母亲的恩情作文400字

母亲的恩情作文400字（精选10篇）

1.母亲的恩情作文400字 篇一

前两天我再次阅读了《母亲的恩情》这篇文章，对我感受颇深。这篇文章主要讲述的是母亲对孩子的关爱。这不禁让我想起唐朝著名诗人孟郊的诗――“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖!”有一次，孟郊要出远门了，在前一天晚上，母亲到了深夜还在油灯下一针一线的帮着孟郊缝补衣裳。孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那细又密的针脚，感受到母亲无私的爱，为人子女如何回报得了!伟大的母爱让孟效铭记在心，因此在 50 岁那年，他写出了《游子吟》这首著名的诗词。

是啊，妈妈对儿女的关爱总是温暖而又无私的.。我也有一位伟大而又不平凡的妈妈，她总是给了我最无私的爱。我是一位非常爱跳舞的女孩，有一次在跳舞中一不小心把腿摔骨折了，需要住院治疗，而我爸爸平时工作很忙没有时间照顾我，只有妈妈陪我在医院里度过了那段令人难忘的时光。南京的夏天是非常的炎热，加上我的腿又被打上厚厚的石膏，年幼的我整日整夜哭个不停。妈妈为了哄我，抱着我楼上楼下的走，手腕都被石膏磨出老茧了，体重整整减了 10 斤。正是亲爱的妈妈对我无私的关爱让我能坚强起来，能够忍受生理的疼痛，早日站起来。终于我又可以重新站起来，跳着我最喜欢的舞蹈，这时我心里对妈妈充满着爱和感激。

妈妈，谢谢你，是你给了我美好的生命;您用辛劳换来了我的茁壮成长。今年的母亲节，我默默地许了个愿――愿我最最亲爱的妈妈幸福安康，永远漂亮!

正如歌词里唱的一样：“感恩的心感谢有你伴我一生让我有勇气作我自己，感恩的心感谢命运花开花落我一样会珍惜”，妈妈，我爱你!

我知道，只有努力学习，成为一个对国家和社会有用的人，我才能回报妈妈的恩情!

2.母亲的恩情作文 篇二

我有一个平凡的母亲，但她对我有着不平凡的爱。八年前，妈妈经过一场危险的手术，把我生下来，从那时起，她就不顾一切地照顾我，我想要什么她就给我买什么，想吃什么她就尽量满足我，她一把屎一把尿地把我养育成人，让我健康快乐、无忧无虑地成长。

现在，我八岁了，上小学二年级，妈妈为了我到外地打工挣钱，写到这里，我真想大喊一声：妈妈，谢谢你!妈妈，我爱你!。

她每次回来看我的时候，都会给我带礼物，有时，还会给我买一身新衣服，当妈妈要走的时候，都会说：宝宝，你是最棒的!。这让我想起了孟郊写的诗《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣;临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖!。

母亲的恩情就像春天里太阳的光辉，沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!

母亲的爱是伟大的，她养育着我们，呵护着我们。

母亲是慈祥的，母亲是伟大的，母亲给我们的东西真是太多太多了，真是可怜天下父母心啊!

这让我想起了小时候姥姥常教我的歌：世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱幸福哪里找——

3.回报母亲恩情的故事:母亲与鞋 篇三

牵着她的手慢慢一步一个阶梯，母亲扶着楼道栏杆，有些颤颤微微，我的心揪成一团。我曾健步如飞的母亲，哪去了?我曾力大无比的母亲，哪去了?我曾拉牛犁田、曾一人抬着整捆竹去几十里地换钱养家的母亲，哪去了?我曾一人拉扯我们兄妹仨的母亲啊，此时正一步一步缓慢地在我身边吃力地行走。鼻子酸酸的，内心涌动着百般滋味……

握紧母亲的手，调整好心情。靠近母亲，扶在她肩头，再揽揽她，亲昵地撒着属于我的那份娇：“妈，我们走那家商店去!”母亲甜甜地笑着，紧跟着我的步伐行于大衔。阳光透过高楼照射在我们身上，暖洋洋的。

来到那家商店，一眼便相中了适合母亲的鞋，随即让母亲坐下试试。母亲高兴地配合着我坐下，脱鞋，试鞋。脚大的母亲穿新鞋总有那么一点点不熟练。我让她穿上，脱下，再穿上，她也就穿上，脱下，再穿上，象个孩子似的那么听话。我让她穿上再走几步，她也就再走几步。问她穿上舒服不?她说舒服，怔怔地高兴地站在镜前。我上下打量着我的母亲，被我打理得书书气气的母亲，穿着锃亮的新鞋的母亲，配着藏青色的裤子，红色毛料的上衣，被我刚给她洗、吹得整整齐齐的白发配着她白晳的皮肤的母亲……“妈，你好漂亮!”我不禁夸张地看了又看。母亲没作声，浅浅地笑着，我知道她的笑有些羞涩，但更多的是开心。

一口气给母亲买了两双鞋，一双春秋鞋，一双冬鞋。临出店时，母亲让把那双旧鞋包好带回家，说是上好的，穿着很舒服，还要穿。我说扔掉，她怎么也不答应，于是我让店主包好了。我提着装好的鞋出了店门，悄悄转身对店主说，麻烦把旧鞋扔掉。跟上母亲时，母亲问，那双旧鞋提了没，我说装在盒子里的。母亲这才安心地与我回家。

回到家，我让母亲休息一下。她躺在床上一会儿就把我叫了去：“我的鞋，提回来了没?”我说：“提回了，不过我把你的旧鞋扔了!”我狡黠地指指新鞋放置的地方。母亲嗔怪地看了我一眼，没说什么了。我知道她还是顺从她的小女儿的。

晚饭后，母亲还是要回她的小屋。明明说好了就在我这儿的，她老人家还是要回。在我洗碗的时候，她就提着我为她买的鞋，打开门，招呼也不给我打就走要出门。我知道时，赶紧搓着湿漉漉的手追出来，让她不走，她还是要走……

唉，母亲!我知道你为何要走，我知道无论我怎么做都回报不了你的深恩。我还常以工作生活忙碌为借口，以我这边有公公婆婆为借口，少来看望你。勇敢坚强善良的母亲啊，愿女儿见到你时，你的鞋依然锃亮如旧，你的发依然整齐如旧，你的笑依然甜蜜如旧……一切都好好的!

4.母亲的恩情(教案) 篇四

作者：佚名

转贴自：本站原创

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母亲的恩情

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

2、学会本课12/10个生字，两条绿线内的4/6个字只识不写。理解

由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之

恩，从小尊重、孝敬父母。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会母亲对子女的关怀，爱护之心，进

而激发学生热爱母亲的情感。

教学难点：

理解体会课文第3段“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这两句的意思。

教学过程

一、导入古诗，初步感知

⒈每个人都有母亲，每个母亲都会无微不至地关心自己的孩子，我们就是在母亲的呵护下一天天长大，你能用一句话说说你的妈妈是怎样关心你的吗？

⒉老师很羡慕你们，你们都有一个好妈妈,老师更为你们的妈妈感到欣慰，因为你们从小就铭记母亲对你的恩情！而孟郊同样把母亲的恩情铭记在心，在他５０岁时写了著名的诗篇《游子吟》。千百年来，多少游子吟诵这首诗时心灵震颤，热泪滚滚，他道出了每个游子的心声，哪位同学愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。

出示古诗：指名朗读。

这首诗为什么如此动人心弦？它蕴涵着怎样的深意呢？让我们带着这首诗走进课文中去细细地品位，去感悟。

二、精读课文，朗读感悟

学习第一自然段

T1：快速默读第一自然段，说说这一自然段告诉了我们一件什么事？你是从哪里知道的？

出示：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。

T2：（出示“忙着”）“忙着”是什么意思呢？你可以用忙着来说句话吗？从什么地方可以看出母亲正忙着给孟郊缝补衣裳？请同学们再读课文第一自然段。

出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。板书（夜深缝补衣裳）

结合词语“夜深了”，“一针针一线线”体会忙着。从这句中同学们还体会到了什么呢？（母亲做了很长的时间了）（母亲做的相当认真和仔细）

T3：出示图片瞧，她就在这盏油灯下为儿子缝制衣服，请同学们看，她缝得怎么样？（母亲缝制非常仔细，针脚细密）

T4：民间有风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。妈妈为了让儿子早日归来，所以也给孩子的衣服缝上细密针脚。时间就在这一针针一线线中不知不觉的流逝，此刻夜已经很深很深了，瞧她前倾着身子，依然在为儿子缝补着衣裳，请同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背、擦汗）谁愿意把母亲此刻的动作表演出来呢？（动作展示）

T4：看到这位母亲细密的针脚和她劳累的身影，你有什么话要说呢？

（生1：夜很深了，母亲还在缝衣，我觉得母亲很辛苦，疲劳！；我觉得母亲为了孩儿出门能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼爱自己的孩子；一针针一线线都是母亲对儿子的爱；我读出了母亲对孩子的深情）

T5这细密的针脚透着母亲深深的爱，谁能把这句话读好呢？（指名读，齐读）

T6此刻妈妈的心里，会想些什么呢？（不知孩子出门是否顺利；我把针脚缝的密密的，你一定按时回来的；儿子啊，你能不能早点回来。„„）

T7是呀！此刻妈妈的心里是多么盼望儿子能早点回来呀！

出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来„„

T8：谁能体会此刻孟郊妈妈的心，用朗读把你的体会读出来好吗？（试读、指名读，齐读）

师引：儿行千里母担忧，母亲没有说什么感人的话，却用针线把自己对儿子的关爱缝进了衣服。这就是（出示诗句）：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这浓浓的感情就融会在诗句中，让我们一边朗诵一边体会。齐读古诗

学习第二自然段

T1天不知不觉就亮了，一晃眼就是第二天清早了，妈妈早早的起来送儿子上路了，这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同学们想一想：这一路母亲可能会说什么呢？（相机板书：清早

临行送别）

出示图片（村口送别），交流：（生1：郊儿，出门在外当心着凉；儿呀，在外面要吃好住好，不要舍不得花钱；郊儿，钱要放好，俗话说：害人之心不可有，防人之心不可无啊；郊儿，在外要刻苦读书，争取考个功名回来；孩子，在外不要交不三不四的朋友，要多写信回家；孩子，考不上功名也不要紧，记得回家再努力哦；

T4：儿子转身就要离开了，此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是出示句子：“郊儿，你可要早点回来呀！”

T5：这句话中包含着母亲的不舍和母亲的期盼，谁能读好这句话。指名读

T6：听了母亲的话，诗人是怎么做的呢？（不住的点头）。

T7：望着母亲头上新生的白发，为什么诗人的眼睛会湿润了呢？（母亲这么大年纪还在为自己操劳，把头发都染白了，作为儿子心里很感动）。

T8：此时此刻，诗人的心里想到了什么？他会说些什么来和母亲告别呢？

（母亲，你放心，儿子长大了，我会照顾好自己的；母亲，我一定争取金榜题名，让你过个幸福的晚年；母亲，我不在你身边的日子你一定要保重身体„„。）

T9：母子俩彼此挂念，多么让人感动的一幕呀！这里，哪句话也特别能体现诗句意恐迟迟归的意思？（“郊儿，你可要早点回来呀！”）

过渡： 虽然母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，也带着母亲殷殷期望走向远方，他一路走啊走，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？请同学们结合图片自读第三小节。

学习第三自然段

出示图片

T1：诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？（相机板书：日出

景

小草

太阳）

T2:

小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）相机出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。强调词语“生机勃勃”

小草生机盎然的样子你能读出来吗。屏显句子 指名读

T3:看着沐浴着阳光的小草，孟郊想了什么？

出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

T4：这是一个什么句子，你能换个说法表达它的意思吗？

T5：很好!我们来比较一下，两句话，哪句好？说说为什么？

出示句子

⒈母亲的慈爱，不就是春天里太阳的光辉吗？

⒉母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。

生：第一句是陈述句，第二句是反问句，比第一句感情强烈。

T6：诗人为什么说母亲的慈爱就像春天里太阳的光辉呢？他们有什么共同之处呢？

T7：诗人从什么地方也感受到了母亲给予的温暖？

相机出示句子“孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚”

T8：这里有两个表示动作的词语，你能把动作展示出来吗？从这两个词语中你体会到了什么？（诗人对母亲的感激之情）

同学们真聪明，理解真深刻，能把这句话读好吗？练读、齐读体会

T9：沐浴着阳光的小草能够报答太阳的恩情吗？（不能）

出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

T10：这句话同学们是怎么理解的？（沐浴着阳光的小草，怎样报答都报答不完太阳的恩情呀！）

T11：是的，沐浴着阳光的小草无法报答太阳的恩情，小草唯一能做的就是展露勃勃的生机，让太阳感到欣慰。诗人由小草无法报答太阳的恩情，也想到了自己。此时，孟郊觉得什么是春天里太阳的光辉？谁是小草呢？（相机板书：情

自己

母亲）

T12你觉得哪句话可以用来解释诗句（出示：谁言寸草心，报得三春晖）的意思呢？请你把它划出来。

T13：孟郊铭记着妈妈的养育之恩，假如他现在就站在我们面前，他会怎样读这首诗？谁愿意当一回诗人。（指名诵读古诗、.齐读古诗）

学习第五自然段

T1：母爱是世界上最伟大的爱，请同学们自己读一读课文最后一段，说说这一小节告诉了我们什么？你觉得孟郊是个怎样的人？你是从哪里看出来的？（从“永远”“铭记”“50岁”体会诗人对母亲的敬爱和怀念之情。）（相机板书

孟郊

铭记）

T2：相信此刻，孟郊母子情深的画面深深地留在我们心理。现在谁能结合课文来说说诗句的意思呢？（出示诗句）

T3：这首浸透着浓浓感情的诗，你们愿意把他记在心里吗？（指导背诵）

T4在座的每个小朋友，都沐浴在深深的母爱中，你想怎样报答母亲的的恩情呢？现在我作为记者来采访各位？拿话筒：你会怎样报答母亲恩情？（我们要好好学习；我要帮妈妈做家务；我以后一定要做个听话的好孩子，不再给父母添麻烦）

小朋友说的真好，你们都是有孝心的同学，老师希望同学们和孟郊一样，能铭记母亲的恩情。

二：作业：

１：背诵《游子吟》

２：学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢？用两三句话写下来。

板书：

母亲的恩情-----铭记--------孟郊

夜深

缝补衣裳

清早

临行送别

日出

景---小草----太阳

情---自己----母亲

5.《母亲的恩情》反思 篇五

《母亲的恩情》是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。在教学时，我主要围绕“文与诗”的联系来进行教学，引导学生通过深入文本故事，联系自己的生活感受，激发情感、想象，从而体会母爱子、子念母的一片真情。在细节上，我是这样处理的：

第一自然段主要抓“夜深了……一针针……她想……”这句话，通过看课文插图，理解“一针针”“一线线”的意思，引导学生品味：从母亲在灯下一针针一线线的缝补衣服，你知道了什么?再联系上句中“忙着”一词，体会出母亲为儿日夜操劳的辛苦，然后通过想象：母亲会在心里想什么?进一步感受母亲对儿子的牵挂疼爱，最后通过朗读表现母亲把对儿子的爱缝进了衣服里的无私关爱之情。

6.《母亲的恩情》教学反思 篇六

《母亲的恩情》教学反思姚丽琴

苏教版小语教材针对古诗教学难点，创生出一种新型的教材形式“文包诗”，即以通俗易懂的文字解说古诗的来历、背景、内涵等，在叙述中呈现古诗，诗包含其中，是文的一部分。一直以来，设计“文包诗”课型的教学，我们习惯于将阅读理解的重心落在古诗上，以期尽早觅到借文学诗的捷径。

在教学苏教版二年级下册“文包诗”课文《母亲的恩情》的过程中，我深深地感受到：古诗虽是“文包诗”的重点，但它毕竟不是课文的全部，教学不能重诗轻文，而是既要读文，又要诵诗，“文”“诗”应水乳般交融地阅读，教学中力避割裂，诗与文的对应要自然适度。

《母亲的恩情》一文中第一至第三自然段具体描述了古诗《游子吟》的背景和内容，有对母亲关爱子女的记叙，也有子女感悟母亲思情后的抒情。教学中我这样处理文本――

板块一：整体把握课文主旨

出示填空题，引导学生阅读全文作答：

《游子吟》的作者叫( )，是( )朝的一位诗人。这首诗是他在( )岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着( )。

板块二：确定初步自读方向

诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢?让我们走近诗人去探寻!自读第一、二自然段，想想母亲为孟郊做了什么。

板块三：关键句反复诵读品味

先后出示：

1.夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

2.孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……

3.郊儿，你可要早点儿回来呀!

通过圈画、诵读、看图、描述等多种方法，在诗人的日常生活与情感世界里走几个来回，让诗句的学习无痕地融于文中。眼看“灯下缝衣”图片，品味文句“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”，脱口吟出“临行密密缝”，观“村外送行”图，读“孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”情不自禁地吟：“意恐迟迟归!”

板块四：回归整体感悟真谛

学生在初步解读课文第一、二自然段后，带着问题“母亲的恩情在哪里?母亲的恩情是什么?”再次自读这两段体会母爱无私的真谛。

“文包诗”集资料性、教育性、趣味性、可读性于一体，是学生训练想象力、增强语感、提高理解表达能力的绝好凭借。教学《母亲的恩情》，我先后安排了这样几项训练：

训练一：观察人物外貌，学习规范表达

师：这是怎样的一位母亲啊?让我们借助图片来仔细观察她。(文中第一幅图片)

生：这位母亲的头发有的黑，有的白。

师：母亲的头发已经花白了。这花白的头发是她为子女操心的标志呀!

生：这位母亲脸上有很多皱纹。

师：皱纹本是岁月的足迹，可对于这位实际年龄并不算大的`母亲来说，分明是为儿女操心的结果!

生：这位母亲的腰弓着，眼睛眯起来了。

师：母亲白天劳作，晚上还要就着油灯微弱的光亮为儿子缝衣，太辛苦啦!过度的劳累使她背驼了，眼花了。(生读诗)

这是一项集观察、说话、理解、感悟于一体的综合性训练。通过师生互动交流，学生不仅受到语言表达要规范的训练，而且对人物的观察变得更加细致。

训练二：想象符号内涵，诵读传达深情

(继续研读句子“孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”)

师：同学们，读书可得仔细了，连标点符号也不能放过。看看这句话中哪个标点符号引起你的注意?

生：老师，我觉得这里的省略号最重要。它提示我们，母亲想的还有许多许多。

师：是啊!让我们来想象一下，母亲还会担忧什么呢?

生：我的儿子在路上能不能吃得饱呀?

生：但愿儿子一路上身体健健康康，不要生病!……

师：同学们真了不起，通过想象，把省略的许多内容都说出来了，对这位母亲的了解也加深了。现在你一定能读好“临行密密缝，意恐迟迟归”诗句。谁来试一试?

通过想象练说，促进学生调动各自生活体验，与文本互动，用心体味人物情感，再用饱含深情的朗读来表达，集语言感悟、运用为一体。

训练三：角色置换体验，倾吐内心真情

师：同学们，刚才随着诗人孟郊，我们感受了一番日常生活中无时不在，无处不在的母爱。此时，你心里是不是也有话要对母亲倾诉?一句问候，一声抱歉，一个祝福……都可以。

生：妈妈，您辛苦了!

生：妈妈，我真不该给您心爱的荣莉花浇上太多的水，让它活活淹死。在这里，我真诚地对您说声“对不起”。

……

7.《母亲的恩情》反思总结 篇七

在学生感悟文章情感的基础上我重点引导学生联系生活感悟深深的母爱。首先我引导学生说说自己的妈妈是个什么样的人。大家发言热烈 ，看来他们对自己妈妈的了解还是很深的;其次，我让学生说说你观察了一天妈妈后有哪些发现呢?“早上洗衣、做饭、送我上学，然后上班。下班回家，辅导我作业、煮晚饭、洗碗筷。晚上织毛衣……”我引导学生说说妈妈的一天过得怎样?大家不约而同地说“辛苦!”

然后，我乘机问：“妈妈那么辛苦，可你为妈妈做了什么呢?”好多学生都沉默不语。看来好多学生心里产生了惭愧。接着我再问，“你知道妈妈平时最喜欢什么?”。“你的妈妈知道你平时最喜欢什么吗?”通过回答，同学们明白了自己平时对妈妈的关心较少。纷纷表明自己今后要多关心妈妈，让妈妈少操心。那怎么关心呢?我让同学们谈了一些具体做法：妈妈下班回家，给她递上一杯茶，作业自己独立完成，给妈妈做小帮手，帮妈妈捶捶背。吃饭时，给妈妈夹菜。平时认真学习，让妈妈少操心……

8.《母亲的恩情》教学反思 篇八

1、我抓住了学生最感兴趣的内容——古诗《游子吟》入手，从古诗切入课文。一开始我先引述课文主要内容，使学生一下子明白了这首诗的创作背景，也了解了第五自然段的内容。

2、抓关键句，抓关键词，体会母爱。在教学中，我突出重点段落和重点句子，在教学中抓住母亲的行动、想法和语言，帮助学生体会母亲的恩情表现在哪儿。

3、说实际生活，报答母爱。在教学设计中，我设计引导学生联系生活，来说说妈妈忙着为儿女做些什么，以此体会母亲的恩情。

9.母亲的恩情教学设计 篇九

教材分析 ：这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。

学情分析 ：每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。大多数学生对这首古诗有所了解甚至能熟背，学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语，如：铭记 抚摸 沐浴、游子吟等。会用“忙着”造句。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

教学重点：识字写字，重点指导“补”、“求”。

教学难点：理解《游子吟》的诗意。通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。教学准备：课件 教学时间 ：2课时

第一课时

教学内容：识字写字；理解《游子吟》的诗意；通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、师：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲？板书：母亲

2、师：是呀，母亲就是我们平常所说的妈妈，提起母亲，你能想到那些词语？（善良、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔„„）

师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”。师板书，“恩”是本课的生字，请同学们和老师一起写。“恩情”是指深厚的情谊。

师:让我们深情地读好课题。（指名读，再齐读）

二、初读课文，认读生字

1、苹果精灵今天还给我们带来了两个小小的阅读提示，我们一起来看：（1）课文有5个自然段请同学们依次写上序号。（2）借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

2、指名读小提示。

3、学生课文，一边读一边标出生字词和段落号。

4、检查生字、词语认读。（课件出示，生字标为红色）

出示：恩情、孟郊、缝补、抚摸、沐浴、永远、报答、铭记、注视、慈爱、著名、光辉、湿润、一针针、几根白发、迟迟归、寸草心、（1）指名试读

学生读的过程中，适时地引导学生读准字音，记忆字形。如“永”的读音，“抚摸”“沐浴”的字形记忆。

（2）带读，开火读、齐读

5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

三、再读课文，整体感知

师：读了这篇课文,你最想说什么呢? 师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗？

1、出示古诗 指多名学生读,齐读。

2、这首诗你读懂了多少?请同学说一说.师:是呀,就因为有一次孟郊要远行,母亲对儿子的关爱令他难忘,他才写成了这首小诗。

3、课文里包含着一首小诗，这样的课文我们以前学过，你还记得吗？

师：这种文包诗的课文，我们怎样才能了解诗的意思，你有什么好办法吗？ 师：同学们的方法非常实用，下面让我们一起学习这篇课文.三、精读课文,借文悟诗

1、小声读1、2自然段,想一想从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?用直线划出来,并谈谈自己的感受。

全班交流:(温馨提示:交流可以这样说:我划下的句子是_______,我从中体会到——)预设：

A、夜深了,母亲还在油灯独出下一针针一线线地缝着。

学生谈体会(学生交流的过程中引导看图:看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?(在古代,有一种民间风俗,家里有人出远门,母亲或妻子为出门人做衣服,做得针脚细密,人就会早早归来,反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密,就是希望让儿子早日归来。)所以,虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可——(读这句)孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——(读这句)母亲边缝衣服边想什么呢?(生谈)说着说着,我们就能把书读懂了。让我们用声音读出母亲的担忧吧。(读这句)真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从那句看出来? B、她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀!”(追问你感受到了什么?)缝衣到深夜,第二天清早,母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲?(一句话一颗心,这就是母亲的叮咛,谁再来读?我听出了母亲多想让儿子早些回家,这就是母亲的嘱托。是呀,千言万语就汇成了一句话:齐读)是呀,听着这叮咛这嘱咐,孟郊已经说不出话,只是(齐读)

孟郊望着母亲的白发,纵有千言万语,也难以表达。现在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多体贴的郊儿)母爱就是这样伟大而又平凡,母亲深夜缝衣,清晨送儿,(板书)她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕,不由得写下了这些的诗句:(齐读)慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。

2、带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千,自己默读第3自然段,用“——”划出孟郊看到的,用“ ”划出想到的。

A、看到:太阳出来了,小草生机勃勃。指图:小草长得很茂盛,这就是“生机勃勃”。

B、孟郊看到此情此景,想到了什么?(学生交流)母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!你从中想到了什么?（引导学生有感情的朗读）

50岁的孟郊难忘此情引景,写下了这句诗:“谁言寸草心,报得三春晖!”

这似山高似海深的爱就是——(引读)母亲的恩情。

母亲的恩情我们永远报答不了,也永远铭记在心。孟郊更是如此。齐读最后一段。(孟郊40岁才当上了江苏溧阳的一个小官,接着就把母亲接到身边,50岁写下了小诗《游子吟》。)从“50岁”你能想到什么？深深地牢记母亲的恩情，这就是——铭记。让我们再深情地朗诵这首诗。

四、吟诵古诗，升华情感 同学们,让我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。

夜深了,煤油灯忽明忽暗,母亲揉揉酸涩的眼睛,一针针一线线地缝着儿子的衣服,女生动情地说——(齐背《游子吟》)师:清晨,母亲送儿送了一程又一程,一直送到村外,还不住的叮咛早回来,男生真情地说——(齐背《游子吟》)这就是生活中那细微的母爱。在灾难来临时,母爱却是伟大而沉重的。在汶川大地震来临时,我们看到了这样一位母亲: 早已没有呼吸的她双膝跪着,整个上身向前趴着,双手扶地支撑着身体,身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子,孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生、救援人员,却在这一刻落泪了。

这就是我们的母亲呀,在灾难面前毫不退缩,把生的希望留给我们。此时此刻,你一定有许多话要说。(生谈)母亲爱孩子可以不辞辛苦,不惜生命。我们又该怎样做呢?(生谈)据说小乌鸦长大后,当母亲老了飞不动找不到食物时,他就四处找可口的食物嘴对嘴地喂母亲,回报母亲。一直到老乌鸦死去。这就是乌鸦反哺。动物尚且如此,更何况我们人呢。更应该懂得::谁言寸草心,报得三春晖。出示齐读

五：指导写字

重点指导“补”“永”“报”三个字。先指导学生观察，再描红，然后自己各写一个，最后同位互评。

板书设计：，9、母亲的恩情

母亲

缝衣送儿

孟郊

铭记在心 《游子吟》

作业设计：

必做题：深情地背《游子吟》给妈妈听。

10.母亲的恩情反思 篇十

今天上《沉香救母》，当说到沉香的孝心感动了仙人的时候，我插问了一句：“试问我们之中有几个孩子为了母亲，能做到这些?”孩子们纷纷摇头――虽然在我意料之中却依然让我的心泛起一阵酸楚。当说母子相间的场面时，我让孩子们想象母子间会说些什么，响应者也为数不多，说来说去也就是那么几句，丝毫没有情感的投入。也许我营造的氛围还不够?也许孩子们根本没有这样的生活体验所以说不出多少内涵?我在想，这些都有原因，可最关键的原因，恐怕还是我们的情感教育实在不够啊!

为孩子，我们付出了全部，孩子们理解了多少?今天在说沉香与母亲相见，母亲看到伤痕累累的沉香可能会说什么?只有少数女孩子说妈妈会心痛，几个男孩子居然说：“我妈妈会骂我的，说我把衣服弄坏了。”

两代人，真的那么难以沟通吗?