科学识，教书育人的能力，过人的学术水平以及高尚的道德情操。因此，作为一个合格的教师必须加强自身修养，积极学习各种知识，认真探索教学规律和教学方法，逐步形成自己高尚的人格魅力。

1.加强自身修养。法国文学家罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。教师的高尚人格不仅体现在外在的言谈举止上，还应反映在内在的精神境界上。因此，教师应选择健康的人格理想作为发展的价值参照系，从点滴入手，自觉加强各方面的修养，不断完善自己的人格。要淡泊明志，做到“不以物喜，不以己悲”；要与人为善，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，享受工作的快乐；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界，努力把自己培养成德才兼备的教师。

2.丰富自己的文化底蕴。当今社会，科技知识日新月异，人们获取知识、信息的渠道越来越多，教师的“权威性”遇到严重挑战，教学中捉襟见肘的事情也屡见不鲜。因此，教师要保持清醒的头脑，勤学好问，不断丰富自己的知识，以保证自己在教学中游刃有余，以良好的教学效果吸引学员，使学员亲近、敬佩、尊重你。

3.创造一个健康的环境，为教师个体人格的健康发展创造良好的外部条件。如：加强理论引导，改善社会环境，缓解个体与社会的矛盾冲突；加强思想教育，用健康向上的舆论环境来促进个体人格的健康成长；加强道德引导，造成良好的社会道德风尚。通过上述的举措，为教师加强自身的修养与提高自己的道德品质提高良好的外部条件，使之形成令学员钦佩的人格魅力，并以之影响陶冶学员。